Рабочая программа. Литература 5 класс (Пояснительная записка, КТП по программе В.Я.Коровиной)
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897);
Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 25 февраля 2013г. № 559-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
Учебного плана МОУ Прасковьинской СШ на 2015-2016 учебный год;
Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: - М.: Просвещение 2010 г (Стандарты второго поколения)
Рабочей программы п/р В.Я.Коровиной «Литература. 5-9 классы»: М.: Просвещение 2014 г
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высо кими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на прин ципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нрав ственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатей шими выразительными средствами русского лите ратурного языка.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности; постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма; поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст; овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.); использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основ ной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
-обеспечение соответствия основной образо вательной программы требованиям ФГОС;
-обеспечение преемственности начального об щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
-обеспечение доступности получения качест венного основного общего образования, до стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ ного общего образования всеми обучающими ся, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образо вательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала шко лы, обеспечению индивидуализированного психолого- педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию об разовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем куль турном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
-обеспечение эффективного сочетания уроч ных и внеурочных форм организации обра зовательного процесса, взаимодействия всех его участников; взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучаю щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез ной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель ного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей (закон ных представителей), педагогических работ ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сре ды, школьного уклада; включение обучающихся в процессы позна ния и преобразования внешкольной соци альной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское про ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, пси хологов, социальных педагогов, сотрудни честве с базовыми предприятиями, учреж дениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
-сохранение и укрепление физического, психо логического и социального здоровья обучаю щихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
-воспитание и развитие качеств личности, от вечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, зада чам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантно сти, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
-формирование соответствующей целям об щего образования социальной среды раз вития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проек тирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий об разования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
-ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образова нию;
-признание решающей роли содержания обра зования, способов организации образователь ной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социаль ного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психоло гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель ности и форм общения при построении об разовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образователь ных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарен ных детей, детей-инвалидов и детей с ограни ченными возможностями здоровья.
Цели изучения литературы могут быть достиг нуты при обращении к художественным произве дениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и миро вой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы позна комить учащихся с классическими образцами миро вой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художест венных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художествен ных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного тек ста;
различные виды пересказа (подробный, крат кий, выборочный, с элементами коммента рия, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения:
заучивание наизусть стихотворных и прозаи ческих текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным про изведениям и на основе жизненных впечат лений;
целенаправленный поиск информации на ос нове знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как :
Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
Формирование гуманистического мировоззрения ,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;
Формирование основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
Воспитание чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;
Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений , высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе- внимание к книге.
В рабочей программе курс представлен разделами:
1.Устное народное творчество
2.Древнерусская литература
3.Русская литература Х VIII века
4.Русская литературы ХIХ века
5Русская литература ХХ века
6.Литература народов России
7.Зарубежная литература
8.Обзоры
9.Сведения по теории и истории литературы
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (35 недель), итого 105 часов за учебный год.
Требования к результатам освоения
выпускниками основной школы программы по литературе
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской иден тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди ну, прошлое и настоя шее многонациональ ного народа России; осознание своей этни ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об учающихся к саморазвитию и самообразова нию на основе мотивации к обучению и по знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы ковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру гими людьми и достигать в нем взаимопони мания;
-освоение социальных норм, правил пове дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
-развитие морального сознания и компетент ности в решении моральных проблем на осно ве личностного выбора, формирование нрав ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-формирование коммуникативной компетент ности в общении и сотрудничестве со сверст никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру гих видах деятельности;
-формирование экологической культуры на ос нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен ного, бережного отношения к окружающей среде;
-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-развитие эстетического сознания через освое ние художественного наследия народов Рос сии и мира, творческой деятельности эстети ческого характера.
Метапредметные результаты:
-умение самостоятельно определять цели сво его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
-умение самостоятельно планировать пути до стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-умение соотносить свои действия с планируе мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требова ний. корректировать свои действия в соответ ствии с изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-владение основами самоконтроля, самооцен ки, принятия решений и осуществления осо знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-умение определять понятия, создавать обоб щения, устанавливать аналогии, классифици ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де лать выводы;
-умение создавать, применять и преобразо вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:
-смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея тельность с учителем и сверстниками; ра ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-умение осознанно использовать речевые сред ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационно -коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк лора других народов, древнерусской литера туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и за рубежной литературы;
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен ных ценностей и их современного звучания;
-умение анализировать литературное про изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге роев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сю жета, композиции, изобразительно-вырази тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер жания произведения (элементы филологиче ского анализа); владение элементарной лите ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-приобщение к духовно-нравственным цен ностям русской литературы и культуры, со поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
-собственная интерпретации (в отдельных слу чаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и свое отно шение к ней;
-восприятие на слух литературных произве дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произве дения или их отрывки с использованием об разных средств русского языка и цитат из тек ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш ние творческие работы; рефераты на литера турные и общекультурные темы;
-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор мирование эстетического вкуса;
-понимание русского слова в его эстетиче ской функции, роли изобразительно-вы разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про изведений.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Устное народное творчество
Ученик 5класса научится:
осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIXXX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник 5класса ученик научится:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Содержание курса литературы ( 5класс)
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.(развитие представлений)
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые(анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое , полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты- вот духовные данные Василисы Премудрой..»(М.Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо -юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель»-народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок(начальные представления)Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.(обзор)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.(начальные представления)
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя(детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы( начальные представления).
Из русской литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев)(обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности)
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.
Теория литературы. Басня(развитие представлений), аллегории(начальные представления).я, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления)Пролог. (начальные представления)
Русская литературная сказка ХIХ века
Антоний Погорельский.
«Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов.»Конёк-Горбунок».(для внеклассного чтения).Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка(начальные представления).Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. (Детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России.)
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет(развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация.(начальные представления)
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. (Детство, годы учения, начало литературной деятельности)
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством»(для внеклассного чтения)Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья).Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.( развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.(Детство и начало литературной деятельности)
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.(для внеклассного чтения)
«Есть женщины в русских селеньях»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Муму» -Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор. Речевая характеристика персонажей .Речь героев как средство создания комической ситуации
Поэты XIX века о Родине и родной природе.(обзор)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» (для внеклассного чтения).Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого ,сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.(детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом..» и «Низкий дом с голубыми ставнями..» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина
Русская литературная сказка ХХ века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.(детство, начало литературной деятельности)
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. (Детство и начало литературной деятельности)
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
«Ради жизни на Земле»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе. «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.(цветы, ворон, олень,Маленькая разбойница)Снежная королева и Герда-противопоставление красоты внутренней и внешней.Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь .
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория(иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Из них
Вн/чт
р/р
к/р
Введение. Книга в жизни человека.
1
Устное народное творчество
2
Русские народные сказки.
8
1
1
Из древнерусской литературы.
2
Из литературы XVIII века.
1
Из литературы XIX века.
42
7
5
3
Из литературы XX века.
30
3
3
2
Из зарубежной литературы.
19
2
3
ИТОГО
105
13
12
5
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение, 2013 г
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –
Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза мен», 2006.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006. В..Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007
Материально-техническое обеспечение
Оборудование и приборы. ПК, мультимедийный проектор
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Сеть творческих учителей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Список таблиц по литературе
1.Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, эпитет, перифраз, синекдоха)
2.Теория литературы в таблицах (папка)
Художественные системы в литературе.
Сентиментализм. Классицизм.
Романтизм. Модернизм
Реализм.
Роды литературы. Жанровая система.
Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, эпитет, сравнение, перифраз, аллегория ,метонимия, синекдоха, ирония ,символ, параллелизм, гипербола, антитеза, оксюморон, инверсия, повтор, многосоюзие)
Принципы ритмической организации стиха.
Стихосложение.
Схема анализа стихотворения.
Темы и мотивы в лирике.
Лирический герой.
Жанры лирики (лирическое стихотворение, ода, романс, песня, послание)
Строфа. Виды строф.
Виды строф в лирике.
Виды строф в лирике.
Твердые стихотворные формы.
Рифма.
3.Комплект портретов писателей 18-19вв.
4.Комплект портретов писателей 20в.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ѕ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция
- выразительное чтение;
- ответы на вопросы после первого чтения произведения;
- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;
-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.
Осмысление содержания
- составление плана содержания;
- сжатый пересказ;
- комментирование текста;
- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;
- рассмотрение композиции художественного произведения;
- сопоставление литературных произведений;
- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.
Работа воображения
- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);
- устное словесное рисование;
составление киносценария;
- инсценирование;
-домысливание сюжета;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы.
Реакция на художественную форму
- пересказ, близкий к тексту;
- стилистический анализ;
- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;
Сопоставление произведения и его реальной основы.
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016
Вариант: /Литература/5 класс/УМК В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва и др. 5 кл, корпус №2
Общее количество часов: 105
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Содержание урока
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)
Домашнее задание и подробности урока для учеников
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС
Педагогические условия и средства реализации ГОСа
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)
Ценностно - ориентационная составляющая
Раздел 1: Введение - 1 ч
1.
Книга в жизни человека
1
Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. Чтение вводной статьи учебника; пересказ статьи учебника, ответы на вопросы. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников
учебник, практикум "Читаем,думаем,спорим..."
пересказ статьи учебника, устные ответы на вопросы учебника и практикума
понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства; знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги.
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить в учебнике необходимый для занятия материал; осознанно строить речевое высказывание;
Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию из учебника. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Практический, словесный, наглядный
Раздел 2: Устное народное творчество - 10 ч
1.
Фольклор - коллективное устное народное творчество.
1
Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Преображение действительности в духе народных идеалов. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков. Чтение статьи учебника.
учебник, презентация, сборник пословиц и поговорок, практикум.
Подобрать пословицы и поговорки по темам, нарисовать иллюстрацию к загадке, выразительное чтение наизусть пословиц и поговорок.
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический.
уметь находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности; уметь отгадывать загадки
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи.
Словесный, наглядный, практический, поисковый.
2.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
1
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, скороговорки, колыбельные песни. Анализ текстов всех жанров детского фольклора. Сочинение загадок, скороговорок, колыбельных песен.
Учебник, фонохрестоматия, практикум
пересказ статьи учебника "Сказители", устные ответы на вопросы учебника и практикума
Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра
Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической реч
Поисковый, практический, словесный.
3.
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.
1
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы. Сопоставление текстов с иллюстрациями. Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов.
Учебник, фонохрестоматия, практикум, иллюстрации
Подготовить пересказ статьи учебника, рассказ о художниках-иллюстраторах сказки, иллюстрацию к сказке, составить план сказки.
Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок.
Уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике, выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Практический, словесный, наглядный
4.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев.
1
Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников- Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Выразительное чтение, выборочный пересказ. Работа с иллюстрациями. Чтение эпизодов сказки по ролям. Характеристика сказочных героев.
Учебник, репродукции картин, фонохрестоматия, иллюстрации.
устные рассказы о героях сказки, подготовка к чтению по ролям, пересказ, работа над презентацией.
Знать жанровые особенности сказки, знать схему построения волшебной сказки. Понимать идею сказки и характеры ее героев
уметь характеризовать героев сказки; отличать виды сказок. Уметь пересказывать узловые сцены и эпизоды, уметь строить рассказ о героях.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.
Поисковый, практический, словесный, наглядный.
5.
«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки. Художественный мир сказки.
1
Художественный мир сказки. Народная мораль: торжество добра над злом. Вариативность народных сказок. Ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.
учебник, фонохрестоматия, практикум, репродукции картин.
прочитать сказку "Иван-крестьянский сын", сделать иллюстрацию, подготовиться к чтению по ролям
Знать характерные для сказок обороты речи. Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость.
Уметь составлять рассказ о сказочном герое. Уметь находить отличия в вариантах сказки
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Поисковый, практический, словесный.
6.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.
1
Волшебная богатырская сказка героического содержания. Образ главного героя. Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.
учебник, фонохрестоматия, практикум, репродукции картин.
пересказ на тему "Подвиги Ивана", сообщения об иллюстрациях к сказке.
Знать особенности сюжета сказки.
Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
Практический, словесный, наглядный
7.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
1
Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа. Тема мирного труда и защиты родной земли. Нравственное превосходство главного героя. Главные и второстепенные герои сказки. Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказов. Презентация и защита иллюстраций к сказке. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.
учебник, фонохрестоматия, практикум
составить письменную характеристику героя, подготовиться к чтению по ролям сказки "Журавль и цапля".
Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Поисковый, практический, словесный, наглядный
8.
Вн/чт. Сказки о животных. «Журавль и цапля»
1
Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных. Особенности сказок о животных. Герои-животные. Сказка в актёрском исполнении. Выразительное чтение сказки и её пересказ от лица героя. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Описание иллюстрации к сказке.
учебник, фонохрестоматия, фрагменты м/ф., иллюстрации.
создать иллюстрацию, письменное сообщение "Мои любимые сказки о животных"
Знать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)
уметь объяснять отличие сказки о животных (животные - главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Поисковый, практический, словесный, наглядный
9.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель»
1
Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о справедливости, добре и зле в бытовых сказках. Сказители. Собиратели сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия). Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Участие в коллективном диалоге. Чтение статьи учебника. Нравственная оценка героев сказок.
учебник, репродукции картин, фонохрестоматия, фрагменты м/ф., иллюстрации
составить письменное сообщение "Мои любимые бытовые сказки", чтение по ролям сказок из практикума, определить их виды. Подобрать электронные иллюстрации на тему "Бытовые сказки", составить викторину по народным сказкам.
Знать виды сказок.
Уметь отличать виды сказок. Уметь пересказывать сцены и эпизоды, уметь строить рассказ о героях. Уметь находить постоянные эпитеты, сравнения.
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Поисковый, практический, словесный, наглядный
10.
Р.р. Итоговый урок "Русские народные сказки".
1
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос. Ответы на вопросы и выполнение заданий. Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана письменного высказывания по одному из проблемных вопросов.
учебник, фонохрестоматия, практикум, репродукции картин.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Мой любимый герой русск. нар. сказки. 2.Почему я люблю читать нар. сказки? 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
Знать виды сказок. Знать характерные для народных сказок и былин художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).
Уметь отличать виды сказок
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Поисковый, практический, словесный
Раздел 3: Из древнерусской литературы - 2 ч
1.
"Повесть временных лет" как литературный памятник.
1
Начало письменности на Руси. Возникновение древнерусской литературы. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей. Чтение статьи учебника, чтение художественного текста. Ответы на вопросы, чтение по ролям. Составление плана статьи. Оценка поступков летописных героев. Работа с иллюстрацией.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум.
чтение и пересказ летописного сюжета
Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература, основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока» Знать жанры древнерусской литературы
Уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Практический, словесный, наглядный
2.
Из «Повести временных лет»:«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».
1
Фольклор и летопись. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет в актёрском исполнении. Чтение и пересказ летописного сюжета. Чтение и комментирование фрагмента "Прошлое должно служить современности" из книги Д.С.Лихачёва "Земля родная"
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
сообщение о Ломоносове, составить презентацию "М.В.Ломоносов - великий россиянин"
Знать жанры древнерусской литературы
Уметь характеризовать стиль произведения древнерусской литературы. Уметь определять черты фольклора в летописи.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Поисковый, практический, словесный, наглядный
Раздел 4: Из литературы 18 века - 1 ч
1.
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру»
1
Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов-учёный, поэт, Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Чтение статьи о Ломоносове, статьи «Роды и жанры литературы». Выразительное чтение стихотворения. Ответы на вопросы.
Презентация, учебник, фонохрестоматия.
выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру» наизусть
Знать особенности поэтического произведения; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры. Понимать значимость личности М.В.Ломоносова
Уметь объяснять смысл прочитанного стихотворения, выразительно читать.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
Раздел 5: Из литературы 19 века - 42 ч
1.
Вн/чт. Жанр басни в мировой литературе.
1
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, Лессинг, русские баснописцы 18 в. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни». Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение басен разных баснописцев, чтение по ролям.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации, портреты.
Подготовить сообщение об И.А.Крылове; прочитать басни
Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев.
Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
Поисковый, практический, словесный, наглядный
2.
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», "Волк и Ягнёнок".
1
Рассказ о баснописце. Понятие об эзоповом языке. Рассказ и мораль в басне. Чтение басен; инсценирование; сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица». Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басен.
Учебник, иллюстрации, фонохрестоматия
Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне
Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи
Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Практический, словесный, наглядный
3.
И.А.Крылов. Басня «Волк на псарне».
1
Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Комментирование исторического содержания басни. Патриотическая позиция автора. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Учебник, иллюстрации, фонохрестоматия
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне». Нарисовать иллюстрацию к басне.
Знать специфику жанра басни, творческую историю басни, понимать исторический контекст и мораль басни
Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Поисковый, практический, словесный, наглядный
4.
Р.р. И.А.Крылов. Басни.
1
Обобщение изученного о баснях. Литературная викторина. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни. Защита собственных иллюстраций к басням. Конкурс инсценированной басни (по группам).
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
сообщение о В.А.Жуковском, чтение сказки.
Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное
уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.
Поисковый, практический, словесный, наглядный
5.
В.А.Жуковский «Спящая царевна».
1
Слово о поэте, Жуковский-сказочник. Черты литературной и народной сказки. Сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт. Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы. Составление плана сказки. Обсуждение иллюстраций к сказке.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации, портреты
наизусть фрагмент сказки, составить письменное высказывание "Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения".
Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной.
Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью
Практический, словесный, наглядный
6.
В.А.Жуковский «Кубок».
1
Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям. Благородство и жестокость героев баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Учебник, иллюстрации, портрет В.А.Жуковского
Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок». Прочитать статью учебника.
Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям.
Уметь выразительно читать балладу
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
Поисковый, практический, словесный, наглядный
7.
А.С.Пушкин. «Няне».«У лукоморья».
1
Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить рассказ о поэте. Выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне».
Знать о детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности.
Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Словесный, наглядный, практический, поисковый
8.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:события и герои.
1
Истоки рождения сюжета сказки, противостояние добрых и злых сил. Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы. Чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев.
Учебник, иллюстрации
отрывок сказки наизусть, подготовиться к защите и презентации собственных иллюстраций.
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной).
Уметь отбирать материал для характеристики героев
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность.
Поисковый, практический, словесный, наглядный
9.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:сравнительная характеристика героев.
1
Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери. Помощники царевны. Королевич Елисей. Защита иллюстраций к эпизодам.
Учебник, иллюстрации.
составить письменную сравнительную характеристику 2 героев сказки. Сопоставить сказки Пушкина с народными сказками.
Понимать систему образов, основные мотивы
Уметь выразительно читать. Уметь отбирать материал для характеристики героев.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Словесный, наглядный, практический, поисковый
10.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»:истоки сюжета, поэтика сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
1
Сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского, со сказками братьев Гримм. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в Пушкинской сказке. Установление ассоциативных связей с произведениями живописи. Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
подобрать различные виды рифмы в стихотворениях. Озаглавить эпизоды сказки.
Знать различия стихотворной и прозаической речи. Знать определение ритма, строфы.
Уметь определять вид рифмы.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.
Практический, словесный, наглядный
11.
Р.р. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
1
Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов: 1. В чем превосходство царевны над царицей в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?, 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?, 3. «Спящая царевна"В.А. Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина : общность и различие.
Учебник, иллюстрации.
письменно ответить на проблемный вопрос.
Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений
Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
12.
Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А. Жуковского, А.С.Пушкина.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
прочитать поэму"Руслан и Людмила", сказки Пушкина
Понимать и находить «бродячие» сюжеты. Знать содержание сказок, уметь описывать и характеризовать центральные образы
Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Практический, словесный, наглядный
13.
Вн/чт. А.С.Пушкин. Сказки.
1
Художественный мир сказок Пушкина. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина. Пересказ самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Учебник, иллюстрации
прочитать сказку «Черная курица, или Подземные жители»
Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной.
Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Практический, словесный, наглядный
14.
Антоний Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
1
Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.. Сказочно- условное, фантастическое и достоверно- реальное в сказке.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
ответить на вопросы учебника, краткий пересказ.
Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним
Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Практический, словесный, наглядный
15.
«Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.
1
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Краткий пересказ, выразительное чтение.
Учебник, иллюстрации, портрет
прочитать сказки: «Аttalea Princeps » В.Гаршина и "Конёк-Горбунок" П.Ершова.
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет.
Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Поисковый, практический, словесный, наглядный
16.
Вн/чт. В.М.Гаршин. «Аttalea Princeps »
1
Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
подготовить к защите иллюстрации к сказкам, чтение сказки Ершова.
Знать содержание произведения, уметь характеризовать центральные образы
Уметь находить аналогии между темой, образами данной сказки и другими произведениями
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
17.
Вн/чт. П.П.Ершов "Конёк-Горбунок"
1
Изображение картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка. чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
чтение сказки Лермонтова "Ашик-Кериб", сообщение о Лермонтове.
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям
Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Словесный, наглядный, практический, поисковый
18.
М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25- летнюю годовщину Бородинского сражения.
1
Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино»
Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине
Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Поисковый, практический, словесный, наглядный
19.
"Бородино":проблематика и поэтика.
1
Патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников
Учебник, иллюстрации, портрет
прочитать стихотворение "Два великана", сказку"Ашик-Кериб"
Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям.
Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный
20.
Р.к. Н.М.Языков. «Сказка о пастухе и диком вепре».
1
Слово о писателе. Знакомство со сказкой, смекалка героя сказки.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
сообщение о Гоголе Н.В.
Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям
Уметь находить аналогии между темой, образами данной сказки и другими произведениями
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
21.
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».
1
Слово о писателе. Поэтизация народной жизни в повести. Сочетание светлого и мрачного. Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе. Выразительное чтение произведения, пересказ.
Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа
Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин русских художников, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
22.
«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.
1
Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе. Краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
прочитать повести из сборника «Вечера».
Знать особенности сюжета, фольклорные элементы повести. Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика
Уметь характеризовать повествовательную манеру писателя. Уметь доказывать, что «Заколдованное место»- это повесть одновременно и фантастическая и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Словесный, наглядный, практический, поисковый
23.
Вн/чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки», "Майская ночь, или Утопленница", "Ночь перед Рождеством", "Страшная месть".
1
Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фрагменты "Вечеров" в актёрском исполнении. Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
сообщение о Некрасове Н.А., прочитать стихотворение "На Волге"
Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии
Уметь пересказывать эпизоды
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
24.
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях»(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
1
Слово о поэте. Поэтический образ русской женщины. Развитие представлений об эпитете. Чтение статей о поэте. Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы
Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки
Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм, эпитеты, сравнения
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
25.
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».
1
Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы. Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка стихотворения «Крестьянские дети»
Знать содержание стихотворения
Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
26.
Н.А.Некрасов. Стихотворение «На Волге».
1
Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Картины природы. чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
описать одну из иллюстраций к стихотворению, прочитать повесть "Муму", подготовиться к к/р
Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность
Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
27.
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы
Учебник, иллюстрации, портрет
сообщение о Тургеневе, чтение повести "Муму".
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий.
Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Практический, словесный, наглядный
28.
И.С.Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.
1
Слово о писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
пересказ истории одного из героев, создание собственных иллюстраций
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа.
Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Поисковый, практический, словесный, наглядный
29.
И.С.Тургенев. «Муму» как протест против рабства.
1
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота героя- символ немого протеста крепостных крестьян. Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
заполнить цитатную таблицу "Черты характера Герасима", подготовить рассказ о герое по плану.
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима
Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
30.
"Муму": система образов.
1
Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди. Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме. Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
составить письменные сравнительные характеристики героев.
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима
Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
31.
Р.р. И.С.Тургенев- мастер портрета и пейзажа.
1
Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чем вина и беда барыни?». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия "портрет", "пейзаж". Выполнение заданий практикума.
Учебник, иллюстрации, портрет
Написать сочинение, подготовиться к выразительному чтению стихотворений А.А.Фета.
Знать этапы жизни Тургенева; владеть понятием «сюжет». Понимать роль портрета и пейзажа в рассказе
Уметь характеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
32.
А.А.Фет. Лирика. "Весенний дождь".
1
Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения. Радостное, яркое, полное движения картина весенней природы. Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь».
Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения
Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Поисковый, практический, словесный, наглядный
33.
Л.Н.Толстой. "Кавказский пленник": русский офицер в плену у горцев.
1
Краткий рассказ о писателе. Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подобрать материал о Жилине и Костылине; устный рассказ о писателе.
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой"
Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
34.
"Кавказский пленник": Жилин и Костылин.
1
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Смысл названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин»
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
35.
"Кавказский пленник": странная дружба Жилина и Дины.
1
Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
подготовить ответ на вопрос: в чем заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина.
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев, аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Поисковый, практический, словесный, наглядный
36.
Р.р. "Кавказский пленник".
1
Составление письменного ответа на проблемный вопрос: «Жилин и Костылин - разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина».
Учебник, иллюстрации, портрет
закончить сочинение, подготовиться к к/р.
Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц
Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
37.
Контрольная работа по творчеству И.С Тургенева, Л.Н.Толстого.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы
Учебник, иллюстрации, портрет
подготовить рассказ о Чехове, прочитать рассказы Чехова
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий.
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев, аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Словесный, наглядный, практический, поисковый
38.
А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
1
Слово о писателе. Обучение составлению киносценария по рассказу «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
работа над электронным альбомом "Юмористические рассказы Чехова в иллюстрациях"(проект), прочитать рассказы Чехова:"Пересолил", "Письмо к учёному соседу"и др., подготовиться к пересказу и инсценированию.
Знать автора и биографические сведения о нем, понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Словесный, наглядный, практический, поисковый
39.
Вн/чт. Рассказы Чехова.
1
Ранние рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах Чехова. Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста.
Учебник, иллюстрации, презентация
письменный ответ на вопрос "Над чем мы смеёмся, читая ранние рассказы Чехова?", работа над проектом.
Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев
Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
40.
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.
1
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете
Знать основные сведения из биографии поэтов. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение)
Уметь выразительно читать стихи, анализировать.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
41.
Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков
1
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной».
Знать план анализа лирического произведения.
Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Словесный, наглядный, практический, поисковый
42.
Р.р. Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе.
1
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос "Какой я вижу свою родину и русскую природу в поэзии 19 века?" (по 1-2 стихотворениям).
Учебник, иллюстрации, портреты.
письменный анализ стихотворения, чтение рассказа "Косцы", сообщение о Бунине И.А.
Знать план анализа лирического произведения
уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.
Словесный, наглядный, практический, поисковый
Раздел 6: Из литературы 20 века. - 30 ч
1.
И.А.Бунин. «Косцы»
1
Слово о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайнами силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
пересказ рассказа "Косцы", прочитать рассказ "Подснежник"
Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям.
уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
2.
Вн/чт. И.А. Бунин «Подснежник».
1
Тема исторического прошлого России. Чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы.
Учебник, иллюстрации, портреты.
чтение "В дурном обществе", рассказ о жизни В.Г.Короленко.
понимать авторское отношение к описываемым событиям.
Уметь передавать содержание рассказа
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
3.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.
1
Слово о писателе. Портрет как средство изображения героев. Понятие о композиции литерного произведения. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца, пересказ фрагментов; заполнение цитатной таблицы.
Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка
Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
4.
«В дурном обществе»: семья Тыбурция.
1
Беседа по вопросам, работа с текстом произведения, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Учебник, иллюстрации, портрет.
Составить рассказы о героях повести; подготовить выборочный пересказ "История старого Януша"
Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений.
уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный
5.
«В дурном обществе»: "дурное общество" и "дурные дела".
1
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Отец и сын. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов.
Учебник, иллюстрации, портрет.
Подготовиться к сочинению, прочитать рассказ "Последний луч"
Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст; формулировать идею и проблематику произведений, давать характеристику героям
Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
6.
Р.р. «В дурном обществе». Путь Васи к правде и добру.
1
Обучение домашнему сочинению: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» и др.
Учебник, иллюстрации
Написать сочинение «Путь Васи к правде и добру».
Знать структуру сочинения
Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
7.
С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями...».
1
Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом».
Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни, понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения. Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)
Уметь сопоставлять поэтические произведения разных поэтов. Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе). Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Словесный, наглядный, практический, поисковый
8.
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.
1
Понятие о сказе. Сказ и сказка. Слово о писателе. Реальность и фантастика в сказе. Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Составить сравнительную характеристикуСтепана и Хозяйки Медной горы.
Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа.
Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ. Уметь составлять характеристику героев. Владеть первичными навыками лингвистического анализа текста.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Практический, словесный, наглядный
9.
П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.
1
Работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.
Учебник, иллюстрации, портрет.
чтение сказов: «Малахитовая шкатулка», "Каменный цветок"
Знать особенности прозы Бажова, знать жанровые особенности сказа.
Уметь работать в группе; уметь составлять характеристику героев.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Словесный, наглядный, практический, поисковый
10.
К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
1
Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке. Нравственные проблемы произведения. Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки. Участие в коллективном диалоге.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
заполнить цитатную таблицу "Характеристика героев сказки", подготовить рассказ о герое по плану.
Знать содержание сказки Паустовского, героев сказки.
Уметь определять тему произведения, выделять проблемы. Уметь объяснять смысл названия сказки
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный
11.
«Теплый хлеб»:язык сказки.
1
Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажных картин в сказке. Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
прочитать «Заячьи лапы», "Корзина с еловыми шишками", "Барсучий нос" и др.
Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной.
Уметь отличать народную сказку от литературной
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
12.
Вн/чт. «Заячьи лапы» и другие рассказы.
1
Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое. Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
письменный ответ на проблемный вопрос, подготовить рассказ о Маршаке, чтение пьес-сказок
Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев
Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Словесный, наглядный, практический, поисковый
13.
Вн/чт. С.Я.Маршак. Сказки для детей.
1
Краткий рассказ о писателе. Пьесы- сказки для детей: "Кошкин дом", "Горя бояться- счастья не видать", "Старуха, дверь закрой", "Волга и Вазуза", "Сказка про короля и солдата" и др. Их герои и нравственный смысл. Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Знать особенности жанра пьесы- сказки; владеть умениями анализа текста художественного произведения. Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма».
Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Объяснительно-иллюстративный, словесный, наглядный
14.
Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев": проблемы и герои.
1
Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке- пьесе. Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
Учебник, иллюстрации, портрет.
подготовить устные сообщения характере и поступках Падчерицы, Королевы, Мачехи , Дочки и др.
Знать сюжет сказки. Знать особенности жанра пьесы- сказки; владеть умениями анализа текста художественного произведения
Уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщении, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии сопоставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощь к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Поисковый, практический, словесный, наглядный
15.
Р.р. «Двенадцать месяцев».
1
Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос: «Добро и зло в сказке Маршака», «Падчерица и Королева в пьесе –сказке». Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
написать сочинение, выразительное чтение рассказа "Никита"
Знать роды и жанры литературы
Уметь давать оценку действий героев, представлять аргументированное собственное мнение.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Практический, словесный, наглядный
16.
А.П.Платонов. «Никита»: человек и природа.
1
Слово о писателе. Душевный мир главного героя рассказа. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдание и счастье. Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить рассказ о жизни писателя, рассказ о Никите; создать собственные иллюстрации.
Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души
Уметь разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
17.
"Никита": быль и фантастика.
1
Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении. Составление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
чтение рассказа "Васюткино озеро"
Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений
Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Наглядный, словесный, практический
18.
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
1
Слово о писателе. Понятие об автобиографичном произведении. Черты характера героя (бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах), его поведение в лесу. Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить ответы на вопросы, создать иллюстрации.
Знать своеобразие творчества Астафьева; знать об автобиографических произведениях писателя, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев.
Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Поисковый, практический, словесный, наглядный
19.
«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.
1
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; устное словесное рисование; комментирование художественного произведения.
Учебник, иллюстрации, портрет
составление цитатной таблицы "Черты характера героя и авторское отношение к нему"
Понимать отношение Васютки к окружающему миру.
Уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
20.
Р.р. Подготовка к классному письменному ответу на проблемный вопрос.
1
Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме.
Учебник, иллюстрации, портрет
подбор материалов к сочинению
Знать общий принцип составления сложного плана
Уметь аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
21.
Р.р. Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».
1
Работа над сочинением
Учебник, иллюстрации, портрет.
подготовиться к к/р.
Знать произведения В.П.Астафьева.
Уметь пересказывать и выразительно читать рассказы Астафьева, высказывать свои отзывы о произведении
Познавательные: уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме. Регулятивные: уметь составлять план действий для достижения цели, формировать навыки самоконтроля. Коммуникативные: адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Практический, словесный, наглядный
22.
Контрольная работа по творчеству Чехова А.П., Короленко В.Г., Бажова П.П., Паустовского Г.К., В.П.Астафьева.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы
Иллюстрации, практикум, словарь
сообщение о военной биографии А.Т.Твардовского, выразительное чтение стихотворений.
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий.
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев, аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Практический, словесный, наглядный
23.
А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».
1
Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста».
Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады
Уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Наглядный, словесный, практический
24.
К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
1
Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».
Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта. Владеть навыками анализа поэтического произведения.
Уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Наглядный, словесный, практический
25.
Р.к. Великая Отечественная война в жизни моей семьи. Война и дети - тема многих стихотворений о войне в творчестве ульяновских поэтов.
1
Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет. Знакомство с ульяновскими поэтами, чтение стихотворений, анализ произведений.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Повторить стихотворения И.А.Бунина, сообщение о Бунине.
Знать, как раскрывается тема войны в творчестве ульяновских поэтов.
Уметь выразительно читать произведения.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Поисковый, практический, словесный, наглядный
26.
И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер»; Дон-Аминадо. "Города и годы"
1
Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер».
Знать автора стихотворения.
Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
27.
Д.Б.Кедрин «Аленушка», А.А.Прокофьев «Аленушка», Н.М.Рубцов. «Родная деревня».
1
Анализ лирического произведения. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.
Учебник, иллюстрации, портрет
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений.
Знать авторов стихотворений и картины, понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев
Уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Практический, словесный, наглядный
28.
Саша Черный. «Кавказский пленник».
1
Слово о писателе. Образы детей в рассказах. Юмор в рассказах. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
пересказ от лица героя рассказа
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»
Уметь сжато пересказывать, инсценировать
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Наглядный, словесный, практический
29.
Саша Черный. «Игорь-Робинзон». Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
1
Ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям
Учебник, иллюстрации, портрет
поиск в Интернете звукозаписей песен Ю.Ч.Кима, чтение рассказов Тэффи "Валя", "Дедушка Леонтий"
Знать содержание рассказа, владеть умением анализа текста художественного произведения.
Уметь сжато пересказывать
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Поисковый, практический, словесный, наглядный
30.
Контрольная работа по творчеству писателей и поэтов 20 века.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы
Иллюстрации, практикум, словарь
сообщение о Р.Л.Стивенсоне.
Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий.
Уметь составлять сравнительную характеристику литературных героев, аргументировано представлять свою позицию, формировать свои оценки в устной и письменной формах
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Практический, словесный, наглядный
Раздел 7: Из зарубежной литературы. - 19 ч
1.
Р. Л.Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков.
1
Слово о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Понятие о балладе, ее драматический характер. Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед»; рассказ о писателе.
Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор.
Уметь проводить сопоставительный анализ разных по жанру, но близких по тематике произведений.
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное
Словесный, наглядный, практический, поисковый
2.
Даниэль Дефо."Робинзон Крузо": необычайные приключения героя.
1
Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
выборочный пересказ, создание иллюстраций.
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа, понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни
Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; уметь доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, уметь пересказывать эпизоды произведения.
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
3.
Даниэль Дефо."Робинзон Крузо":характер героя.
1
Характер главного героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Ответы на вопросы, пересказ.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
чтение глав романа, составление характеристики Робинзона.
Знать биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве, уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове
Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Наглядный, словесный, практический
4.
Даниэль Дефо."Робинзон Крузо": произведение о силе человеческого духа.
1
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы.
Учебник, иллюстрации, портрет
чтение сказки "Снежная королева", сообщение об Андерсене
Знать содержание прочитанного произведения.
Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Практический, словесный, наглядный
5.
Х.К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.
1
Слово о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
Подготовить краткий пересказ сказки Х.К Андерсена «Снежная королева».
Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы)
Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Практический, словесный, наглядный
6.
Х.К.Андерсен. «Снежная королева»:сказка о великой силе любви.
1
Кай и Герда, друзья и враги Герды, внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
составление письменной характеристики Герды, рассказ о Снежной королеве. Работа над проектом "Наши иллюстрации к сказке"
Знать содержание прочитанного произведения.
Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст.
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью
Словесный, наглядный, практический, поисковый
7.
Х.К.Андерсен. «Снежная королева»:"что есть красота?"
1
Снежная королева и Герда- противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Заполнение таблицы "Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы".
Учебник, иллюстрации
чтение сказок Андерсена
Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения
Уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
8.
Вн/чт. Х.-К.Андерсен. Сказки.
1
Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира. Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народных.
Учебник, репродукции картин.
чтение сказок
Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения
Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Практический, словесный, наглядный
9.
Р.р. Х.-К.Андерсен. Сказки.
1
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме.
учебник, художественная литература, иллюстрации
Прочитать сказку Жорж Санд «О чем говорят цветы» .
Знать содержание прочитанных произведений
Уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Поисковый, практический, словесный, наглядный
10.
Вн/чт. Жорж Санд. "О чём говорят цветы"
1
Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом.
Учебник, иллюстрации, портрет
сбор сведений о М.Твене, чтение романа "Приключения Тома Сойера"
Знать автора, факты его биографии, сюжет сказки
Уметь обращать внимание на красоту природы и мира
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении
Словесный, наглядный, практический, поисковый
11.
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
1
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ.
Фонохрестоматия, иллюстрации, учебник, практикум
чтение романа "Приключения Тома Сойера"
Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия.
Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе
Поисковый, практический, словесный, наглядный
12.
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
1
Черты характера героев, Том и его друзья. Речевая характеристика персонажей. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста.
Учебник, репродукции картин.
сообщение о Д. Лондоне.
Знать содержание произведения.
Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.
Практический, словесный, наглядный
13.
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
1
Слово о писателе. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. Нравственное взросление героя рассказа, становление его характера (смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства). Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.
Презентация, учебник, фонохрестоматия, иллюстрации
подготовить пересказ, ответы на вопросы.
Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем
Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, извлекать нужную информацию. Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность
Словесный, наглядный, практический, поисковый
14.
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.
1
Мастерство писателя в изображении жизни северного народа. Ответы на вопросы, пересказ.
Учебник, иллюстрации
создать иллюстрации, подготовиться к итоговой к/р.
Знать содержание произведения.
Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о герое
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения
Практический, словесный, наглядный
15.
Итоговая контрольная работа.
1
Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, характеристика героя, ответ на вопрос по теории литературы
Учебник, иллюстрации
повторить изученные произведения
Знать содержание произведений.
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения
Поисковый, практический, словесный, наглядный
16.
Р.р. Литературная викторина "Путешествие по стране Литературии-5"
1
Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?»
Учебник, иллюстрации, портреты, практикум, репродукции картин.
повторить изученные произведения
Знать содержание произведений
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Практический, словесный, наглядный
17.
Р.р. Итоги года. Задания для летнего чтения.
1
Ответы на вопросы. Отчёты о выполнении учебных проектов.
Учебник, иллюстрации
чтение художественной литературы.
Знать содержание произведений
Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Поисковый, практический, словесный, наглядный
18.
Задания для летнего чтения.
1
Рекомендации на лето.
учебник
чтение художественной литературы
Знать содержание произведений
Уметь аргументировано представлять свою позицию
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения
Поисковый, практический, словесный, наглядный
19.
Резерв.
1