Подготовка к итоговому сочинению. Нравственный выбор человека в условиях войны

Т.А. Фоминых

Тема урока:
Нравственный выбор человека в условиях войны
(подготовка к итоговому сочинению)

Цели и задачи:
-подготовка к итоговому сочинению;
-обучать учащихся работе с выбранной темой, собирать материал, продумать план;
- развивать коммуникативные и творческие способности; логично излагать собственную точку зрения, используя художественные произведения;
- способствовать воспитанию стремления к самопознанию и самосовершенствованию.
Оборудование: черновые варианты сочинений по проблемам: «женщина и война», «дети и война», «героизм на войне», мультимедийная презентация, отрывок из произведения В. Астафьева «Пастух и пастушка».
Тип урока: творческая мастерская (развитие речи, контроля и коррекции знаний, умений, навыков).
Предварительная работа: знакомство с основными направлениями итогового сочинения, написать домашние сочинения по вариантам: 1)женщина и война, 2)дети и война, 3)героизм в годы войны.
Прогнозируемые результаты: учащиеся показывают уровень читательских умений и творческих способностей, умение логично излагать собственную точку зрения, используя прозаические и лирические произведения.
Ход урока
Организационный момент.
Вступительное слово учителя.
1)Тема данного урока актуальна для нас, так как 3 декабря вы пишете сочинение по пяти направлениям:
1слайд 1.«Недаром помнит вся Россия» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова);
2.Вопросы, заданные человечеству войной;
3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе;
4. Спор поколений: вместе и врозь;
5. Чем люди живы.
Сегодня я хотела бы остановиться на 2 направлении поподробнее. Перечислите войны, которые были в России. 2 слайд
4) Сегодня мы будем говорить об основных проблемах 2 направления - вопросы, заданные человечеству войной.
- Перечислите проблемы
3 слайд
Проблемы:
1)внутренняя «сохранность» человека на войне;
2) дети и война;
3) женщина и война;
4)мужество и незаметный героизм на войне.
III. Целеполагание.
1)-Сформулируйте тему сочинения, в котором могут быть раскрыты эти проблемы. («Нравственный выбор человека», «Проблема нравственного выбора в произведениях о войне» и другие)
-Назовите тему урока. («Нравственный выбор человека в условиях войны»)
-Озвучьте цель урока (подготовка к итоговому сочинению)
2) Работа в тетрадях – запись числа и темы урока
4 слайд - Нравственный выбор человека в условиях войны
IV. Основная часть. Подготовка к домашнему сочинению
1)-Повторим композицию сочинения. Назовите основные части.(вступление, собственное рассуждение, отвес на вопрос, литературные аргументы, выводы)
5 слайд Композиция сочинения-рассуждения
2) К концу урока вы должны заполнить таблицу, материал которой вам поможет при написании домашнего сочинения
6 слайд
тема сочинения
Вступление
Аргументы
Вывод






3) Самое трудное – начать сочинение. Какая большая тема заявлена в названии сочинения? (война). Ключевое слово «война», значит, и вступление будет о войне.
-Зачитайте свои заготовки по 2 направлению о войне.
7 слайд - Вступление
История человечества насчитывает немало войн. Но войны, подобной Великой Отечественной, люди не знали никогда. Суровым испытанием стала она для всего русского народа, который поднялся на борьбу с фашизмом за независимость Родины и выстоял, победил. Что же помогло нашему народу выстоять? Только ли благодаря силе оружия мы разгромили врага?
- 2 часть вступления является рассуждением по проблеме.
-Какую проблему вы видите в названии? (нравственный выбор)
- Значит, и рассуждать вы должны о нравственном выборе человека в условиях войны.
4)-Проговорим возможные рассуждения.
8 слайд.- Собственное рассуждение
Я думаю, что в ходе войны не все было подвластно грубой и безжалостной силе. На мой взгляд, существовало нечто более могущественное, чем сила оружия, определившее исход войны. Это «нечто» - нравственное превосходство русских солдат над фашистами. Несмотря на страшные испытания, выпавшие на долю наших солдат в ходе второй мировой войны, многие из них не ожесточились, не превратились в зверей, а сохранили в себе доброту и человечность, оказались духовно выше и чище гитлеровцев. Возьмем, например, отношение к пленным. Русские солдаты в боях безжалостно уничтожали врага. Но на место жестокости приходят презрение и жалость после того, как враг перестает быть врагом, сложив оружие к ногам победителей.
5) Чтобы избежать логической ошибки, нужно подобрать переходный « мостик» к основной части.
-Какие это могут быть предложения?

9 слайд - Переходный « мостик»
Многие писатели обращались к данной теме (проблеме), в литературе мы найдем немало примеров
6)- Во второй части сочинения нужно раскрыть тему: правильно подобрать тексты художественных произведений, уметь анализировать, выделяя главное. Чтение и анализ отрывка из произведения В.Астафьева «Пастух и пастушка» ( текст распечатан на каждую парту)

(1)Одно желание было у Бориса: скорей уйти из этого разбитого хутора подальше и увести с собою остатки взвода.
(2)Но не всё ещё перевидел он сегодня.
(3)Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. (4)Лицо у него было будто из чугуна отлито: чёрное, костлявое, с воспалёнными глазами. (5)Он стремительно шёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали что-то и грелись.
(6)Греетесь, живодёры! глухо произнёс солдат и начал срывать через голову ремень автомата. (7)Сбил шапку на снег, автомат запутался в башлыке маскхалата, он рванул его, расцарапав пряжкой ухо.
(8)Я вас нагрею! (9)Сейчас, сейчас... (10)Солдат срывающимися пальцами поднимал затвор автомата.
(11)Борис кинулся к нему и не успел. (12)Брызнули пули по снегу, один простреленный немец забился у костра, а другой рухнул в огонь. (13)Вспугнутым вороньём загорготали пленные, бросаясь врассыпную. (14)Солдат в маскхалате подпрыгивал так, будто подбрасывало его самой землёю, скаля зубы, что-то дико орал и слепо жарил куда попало очередями.
(15)Ложись! (16)Борис упал на одного из пленных, вдавил его в снег. (17)Патроны в диске кончились. (18)Солдат всё давил и давил на спуск, не переставая кричать и подпрыгивать. (19)Пленные бежали из дома, лезли в хлев, падали, проваливаясь в снегу. (20)Борис вырвал из рук солдата автомат, схватился с ним, оба упали. (21)Солдат шарил по поясу, искал гранату - не нашёл, разодрал маскхалат на груди.
(22)Маришку сожгли-и-и! (23)Селян всех... (24)Всех загнали в церковь. (25)Всех сожгли-и-и! (26)Мамку! (27)Крёстную! (28)Всех!.. (29)Всю деревню... (30)Я их тыщу... (31)Тыщу кончу! (32)Резать буду, грызть!..
(33)Тихо, друг, тихо! (34)Солдат перестал биться, сел на снегу, озираясь, сверкал глазами, всё ещё накалёнными. (35)Он разжал кулаки, так сильно стиснутые, что от ногтей остались красные вмятины на ладонях, облизал искусанные губы, схватился за голову, уткнулся лицом в снег и зашёлся в беззвучном плаче.
(36)А в ближней полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.
(37)И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки. (38)Старший сержант с наискось перевязанным лицом и наплывающими под глаза синяками послюнявил цигарку, прижёг и засунул её в рот недвижно глядевшему в пробитый потолок пожилому немцу.
(39)Как теперь работать-то будешь, голова? невнятно бубнил старший сержант, кивая на руки немца, замотанные бинтами и портянками. (40)Поморозился весь! (41)Кто кормить-то будет семью твою? (42)Фюрер? (43)Фюреры, они накормят!..
(44)А бойца в маскхалате увели. (45)Брёл он, спотыкаясь, вниз опустив голову, и всё так же затяжно, беззвучно плакал.
(46)Санитар, помогавший врачу, не успевал раздевать раненых, пластать на них одежду, подавать бинты и инструмент. (47)Легко раненный немец, должно быть, из военных медиков, услужливо и сноровисто начал обихаживать раненых.
(48)Врач молча протягивал руку за инструментом, нетерпеливо сжимал и разжимал пальцы, если ему не успевали подать нужное, и одинаково угрюмо бросал раненому: «(49)Не ори! (50)Не дергайся! (51)Ладом сиди! (52)Кому я сказал, ладом!»
3)И раненые, хоть наши, хоть чужие, понимали его, слушались, замирали, сносили боль, закусывая губы.
(54)Время от времени врач прекращал работу, вытирал руки о бязевую портянку, висевшую у припечка, делал козью ножку из легкого табака. (55)Он выкуривал её над деревянным стиральным корытом, полным потемневших бинтов, клочков одежды, осколков и пуль. (56)В корыте смешалась и загустела кровь разных людей.
7) Беседа по тексту
Почему солдат начал стрелять по пленным?
Понятно ли нам, читателям, состояние солдата?
3.Почему Борис закрывает врага своим телом?
4.Сформулируйте проблему, затронутую автором.
5.Какова позиция автора? Согласны вы с ней?
8) Запишите 1 аргумент
10 слайд – Аргументы
Желая отомстить за погибших родных и близких, русский солдат начинает стрелять по пленным немцам. Но вправе ли он убивать их? Каждый делает свой выбор. Ответ на этот вопрос дает Борис, закрывая телом пленного, и останавливает стрелявшего солдата.
Не делает различий между своими и чужими военный врач, оказывая одинаковую медицинскую помощь и русским солдатам, и пленным немцам, потому что для него пленные – тоже люди, хотя и бывшие враги.

9)Вторым аргументом может послужить повесть В.Кондратьева «Сашка» или любое другое произведение, содержание которого вы знаете хорошо.
- Приведите свой пример в качестве аргумента.
11 слайд
Приведу другой пример. В повести В.Кондратьева «Сашка» главный герой не расстреляет случайно взятого им в плен немца («этого гада»), не выполнит безрассудный приказ комбата, пребывающего в страшном состоянии ярости после гибели медсестры Катеньки. И напишет Кондратьев удивительные слова: «Сашка вздохнул глубоко, полной грудьюи подумал коли живой останется, то из всего им на передке пережитого, будет для него случай этот самым памятным, самым незабываемым». Не убитый им немец – это сила души, борющейся с могучим злом. И Кондратьев убеждает, что мы победили не потому, что были сильнее, а потому, что были выше, духовнее и чище.
10)Заключение в сочинении – это вывод по заявленной теме и проблеме
-12 слайд-заключение
Герои произведений В.Астафьева и В.Кондратьева не могут не вызывать восхищения и гордости за русского солдата, способного в бесчеловечных условиях войны остаться человеком и победить зло. (25 слов)
Всего в сочинении – 368 с
V. Работа в группах (Ребята, вы сейчас будете работать в группах по парам: 1)могу сейчас привести аргумент к проблеме, 2)работаю с дополнительным материалом – создаю свой аргумент, 3)ничего не читал по проблеме – списываю.
1) Подобрать аргументы к проблеме – женщина и война
2)Подобрать аргументы к проблеме – дети и война
3) Подобрать аргументы к проблеме – мужество и героизм солдат на войне
Вы можете пользоваться заготовками, но работа должна быть самостоятельной. Кто готов, поднимет руку и зачитает свой вариант
VI. Подведение итогов урока.
-Чему учились на уроке?
-Что получилось?
-Над чем нужно еще поработать?
VII. Оценивание.
VIII.Домашнее задание. Написать сочинение.








13PAGE 15


13PAGE 14115