Авторские методические рекомендации по подготовке учащихся к проведению олимпиады по географии

Підготовка учнів до проведення олімпіади
як форма навчального процесу
Пояснювальна записка
Актуалізація проблеми.
Сучасні вимоги до організації навчання школярів відповідно до Національної стратегії розвитку освіти в Україні націлюють вчителя на розвиток творчої, соціально-активної особистості, що висуває завдання розвитку пізнавальних здібностей, активізації пізнавальної самостійності учнів. Найважливішим стає проблема підготовки молоді, здатної самостійно діяти, приймати рішення, не втративши при цьому своєї особистісної самобутності, моральних основ , здатності до самопізнання та самореалізації.
Особливе місце серед усіх видів і форм діяльності учнів які сприяють активізації пізнавальної самостійності та реалізації творчого потенціалу школярів , займає , наш погляд , участь школярів в олімпіадах. На сучасному етапі загальновизнаним є факт, що проведення олімпіад є важливою частиною навчального процесу. Олімпіада - цілеспрямований процес, що розвиває самостійну пізнавальну діяльність. Підготовка та проведення олімпіад - важлива частина навчального процесу. Олімпіади дозволяють виконати цілий ряд навчальних і виховних завдань. Це виявлення загального кругозору учнів, перевірка рівня підготовленості по предмету в цілому, визначення найбільш талановитих учнів, орієнтованих на поглиблене вивчення предмета, пожвавлення інтересу учнів до навчального процесу. Предметні олімпіади - змаганням школярів з загальноосвітніх предметів. Головне їх завдання, на нашу думку, полягає у підвищенні інтересу учнів до вивчення шкільних дисциплін та виявленню талановитих школярів .
Олімпіади дозволяють як учням, так і вчителям, перевірити і критично оцінити свої можливості, визначитися у виборі подальших шляхів своєї освіти. На відміну від конкурсів, написання рефератів чи дослідницьких робіт, олімпіади охоплюють більш широке коло знань з того чи іншого шкільного курсу і сприяють формуванню більш широкої ерудиції. Олімпіади, на наш погляд, привносять у вивчення предмета творчий початок.
Види олімпіад та підготовка учнів.
По більшості шкільних предметів проводяться шкільні, районі, міські, обласні, всеукраїнські та міжнародні олімпіади. Активну участь беруть учні 7 - 11-х класів. Керівництво підготовкою та проведенням предметних олімпіад здійснюється адміністрацією освітньої установи відповідно до установчих документів і створює всі необхідні умови для її проведення: за поданням методичних об'єднань стверджує журі олімпіади, виділяє для проведення олімпіади необхідну кількість кабінетів, звільняє вчителів та школярів-учасників олімпіади від занять, заохочує переможців і т. д.
Важливу роль у підготовці учнів до районній олімпіаді відіграє проведення шкільних олімпіад. Підготовка до неї може здійснюватися у формі гурткової роботи, а також на уроках в якості додаткових завдань, завдань підвищеної складності і навіть особливим видом уроку, що поєднує в собі, приміром, такі нетрадиційні форми, як урок - подорож, урок -змагання , урок - турнір , урок - конкурс та ін..
Переможці шкільних олімпіад стають учасниками районної олімпіади. Щоб учнів не лякала невідомість вчитель повинен:
• формувати вміння школярів працювати з різними інформаційними джерелами і читати карти ;
• навчати школярів грамотно розподіляти час при виконанні всього обсягу завдань ;
• звернути увагу на культуру оформлення роботи ;
• передбачити при підготовці всі можливі варіанти завдань ;
• організувати практичні заняття.
Час проведення шкільних олімпіад, як правило, співвідноситься з часом проведення міських (районних) олімпіад. Так як шкільні олімпіади повинні передувати олімпіадам міським (районним), то вони проводяться найчастіше в першій половині другого навчальної чверті.
Проведенню олімпіад повинна передувати тривала підготовка. Як показує наш досвід, процес підготовки до олімпіад повинен починатися з початку навчального року і проводитися систематично. Для підготовки вчитель відбирає в кожному класі групу учнів з 3-5 осіб, які цікавляться предметом і досягають найкращих результатів у навчанні. Необхідно:
познайомити учнів з матеріалами олімпіад минулих років, матеріалами контрольних тестів;
рекомендувати учням перегляд пізнавальних телепередач: «Своя гра», «Найрозумніший», «Що , де коли ?» і т.д.
націлити учнів на отримання знань за допомогою ІКТ. (Диски: «Бібліотека електронних посібників», енциклопедія Кирила і Міфодія , електронні підручники, тощо) Комп'ютер, електронна пошта і вихід в Інтернет відкривають перед учнями дійсно безмежні можливості отримувати знання, спілкуватися зі однолітками і брати участь у вікторинах та олімпіадах України .
Багаторічний досвід участі наших учнів у олімпіадах різного рівня та рангу зазначає, що школярам потрібна окрема позаурочної діяльності, особлива підготовка .
Учням, які вивчають географію в якості однієї із профільних дисципліни, в порівнянні зі школярами загальноосвітніх класів, легше підготуватися до олімпіади, адже їх знання з є більш ґрунтовними і глибокими. Ці знання набуваються школярами профільних класів не тільки при вивченні основний профільної дисципліни, а й через систему елективних курсів екологічного, історичного, економічного, ботанічного та інших спрямувань, що поглиблюють або розширюють той чи інший основний курс географії. Але також необхідно зауважити, що іноді на олімпіадах більш успішними виявляються школярі з загальноосвітніх класів. Це, на нашу думку, є ще одним доказом на користь особливої ​​підготовчої роботи до виступу учнів на олімпіаді.
Особлива підготовка до олімпіади потрібна учням тому, що при їх організації та проведенні перевага віддається при перевірці робот як оригінальним ідеям, так і аргументованим висновків і т. д. Також учасникам олімпіад часто пропонуються завдання не тільки з використанням програмних понять і законів, а й такі, які виходять за рамки навчальних програм навіть поглибленого вивчення предмета. Підготовка школярів до олімпіад повинна здійснюватися в школі під керівництвом вчителів.
Завдання для шкільних олімпіад розробляються і затверджуються методичними об'єднаннями вчителів-предметників за 2-3 тижні до проведення внутришкольной олімпіади. Завдання для олімпіад складаються з урахуванням багаторічної практики участі школярів у міських та обласних предметних олімпіадах, і вимог, що пред'являються до їх учасників.
Варіант олімпіадних завдань для будь-якого класу, з кожного предмету містять питання з різних курсів даної дисципліни, а не тільки з тих, які вивчаються в школі в даному класі. Переможцем шкільної олімпіади може стати тільки той учень, який добре орієнтується в різних галузях географії. Завдання шкільної олімпіади містять, як правило, питання і вправи різних типів і ступеня складності. У них має бути кілька більш простих питань для менш підготовлених, або тих, хто вперше беруть участь в олімпіаді. Наявність в олімпіадних завданнях більш легких питань вважаємо обов'язковим, так як, поставивши перед новачками дуже складне завдання, ми ризикуємо назавжди посіяти зневіру в свої сили, що випливає звідси негативними наслідками. Складні питання олімпіади повинні відігравати головну роль у відборі переможців шкільного туру олімпіади. Їх вирішення вимагає від учасників олімпіади великої напруги сил і з ними можуть впоратися лише ті учні, які знаходяться на досить високому рівні інтелектуального розвитку та оволодіння знаннями .
Основна методична вимога до кожного окремого питання шкільного туру випливає із загального характеру більшості завдань міської та обласної турів олімпіади. Воно полягає в тому, що відповідь на олімпіадне питання мало можливість показати, якою мірою школяр може творчо використовувати існуючий у нього запас знань, наскільки вільно він володіє фактами науки, навичками абстрактного мислення, чи вміє він думати. Ця вимога особливо важливо дотримуватися при проведенні олімпіад, в яких беруть участь учні профільних класів, так як часто вчителі, які працюють в таких класах, першорядну увагу приділяють «фактологічному» компоненту, часто ігнорують необхідність розвитку самостійних пізнавальних і творчих сил школярів.
Таким чином, головне в питаннях шкільної олімпіади - це творчий характер завдань, що вимагають проявити школярам навички пізнавальної самостійності. Наведемо основні типи завдань , використовувані нами при складанні текстів шкільних олімпіад :
1 ) Завдання, що вимагають мобілізації наявної в пам'яті інформації;
2 ) Питання з малюнками та схемами;
3) Завдання типу «знайди помилку»;
4 ) Питання на спостережливість;
5 ) Питання на перерахування;
6 ) Питання про функції;
7 ) Завдання на зв'язок з образом життя;
8 ) Завдання на зіставлення;
9 ) Завдання, що вимагають висунення гіпотез;
10 ) Завдання-тести (саме вони в останні роки набувають все більшого поширення серед олімпіадних завдань бо дозволяють в максимальному ступені формалізувати відповідь учня, що істотно полегшує перевірку і порівняння результатів, робить їх більш об'єктивними ) і ін..
На основі звітів про проведення шкільних олімпіад, наданих головами методичних об'єднань вчителів-предметників, адміністрація школи узагальнює та аналізує підсумки цих змагань школярів, стверджує склади команд на міські олімпіади, оформляє заявки на участь у них .
Переможців шкільних олімпіад вчителя готують до районних та міських олімпіад. Підготовка до міського туру олімпіади вимагає розробки індивідуальної програми для кожного її учасника, яка враховує ступінь його володіння фактичним матеріалом різних розділів того чи іншого шкільного курсу, рівень сформованості пізнавальної самостійності, творчий потенціал, особливості мислення та інші фактори. Після розробки програми починається її послідовна реалізація. Робота ведеться по всіх розділах шкільного курсу географії, при цьому розглядаються завдання різного ступеня складності , структури та характеру .
Безумовно, робота з підготовки школяра до олімпіади не зводиться лише до розгляду завдань, запропонованих учителем. Вона передбачає велику самостійну роботу учня з додатковою літературою, у тому числі і з пошуку відповідей на запитання і завдання. У всій цій роботі міститься величезний потенціал для розвитку пізнавальних сил школяра - учасника олімпіади .
Переможці міських предметних олімпіад готуються для участі в обласних олімпіадах. Порядок підготовки школярів до обласних олімпіад залишається приблизно таким же, як при підготовці до міських олімпіад, але завдання і питання, що розглядаються при цьому, є більш складними. У підготовці учнів до обласних олімпіад широко використовуються завдання олімпіад минулих років.
Отже, підготовка школярів до олімпіад полягає, на наш погляд, не стільки в наданні додаткових знань учням (вони і так знають досить багато), скільки передбачає широке використання завдань творчого характеру, що припускають оригінальне рішення різних географічних завдань і проблем. Олімпіади, як показує наш педагогічний досвід, володіють величезним потенціалом для виявлення найбільш талановитих, захоплених наукою школярів, допомагають скласти для них індивідуальні освітніх програми, істотно розширюють можливості соціалізації учнів, тобто сприяють досягненню основних цілей навчання в школі. Успішний виступ школярів в олімпіадах визначається не тільки роботою вчителя, а й діяльністю адміністрації школи, що створює в кінцевому підсумку умови для якісної підготовки учнів в навчальному закладі.
Програми підготовки учнів до олімпіад обов'язковим компонентом включають в себе практичну частину.
Практична частина.
…
Список використаної літератури
Билявский Г.А. Фурдуй Р.С. «Основы экологических знаний» учебник, К. «Лыбидь» 1997 – 288 с. (235-281)
Гайнрих Д., Гергт М. «Экология: dtv-Atlas: перевод с 4-го немецкого издания./науч.ред.пер. В.В.Серебряков. – К.:Знання-Прес,2001. – 287с.:ил.
Георгафическая энциклопедия Украины: В 3 т / Отв ред О М Маринич - М.: \"Укр советов энциклопедия\" им М П Бажана, 1989-1993-Т 1: А-Ж - 416 с, Т 2: С-О - 480 с
Голиков А.П., Олийнык Я.Б., Степаненко А.В. « Вступление в экономическую и социальную географию» учебник. – К.: Лыбидь, 1997 – 320 с.
Григорьев А.А. «Экологические уроки прошлого  и современности»/под редакцией академика К.Я.Кондратьева. – Санкт-Петербург.: Наука, 1991 – 252с.
Джонстон Р. География и географы - М: Прогресс, 1987 - 368 с
Заржицкий О.В. «Концепция региональной экологической политики Украины: какой ей быть» «Право Украины» №7, 2001, с.70-75
Заржицкий О.В. «Экологическая безопасность в регионе, как объект правового регулирования» «Право Украины» №5, 2002, с.63-67
Костицкий В.А. «Экологический кризис и составляющие его преодоления»: «Право Украины» №4, 1998, с.33-36
Ледовских С.И., М.С.Розина «Экономическая география зарубежных стран». М. «Высшая школа» 1982 год, - 247с.
Нижний Н.І. Размещение производительных сил и региональная экономика: Учеб пособие - Л: НУ \"Львовская политехника\" (Информ-издал центр \"ШТЕЛЕКТ\" Института шелядишюмнои образования), \"Интеллект-Запад\", 2003 - 256 с
Нижний Н.І. Территориальная общественная система как объект исследования региональной экономики Украины / / Социально-экономические исследования в переходный период: Региональные общественные системы: 36 наук, работ - 2004 - Вып п 3 - С 3-1. 3-14.
Топчиев А.Г. «Основы общественной географии»: учебное пособие – Одесса: Астропринт, 2001 – 560 с.
Химич А.А.  «Экологическая безопасность, как элемент национальной безопасности» «Право Украины» №11, 2002, с.45-47.