Урок литературы В мастерской художника слова. Портрет в литературном произведении. Творческий практикум

Урок литературы в 7 классе
по теме

«В мастерской художника слова.
Портрет в литературном произведении.
Творческий практикум»












Учитель: Валиулина Алена Витальевна
МОБУ СОШ № 4 п. Лесогорск
Чунского района, Иркутской области.
Класс: 7а

Тема: В мастерской художника слова.
Портрет в литературном произведении.
Творческий практикум.
Цель:
На основе анализа образцов портрета в литературных произведениях русских и зарубежных авторов раскрыть тайны портретной характеристики, зафиксировав их в памятке, подготовить учащихся к написанию сочинения-портретной характеристики.
На основе эвристической беседы, наблюдения утвердить учащихся в мнении, что литература, живопись, музыка тесно взаимосвязаны в создании портрета.
Через деятельность на уроке способствовать развитию у ребят креативных способностей, потребности определять смысл своей деятельности.

Оборудование:
Портреты литературных героев, выполненные учащимися
«Портрет Струйской» Федора Рокотова
Портреты художников 19 века
Фонограмма «Танец персиянок» Мусоргского
Плакат для работы творческой группы


Ход урока:
Орг.момент.
Начальная рефлексия:
- Сравните свое настроение с животным, птицей
(ежик, котенок, черепаха, орел, заяц). Запишите на полях. Кто хочет пояснить свое состояние?
Определение темы, выбор формы урока. Целеполагание.
- Сегодня у нас открыта мастерская художника слова. Рассмотрите внимательно иллюстративный материал. О чем пойдет речь сегодня на уроке? (О портрете)
- Свяжите ключевое слово нашей темы с уроком литературы. Как сформулируем тему урока?
(Портрет в литературном произведении)
- Результатом работы на уроке будет проба пера – сочинение с описанием
портрета. В какой форме более уместно провести урок:
урок-открытие
творческий практикум
урок-исследование?
Обоснуйте выбор формы урока.
- Какие цели вы ставите перед собой сегодня на уроке?

О взаимосвязи литературы, живописи, музыки в создании портрета.
- Литература тесно связана с различными видами искусства. С какими?
- Попробуйте определить, есть ли эта связь в создании портрета.
1. Прослушайте фрагмент из «Танца персиянок» Мусоргского. Пофантазируйте и опишите образ человека, рожденный под звуки этой мелодии.
(слушание фонограммы)
- Какого человека вы представили? Почему?
Вывод: Есть ли связь между литературой и музыкой в создании портрета и в чем она выражается?
2. Перед вами портрет Струйской, созданный великим русским живописцем Федором Рокотовым в 18 веке. Какое чувство он у вас вызывает?
- 200 лет прошло со времени написания портрета, а мы, как и наши предки, восхищаемся красотой прекрасной женщины. Под впечатлением от этого портрета Николай Заболоцкий написал стихотворение «Портрет». Прослушайте это стихотворение и определите, какие чувства выражает в нем автор.
(Чтение учащимся ст-я)
Портрет
 
Любите живопись, поэты! Лишь ей, единственной, дано Души изменчивой приметы Переносить на полотно. Ты помнишь, как из тьмы былого, Едва закутана в атлас, С портрета Рокотова снова Смотрела Струйская на нас? Ее глаза - как два тумана, Полуулыбка, полуплач, Ее глаза - как два обмана, Покрытых мглою неудач. Соединенье двух загадок, Полувосторг, полуиспуг, Безумной нежности припадок, Предвосхищенье смертных мук.
Когда потемки наступают
И приближается гроза, Со дна души моей мерцают Ее прекрасные глаза.


- Какие чувства выражает поэт в стихотворении?
- Как вы понимаете призыв Заболоцкого «Любите живопись, поэты!»?
Вывод: Связь литературы и живописи в создании портрета очевидна.
3. В нашем классе есть тоже художники. Пусть они пока не достигли таких вершин мастерства, как Рокотов, у ребят есть главное: желание творить.
Попробуйте определить, какие литературные герои изображены на портретах.
Тайны создания портрета в литературном произведении.
1Реализация домашнего задания.
-Теперь перед нами задача: самим определить тайны создания портретов.
Как это можно сделать? (проанализировать образцы портретов из литер.произв.)
Особое задание получает творческая группа из трех человек. Эти ребята в течение следующего этапа урока будут собирать портретную лексику.
- Какие образцы в описании портрета вы нашли в произведениях русских и зарубежных авторов?
(уч-ся предлагают найденные образцы)
- Какие портреты особенно «запали» в душу? Почему?
2. Подведение итогов.
Беседа, в ходе которой раскрываются тайны создания портрета:
- Что выражает автор по отношению к персонажу через описание портрета?
Сформулируйте ответ как совет.
- Есть ли строгая последовательность в раскрытии портрета?
- Что необходимо подчеркнуть при создании портрета? (индивидуальность)
- Какова задача автора: только ли дать портрет? (выразить душу)
- Из каких деталей складывается портрет литературного героя?
(обратить внимание ребят на памятки)
3. Подведение итогов работы творческой группы.
- Какую портретную лексику вы собрали? Зачитайте.
- Может ли нам пригодиться эта лексика? В чем?
V. Сочинение- миниатюра «Портрет- загадка»
- Попробуйте свои силы. Опишите любого человека, придерживаясь одного условия: он должен быть знаком нам всем. Используйте памятку.
Чтение работ.
- О ком идет речь? Как вы догадались?
Обсуждение.
- Чьи работы вы хотели бы отметить? Почему?
VI. Домашнее задание: Отредактировать сочинение.
- Какие композиционные части необходимо включить в сочинение?
VII. Итоговая рефлексия:
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- Чью работу на уроке вы хотели бы отметить? Почему? (выставление оценок)
- Сравните свое настроение с животным, птицей. Поясните, почему оно изменилось или не изменилось. Мое настроение можно сравнить с орлом. Что меня окрылило? Всем спасибо за работу