РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «ИСТОРИЯ» основного общего образования 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21 Копейского городского округа
456604 , Челябинская область, г. Копейск, проспект Победы,42, телефон 8(35139)3-67-63, email: 21_ school @inbox.ru
Принята
на заседании педагогического совета
МОУ СОШ №21
Протокол № ________
«____» _______________ 2016г. Утверждаю:
директор
МОУ СОШ №21
___________Т.А.Еременко
Приказ № ________
«____» _______________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «ИСТОРИЯ»
основного общего образования
5 класс
Составитель
Учитель истории и
обществознания
Шпакова Е.В
г. Копейск
2016-2017учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
               Статус документа        
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и инструктивно-методических материалах Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:
«Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного  общего и среднего (полного) общего образования» (приказ  Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089).
«О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год» (Приказ Министерства образования  и науки Челябинской области от 16.06.11. № 04-997).
«О разработке рабочих  программ  учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404).
 «О плане действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы» // (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 г.№ 1507-р).
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г.  № 986).
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября    2010 г. № 1241).
 «О проекте Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г.  № 03-449).
«О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г.№ 03-255).
«Об утверждении и введении в действие   федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования » (Приказ Министерства образования и науки РФ от  06.10.2009г. № 373, с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241).
«О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1.09.2012г.» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 09.07.2012г. №24-1786).
«Об утверждении плана действий по модернизации общего образования в Челябинской области на 2011–2015 годы, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.10.2010 г. № 02–600).
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки           России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год".
13. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 17.06.2016         № 03/021\5361 “Об особенностях преподавания учебного предмета «История»в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016 -2017 учебном году».
14. Учебный план МОУ   СОШ  № 21 г. Копейска на 2016– 2017 учебный год.
15. Положение о рабочей программе МОУ СОШ  № 21.
Рабочая программа по истории 5 класса представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:
Пояснительную записку;
Общую характеристику учебного предмета, курса;
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
Содержание учебного предмета, курса;
Тематическое планирование;
Требования к уровню подготовки учащихся;
Перечень учебно-методического обеспечения;
Календарно-тематическое планирование;
Контрольно-измерительные материалы;
Нормы оценки знаний, умений и навыков.
 2.Общая характеристика учебного предмета «История» в 5 классе
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5 – 9х классов (2011 г.), Рабочей программой по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина, Годер Г.И., Свенцицкой И.С. –М.: Просвещение, 2014
Программа ориентирована на УМК: Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014
Программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю).
Цели и задачи изучения всеобщей истории
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются:
- формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;
- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала Греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формировании у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Цели и задачи обучения, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета «История»
1-2. Овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.
3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.
5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.
Состав участников образовательного процесса - одновозрастные, состоящие из воспитанников примерно одинакового уровня подготовки.
Способ развёртывания учебного материала:
Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним.
Методическая система достижения целей направлена на:
формирование исторических знаний;
формирование знаний способа усвоения информации;
организацию усвоения опыта творческой деятельности и благодаря этому творческое применение и усвоение знаний;
формирование умений решению исследовательской задачи;
формирование цепи рассуждений, изложение материала для раскрытия проблемы;
формирование представления об истории как научной дисциплине.
Характеристика содержания курса «История Древнего мира»
Программа предусматривает изучение в 5-ом классе истории Древнего мира.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторных подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;
- внимание к личостно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в мировой истории;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.
Основу программы составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.
Программа рассматривает характерные черты одной из основных исторических эпох – истории Древнего мира, существовавших в ее рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.
3. Описание места учебного предмета «История» в 5 классе в Учебном плане МОУ СОШУ № 21 г. Копейска
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часа, в 5—9 классах по 2 часа в неделю.
Место предмета «ИСТОРИЯ» в учебном плане МОУ СОШ №21 определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение истории в 5 классе – 70 часов , 2 часа в неделю.
Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методической литературы:
Рабочая программа по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа (2014 г.) «Просвещение». М., 2014.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2014.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса (CD).
История Древнего мира. Модели, игры, тренажеры. Электронное пособие. 5 класс(CD).
История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы. 5 класс (CD).
Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2х частях: М., «Просвещение», 2014.
Годер Г.И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс: М., «Просвещение», 2014.
Повторительно-обобщающий урок – 5
Контрольная работа - 5
Промежуточная аттестация осуществляется в формате тестирования.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения в основной школе.
Для изучения учебного предмета «Всеобщая история» в 5 – 9х классах выделяется не менее 182 часов, из них:
- «История Древнего мира», 5 класс – 70 часов;
- «История Средних веков», 6 класс – 28 часов;
- «История Нового времени», 7, 8 классы – 56 часов;
- «Новейшая история», 9 класс – 28 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета .Результаты освоения учебного предмета
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (п. 4 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и ООП ОУ)
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.
Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.
Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в постоянном диалоге различных социальных сил и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодежи как основа развития нашей страны.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные результаты:
- формирование у учащихся гуманизма и толерантности, формирование основы межкультурного взаимодействия в школе и ближайшем окружении учеников, уважение прав и свобод человека;
- самоидентификация с национальной, этнической, социальной и конфессиональной социальной общностью;
- понимание важности образования, в том числе исторического, для социализации современного человека;
- понимание роли социально активной личности в истории;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов России и мира, толерантность;
- формирование у учащихся устойчивого интереса и уважения к истории и культуре человечества;
- выработка восприятия истории как способа понимания современности, формирование ценностного отношения к правам человека и демократии, закладывание основы для понимания и индивидуальной оценки достижений западной и восточной культуры;
- выработка умения анализа конкретных ситуаций нравственного выбора, умения выбирать линию поведения в соответствии с ценностями гуманизма и исходя из представлений о возможных исторических последствиях;
- гуманизация личности подростка: формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогут жить в мире с собой и другими, руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- выработка умений работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, сопоставлять простой и развернутый план, составлять тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
- формирование социально-адаптивной (гражданственной) и познавательной компетентностей, а также коммуникативной компетентности: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями;
- формирование у подростков умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку.
В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа хронологией.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами.
3. Работа с историческими источниками.
4. Описание (реконструкция).
5. Анализ, объяснение.
6. Работа с версиями, оценками.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.
В процессе изучения истории Древнего мира ученик научиться:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории;
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
6.Содержание курса по истории Древнего мира
Введение – 1 час.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
Родовые общины охотников собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа.
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение – 1 час.
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Тема 3. Счет лет в истории – 1 час.
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
Раздел II. Древний Восток – 20 часов.
Тема 4. Древний Египет – 8 часов.
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности – 7 часов.
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библйские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности – 4 часа.
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Повторение – 1 час.
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Раздел III. Древняя Греция – 21 час.
Тема 7. Древнейшая Греция– 5 часов.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов.
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до .э. и расцвет демократии – 5 часов.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 3 часа.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа на войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение – 1 час.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
Раздел IV. Древний Рим – 17 часов.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства на Италией – 3 часа.
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа.
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа.
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращ6ение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицероа – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 часа.
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Повторение – 1 час
Вклад древних римлян в мировую культуру.
Итоговое повторение – 1 час
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

7.Тематическое планирование
Таблица тематического распределения часов:
№ п/п Разделы, темы Количество часов
Примерная или авторская программа Рабочая программа
1 Раздел 1. Что изучает история. не менее 10 ч 10
2 Раздел 2. Первобытное общество 6 6
3 Раздел 3. Древний Восток 19 19
4 Раздел 4. Древняя Греция и эллинистический мир. 18 18
5 Раздел 5. Древний Рим. 15 15
Итого: 68 68
Национально-региональный компонент
Планирование включает в себя национально-региональный компонент учебного времени курса, выделенный в основном содержании учебного курса истории Древнего мира в тему «Древняя история Южного Урала».
Для реализующего НРК используются:
Виноградов Н.Б. Страницы древней истории Южного Урала. Челябинск, ЮУКИ, 1997.
Виноградов Н.Б., Амбрамзон М.Г. Исчезнувший мир: атлас древней истории Южного Зауралья. Челябинск, ЮУКИ, 1997.
Виноградов. Н.Б Страницы древней истории Южного Урала. Методическое пособие. – Челябинск: ЮУКИ, 2002.
На изучение НРК отводится 10% учебного времени - 7 часов
№ Тема НРК Кол-во времени
4 Археология – помощница историков. §4 НРК № 1: развитие археологии на Южном Урале 20 мин
6 Этнография – наука о народах. § 6 НРК № 2: народы Южного Урала 30 мин
8 Географические названия – свидетели прошлого. § 8 НРК № 3: происхождение географических объектов в Октябрьском районе 20 мин
12 Первобытное общество НРК № 4 Заселение территории Южного Урала в древности. 30 мин
13 Первобытное общество НРК № 5 Хозяйство и занятия древних людей Южного Урала. 30 мин
15 Первобытное общество НРК № 6 Народы Южного Урала в древности. 30 мин
17 Первобытное общество НРК № 7 Религиозные верования и погребальные обряды. 30 мин
20 Древний Восток НРК № 8 Население Южного Урала в период первобытности. 30 мин
48 Древняя Греция и эллинистический мир НРК № 9 Развитие .культуры народов Южного Урала 30 мин
69 Итоговое повторение НРК № 10 Историческое и культурное наследие народов Южного Урала» 30 мин
итого 280 мин
Тематический план
№
Название раздела, темы
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
Раздел I. Что изучает история (введение и повторение)
8
• Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Раздел II. Жизнь первобытных людей
6
1.1.
Первые собиратели и охотники 3
1.2.
Первые земледельцы и скотоводы 3
Раздел III. Древний Восток 20
1.3. Древний Египет 8 1.4. Западная Азия
7 1.5. Индия и Китай 5 Раздел IV. Древняя Греция 20 1.6. Древнейшая Греция 5 1.7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 1.8. Возвышение Афин в V в. до н. э.
5 1.9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 Раздел V. Древний Рим 14 1.10 Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 2 1.11 Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 1.12 Гражданские войны в Риме 3 1.13 Римская империя в первые века нашей эры 3 1.14 Падение Западной Римской империи 3 Учебно-тематический план
№ п/п Раздел, учебная тема Всего часов В том числе на: Творческие работы, проекты
уроки лабораторно-практические работы контрольные работы, зачеты, мониторинги 1 Введение. 1 1 Раздел 1. Жизнь первобытных людей 6 6 Тема 1. Первобытные собиратели и охотники 3 3 2 Древнейшие люди. П.1 1 1 Рисунки «Первобытный человек»
3 Родовые общины охотников и собирателей. П. 2 1 1 4 Возникновение искусства и религиозных верований. П.3 1 1 Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 2 5 Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4 1 1 6 Появление неравенства и знати. № 5 1 1 7 Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей». 1 1 Тема 3. Счет лет в истории 1 1 8 Измерение времени по годам. Самостоят. работа. п.1-5 1 1 0,5 Раздел 2. Древний Восток 18 18 Тема 4. Древний Египет 7 7 9 Государство на берегах Нила. № 6 1 1 Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
10 Как жили земледельцы и ремесленники. №7 1 1 11 Жизнь египетского вельможи.№ 8 1 1 12 Военные походы фараонов. № 9 1 1 Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
13 Религия древних египтян. № 10 1 1 Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде
14 Искусство древних египтян. № 11 1 1 Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
15 Письменность и знания древних египтян. № 12 1 1 Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
16 Повторение по теме 4 «Древний Египет». Самостоят. работа. 1 1 0,5 Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Тема 5. Западная Азия в древности 7 7 17 Древнее Двуречье. № 13 1 1 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15 1 1 Кроссворд по теме урока
19 Финикийские мореплаватели. № 16 1 1 Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
20 Библейские сказания. № 17 1 1 21 Древнееврейское царство.№ 17 1 1 22 Ассирийская держава. № 18 1 1 23 Персидская держава «царя царей». № 19 1 1 Сообщения «Легенды о персидских царях»
Тема 6. Индия и Китай в древности 4 4 24 Природа и люди Древней Индии. Самостоят. работа. № 20 1 1 0,5 25 Индийские касты. № 21 1 1 Сообщение о Будде
26 Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22 1 1 27 Первый властелин единого Китая. № 23 1 1 Кроссворды по теме урока
28 Повторение по разделу2«Древний Восток».Промеж.мониторинг 1 1 0,5 Раздел 3. Древняя Греция 20 20 Тема 7. Древнейшая Греция 5 5 29 Греки и критяне. № 24 1 1 Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
30 Микены и Троя. № 25 1 1 31 Поэма Гомера «Илиада». № 26 1 1 Сообщение о Гомере
32 Поэма Гомера «Одиссея». № 27 1 1 33 Религия древних греков.№ 28 1 1 Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием 7 7 34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29 1 1 35 Зарождение демократии в Афинах. № 30 1 1 36 Древняя Спарта. № 31 1 1 37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32 1 1 38 Олимпийские игры в древности. П.33 1 1 Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»
39 Победа греков над персами в Марафонской битве. №34 1 1 40 Нашествие персидских войск на Элладу. № 35 1 1 Инсценировка событий одного из сражений
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии 5 5 41 В гаванях афинского порта Пирей. Самостоят. работа. № 36 1 1 0,5 42 В городе богини Афины. № 37 1 1 Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кросс. по теме урока
43 В афинских школах и гимнасиях.№ 38 1 1 44 В театре Диониса. № 39 1 1 45 Афинская демократия при Перикле. № 40 1 1 Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. 3 3 46 Города Эллады подчиняются Македонии. № 41 1 1 47 Поход Александра Македонского на Восток. № 42 1 1 48 В Александрии Египетской. № 43 1 1 49 Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».Самостоят работа 1 1 0,5 Раздел 4. Древний Рим 17 17 Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией 3 3 50 Древнейший Рим. № 44 1 1 Сообщение «Легенда об основании Рима»
51 Завоевание Римом Италии. №45 1 1 52 Устройство Римской республики. № 46 1 1 Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья 3 3 53 Вторая война Рима с Карфагеном. № 47 1 1 54 Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. № 48 1 1 Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
55 Рабство в Древнем Риме. № 49 1 1 Тема 13. Гражданские войны в Риме 4 4 56 Земельный закон братьев Гракхов. № 50 1 1 57 Восстание Спартака. № 51 1 1 Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
58 Единовластие Цезаря. № 52 1 1 59 Установление империи. № 53 1 1 Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры 5 5 60 Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. № 54 1 1 0,5 61 Рим при императоре Нероне. № 55 1 1 Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
62 Первые христиане и их учение. № 56 1 1 63 Расцвет Римской империи во 2 в. № 57 1 1 64 «Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.
№ 58 1 1 0,5 Виртуальная экскурсия по Риму( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 2 2 65 Римская империя при Константине. № 59 1 1 66 Взятие Рима варварами. № 60 1 1 67 Итоговое повторение 1 1 Кроссворды на тему «Древний Рим»
68 Итоговое повторение 1 1 69 Зачет по курсу истории Древнего мира 1 1 1 70 Зачет по курсу истории Древнего мира 1 1 1 Итого: 70 70 6 8.Требования к уровню подготовки учащихся
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: - указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: - характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: - читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): - рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; - характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: - различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); - соотносить единичные исторические факты и общие   явления; - называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; - раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; - сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; - излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; - способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;
- предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;
- участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения
Линии развития личности средствами предмета «История» в ОС «Школа 2100» Требования к предметным результатам по истории, содержащимся во ФГОС
1-2-я. Овладение исторической картиной
мира: умение объяснять современный мир, связывая
исторические факты и понятия в целостную картину
3-я. Формирование открытого исторического
мышления: умение видеть развитие общественных
процессов (определять причины и прогнозировать следствия)
4-я. Нравственное самоопределение личности: умение
оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
выращенную человечеством систему нравственных ценностей
5-я. Гражданско-патриотическое самоопределение
личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию,
толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
9.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечениеобразовательного процесса
Учебники и УМК:
Рабочая программа по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа «Просвещение». М., 2014.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2014.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса (CD).
История Древнего мира. Модели, игры, тренажеры. Электронное пособие. 5 класс(CD).
История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы. 5 класс (CD).
Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2х частях: М., «Просвещение», 2014.
Годер Г.И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс: М., «Просвещение», 2014.
литература (основная и дополнительная):
Арасланов О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс – М: ВАКО, 2010
дидактический материал:
Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2х частях: М., «Просвещение», 2014.
Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории. 5 класс: история Древнего мира / А.А. Алебастрова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Гузик М.А.Культура Древнего Востока: занимательные игры – М.: Просвещение, 2010.
История Древнего мира. Книга для чтения. 5 класс. Под редакцией В.П. Будановой – М: ЭКСМО-Пресс, 2011.
оборудование и приборы:
История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы. 5 класс (CD);
настенные карты для 5го класса;
компьютер, проектор.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки: в соответствии с инструкцией по составлению Рабочей программы используются следующие формы контроля:
1. Устный опрос;
2. Практическая работа;
3. Тестирование;
4. Творческая работа;
5. Промежуточная аттестация.
10.Поурочное тематическое планирование
№ уро-ка в рам-ках курса № уро-ка в рам-ках раз-дела Дата Тема Основное содержание урока Формируемые УУД Мате-риал в учеб-нике, атласе Карты
Таблицы
по пла-ну Фак-ти-чес-ки Личностные Познавательные Регуля-тивные Комму-никативные Введение – 1 час
1 1 Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Раскрыть значение терминов история, век, исторический источник. Преобразование практической задачи в познавательную Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Стр. 8 Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники – 3 часа.
2 1 Древнейшие люди Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем. Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор § 1 3 2 Родовые общины охотников и собирателей Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи ищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине. Исследовать на историческ. карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые способы охоты. § 2 4 3 Возникновение искусства и религиозных верований Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей. § 3 Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 2 часа.
5 4 Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Формирование знания основных исторических событий развития общества.
Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Формулирование собственного мнения и позиции § 4 6 5 Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. § 5 Повторение – 1 час.
7 6 Эпоха первобытности Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности). Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Форм-ние умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Карта «Рост территории государств в древности»
Тема 3. Счет лет в истории – 1 час.
8 7 Счет лет в истории Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. Формирование знания основных исторических событий развития общества.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эа, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Форм-ние умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Стр. 29 – 32 Раздел II. Древний Восток – 20 часов.
Тема 4. Древний Египет – 7 часов.
9 1 Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нил и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.
Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Египта, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Египта Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Планировать пути достижения целей.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения § 6 Карта «Египет и Передняя Азия в древности»
10 2 Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит лит-ры, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры. § 7 11 3 Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношение фараона и его вельможей. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока § 8 12 4 Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием историч персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III § 9 13 5 Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. § 10 14 6 Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мир: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. § 11 15 7 Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. § 12 Повторение – 1 час 16 8 Достижения древних египтян Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Тема 5. Западная Азия в древности – 7 часов
17 9 Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись – особое письмо Двуречья. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.
Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах государств Западной Азии в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций государств Западной Азии в древности Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать § 13 Карта «Египет и Передняя Азия в древности»
18 10 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть о бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почем законы Хаммурапи были объявлены как законы богов § 14 19 11 Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сион, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Рассказывать с помощью кары о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. § 15 20 12 Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библйские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности до наших дней. § 16 21 13 Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столиц царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. § 17 22 14 Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. § 18 23 15 Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях. § 19 Тема 6. Индия и Китай в древности – 4 часа.
24 16 Природа и люди Древней Индии. Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.
Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Индии и Китая в древности, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Индии и Китая в древности Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта климата. Показывать на карте основные геогр объекы Др Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие инд историю и культуру Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать § 20 25 17 Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения др индийцев § 21 26 18 Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим карам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности кит религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости § 22 27 19 Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Кит стены. Выделять своеобразие др кит цивилизации, проявившееся в ее достижеиях. Составлять кроссворды по тематике урока § 23 Повторение – 1 час
28 20 Вклад народов Др. Востока в мировую историю и культуру. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам Выполнять задания на понимание, осмысление изуч материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые изв гороьда Др Востока соотносить их меоположение с соврем картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Др Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае¸Индии Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Раздел III. Древняя Греция – 21 час.
Тема 7. Древнейшая Греция– 5 часов.
29 1 Греки и критяне. Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.
Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнейшей Греции, их географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнейшей Греции Определять и комментировать местоположение Критскго царства, Эгейского моря. Называть отличит признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями раб тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравств контекст Планировать пути достижения целей
Устанавливать целевые приоритеты
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности § 24 Карта «Древняя Греция»
30 2 Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия. Показывать на каре местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по диффеенц заданиям. Н ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими § 25 31 3 Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы осн героев. Самостоятельно выполнять задания раб тетради по теме урока § 26 32 4 Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять осн вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно § 27 33 5 Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном. Объяснять связь между явлениями природы и греч богами. Давать нравств оценку героич поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка» § 28 Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 часов.
34 6 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Формирование историко-географического образа Древней Греции периода их борьбы с персидским нашествием Находить на карте и устно комментировать положении Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греч полиса. Характеризовать греч демос, общество в целом. Перечислять преимущества греч алфавита по сравнению с финикийским Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать § 29 Карта «Греция до середины 5 в. до н.э.»
35 7 Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении осн массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам § 30 36 8 Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Показывать по карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать осн группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев § 31 37 9 Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона. Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греч территории колонизации. Комментировать наряд грека. § 32 38 10 Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отд пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимп игр для общества того времени § 33 39 11 Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электр изданий, презентаций для составления собств рассказа о битве § 34 40 12 Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Называть цели Ксеркса и греч полисов. Группировать факторы, благодаря к-рым маленький народ победил огр военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электр изданий, презентаций для составления собств рассказа о:
- создании военного флота
- Фермопильском сражении
- Саламинской битве § 35 Тема 9. Возвышение Афин в V в. до .э. и расцвет демократии – 5 часов.
41 13 В гаванях афинского порта Пирей. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии.
В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества,
знание достижений и культурных традиций Древней Греции Сравнивать военную и торг гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греч полисах. Исп-ть информацию из разн источников для составления собств рассказа о гаванях Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор § 36 Карта «Греция до середины 5 в. до н.э.»
42 14 В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собств мнение об архитект сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самост выбранную тем (в соотв с темой урока) § 37 43 15 В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимасиях. Обучение красноречию. Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение кждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практич работу текстом по дифференц заданиям § 38 44 16 В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль те6атральных представлений. Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличит признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль соврем театра для общества § 39 45 17 Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ. Самост-но подготавливать тематич сообщение по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократич преобразованиях во время руководства полисом Перикла § 40 Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. – 3 часа. 46 18 Города Эллады подчиняются Македонии. Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции и Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции. Формирование историко-географического образа Македонии и Древней Греции, уважения к достижениям науки и культуры этих государств Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политич методы Филиппа Македонского. Сравнивать политич курс Филиппа и Ал-ра М. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по к-рым Демосфен не был услышан в Греции Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор § 41 47 19 Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа на войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. Используя карту и ее легенду, рассказывть о военных событиях похода Ал-ра М. на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, к-рая способствовала победам Ал-ра М. Оценивать поступки Ал-ра М., его противников § 42 48 20 В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид. Называть причины распада державы Ал-ра М. Показывь на карте гос-ва, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинист мира. Сравнить Александрию и Афины. § 43 Повторение – 1 час 49 21 Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. Освоение общемирового культурного наследия Др Греции Называть самое известное в Др Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснят значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать осн богов и героев древнегреч мифологии Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь Раздел IV. Древний Рим – 17 часов.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа.
50 1 Древнейший Рим. Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти. Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.
Формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; знание достижений и культурных традиций Древнего Рима Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, др источники информации для форм-ния представлений о Др Риме Планировать пути достижения целей
Устанавливать целевые приоритеты
Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности § 44 Карта «Древняя Италия до середины 3 в. до н.э.»
51 2 Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битва с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римск республику и причины ее возникновения.. Выделять причины побед римского войска. Сравнивать территор приобретения Рима во II и III вв до нэ § 45 52 3 Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Сравнивать устройство римск республики греч полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента § 46 Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа. 53 4 Вторая война Рима с Карфагеном. Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
§ 47 54 5 Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рос Римского государства. Политика Рима «Разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерь Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивающих господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинского мира, для Рима. Составлять простой план параграфа. § 48 55 6 Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах. Выделять в тексте главное о рабстве в Др Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян § 49 Тема 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа.
56 7 Земельный закон братьев Гракхов. Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Устанавливать причины гражд войн в Риме. Называть причины, к-рые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей. Учиться целеполаганию и планированию, самоконтролю.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор § 50 57 8 Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабом римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» § 51 58 9 Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. § 52 59 10 Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращ6ение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицероа – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражд войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков § 53 Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов.
60 11 Соседи Римской империи. Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи. Готовность к самообразованию и самовоспитанию Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебник. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях Целеполаганию, включая постановку новых целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка § 54 61 12 Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. Н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона § 55 62 13 Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни § 56 63 14 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. Сравнивать положении свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность § 57 64 15 «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме. Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электр изданий). Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Сост. рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме § 58 Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 часа.
65 16 Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Готовность к самообразованию и самовоспитанию Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства гос религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы § 59 Карта «Римская империя 4 – 5 вв .э. Падение Зап. Римской империи»
66 17 Взятие Рима варварами. Разделении Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского император Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности. Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об историч деятелей и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др с позиции общечеловеч ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Зап Римской империю § 60 Повторение – 1 час
67 1 Вклад древних римлян в мировую культуру.
С/р «Др Рим» Вклад древних римлян в мировую культуру. Освоение общемирового культурного наследия Др Рима Объяснять причины и последствия появления, усиления, ослабления и гибели Римской империи Уметь самост. контролировать своё время и управлять им Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруднич-ве необходимую взаимопом-ь Итоговое повторение и контроль – 1 час.
68 1 Признаки цивилизации Греции и Рима. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. Освоение общемирового культурного наследия государств Древнего мира показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравств контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойств грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рим в разных областях жизни, повседневности
Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) 11. Характеристика КИМов,
используемых при оценивании уровня подготовки учащихся 5 класса:
Формы контроля знаний и умений обучающихся по истории:
В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний учащихся и их умений:
– исторический диктант;
– самостоятельная работа (исследовательская; проектная, творческая ( рисунки); синквейн, формула ПОПС.)
– краткая самостоятельная работа;
– викторины
- кроссворды
- беседа
Применяется для оценки и коррекции учебного материала по пропедевтическому курсу, главам:
1.Исторический диктант –представляет собой перечень вопросов, на которые обучающиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы четко и требуют однозначных, не требующих долгого размышления, ответов..
С помощью исторических диктантов можно проверить ограниченную область знаний обучающихся:
– буквенные обозначения исторических понятий, явлений, ход событий;
– определения исторических явлений, формулировки исторических законов, формулировки научных фактов.
Исторический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели обучающиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения исторического диктанта является одновременно как сто достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и умений обучающихся снимает часть нагрузки с остальных форм, a также может быть с успехом применена в сочетании с другими формами контроля.
2.Кроссворд - применяется в двух формах: в качестве разгадывания и самостоятельного составленияЮ активизирует мыслительные процессы, однако этот метод проверки - является дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.
3.Самостоятельная работа - работа творческого характера позволит не только проверить определенные знания, умения, но и развивать творческие способности учащихся. Является необходимым этапом любой темы в курсе пропедевтики. Как правило, она проводится после коллективного решения или обсуждения задач новой темы и обязательно с привлечением родителей. Работа выполняется без помощи учителя.
4. Викторина – это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы.
Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут.
Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам:
5. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.
6. Беседа по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Рекомендуется учащимся пояснять устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в определённую систему.
Примерный график контрольных работ.
Наименование темы Вид контроля Форма контроля Методический инструментарий Срок проведения
Раздел 1Жизнь первобытных людей текущий фронтальная вопросы учебника, работа с иллюстрациями параграфа, электронным приложением к учебнику Первобытные собиратели и охотники входной
текущий фронтальная, индивидуальная тестовая работа, вопросы 3-я нед сент
Первобытные собиратели и охотники. текущий фронтальная проблемные вопросы 4 нед.сент
Обобщение по разделу. тематический индивидуальная электронное приложение к учебнику 2 нед.окт.
Раздел 2. Древний Восток. Древнейший Египет. текущий индивидуальная работа с картой 4 нед.окт.
Западная Азия в Древности. текущий фронтальная исторический диктант, сообщения учащихся 2-я нед. Нояб.
Индия и Китай в Древности. текущий фронтальная исторический диктант, сообщения учащихся 1 нед дек.
Обобщение по разделу. тематический групповая
индивидуальная работа в группам по заданиям
тест 2 нед дек.
Раздел 3. Древняя Греция. Древнейшая Греция. текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, задания в рабочей тетради 3-я нед.янв.
Полисы Греции и Греко – персидские войны. текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, задания в рабочей тетради 2-я нед. Фев.
Афины в 5 в. До н. э. текущий фронтальная сообщения учащихся, электронное приложение к учебнику 1-я нед.мар
Македонские завоевания. текущий фронтальная сообщения учащихся, электронное приложение к учебнику 3-я нед.мар
Обобщение по разделу. итоговый индивидуальная тест 3 нед.мар.
Раздел 4. Древний Рим. Возвышение Рима и установление господства над Италией. текущий групповая практикум: работа с планом исторической картой 2 нед апр.
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. тематический индивидуальная практикум, тест, составление простейшего плана 4-я нед. Апр.
Гражданские войны в Риме. текущий фронтальная сообщения учащихся и презентации 1-я нед мая
Расцвет и могущество римской империи. текущий фронтальная работа с иллюстрациями учебника, электронным приложением к учебнику 3-я нед мая
Итог. тест за курс «Ист.Древ. мира». тематический индивидуальная Тест, проблемные задания 4-я нед. мая
12.Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка. Содержание 2 3 4 5
1
Общая информация Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана. Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.
2,Тема Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны. Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно. Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал. Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены основные аспекты темы урока.
3.Применение и проблемы
Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный. Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов Оценка группы Оценка учителя
Титульный слайд с заголовком 5 Минимальное количество – 10 слайдов 10 Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 5 СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации 15 Вставка графиков и таблиц 10 Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных 10 Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5 ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10 Слайды представлены в логической последовательности 5 Красивое оформление презентации 10 Слайды распечатаны в формате заметок. 5 ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка: 90
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся 5-х классов по истории
% выполнения 0-27 28-52
53-77 78-100
Отметка «2» «3» «4» «5»
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Содержание КИМов
•Тест 1. Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей»•Тест 2. Государство на берегах Нила•Тест 3. Военные походы фараонов•Тест 4. Религия древних египтян•Тест 5. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян•Тест 6. Древнее Двуречье•Тест 7. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы•Тест 8. Финикийские мореплаватели•Тест 9. Древнееврейское царство•Тест 10. Ассирийская держава•Тест 11. Персидская держава «царя царей»•Тест 12. Природа и люди Древней Индии•Тест 13. Индийские касты•Тест 14. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая•Тест 15. Итоговый тест по теме «Древний Восток»•Тест 16. Греки и критяне. Микены и Троя•Тест 17. Религия древних греков•Тест 18. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах •Тест 19. Древняя Спарта•Тест 20. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей•Тест 21. Греко-персидские войны•Тест 22. Афинская демократия при Перикле•Тест 23. Города Эллады подчиняются Македонии•Тест 24. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской•Тест 25. Итоговый тест по теме «Древняя Греция»•Тест 26. Древнейший Рим•Тест 27. Завоевание Римом Италии•Тест 28. Устройство Римской республики•Тест 29. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье•Тест 30. Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака•Тест 31. Земельный закон братьев Гракхов•Тест 32. Единовластие Цезаря•Тест 33. Установление империи. Соседи Римской империи•Тест 34. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами•Тест 35. Итоговый тест по теме «Древний Рим»•Тест 36. Итоговый тест по курсу «История Древнего мира»•Ключи к тематическим тестам•Ключи к итоговым тестам•Приложение. Задания повышенной сложности (часть С)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Темы проектов:
Изобретения древних людей
Семь чудес древнего мира
Основатели мировых религий: Будда, Конфуций, Иисус Христос
Великие полководцы древности: Александр Македонский, Ганнибал, Гай Юлий Цезарь
Поход Спартака в Альпы
Красс против Спартака
Темы творческих работ:
Рисунки «Первобытный человек»
Сообщения «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»
Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)
Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
Кроссворд по теме урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников
Сообщения «Легенды о персидских царях»
Сообщение о Будде
Кроссворды по теме урока « Первый властелин единого Китая»
Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»
Сообщение о Гомере
Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты» Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками)
Кроссворд по теме урока «В городе богини Афины»
Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет
Сообщение «Легенда об основании Рима»
Сообщения «Одежда римлян», «Гадания в Риме»
Краткосрочный проект на темы «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа 53 «Установление империи» (на выбор),
Сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии
Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.
Виртуальная экскурсия по Риму ( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий).
Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
Кроссворды на тему: «Древний Рим»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Контрольно-измерительный материал
по всемирной истории
5 класс
Пояснительная записка
Контрольно-измерительные материалы построены на основе требований к уровню подготовки обучающихся федерального государственного стандарта основного общего образования по истории. Целью создания КИМа является определение уровня знаний обучающихся по всемирной истории и умений, связанных с использованием исторических знаний при анализе и оценке фактов и процессов исторических событий: знание терминологии; хронологии; дат важнейших событий и фактов; видных политическими и культурных деятелей; развитие науки и техники, культуры и просвещения и т.д.
К проверяемым объектам относится:
1. История Древнего мира; период с древнейших времён до конца V века
Контрольно-измерительный материал по истории представлен в форме тестовых заданий по итогам каждой четверти и в соответствии с объёмом изученного материала
За выполнение каждого задания выставляется 1 балл. Оценка «5» (отлично) выставляется при наличии знаний более чем на 90 % и выше, оценка «4» (хорошо) - при 75% и выше, оценка «3» (удовлетворительно)-50 % и выше, оценка «2» (неудовлетворительно) - при наличии знаний ниже 50%.
При составлении контрольно-измерительных материалов была использована следующая литература:
Учебник «История Древнего мира» 5 кл. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, М.; «Просвещение» 2014 г.
Программа общеобразовательного учреждения. История. 2004 г.
Рабочие программы по истории. 5 – 9 кл. М.; «Глобус» 2008 г.
Оценка качества по истории. М.; «Дрофа» 2005 г.
Контрольно-измерительные материалы

Контрольный срез включает в себя тесты по истории Древнего мира и соответствуют содержанию учебников перечня для 5 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим письменным и устным экзаменам.
Контрольный срез включает 16 заданий с тремя вариантами ответов. Контрольная работа проверяет текущие знания учащихся.
Контрольный срез по предмету «История древнего мира»
1.Кто управлял родовой общиной?
А) цари Б) жрецы В) старейшины
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота Б) скотоводство В) собирательство
3. Когда появился человек на земле?
А) 2 млн. лет назад Б)100 тыс. лет назад В) 10 тыс. лет назад
4. Орудия труда первобытного человека:
А) мотыга Б) заостренный камень В) плуг
5. Где находится Египет?
А) в северо-восточной части Африки Б) в центральной Азии В) в центральной Африке
6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царства
Б) союз богов неба и земли В) царство мертвых и царство живых
7. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны Б) жрецы В) вельможи
8. Кто впервые описал жизнь египтян?
А) Геродот Б) Хаммурапи В) Крез
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль Б) Ассирия В) Финикия
10. Что изобрели в Индии?
А) шахматы Б) бумагу В) прозрачное стекло
11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
А) Адам Б) Авраам В) Ной
12. Где находится Греция?
А) в южной части Балканского полуострова Б) в западной части Азии
В) в Восточной части Африки
13. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов Б) оливковое масло В) хлеб
15. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.
А) Ксеркс Б) Дарий Первый В) Кир
16.Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом Б) военным делом В) земледелием
Ответы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
в в а б а а б а в а в а а б а б
Суммарный балл за работу Отметка по 5-балльной шкале
0-8 «2»
9-11 «3»
12-14 «4»
15-16 «5»
Итоговое тестирование
по предмету «История древнего мира»
Контрольная работа включает в себя тесты по истории Древнего мира и соответствуют содержанию учебников перечня для 5 класса общеобразовательных учреждений. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований Государственной итоговой аттестации в 9 классе и Единого государственного экзамена. Они помогут учащимся освоить новые для них виды тестов и подготовиться к будущим письменным и устным экзаменам.
Контрольная работа включает 25 заданий с тремя вариантами ответов. Контрольная работа проверяет знания учащихся по курсу «История древнего мира».
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун Б) лук В) рубило
2. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа Б) наука о сотворении мира В) наука о появлении человека
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь Б) бронза В) железо
4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде Б) в родовой общине В) в соседской общине
5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А) рельеф Б) оазис В) шадуф
6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных Б) из пальмовых листьев В) из тростника
7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы Б) жрецы В) фараоны
8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения Б) с целью обогащения своих воинов и вельмож В) с целью знакомства с другими странами
9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А) Хаммурапи Б) Соломон В) Гильгамеш
10. Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии Б) в Нубии В) в Египте
11. В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в Китае Б) в Индии В) в Ассирии
12. Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северными морями
13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции Б) город в Древней Греции В) название органа управления городом
14. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
А) при Марафоне Б) при Фермопилах В) при Платеях
15. Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года Б) раз в 10 лет В) каждый год
16. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?
А) вино Б) оливковое масло В) пшеницу
17. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг Б) демос В) полис
18. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?
А) в эпоху республики Б) в эпоху царей В) в эпоху императора
19. Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима Б) потомки племени этрусков
В) потомки греческих колонистов в Италии
20. Высший орган власти в республиканском Риме
А) сенат Б) народные трибуны В) царь
21. Что произошло в 509 г. до н.э.?
А) в Риме была установлена республика Б) был основан Рим В) в Риме установилась империя
22. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны Б) «рабы с хижинами» В) христиане
23. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.
А) Муций Сцевола Б) гуси В) волчица
24. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн?
А) Октавиан Август Б) Антоний В) Брут
25. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под предводительством Спартака:
А) Коринф Б) Капуя В) Помпеи
Ответы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
а а а в в в а а а а б а а в а в а б а а а а б а б
Суммарный балл за работу Отметка
по 5-балльной шкале
0-13 «2»
14-17 «3»
18-21 «4»
22-25 «5»
Итоговый тест за I четверть 5 класс
Тест № 1
1. Когда на Земле появились первые люди?
а) около 2 млн. лет назад;
б) около 10 млн. лет назад;
в) около 100 тыс. лет назад.
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
а) гарпун; б) лук; в) рубило.
3. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
в) в государстве.
4. Основные занятия человека в период оледенения.
а) охота; б) земледелие; в) ремесло.
5. Кто управлял родовой общиной?
а) цари; б) жрецы; в) старейшины.
6. Что такое религия?
а) вера человека в сверхъестественные силы;
б) наука о сотворении мира;
в) наука о появлении человека.
7. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех и все за
одного»?
а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
в) в государстве.
8. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а) охота; б) скотоводство; в) собирательство.
9. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудие труда:
а) медь; б) бронза; в) железо.
10. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
а) корова; б) лошадь; в) собака.
11. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
а) скотоводство; б) охота; в) обработка металлов.
12. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснить явления природы;
б) боязнь человека перед стихией природы ;
в) желание человека отличаться от животных.
13. Из чего первобытный человек делал первую одежду?
а) из шёлка; б) из шкур диких животных; в) из хлопка.
14. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо; б) племя; в) соседская община.
15. Первое орудие труда первобытного человека:
а) мотыга; б) заострённый камень; в) плуг.
16. Где находится Египет?
а) в северо-восточной части Африки;
а) в Центральной Азии;
б) в Центральной Африки.
17. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте.
а) рельеф; б) оазис; в) шадуф.
18. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус; б) древесину; в) хлеб.
19. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного царств;
б) союз богов неба и земли;
в) царство мёртвых и царство живых.
20. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
а) из шкур животных;
б) из пальмовых листьев;
в) из тростника.
21. Как называлась первая столица египетского государства?
а) Мемфис; б) Фивы; в) Атон.
22. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?
а) Осирис; б) Амон-Ра; в) Сет.
23. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?
а) с засухой; б) с разливом Нила; в) с землетрясением.
24. «Жилище» для богов в Древнем Египте:
а) саркофаг; б) пирамида; в) храм.
25. Служители богов в Древнем Египте:
а) фараоны; б) жрецы; в) вельможи.
26. Как называется река, протекающая по территории Египта?
а) Нил; б) Тигр; в) Евфрат.
27. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
а) амулет; б) саркофаг; в) мумия.
28. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг; б) пирамида; в) мумия.
29. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон; б) Хеопс; в) Тутанхамон.
30. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы?
а) Сфинкс; б) Апис; в) Хеопс.
31. Письменность в Древнем Египте:
а) иероглифы; б) клинопись; в) папирус.
32. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
а) обогащали фараонов и вельмож;
б) ослабляли свою страну;
в) давали возможность воинам проверить свои силы.
33. Кто впервые описал жизнь древних египтян?
а) Геродот;
б) Хаммурапи;
в) Крёз.
Тест к уроку 5
1. Когда на Земле появились первые люди?
а) около 2 млн. лет назад;
б) около 10 млн. лет назад;
в) около 100 тыс. лет назад.
2. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
а) гарпун; б) лук; в) рубило.
3. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?
а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
в) в государстве.
4. Основные занятия человека в период оледенения.
а) охота; б) земледелие; в) ремесло.
5. Кто управлял родовой общиной?
а) цари; б) жрецы; в) старейшины.
6. Что такое религия?
а) вера человека в сверхъестественные силы;
б) наука о сотворении мира;
в) наука о появлении человека.
7. В каком первобытном коллективе действовал обычай: «один за всех и все за
одного»?
а) в человеческом стаде;
б) в родовой общине;
в) в государстве
Тест к уроку 7
1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые общины?
а) в человеческом стаде; б) в родовой общине;
в) в государстве.
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
а) охота;
б) скотоводство; в) собирательство.
3. Кто управлял родовой общиной в первобытном обществе?
а) цари; б) жрецы; в) старейшины.
4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудие труда:
а) медь; б) бронза; в) железо.
5. Первое домашнее животное, прирученное человеком:
а) корова; б) лошадь; в) собака.
6. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с
земледелием?
а) скотоводство; б) охота; в) обработка металлов.
7. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
а) в человеческом стаде; б) в родовой общине;
в) в соседской общине.
8. Выберите причину появления религии:
а) неумение человеком объяснить явления природы;
б) боязнь человека перед стихией природы;
в) желание человека отличаться от животных.
9. Когда появился человек на Земле?
а) 2 млн. лет назад; б) 100 тыс. лет назад; в) 10 тыс. лет назад. 10. Выберите главную причину появления неравенства среди людей.
а) распад родовой общины; б) изменение орудий труда;
в) появление государства.
11. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?
а) собирательство; б) изобретение металлических орудий труда;
в) овладение огнём.
12. Кто управлял пламенем?
а) жрецы; б) совет старейшин; в) цари.
13. Из чего первобытный человек делал первую одежду?
а) из шёлка; б) из шкур диких животных ; в) из хлопка.
14. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо; б) племя; в) соседская община.
15. Первое орудие труда первобытного человека:
а) мотыга; б) заострённый камень; в) плуг.
16. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу.
а) гарпун; б) лук; в) плуг.
17. Что называется искусством?
а) творческое воспроизведение окружающего мира;
б) стремление человека объяснить загадки природы;
в) желание людей лучше отохоться.
18. Когда человек начал заниматься земледелием?
а) 10 тыс. лет назад; б) 3 тыс. лет назад; в) 200 тыс. лет назад.

Тест к уроку 11
1. Где находится Египет?
а) в северо-восточной части Африки;
а) в Центральной Азии;
б) в Центральной Африки.
2. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте.
а) рельеф; б) оазис; в) шадуф.
3. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус; б) древесину; в) хлеб.
4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного царств;
б) союз богов неба и земли;
в) царство мёртвых и царство живых.
5. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?
а) из шкур животных;
б) из пальмовых листьев;
в) из тростника.
6. Как называлась первая столица египетского государства?
а) Мемфис; б) Фивы; в) Атон.
Тест к уроку 14
1. Что называется религией?
а) вера в сверхъестественные существа, духов, богов;
б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других;
в) вера в силы природы.
2. Бог Солнца, самый могущественный из богов Древнего Египта?
а) Осирис; б) Амон-Ра; в) Сет.
3. Мифический царь Египта, научивший египтян выращивать зерно и виноград, печь хлеб:
а) Осирис; б) Амон-Ра; в) Тутанхамон.
4. С каким явлением природы древние египтяне связывали смерть Осириса?
а) с засухой; б) с разливом Нила; в) с землетрясением.
5. «Жилище» для богов в Древнем Египте:
а) саркофаг; б) пирамида; в) храм.
6. Самый главный, могущественный бог Древнего Египта:
а) бог Земли; б) бог «царства мёртвых»; в) бог Солнца.
7. Служители богов в Древнем Египте:
а) фараоны; б) жрецы; в) вельможи.
8. Кого, по представлению древних египтян, Осирис пропускал в «царство
мёртвых»?
а) только фараонов; б) только жрецов;
в) всех, кто при жизни творил добро.
Тест к уроку 16
1. Как называется река, протекающая по территории Египта?
а) Нил; б) Тигр; в) Евфрат.
2. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?
а) амулет; б) саркофаг; в) мумия.
3. Царские советники, знать в Древнем Египте:
а) жрецы; б) вельможи; в) писцы.
4. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:
а) саркофаг; б) пирамида; в) мумия.
5. Кто набирался в армию в Древнем Египте?
а) каждый десятый юноша-египтянин;
б) каждый второй раб; в) все вельможи.
6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон; б) Хеопс; в) Тутанхамон.
7. Кто служил колесничим в армии Древнего Египта?
а) вельможи; б) жрецы; в) рабы.
8. Что ввозили торговцы в Древний Египет?
а) папирус; б) древесину; в) хлеб.
9. Первая столица Египетского царства?
а) Мемфис; б) Фивы; в) Атон.
10. Из чего строили простые египтяне дома?
а) из глины; б) из камня; в) из дерева. 11. Существо с телом льва и головой человека, «охраняющее» гробницы?
а) Сфинкс; б) Апис; в) Хеопс.
12.Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
а) писцы; б) жрецы; в) вельможи
13. Кто в Древнем Египте владел знаниями?
а) писцы; б) вельможи; в) жрецы.
14. Письменность в Древнем Египте:
а) иероглифы; б) клинопись; в) папирус.
15. Кого древние египтяне считали «живым богом»?
а) главного жреца; б) фараона; в) Мон-Ра.
16. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
а) объединение Южного и Северного царств;
б) союз богов неба и земли; в) царство мёртвых и царство живых.
17. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?
а) обогащали фараонов и вельмож;
б) ослабляли свою страну;
в) давали возможность воинам проверить свои силы.
18. Кто впервые описал жизнь древних египтян?
а) Геродот; б) Хаммурапи; в) Крёз.
19. Что обозначает понятие «религия»;
а) вера в сверхъестественные силы; б) вера в силы природы ; в) умение подчиняться кому-либо.
20. Кто из учёных сумел расшифровать египетские иероглифы?
а) Шампольон; б) Геродот; в) Эхнатон.
Итоговый тест за II четверть 5 класс
Тест № 2
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
а) Междуречье; б) Египет; в) Финикия.
2. Какое наказание по законам Хаммурапи полагалось рабу за оскорбление
свободного человека?
а) смертная казнь; б) отсечение руки; в) отрезание уха.
3. Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо; б) иероглифы; в) клинопись.
4. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи; б) Соломон; в) Гильгамеш.
5. Где был придуман первый алфавит?
а) в Финикии; б) в Нубии; в) в Египте.
6. Что обозначает понятие «колония»?
а) поселение финикийцев в других странах;
б) свободная территория;
в) город-порт.
7. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
а) египтяне; б) израильтяне; в) финикийцы.
8. Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай; б) сахар и хлопок; в) строительный лес.
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
а) Израиль; б) Ассирия; в) Финикия.
10. Где находится Индия?
а) на западе Азии;
б) на юге Азии;
в) на востоке Азии.
11. В какой стране впервые произвели сахар?
а) в Китае; б) в Индии; в) в Ассирии.
12. Кто из первых царей Индии первым отдал предпочтение буддизму?
а) Конфуций; б) Ашока; в) Гаутама.
13. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека,
а не его происхождение?
а) Брахма; б) Будда; в) Рама.
14. Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступеней ног
Брахмы?
а) воины; б) слуги; в) жрецы.
15. Что изобрели в Древней Индии?
а) шахматы; б) бумагу; в) прозрачное стекло.
16. Индийский царь, объединивший все индийские царства в III в. до н.э.?
а) Ашока; б) Гуатама; в) Крёз.
17. На чём писали в Древней Индии?
а) на бумаге; б) на пальмовых листьях; в) на дощечках из глины.
18. Какая каста по верованиям древних индийцев появилась изо рта бога
Брахмы?
а) жрецы; б) воины; в) земледельцы.
19. К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
а) воины; б) жрецы; в) неприкасаемые.
20. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
а) от ассирийцев; б) от гуннов; в) от филистимлян.
21. На чём писали в Древнем Китае?
а) на дощечках из бамбука;
б) на пальмовых листьях;
в) на глиняных табличках.
22. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
а) Адам; б) Авраам; в) Ной.
23. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник;
б) чай; в) какао.
24. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу; б) цифры; в) шахматы.
25. Предводитель персов, великий полководец Древнего мира:
а) Хаммурапи; б) Кир; в) Крёз.
26. Где протекает река Янцзы?
а) в Китае; б) в Индии; в) в Междуречье.
27. Древняя страна, находящаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?
а) Урарту б) Междуречье в) Индия
28. Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?
а) сахарный тростник; б) хлопчатник; в) чай.
29. Что изобрели в Древнем Китае?
а) компас; б) шахматы; в) прозрачное стекло.
30. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло; б) компас; в) бумагу.
31. Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шёлковые
ткани?
а) Китай; б) Индия; в) Египет.
32. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов»
и «городом крови»?
а) Ниневия; б) Персеполь; в) Вавилон.
33. Где протекает река Нил?
а) в Египте; б) в Индии; в) в Китае.

Тест к уроку 20
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
а) Междуречье; б) Египет; в) Финикия.
2. Какое наказание по законам Хаммурапи полагалось рабу за оскорбление
свободного человека?
а) смертная казнь; б) отсечение руки; в) отрезание уха.
3. Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо; б) иероглифы; в) клинопись.
4. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы:
а) Хаммурапи; б) Соломон; в) Гильгамеш.
5. Где был придуман первый алфавит?
а) в Финикии; б) в Нубии; в) в Египте.
6. Что обозначает понятие «колония»?
а) поселение финикийцев в других странах;
б) свободная территория; в) город-порт.
7. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?
а) египтяне; б) израильтяне; в) финикийцы.
8. Что вывозили торговцы из Финикии?
а) бумагу и чай; б) сахар и хлопок; в) строительный лес.
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
а) Израиль; б) Ассирия; в) Финикия.
Тест к уроку 26
1. Где находится Индия?
а) на западе Азии; б) на юге Азии; в) на востоке Азии.
2. В какой стране стали впервые производить сахар?
а) в Китае; б) в Индии; в) в Ассирии.
3. Кто из царей Индии первым отдал предпочтение буддизму?
а) Конфуций; б) Ашока; в) Гаутама.
4. Кто учил в Древней Индии, что главнее – личное достоинство человека, а не его происхождение?
а) Брахма; б) Будда; в) Рама.
5. Какая каста, по верованиям древних индийцев, появилась из ступеней ног
Брахмы?
а) воины; б) слуги; в) жрецы.
6. Что изобрели в Древнем Китае?
а) шахматы; б) бумагу; в) прозрачное стекло.
7. Индийский царь, объединивший все индийские царства в III в. до н.э.?
а) Ашока; б) Гаутама; в) Крёз.
8. На чём писали в Древней Индии?
а) на бумаге; б) на пальмовых листьях;
в) на дощечках из глины.
9. Какая каста по верованиям древних индийцев появилась изо рта бога Брахмы?
а) жрецы; б) воины; в) земледельцы.
10. К какой касте принадлежали цари в Древней Индии?
а) воинов; б) жрецов; в) неприкасаемых.
Тест к уроку 28
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:
а) Междуречье; б) Египет; в) Финикия.
2. Где была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»?
а) в Египте; б) в Китае; в) в Израиле.
3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
а) от ассирийцев; б) от гуннов; в) от филистимлян.
4. На чём писали в Древнем Китае?
а) на бумаге; б) на пальмовых листьях;
в) на дощечках из глины.
5. Древнее государство, захватившее в IV в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
а) Лидия; б) Персия; в) Израиль.
6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
а) Адам; б) Авраам; в) Ной.
7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник; б) чай; в) какао.
8. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу; б) цифры; в) шахматы.
9. Предводитель персов, великий полководец Древнего мира:
а) Хаммурапи; б) Кир; в) Крёз.
10. Где протекает река Янцзы?
а) в Китае; б) в Индии; в) в Междуречье. 11. Древняя страна, находящаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?
а) Урарту б) Междуречье в) Индия
12. Кто, по Библии, был создан Богом и чьё имя переводится с еврейского как «человек»?
а) Ной, б) Адам; в) Моисей.
13. Кто учил в Древней Индии, что главнее – личное достоинство человека, а не его происхождение?
а) Брахма; б) Будда; в) Рама.
14. Письменность в Древнем Двуречье:
а) линейное письмо; б) иероглифы; в) клинопись.
15. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник;
б) чай; в) какао.
16. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу; б) цифры; в) шахматы
17. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло; б) компас; в) бумагу.
18. Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шёлковые
ткани?
а) Китай; б) Индия; в) Египет.
19. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов»
и «городом крови»?
а) Ниневия; б) Персеполь; в) Вавилон
20. Где протекает река Инд?
а) в Египте; б) в Индии; в) в Китае


Тест к уроку 31
1. Юная богиня красоты и любви?
а) Гера; б) Афина; в) Афродита.
2. Какой подвиг совершил герой Тесей?
а) достал три золотых яблока из страны на краю света;
б) очистил за один день конюшни царя Авгия;
в) убил Минотавра.
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
а) Крон; б) Зевс; в) Аполлон.
4. Старшая из богинь, супруга Зевса?
а) Гера; б) Афина; в) Афродита.
5. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова;
б) в западной части Азии;
в) в Восточной части Африки.
6. С каким островом связан миф о Дедале и Икаре?
а) с о. Солюс; б) с о. Итака; в) с о. Крит.
7. Чудовище с головой быка и телом человека, обитающее в критском лабиринте?
а) Цербер; б) Минотавр; в) Горгона Медуза.
8. Царь города Трои?
а) Гектор; б) Минос; в) Приам.
9. Какими морями омывается территория Греции?
а) Ионическим и Эгейским;
б) Красным и Жёлтым морями;
в) Балтийским и Северным морями.
Тест к уроку 35
1. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции;
б) город в Древней Греции;
в) название органа управления городом.
2. Как назывался Совет знати в Афинах?
а) ареопаг; б) демос; в) полис.
3. Как по-гречески назывался простой народ?
а) илоты; б) полис; в) демос.
4. Девять правителей Афин ежегодно избиравшиеся жребием?
а) стратеги; б) архонты; в) Народное собрание.
5. Кто в Афинском государстве платил налог за право жить в этом полисе?
а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы.
6. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акрополь; б) Агора; в) Академия.
Итоговый тест за III четверть 5 класс
Тест № 3
1. Юная богиня красоты и любви?
а) Гера; б) Афина; в) Афродита.
2. Какой подвиг совершил герой Тесей?
а) достал три золотых яблока из страны на краю света;
б) очистил за один день конюшни царя Авгия;
в) убил Минотавра.
3. Бог грома и молнии, царь богов и людей?
а) Крон; б) Зевс; в) Аполлон.
4. Старшая из богинь, супруга Зевса?
а) Гера; б) Афина; в) Афродита.
5. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова;
б) в западной части Азии;
в) в Восточной части Африки.
6. С каким островом связан миф о Дедале и Икаре?
а) с о. Солюс; б) с о. Итака; в) с о. Крит.
7. Чудовище с головой быка и телом человека, обитающее в критском лабиринте?
а) Цербер; б) Минотавр; в) Горгона Медуза.
8. Царь города Трои?
а) Гектор; б) Минос; в) Приам.
9. Какими морями омывается территория Греции?
а) Ионическим и Эгейским;
б) Красным и Жёлтым морями;
в) Балтийским и Северным морями.
10. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции;
б) город в Древней Греции;
в) название органа управления городом.
11. Как назывался Совет знати в Афинах?
а) ареопаг; б) демос; в) полис.
12. Как по-гречески назывался простой народ?
а) илоты; б) полис; в) демос.
13. Девять правителей Афин ежегодно избиравшиеся жребием?
а) стратеги; б) архонты; в) Народное собрание.
14. Кто в Афинском государстве платил налог за право жить в этом полисе?
а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы.
15. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акрополь; б) Агора; в) Академия.
16. Где находится Спарта?
а) в долине реки Эврот в Лаконии;
б) на севере Греции;
в) на о. Сицилии.
17. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб.
18. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
а) Гомер; б) Гесиод; в) Эсхил.
19. Где находятся Афины?
а) в Аттике; б) на севере Греции; в) на о. Крит.
20. Где проводились Олимпийские игры?
а) на горе Олимп; б) в Олимпии; в) в Афинах.
21. В каком городе Древней Греции было два царя?
а) в Спарте; б) в Афинах; в) в Фивах.
22. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
а) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год. 23. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию
в 490 г. до н.э.:
а) Ксеркс; б) Дарий Первый; в) Кир.
24. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.:
а) Сократ; б) Перикл; в) Драконт.
25. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
а)при Марафоне;б)при Фермопильском проходе;
в)при Платеях.
26. Что произошло в 490 г. до н.э.?
а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои;
в) распад державы Александра Македонского.
27. Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада»?
а) похоронами Гектора;
б) взятием Трои при помощи деревянного коня;
в) возвращение Одиссея на Итаку.
28. Чем занимались спартанцы?
а) ремеслом; б) военным делом; в) земледелием.
29. Высший орган власти в Спарте:
а) Народное собрание; б) Совет старейшин; в) цари.
30. Что означает греческое слово «демократия»?
а) «власть народа»; б) «власть знати»; в) «власть тирана».
31. Кто сплотил греческие государства для борьбы с Македонией?
а) Демосфен; б) Перикл; в) Солон.
32. Куда совершил последний поход Александр Македонский?
а) в Египет; б) в Среднюю Азию; в) в Индию.
33. Почему Александр смог разбить армию персов?
а) его армия была сильнее;
б) армия персов состояла из наёмников;
в) знать персов воевала между собой.
34. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?
а) спартанцам; б) македонянам; в) афинянам.
35. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского:
а) Сократ; б) Анаксагор; в) Аристотель.
36. Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по морям, писать и считать?
а) Зевс; б) Геракл; в) Прометей.
37. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину:
а) Одиссей; б) Патрокл; в) Ахиллес.
38. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до 700 тысяч папирусных свитков?
а) в Афинах; б) в Пергаме; в) в Александрии Египетской.
39. Где жили греческие боги?
а) в Олимпии; б) на острове Крит; в) на горе Олимп.
40.Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?
а) Афине; б) Афродите; в) Гере.
41. Девять сестёр- богинь, покровительниц поэзии, искусства и науки
а) нимфы; б) сирены; в) музы.
42. Кому посвящён знаменитый храм Парфенон?
а) Афине; б) Посейдону; в) Зевсу.

Тест к уроку 41
1. Где находится Спарта?
а) в долине реки Эврот в Лаконии; б) на севере Греции; в) на о. Сицилии.
2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб.
3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
а) Гомер; б) Гесиод; в) Эсхил.
4. Как по-гречески назывался «простой народ»?
а)илоты; б) полис; в) демос.
5. Где проводились Олимпийские игры?
а) на горе Олимп; б) в Олимпии; в) в Афинах.
6.. В каком городе Древней Греции было два царя?
а) в Спарте; б) в Афинах; в) в Фивах.
7. Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
а) раз в четыре года; б) раз в десять лет; в) каждый год.
8. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н.э.:
а) Ксеркс; б) Дарий Первый; в) Кир.
9. Вождь афинского демоса в V в. до н.э.:
а) Сократ; б) Перикл; в) Драконт.
10. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
а) при Марафоне; б) при Фермопильском проходе; в) при Платеях.
11. Где находятся Афины?
а) в Аттике; б) на севере Греции; в) на о. Крит
12. Что произошло в 490 г. до н.э.?
а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои;
в) распад державы Александра Македонского.
13. Как назывался совет знати в Афинах?
а) ареопаг; б) демос; в) полис.
14. Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада»?
а) похоронами Гектора; б) взятием Трои при помощи деревянного коня;
в) возвращение Одиссея на Итаку.
15. Чем занимались спартанцы?
а) ремеслом; б) военным делом; в) земледелием.
16.Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
а) вино; б) оливковое масло; в) пшеницу.
17. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием:
а) стратеги; б) архонты; в) Народное собрание.
18. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?
а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы.
19. Высший орган власти в Спарте:
а) Народное собрание; б) Совет старейшин; в) цари.
20. Что означает греческое слово «демократия»?
а) «власть народа»; б) «власть знати»; в) «власть тирана».
Тест к уроку 48
1. Кто сплотил греческие государства для борьбы с Македонией?
а) Демосфен; б) Перикл; в) Солон.
2. Куда совершил последний поход Александр Македонский?
а) в Египет; б) в Среднюю Азию; в) в Индию.
3. Город Финикии, оказавший сопротивление Александру Македонскому:
а) Александрия; б) Тир; в) Пергам.
4. Почему Александр смог разбить армию персов?
а) его армия была сильнее; б) армия персов состояла из наёмников;
в) знать персов воевала между собой.
5. Почему Александр Македонский решил взять город Тир?
а) в этом городе жил Герострат;
б) в этом городе жила возлюбленная Александра Македонского;
в) Александр хотел обеспечить тылы перед походом в Египет.
Тест к уроку 49
1. Три брата поделили между собой власть над миром. Кто из них господствовал на небе
а) Зевс; б) Аид; в) Посейдон.
2. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?
а) Тесей; б) Одиссей; в) Геракл.
3. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?
а) спартанцам; б) македонянам; в) афинянам.
4. Кто прислал афинскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел?
а) афиняне; б) скифы; в) спартанцы.
5. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского:
а) Сократ; б) Анаксагор; в) Аристотель.
6. Когда проводились театральные представления?
а) во время Олимпийских игр; б) в Великой Дионисии – дни весенних игр; в) каждый день.
7. Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по морям, писать и считать?
а) Зевс; б) Геракл; в) Прометей.
8. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину: а) Одиссей; б) Патрокл; в) Ахиллес.
9. Главное занятие мальчиков в Спарте:
а) гимнастика; б) философия; в) математика.
10. Персидский царь, предпринявший в 450 г. до н.э. поход против Греции:
а) Дарий Первый; б) Ксеркс; в) Дарий Третий.
11. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до 700 тысяч папирусных свитков?
а) в Афинах б) в Пергаме; в) в Александрии Египетской.
12. Сколько букв было в древнегреческом алфавите?
а) 12 букв; б) 24 буквы; в) 33 буквы. 13. Где жили греческие боги?
а) в Олимпии; б) на острове Крит; в) на горе Олимп.
14. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?
а) Афине; б) Афродите; в) Гере.
15.Что вывозили торговцы из Греции в другие страны и колонии? а) хлеб; б) рабов; в) изделия ремесла.
16. Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил Персидское царство:
а) при Гавгамелах; б) при Херонее; в) при Платеях.
17. Александрийский учёный, автор первого учебника по геометрии:
а) Евклид; б) Аристотель; в) птоломей.
18. Треугольное пространство храма между двумя скатами крыши и капнизом:
а) колонна; б) портик; в) фронтон.
19. Девять сестёр- богинь, покровительниц поэзии, искусства и науки
а) нимфы; б) сирены; в) музы.
20.Как звали легендарного царя Крита?
а) Минос; б) Минотавр; в) Тесей.
21. Сколько стоил раб-слуга в Афинах в V в. до н.э.?
а) 1 драхму; б) 50 драхм; в) 250 драхм.
22. Где произошло морское сражение, в котором афиняне разбили персидский флот?
а) у Марафона; б) у Саламина; в) у Фермопильского прохода.
23. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»?
а) Геродот; б) Эсхил; в) Сократ.
24. Кому посвящён знаменитый храм Парфенон?
а) Афине; б) Посейдону; в) Зевсу.
Итоговый тест за IV четверть 5 класс
Тест № 4
1. Когда в Риме запретили долговое рабство?
а) в эпоху республики; б) в эпоху царей;
в) в эпоху императора.
2. Кто такие патриции?
а) потомки древнейших жителей Рима;
б) потомки племени этрусков;
в) потомки греческих колонистов Индии.
3. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?
а) Рем; б) Ромул; в) Нумитор.
4. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?
а) рабы; б) бедняки; в) земледельцы.
5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
а) сенаторы; б) консулы; в) императоры.
6. Какое племя жило на берегу Тибр, где был основан Рим?
а) галлы; б) этруски; в) латины.
7. Высший орган власти в республиканском Риме?
а) сенат; б) народные трибуны; в) царь.
8. Римский сенатор, заканчивающий каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:
а) Катон; б) Сципион; в) Гракх;
9. Как назывались завоёванные Римом области?
а) «наше время»; б) провинции; в) царство варваров.
10. Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена?
а) Македония; б) Египет; в) Парфия.
11. Кто производил набор в войска в республиканском Риме?
а) цари; б) народные трибуны; в) консулы.
12. Что такое «триумф»?
а) строительство триумфальной арки;
б) торжественный въезд в Рим полководца-победителя;
в) торжественное богослужение в Риме.
13. Жрицы богини огня и домашнего очага:
а) авгуры; б) весталки; в) гаруспики.
14. Административный орган управления в Древнем Риме:
а) сенат; б) форум; в) Пантеон.
15. Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето».
Что оно означало?
а) «приветствую»; б) «разрешаю»; в) «запрещаю».
16. Войсковое соединение римской армии:
а) фаланга; б) легион; в) преторий.
17. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
а) Тиберий Гракх; б) Катон ; в) Сципион.
18. Кто получал в республиканском Риме почётное прозвище «император»?
а) сенаторы; б) полководцы; в) народные трибуны.
19. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:
а) Антоний; б) Помпей; в) Тарквиний.
20. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор; б) наместник; в) император.
21. Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италия; б) Галлия; в) Испания.
22. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний; б) Октавиан; в) Брут.
23. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под
предводительством Спартака:
а) Коринф; б) Капуя; в) Помпеи.
24. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика; б) империя; в) тирания.
25. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:
а) волчица; б) Веста; в) Рея Сильвия.
26. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка;
б) жестоких императоров;
в) всех, кто проживал вне города Рима.
27. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны; б) рабы с хижинами; в) христиане.
28. Что произошло в 509 г. до н.э.?
а) в Риме установилась республика;
б) был основан Рим;
в) в Риме установилась империя.
29. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин; б) Нерон; в) Октавиан Август.
30. Какое представление римляне предпочитали всем остальным:
а) театральное представление; б) спортивное состязание;
в) гладиаторские бои.
31. Кого римляне называли лучшим императором (правил в 98 – 117 гг.до н.э.)
а) Цезаря; б) Траяна; в) Константина.
32. Как переводится с латинского языка слово «республика»?
а) власть народа; б) общее дело; в) власть знати.
33. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?
а) Муций Сцевола; б) гуси; в) волчица.
34. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
а) демократия; б) диктатура; в) республика.
35. Главный источник рабства в Риме:
а) завоевания; б) торговля; в) долговая кабала.
36. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова: «Жребий брошен!»
а) Тибр; б) Рейн; в) Рубикон;
37. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
а) в 509 г. до н.э.; б) в 74 – 71 г. до н.э.; в) в 313 г. н.э.
38. Последний император Западной Римской империи:
а) Константин; б) Ромул; в) Юстиниан.
Тест к уроку 56
1. Когда в Риме запретили долговое рабство?
а) в эпоху республики; б) в эпоху царей;
в) в эпоху императора.
2. Кто такие патриции?
а) потомки древнейших жителей Рима;
б) потомки племени этрусков;
в) потомки греческих колонистов Индии.
3. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?
а) Рем; б) Ромул; в) Нумитор.
4. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?
а) рабы; б) бедняки; в) земледельцы.
5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:
а) сенаторы; б) консулы; в) императоры.
6. Какое племя жило на берегу Тибр, где был основан Рим?
а) галлы; б) этруски; в) латины.
7. Высший орган власти в республиканском Риме?
а) сенат; б) народные трибуны; в) царь.
8. Римский сенатор, заканчивающий каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:
а) Катон; б) Сципион; в) Гракх;
9. Как назывались завоёванные Римом области?
а) «наше время»; б) провинции; в) царство варваров.
10. Царство, ставшее следующей жертвой Рима после Карфагена?
а) Македония; б) Египет; в) Парфия. 11. Кто производил набор в войска в республиканском Риме?
а) цари; б) народные трибуны; в) консулы.
12. Что такое «триумф»?
а) строительство триумфальной арки;
б) торжественный въезд в Рим полководца-победителя;
в) торжественное богослужение в Риме.
13. Жрицы богини огня и домашнего очага:
а) авгуры; б) весталки; в) гаруспики.
14. Административный орган управления в Древнем Риме:
а) сенат; б) форум; в) Пантеон.
15. Народные трибуны имели право произносить в сенате слово «вето».
Что оно означало?
а) «приветствую»; б) «разрешаю»; в) «запрещаю».
16. Войсковое соединение римской армии:
а) фаланга; б) легион; в) преторий.
Тест к уроку 60
1. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?
а) Тиберий Гракх; б) Катон ; в) Сципион.
2. Кто получал в республиканском Риме почётное прозвище «император»?
а) сенаторы; б) полководцы; в) народные трибуны.
3. С правления какого императора Римское государство стали называть
империей?
а) Октавиана Августа; б) Цезаря; в) Нерона.
4. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:
а) Антоний; б) Помпей; в) Тарквиний.
5. Должность управляющего римской провинцией:
а) сенатор; б) наместник; в) император.
6. Кто такой диктатор?
а) управляющий римской провинцией;
б) правитель, обладающий неограниченной властью;
в) главнокомандующий римской армией.
7. Наместником какой римской провинции был Гай Юлий Цезарь?
а) Италия; б) Галлия; в) Испания.
8. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний; б) Октавиан; в) Брут.
9. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под
предводительством Спартака:
а) Коринф; б) Капуя; в) Помпеи.
10. Римский полководец, приёмный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских войн:
а) Октавиан Август; б) Антоний; в) Брут.
11. Чего хотели заговорщики, убившие Цезаря?
а) установить империю; б) восстановить царскую власть;
в) восстановить республику.
12. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа?
а) республика; б) империя; в) тирания.
Тест к уроку 68
1. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:
а) волчица; б) Веста; в) Рея Сильвия.
2. Кого римляне называли «варварами»?
а) племена не знающие латинского или греческого языка;
б) жестоких императоров;
в) всех, кто проживал вне города Рима.
3. Рабы, получившие в пользование участки земли:
а) колоны; б) рабы с хижинами; в) христиане.
4. Что произошло в 509 г. до н.э.?
а) в Риме установилась республика;
б) был основан Рим;
в) в Риме установилась империя.
5. Римский император, при котором началась травля христиан:
а) Константин; б) Нерон; в) Октавиан Август.
6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:
а) театральное представление; б) спортивное состязание;
в) гладиаторские бои.
7. Кого римляне называли лучшим императором (правил в 98 – 117 гг.до н.э.)
а) Цезаря; б) Траяна; в) Константина.
8. Как переводится с латинского языка слово «республика»?
а) власть народа; б) общее дело; в) власть знати.
9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?
а) Муций Сцевола; б) гуси; в) волчица.
10. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
а) демократия; б) диктатура; в) республика.
11. Главный источник рабства в Риме:
а) завоевания; б) торговля; в) долговая кабала.
12. Кто получал в республиканском Риме почётное прозвище «император»?
а) сенаторы; б) полководцы; в) народные трибуны.
13. Германские племена, захватившие Рим в 410 г.:
а) даки; б) венеды; в) готы.
14. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
а) Антоний; б) Октавиан; в) Брут.
15. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова: «Жребий брошен!»
а) Тибр; б) Рейн; в) Рубикон;
16. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на
решение сената?
а) консулы; б) император; в) народные трибуны.
17. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
а) в 509 г. до н.э.; б) в 74 – 71 г. до н.э.; в) в 313 г. н.э.
38. Последний император Западной Римской империи:
а) Константин; б) Ромул; в) Юстиниан.
19. Кто такие колоны?
а) рабы; б) воины; в) земледельцы.

История Древнего мира
Ключ к тесту № 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + + б + + + + + + + в + + + +
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
а + + + + + + +
б + + + + + в + + Ключ к тесту № 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + б + + + + + +
в + + + + + + 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
а + + + + + + + +
б + + + в + + Ключ к тесту № 3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
а + + + + + + + + + + +
б + + + + + в + + + + + + 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
а + + + + + + + +
б + + + + + + в + + + + + + + + Ключ к тесту № 4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + б + + + + + + + +
в + + + + 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
а + + + б + + + + + + + + + + в + + + + +
Ключ к уроку 5
1 2 3 4 5 6 7
а + + + + +
б + в + Ключ к уроку 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
а + + + + + + +
б + + + + + + в + + + + + Ключ к уроку 11 Ключ к уроку 14
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8
а + + + а + + б + б + + + в + + в + + +
Ключ к уроку 16
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + + + + + + +
б + + + + + в + + Ключ к уроку 20
1 2 3 4 5 6 7 8 9
а + + + б в + + + + + +
Ключ к уроку 26
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
а + + + + +
б + + + + + в Ключ к уроку 28
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + б + + + + + + +
в + + + + + Ключ к уроку 31
1 2 3 4 5 6 7 8 9
а + + +
б + + + в + + + Ключ к уроку 35
1 2 3 4 5 6
а + + +
б + + в + Ключ к уроку 41
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + + + + + +
б + + + + + + + в + + + + Ключ к уроку 48
1 2 3 4 5
а + + б + + в + + +
Ключ к уроку 49
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
а + + + + + + + +
б + + + + + + + в + + + + + + + + + Ключ к уроку 56
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
а + + + + + + б + + + + + +
в + + + + Ключ к уроку 60
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
а + + + + б + + + + + +
в + + Ключ к уроку 68
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
а + + + + б + + + + + + + + + в + + + + + + +
Контрольная по Древнему риму 5 кл
Вариант 1
I. Выберите правильный вариант ответа:
1. Рим по легенде основал:
А) РомулБ) Рем
2. Народные трибуны защищали интересы:
А) только плебеевБ) всех жителей РимаВ) только патрициев
3. Консулов избирали:
А) на 1 годБ) на 2 годаВ) на 3 года
4. Римская армия делилась:
А) на батальоныБ) на отрядыВ) на легионы
5. Главный источник рабства в Риме:
А) завоеванияБ) рождение рабынями детей
В) продажа пиратами своих пленников
6. Спартак был родом:
А) из ГаллииБ) из Фракии В) с острова Сицилия
7. Цезарь был убит:
А) крестьянамиБ) солдатамиВ) сенаторами
8. Разделение Римской империи на Западную и Восточную произошло:
А) в 378 годуБ) в 395 годуВ) в 410 году
II. Соотнесите понятия и их значения:
1. РеспубликаА) торжественный въезд в Рим полководца-победителя
2. ТриумфБ) рабы, которые сражались на арене между собой или с дикими зверями
3. ГладиаторыВ) форма правления, при которой высшая власть в государстве принадлежит избранным народом представителям
III. Кому принадлежат эти слова?
1. «Какой великий артист погибает!»
2. «И ты, дитя мое!»
3. «Я хочу быть таким императором, какого сам бы желал себе, если бы был подданным»
IV. Оцените утверждение и поставьте в соответствующем квадрате значок «+»
Утверждение верно неверно
1. Выражение «Перейти Рубикон» означает принять важное решение, изменить которое невозможно 2. Помпей разгромил восставших рабов под предводительством Спартака 3. Сенат ни перед кем не отчитывался за свои действия и не отвечал за ошибочные решения 4. Нерон открыто признался в том, что Рим был подожжен по его приказанию, чтобы на пожарище построить новый великолепный город, который должен был получить имя императора V. Какие зрелища были наиболее любимы римлянами? Назовите их.
Вариант 2
I. Выберите правильный вариант ответа
1. Рим был основан на реке:
А) ТигрБ) НилВ) ТибрГ) Евфрат
2. Для управления республикой Собрание мужчин-патрициев выбирало:
А) народных трибуновБ) царяВ) двух консулов
3. Слово «республика» в переводе с латинского означает:
А) «власть богачей» Б) «общественное дело»
4. Членов Сената избирали:
А) на определенный срокБ) назначали пожизненно
5. Рабы в Риме могли быть:
А) врачамиБ) библиотекарямиВ) сенаторами
Г) секретарямиД) легионерами
6. Гладиаторов в специальные школы набирали из:
А) римских крестьянБ) рабовВ) отставных римских воинов
7. Когда закончился его консульский срок, Цезарь стал наместником:
А) АфрикиБ) СирииВ) Галлии
8. Захват Рима племенами готов произошел:
А) в 378 годуБ) в 395 годуВ) в 410 году
II. Соотнесите понятия и их значения:
1. ДиктаторА) специальное сооружение для гладиаторских игр
2. АмфитеатрБ) высшее должностное лицо из плебеев, обладающее правом вето
3. ТрибунВ) правитель, обладающий неограниченной властью и не обязанный никому подчиняться
III. Кому принадлежат эти слова?
1. «Жребий брошен!»
2. «Какой великий артист погибает!»
3. «Я хочу быть таким императором, какого сам бы желал себе, если бы был подданным»
IV. Оцените утверждение и поставьте в соответствующем квадрате значок «+»
Утверждение верно неверно
1. Преторианцами назывались солдаты, охранявшие императора 2. Нерон считал себя великим ученым 3. Выражение «И ты, Брут» означает неожиданное предательство со стороны близкого друга 4. В 303 году столица была перенесена из Рима в Константинополь V. Какие сооружения древних римлян вам известны? Назовите их.
Контрольная работа по истории ученика(цы) ______ класса _________________________________
Вариант 1
I. Запишите правильный вариант ответа в соответствующий столбик:
1 2 3 4 5 6 7 8
II. Соотнесите понятия и их значения:
1 2 3
III. Кому принадлежат слова?
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
IV. Оцените утверждение и поставьте в соответствующем квадрате значок «+»
Утверждение верно неверно
1 2 3 4 V. Какие зрелища были наиболее любимы римлянами? Назовите их.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа по истории ученика(цы) ______ класса _________________________________
Вариант 2
I. Запишите правильный вариант ответа в соответствующий столбик:
1 2 3 4 5 6 7 8
II. Соотнесите понятия и их значения:
1 2 3
III. Кому принадлежат слова?
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
IV. Оцените утверждение и поставьте в соответствующем квадрате значок «+»
Утверждение верно неверно
1 2 3 4 V. Какие сооружения древних римлян вам известны? Назовите их.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________