Пособие ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ НА УРОКАХ ПОЗНАНИЯ МИРА

КГУ СОШ № 4

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ
НА УРОКАХ
ПОЗНАНИЯ МИРА

г. Экибастуз, 2016

Марахова Наталья Владимировна
Тестовые задания как форма проверки знаний на уроках окружающего мира / Н.В. Марахова. – Экибастуз, КГУ СОШ № 4, 2016

Проверка – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.
На уроках окружающего мира (как и на других уроках) применяются следующие виды проверки:
текущая (усвоение знаний проверяется на каждом уроке);
итоговая (усвоение знаний проверяется за определённый период обучения: четверть, полугодие, год);
тематическая (проверяется усвоение отдельных тем).
Эти виды проверки могут быть устными и письменными. Устная проверка может быть в форме индивидуальной, фронтальной или групповой беседы. Письменная проверка может быть в форме контрольной работы, самостоятельной работы, тестовых заданий, практической работы, работы графического характера (схемы).
В последние годы в начальной школе широко используется такая форма проверки как тестовые задания. Я считаю её наиболее подходящей для уроков окружающего мира.
Что же такое тест и тестовые задания?
Тест – это совокупность специально подготовленных вопросов, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов. Тестовые задания по своей форме напоминают отдельный тест: по структуре, наличию эталона и цены задания.
Применение тестовых заданий позволяет:
- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность умений и навыков;- проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;- дать более объективную оценку знаниям учащихся;- провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;- оценить каждого ученика.
Несмотря на данные преимущества, тестовые задания имеют и недостатки:
- большая вероятность выбора ответа наугад или методом исключения;- не возможность проследить логику рассуждения ученика;- не возможность оценить глубину знаний.

Этапы создания тестовых заданий:
1.Определение целей тестирования.2.Отбор содержания учебного материала.3.Составление вопросов и компоновка их.4.Составление вариантов ответов, содержащих наряду с правильными неправильные.5.Составление инструкции для учащихся.6.Продумывание системы проверки, обработки и анализа результатов.
В самом общем виде тестовые задания должны:
- быть составлены с учётом соответствующих правил;- соответствовать содержанию учебного материала;- быть краткими, ясными для учащихся.
Минимальные требования к составу тестового задания состоят в наличии трёх частей:
1.Инструкции.2.Текста задания (вопроса).3.Правильного ответа.
Инструкция должна содержать указания на то, что ученик должен сделать, каким образом выполнить задание, где и как делать пометки и записи. Допускается делать одну инструкцию для группы однозначных заданий, которая помещается в начале данной группы заданий. Очень важно указать, каким образом нужно делать отметки при выполнении заданий. Возможно несколько вариантов: подчеркнуть, отметить крестиком, обвести кружком, нарисовать стрелочку, соединить линией и т. д. Наиболее универсальным, чётким и понятным является вариант обведения кружком цифры (буквы), соответствующей правильному ответу для заданий закрытого типа, и требование вписать ответ в отведённое место для заданий открытого типа. Нужно не забывать, что для младших школьников большое значение имеет психологический настрой. И это отражать в инструкции.
В зарубежной и отечественной литературе чаще всего выделяются следующие типы заданий в тестовой форме:
закрытый
задания альтернативных ответов
задания множественного выбора
задания на восстановление соответствия
задания на установление правильной последовательности
открытый
задания свободного изложения
задания-дополнения.

Задания закрытого типа
1. Задания альтернативных ответов.
Даётся только два варианта ответов. Ученик должен выбрать один из них – “да” - “нет”, “правильно” - “неправильно” и др.
Форма задания: утверждение да, нет.
Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространёнными при тестировании. Особенностью таких заданий является то, что вопрос должен быть сформулирован в форме утверждения, поскольку он предполагает согласие или несогласие, которое можно отнести к утверждению.
Эта форма целесообразна для использования заданий этого вида в серии, когда для одного элемента знания задаётся несколько видов вопросов.
Пример.
Инструкция. Подчеркни “да” или “нет”. (Если ты согласен с утверждением – “да”, а если не согласен – “нет”.)
Вопрос. 1.Солнце- это небесное тело.Да. Нет.
2.Солнце имеет круглую форму.Да. Нет.
3.Солнце- это раскалённое тело.Да. Нет.
4.Солнце вращается вокруг Земли.Да. Нет.
5.Солнце вращается вокруг оси.Да. Нет.
6.Солнце- это звезда.Да. Нет.
Ответ. 1.Да. 2.Нет. 3.Да. 4.Нет. 5.Да. 6.Да.

2. Задания множественного выбора.
Это основной вид заданий, применяемый в тестировании и чаще всего используемый мной на уроках. Задания с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Учащиеся должны выбрать один из предложенных вариантов.
Форма представления заданий:
Вопрос (утверждение).
1 вариант ответа.2 вариант ответа.3 вариант ответа.4 вариант ответа.5 вариант ответа.
Оптимальное количество вариантов 3-4 (до 5). Два варианта способствуют угадыванию, а больше пяти потребуют слишком много времени для чтения. Количество правильных ответов может быть и несколько, тогда в инструкции должно быть это указано.
Пример 1.
Инструкция. Подчеркни слово, соответствующее правильному ответу.
Вопрос. Какое небесное тело находится в центре Солнечной системы?
Земля.
Солнце.
Луна.
Ответ. Солнце.
Пример 2.
Инструкция. Обведи кружком букву, соответствующую правильному ответу. Найди несколько правильных ответов.
Вопрос. Какие движения совершает Земля?
А). Вращение вокруг Солнца.Б). Вращение вокруг Луны.В). Вращение вокруг оси.
Ответ. А) и В).

3. Задание на восстановление соответствия.
Это задания, в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия – конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков. Достаточно распространённой формой ответа на данный вопрос является вариант с использованием стрелок: нарисуйте стрелки от элементов первого списка ко второму, соедините стрелками соответствующие понятия и т. д. Способ использования стрелок имеет существенный недостаток: сложность проверки.
Пример.
Инструкция. Соотнеси написанное в первом и во втором столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.
Вопрос. Солнце. Планета.
Луна. Спутник.
Земля. Звезда.
Ответ. Солнце-звезда, Луна-спутник, Земля-планета.

4. Задания на установление правильной последовательности.
Эти задания незаслуженно редко используются. На самом деле это очень качественная форма тестовых заданий, обладающая большими преимуществами: краткостью, простотой проверки, крайне низкую вероятность угадывания правильного ответа.
Пример.
Инструкция. Расположи в правильной последовательности. Запиши в нужном порядке.
Вопрос. Следующие небесные тела в порядке увеличения их величины.
Земля. 1.
Луна. 2.
Солнце. 3.
Ответ.
1.Луна.
2.Земля.
3.Солнце.

Преимущества заданий закрытого типа:
– задания могут быть полностью надёжны, так как отсутствуют факторы, связанные с субъективными оценками;– оценивание заданий полностью объективно: между оценками различных проверяющих не может быть различий;– неважно, умеют ли учащиеся хорошо формулировать ответы;– задания легко обрабатываются;– тестирование проводится быстро;– простой алгоритм заполнения снижает количество случайных ошибок и описок.

Задания открытого типа
1. Задания свободного изложения.
Они предполагают свободные ответы учащихся по сути задания. На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа.
Инструкции для таких заданий: закончите предложение, впишите вместо многоточия правильный ответ и т. д., то есть вместо многоточия можно вписать словосочетание, фразу, предложение или даже несколько предложений.
Пример.
Инструкция. Закончи предложение.
Вопрос. Когда Земля вращается вокруг Солнца, то происходит смена .
Ответ. Времён года.

2. Задания-дополнения (с ограниченным ответом).
В этих заданиях учащиеся должны также самостоятельно давать ответы на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа должна дать возможность однозначного оценивания.
Инструкция для таких заданий: вместо каждого многоточия впишите только одно слово (символ, знак и т. п.).
Пример.
Инструкция. Впиши пропущенное слово.
Вопрос. Растения, животные и человек – это .. природа.
Ответ. Живая.

Положительными сторонами хорошо составленных заданий открытого типа являются:
краткость и однозначность ответа;
необходимость воспроизведения ответа по памяти;
невозможность угадать ответ;
отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа;
простота проверки.

При составлении тестовых заданий следует учитывать следующие правила:

1.Содержание заданий должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.

2.Формулирование вопроса начинать с подбора правильного ответа, чтобы избежать двух часто встречающихся проблем: наличие более одного правильного ответа, наличие только неправильных ответов. Основное требование – тестовое задание должно иметь однозначный правильный ответ.

3. Вопрос должен содержать одну законченную мысль (тестовое задание должно проверять один элемент знания). Если это не так, то становится неясным, с каким элементом знаний ученик не справляется, в чём заключена причина невыполнения задания.

4.Вопрос должен быть чётко сформулирован. Особенно внимательно использовать слова “иногда”, “часто”, “всегда”, “никогда”. Они, с одной стороны, сами по себе содержат неопределённость, а с другой стороны – дают возможность учащимся догадаться о правильном ответе. Исключать по возможности слова “большой”, “небольшой”, “малый”, “много”, “мало”, “больше”, “меньше” и т. п.

5.Правильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей и подсказок.

6.Все варианты ответов должны быть грамматически согласованы с основной частью задания; следует использовать короткие, простые предложения.

7.Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применять правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта.

8.Место правильного ответа должно быть определено таким образом, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.

9.Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ. В противоположном случае на прочтение ответов уходит больше времени и тратится больше сил на анализ высказывания.

10.Дополнения лучше ставить в конце предложения.
Правила расположения заданий на листе.
1.Все задания должны быть на одной странице и под номерами.2.У учеников должно быть достаточно места для записей (в заданиях открытого типа).
3.Размер шрифта должен соответствовать возрасту детей.4.Варианты ответов располагать в один столбик.
Тестовые задания обязательно содержат систему проверки, обработки и анализа результатов. Проверка может осуществляться самими учениками в ходе урока (самопроверка, проверка в парах) или учителем после уроков. За правильно выполненное задание ученик получает определённое количество баллов. Все баллы суммируются, и по выбранной шкале ставится оценка.
Оценка “5” ставится за 95-100 % правильных ответов. Оценка “4” ставится за 80-95 % правильных ответов.Оценка “3” ставится за 65-80 % правильных ответов.Оценка “2” ставится за 50-65 % правильных ответов.
Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. В начальной школе тестирование не должно занимать более 20-30 минут, в это время внимание поддерживается мотивацией. Я чаще всего использую тестовые задания для текущей проверки и включаю в них небольшое количество вопросов (5-7). Выполнение таких заданий занимает не более 7 минут. Снижает затраченное время и бланковая форма заданий. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов (для заданий закрытого типа). В 1-2 классах вопросы я читаю сама, что тоже приводит к уменьшению потраченного на эту работу времени. А также помогает всем детям, независимо от скорости чтения и темперамента, закончить работу в одно время.
Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:
выявление знаний и умений каждого ученика;
своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
быстрота проведения;
простота проверки.
А для ученика следующие:
этот вид работы не утомляет детей;
не нужно формулировать ответ и думать, как его грамматически правильно написать;
обладает самопроверкой.
Но нельзя забывать, что для учащихся начальных классов важное значение имеет развитие речи на всех уроках, в том числе и окружающем мире. А тестовые задания не способствуют этому. Поэтому они не должны являться единственной формой проверки, а умело использоваться в процессе обучения вместе беседой, самостоятельной работой, контрольной работой, практической работой.

Приложение 1 (тесты).

Тема: Живая и неживая природа.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать объекты живой и неживой природы.

Инструкция: Внимательно прочитайте утверждение (предложение). Если вы согласны с ним – подчеркните слово «да», а если не согласны – слово «нет».

Задания: 1.Стул – это неживая природа.
Да. Нет.
2.Волк – это живая природа.
Да. Нет.
3.Дуб – это неживая природа.
Да. Нет.
4.Туча – это неживая природа.
Да. Нет.
5.Девочка – это живая природа.
Да. Нет.

Правильные ответы: 1.Нет.
2.Да.
3.Нет.
4.Да.
5.Да.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тема: Растения, части растений.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы растений, проверить знание частей растения.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный.

Задания: 1.Какое из перечисленных растений имеет один ствол?
Дерево.
Кустарник.
Трава.
2.Ромашка – это кустарник?
Да.
Нет.
3.Какое из перечисленных растений дерево?
Сирень.
Мак.
Сосна.
4.С помощью какой части растения питаются?
Стебель.
Листья.
Корень.
Цветок.
Плод.
5.Что образуется у растений на месте цветка?
Листья.
Плод.
Корень.

Правильные ответы: 1.Дерево.
2.Нет.
3.Сосна.
4.Корень.
5.Плод.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тема: Живая и неживая природа.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы.

Инструкция: Внимательно прочитай предложение. Вместо многоточия впиши пропущенное слово.

Задания: 1.Всё, что нас окружает и не сделано руками человека называется . .
2.Животные – это .. природа.
3.Солнце, камни, река, дождь – это природа.
4.Растения – это . природа.
5.Люди – это природа.

Правильные ответы: 1.Природа.
2.Живая.
3.Неживая.
4.Живая.
5.Живая.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тема: Группы растений и животных.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить умение различать группы растений (деревья, кустарники, травы) и
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери).

Инструкция: Соотнеси написанное в 1 и 2 столбиках. Соедини стрелками соответствующие понятия.

Задания: 1. берёза трава
смородина дерево
ромашка кустарник
2. щука насекомое
лиса рыба
комар птица
воробей зверь

Правильные ответы: 1.Берёза – дерево, смородина – кустарник, ромашка – трава.
2.Щука – рыба, лиса – зверь, комар – насекомое, воробей – рыба.

Оценивание: За каждую правильно найденную пару слов – 1 балл.
Все баллы суммируются.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень.

Тема: Что такое окружающий мир (итоговый).
Время проведения: 7 минут.

Цель: Проверить знание объектов живой и неживой природы, знание названия нашей
планеты, знание частей растений, знание основного отличительного признака
кустарников.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Какие из перечисленных слов обозначают природу?
чашка
кит
море
тетрадь
осина
2. Как называется наша планета?
Солнце
Луна
Земля
3. К какой группе относятся все перечисленные объекты: заяц, кукла, дуб, река,
воздух?
живая природа
неживая природа
природа
окружающий мир
4. Как называется растение, имеющее несколько стволиков, покрытых корой?
кустарник
трава
дерево
5. Допиши пропущенное слово (вместо многоточия).
Основные части растения: корень, стебель, цветок, плод, . .

Правильные ответы: 1. Кит, море, осина.
2. Земля.
3. Окружающий мир.
4. Кустарник.
5. Лист.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
Задание №1 – 3 балла, остальные задания по 1 баллу.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балла – низкий уровень.

Тема: Глобус и карта.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о глобусе и карте, о форме Земли.

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответы. Подумав, выберите правильный ответ и подчеркните его.

Задания: 1.Какую форму имеет наша планета Земля?
Круглую.
Шарообразную.
2.Чего на Земле больше?
Воды.
Суши.
3.Что на глобусе и карте обозначается коричневым цветом?
Реки.
Равнины.
Горы.
Моря.
Холмы.
4.Каким цветом на глобусе и карте обозначается вода? (два правильных ответа)
Синим.
Жёлтым.
Зелёным.
Голубым.
Коричневым.
5.Что является моделью Земли?
Карта полушарий.
Глобус.
Шар.

Правильные ответы: 1.Шарообразную.
2.Воды.
3.Горы.
4.Синим.
Голубым.
5.Глобус.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
6 баллов – высокий уровень.
5 баллов – выше среднего.
4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
1-2 балла – низкий уровень.

Тема: Тепловые пояса.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о зависимости природных условий от солнечного тепла.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Сколько тепловых поясов на Земле?
1
3
5
7
2. В каком тепловом поясе круглый год тепло?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
3. В каком тепловом поясе солнечные лучи падают прямо?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
4. В каком тепловом поясе мы живём?
В холодном.
В умеренном.
В жарком.
5. Соедини соответствующие понятия. Проведи стрелки от объектов 1 столбика к
названиям тепловых поясов во 2 столбике (в зависимости от того в каких поя-
сах обитают данные объекты).
слон холодный пояс
лось умеренный пояс
олень жаркий пояс

Правильные ответы: 1. 5.
2. В жарком.
3. В жарком.
4. В умеренном.
5. Слон – жаркий пояс, лось – умеренный пояс, олень – холодный пояс.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-4 – по 1 баллу, за
задание №5 – 3 балла. Баллы суммируются.
7 баллов – высокий уровень.
6 баллов – выше среднего.
5-4 балла – средний уровень.
3 балла – ниже среднего.
2-1 балл – низкий уровень.

Тема: Появление и развитие жизни на Земле.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о развитии жизни на Земле.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Где возникла жизнь на Земле?
В воздухе.
В воде.
На суше.
2. В какой последовательности появлялись на Земле следующие объекты?
Около каждого объекта поставь число (1,2,3), соответствующее последователь-
ности появления.
( люди
( растения
( животные
3. Какие из перечисленных животных появились на Земле раньше?
птицы
динозавры
звери

Правильные ответы: 1. В воде.
2. 3 - люди
1 - растения
2 - животные
3. Динозавры.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. За задания №1-3 – по 1 баллу, за
задание №2 – 3 балла. Баллы суммируются.
5 балов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тема: Становление человека.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания учащихся о становлении человека.

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос, внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. От какого животного появились люди (по одной из версий)?
От динозавра.
От обезьяны.
От собаки.
От лошади.
2. Чем питались самые первые люди?
рыбой
животными
растениями
3. Какое занятие было у древних людей главным?
рыболовство
охота
собирательство
4. Почему древние люди переходили с одного места на другое?
Искали пищу.
Искали жильё.
Искали тёплые места.
5. Какое из перечисленных орудий труда самое древнее?
топор
пила
рубило
ножницы
нож
Правильные ответы: 1. От обезьяны.
2. Растениями.
3. Охота.
4. Искали пищу.
5. Рубило.

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1 балл – низкий уровень.

Тема: Материки и части света.
Время проведения: 7 минут.

Цель: Проверить знание названий материков и частей света.

Инструкция: Впиши в предложения вместо многоточия пропущенные слова. В заданиях №1,2,3,5,6,7 пропущено одно слово, а задании №4 – два слова.

Задания: 1. На Земле - материков.
2. На Земле - частей света.
3. Самый холодный материк называется . .
4. На одном материке расположены две части света. Они называются
.. и .
5. Из двух материков состоит часть света, которая называется .
6. Мы живём на материке, который называется .
7. Мы живём в части света, которая называется .

Правильные ответы: 1. шесть
2. шесть
3. Антарктида
4. Европа и Азия
5. Америка
6. Евразия
7. Европа

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл.
Все баллы суммируются.
7 баллов – «5»
6-5 баллов – «4»
4 балла – «3»
3-1 балл – «2»

Тема: Океаны.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание названий океанов.

Инструкция: Впиши в каждое предложение пропущенное слово.

Задания: 1. Мировой океан разделили на . океана.
2. Самый большой на Земле океан называется . .
3. Самый тёплый на Земле океан называется . .
4. Самый холодный на Земле океан называется . .
5. Часть океана, вдающаяся в сушу, называется . .

Правильные ответы: 1. четыре
2. Тихий
3. Индийский
4. Северный Ледовитый
5. море

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
5 баллов – «5».
4 балла – «4».
3 балла – «3».
2-1 балла – «2».

Тема: Солнце – звезда.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о Солнце (форма, движения, значение).

Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.

Задания: 1. Что такое Солнце?
планета
спутник
звезда
2. Какую форму имеет Солнце?
круглую
шарообразную
3. Что даёт нам Солнце? (Найди 2 правильных ответа.)
свет
воду
растения
тепло
воздух
4. Почему Солнце излучает свет?
Так как оно небесное тело.
Так как оно шарообразное тело.
Так как оно раскалённое тело.
5. Какие движения совершает Солнце?
Вращение вокруг Земли.
Вращение вокруг оси.
Вращение вокруг Луны.

Правильные ответы: 1. звезда
2. шарообразную
3. свет и тепло
4. Так как оно раскалённое тело.
5. Вращение вокруг оси.

Оценивание: За каждый правильный ответ на вопросы №1,2,4,5 – 1 балл, на вопрос №3 – 2 балла. Все баллы суммируются.
6 баллов – «5».
5 Баллов – «4».
4-3 балла – «3».
2-1 балл – «2».

Тема: Луна – спутник Земли.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знания о Луне (форма, движения, фазы).

Инструкция: Внимательно прочитайте вопрос. Внимательно прочитайте ответы, выберите правильный и подчеркните его.

Задания: 1. Что такое Луна?
звезда
спутник
планета
2. Какую форму имеет Луна?
круглую
полукруглую
в виде месяца
шарообразную
3. Как называется фаза Луны, когда на небе мы видим жёлтый круг?
новолуние
молодой месяц
убывающий месяц
полнолуние
4. Какие движения совершает Луна? (найдите 2 правильных ответа)
вращение вокруг оси
вращение вокруг Солнца
вращение вокруг Земли
5. Есть ли жизнь на Луне?
да
нет

Правильные ответы: 1. спутник
2. шарообразную
3. полнолуние
4. вращение вокруг оси
вращение вокруг Земли
5. нет

Оценивание: За каждый правильный ответ на вопросы №1,2,3,5 – 1 балл, на вопрос № 4 –
2 балла. Все баллы суммируются.
6 баллов – «5».
5 баллов – «4».
4-3 балла – «3».
2-1 балла – «2».

Тема: Планеты.
Время проведения: 5 минут.

Цель: Проверить знание названий планет, формы, движений, размера.

Инструкция: В каждое предложение вместо многоточия впиши пропущенное слово.

Задания: 1. В Солнечную систему входит планет.
2. Все планеты имеют .. форму.
3. Все планеты движутся вокруг по своей орбите.
4. Самая маленькая по размеру планета называется .. .
5. Самая холодная планета называется .. .

Правильные ответы: 1. девять
2. шарообразную
3. Солнца
4. Меркурий
5. Плутон

Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
5 баллов – «5».
4 балла – «4».
3 балла – «3».
2-1 балл – «2».

Тема: Обобщение знаний за 1 четверть (итоговый).
Время проведения: 8 минут.
Цель: Проверить знания, полученные в темах «Земля сегодня», «Астрономия».
Инструкция: Внимательно прочитай вопрос. Внимательно прочитай ответы, выбери правильный и подчеркни его.
Задания: 1. Как называется крупный участок суши, окружённый со всех сторон водой?
остров
материк
полуостров
2. Какой материк самый маленький по размеру?
Евразия
Северная Америка
Южная Америка
Австралия
Африка
Антарктида
3. Как называются огромные водные пространства между материками?
моря
океаны
реки
4. Как называется самый холодный океан на Земле?
Атлантический
Тихий
Индийский
Северный Ледовитый
5. Как называется шарообразное раскалённое тело?
звезда
планета
спутник
6. Какое из перечисленных небесных тел вращается вокруг Солнца?
звезда
планета
спутник
7. Допиши пропущенное слово.
Естественный спутник Земли называется .
8. В какую фазу Луны не видно на небе?
полнолуние
молодой месяц
убывающий месяц
новолуние
Правильные ответы: 1. материк
2.Австралия
3. океаны
4. Северный Ледовитый
5. звезда
6. планета
7. Луна
8. новолуние
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Все баллы суммируются.
8 баллов – «5»,
6-7 баллов – «4»,
5 баллов – «3»,
4-1 балл – «2».

Приложение 2 (конспекты уроков).
Тема: Компас.
Цель: изучить компас.
Задачи: 1).познакомить с устройством компаса,
2).научить пользоваться компасом,
3).познакомить с историей создания компаса.

1.- Отгадайте загадку:
На ладонь он ляжет весь,
Не часы, а стрелка есть.
Он в дороге пригодится,
С ним нигде не заблудится.
Это компас. Докажите, что отгадали правильно.
Есть ли этот предмет у нас в классе? Как вы думаете, для чего?
Сегодня на уроке мы будем изучать компас. Будьте активными и внимательными, а как это у вас получится, мы проверим в конце урока.
А что значит: изучать компас? (Нужно ли нам знать, что это такое? Устройство компаса? Как им пользоваться?)
Перед нами стоит большая проблема: изучение компаса. Она состоит из 3 маленьких, их мы и должны решить на уроке. (Они записаны на доске.) Перед каждой проблемой стоит знак вопроса. Если мы её решим, то знак вопроса сотрём.

2.- Как вы думаете, что такое компас?
Можно ли назвать компас прибором? А что такое прибор? Где это можно узнать?
(Из словаря: прибор – специальное устройство, приспособление для какой-либо цели: измерения чего-либо, управления чем-либо, контроля, наблюдения за чем-либо и т. п.)
Для какой цели нужен компас: измерять, управлять, определять? Что определять? (стороны горизонта)
Значит, что такое компас? Мы решили 1 маленькую проблему, и знак вопроса около неё стираем.

3.- Для чего люди придумали компасы? Можно ли ориентироваться без компаса? Как? (По Солнцу, по Полярной звезде, по народным приметам.)
В любое ли время суток и в любую ли погоду можно использовать эти способы ориентирования? А компас ?
Как вы думаете, давно ли существуют компасы? Первый компас был изобретён более 2000 лет назад китайцами и выглядел так: рисунок с. 69 вверху в учебнике. Послушайте рассказ Семичевой Насти об этом компасе:
Квадратная медная пластинка с делениями, на которой свободно вращалась стрелка из магнитного железняка. Впрочем стрелкой этот стержень, похожий на нашу деревянную ложку, можно назвать лишь условно. Ложкообразная стрелка касалась медной пластинки с делениями только выпуклой своей частью и легко изменяла положение. Ещё одна особенность этого компаса: он был югоуказывющий. В течение многих веков этот компас могли использовать только на суше: прибор укрепляли на повозке, которую брали в путешествия.
Китайские мореплаватели стали пользоваться компасом только в 11 веке (1000 лет назад). Применив компас китайцы опередили в мореходном искусстве все другие народы мира. Только спустя 200 лет начали пользоваться компасом в Европе. При этом стрелка претерпела серьёзные изменения из юго в североуказывающую,а главное она была посажена на стержень. Ещё спустя 100 лет у компаса появилась шкала. Таким, как сейчас, компас стал 700 лет назад.

4.- Из каких частей состоят наши современные компасы? Чтобы это узнать, вы сначала поработаете в парах: рассмотрите компасы, выделите части, подумайте, для чего нужна каждая часть.
Части компаса: 1).Магнитная стрелка показывает основное направление С – Ю.
У всех ли компасов стрелки одинаковые? Чем отличаются? Стрелки с разными концами: красным и синим, одноцветные стрелки с заострённым концом.
- Какая сила заставляет стрелку компаса упрямо возвращаться в первоначальное положение?
Стрелкой компаса управляет Земля, т. к. планета наша является огромным магнитом.
В старших классах вы узнаете о магнитных свойствах Земли. На Земле с севера на юг проходят невидимые магнитные линии, а т. к. стрелка намагничена, то она устанавливается по направлению этих линий.
В каком случае стрелка показывала бы направление запад – восток? Если бы магнитные линии проходили с запада на восток.
Намагниченная стрелка показывает не на географический северный полюс, а на магнитный полюс, где концентрируется магнитная энергия северного полушария Земли. Поэтому, чтобы получить точное направление на север, требуется специальная поправка, называемая магнитным склонением. Величина магнитного склонения для Европы и Азии не превышает 5-7 градусов, поэтому мы будем считать, что магнитный полюс практически совпадает с географическим (истинным).
2).Корпус (коробочка) удобный для переноски в любых условиях. 3). Шкала с делениями и обозначениями основных сторон горизонта (кольцо). Шкала разделена на 360 градусов, чтобы точно определять промежуточные географические
направления, отсчитав число градусов от северного конца стрелки.
- У всех ли компасов шкала одинаковая? Чем отличается? Стороны горизонта могут быть обозначены русскими или латинскими буквами (север – норд, юг – зюд, запад – вест, восток – ист или ост).
4).Почему стрелка свободно вращается? С помощью чего? Металлического стержня.
5).У некоторых компасов есть ещё одна часть, которая придерживает стрелку,
предохраняет её от повреждений, от выпадания. Это предохранитель.
Какая часть у компаса самая главная? Докажите.
А сможем ли мы с вами сделать компас из бумаги, иголки и магнита? (опыт из учебника) В каком направлении останавливается игла? (север – юг)
Какая самая главная часть компаса (и это доказывает опыт)?
Мы с вами решили 2 проблему, знак вопроса стираем.

5.- Всем ли может помочь компас во время путешествия, похода? Только тем, кто умеет им пользоваться.
Как пользоваться компасом?
Где мы можем об этом узнать или где мы можем это проверить? (учебник с. 69)

6. Ф./м .-Подготовьте компас к работе. Определите по компасу, где у нас в классе север и встаньте лицом на север.
Какая сторона горизонта расположена у вас сзади? (юг)
Какая сторона горизонта расположена у вас справа? (восток)
Какая сторона горизонта расположена у вас слева? (запад)
Вытяните вперёд правую руку, в сторону – левую. Соединяйте их одновременно. Какое направление вы показываете? (Северо-запад)
Вытяните вперёд левую руку, в сторону – правую. Соедините их одновременно. Какое направление вы показываете? (северо-восток)

7. Пр. р. в парах: определить местонахождения некоторых предметов в классе и записать на листочках.
1). Определите, в какую сторону обращены окна в классе? (восток)
2). Определите, в какой стороне находится дверь? (юго-запад)
3). Определите, в какой стороне находится диван? (северо-запад)
4). Определите, в какой стороне находится стол учителя? (юго-восток)
Проверка пр. р.
Мы решили 3 проблему и знак вопроса стираем.

8.- Все проблемы решены и теперь проверим, как вы изучили компас. А сделаем это с помощью тестовых заданий.
Инструкция: Я читаю задание, вы внимательно слушаете его. Потом читаете варианты ответов, находите правильный и подчёркиваете его.
Задания: 1).По чему можно ориентироваться в любую погоду и в любое время суток?
По Солнцу.
По компасу.
По Полярной звезде.
2).Какая часть у компаса самая главная?
Корпус.
Предохранитель.
Шкала с делениями.
Стрелка.
Стержень.
3).Чтобы подготовить компас к работе, как его нужно установить?
Горизонтально.
Вертикально.
Под наклоном.
4).Куда должен указывать заострённый (синий) конец стрелки?
На запад.
На восток.
На север.
На юг.
5).Какая сторона горизонта расположена напротив запада?
Север.
Восток.
Юг.

9.- Проверка в парах: поменялись листочками. На доске правильные ответы:
1.По компасу.
2.Стрелка.
3.Горизонтально.
4.На север.
5.Восток.
Если сосед подчеркнул правильный ответ – ставите рядом с ним плюс, если нет – минус. Сосчитайте количество плюсов и поставьте оценку. (5 плюсов – «5», 4 плюса – «4», 3 плюса – «3»)
Поднимите руку, кто выполнил работу на «5», на «4», на «3».
После урока я сама проверю, насколько вы были внимательными.

10.Итог: - Что узнали нового? Какое открытие сделали для себя? Что вам понравилось?

11.Д./ з. – Расскажите дома родителям, что узнали о компасе; у кого свои компасы, определите, расположение окон и дверей в вашей квартире. По желанию: составьте кроссворд на тему «Компас» или ребусы.

Оборудование для учащихся: компасы у каждого ученика, учебники, бланки с тестовыми заданиями, бланки с заданиями для практической работы.

Оборудование для учителя: название частей компаса, название темы урока, проблемы, которые нужно изучить на уроке, правильные ответы к тестовым заданиям, шкала оценок для тестовых заданий.

Литература: 1.Г. П. Пивоварова «По страницам занимательной географии», Москва, Просвещение, 1989 год, с. 122-124.
2.Н. А. Максимов «За страницами учебника географии», Москва, Просвещение, 1981 год, с. 20-23.
3.А. И. Клименко «Карта и компас – мои друзья», Москва, Детская литература, 1975 год, с. 93-94.
4.Энциклопедия «Кто такой? Что такое?», Москва, Педагогика – Пресс, 1992 год, 2 том, с.136-137.
5.А. Казаков «География 2 класс», Самара, Корпорация «Фёдоров», 1996 год, с. 46-47.

Тема: Глобус – модель Земли.
Цель: изучить глобус.
Задачи: 1).Познакомить со строением глобуса.
2).Познакомить с видами глобуса.
3).Познакомить с условными обозначениями на глобусе.
Оборудование учителя: большой физический глобус, разные виды глобусов, рисунок с изображением глобуса Кратеса, словарь, название темы, проблемы, правильные ответы к тестовым заданиям, шкала оценок, части глобуса, условные цвета.
Оборудование учащихся: глобусы, учебники, пластилин, спички, бланки с тестовыми заданиями.

1.Отгадайте загадку:
Познакомишься со мной –
И увидишь шар земной.
Покажу тебе все страны,
И моря, и океаны. (глобус)
Докажите, что вы отгадали верно.
Есть ли этот предмет в нашем классе? Для чего?
Сегодня на уроке мы изучим глобус, будьте активными и внимательными, а как это у вас получится, вы проверите в конце урока.
А что значит – изучим глобус? Нужно ли знать, что это такое? А надо ли знать строение? Виды? Нужно ли знать, что изображено на глобусе?
Вот перед нами стоит большая проблема – изучить глобус. Она состоит из 3 маленьких: 1.Что такое глобус?
2.Строение глобуса и его виды.
3.Что изображено на глобусе?
(Все они записаны на доске.)
Перед каждой проблемой стоит знак вопроса. Если мы её решим, то знак вопроса сотрём.
2.- Как вы думаете, что такое глобус?
Это слово латинское, оно переводится на русский язык как шар.
Глобус – это шар? Вот этот предмет (маленький шар) можно назвать шаром? А глобусом?
Значит, глобус – это не просто шар. А какой шар? Что значит земной шар?
Такой ли размер у нашей планеты? Значит, глобус – это земной шар в уменьшенном размере.
А можем ли мы назвать глобус моделью Земли? А что такое модель? Где мы можем узнать о значении этого слова? (зачитать из словаря)
Что же такое глобус? Решили мы 1 проблему? Знак вопроса стираем.
3.- Как вы думаете, когда люди стали создавать глобусы? (Когда поняли, что Земля шарообразная.) А когда люди думали, что Земля – лепёшка, могли они создать глобус?
Как вы думаете, первые глобусы были такими же как наши? А всю ли Землю раньше знали люди? Почему?
Один из первых глобусов был создан древнегреческим учёным Кратесом ещё во 2 веке до нашей эры. Сам глобус не сохранился, но рисунки его остались. Посмотрите на рисунок глобуса Кратеса, он подтверждает наше предположение?
Кратес жил в Греции, и поэтому на глобусе похожа только часть Земли, расположенная близко к месту его жительства: это Средиземное море, часть Европы. Но остальное не похоже, так как большую часть мира он не знал, а создавал глобус по слухам и догадкам.
Самый древний глобус, который дошёл до нас, был создан в 1492 году немецким учёным Бехаймом. Но даже на нём отсутствует полмира. Он был сделан из телячьей кожи, туго натянутой на металлические рёбрышки.
Наши глобусы точно воспроизводят нашу планету. А как люди смогли достичь этого? (Путешественники изучали нашу Землю по частям, создавая карты. Географы смогли соединить эти части. Эти сведения были подтверждены снимками из космоса.)
4.- Наши глобусы точно воспроизводят нашу планету, и поэтому помогут нам лучше её узнать. Но сначала нам нужно узнать, из каких частей состоит глобус?
Работа в четвёрках: рассматривание глобуса.
Какие части у глобуса? Для чего? (3 части: шар с изображением Земли, подставка, железная ось.)
5.- Все ли глобусы одинаковые? Сравните глобусы. Какой вывод можно сделать?
Глобусы бывают разные по размеру: богатыри, средние - с арбуз, маленькие - с апельсин. А какой нужен нам? Почему?
Бывают глобусы политические (показывают государства), физические (показывают поверхность Земли: равнины, горы, холмы), астрономические (звёздное небо) и др.
В каких книгах вы узнали о видах глобуса? («Почемучка», «Про тетрадь, карту, карандаш и парту»)
Давайте сделаем вывод. Решили мы 2 проблему?
6.- А теперь давайте ещё внимательнее рассмотрим изображение Земли на глобусе.
Посмотрите, ось выходит из глобуса в 2 точках. Когда мы поворачиваем глобус, эти точки остаются неподвижными. А что это за точки? Откуда мы это можем узнать? (из учебника)
Покажите на глобусе Северный полюс, Южный полюс.
Посмотрите, на глобусе есть разные линии. Они точно сеть покрывают изображение нашей планеты. Есть линии вертикальные, сверху вниз, они постепенно сближаются и сливаются в 2 точках – наверху и внизу.
Как называются эти точки?
Как называются эти линии? (меридианы)
А теперь посмотрите на линии, пересекающие меридианы поперёк. Как они называются ? (параллели)
Почему так называются? Что значит параллельные? (никогда не пересекаются)
Параллели не одинаковой длины, а чем ближе к полюсам, тем меньше.
Посмотрите на все эти линии. Одинаково ли они нарисованы? Есть 2 линии толще других.
Как они называются? Одна опоясывает земной шар, это самая длинная параллель, называется экватор. Она делит глобус на 2 половинки: северное и южное полушария.
Другая линия – нулевой меридиан. Она делит земной шар на 2 половинки: западное и восточное полушария.
Как вы думаете, на Земле есть эти линии? А для чего они нужны на глобусе? (чтобы точно определять расположение любого объекта на Земле в градусах)
7. Ф/м. Встаньте, представьте, что вы планета Земля. Покажите рукой, где у вас Северный полюс, Южный полюс, экватор. Повернитесь вокруг своей оси.
8.- Сейчас вы были моделями Земли, а теперь вернёмся к работе с настоящей моделью – глобусом.
Посмотрите, одинаково ли раскрашен глобус? Посмотрите внизу условные обозначения. Что обозначает зелёный цвет на глобусе? Синий цвет? Коричневый цвет? Жёлтый цвет? Голубой цвет?
А что эти цвета обозначали на карте? Сделайте вывод.
На какие 2 группы можно разделить эти условные цвета? (Вода: голубой, синий. Суша: жёлтый, зелёный, коричневый.)
Как вы думаете, почему географы выбрали эти цвета? (Сходство с природой.)
Решили мы 3 проблему?
9.- Как вы думаете, трудно сделать такой глобус? А где его делают? Как? (На фабрике. Картонные полушария склеивают между собой. Получается шар. Его оклеивают географической картой, состоящей из 12 долек, каждая похожа на арбузную корку. Показ рисунков.)
Откуда вы это узнали? («Почемучка»)
Как вы думаете, сможем ли мы сейчас в классе сделать глобус? Из чего? (пластилин, спички)
Ваша задача: сделать глобус так, чтобы показать на нём Сев. И Юж. полюс, экватор, ось.
Сам. работа.
Что вы можете рассказать по своему глобусу? Что не можете? Как вы сделали ось? Есть ли ось у Земли? Из чего: из железа или дерева? А у вас, когда поворачивались, из чего была ось? Земная ось – воображаемая линия.
10.- А сейчас вы проверите себя, как изучили глобус, с помощью тестовых заданий. Пододвинули бланк с тестовыми заданиями, подписали фамилию. Сначала внимательно выслушайте задание, потом прочитайте варианты ответов, выберите правильный и подчеркните его.
1).Что такое глобус?
Шарообразное тело.
Планета Земля.
Модель планеты Земля.
2).Какая часть у глобуса соединяет полюса (проходит через его середину)?
Шар.
Подставка.
Железная ось.
3).Есть ли у планеты Земля железная ось?
Да.
Нет.
4).Каким цветом на глобусе обозначена вода? (2 правильных ответа)
Синим.
Жёлтым.
Голубым.
Зелёным.
Коричневым.
5).Что на глобусе обозначено коричневым цветом?
Реки.
Горы.
Равнины.
Моря.
Холмы.
Проверка в парах: если ответ выбран правильно – рядом с ним плюс, если нет – минус. Сосчитайте количество плюсов и поставьте оценки. 6 плюсов – «5». 5 плюсов – «4». 4 плюса – «3».
Кому поставили «5»? «4»? «3»? После урока я сама проверю, насколько вы были внимательными.
11.Итог: Какое открытие сделали для себя? Что вас удивило? Что вам понравилось?
12.Д/з: Расскажите дома родителям, что узнали о глобусе, почитайте учебник. По желанию составьте ребусы или кроссворды на тему «Глобус».