«Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе проектно-исследовательской деятельности.»

«Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе проектно-исследовательской деятельности.»
      Саморазвитие – это умственное или физическое развитие человека путём занятий, упражнений, развитие собственными силами, это процесс всестороннего развития личности с помощью самостоятельного применения полученной и изученной информации. (Слайд 2)
В современной школе это одна из основных ценностей образования: ученик рассматривается как личность, которая сама может выбирать такой путь самообучения, самореализации и самодвижения, который позволяет достичь наивысших результатов.
     Главное, что испытывают первоклассники при поступлении в школу, это – неподдельный повышенный интерес к школьной жизни. Для младшего школьника характерно: поисковая активность, более высокая чувствительность к новизне, обнаружение нового в обычном.      Решение предложенных и самостоятельно увиденных проблем у младшего школьника часто сопровождается проявлением оригинальности. Учителю важно поддерживать готовность ребёнка к умственному усилию и развивать его способности к активной познавательной деятельности, умение слушать, рассуждать, отвечать на вопросы учителя.
      Учитель перестает быть единственным носителем знания, а выполняет роль проводника в мире информации, эксперта, руководителя проектной деятельности.
Задача учителя не просто формировать или развивать необходимые качества. но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым мог занять достойное место в обществе, дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать.(Слайд 3)
        Педагогическая поддержка творческого саморазвития младшего школьника должна базироваться на следующих постулатах:- личность является субъектом познавательной и творческой активности, отсюда – приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности школьника ,- выявление субъективного опыта каждого учащегося, фиксирование складывающихся способов учебной и творческой деятельности- сотрудничество педагога и школьника, направленное на обменопытом деятельности, которое приводит к творческому росту ребенка.(слайд 4)      Степень развития ученика определяется его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать уже полученные знания. Включение ученика в поисковую, исследовательскую работу предполагает игровая и проектная деятельность.
     Метод проектов – сегодня широко используемая педагогическая технология во всех профессиональных областях, в урочной и внеурочной деятельности. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определенного времени.     В ходе работы над проектом учителю следует:-помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей;-способствовать созданию творческой рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе;-поощрять творческие проявления учащегося к поиску;-избегать негативных оценок, чтобы дети не боялись допустить ошибку, направлять и поддерживать их творческие порывы.(Слайд 5)      Как учитель может создавать условия для саморазвития учащихся в ходе проектной деятельности? (Слайд 6)
      На 1этапе «Погружение в проект» учитель знакомит с замыслом; формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели и задачи; мотивирует учащихся.
      На 2 этапе «Организация деятельности» учитель организует деятельность, предлагает спланировать работу по решению задач проекта, возможные формы презентации, вовлекает родителей в проект.
     На 3 этапе «Осуществление деятельности» учитель подбирает материал к урокам, связанный с темой проекта.осуществляет с помощью ответственных контроль за подбором материаларепетирует с учениками предстоящую презентацию .
    4 этап «Реализация проекта» подразумевает самостоятельность учащихся.
На последнем этапе «Оценки результатов и процесса проектной деятельности» учитель вместе с учениками обобщает полученные результаты, подводит итоги обучения, акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать индивидуально, в парах, в группах на общий результат, организует коллективное обсуждение, на котором школьники и педагог отмечают, чьи именно работы и выступления показались более удачными, выявляют способы совершенствования деятельности.
    Важной функцией учителя на данном этапе являлся контроль за обоснованностью детских оценочных суждений.
Взаимодействие учителя и ученика при работе над проектом.
Степень активности учеников и учителя на разных этапах проекта различная. Роль учителя особенно велика на первом и последнем этапах проекта. На этапе погружения в проект существует угроза сведения работы над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали и исследовали, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
На всех этапах работы над проектом педагог выступает, как помощник: он не передает знания, а обеспечивает деятельность школьника, то есть:
- консультирует;
- мотивирует;
- помогает;
- наблюдает.

Педагог, участвуя в творческой и проектной деятельности детей, становится вдохновителем, организатором их самообразования и самореализации, генератором творческих идей. Роль учителя начальных классов заключается в том, чтобы не готовыми ответами, а вопросами научить ребёнка осваивать мир через учебную деятельность. «Я сам осваиваю мир» - это импульс к развитию.
И закончить своё выступление хотелось бы словами советского, грузинского и российского педагога – Шалвы Александровича Амонашвили:
Учитель!
Будь солнцем, излучающим человеческое тепло;
Будь благодатной почвой для развития человеческих чувств;
Сей знания не только в памяти и сознании своих учеников,
Но, в первую очередь, в их душах и сердцах.
Ш. Амонашвили