Рабочая программа для 1-4 классов учебного курса «Музыка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Рабочая программа
учебного курса «Музыка» в 1-4 классах
Учитель: Морсунин С.В
2016 г.
Пояснительая записка
Рабочая программа для 1-4 классов учебного курса «Музыка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО по музыке, на основе авторской программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка. 1-4 классы» издательства «Просвещение», 2011 года издания.
Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство», целью обучения искусству в школе в соответствии с фундаментальным ядром образования является воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).
Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».
Основная цель изучение музыки в начальной школе:
формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация)
Целью уроков музыки в 1 классе является введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию.
Целью уроков музыки во2 классе является развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений, понимание учащимися содержания простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно-образный смысл;накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
Целью уроков музыки в 3 классе развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений; сопоставление особенностей их творческого почерка;совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);
Целью уроков музыки в 4 классерасширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ; выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран; воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе.
Сроки реализации программы – 4 года, с 1 по 4 классы.
Нормативно-методическое обеспечение:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Обутверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) [Электронный ресурс] //Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Министерство образования и науки РФ // http://fgosreestr.ru/node/2067.04.06.2015.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. 2 часть. /М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.
Основная образовательная программа образовательной организации.
Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. «Музыка. 1-4 классы». – М.: Просвещение, 2011.
Логика структуры программы Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка.1-4 классы» разворачивается следующим образом:
В 1 классе происходит введения учащихся в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные их восприятию.
Во 2 классе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки.
В 3 классе предметом рассмотрения являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др.
В 4 классе рассматриваются характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран; взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр); тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов; основные формы музыки и приемы музыкального развития
Место учебного предмета «Музыка» в междисциплинарных программах
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов реализует следующие положения «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся»:воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов направлена на формирование культуры, здорового и безопасного образа жизничерез осознанное использование обучающимися на уроках здоровьесберегающих музыкальных технологий, к которым относятся дыхательная гимнастика, движения под музыку,релаксация, пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов направлена на формирование универсальных учебных действий, в поурочном планировании представленасвязь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета через характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Основные виды деятельности обучающихся разработаны с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования. (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в том числе: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, различного рода импровизации; инсценирование и драматизация песен, фольклорных образцов музыкального искусства. Творческое начало обучающихся развивается в размышлениях и высказываниях о музыке, художественных импровизациях,музицировании, индивидуальной и коллективной проектной деятельности,«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов.Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира»,Музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения».
Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для 1-4 классов составлена в соответствии с количеством часов, указанным в учебном плане ОУ ООО. Предмет изучается в 1-4 классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа во2-4 классе).
Ценностные ориентиры предмета музыка
Целью обучения искусству в начальной школе в соответствии с фундаментальным ядром образования является воспитание художественной культуры как части всей духовной культуры учащихся на основе специфических методов эстетического познания (наблюдение искусства, постижение мира через переживание, художественное обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса).
Основная ценностные ориентиры музыкального искусства в начальной школе состоят в формировании всесторонне образованной и инициативной личности через приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений; развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения через опыт собственной музыкальной деятельности; воспитание музыкальности, художественного вкуса и потребности в общении с искусством; освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусств.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержании «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, общения, установления аналогии в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Предметные результаты в 1 классе: выявлять жанровое начало музыки(песня, танец, марш); ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.); узнавать особенности звучания знакомых музыкальных инструментов, оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах), проявлять готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Предметные результаты во 2 классе: показыватьэмоциональное и осознанное отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;понимать содержание сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на интонационно-образный смысл;накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; понимать приемы развития и музыкальные формы (на основе повтора, контраста, вариативности);расширение умений и навыков хорового пения, пластического интонирования (музыкально-ритмических движений), элементарного музицирования на детских инструментах;активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Предметные результаты в 3 классе обогащение представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка, совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (пение, музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.).
Предметные результаты в 4 классерасширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров(опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, прелюдия и т.д.); стилей, национальных и композиторских школ, выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной), сопоставление их с музыкой других народов и стран, тембровые и регистровые особенности звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов; тембров вокальных голосов;умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;формирование умений и навыков выразительного исполнения музыкальных произведений в разных видах музыкально-практической деятельности; расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр).
Рекомендации по оснащению и методической литературеизложены в приказе Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Содержание учебного предмета
Основное рекомендуемое содержание образования в начальной школе представлено в примерной программе по музыке следующими содержательными разделами: «Музыка в жизни человека» (30 часов), «Основные закономерности музыкального искусства» (60 часов), «Музыкальная картина мира» (30 часов).
Для реализации содержания «Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык» изучение музыкально-краеведческого содержания следует продолжать во всех классах начальной школы для того, чтобы к концу начальной школы выпускник научился ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции.
В содержаниес учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 015 г. № 1/15) и на основании возможностей образовательного учреждения и потребностей учащихся добавлены следующие дидактические единицы:«Творческое соревнование», «Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка», «Народные игры», «Годовой круг календарных праздников», «Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.)», «Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности», «Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов». «Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Содержание программного материала 1 класс (33 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
.
Содержание программного материала 2 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов.песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Тема раздела: «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано – его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и раличие.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Фольклор – народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня – игра, песня – диалог, песня – хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Финал.
Тема раздела: «В концертном зале»
Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М.Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония №40 соль минор В.-А.Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро», Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта, М. Мусоргского.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Композитор – испонитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С.Баха, М.Глинки, В.-А.Моцарта, Г.Свиридова, Д.Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С.Прокофьева, П.Чайковского.
Содержание программного материала 3 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
Тема раздела: «День, полный событий»
Жизненно-музыкальные впечатления ребёнка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительнось музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.Чайковский, С.Прокофьев, М.Мусоргский, Э.Григ).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской – выличайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостальные княгиня Ольга и князь Владимир.песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре.особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и оряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле.имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Мюзикл – жанр легкой музыки (Р.Роджерс, А.Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Тема раздела: «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П.Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности (И.-С.Бах, К.-В.Глюк, Н.Паганини, П.Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы Л.Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство 20 века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С.Прокофьева. Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Содержание программного материала 4 класс (34 часа)
Тема раздела: «Россия – Родина моя»
Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С.Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М.Глинки (опера), С.Прокофьева (кантата).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»
Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостолные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Религиозые песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.
Тема раздела: «День, полный событий»
Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П.Чайковский, М.Мусоргский, Н Римский-Корсаков, Г.Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А.Пушкина.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приёмы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на руси (Троица) Икона «Троица» А.Рублёва.
Тема раздела: «В концертном зале»
Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки.особенности музыкальной драматургии (сочинения А.Бородина, П.Чайковского, С.Рахманинова, Л.Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф.Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М.Глинки (баркарола, хота).музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижёры и исполнительские коллективы.
Тема раздела: «В музыкальном театре»
События отечественной истории в творчестве М.Глинки, М.мусоргского, С.Прокофьева. Опера.музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А.Хачатуряна, И. Стравинского.народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
Произведения композиторо-классиков (С.Рахманинов, Н.Римский-Корсаков Ф.Шопен) и мастерство известных исполнителей (С.Рихтер, С.Лемешев, И.Козловский, М.Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н.Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М.Мусоргского.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.
В 3, 4 классах классах обучаются дети с ОВЗ (ЗПР). В процессе изучения предмета эти учащиеся должны достичь планируемых результатов учебной программы ООО по предмету в соответствии с ФГОС как минимум на базовом уровне. В соответствии с рекомендациями письма «Об особенностях адаптации учебного материала и составления рабочих программ по предметам основной школы в классах VII вида для детей с ОВЗ» рабочая программа используется без изменений.
Тематическое планирование (авторская программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой):
№
п/п Разделы, темы Классы
1 2 3 4
1 «Музыка вокруг нас» 16 2 «Музыка и ты» 17 3 «Россия – родина моя» 3 5 3
4. «День, полный событий» 6 4 6
5 «О России петь – что стремиться в храм» 5 4 4
6 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 4 4 3
7 «В музыкальном театре» 5 6 6
8 «В концертном зале» 5 6 5
9 «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье» 6 5 7
Итого: 135 часов 33 34 34 34
Тематическое планирование в 1 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»(в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание в соответствии с ФГОС (ООП) Характеристика основных видов учебнойдеятельности (с авторской программы) Планируемые результаты по разделу (ООП)
Раздел «Музыка вокруг нас» (16 часов)
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык» Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).
Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.Знакомство с фортепианной клавиатурой.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
Раздел «Музыка и ты» (17 часов)
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.
Участвоватьв командных состязаниях: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».и проведении урока-концерта. Музыка в жизни человекаВыпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров; размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать.
Основные закономерности музыкального искусстваВыпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
Музыкальная картина мираВыпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции
Поурочное планирование в 1 классе
№ Дата Тема урока
Тип урока Элемент содержания Характеристика основных видов учебной деятельности (УУД) Вида и задания контроля
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас» 1. Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
(Урок-путешествие) Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Звуки окружающего мира;звуки шумовые и музыкальные. Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира. Композитор – исполнитель – слушатель.
П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о школе».
И.Якушенко «Пестрая песенка» Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. 2 Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края.
(Урок - экскурсия) Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края.
Знакомство с понятием“хор”, “хоровод”, с музыкой, которая самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.
р.н.п. «Во поле береза стояла»
греческий танец «Сиртаки»
молдавская хороводная песня-пляска «Хора».
Инсценирование и драматизация песен, фольклорных образцов музыкального искусства Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Исполнять песни (соло, ансамблем, хором).
Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
3 Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
(Урок - игра) Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.
Ролевая игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок, ритмоинтонирование слов, стихов Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 4 Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
(Урок-путешествие) Определение особенностей основных жанров музыки: песня, танец, марш. Формирование первичных аналитических навыков.Представление о многообразии музыкальных жанров песня, танец, марш.Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения: восприятие и анализ особенностей жанра.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Мелодия – главный носитель содержания музыки. Выразительные свойства мелодии.
Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке.
П.Чайковский:
«Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков». Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
5 Песенность как отличительная черта русской музыки.
(урок – путешествие) Песенность как отличительная черта русской музыки.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма в вокальной музыке. Куплетная форма песен.Сольное и ансамблевое музицирование.
П.И.Чайковский «Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скворушка прощается» Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
6 Интонация в музыке и речи. Народные музыкальные традиции родного края.
(урок – импровизация) Интонация в музыке и речи.Народные музыкальные традиции родного края. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»и «аккомпанемент». Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка.
Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому. Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 6.Б.П.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
7 Основы музыкальной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
(урок – театрализация)
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Игровые дидактичские упражнения с использованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты:нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце.
Д.Кабалевский «Песня о школе»
А. Островский «Азбука» Знакомиться с элементами нотной записи.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 8 Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш) Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности (мелодия, ритм).Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
В. Дроцевич «Семь подружек»
«Нотный хоровод» Знакомиться с элементами нотной записи.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
11.Б.П.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
Вокализация, графическое моделирование
9 Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Обобщающий урок 1 четверти. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.
Творческое соревнование 10 Народные инструменты.
Региональные музыкальные традиции. Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Свойство музыкального звука: тембр. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.
«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой» (гусли)
«Пастушья песенка» (французская народная песня) Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 11 Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов. Музыкальный фольклор народов России в сочинениях профессиональных композиторов.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Понятие «композиторская музыка».
Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 12 Свойства музыкального звука
– тембр.
Музыкальные инструменты.
Свойства музыкального звука– тембр.
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.
И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент) Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
13 Музыка народная и профессиональная. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
К.Кикта «Фрески Софии Киевской»
Л.Дакен «Кукушка»
Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира». Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. 14 Развитие в музыке. Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.
Инсценирование и драматизация песен, фольклорных образцов музыкального искусства Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. 15 Музыкальный фольклор народов России и мира. Народные музыкальные традиции родного края. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных.
«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная колядка
«Все идут, спешат на праздник» - колядка
С.Крылов - «Зимняя сказка» Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
7.Б.П.Назвать народные пра-здники и со-провождающие их обряды, пес-ни, игры, опре-делить возмож-ности своего участия в под-готовке, орга-низации и про-ведении народ-ного праздника
16 Формирование первичных знаний о музыкально-театралных жанрах: путешествие в мир театра. Балет. Формирование первичных знаний о музыкально-театралных жанрах: путешествие в мир театра. Балет.
Представление о многообразии музыкальных жанров - балет.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урокпосвящен Новому году. Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.
П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:
«Марш»
«Вальс снежных хлопьев»
«Па- де-де»
«Зимняя песенка»А.Бердыщев Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.
Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Тема второго полугодия: «Музыка и ты» 17 Сочинения профессиональных композиторов. Сочинения профессиональных композиторов.
Региональные музыкальные традиции. (Знаменитые музыканты Ярославской земли). Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Средства передачи разнообразных жизненных явлений.
В.Степанова «Добрый день»
А.Шнитке - «Пастораль»
Г.Свиридов – «Пастораль»
В.Алексеев «Рощица»
А.Бердышев «Приезжайте в тундру» Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.
.
18 Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и солнце встает» Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
19 Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационно – образная природа музыкального искусства.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми.Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.
Э.Григ «Утро»
П.Чайковский «Зимнее утро»
В.Симонов «Утро в лесу» Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
20 Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
В. Гаврилин «Вечерняя музыка»
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»
Е. Крылатов «Колыбельная Умки»
В.Салманов «Вечер» Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
21 Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация в музыке и речи. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация в музыке и речи. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев «Болтунья» Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
22 Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре.
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре.
Интонация и развитие в музыке. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
П.Чайковский «Баба Яга»
« Баба – Яга» - детская песенка
Инсценирование и драматизация песен, фольклорных образцов музыкального искусства. 23 Образная природа музыкального искусства. Музыка народная и профессиональная.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
А.Бородин «Богатырская симфония»
«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)
«Учил Суворов» Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
24 Образная природа музыкального искусства. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки
В.Моцарт «Колыбельная»
И.Дунаевский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
И.Арсеев «Спасибо» Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
25 Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть. Сольное и ансамблевое музицирование. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника 26 Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты ярославской губернии, оркестр народных инструментов «Струны Руси».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.
Инструментовка и инсценировка песен. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. 3.Б.П.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)
Инсценировка
27 Музыкальные инструменты
Музыкальные инструменты. Средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин.Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
28 Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)
Разыгрывание
29 Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш).
Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения: восприяие и анализ особенностей жанра.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
А.Журбин « Добрые слоны»
И.Дунаевский « Выходной марш»
Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и скрипочка» Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
1.Б.П.
Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений
Музыкальная викторина
30 Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: опера, балет. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: опера, балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет.Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Н.Римский-Корсаков опера «Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» («Золотые рыбки») Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.
Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
31 Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: опера. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы.
М.Коваль «Волк и семеро козлят»
М.Красев «Муха – цокотуха» Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника
32 Композитор – исполнитель – слушатель. Певческие голоса: детские. Музыка для детей.
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Г.Гладков «Бременские музыканты»
«Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.
Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника 33 Обобщающий урок. (Урок-концерт.) Образная природа музыкального искусства.
Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т.п.
Участвовать в проведении урока-концерта 9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе Вокально-хоровое и сольное исполнительство
Планируемые результаты 1-го года обучения
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
воплощать художественно-образное содержание (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
Выпускник получит возможность научиться:
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.)
Тематическое планирование в 2 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»
(в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание в соответствии с ФГОС (ООП) Характеристика основных видов учебнойдеятельности (с авторской программы) Планируемые результаты по разделу (ООП)
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.Песня, танец, марш и их разновидности.
Основные закономерности музыкального искусства.Интонации музыкальные и речевые. Композитор — исполнитель — слушатель. Формы одночастные, двух-частные,трёхчастные.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык»
Россия-Родина моя
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительностиПодбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Исполнять гимн России
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, школы
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
Выполнять творческие задания из рабочей программы
День полный событий
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Определять жизненную основу музыкальных произведений
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на инструментах, импровизации, сочинение
Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Понимать основные термины и понятия музыкального искусства
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Определять выразительные возможности фо-но в создании различных образов
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения
Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках
О России петь – что стремиться в храм
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи
Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов
Исполнять рождественские песни на уроке и дома
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Выполнять творческие задания в рабочей тетради
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов
Выявлять особенности традиционных праздников народов России
Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности
Создаватьмузыкальные композиции (пение, музыкально-пластические движения и т.д.) на основе образцов отечественного фольклора
Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности
Интонационно-осмысленноисполнять русские народные песни, инструментальные наигрыши
Выполнять творческие задания в рабочей тетради
В музыкальном театре
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля)
Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов
Выявлять особенности развития образов
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Выполнять творческие задания в рабочей тетради
В концертном зале
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки
Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках
Выполнять творческие задания в рабочей тетради
Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкального поэтического творчества
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельности
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства
Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей, музыкальным фестивалям и конкурсам
Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта Музыка в жизни человека Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров,
размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство,
выражая своё отношение к нему в различных
видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в многообразии
музыкальногофольклора России, в том
числеродного края, сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной
музыки, воплощать
художественно-образное содержание
и интонационно-мелодические особенности
профессионального и народного творчества
(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал,
осуществляя собственные музыкально-
исполнительские замыслы в различных
видах деятельности;организовывать
культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность,
музицировать.
«Основные закономерности
музыкального искусства»
Выпускник научится:
узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской
деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом
музыкального развития на основе сходства и
различий общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения
различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие
замыслы в различных видах
музыкальной деятельности
(в пении и интерпретации музыки, игре
на детских элементарных
музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом
движении и импровизации);
участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-
пластическое движение,
инструментальноемузицирование,
импровизация и др.);
сопоставлять музыкальные образы в
звучании различных музыкальных
инструментов, оценивать и соотносить
музыкальный язык
народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
представлять широкой публике результаты
собственной музыкально-творческой
деятельности (пение,
инструментальноемузицирование,
драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
Поурочное планирование по музыке во 2-м классе
№
дата Тема урока Музыкальные произведения Содержание урока
Дидактические единицы Характеристика деятельности учащихся Виды и задания контроля
1.1. Россия – Родина моя (3 ч)
Композитор – исполнитель – слушатель 1.“Моя Россия” (музыка Г. Струве, стихи Н. Соловьевой)
2. Знакомые песни о Родине
3.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”)
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни
Образы родной природы в музыке русских композиторов. Музыкальные образы родного края.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота. Расположение нот первой октавы на нотоносце.
Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку учебника (стр. 8-9).Закрепление понятийкомпозитор – исполнитель – слушатель.
Сольное и ансамблевое музицирование Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций)
Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства 2.Б.
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Хоровое испол-нительство
1.2. Россия – Родина моя
Основные средства музыкальной выразитель-ности 1.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю.Чичков, К. Ибряев).
2.“Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского (вступление из оперы “Хованщина”).
3.Р.н.п. “Калинка”. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика). Определение динамики как средства развития музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Знакомство с понятиями «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев».
Разучивание с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений.
Знакомство с ритмической партитурой. Сочинение ритмической партитуры. Инструментальное музицирование. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций) Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительностиВоплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства 4.Б Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России
1.3. Россия –Родина моя
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.
Музыкальные образы родного края 1.“Здравствуй, Родина моя!”, (Ю. Чичков, К. Ибряев).
2. “Гимн России”, (А.Александров, С. Михалков).
3. “Патриотическая песня”,
(М. Глинка, А.Машистов).
4. Р.н.п. “Калинка”.
5. "Гимн городу Ярославлю", (Л. Сёмина, Е. Сокольская). Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн.
Музыкальные образы родного края. Закрепление понятий: «мелодия» и «аккомпанемент» (сопровождение), «запев» и «припев». Общие представления о жизни страны. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр) (стр. 14-15). Выявление общности интонаций, ритмов, характера и настроения патриотической песни и гимна России. Исполнение русской народной песни с шумовым оркестром, придумывание танцевальных движений. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений. Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций) Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
Исполнять гимн России 3Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Вокально-хоро-вое и инстру-ментальное ис-полнительство
1.4. День, полный событий
(6 ч)
Музыкаль-ные инструмен-ты 1. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского и «Марш» С.С. Прокофьева.
2. «Сладкая греза» П.И. Чайковского и «Вечер» С.С. Прокофьева.
3. «Полька» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
4. «Тарантелла»
С.С. Прокофьева.
5. «Здравствуй, Родина моя!», (Ю.Чичков, К. Ибряев). Музыкальные инструменты.Динамические оттенки«форте» и «пиано». Тембровые характеристики фортепиано. Сопоставление пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева на основе метода «сходства и различия». Слушание фрагментов произведений, имитация игры на музыкальных инструментах: ансамбль скрипачей и виолончелистов. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Понимать выразительные возможности фо-но в создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении 2Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Фронтальная беседа
1.5. День, полный событий
Многообразие музыкальных интонаций.
Интонация и развитие в музыке 1. «Дождик, дождик», «Заинька, зайка!», «Жук, жук, где твой дом?».
2.Пьесы из «Детской музыки» С.С. Прокофьева: «Утро» и «Вечер».
3. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский). Многообразие музыкальных интонаций.
Интонация и развитие в музыке. Природа, детские игры, забавы, сказка в музыке. Ритмизация песенок-закличек. Импровизация детских народных песенок-попевок. Основы музыкальной грамоты Работа с разворотом учебником (стр. 21). Анализ средств живописной выразительности (сюжет, краски, линии). Слушание, вокализация темы с опорой на нотную строку (стр. 20-21). Расположение нот в первой – второй октавах. Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения 12.Б.П.Сочинять две музыкальные
интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека, например: восторг - гнев, радость
Музыкальные импровизации и сочинение музыки
1.6. День, День полный событий
Песня, танец, марш и их разновиднос-ти 1. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).
2. «Полька» из «Детского альбома», П.И. Чайковского.
3. Фрагменты двух вальсов – П.И. Чайковского и
С.С. Прокофьева.
4. «Тарантелла»
С.С. Прокофьева.
5. “Менуэт” И.-С. Баха.
6. «Начинаем перепляс»,
(С. Соснин, П. Синявский). Песня, танец, марш и их разновидности. Сопоставление различных танцев, выявление сходных и различных черт в их музыке. Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений.
Определить характерные особенности польки: подскоки, легкость, пружинистость, акценты на первый звук.
Определить характерные особенности вальса: кружение, мелодичность, трехдольность Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Определять жизненную основу музыкальных произведений
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пении) 1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
1.7. День, полный событий
Песенность, танцевально-сть, маршевость 1. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковского
2. «Марш» С.С. Прокофьева.
3. «Похороны куклы»
П.И. Чайковского
4. «Шествие кузнечиков», «Ходит месяц над лугами»
С.С. Прокофьева.
5. «Сказка о барабанах».
6. «Начинаем перепляс»,
(С. Соснин, П. Синявский).
7. П. Федотов «Портрет Н. Жданович за фортепиано», О. Ренуар «Девушки за пианино», П. Корин «Пианист Константин Игумнов». Песенность, танцевальность, маршевость.Слушание и ритмизация. Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. Слушание с опорой на иллюстрации учебника (стр. 26-27). Анализ средств выразительности интонаций, мелодии, ритма, темпа, динамики, а также формы этих сочинений. Исполнение ролей Большого Барабана через исполнение ритмического рисунка. Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках.
Подбор фортепианных произведений, созвучных знакомым образам картин (стр.28-29). Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
1.Б.П.
Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений Вокализация и ритмизация
1.8. День, полный событий
Представле-ние о многообразии музыкальных жанров 1. Л.н.п. «Ай-я, жу-жу, медвежонок».
2. «Сонная песенка», (Р. Паулс).
3. «Спят усталые игрушки»,
(А. Островский).
4. «Колыбельная медведицы»,
(Е. Крылатов).
5. «Нянина сказка»
П.И. Чайковского,
6. «Сказочка» С.С. Прокофьева.
7. «Сказки гуляют по свету»,
(Е. Крылатов, М. Пляцковский). Представление о многообразии музыкальных жанров. Колыбельные песни. Разучивание с опорой на иллюстрацию (стр. 35). Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитораВыявлять различные по смыслу интонации
Определять жизненную основу музыки
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
1.9. День, полный событий
Композитор – исполнитель – слушатель Обощающий урок 1четверти 1. «Рассвет на Москве-реке», М.П. Мусоргский.
2. Конкурс на лучшее исполнение «Марша»
С.С. Прокофьева.
3.Конкурс на лучшее исполнение песни по командам.
4.Русская народная песня-пляска «Светит месяц».
.
Композитор – исполнитель – слушатель. Урок в форме игры-соревнования, игры-КВН.
1.Какое время суток нарисовал композитор в своем произведении? Подтвердите свои предположения.
Командные состязания: викторина на основе изученного музыкального материала.Назовите фамилию композитора, сочинившего эту музыку. Вспомните другие музыкальные произведения, в которых изображена утренняя природа.
2.Барабанщик исполняет пульс марша, дети каждой команды маршируют. Музыка народная или сочинена композитором? Что это – песня, танец или марш?
4. Звучание каких музыкальных инструментов вы слышите в этом произведении?
Украсьте звучание этого произведения различными танцевальными движениями (хлопками, притопами) и инструментами шумового оркестр.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Определять жизненную основу музыки
Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
1.Б.П.Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведенийВокально-хоровое, сольное инструментальное исполнительство
2.1. О России петь – что стремиться в храм (5 ч.)
Музыкальные традиции родного края.Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали
1. «Праздничный трезвон» в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов»
М.П. Мусоргского.
2. Картины И. Левитана «Вечерний звон» и
А. Лентулова «Небосвод».
3. «Вечерняя музыка», В. Гаврилина.
4. Р.н.п. «Вечерний звон».
5. «Бубенчики» - американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова). Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали.
Беседа о колоколах с опорой на разворот учебника (стр. 36-37) Тембры колоколов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Производство и литье колоколов (на примере деятельности Тутаевского колокольного завода). Колокольные звонницы Ярославля и Ростова Великого. Колокольные звоны – главная и неповторимая особенность фестиваля «Преображение». Ярославская школа колокольного искусства. Знакомство с понятием «музыкальный пейзаж» Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы 24.Б.П.
Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности
Сольное хоровое исполнительство
2.2. О России петь – что стремиться в храм
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. 1.М. Нестеров «Князь Александр Невский» и П. Корин «Александр Невский».
2.Фрагменты из кантаты
С.С. Прокофьева «Александр Невский»: «Песнь об Александре Невском» (№ 2) и хора «Вставайте, люди русские» (№ 4).
3. «Бубенчики» - американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), «Братец Яков». Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Рассказ об Александре Невском. Воплощение образа князя Александра в музыке кантаты. Определение жанра кантаты. Жанр молитвы, хорала. Моделирование музыкальных интонаций, вокализация тем. Составление ритмических рисунков в объёме фраз и предложений, ритмизация стихов; инструментальное музицирование. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Определять жизненную основу музыки 24.Б.П.Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности
Сольное и хоровое исполнительство
2.3. О России петь – что стремиться в храм
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая
Народные музыкальные традиции родного края 1.Картины М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» и «Юность Сергия Радонежского».
2. «Народные песнопения о Сергии Радонежском».
3. Напев Оптиной Пустыни
«О, Преславного чудесе».
4. Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского – «Утренняя молитва» и «В церкви».
5. «Бубенчики» - американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Святые земли Русской. Жанр молитвы. Ярославская область - родина Преподобного Сергия Радонежского. Рассказ о жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа Сергия Радонежского на картинах. Эмоционально-образный анализ музыки
Интонационно-образный анализ пьес П.И. Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо.
Сравнение пьес на основе метода «тождества и контраста».
Исполнение песни с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов
Определять жизненную основу музыки
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности 2.Б.Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Хоровое и соьное испол-нительство
2.4. -2.5. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Виды оркестров: симфонический, духовой, народный.
Народные музыкальные традиции родного края Русские народные песни и пляски из фонохрестоматии 1 класса: «Березка» (оркестр русских народных инструментов); «Полянка» (свирель); «Во кузнице» (трио рожечников); «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» (гусли).
Стихотворение Г. Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?».
«Коробейники» стихи Н.А.Некрасова.
4. Народная песня-пляска «Светит месяц» в исполнении ярославского оркестра р.н.и. «Струны Руси» п/у Е. В. Агеева
5. Игра «Разыграй песню»: игровые русские народные песни – «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли». Виды оркестров: народный, духовой, симфонический.Народные музыкальные традиции родного края.
Музыкальная викторина: «Узнай тембры русских музыкальных инструментов. Фольклор – народная мудрость».
Работа с учебником (стр. 54-55) Музыкальное воплощение в фольклоре творчества великих ярославских поэтов Л.Н. Трефолева, И.З. Сурикова, Н.А. Некрасова. Понятие «оркестр народных инструментов»
Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра.
Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Исполнение ритмического сопровождения, изменяя его при повторении.
Понятие «хоровода». Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы
6.Б.П.
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
Драматизация Инсценировка. Разыгрывание
2.6.-2.7. О России петь – что стремиться в храм
Выразитель-ность и изобразите-льность в музыке 1. «Поспешают к Вифлеему пастушки»
2. «Колыбельная» (польская народная песня).
3. «Рождество Христово» (колядка).
4. Сказка Т. Гофмана и музыка балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»:
«Марш» детей у новогодней елки,
«Вальс снежных хлопьев»,
«Па-де-де» из второго акта.
5. Добрый тебе вечер!
6. Рождественское чудо (нар.славянские песнопения),
7. Рождественская песенка
(П. Синявский) Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Народные музыкальные традиции родного края.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные традиции родного края. Праздники Русской Православной Церкви. Рождество Христово Традиции празднования Рождества в Ярославской области. Рассказ о Рождестве, работа с учебником (стр. 50-51). Музыка на новогоднем празднике. Подготовка инсценировки новогоднего бала. Рассказ о либретто балета. Слушание (просмотр видеофрагментов). Рассказ о славянских народных обрядах колядования (стр. 50-51). Пение разученных ранее песен по нотам. Игры народного календаря: колядки. Петь колядки с опорой на нотную строку, следить за движением мелодии. Исполнять рождественские песни на уроке и дома
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений 6.П.Б.Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
Драматизация Инсценировка. Разыгрывание
3.1. В музыкаль-ном театре (5 ч)
Представле-ние о многообразии музыкальных жанров (опера) 1. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити».
2.Опера М. Коваля “Волк и семеро козлят” (либретто Е. Манучаровой).
3. Хор козлят «Целый день поем, играем»,
заключительный хор «Семеро козлят»
4. «Играем в музыкальный театр». Инсценировка-импровизация русской народной сказки “Теремок”. Представление о многообразии музыкальных жанров (опера).
Понятие «музыкальный диалог». Разучивание песни по ролям (стр. 72-73)
Музыкальные театры. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Беседа о детском музыкальном театре: опера и балет. Слушание и разучивание тем главных персонажей оперы (стр. 74-75). Понятия «театр», «опера», «хор», «солист». Песенность, маршевость, танцевальность в опере и балете. Эелементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа).
Разыгрывание музыкальной сказки,
распределение ролей, вокальные, двигательные, речевые импровизации. Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Участвовать в ролевых играх (дирижер в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля) 1.Б.П. Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведенийВокально-хоровое и сольное испол-нительство
Сольное и ансамблевое музицирование. 3.2. В музыкаль-ном театре
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (женские, мужские, детские) 1.Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».
2. Фрагмент из балета «Золушка» С.С. Прокофьева.
3. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды: детский, женский, мужской, смешанный. Закрепление понятий «театр», «опера», «хор», «солист». Разыгрывание сцен, исполнение хоров. Песенность, маршевость и танцевальность в опере. Балет на сказочный сюжет. Знакомство с понятиями «балет», «балерина», «танцор». Выявление основной идеи: контраста образов добра и зла.
Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры. Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы
Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер
Выявлять особенности развития образов 25.Б.П.
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы Музыкальная викторина
3.3-3.4. В музыкаль-ном театре
Песенность, танцеваль-ность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. 1. «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»
П.И. Чайковского.
2. «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова.
3. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам»
С.С. Прокофьева, «Марш» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
4. «Песня-спор», (Г. Гладков, В. Луговской) из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Симфонический оркестр, дирижер. Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов. Разворот учебника (стр. 80-81) - работа с нотными примерами. Игра в дирижера (свободное дирижирование). Выявление основных особенностей маршевой музыки – изображение барабанной дроби во вступлении к «Маршу» С.С. Прокофьева, танцевальный характер «Марша» П.И.Чайковского, сказочность «Марша Черномора» М.И. Глинки. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.
Выявлять особенности развития образов Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкально спектакля
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
3.5. В музыкаль-ном театре
Музыка народная и профессиональная.
Великие русские композиторы-мелодисты: М.И.Глинка. 1.«Песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки.
2.Свадебный хор «Лель таинственный».
3.Сцена похищения Людмилы волшебником Черномором.
4.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
5.Заключительный хор «Слава великим богам!» М.И. Глинки. Музыка народная и профессиональная.
Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка.
Работа с учебником (стр. 83). Закрепление понятий «солист», «хор». Понятие «увертюра». Близость тем М.И. Глинки народным песням-былинам. Понятие контраста в музыке. Анализ средств музыкальной выразительности. Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Сравнить начало увертюры с темой заключительного хора оперы. Финал. Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер.
Выявлять особенности развития образов
20.П.
Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения
Сольное и ансамблевое музицирование. 3.6. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Музыкальный фольклор народов России и мира 1.С. Прокофьев «Ходит месяц над лугами» из альбома «Детская музыка».
2. «Вечерняя песня», (А. Тома, К. Д. Ушинский).
3. «Камаринская» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
4. «Сочини песенку». Музыкальный фольклор народов России и мира. Понятие «музыка в народном стиле». Слушание с опорой на нотную строку (стр. 62), вокализация.
Выразительное чтение текста народных песенок, подбор движения, изображение действий персонажей песенок. Традиции народного музицирования.
Сочинение мелодий по пройденным мелодическим моделям.
Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Исполнять выразительно, интонационно-осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек 11.Б.П.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)Вокализация нотных примеров
3.7. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные музыкальные традиции родного края. 1.Инструментальное исполнение народных наигрышей «Светит месяц», «Калинка».
2. «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая».
«Горелки», «Гуси-лебеди», «Ручеек», «Ворота», «Блины», а также песенки-веснянки.
Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей весны Ярославского края.
Музыкальный фольклор. Народные игры. Годовой круг календарных праздников.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Обряды и праздники русского народа. Беседа о русском народном празднике Масленица (стр. 66-67). Народные обряды Ярославского края, связанные с Масленицей и встречей Весны. Слушание, разучивание масленичных песенок. Создание ритмической партитуры, исполнение с инструментами шумового оркестра. Понятия «наигрыши», «пляска», «вариации». Понятие «песни-заклички». Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц, пляска под свист глиняных игрушек-свистулек и детских дудочек, исполнение инструментальных наигрышей с использованием музыкальных инструментов. Народные игры Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Исполнять выразительно, интонационно-осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
Осуществлять опыт сочинение мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек 3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)
Разыгрывание инсценировка
3.8.-3.9. В концертном зале (5 ч)
Представле-ние о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидно-сти; образцы симфоничес-кой музыки) 1. Симфоническая сказка
С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка.
2. Песни по выбору. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; образцы симфонической музыки). Слушание произведений для симфонического оркестра.
Симфоническая сказка С.С. Прокофьева «Петя и волк»: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Знакомство с понятиями «тембр», «тема», «сюжет», партитура». Выявить жанровые признаки и особенности музыкального языка, которые положены в основу музыкальных характеристик. Инсценировка симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк». Подготовка к обобщающему уроку четверти Составление программы урока-концерта.
Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах).
Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»
Составлять афишу и программу урока-концерта 16.Б.П.
Анализировать и соотносить различные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии, применяя знания основных средств музыкальной выразительности на примере симфонической сказки С. С. Прокофьева «Петя и волк»
17.Б.П.
Инсценировать симфоническую сказку С. С. Прокофьева «Петя и волк»
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд, инсценировка
3.10. В концертном зале
Образная природа музыкального искусства
Обобщающий урок Пьесы из фортепианной сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
1. «Избушка на курьих ножках» («Баба Яга»).
2. «Богатырские ворота» («В стольном граде Киеве»).
3. «Балет невылупившихся птенцов».
4. «Лиможский рынок».
5. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин). Образная природа музыкального искусства. Музыкальная живопись. Понятие «сюита». Музыкальные образы сюиты «Картинки с выставки». Работа с учебником (стр. 93-94). Знакомство с рисунками Гартмана. Закрепление понятия «музыкальный диалог».
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках
11.Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
Вокализация
4.1.-4.2. В концертном зале
Формы и жанры в музыке. Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо. 1. В. Боков «Звучит нестареющий Моцарт». Фрагменты двух увертюр: М.И. Глинки из оперы «Руслан и Людмила» и В.-А. Моцарта из оперы «Свадьба Фигаро».
2. В.-А. Моцарт «Симфония № 40».
3. «Песня о картинах», (Г.Гладков, Ю. Энтин). Формы и жанры в музыке. Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Жанр симфонии. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Приемы развития музыки в симфонической музыке. Симфония №40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М.П. Мусоргского.
Ролевая игра «Играем в дирижера». Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра»
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов 19.Б.П.
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (двух-частной, трёх-частной форм, формы вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров
Игра в дирижера. Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
4.3.
Чтоб музыкан-том быть, так надобно уменье
(6 ч.)
Сочинения профессио-нальных композиторов. 1. «Токката» для органа Баха (из двухчастного цикла «Органная токката и фуга» ре минор).
2. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского).
3. Бах: «Менуэт» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах. 4. «Волынка» из «Нотной тетради» Анны Магдалены Бах. Сочинения профессиональных композиторов. Анализ средств музыкальной выразительности (стр.106). Выявление характерных особенностей менуэта. Пластическое интонирование.
Передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений.
Понятие выразительности и изобразительности. Контраст. Сравнение двух танцев на основе музыкальной интонации и танцевальных движений. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства
Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
4.4 .
Чтоб музыкан-том стать, так надобно уменье
Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая 1. «Тройка» Г.В. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»)
2. «Попутная песня» М.И. Глинки (стихи Н. Кукольника).
3. Песни по выбору Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая.Определение характера и изобразительных моментов. Вокализация с опорой на нотную строку учебника (стр. 114-115). Контраст как способ развития музыки. Разработка и создание элементарных макетов афиш. Составление афиши для урока-концерта. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью
Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта 3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Хоровое испол-нительство
4.5.
Чтоб музыкан-том стать, так надобно уменье
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни 1.Марш «Кавалерийская».
2.Танец «Клоуны».
3.Песня «Карусель» (слова И. Рахилло).
4. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский, А. Пришелец).
5. Г.В. Свиридов. «Весна» и «Осень» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А.С. Пушкина). Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.Имитация цокота копыт (пощелкивание языком). Изображение танца клоунов, подчеркнув акценты звучанием ударных инструментов (барабан, ложки). Изображение кружения карусели движениями рук по кругу.
Подобрать движения в характере музыки. Знакомство с понятиями «лад», «мажор», «минор». Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность 3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Хоровое испол-нительство, вокализация
4.6. Чтоб музыкан-том стать, так надобно уменье
Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали 1. «Наш край», (Д.Б. Кабалевский, А. Пришелец). 2.П.И. Чайковский. «Концерт» для фортепиано с оркестром.
Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Рассказ о Международном конкурсе музыкантов-исполнителей имени П.И. Чайковского (стр. 124-125). Сравнение пьес из двух фортепианных циклов: «Детской музыки» С.С. Прокофьева и «Детского альбома» П.И. Чайковского по общим тематическим линиям: мир детских игр и увлечений, природа и музыка, народные мотивы, сказка в музыке, танцевальная музыка. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения 4.7. Чтоб музыкан-том стать, так надобно уменье
Выразитель-ность и изобразите-льность в музыке 1.Природа и человек в музыке («Утро» – «Утренняя молитва» – «Зимнее утро»; «Вечер» –«Ходит месяц над лугами» – «В церкви»; «Дождь и радуга» – «Песня жаворонка»).
2.Мир детских игр и увлечений («Игра в пятнашки» – «Игра в лошадки», «Марш», «Прогулка» – «Марш деревянных солдатиков»).
3.Народные мотивы («Камаринская» – «Мужик на гармонике играет»).
4.Сказка в музыке («Сказочка» – «Нянина сказка»).
5.Танцевальная музыка («Вальс», «Тарантелла» – «Вальс», «Полька»). Выразительность и изобразительность в музыке.Закрепление понятий «лад», «выразительность». Сопоставление как способ развития музыки. Напой и сравни мелодии песен, интонации знакомых тебе сочинений М.И. Глинки, В.-А. Моцарта. Вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование, слушание. Закрепление названия средств музыкальной и живописной выразительности. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений
Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки
Понимать выразительные возможности фо-но в создании различных образов
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
Узнавать изученные на уроках музыкальные произведения и назвать их авторов
Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии 28.Б.
Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора
Вокально-хоровое и сольное испол-нительство
4.8. Обобща-ющий урок
Заключительный урок-концерт 1.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
2. «Светит месяц».
3. Исполнение песен по выбору Исполнение русской народной песни-пляски с танцевальными движениями (хлопки, притопы) и музыкальными инструментами. Сольное и ансамблевое музицирование. Анализировать выразительные и изобразительные интонации и свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии
Исполнять выразительно, интонационно- осмысленно русские народные песни, инструментальные наигрыши
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников 9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе
Вокально-хоровое и сольное
исполнительство
Планируемые результаты 2-го года обучения
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Тематическое планирование в 3 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»
(в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание в соответствии с ФГОС (ООП) Характеристика основных видов учебнойдеятельности (с авторской программы) Планируемые результаты по разделу (ООП)
Музыка в жизни человека.Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации
Музыкальная картина мира.Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Россия-Родина моя
Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.
Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров.
Выполнять задания из рабочей тетради
День, полный событий
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Передавать художественно-образное
Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера и разыгрывать их.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
Выполнять задания из рабочей тетради
О России петь – что стремиться в храм
Обнаруживать сходство и различия русских и западно-европейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
Знакомиться с жанрами церковной музыки.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Выразительно и интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
В музыкальном театре
Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках музыки и школьных концертах
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер.
В концертном зале
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
Различать на слух старинную и современную музыку.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей.
Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием
Определять особенности построения музыкальных сочинений.
Различать характерные черты современной музыки.
Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
Инсценировать (в группе, в паре)музыкальные образы песенпрограммного содержания.
Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества
(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Поурочное планирование 3 класс
№
дата Тема урока Музыкальный материал Содержание урока
Дидактические единицы Характеристика деятельности учащихся Вида и задания контроля
1.1. Россия-Родина моя
Русская профессиональная музыка. 1.«Музыканты» нем. нар.песня.
2.Чайковский П.И. Мелодия 2-й части «Симфонии № 4».
3. Музыкальная викторина: «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К. Глюка, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского, «Осень» Г. Свиридова, «Вечерняя музыка» В. Гаврилина и др.
4.Я.Дубравин, сл. В.Суслова «Всюду музыка живет». Русская профессиональная музыка.
Отличительные черты русской музыки.
Понятия «симфония», «лирика», «лирический образ».
Выразительность и изобразительность в музыке. Определение характера, выразительных средств музыки.
Викторина на узнавание знакомых мелодий, сравнение песенных мелодий лирического характера.
Понятия: «симфония», «лирика», «лирический образ» Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.
Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись. 11.Б. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)Музыкальная викторина
1.2. Россия-Родина моя
Вокальная музыка. 1.Романс «Благословляю вас, леса» П. И.Чайковского, стихи А.К.Толстого.
2.Романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова, стихи А.К. Толстого.
3.Романс «Жаворонок» М.И. Глинки, стихи Н. Кукольника.
4.Фрагмент «Романса» Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»). Вокальная музыка. Образная природа музыкального искусства. Определения: «романса», «лирического образа», «романса без слов». Певческие голоса: женские, мужские - сопрано, баритон. Сравнение музыкальных образов и выразительных средств романсов на основе метода «тождества и контраста».
Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких романсам, прослушанным на уроке.
Сольное и ансамблевое музицирование. Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. 3.Б.Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Сольно и хоровое
исполнительство
1.3. Россия-Родина моя
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.
Русская народная музыка. 1.Кант «Орле Российский» (кант в честь Полтавской победы в 1709 г.).
2. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).
3. Народная солдатская песня «Славны были наши деды».
4.Русская народная песня «Солдатушки, бравы ребятушки». Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира.
Русская народная музыка.
Исполнители – мужской хор (а capella.) Музыкальные особенности виватного (хвалебного) канта (песенность + маршевость), речевые интонации призывного возгласа, торжественный, праздничный, ликующий характер и солдатской песни-марша.
Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада, состава исполнителей. Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. 3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Сольно и хоровое
исполнительство
1.4. Россия-Родина моя
Различные виды музыки: вокальная, хоровая. 1.«Патриотическая песня» М.И. Глинки.
2.Хоры из кантаты «Александр Невский»: «Песня об Александре Невском» (№ 2) и «Вставайте, люди русские» (№ 4).
3.Икона «Святой благоверный князь Александр Невский», фрагмент живописного батального полотна В. Присекина «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет».
4.Народные солдатские песни «Славны были наши деды». Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Определение «песня-гимн», музыкальные особенности гимна.
Определение «кантаты». Представление о многообразии форм, 3-х частная форма
Особенности колокольных звонов - набат (имитация звона в колокол).
Сопоставление картин, определение основной идеи.
Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках. 19.Б.П.
Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной форм, вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров
Интонационно-образный анализ (опрос)
1.5. Россия-Родина моя
Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Опера. 1.Хор из пролога оперы – «Родина моя!» и «На зов своей родной земли…».
2.Тема ответа Сусанина полякам «Велик и свят наш край родной».
3.Ария Сусанина из 4-го действия оперы «Велик и свят наш край родной».
4.Хор «Славься!» из финала (эпилога) оперы. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. Опера. Певческие голоса: мужские – бас.
Составные элементы оперы: ария, хоровая сцена, эпилог. Сравни два ответа Сусанина полякам: музыкальный и поэтический из стихотворения Рылеева. Что их роднит? Интонационное родство музыкальных тем оперы с народными мелодиями.
Характерные особенности колокольных звонов – благовест.
Отличительные черты русской музыки. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках.
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
Выражать свое отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений.
Выявлять чувства и настроение человека, выраженные в музыке.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров. 3.Б. Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений
Сольно и хоровое
исполнительство
1.6. День, полный событий
Интонация и развитие в музыке. 1.«Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.И. Чайковского.
2.Э.Григ. Пьеса «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
3.Э.Григ «Заход солнца».
4. Главные мелодии 2-й части из Симфонии № 4 П. Чайковского и вступления к опере «Хованщина».
«Рассвет на Москве-реке». 5.«Добрый день» А. Дубравина, «Утро» А. Парцхаладзе, «Доброе утро» Д. Кабалевского из кантаты «Песни утра, весны и мира». Интонация и развитие в музыке.Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Образы природы в инструментальной музыке. Какие картины можно озвучить этой музыкой?
Принципы музыкального развития.
Развитие зерна-интонации.
Пластическое интонирование: имитация дирижерского жеста. Пластическое интонирование: передача в движении характерных жаноровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Выразительность и изобразительность музыки разных жанров. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
Находить общность интонаций в музыке.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера и разыгрывать их. 28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора
Сольно и хоровое исполнительство
1.7. День, полный событий
Выразительность и изобразительность в музыке. 1.С.С. Прокофьев «Болтунья»,
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео Джульетта», портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк».
2. С.С. Прокофьев «Вальс», «Танец с шалью (Па де шаль)» из балета «Золушка».
3.С.С. Прокофьев «Гавот» из балета «Золушка».
4.«Слон и скрипочка» В. Кикты (слова В. Татаринова), «Лошадки» Ф. Лещинской (слова Н. Кучинской), хор «Семеро козлят» из оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная скороговорка. Контраст в музыке.
Почему композитор рисует портрет Золушки такими разными музыкальными темпами?
Соединение в музыке изобразительного и изобразительного.
Сравнение музыкальных характеристик, пластические этюды по изображению разных персонажей. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
1.8. День, полный событий
Различные виды музыки: вокальная, сольная. 1.Две песни из вокального цикла «Детская» М. Мусоргского – «С няней» и «С куклой».
2.«Нянина сказка» П. Чайковского (из «Детского альбома») и «Сказочка» С. Прокофьева (из «Детской музыки»).
3.Знакомые пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского. Различные виды музыки: вокальная, сольная. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности).Характерные черты музыкального языка Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.
Речитатив, интонационная выразительность.
Сравнительный анализ произведений на основе метода «сходства и различия».
Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений. Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
1.Б.П.
Распознавать различные (основные) жанры музыкальных произведений
Музыкальная викторина, музыкальный кроссворд
1.9. День, полный событий
Интонация как основа эмоциоально-образной природы музыки. 1.«Утро» и «Заход солнца» Э. Грига.
2.«Утренняя молитва» и «Колыбельная песня» П. Чайковского.
3.«Тюильрийский сад» и «Вечерняя песня» М. Мусоргского.
4.Иллюстрации - «Кукла» М. Добужинский, «Сумерки. Луна», «Заход солнца» И. Левитан. Интонация как основа эмоциоально-образной природы музыки. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.
Контраст в музыке. Сравнительный анализ контрастных произведений на основе «метода сходства и различия».
Понятие «пейзажная лирика», подбор иллюстраций, близких прослушанным произведениям. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.
Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. 25.Б.П.
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы
Музыкальная викторина
2.1. О Росси петь-что стремиться в храм
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая. 1.«Аве Мария» Ф. Шуберта.
2.«Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти.
3.И.С. Бах «Прелюдия № 1» из первого тома «Хорошо темперированного клавира».
4.«Богородице Дево, радуйся» С.В. Рахманинова.
5. Сопоставление со стихами А.С. Пушкина и иконой «Богоматери с младенцем» В. Васнецова.
6.В. Гаврилин «Мама». Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая. Музыкальные инструменты. Знакомство с жанром прелюдии, определение тембра клавесина. Сольное и ансамблевое музицирование.
Певческий голос: дискант.
Отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие. Обнаруживать сходство и различия русских и западно-европейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
Знакомиться с жанрами церковной музыки. 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов
Музыкальная викторина
2.2. О Росси петь-что стремиться в храм
Музыка народная и профессиональная.
1.«Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.
2.Икона «Богоматерь Владимирская».
3.Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.
4.Народное песнопение о Сергии Радонежском.
5.Польская народная песня «Колыбельная» («Божья Мать Младенца на руках качала»).
6.В. Гаврилин «Мама». Музыка народная и профессиональная.
Специфика воплощения образа Богоматери в западноевропейской и русской духовной музыке.
Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.
Подбор образных характеристики к произведениям духовного искусства.
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
28.Б.П. Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора
Сольно и хоровое исполнительство
2.3. О Росси петь-что стремиться в храм
Композитор – исполнитель – слушатель. 1.К.Петров-Водкин «Петроградская мадонна» и
О. Ренуар «Мадам Шарпантье с детьми».
2.Ч. Биксио «Мама».
3. В. Гаврилин «Мама». Композитор – исполнитель – слушатель Специфика воплощения образа Богоматери в современном искусстве. Сравнение содержания, определение эмоционального строя, подбор знакомых произведений, созвучных картинам. Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций. 24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности
Вокально-хоровое и сольное исполнительство
2.4. О Росси петь-что стремиться в храм
Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений. 1.Хор «Осанна!» из рок-оперы «Иисус Христос суперзвезда» Эндрю Ллойда Уэббера.
2. «Вербочки» Гречанинова и Р. Глиэра.
3. ВеличаниеВеликому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.
4.Народное песнопение «Баллада о князе Владимире». Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Представление о многообразии музыкальных жанров. Знакомство с традицией празднования Вербного воскресения.
Музыкальные особенности жанра величания. Воплощение в классической музыке традицией празднования Вербного воскресения. Жанр баллады.
Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
Определять образный строй музыки с помощью словаря эмоций.
Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, величание, молитва)
2.5. Гори,гори ясно,чтобы не погасло!
Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.
Народные музыкальные традиции родного края. 1.«Былина о Добрыне Никитиче».
2.«Былина о Садко и Морском царе».
3.Картина К. Васильева «Бой Добрыни со Змеем» и рисунок В. Брагинского с изображением Садко и Морской царь.
4.«Гусляр Садко» и «Орнамент» из концертной симфонии для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской» современного композитора В. Кикты.
5.«Былинные напевы» или импровизация на тему русской народной песни «Как под яблонькой».
6. Былина «То не белая береза». Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде.
Народные музыкальные традиции родного края. Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора. Жанровые особенности былины, специфика исполнения былин (мелодика и ритмика былин).
Исполнение былин, пениеа capella, работа над кантиленой, с имитацией игры на гуслях.
Сопоставление зрительного ряда учебника с музыкальным воплощением былин.
Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.
Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки.
Выразительно и интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России
Музыкальная викторина,
31.П.
Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе
2.6. Гори,гори ясно,чтобы не погасло!
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
1.Песня Баяна из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».
2.«Ой ты, темная дубравушка» (протяжная), «Заиграйте, мои гусельки!» (плясовая), «Высота ли, высота поднебесная…» (былинный напев с хором) из оперы Римского-Корсакова «Садко».
3.3 песня Леля из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.
4.Репродукции с лаковой миниатюры В. Липицкого из Федоскино – «Лель» и «Песня Леля».
5.Разыгрывание русской народной шуточной песни «Как у наших у ворот». Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Певческие голоса: тенор, меццо-сопрано.
Воплощение жанра былины в оперном искусстве. Определение выразительных особенностей былинного сказа.Разучивание главных мелодий песен Садко, определение жанровых особенностей.
Народные напевы в оперном жанре.
Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, разыгрывание народной песни по ролям.
Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выразительно и интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
6.Б.П. Разыгрывать народные песни, участвовать в кол-лективных играх-драматизациях
Драматизация Инсценировка Разыгрывание
30.П.Соотносить особенности музыкального языка своего народа и народов, населяющих нашу страну и другие страны
2.7. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке. 1.Б.Кустодиев «Масленица», «Зима. Масленичное гулянье».
2.Пение знакомые масленичные песенок, веснянок, исполнение игр и забав, пословиц и поговорок русского народа об этом празднике.
Сцена «Прощание с масленицей» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Музыкальный фольклор народов России в профессиональной музыке.Народные музыкальные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Приметы праздника Масленица. Воплощение праздника масленица в оперном жанре.
Определение характерных интонаций, ладовой окраски, жанровых особенностей масленичных песен.
Исполнение песен различных жанров в сопровождении инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.
«Годовой круг календарных праздников».
Выявлять общность жизненных истоков и особенностей народного и профессионального музыкального творчества.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Выразительно и интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных муз. инстру-ментах, худо-жественного движения, пластического интонирования)
Разыгрывание 7.Б.П.
Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в подготовке и проведении праздника
Беседа
3.1 В музыкальном театре.
Музыкально-сценические жанры. Опера. 1.«Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
2.Речитатив и ария Руслана из 2 действия оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
3.«Каватина Людмилы» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Сочинения профессиональных композиторов. Музыкально-сценические жанры. Опера. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра.Певческие голоса: детские, женские, мужские. Составные элементы оперы: ария, каватина. 3-частная форма арии. Музыкальная характеристика оперного персонажа. Певческие голоса: сопрано, баритон. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер.
20.П.
Определять характер музыки по графической записи знакомого музыкального произведения
Работа с нотным текстом
3.2. В музыкальном театре.
Формы и жанры в музыке. Форма рондо. 1.Сцены Наины и Фарлафа и «Рондо Фарлафа» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
2. «Увертюра» к опере М.И.Глинки «Руслан и Людмила».
3.Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» (слова М. Пляцковского), Г. Гладков «Песня-спор» (слова В. Лугового) и др. Формы и жанры в музыке. Форма рондо. Певческие голоса – мужские. Составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Музыкальная характеристика оперного персонажа.
Певческие голоса: бас.
Определение формы рондо. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер. 11.Б.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
Вокализация
3.3 В музыкальном театре.
Основные средства музыкальной выразительности 1.Фрагменты из оперы К. В. Глюка «Орфей и Эвридика»: хор фурий, «Мелодия».
2.Фрагменты из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»: арияСнегурочки «С подружками по ягоду ходить…», сцену таяния Снегурочки.
3.Картина В. Васнецова «Снегурочка». Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад).
Контраст образов в опере. Лирические образы. Определение выразительных средств оперных номеров, сопоставление по контрасту.
Знакомство с музыкальной характеристикой Снегурочки. Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер. 2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Интонационно-образный анализ (опрос)
3.4. В музыкальном театре.
Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки. 1.Н. А. Римский-Корсаков.Каватина царя Берендея «Полна, полна чудес могучая природа».
2.Репродукция с картины В. Васнецова «Палаты Берендея».
3.«Шествие царя Берендея».
4.«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.
5.«Пляска скоморохов».
6.Заключительный хор из оперы «Свет и сила, Бог Ярило».
7.Песня «Я рисую море» В. Тугаринова (слова Вл. Песенность, танцевальность, маршевость – как основные черты русской музыки. Сравнение сходных приемов развития музыки для передачи особенностей характеров оперных персонажей (на примере образа царя Берендея).
Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве: жизнерадостный характер пляски, яркие интонации-попевки, приемы развития – повтор и варьирование. Театрализация пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. 19.Б.П.Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки (2-х частной, 3-х частной вариаций, рондо), наблюдая за процессом и результатом развития музыки в произведениях разных жанров
Игра в дирижера, театрализация
3.5. В музыкальном театре.
Интонация и развитие музыки в опере. Вступление к опере-былине «Садко» Н.А.Римского-Корсакова.
3.Танец феи Карабос и феи Сирени из балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.
4.«Вальс» из первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского.
5.Финал первого действия балета-сказки «Спящая красавица» П. Чайковского. Интонация и развитие музыки в опере. Приемы развития музыки в оперном жанре. Формы и жанры в музыке. Повторение 3-частной формы.
Контрастные образы в балете.
Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
Узнавать тембры музыкальных инструментов. 11.Б.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
Вокализация
3.6. В музыкальном театре.
Музыкально-сценические жанры. Мюзикл. 1.Песенка о звукоряде и нотах из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса.
2.Главные темы персонажей детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля.
3.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Музыкально-сценические жанры. Мюзикл. Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.
Выявление сходных и различных черт между двумя жанрами – детской оперы и мюзикла. Определение характерных черт мюзикла. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Исполнятьинтонационно-осмысленно мелодии тем из опер.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.
24.Б.П. Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме (построению) и жанрам в художественно-творческой деятельности
Вокально-хоровое и сольное исполнительство
3.7. В концертном зале.
Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая. 1.Фрагменты их мюзикла «Волк и семеро козлят» А. Рыбникова.
1.Украинская народная песня-закличка «Веснянка».
2.«Концерт № 1» для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского.
3.Шуточная песня «Наш оркестр» Е. Адлера (слова В. Семернина) или «Песенка про оркестр» С. Важова (слова М. Яснова). Различные виды музыки: инструментальная; оркестровая. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента фортепиано и оркестра. Музыка народная и профессиональная.Повторность и вариативность в музыке. Вариации.
Вариационное развитие народной темы в жанре концерта. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке.
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Понимать смысл и значение вступления, увертюры к опере и балету.
Различать на слух старинную и современную музыку. 18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету
3.8. В концертном зале.
Композитор исполнитель – слушатель 1.Портреты действующих лиц симфонической сказки «Петя и волк» С. С. Прокофьева.
2. «Шутка» из сюиты №2 И. С. Бах.
3. «Каприс №24» Н. Паганини
4. «Мелодия» П. И. Чайковский Композитор – исполнитель – слушатель.
Музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Имитация игры на скрипке.
Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов. Различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей. 2.Б.П. Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
3.9. В концертном зале.
Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая. 1.Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига к драме Г. Ибсена.: «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песня Сольвейг».
2.«Утро» А. Парцхаладзе, 3.«Добрый день» Я. Дубравина.
4 .Шаповаленко, сл. Вратарева «Два веселых маляра». Различные виды музыки: вокальная, сольная, оркестровая. Определение жанра сюиты. Представление о многообразии музыкальных форм вариации. Особенности вариационного развития. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.
13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
3.10. В концертном зале.
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. 1.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена: 1 и 2 части.
2. Л. Бетховен «Сурок (русский текст Н. Райского). Образцы симфонической музыки. Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки.
Интонационно-образный анализ тем.
Определение трехчастной формы 2 части.
Черты траурного марша. Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. 29.П.Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение
3.11 Резервный урок.
Обобщение тем четверти. Музыкальная викторина. Сольное и ансамблевое музицирование. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных исполнителей. 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
4.1-4.2 В концертном зале.
Образцы симфонической музыки. 1.Фрагменты из «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена:
финал симфонии.
2.«Контрданс» Бетховен.
3.1-я часть «Сонаты № 14 («Лунной»), пьесы «Весело. Грустно», «К Элизе», песня «Сурок». Композитор – исполнитель – слушатель. Представление о многообразии музыкальных форм – Форма вариации на новом музыкальном материале.
Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л.Бетховена. Повторение формы вариаций. Интонационное родство частей симфонии. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
4.3 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Музыкально-сценические жанры. Мюзикл. 1.«Мы дружим с музыкой» Й. Гайдна (русский текст П. Синявского),
2.«Чудо-музыка» Д. Кабалевского (слова З. Александровой.
3.«Звуки музыки» Р. Роджерса (русский текст М. Цейтлиной) и «Песенка козлят» из мюзикла «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова (слова Ю. Энтина).
4.«Острый ритм» (русский текст А. Струкова) и «Колыбельная Клары» из оперы « Порги и Бесс». Музыкально-сценические жанры. Мюзикл. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений.
Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».
Определение характерных элементов джазовой музыки.
Джаз – искусство ХХ века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Симфоджаз. Известные джазовые исполнители.
Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности Различать характерные черты современной музыки.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием.
Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
Выразительно и интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
18.Б.П. Исполнить известную песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету
4.4 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Интонация 1. Г. В. Свиридов «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
2.Г Г. В. Свиридов «Запевка» (стихи И. Северянина).
3. Г. В. Свиридов «Снег идет» – часть из «Маленькой кантаты» (стихи Б. Пастернака) Интонация. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выявление стилистических особенностей музыкального языка Г. Свиридова.
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Образы природы в музыке Г. В. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Определять особенности построения музыкальных сочинений.
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием. 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
4.5 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. 1. С. С. Прокофьев «Шествие солнца», фрагмент из 4-й части Скифской сюиты «Алла и Лоллий»
2 .С. С. Прокофьев «Утро» из фортепианного альбома «Детская музыка»,
3. М. П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»)
4. Э. Григ «Утро» Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выявление стилистических особенностей музыкального языка С. С. Прокофьева. Мир музыки С. С. Прокофьева. Музыка – источник вдохновения, надежды и радости жизни. Фортепианная, вокальная, симфоническая музыка.
Музыкальный проект «Сочиняем сказку». Применение приобретённых знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
Определять особенности построения музыкальных сочинений.
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться в элементах музыкальной грамоты. 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
4.6 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Интонация и развитие в музыке. 1.Норвежская народная песня «Камертон».
2.«Утро» Э.Григ.
3. «Мелодия» П.И.Чайковского.
4.Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.
5. «Весенняя песня» или «Колыбельная» В.А.Моцарта.
6.4-я часть (финал) «Симфонии № 40» В.А.Моцарта. Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певцы родной природы: П. И. Чайковский, Э. Григ. Выявление стилистических особенностей музыкального языка Э. Грига, П. И. Чайковского. Музыкальная речь, лирические чувства. Ролевая игра «Играем в дирижера».
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Разработка плана организации музыкального проекта. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала.
Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Разбираться в элементах музыкальной грамоты.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных отдельных композиторов
Музыкальная викторина
4.7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Композитор – исполнитель – слушатель. 1.Главные темы увертюры к опере «Свадьба Фигаро», 1-й части «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.
2. «Весенняя песня» или «Колыбельная» В.А.Моцарта.
3.4-я часть (финал) «Симфонии № 40» В.А.Моцарта.
4. Канон «Слава солнцу» Композитор – исполнитель – слушатель. Интонация и развитие в музыке.
Опера, симфония, песня. Выявление стилистических особенностей музыкального языка В.А.Моцарта.
Ролевая игра «Играем в дирижера»
Тестирование.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша).
Разучивание. Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания.
Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.
Разбираться в элементах музыкальной грамоты.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей. 11.Б.П.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
4.8 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
1.Л. Бетховен. Фрагмент из финала «Симфонии № 9»
2. М. И. Глинка. Хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» и «Патриотическая песня» Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, гимна, канта. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Разучивание и показ. Разбираться в элементах музыкальной грамоты.
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей.
Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.
Определять особенности построения музыкальных сочинений.
Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.
Инсценировать музыкальные образы песен, пьес программного содержания. 9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе
Вокально-хоровое и сольное исполнительство
Планируемые результаты 3-го года обучения
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества
(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Тематическое планирование в 4 классе по программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д. «Музыка»
(в соответствии с требованиями ФГОС)
Содержание в соответствии с ФГОС (ООП) Характеристика основных видов учебнойдеятельности (с авторской программы) Планируемые результаты по разделу (ООП)
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Творчество народов России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык» Россия-Родина моя
Размышлять о музыкальных произведениях как о выражении чувств и мыслей человека
Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о егосодержании.
Исследовать: выявлять общность истоков и особенностей народной и профессиональной музыки
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного ансамблевого (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов
Узнавать образцы народного музыкально-поэтического фольклора России
Импровизировать на заданные тексты
Выразительно, интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Подбирать ассоциации к художественным произведениям различных видов искусств
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность
О России петь – что стремиться в храм
Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры
Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Понимать значение преобразующей силы музыки
Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов.
Исследовать историю создания музыкальных инструментов.
Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.
Овладеть приемами мелодическими варьировани, подпевания, вторы ритмического сопровождения.
Рассуждать о значении преобразующей силе музыки.
Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых произведений.Драматизация песен.
Интонационно-осмысленноисполнять произведения разных жанров и стилей.
В музыкальном театре
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального творчества разных народов мира
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты
Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальнойвыразительности
Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля
Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках
Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей. Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
В концертном зале
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму, графическому изображению
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.
Узнавать по звучанию различные виды музыки.
Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании содержание музыкальных произведений, различных форм и жанров.
Корректировать собственное исполнение.
Выполнять творческие задания из рабочей тетради
Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимодействии и взаимосвязи
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров
Узнавать музыку.
Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира
Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира
Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.
Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов.
Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.
Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства.
Оценивать свою творческую деятельность.
Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.
День, полный событий
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина
Понимать особенности построение (формы) музыкальных и литературных произведений.Распознавать их художественный смысл
Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества
(в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных
электронных;
соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Поурочное планирование в 4-м классе
№ урока Музыкальный материал
Содержание урока
Дидактические единицы Характеристика деятельности учащихся Виды и задания контроля
1-я четверть Россия-Родина моя(4 ч.)
Песенность – основное свойство русской музыки
1. М.И. Глинка. «Славься», ария Ивана Сусанина.
2. М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».
3. П.И. Чайковский. Темы из симфонии №4.
4. С.В. Рахманинов. «Концерт для фортепиано с оркестром
№3» 1 часть. Вокализ.
5. М.И. Глинка. «Жаворонок».
6. Р.н.п. «Ты река ль моя, реченька».
7. Локтев. «Песня о Роccии». Музыка народная и профессиональная. Песенность – основное свойство русской музыки. Характерные особенностей русской музыки. Близость мелодий С.В. Рахманинова к русским темам. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента фортепиано и оркестра. Определение «концерт» и «вокализ». Сравните мелодию песни с мелодией 3-го концерта для ф-но с оркестром С.В. Рахманинова.
Сольное и ансамблевое музицирование. Размышлять о музыкальных произведениях как о выражении чувств и мыслей человека
Выявлять общность истоков и особенностей народной и профессиональной музыки
Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о егосодержании. 13.Б.П.
Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов
Музыкальная викторина
1.2. Россия-Родина моя
Музыкальный фольклор народов России.
1. Локтев. «Песня о России» или по выбору.
2. Рассказ М. Горького «Как сложили песню».
3. Повторение р.н.п. по жанрам: «озвученный комментарий». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Работа с учебником 4-го класса (стр. 14-15). Пробуем сочинить мелодию на любимые стихи. Понятия «декламация» и «речетатив». Характерные особенности различных жанров народных песен: солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых. Подбор музыкальных произведений к картине К. Петрова-Водкина «Полдень».
Слушание песен с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических обсобенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст). Выразительно, интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров.
Импровизировать на заданные тексты
Подбирать ассоциации к художественным произведениям различных видов искусств
Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях 12.Б.П.Сочинить две музыкальные интонации, выражающие различные эмоциональные состояния человека, например: восторг - гнев, радость - печаль - или изображающие какие-либо явления природы
1.3.
Россия-Родина моя
Музыка народная и профессиональная 1. «Солдатушки, бравы ребятушки».
2. «У зари-то у зореньки».
3. «Милый мой хоровод».
4. «Колыбельные по выбору».
5. «А мы просо сеяли». Музыка народная и профессиональная. Выявление характерных особенностей солдатских песен как жанра (четкий ритм-пульс). Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.Выявление характерных особенностей лирических народных песен (певучесть, песенность, распевы). Попробуйте сочинить колыбельную песню. Выявление характерных особенностей игровых народных песен. Разыграть хоровод. Выявление характерных особенностей трудовых народных песен. Тембровые особенности голоса меццо-сопрано. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях
Подбирать ассициативные ряды к художественным произведениям различных видов искусств Импровизировать на заданные тексты 8.Б.П.
Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки
Сочинение мелодии
1.4. Россия-Родина моя
Образная природа музыкального искусства 1. «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева.
2. Жанр песни-плача в 6-й части кантаты «Мертвое поле».
3. «Въезд Александра Невского во Псков».
4. «Радуйся, Росско земле» (кант на заключение Ништадтского мира в 1721 г.).
5. Хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки. Образная природа музыкального искусства. Певческие голоса. Тембровые особенности голоса меццо-сопрано. Исполнение темы (с опорой на нотную строку). В чем сходство и различие народной песни и песни, написанной в народном складе? Понятие «кантата». Трехчастная форма.Повторение структурных и образных особенностей жанра кантаты. Передать в исполнении интонации торжественной песни и шаговую поступь солдатской песни-марша. Понятие «кант». Выявлять особенности народной и профессиональной музыки
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 1.5. О России петь – что стремиться в храм
(4 ч.)
Песенность. Маршевость 1. Локтев «Песня о России» или по выбору.
2. «Стихира русским святым».
3.Мелодия былинного напева.
4. ВеличаниеВеликому равноапостольному князю Владимиру и Великой равноапостольной княгине Ольге.
5. Симфония №2 «Богатырская» А.П. Бородина.
М. Мусоргский «Богатырские ворота».
6. «Родные места» Ю. Антонова. Песенность. Маршевость. Музыка народная и профессиональная. Музыкальные инструменты. Жанр стихиры. Характерные черты духовной музыки (пение без сопровождения acapella, богослужебный текст). Жанр былины. Как в мелодии былины отражен богатырский дух Ильи Муромца? Сравните величание и былину. Что общего в этих жанрах, а что разного?Особенности жанра былины, тембровая характеристика инструмента гуслей.
Отражение богатырской тематики в музыке.
Сольное и ансамблевое музицирование. Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры 29.П.
Придумать проект памятника Музыке в твоём городе, районе или школе, подобрать или сочинить к нему музыкальное сопровождение
1.6. О России петь – что стремиться в храм
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. 1. П.Чесноков. «Ангел вопияше».
2. С.В. Рахманинов «Богородице Дево, радуйся».
3. Ф. Шуберт «Аве Мария».
3. Тропарь, посвященный Владимирской иконе Божией Матери.
4. В. Зиновьев «Херувимская»
«Верую».
5. Р.н.п. «Не шум шумит». Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Основы музыкальной грамоты. Чтение нот.Сравни по нотной записи начало молитвы С.В. Рахманинова и П. Чеснокова. Как композиторам удалось сделать главным слово «радуйся»?
Сравни мелодии молитв с величанием и русскими народными песнями. Интонационно-образный анализ и сравнение жанра молитвы в русской и западноевропейской музыке. Чем отличается икона от картины?
Определение «лирического образа» в поэзии и музыке. Понятие «пасторали». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи.
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека
25.Б.П,
Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы
Музыкальная викторина
1.7. О России петь – что стремиться в храм
Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). 1.«В деревне» М. Мусоргского, «Осень», «Пастораль» Г.В.Свиридова.
2. «Осенняя песнь» П.И. Чайковского,Стихи А.С. Пушкина об осени, картина В. Попкова «Осенние дожди».
3. Конкурс на лучшее исполнение песни. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Понятие «музыкальной живописи». Повторение тембровых и регистровых особенностей музыкальных инструментов. Какая из трех пьес отвечает настроению А.С. Пушкина в Михайловском? Понятие «пастораль».
Близок ли характер музыки П.И. Чайковского стихам А.С. Пушкина и картине «Осенние дожди»? Определение «лирического образа» в поэзии и музыке.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков, эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового репертуара. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А.С. Пушкина
Интонационно-осмысленноисполнять сочинения разных жанров и стилей
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 21.Б.П.
Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения
Пластические этюды, вокальное исполнительство
1.8. День, полный событий
Выразительность и изобразительность в музыке 1. С.С. Прокофьев. «Сказочка» из «Детской музыки».
2. П.И. Чайковский. «Нянина сказка» из «Детского альбома».
3.Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.
4. Е. Птичкин «Сказки гуляют по свету» или Г. Гладков «Песня-спор». Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Понятие «музыкальной живописи». Конкурс-игра - изображение героев при помощи пластики и движений. Как музыка помогает почувствовать красоту пушкинской поэзии? Как развивается музыка? Как развивается поэтический образ? Вокализация тем Царевны Лебеди и Белочки. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии Пушкина
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 24.Б.П.
Передавать образное содержание музыкальных произведений, различных по форме и жанрам в художественно-творческой деятельности
1.9 День, полный событий
Музыкальный фольклор народов России 1. Репродукция картины
Б. Кустодиева «Ярмарка».
2. Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского – «Мужик на гармонике играет», «Камаринская», «Русская песня».
3. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».
4. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».
5. А. Дубравин. «Добрый день» или А. Парцхаладзе. «Утро». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.
Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Разучивание и исполнение хороводных песен.Обработка русской народной песни.
Подбор музыкального ряда для «озвучивания» картины.
Разыгрывание с передачей содержания песни выразительными движениями.
Повторение видов колокольных звонов.Традиции ярославских и ростовских колокольных звонов
Особенности строения оперы: вступление.
Создание информационного сопровождения проекта (афиша, презентация, пригласительные билеты и т.д.) Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Б.П.
Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах, художественного движения, пластического интонирования)
Разыгрывание
2-я четверть
2.1. День, полный событий
Музыкальный фольклор народов России и мира 1. Вступление к опере «Борис Годунов» М.П. Мусоргского.
2. Симфонический эпизод «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».
3. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку».
4. А. Дубравин «Добрый день» или А. Парцхаладзе «Утро». Музыкальный фольклор народов России и мира. Музыкальные инструменты. Особенности строения оперы: вступление. Какие колокольные звоны вы знаете?
В какие минуты звучит колокол? Разыгрывание с передачей содержания песни с музыкальными инструментами.
Сольное и ансамблевое музицирование. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 8.Б.П.
Выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки
2.2. День, полный событий
Выразительность и изобразительность в музыке 1. Э. Григ. «Утро» и «Заход солнца».
2. П.И. Чайковский. «Утренняя молитва» и «Колыбельная песня».
3. М.П. Мусоргский. «Тюильрийский сад»
4. А. Дубравин. «Добрый день» или А. Парцхаладзе. «Утро». Выразительность и изобразительность в музыке. Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей. Понятие «пейзажная лирика». Какие картины можно озвучить этой музыкой? Как развивается эта музыка? Пластические этюды. Какие еще произведения «пейзажной лирики» вы знаете? Что общего и разного в музыкальных почерках П.И. Чайковского и Э.Грига? Понимать особенности построение (формы) музыкальных и литературных произведенийРазмышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 31.П.
Спеть песню (или мелодию) своего народа, сочинить мелодию в народном духе
2.3. День, полный событий
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. 1. М.И. Глинка. «Жаворонок». 2. М.И. Глинка. «Венецианская ночь».
3. П.И. Чайковский. Хор «Девицы, красавицы» из оперы «Евгений Онегин».
4. Р.н.п. «Уж как по мосту, мосточку». Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Струнно-смычковая группа музыкальных инструментов симфонического оркестра. Имитация игры на музыкальных инструментах. Повторение музыкальной формы вариаций. Повторение музыкальных жанров романс, дуэт, ансамбль. В какой форме написан романс М.И. Глинки? Иллюстрация: О. Кипренский «Портрет Пушкина». Как понять слова А.С. Пушкина: «Приют, сияньем муз одетый…? Есть ли связь между словами муза и музыка. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений
Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов в поэзии А.С. Пушкина
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм 21.Б.П.
Передавать с помощью рисунка или пластических движений смену частей и образов музыкального произведения
Пластические этюды
2.4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Виды оркестров: народный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. 1. Р.н.п. «Ты река ль, моя реченька» или «Во поле береза стояла».
2. «Светлячок» - грузин.н. п.; «Бульба» - белорус. н. п.; «Санта Лючия» - итал. н. п.
3. У.н.п. «Веснянка».
4. П.И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 5. «Былина о Добрыне Никитиче».
6. Песня по выбору. Виды оркестров: народный.
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приёмов развития.
Найдите интонации, передающие национальный колорит каждой песни?
Какие национальные музыкальные инструменты могли бы озвучить эти песни? Понятие «музыка в народном стиле». Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Повторение жанра «былина». Сравните былину с мелодиями, сочиненными в народном стиле. Какой музыкальный инструмент сопровождает рассказ певца-сказителя? Вспомни произведения русских композиторов, в которых слышно подражание звучанию народных инструментов.
Сольное и ансамблевое музицирование. Понимать значение преобразующей силы музыки
Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов 4.Б.Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России
Музыкальная викторина
32.Б.П.Узнавать музыку (из произведений программы) и называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира
2.5. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло.
Оркестр русских народных инструментов 1.Разучивание песен по выбору: грузинская народная песня «Светлячок», белорусская народная песня «Бульба», итальянская народная песня «Санта Лючия».
2. Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская».
3. «А мы просо сеяли».
4. Наигрыши «Светит месяц», «Камаринская»
5.«Бояре, а мы к вам пришли». Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения».
Классификация инструментов оркестра русских народных инструментов. Разыгрывание, инсценировка песни. Создание ритмической партитуры.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент» - определение тембров (балалайка, гармонь, баян и т.д.). Разыгрывание, инсценировка песен. Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов
Понимать значение преобразующей силы музыки
Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников 5.П.
Различать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России по жанру
Викторина
2.6.
В концертном зале (5 ч.)
Интонация и развитие в музыке 1. «Ноктюрн» из Квартета №2 А.П. Бородина.
2. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром П.И. Чайковского.
3. «Уж как по мосту, мосточку» из оперы «Евгений Онегин» П.И. Чайковского
4. «Старый замок» из сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки».
5. Е. Адлер, В. Семернин «Наш оркестр» или С. Важов, М. Яснов «Песенка про оркестр». Интонация и развитие в музыке. Слушание и вокализация с опорой на нотную строку, учебник для 4-го класса (стр. 75). Определения «струнного квартета» и «ноктюрна». Музыкальные инструменты симфонического оркестра – виолончель. Имитация игры на виолончели. Чем отличается тема Вариаций от хора из оперы «Евгений Онегин»? Стиль рококо в архитектуре и музыке.
Разыгрывание с передачей содержания песни с музыкальными инструментами.
Определение жанра сюиты и серенады. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму, графическому изображению
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках музыкальных произведений разных жанров и форм
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов 11.Б.П.
Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
Вокализация, пластический этюд
2.7.
В концертном зале
Жанры вокальной и инструментальной музыки 1. С.В. Рахманинов. «Сирень».
2. Э. Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» к драме Г. Ибсена: «Утро»; «В пещере горного короля»; «Танец Анитры»; «Смерть Озе»; «Песня Сольвейг».
3. Е. Адлер, В. Семернин «Наш оркестр» или С. Важов, М. Яснов «Песенка про оркестр». Жанры вокальной и инструментальной музыки. Повторение особенностей вокальных жанров: песня, романс, вокализ. Великие русские композиторы-мелодисты: С.В.Рахманинов. Каковы основные черты музыкального стиля С.В. Рахманинова? Повторение жанра сюиты. Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 13.Б.П.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов
Музыкальная викторина
15.П.Принять участие в конкурсе на лучшее исполнение песни о школе, оценить свое исполнение в соответствии с ее основными конкурсными требованиями - интонационно верное исполнение песни в соответствии с художественно-образн-ым содержанием
3-я четверть
3.1.
В концертном зале
Интонация и развитие в музыке 1. «Желание» Ф. Шопена,
сл. С. Витвицкого.
2. «Полонез» ля мажор.
3. Мазурка №47 (ля минор), Мазурка №48 (фа мажор), Мазурка №1 (Си- мажор).
4. «Вальс» си минор. Интонация и развитие в музыке. Разучивание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр. 85).Стилистические особенности музыкального языка Ф.Шопена. Характерные черты танцевальных жанров: полонеза, мазурки, вальса. Пластическое интонирование основных танцевальных фигур. Повторение музыкальных форм: 3-частной, куплетной. Прослушивание поизведений в простой трехчастной форме. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки
Узнавать по звучанию различные виды музыки
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 26.Б.П.Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами (в том числе и современными электронными) в различных интерпретациях
3.2. В концертном зале
Интонация и развитие в музыке 1. Л.Бетховен. «Патетическая соната».
2. Л. Бетховен. Фрагменты из симфонии № 3 («Героической»), 1 и 2 части.
3. Л. Бетховен, Н. Райский. «Сурок».
4. Песни по выбору. Интонация и развитие в музыке. Слушание и вокализация с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр. 87). Определение трехчастной формы 2 части. Черты траурного марша. Слушание, пластическое интонирование. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки 11Б.П.Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух и по нотному письму (графическому изображению)
3.3 В концертном зале
Музыкальные инструменты симфонического оркестра
1. «Желание» Ф. Шопена,
сл. С. Витвицкого.
2. М.И. Глинка «Венецианская ночь».
3.«Баркарола» (июнь) из цикла «Времена года» П.И. Чайковского.
4. М.И. Глинка «Арагонская хота».
5. Песни о защитниках Отечества Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Обобщение по музыкальным инструментам симфонического оркестра: определение основных групп, сравнение тембровых и регистровых характеристик. Инструментальное музицирование. Назначение дирижера в оркестре. Ярославский симфонический оркестр и знаменитые ярославские дирижеры.Слушание и пластическое интонирование Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки
Узнавать по звучанию различные виды музыки
28.Б.
Спеть запомнившиеся мелодии народной песни и песни композитора
Вокальное исполнительство
3.4 В музыкальном театре
(6 ч.)
Песенность и танцевальность 1. М.И.Глинка Танцы из 2 действия оперы «Иван Сусанин»: «Полонез», «Мазурка», «Краковяк».
2. М.И.Глинка. Интродукция из оперы «Иван Сусанин».
3. Ф. Шопен «Полонез» ля мажор, «Мазурки №1, № 47, № 48».
4. Песни по выбору. Песенность и танцевальность. Отличительные черты русской музыки.Повторение жанровых признаков танцев – пластическое интонирование: шаг полонеза, фигуры мазурки.Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских.Какие исторические события нашей Родины отражены в опере? Понятие «музыкальный образ». Каковы отличительные черты русской музыки? Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального творчества разных народов мира
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакляРаспознавать художественный смысл различных музыкальных форм 27.Б.П.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём
3.5. В музыкальном театре
Основные средства музыкальной выразите-льности 1. М.И. Глинка. Сцена с поляками из 3 действия оперы «Иван Сусанин».
2. М.И. Глинка Сцена в лесу, речитатив и ария Ивана Сусанина из 4 действия оперы.
3. Песни по выбору
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Взаимодействие тем И.Сусанина и поляков.К кому обращается И.Сусанин в арии? Интонации какой народной песни слышны в ответе И. Сусанина полякам? Понятие «драматургия оперы». Сравнение музыкальных характеристик поляков и русских. Выразительно, интонационно-осмысленноисполнять сочинений разных жанров
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля 3.6. В музыкальном театре
Музыкально-сценические жанры. Опера. 1. М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».
2. М.П. Мусоргский. Песня Марфы из оперы «Хованщина».
3. М.П. Мусоргский. Пляска персидок из «Хованщина».
4. Песни по выбору
Музыкально-сценические жанры. Опера. Что делает тему вступления близкой к народным песням?
Песня-ария. В какой форме написана песня? Понятие куплетно-вариационной формы. Чем отличаются восточные интонации от русских? Сравни мелодический рисунок «Пляски персидок» с Песней Марфы».
Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального творчества разных народов мира
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля …
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету
3.7. В музыкальном театре
Музыкально-сценические жанры. Балет. 1. М.И. Глинка «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила».
2. А.И. Хачатурян. «Колыбельная» из балета «Гаянэ».
2. А.И. Хачатурян. «Танец с саблями» из балета «Гаянэ».
3. Й. Брамс, Г. Шерер. «Колыбельная песня». Музыкально-сценические жанры. Балет. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета. Чем отличаются восточные интонации от русских? Понятие «восточные интонации». Орнамент. Понятие «контрастные образы». Контраст в музыке. Отличительные черты восточной музыки.
Определение характерных черт колыбельной, тембров музыкальных инструментов, развития музыкального образа. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля
Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 27.Б.Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран и высказывать мнение о нём
3.8. В музыкальном театре
Сочинения профессиональных композиторов.
Народные музыкальные традиции родного края. 1. И. Стравинский. 1 картина из балета «Петрушка».
2. Н.А. Римский-Корсаков. «Пляска скоморохов».
3. Н.А. Римский-Корсаков. Заключительный хор «Свет и сила, Бог Ярило».
4.Сл. и муз. Семенова «Звездная река» - песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие». Сочинения профессиональных композиторов. Музыка народная и профессиональная. Иллюстрация Б. Кустодиева «Балаганы». Что объединяет музыку балета И. Стравинского и картину Б. Кустодиева? Моделирование сцены балета: режиссерская постановка; подбор эскизов костюмов. Музыка в народном стиле. Музыкальные особенности шуточного жанра в оперном искусстве Инструментальное музицирование, составление ритмической партитуры. Повторение обычаев и обрядов празднования Масленицы на Руси, сравнение народных мелодий с музыкой И. Стравинского, выявление своеобразия музыкального языка И. Стравинского. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 22.Б.П.Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (хоровые произведения, песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров)
3.9. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
(7 ч.)
Различные виды музыки: инструментальная. 1. С.В. Рахманинов. «Прелюдия» соль-диез минор.
2. Сл. и муз. Семенова «Звездная река» - песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие».
3. Песни по выбору. Различные виды музыки: инструментальная. Сколько действующих лиц в этой пьесе? Это размышление одного человека или диалог?
Форма музыки: трехчастная. Мастерство С.В. Рахманинова-исполнителя.
Определение музыкального жанра «прелюдия». Музыкальная характеристика интонаций. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимодействии и взаимосвязи
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
2.Б.П.
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Интонационно-образный анализ
3.10. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Различные виды музыки: инструментальная 1. Ф. Шопен. Прелюдии № 7, № 20.
2. Ф. Шопен. «Революционный этюд».
3. Песня по выбору учителя. Интонация и развитие в музыке. Различные виды музыки: инструментальная. Расширение представлений о музыкальном жанре «прелюдия». Слушание и ритмизация основной темы.
Определение этюда в живописи и музыке.
Как музыка передает душевное состояние композитора? Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров
Узнавать музыку. Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 2.Б.П.
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке
Интонационно-образный анализ
4-я четверть
4.1.
Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Представление о многообразии песен 1. Р.н.п. «Тонкая рябина».
2. Б.Ш. Окуджава. «Пожелание друзьям».
3. В. Высоцкий. «Песня о друге».
4. С. Никитин, сл. Ю. Мориц
«Резиновый ежик». Представление о многообразии песен. Музыкальные инструменты. Понятие «обработки» и «переложения».Определение жанра авторской песни.В чем своеобразие интонаций авторской песни? Почему многие актеры театра являются исполнителями и авторами песен? Какие мысли песни наиболее понятны вам? Эмоционально-образный анализ музыки. Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира
Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы.
Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм 10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа,
исполнительского замысла
4.2.-4.3. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни 1. И.С. Бах «Шутка».
2. В.А. Моцарт. Симфония №40.
4. Л. Бетховен. «Патетическая соната».
5. Э. Григ «Утро».
6. С. Никитин, сл. Ю. Мориц
«Сказка по лесу идет».
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.
Роль музыки в жизни человека.
Как из интонации вырастает мелодия, за счет чего она развивается?Спорят или соглашаются эти интонации?
Слушание с опорой на нотную строку учебник для 4-го класса (стр.120).
Вокализация и пластическое интонирование.
Какие средствами музыкальной выразительности использовал Э. Григ для создания этот образа?
Придумать аккомпанемент к песне. Узнавать музыку
Называть имена выдающихся исполнителей разных стран мира
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведении разных жанров
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов 18.Б.П.Исполнить известную (знакомую, полюбившуюся) песню, передавая в интонации смену настроения (или развитие одного настроения) от куплета к куплету
4.4. О России петь – что стремиться в храм
Различные виды музыки: вокальная, хоровая 1. Величание святым Кириллу и Мефодию.
2. П. Пипков, сл. С. Михайловски. «Гимн Кириллу и Мефодию».
3. «Вербочки», муз. А. Гречанинова, «Вербочки», муз. Р. Глиера.
5. Песня по выбору. Различные виды музыки: вокальная, хоровая. Хоры: женский, мужской, смешанный. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный.
В чем проявляются отличительные черты величаний как жанра церковной музыки?
Выявление характерных черт гимна
Построение исполнительского плана песни.
Какие чувства выражает музыка? Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры
Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 10.П.Оценить свое исполнение (сольное, ансамблевое, хоровое), предложить несколько вариантов интерпретации художественного образа, исполнительского замысла
4.5.
Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Выразительность и изобразительность в музыке 1. Н.А. Римский-Корсаков. Темы Шахриара и Шехеразада из сюиты «Шехеразада».
2. Н.А. Римский-Корсаков. «Синдбадов корабль» из сюиты «Шехеразада».
3. С. Никитин, сл. Ю. Мориц.
«Резиновый ежик». Выразительность и изобразительность в музыке. Какие интонации помогают понять, что это тема восточной сказочницы? Выразительность и изобразительность в музыке. Понятие «симфоническая сюита». Какую музыкальную сказку другого композитора вы знаете? Эмоционально-образный анализ музыки. Музыкальные портреты главных персонажей сюиты. Сочинение сюжетов с развитием на заданную музыку. Наблюдать за процессом и результатоммузыкального развития в произведении разных жанров
Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм
23.Б.П.
Составить программу концерта своего класса для заключительного урока в конце года, учесть творческие возможности своих одноклассников, их интересы, принять участие в исполнении различных
произведений на заключительном уроке в конце года
4.6. Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье
Образная природа музыкального искусства 1. М.П. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке».
2. С.Никитин, сл. Ю. Мориц.
«Сказка по лесу идет». Образная природа музыкального искусства. Определение основной идеи симфонической картины: рассвет природы – начало новой жизни. Подготовка афиши к заключительному уроку-концерту. Итоговое тестирование Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям 9.Б.Осмысленно исполнить музыкальные произведения профессионального и народного творчества, разработать исполнительский план с возможным включением жеста, движения, исполнить песню на концерте в классе, школе Вокально-хоровое и сольное исполнительство
4.7. Гори, гори ясно, Чтобы не погасло
Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни 1. «Во поле береза стояла».
2. «Березонька кудрявая».
3. А. Рублев «Троица».
4. Песни по выбору. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Исполнение, разыгрывание, работа с учебником для 4-го класса (стр. 69). Народный праздник. Обряды и обычаи. Сочинение мелодии на поэтический текст (стр. 69). «Троица» рассказ С. Романовского, учебник для 4-го класса (стр. 71).
В каком симфоническом произведении П.И. Чайковского троицкая песня получила свое второе рождение? Сочини мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая».Какая музыка русских композиторов созвучна образному строю иконы А. Рублева? Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов
Осуществлять опыты музыкальных импровизаций и сочинения на предлагаемые тексты
Понимать значение преобразующей силы музыки 7.Б.П.Назвать народные праздники и сопровождающие их обряды, песни, игры, определить возможности своего участия в подготовке, организации и про-ведении народного праздника
14.Б.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе знаний основных средств музыкальной выразительности
15.П.Принять участие в конкурсе на лучшее исполнение песни о школе, оценить свое исполнение в соответствии с ее основными конкурсными требованиями – интонационно верное исполнение песни в соответствии с худо-жественно-образным содержанием
Планируемые результаты
«Музыка в жизни человека»
Выпускник научится:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
«Основные закономерности музыкального искусства»
Выпускник научится:
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
«Музыкальная картина мира»
Выпускник научится:
исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. «Музыка 1-4 классы» – М. : Просвещение, 2011.
3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.
4. Рабочая программа «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
5. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 1-4 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.: Просвещение, 2010
6. Учебники Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Музыка. 1 класс»,«Музыка. 2 класс»,«Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».
7. Пособия для учащихся:«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс», «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».
8. Пособия для учителей:«Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 1 класс»,«Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 2 класс»,«Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 3 класс»,«Музыка. Хрестоматия музыкального материального материала. 4 класс»,«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (MP 3),«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 2 класс» (MP 3),«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 3 класс» (MP 3),«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 4 класс» (MP 3),«Уроки музыки. 1-4 классы».
9..Книги о музыке и музыкантах.
10.Научно-популярная литература по искусству.
Печатные пособия
1.Портреты композиторов.2.Таблицы признаков характера звучания3.Таблица длительностей4.Таблица средств музыкальной выразительности
5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров..Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.
Экранно-звуковые пособия
1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.
6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.
7.Нотный и поэтический текст песен.
8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
Технические средства обучения
1.Музыкальный центр2.Микшерный пульт3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»4.Ноутбук5.Экран6.Мультимедиа проектор
7.Микрофоны
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Музыкальные инструменты
1.Пианино2.Блок-флейта3.Клавишный синтезатор4.Электропианино5.Металлофоны
Промежуточная аттестация по музыке
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущими контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация осуществляется в форме тестовых работ
1 четверть ____________. Тема: «Тест»
2 четверть ____________. Тема: «Тест»
3 четверть ____________. Тема: «Тест»
4 четверть ____________. Тема: «Тест»
Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующему предмету повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности.