Дидактический материал Учебные ситуации для формирования предметных и метапредметных результатов в 5-6классах (ФГОС ООО)

Учебные ситуации для формирования предметных и метапрдметных результатов
в 5-6 классах.
С.П.Хасанова, учитель русского языка
МАОУ «СОШ №12»
1.Текст и иллюстрация.
Метапредметный результат: умение устанавливать соответствие между текстом и иллюстрацией.
Умение находить ключевые слова, отражающие основную тему иллюстрации.
Умение определять ключевые слова текста, соответствующие иллюстрации.
Фото. Иллюстрация. Текст.
Рядом с железнодорожным вокзалом «Пермь II» расположен Сад имени 250-летия Перми, который местные жители называют просто «Сад камней». Он был разбит в 1973 году. В 2010-2011 годах сад был реконструирован.
В 2011 году рядом с «Садом камней» был установлен необычный арт-объект «Пермские ворота». 12-метровая конструкция, собранная из еловых бревен, представляет собой объемную букву «П». Особенно эффектно «Пермские ворота» выглядят ночью, когда включается подсветка.

2. Метапредметный результат: умение устанавливать соответствие между текстом и сюжетной таблицей.
Сюжетная таблица. Суть работы с этой таблицей: ученик читает текст, делает пометки, создавая «скелет» текста.
Кто? Что? Когда? Где? Почему?
Зимняя ветка
Однажды под Новый год Лена принесла в класс длинный тонкий свёрток. Когда она его развернула, все ахнули: живая вишнёвая ветка! А на улице мороз, ветер.
Ольга Сергеевна принесла из учительской кувшин с водой и сказала:
- Давай, Каштанова, поставим веточку на окно. Пусть её солнышко согреет.
- Нет-нет, - быстро проговорила Лена и загородила ветку.- Это Лидии Алексеевне... Она болеет... Я хотела веточку на крыльце оставить, а там снег... Веточка замёрзнет...
От волнения у Лены даже слёзы покатились, но она договорила, что хотела сказать:
- Лидия Алексеевна меня Леной называла...
И тут все вспомнили свою первую учительницу. Вспомнили и то, что она каждого называла по имени.
Ольга Сергеевна сказала:
- Мы с тобой, Лена, вместе отнесём Лидии Алексеевне твой подарок. Она очень обрадуется. А пока давай всё-таки поставим веточку в кувшин.
(по В.Кирееву)
Где очки у тети Вали?
У нее очки пропали!
Ищет бедная старушка
На подушке,  на кадушке,
В духовке,  в кладовке,
В старом лукошке,  
В миске у кошки.
Искала и в беседке,
Спросила у соседки.
А они на самом деле
У нее не лбу сидели!
                         Ю.Тувим3.Постановка вопросов к тексту и составление плана.
Текст (72 слова, по В.Росину).
Счастливый Сережка вприпрыжку сбегает по лестнице. У мальчугана праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут бранить за то, что получает только тройки.
Дома Сережка сообщил папе про пятерку. Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережка смог написать без ошибок.
Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес домой чужую пятерку.
Техническое задание.
1.Прочитайте текст.
2. Сформулируйте и запишите 5 вопросов к тексту.
3.Запишите план.
Время выполнения задания – 20 минут.
Вопросы к тексту.
1.Почему Сережка был счастлив?
2.На что он надеялся?
3.Как назвал папа Сережкину пятерку?
4.Почему он ее так назвал?
5.Прав и был Сережка, когда радовался этой пятерке?
Примерный план.
1.Праздничное настроение.
2.Папа рад.
3.Чужая пятерка.
Критерии оценивания:
1.Умение формулировать вопросы к тексту.
2.Умение составлять план.
Показатели:
1.Сформулировали 5 вопросов – 5 баллов.
2. Записаны верно 3 пункта плана. – 3 балла.
Итого 8 баллов.
Критерии оценивания:
№
п/пкритерии показатели баллы
1 Умение формулировать вопросы к тексту.
Сформулировали 5 вопросов баллов 5
За каждый вопрос 1 балл 1-4
2 Умение составлять план.
Сформулированы и записаны 3 пункта плана 3
Сформулирован верно пункт плана 1
Итого 8 баллов
Составление граф-схемы.
Прочитайте текст. Заполните схему в соответствии с текстом. (Л.Книппер)
Раз морозною зимой
Вдоль опушки лесной
Шёл медведь к себе домой
В тёплой шубе меховой.
Шёл он, шёл к своей берлоге
По просёлочной дороге
И, шагая через мост,
Наступил лисе на хвост…

5.Метапредметный результат: умение воспринимать текст на слух и с печатного текста; определение смысловых частей; составление простого плана
(умение воспринимать текст на слух (аудирование), определение в тексте смысловых частей (микротем);
умение понимать текст с печатного листа (визуальное восприятие), определение в тексте смысловых частей (микротем), нахождение ключевых слов;
составление простого плана)
- Аудио (текст «Дерево»)
- текст (на листе)
ТЕКСТ «Дерево»
Издавна в народном сознании особо воспринималось отдельно стоящее дерево. Нашим далёким предкам дерево напоминало человека. Его ствол казался туловищем, корни – ногами, крона – головой, ветви – руками. Как и человек, оно росло и мужало, старело и умирало. Дерево давало плоды. В нём шло движение живительных соков – точно так же. Как в человеке движется кровь. Оно могло болеть, стонать, скрипеть. Оно обладало такими достоинствами, как сила, крепость, твёрдость.
Особое восприятие дерева можно найти в Библии. На первых же её страницах упоминаются два дерева райского сада, призванные сыграть важную роль в истории человечества: древо жизни и древо познания добра и зла. Плоды первого дают бессмертие. Под деревом здесь разумеется вера, а под его плодами – дары веры: любовь, духовная чистота, бессмертие. Дерево же второе призвано испытать эту веру. Оно напоминает о том, что человек может избрать в своей жизни как путь добра, так и путь зла. Об этом и думает верующий человек, когда видит изображение дерева на иконах.
Особо примечались деревья-долгожители, деревья-красавцы. Русские художники и поэты оставили нам немало живописных и словесных образов таких деревьев. Достаточно, например, всмотреться в картины И.Шишкина «Корабельная роща», «Рожь», «Сосна». В лирических песнях люди делятся с деревом самыми сокровенными чувствами. Оно как бы становится чутким собеседником, другом.
(По А.Камкину) 198 слов
3.Объект оценивания: текст
Критерии оценивания:
№
п/пкритерии показатели баллы %
1 Восприятие текста на слух (аудирование), определение смысловых частей (микротем) Определены все смысловые части, указано количество абзацев 2 Определены не все смысловые части 0 2 Определение смысловых частей (микротем) печатного текста Отмечены верно все смысловые части 2 Отмечены верно смысловые части , упущена 1 микротема1 Упущено более 2 микротем0 3 Нахождение ключевых (опорных слов) в каждом абзаце Указаны верно все ключевые слова 2 Неверно указаны ключевые слова 0 4 Простой письменный план Формулировки пунктов письменного плана соответствуют смысловым частям текста 2 Формулировки пунктов письменного плана не соответствуют смысловым частям текста 0 5 Соответствие временным нормам (30 минут) Выполнено задание в течение указанного времени 2 Не выполнено задание в течение указанного времени 0 Техническое задание для обучающихся 5- 6классов:
1.Прослушайте текст (аудиозапись).
2.Определите на слух смысловые части (микротемы) и укажите количество абзацев (цифрой).
3.Прочитайте текст, разделите его на смысловые части карандашом на листе,
укажите количество абзацев (цифрой).
4.Подчеркните в каждом абзаце ключевые (опорные слова).
5. Сформулируйте и запишите простой письменный план текста.
5. Процедура оценивания:
Обучающиеся 5-6 классов работают индивидуально.
Самостоятельно читают задание и выполняют его. На выполнение работы отводится 30 минут.
Результаты работы по критериям оценивает учитель. Заполняет оценочный лист.
7.Результаты.
- % обучающихся, умеющих определять смысловые части текста на слух;
- % умеющих определять смысловые части печатного текста;
- % обучающихся, умеющих находить ключевые слова в абзацах текста;- % обучающихся, умеющих составлять простой письменный план.