Урок русского языка на тему: Типы бессоюзных сложных предложений. (9 класс)

Учитель: Джумагалиева Б.Г.


Тема урока
Типы бессоюзных сложных предложений.

Общая цель
Цели и задачи:1. Научить определять типы БСП .2. Формирование умения определять смысловые отношения между частями БСП и правильно расставлять знаки препинания в БСП.4. Развить умение сопоставлять изученный материал с новым, обобщать, систематизировать
5.Развить творческие способности.

Ожидаемые результаты
Знают основные типы БСП и умеют применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Тип урока
Урок- объяснение новой темы

Задания
Групповая и индивидуальная работа, стратегии критического мышления, заполнение таблицы

Необходимые материалы
Слайд с темой урока, интерактивная доска, учебник, стикеры, лист обратной связи, флипчарты

Ход урока:

Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика

Вводная часть.

Целеполагание.


























I. Организационный момент. Психологическая готовность класса к уроку.- Здравствуйте, ребята! Ребята, я задам вам несколько вопросов, на которые вы должны ответить, поднимая большой палец вверх («хорошо») или опуская большой палец вниз(«плохо»). Положительный ответ вы сопровождаете восклицанием «Во!»- Какие у вас друзья?- А школа?- А учителя?- А класс?- Как ваши дела?- Как настроение?Молодцы! Я рада за вас. Давайте вспомним наш девиз: «Знания зовут, а дела не ждут»! II. Актуализация знаний учащихся.- Ребята, какую группу сложных предложений мы изучаем? (БСП).- Прочитайте слова известного лингвиста Александра Матвеевича Пешковского, который всю свою жизнь посвятил изучению русского языка. (слайд).«Бессоюзие по всей вероятности, древнее и сочинения и подчинения. В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов».- Какие предложения, по мнению А. М. Пешковского, гораздо чаще употребляются в народной речи?(БСП).- Союзные предложения – признак литературного языка.- Чем же отличаются БСП от союзных предложений? (Союзы, интонация).- Какие смысловые отношения вы знаете? (одновременности и последовательности; сопоставления; условия и времени; причины и следствия; пояснения). Проверка домашнего задания( выборочно)

Стратегия «Хорошо-плохо».
Отвечают на вопросы учителя.










Делятся на группы








Работают в группах с цитатой



Основная часть







































Закрепление
Объяснение новой темы.Запишем под диктовку текст.Жжёт солнце, слепит пыль. В глазах у меня потемнело, голова закружилась.Поезд ушёл, его огни скоро исчезли. Заиграла весёлая музыка, танцевальная площадка наполнилась людьми.Проверьте записанный текст. (слайд).
-Почему мы поставили запятые? (Бессоюзные сложные предложения со значением одновременности и последовательности действий могут заменяться сложносочиненными предложениями с союзом и).-Если части бессоюзного предложения более распространены, то между ними ставится точка с запятой. Например: Даурен Абиров был первым национальным танцовщиком и балетмейстером; он исполнял ведущие партии в классических балетах» Жизель», «Лебединое озеро».Цифровой диктант.У каждого ученика карточка с таблицей, которую нужно заполнить.Условие/ времяОдновременность и последовательностьПояснениеСопоставлениеПричины и следствияНа слайде текст. Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).1. Взошло солнышко, всё вокруг ожило. (последовательность).2. Лес молчит, в полях идёт снег. (одновременность).3. Молвит слово – соловей поёт. (сопоставление).4. Сделал дело – гуляй смело. (условие).5. Нелегко вырастить плодовое дерево: много оно требует труда и забот. (причины).6. Ни дерево, ни вода не шелохнутся; над деревней и полем стоит невозмутимая тишина. (пояснение).7. Хочешь добиться уважения - начинай с себя. (условие).8. Идёт – лебёдушка плывёт. (сопоставление).9. Прошёл дождь – на поляне появилась радуга. (причины и следствия).
Взаимопроверка- Обменяйтесь карточками в парах, проверьте работу соседа.- А теперь смотрим на экран, сверяем с правильными ответами.

Работа с текстом .«Анна Павлова – великая русская балерина».Упр. 245, стр 184-185
Работа с лидерами Краткий рассказ ученика о балерине. (Слайд).
Сегодня мы поговорим о балете как об одном из видов искусства.Чтение текста учителем.Словарная работа.Изморозь – KырауОшеломить – есі кетуБалетмейстер – постановщик танцев – би _йретуші.Мозговая атака1. Когда Анна впервые увидела театр?2. Какое впечатление произвёл театр на Анну?3. Что говорила Анна Павлова о труде балерины?4. Что помогло Анны Павловой стать великой русской балериной?5. Какое признание получил талант русской балерины во всём мире?6. В чём заключалась тайна её успеха?- Какие качества, кроме требовательности и трудолюбия, вы пожелали бы себе для достижения целей в жизни?- Найдите в тексте бессоюзное сложные предложения.
Составление кластера к слову «театр».искусствошкола жизниспекталькрасотарадостьтрудСинтаксический разбор предложения
Весь мир аплодировал русской балерине, ее талант признавали лучшие мастера мирового балета.(Повест., невоскл.
Письменная работа в тетради.Упражнение 244 (с комментированием)..
Записывают тему урока

Работают над предложениями на слайдах.
Отвечают на вопросы













Заполняют карточки с таблицей . Ученики вписывают в таблицу только номера предложений. (Слайд).


.









Проверяют работу соседа.


Работа с лидерами


Слушают текст и работают с новыми словами



Отвечают на вопросы










Индивидуальная работа




Синтаксический разбор предложений

Пишут упражнение


Домашнее задание
Упражнение Упр.247, стр. 202
Записывают задание в дневниках



Рефлексия
Рефлексия. Дерево - Оцените свою работу на уроке.
Прикрепите на дерево:
Яблоки- все понял и урок понравился
Цветы - понял, все было хорошо, но немного затруднялся.
Листочки- было трудно и необходима помощь .
ИЛИ
Продолжите предложения
На этом уроке я понял...
На этом уроке я вспомнил....
На этом уроке я запомнил....
Я никогда не ошибусь..
Оценивание, взаимооценивание
Стратегия «Незаконченные предложения»


Самооценивание, оценивание



15