Календарно — тематическое планирование по русскому языку в 7 классе на 2016-2017 учебный год
РАССМОТРЕНО
на заседании МО __________________ протокол №___от_______
« »_____________201__ СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ____________________
« »___________201___ УТВЕРЖДАЮ
Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная
школа № 111» г. Перми
_____________________
« » ____________ 201___
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
в__7 «А»_7 «Г»__ классах на 2016-17 учебный год
Учитель: Иванова Галина Григорьевна
Количество часов 140 ___ учебный год
Количество часов 4 часов в неделю
Количество часов на 32___ 1 четверть
Количество часов на _36__ 2 четверть
Количество часов на _40__ 3 четверть
Количество часов на 30___ 4 четверть
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования, на основе программы для общеобразовательных учреждений по русскому (родному) языку для 5-9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа предназначена для работы по учебнику «Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2014». В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Количество часов по базисному учебному плану:
-в неделю – 4;
-в год – 140.
Изучение русского языка в 7 классе базируется на основе деятельностного подхода к обучению и включает в себя активное использование следующих методов обучения:
- объяснительно-иллюстративный: лекция, рассказ, беседа, диспут, дискуссия, демонстрация и др.;
- продуктивно-репродуктивный: сочинения, изложения, подготовка докладов, сообщений и др.;
- практический: тренировочные упражнения, контрольные работы, составление схем предложений и т.д.;
-поисковый: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, работа с проблемными заданиями, самостоятельный лингвистический анализ текста и др.
Формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности осуществляется через закрепление умений разделять процессы на этапы, выделять причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким критериям.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, искать собственные оригинальные решения.
Кроме вышеизложенного, предполагается формирование у учащихся умений формулировать проблему и цели своей работы, определять оптимальные способы решения учебных задач, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с поставленными целями, корректировать результаты собственной деятельности.
Реализация календарно-тематического планирования обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, составлять план ответа, текста и т.д. Планирование предполагает развитие монологической и диалогической речи учащихся, умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Формирование умений и навыков рефлексивной деятельности осуществляется через развитие умений самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, выбирать пути решения возникающих проблем и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Особенности рабочей программы.
Материал из раздела «Речь» в календарно-тематическом планировании рассредоточен в соответствии с логикой подачи учебного материала в учебнике.
В связи с необходимостью выделять два часа на уроки развития речи, предполагающие написание творческих работ продуктивного и репродуктивного характера (сочинения, изложения), возможно проведение спаренных уроков русского языка, при этом все необходимые изменения отображаются учителем в планировании в виде рукописных пометок, сделанных черной пастой.
В программе также особо выделяется здоровьесберегающее направление (написание сочинений о спорте и здоровье, включение в работу текстов, в которых ведется речь о культуре здоровья, составление диалогов о здоровом образе жизни и его роли в жизни человека и т.д.), и темы, посвященные экономической грамотности. Темы, связанные с этим направлениями, имеют дополнения в графе «Содержание материала», сделанные от руки черной пастой.
Учитель может вносить необходимые изменения в планирование по ходу образовательного процесса.
В рабочей программе предусмотрены следующие формы контроля:
диктант (словарный, объяснительный, предупредительный);
тестирование;
составление сложного и простого плана к тексту;
сочинение;
изложение;
составление текста определённого стиля и типа речи;
редактирование текста (исправление грамматических, пунктуационных и речевых ошибок)
Программа предполагает проведение в течение года следующих контрольных работ:
Контрольная работа №1. Входной контроль.
Контрольная работа №2. Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи.
Контрольная работа №3. Слитно-дефисно-раздельные написания слов.
Контрольная работа №4. Наречие.
Контрольная работа №5. Предлоги. Союзы.
Контрольная работа №6. Частицы.
Итоговая контрольная работа.
Кроме контрольных работ, предполагается написание 3 изложений и 4 сочинений.
Цели изучения русского (родного) языка в основной школе
Основными целями изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей
основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Общая характеристика предмета «Русский (родной) язык».
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.
При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Важнейшая цель обучения русскому языку в 5—9 классах состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. В связи с этим программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.
В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятий:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются коммуникативные умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.
Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.
Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса внутри каждого этапа объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются не в 7, а в 6 классе, чтобы увеличить время на рассмотрение трудных вопросов этой темы и закрепление соответствующих умений и навыков в последующих классах. Такое расположение материала, как показали научные исследования и практика преподавания в школе, повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия → осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала → формулирование теоретических выводов → углубление знаний.Учащиеся 7 «А»» класса курс обучения в начальной школе проходили по программе «2100», поэтому отличаются довольно высокой учебной мотивацией, достаточно хорошо сформированными навыками самостоятельной работы, у них развиты коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования. Они умеют создавать тексты различных стилей и жанров, свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, учащиеся достаточно грамотны, поэтому при изучении материала «Морфология» заявленные выше навыки необходимо будет совершенствовать,
Для учащихся 7»Г»,обучавшихся по традиционной программе, характерны отсутствие положительной мотивации к приобретению новых знаний, низкий темп обучения. У них слабо развит навык воспроизведения текста с заданной степенью свѐрнутости (план, пересказ, изложение, конспект). Они испытывают затруднения при создании текстов различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление), выборе языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения. Ученики этого класса плохо знают правила, не умеют их использовать, поэтому работа над правилами, выработке осознанной грамотности будет уделяться особое внимание.
Учебники учащихся 7 «А» и 7 «Г» классов абсолютно идентичны в содержательном плане, но вследствие различия годов издания домашние задания могут различаться номерами параграфов и упражнений.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных раммматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществление речевого самоконтроля в процессе учебой деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в специальном разделе «Основные результаты обучения», в котором выделено две части: «Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения» и «Предметные результаты обучения».
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.
Место предмета «Русский (родной) язык»
в базисном учебном плане
Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренные в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1), предусматривающем обязательное изучение русского (родного) языка в объеме: 5 класс — 175 ч, 6 класс — 210 ч, 7 класс — 140 ч, 8 класс —105 ч, 9 класс — 105. Содержание программы
О языке (2ч.)
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ (32ч.)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления .
Закрепление и углубление изученного в 6 классе (32 ч.)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
Наречие (26ч.)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния).
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки.
Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.
Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий.
Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
Служебные части речи
Предлог (10ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз (10ч.)
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
Частица (12ч.)
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
Междометия и звукоподражательные слова (3ч.)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные случаи разграничения языковых явлений (1ч.)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.Выдающиеся лингвисты: Г.О.ВинокурОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.
Тематическое планирование
Название раздела, темы Кол-во часов Основные виды деятельности учащихся Контроль
1.Повторение изученного в 5-6 классах
1.1 Язык. Речь. Текст
1.2 Фонетика и орфоэпия.
1.3 Словообразование.
1.4 Контрольная работа. Работа над ошибками
1.6 Орфография
1.7 Уроки развития речи
1.8 Грамматика
45
2
3
4
6
17
12
2
Беседа, чтение и анализ лингвистического и художественного текстов, пересказ, орфографическое списывание, работа со словарями, схемами, таблицами, составление лингвистических рассказов, языковые разборы слов, диктанты, решение тестовых заданий К.р.№1 Входной контроль.
К.р.№2 Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи.
К.р.№3 Слитно-дефисно-раздельные написания слов.
Изложение.
Сочинение в жанре заметки в газету.
2. Наречие. Слова категории состояния
2.1 Понятие о наречии и словах категории состояния
2.2 Степени сравнения наречий
2.3 Словообразование наречий
2.4 Самостоятельная работа
2.5 Правописание наречий
2.6 Уроки развития речи
2.7 Употребление наречий в речи
2.8 Контрольная работа. Работа над ошибками
35
4
2
2
1
13
9
2
2
Языковые анализы слов, комментированное чтение, работа с раздаточным материалом, выполнение тренировочных упражнений, пунктуационный и орфографический анализ, выборочное, осложненное и распределительное списывание, выполнение творческих работ, составление таблиц и схем, диктанты, решение тестовых заданий С.р. «Наречие: разряды, способы образования».
Изложение публицистического стиля.
Сочинение-рассуждение публицистического стиля.
К.р.№4. Наречие.
Сочинение-описание состояния человека.
3.Служебные части речи
3.1 Предлог
3.1.1 Понятие о предлоге
3.1.2 Правописание предлогов
3.2.3 Употребление предлогов в речи
3.2 Союзы
3.2.1 Понятие о союзе
3.2.2 Правописание союзов
3.2.3 Употребление союзов в речи
3.3 Частицы
3.3.1 Понятие о частице
3.3.2 Правописание частиц
3.3.3 Употребление частиц в речи
3.3.4 Произношение служебных частей речи
3.4 Междометия и звукоподражательные слова.
3.5 Уроки развития речи
3.6 Контрольная работа. Работа над ошибками
3.7 Омонимия слов разных частей речи 50
10
2
2
2
10
4
3
3
12
3
5
2
2
3
11
3
1 Морфологический разбор служебных частей речи, формулировка определений к понятиям, анализ предложений, работа с текстом, пересказ, определение значений предлогов, союзов, частиц, конструирование предложений и словосочетаний, решение тестовых заданий К.р. №5 Предлоги. Союзы
Сочинение-описание внешности человека.
Сжатое изложение.
К.р.№6. Частицы
4.Повторение
4.1 Комплексное повторение изученного
4.2 Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками
4.3 Резервные уроки 10
4
4
2 Выполнение тренировочных упражнений, тестирование, работа над ошибками Итоговая контрольная работа
Всего 140 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература
Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013;
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы // Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2012
Дополнительная литература
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / сост. Н.В.Егорова. – М.:ВАКО, 2010;
Зарубина В.В. Разработка основной образовательной программы основного общего образования: методические рекомендации / В.В.Зарубина. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2012
Электронные ресурсы
Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 7 кл.: учебник для ОУ/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013»;
Ассоциативный орфографический словарь с применением информационных технологий. 7 класс. Практикум по русскому языку с электронным приложением / И.В.Агеева, Т.Б.Байдакова и др. – М.: Планета, 2011;
Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. – М.: Планета, 2011;
Интернет-ресурсы
rus@1september.ru «Русский язык», приложение к газете «1 сентября»;
http://www.riash.ruЖурнал «Русский язык в школе»;
Журнал «Русская словесность» http://www.schoolpress.ru;
http://www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений;
http://www.vestnik.edu.ru/Вестник образования;
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov Словарь методических терминов;
ege.edu.ru. Материалы по ЕГЭ;
festival@1september.ru. «Открытый урок» — Фестиваль педагогических идей;
http://www.uroki.netДля учителей русского языка и литературы поурочное планирование, конспекты уроков, тесты, презентации к урокам, сценарии литературно-музыкальных вечеров;
http://www.gmcit.murmansk.ruИнформационные технологии на уроке русского языка;
http://language.edu.ruКоллекция «Диктанты – русский язык» Российского общеобразовательного портала;
http://fcior. edu.ruФедеральныйцентринформационно-образовательныхресурсов.Материально-техническая база
интерактивная доска;
мультимедиа проектор;
компьютер;
принтер.
Литература
Для учителя.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. —- М., 2010.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта, М.,2010.
Львов В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М. , 2011.
Львов В. В., Репина Н. А., Литвинова М. М. Русский язык. 8 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта,— М.,2011.
Львова С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.
Соколова Г. П., Львов В. В., М. М. Литвинова. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2011.
Для учащихся
Вакурова О. Ф., Львова С. И., Цыбулько И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. (Готовимся к ЕГЭ). — 7-е изд. — М.: Дрофа, 2011.
Гостева Ю. Н. Львов В. В. ЕГЭ 2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. — М.: Экзамен, 2012.
Львова С. И. Занимательное словообразование. 8—11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. — М., 2010.
Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет: пособие для учащихся. — 4-е изд., — М.: Дрофа, 2007.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Лингвистический тренажёр). 5, 6, 7, 8, 9 классы. — М., 2006 — 2010.
Львова С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы — М., 2002 — 2006.
Львова С. И. Русский язык в кроссвордах. — 3-е изд. — М.: Дрофа, 2010.
№ Тема (раздел) Количество часов Планируемые результаты Виды деятельности обучающихсяВозможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихсяФормы контроля Домашнее задание
Предметные МетапредметныеЛичностные Раздел 1. Повторение изученного в 5-6 классах (46 ч.)
1 Изменяется ли язык с течением времени 2 Умение составлять лингвистический рассказ, пользоваться этимологическим словарем. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков Владение всеми видами речевой деятельности Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа Беседа, чтение и анализ лингвистического текста, пересказ текста, орфографическое списывание, работа с этимологическим словарем Синтаксический разбор предложения ЗСП-1, списать без ошибок, придумать 4 предложения, включив слова из ЗСП в деепричастные и причастные обороты
2 Изменяется ли язык с течением времени Устно: упр. 5 (Б) или 7 (П), письменно упр.3, слова из ЗСП-1 выучить для диктанта
3 Р.р. Что мы знаем о стилях речи 1 Умение определять стилевую принадлежность текста Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения Понимание роли русского языка в развитии интеллектуальных способностей Работа со схемами, лингвистический рассказ, анализ текстов разных стилей . Составление таблицы Упр.14 (Б) + упр.15 (П)
4 Р.р. Что мы знаем о типах речи 1 Формирование умения читать схемы и строить по ним лингвистический рассказ; умение определять тип и стиль речи Владение разными видами чтения Понимание роли русского языка в развитии творческих способностей лингвистическая разминка, анализ схемы-таблицы, анализ типовых фрагментов Составление таблицы Упр.19
5 Фонетика и орфоэпия 3 Умение производить фонетический анализ слов, читать фонетическую транскрипцию, работать с орфоэпическим словариком Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности Фонетическая разминка, чтение схемы, выполнение практических упражнений, фонетический анализ слов Подготовка работы к научно – практической конференции « Звук и смысл (на примере анализа одного - двух стихотворений).»Упр.30
6 Фонетика и орфоэпия подготовиться к диктанту по словам из ЗСП-1 и упр.42
упр.35
7 Фонетика и орфоэпия Заполнение схемы «Звуковая модель слова» упр.41
8 Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи 4 Умение определять способ словообразования, составлять словообразовательную цепочку Владение разными видами аудирования Понимание роли русского языка в процессе получения школьного образования Исследование языкового материала, беседа, составление словообразовательных цепочек, работа со словообразовательным словариком Исследовательская работа: «Словообразовательные типы сложных русских фамилий»упр.54 (Б)+58 (П)
9 Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи упр.64 (Б)+упр.63 (П)
10 Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи Устное сообщение упр.70 (Б)+упр.69 (П), выучить написание слов из ЗСП-2,3
11 Словообразование самостоятельных изменяемых частей речи подготовиться к входному контролю (по повторенным темам)
12 К.р.№1. Входной контроль 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Тестирование Контрольная работа с грамматическим заданием Подготовиться к словарному диктанту по упр.78
13 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Подготовиться к словарному диктанту по упр.78
14 Р.р.Способы и средства связи предложений в тексте 1 Умение определять способы и средства связи предложений в тексте Способность извлекать информацию из различных источников Осознание эстетической ценности русского языка Анализ текста, работа с карточками-подсказками, тренировочные упражнения Составление текста П.6. Упр.81
15 Правила употребления Ь и Ъ 2 Умение употреблять ь и ъ Способность пользоваться словарями различных типов Уважительное отношения к родному языку Беседа, исследование карточки-подсказки, выборочное списывание, тестовая работа упр.90 (Б)+ составить словарный диктант по теме «Разделительные Ь и Ъ» (П)
16 Правила употребления Ь и Ъ Т ест упр.95 (Б:1,3; П.:1,3,4)
17 Правила употребления букв о-ё после шипящих и ц 1 Умение писать о-ё после шипящих Овладение приемами отбора и систематизации информации Воспитание гордости за родной язык Исследование схемы карточки-подсказки, \ Выборочный диктант, тестовая работа Упр.98. 100
18 Р.р. Изложение.
Отрывок из рассказа Ю.Казакова «Арктур -гончий пес» 2 Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности Развитие речевых способностей Воспитание культуры умственного труда Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения Упр.98, 100
19 Изложение Упр.98, 100
20 Правописание приставок 2 Умение писать приставки разных групп Умение вести самостоятельный поиск информации Потребность сохранить чистоту русского языка Лингвистическая разминка, деловая игра «Я учитель» Составление лингвистической сказки о приставках ПРИ- и ПРЕ-
Образование слов с помощью приставок Распределительный и предупредительный диктанты Б: упр.105 (2) + составить диктант из словосочетаний, в которых есть слова с орфограммой в приставках на з-,с- (П)
21 Правописание приставок Словарный диктант упр.104(Б:1, П:1,2)
22 Орфограммы в корне слов2 Умение определять и писать орфограммы в корне слова Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации Стремление к речевому самосовершенствованию орфографическая дуэль. Устный тест, выборочный диктант, осложненное списывание, объяснительный самодиктант, работа с деформированным текстом упр.105
23 Орфограммы в корне словЗрительный диктант упр.104 (Б:1-6, П: 1-7)
24 Правописание суффиксов 3 Умение определять и писать слова с орфограммами в суффиксах Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для передачи мыслей и чувств тренировочные упражнения, проверочный словарный диктант, тестовая работа Составление кластера: «Интересные способы словообразования» упр.120 (Б)+составить тестовые задания по правописанию суффиксов причастий ущ,ющ,ащ.ящ; ем,им25 Правописание суффиксов упр.125 (Б)+ тестовые задания по правописанию н-нн (П)
26 Правописание суффиксов подготовиться к к.р.
27 К.р.№2. Правописание корней, приставок и суффиксов слов разных частей речи 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Диктант с грамматическим заданием Контрольный тест Тестовые задания по правописанию н-нн28 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Тестовые задания по правописанию н-нн29 Правописание окончаний 2 Умение писать окончания слов разных частей речи Умение строить учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем Формирование коммуникативной компетентности Беседа, выборочное творческое задание Защита кластера «Интересные способы словообразования» Упр.132 (Б)+составить 3 тестовых вопроса по правописанию окончаний (П)
30 Правописание окончаний Осложненное списывание, упр.134 (Б)+упр.131 (П)
31 Слитное и раздельное написание не с разными частями речи 2 Умение писать не с разными частями речи умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию Потребность в речевом самосовершенствовании орфографическая разминка, опрос, тренировочные упражнения упр.132
32 Слитное и раздельное написание не с разными частями речи упр.144 (Б)+упр.143 (П)
33 Не и ни в отрицательных местоимениях 1 Умение писать не и ни в отрицательных местоимениях Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания Способность к самооценке Осложненное списывание, составление алгоритма Б:Упр.150 (1)
П.: упр.150 (1,4)
34 Дефисное написание слов 2 Умение писать слова слитно и через дефис Способность определять цели учебной деятельности Воспитание российской гражданской идентичности Разминка «Кто быстро и правильно», составление конспекта, Выборочный диктант Составить диктант на темы «Слитное и дефисное написание слов разных частей речи»
35 Дефисное написание слов упр.152
36 Словарное богатство русского языка 2 Умение использовать в речевой практике слова в переносном значении. Синонимы. Омонимы Способность определять последовательность действий Воспитание патриотизма Беседа, письмо по памяти, чтение и пересказ лингвистического текста, анализ языкового материала, работа со словарями Исследовательская работа: «Лексика русского языка. Молодёжный жаргон и его функция.»упр.156 (Б:1-2+П:3),
37 Словарное богатство русского языка Чтение и пересказ лингвистического текста, упр.162 (Б)+упр.163 (П); выучить слова из упр.177
38 Грамматика: морфология и синтаксис 2 Умение различать части речи и члены предложения Умение адекватно оценивать достигнутые результаты Воспитание любви к Отечеству лингвистическая разминка, анализ схемы и таблицы, рассуждение на лингвистическую тему, тренировочные упражнения . Письмо по памяти упр.185 (Б) +упр.181 (П)
39 Грамматика: морфология и синтаксис подготовиться к к.р. по теме «Слитно-дефисно-раздельные написания слов»
40 К.р.№3. Слитно-дефисно-раздельные написания слов 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Тестирование Контрольная работа Упр.186
41 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Подготовиться к словарному диктанту по упр.78
42 Р.р. Публицистический стиль речи 2 Умение характеризовать публицистический стиль речи Способность формулировать достигнутые результаты в устной и письменной форме Воспитание уважения к Отечеству Анализ текста, беседа, тестовая работа Составление кластера: «Языковые особенности рекламных слоганов». Подобрать из газет, журналов примеры текстов публицистического стиля
43 Р.р. Публицистический стиль речи упр.199
44 Р.р. Заметка в газету 1 Умение характеризовать заметку в газету как жанр публицистики Умение составлять текст Воспитание чувства гордости за свою Родину Анализ текста, решение тестовых заданий, устный рассказ Творческая работа Упр.202 (определиться с темой сочинения)
45 Р.р. Сочинение в жанре заметки в газету 2 Умение создавать текст публицистического стиля Развитие речевых способностей Воспитание экологической культуры Беседа, сочинение Творческая работа Доработать черновой вариант сочинения
46 Р.р. Сочинение в жанре заметки в газету Творческая работа Раздел 2. Наречие. Слова категории состояния (36 ч.)
47 Какие слова являются наречиями 2 Умение отличать наречия от других частей речи, определять его синтаксическую роль Умение воспроизводить прочитанный текст Воспитание гордости за прошлое и настоящее многонационального народа России морфологическая разминка, анализ языкового материала, комментированное чтение, работа с раздаточным материалом, тренировочные упражнения Исследование, составление кластера: «Откуда берутся наречия?» упр.203
48 Какие слова являются наречиями упр.204
49 Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи 1 Умение отличать наречия от омонимичных слов других частей речи Способность правильно излагать свои мысли Осознание своей этнической принадлежности морфологическая разминка, анализ языкового материала, комментированное чтение, , тренировочные упражнения Работа с раздаточным материалом Упр.210 (Б:1-4, П:1-5)
50 Разряды наречий по значению. Слова категории состояния 2 Умение определять разряды наречий, отличать их от слов категории состояния Способность выражать свое отношение к прочитанному, услышанному Знание языка и культуры своего народа синтаксическая разминка, анализ языкового материала, творческое задание Синтаксический разбор упр.211 (Б:1, определить разряд наречий ; П:+4)
51 Разряды наречий по значению. Слова категории состояния Выборочное списывание, упр 219 (Б)+ 214 (П)
52 Степени сравнения наречий 2 Умение образовывать степени сравнения наречий Владение различными видами монолога и диалога Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества синтаксическая разминка, тренировочные упражнения Составление таблицы, упр.226(Б) +230 (П)
53 Степени сравнения наречий упр.232
54 Словообразование наречий 2 Умение определять способ образования наречий и образовывать наречия Владение различными видами монолога и диалога Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества Речевая и поэтическая разминки, определение способа образования наречий, словообразование Защита кластера: «Откуда берутся наречия?» упр.235,236
55 Словообразование наречий Заполнение схемы «Словообразовательная модель слова» упр.247 (определить способ образования наречий)
56 С.р. по теме «Наречие: разряды, способы образования» 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда самостоятельная работа Самостоятельная работа упр.250 (Б)+упр.252 (П)
57 Правописание наречий, образованных от имен существительных 2 Умение отличать наречия от омонимичных форм и писать их Владение различными видами монолога и диалога Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества Анализ примеров, выборочное чтение, запись под диктовку, конструирование словосочетаний Работа над проектом «Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова» упр.255 (Б)+ 257 (П), выучить слова из упр.262
58 Правописание наречий, образованных от имен существительных Осложненное списывание упр.260 (Б)+ упр.259 (П)
59 Написание не с наречиями 1 Умение писать не с наречиями Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной тренировочные упражнения Словарный диктант, Упр.267
60 Буквы н, нн в наречиях 2 Умение писать нн, н в наречиях Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной орфографическая дуэль, групповой турнир, тренировочные упражнения Упр.272 (Б)+упр.270 (П)
61 Буквы н, нн в наречиях Исследование теоретического материала, составление таблицы упр.275 (Б: 1-3, П: 1-4)
62 Р.р. Изложение публицистического стиля 2 Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности Развитие речи Воспитание культуры умственного труда Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения Творческая работа Упр.276
63 64 Буквы о-е на конце наречий после шипящих 1 Умение писать буквы о-е на конце наречий после шипящих Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной орфографическая дуэль, групповой турнир, исследование теоретического материала, тренировочные упражнения Зрительный диктант Упр.278
65 Р.р. Рассуждение-размышление 1 Умение находить в текстах публицистического стиля рассуждение, использовать в рассуждениях средства публицистической выразительности Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной лингвистическая разминка, тестовое задание, устный лингвистический рассказ Творческая работа Упр.283
66 Р.р. Сочинение-рассуждение публицистического стиля 2 Умение писать текст-рассуждение публицистического стиля Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации Воспитание культуры умственного труда Сочинение Творческая работа Упр.283
67 68 Буквы о-а на конце наречий 1 Умение писать о-а на конце наречий Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского языка Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной Поэтическая разминка, чтение и анализ языкового материала, тренировочные упражнения Комментированное письмо Упр.288
69 Дефис в наречиях 2 Умение писать наречия Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения Формирование ответственного отношения к учению Работа с текстом, творческий диктант Составление синквейна «Дефис в наречиях» Составление схемы-опоры, Упр.293
70 Дефис в наречиях Упр.293
71 Приставки не- и ни- в наречиях 1 Умение производить орфографический анализ слов Соблюдение основных правил пунктуации и орфографии в процессе письменного общения Формирование ответственного отношения к учению орфографический анализ, анализ языкового материала, орфографическая разминка Разбор словосочетаний Упр.302
72 Буква Ь на конце наречий после шипящих 2 Умение писать наречия Способность участвовать в речевом общении Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию орфографическое чтение, анализ текста, тренировочные упражнения Словарный диктант Составить тестовые задания по орфографии наречий
73 Буква Ь на конце наречий после шипящих упр.304
74 Обобщающий урок по написанию наречий 1 Умение производить комплексный анализ текста Способность участвовать в речевом общении Способность и готовность к саморазвитию и самообразованию Комплексный анализ текста Упр.304
75 Употребление наречий в речи. 1 Умение определять роль наречий в тексте Способность использовать жесты и мимику в процессе общения Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования Лингвистическая разминка, выразительное чтение, тренировочные упражнения, устное описание картины Защита проекта «Особенности языка «сказа» в произведениях Н.С. Лескова» упр.309
76 Произношение наречий 1 упр.315(Б)+321(П)
77 К.р.№4. Наречие 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Тестирование Контрольный диктант, тест Упр.324
78 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Упр.324
79 Р.р. Описание состояния человека 2 Умение вставлять фрагменты описания человека в тексты-повествования Способность использовать жесты и мимику в процессе общения Способность к выбору и построению индивидуальной траектории образования тренировочные упражнения, работа с текстом Творческая работа упр.332
80 Р.р. Описание состояния человека упр.338
81 Р.р. Сочинение-описание состояния человека 2 Умение писать текст-описание состояния человека Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации Воспитание культуры умственного труда Сочинение Творческая работа Упр.283
82 Раздел 3. Служебные части речи (49 ч.)
83 Предлог как часть речи 1 Умение находить предлоги в тексте Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения Формирование целостного мировоззрения морфологическая разминка, формулировка определения к понятию предлога, анализ предложений Составление проекта «Предлоги и союзы, будучи служебными словами, имеют не только форму, но и значение» Упр.340
84 Разряды предлогов 1 Умение различать предлоги по разрядам Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в практике речевого общения Формирование целостного мировоззрения Работа с текстом, пересказ, определение значения предлогов Составление таблицы Б: упр.344
П.: упр.349
85 Правописание предлогов 2 Умение правильно писать предлоги Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку Работа с текстом, составление словосочетаний, анализ языкового материала, решение тестовых заданий Тест упр.355
86 Правописание предлогов упр.357
87 Употребление предлогов в речи 2 Умение употреблять предлоги в речи Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку самостоятельная работа, диктант «Проверяю себя» Выборочный диктант Упр.359
88 Употребление предлогов в речи упр.362
89 Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи 2 Умение строить предложения с прямым порядком слов Способность оценивать свою речь с т.з содержания, языкового оформления Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения Тест упр.373
90 Р.р. Порядок слов в спокойной монологической речи упр.377
91 Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи 2 Умение строить предложения с обратным порядком слов Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира Анализ текстов. Тестовые задания, тренировочные упражнения упр.384
92 Р.р. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи упр.389
93 Союз как часть речи. Разряды союзов 4 Умение идентифицировать союзы Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира Решение тестовых заданий, творческое задание Упр.393
94 Союз как часть речи. Разряды союзов упр.398(Б), 396 (П)
95 Союз как часть речи. Разряды союзов упр.402(Б), упр.404 (П)
96 Союз как часть речи. Разряды союзов упр.412
97 Правописание союзов 3 Умение писать союзы Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира Решение тестовых заданий, беседа, Конструирование предложений, тест упр.414
98 Правописание союзов упр.419
99 Правописание союзов упр.420
10 Употребление союзов в простых и сложных предложениях 3 Умение различать ССП и СПП Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира Тестирование, тренировочные упражнения Защита проекта «Предлоги и союзы, будучи служебными словами, имеют не только форму, но и значение» упр.425
101 Употребление союзов в простых и сложных предложениях упр.433
102 Употребление союзов в простых и сложных предложениях упр.434
103 К.р.№5. Предлоги. Союзы 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Диктант Контрольный диктант, тест Упр.434
104 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Упр.434
105 Р.р. Описание внешности человека 2 Умение подбирать признаки для описания внешности человека Умение исправлять грамматические и речевые недочеты, ошибки Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и мира Беседа, сопоставление делового и художественного портретов, Редактирование текста упр.442
106 Р.р. Описание внешности человека упр.448, 449
107 Р.р. Сочинение-описание внешности человека 2 Умение писать текст-описание внешности человека Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации Воспитание культуры умственного труда Сочинение Сочинение Упр.449
108 109 Частица как часть речи. Разряды частиц 3 Умение находить частицы в тексте. определять их разряд Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания морфологическая разминка, тренировочные упражнения, работа со схемой, выборочный диктант Работа над проектом « У каждой части речи есть свои достоинства» упр.463
110 Частица как часть речи. Разряды частиц упр.469
111 Частица как часть речи. Разряды частиц упр.473
112 Правописание частиц 5 Умение слитно-дефисного написания частиц Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Комплексный анализ текста, тренировочные упражнения. тестирование Осложнённое списывание упр.475
113 Правописание частиц Упр.479
114 Правописание частиц Упр.482
115 Правописание частиц Упр.484
116 Правописание частиц Упр.486
117 Р.р. Сжатое изложение 2 Умение письменно пересказывать текст, сохраняя стилевые особенности Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Беседа, чтение отрывка, обсуждение темы, основной мысли, композиции, работа над черновым и окончательным вариантом изложения Сжатое изложение Упр.486
118 119 Употребление частиц в речи 2 Умение употреблять частицы в речи Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения Упр. 497
120 121 Произношение предлогов, союзов, частиц 2 Умение употреблять частицы в речи Умение совершенствовать и редактировать собственные тексты, высказывания Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Чтение и анализ фразеологизмов, проверочный диктант, тренировочные упражнения Конструирование предложений Упр.503
122 123 Подготовка к контрольной работе 2 Умение писать частицы Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни тренировочные упражнения Словарный диктант, выборочный диктант Упр.487
124 125 К.р.№6. Частицы 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Тестирование Контрольный диктант, тест Упр.434
126 Работа над ошибками 1 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Упр.434
127 Междометия и звукоподражательные слова 3 Умение находить междометия и звукоподражательные слова в тексте Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни Чтение и пересказ текста, тренировочные упражнения Синтаксический разбор упр.507
128 упр.507
129 упр.521
130 Омонимия слов разных частей речи 1 Умение различать омонимичные формы речи и писать их Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни Анализы языковых единиц Осложненное списывание Упр.525,526, 533
131 Р.р.Характеристика человека 1 Умение составлять текст-характеристику человека Умение выступать перед аудиторией с сообщениями, докладами, рефератами Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни тренировочные упражнения, работа с текстом Составление характеристики человека Упр.544
Раздел 4. Повторение (8 ч.)
132 Комплексное повторение изученного 4 Умение систематизировать лингвистическую информацию Применение приобретенных знаний, умение и навыков в повседневной жизни Готовность участвовать в общественной жизни тренировочные упражнения Защита проекта « У каждой части речи есть свои достоинства» Упр.567 (Б), 568 (П)
133 упр.584
134 упр.602
135 упр.606
136 Итоговая контрольная работа 1 Умение применять теоретические сведения для решения практических задач Умение самостоятельно организовывать свою деятельность во времени Воспитание культуры умственного труда Тестирование Контрольный диктант, тест Не задано
137 Работа над ошибками 2 Умение производить работу над ошибками Умение исправлять свои ошибки Формирование потребности в самосовершенствовании Работа над ошибками Подведение итогов исследовательской деятельности Не задано
138 139 Резервные уроки
140