МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Биология»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Самарский медицинский колледж им Н. Ляпиной» Филиал «Борский»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«Биология»

Специальность 34.02.01 «Сестринское дело»
Борское , 2016
Содержание
Пояснительная записка 3
План проведения внеаудиторной самостоятельной
работы студентов 5
Задания для самостоятельной работы студентов 9
Раздел 1 Биология – наука о жизни 9
Раздел 2 Учение о клетке 9
Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов 15
Раздел 4 Основы генетики и селекции 17
Раздел 5 Бионика 20
Раздел 6 Эволюционное учение 21
Раздел 7. Экология 24
Раздел 8 Медицинская паразитология 30
Методические рекомендации к выполнению задания
для самостоятельной работы. 44
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии 39
Приложения 46
Методические рекомендации по подготовке сообщения
для защиты реферата или проекта 76
Литература 79
Пояснительная записка
Настоящие методические рекомендации предназначены для студентов медицинского профиля: специальность34.02.01 Сестринское дело
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
уровень освоения студентом учебного материала;
умение студента использовать теоретические знания при решении задач;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление материала в соответствии с требованиями.
Студент должен выполнить работу за определенное, оговоренное преподавателем, время. Работа должна иметь титульный лист и список используемой литературы.
Каждый студент после выполнения работы должен представить отчет о проделанной работе либо в виде конспекта, либо в виде готовой презентации, составленной таблицы, решенных задач и т.д.
При наличии отметок о выполнении всех работ в конце семестра выставляется отметка в журнал теоретического обучения – зачет/незачет.
Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний.
Форма предоставления отчета о выполнении задания внеаудиторной самостоятельной работы обучающимся соответствует виду работы и оговаривается в задании. Контроль и оценка качества выполнения внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося в рамках текущего контроля успеваемости осуществляется преподавателем дисциплины по пятибалльной шкале. Отметка выставляется в журнал теоретического обучения, при этом дата выставленной отметки соответствует дате проверки выполнения задания внеаудиторной самостоятельной работы обучающимся.
Сроки выполнения и виды отчетности самостоятельной работы определяется преподавателем, и доводятся до сведения студентов.
Развитие навыков самостоятельной внеаудиторной работы призвано способствовать формированию у студентов следующих общих компетенций, в соответствии с которыми студенты должны ( из ФГОС):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, выявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК. 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. ОК 7. Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической безопасности.
В ходе изучения дисциплины студент уметь:
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии современных технологий;
определять живые объекты в природе;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
решать задачи.
должен знать:
о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно -научной картины мира; о методах научного познания;
Целевые направления внеаудиторной самостоятельной  работы студентов
1.Для овладения и углубления знаний:
- составление различных видов планов и тезисов по тексту;
- конспектирование текста;
- составление эссе, исторической справки;
- создание презентации.
2. Для закрепления  знаний:
- работа с конспектом лекции;
- повторная работа с учебным материалом;
- составление плана ответа;
- составление различных таблиц, схем;
- допускается написание шпаргалок;
- составление синквейна, толстых и тонких вопросов,
3. Для систематизации учебного  материала:
- подготовка ответов на контрольные вопросы;
- аналитическая обработка текста;
- подготовка сообщения, доклада;
- тестирование;
- формирование плаката;
4.Для формирования практических и профессиональных умений:
- решение задач и упражнений по образцу;
- решение ситуативных и профессиональных задач;
- проведение анкетирования и исследования.
Тематическое планирование внеаудиторных самостоятельных работ
по учебной дисциплине «Биология»
Всего I курс
1 семестр 2 семестр
68 часа 34 ч 33 ч
План проведения внеаудиторной самостоятельной работы студентов
№ п/п Наименование тем Виды самостоятельной работы К-во часов Контроль резуль- татов работы
Биология – наука о жизни, критерии живых систем. Подготовить историческую справку по теме: Русские учёные в истории биологии. 2 Выступление перед группой
Учение о клетке Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур. Исследовательская работа, заполнение таблицы «Размеры клеток и клеточных структур» 2 Проверка выполнения задания на занятии
Неклеточные формы. Санбюллетень «Меры профилактики распространения вирусных заболеваний» (ВИЧ, гепатиты, герпес)».
Составить синквейн по теме «Вирусы» 2 Защита санбюллетений на уроке.
Проверка тетрадей
Обмен веществ и энергии в клетке. Типы обмена веществ. Сравнительный анализ различных типов питания организмов 1 Проверка выполнения задания на занятии
Биосинтез белка.
Изготовление дидактического материала (модель биосинтеза белка) 1 Проверка выполнения задания на занятии
Генетический код. Решение задач по молекулярной биологии 1 Проверка тетрадей
Клетка – генетическая единица живого. Подготовка информационных сообщений по темам:
"Биологическое значение митоза и мейоза"
Раздражимость организмов, не имеющих нервной системы: тропизмы, таксисы, настии.
Заполнение таблицы:
«Фазы клеточного цикла» 2 Выступление перед группой
Проверка тетрадей
Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Воспроизведение биологических систем Составить схему
«Типы размножения организмов» 0,5 Проверка тетрадей
Индивидуальное развитие Напишите эссе: « Ваш взгляд на ранние половые связи и аборты»
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного родства. 2 Выступление перед группой
Проверка тетрадей
Регенерация и трансляция. Влияние факторов внешней среды на развитие организма.
Доклады и презентация 1.Влияние курения, употребление алкоголя и наркотиков родителей на эмбриональное развитие ребёнка.
2.Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
3.Саморегуляция.
4.Биологические часы.
5.Причины нарушений в развитии организма. 2 Выступление перед группой
Основные закономерности наследственности Предмет изучения генетики. Законы генетики Составление глоссария 1,5 Проверка тетрадей
Наследование при моногибридном и дигибридном скрещивании Решение генетических задач 1,5 Проверка тетрадей
Генеалогический метод и анализ родословных . Составление родословной 0,5 Проверка тетрадей
Изменчивость и ее формы. Мутации Сравнение мутационной и модификационной изменчивости с заполнением таблицы
Решить задачи 1
1 Проверка тетрадей
Проверка тетрадей
Основы селекции
Подготовка рефератов на темы:
- Методы современной селекции;
- Генная инженерия
-Использование достижений селекции микроорганизмов в медицине и микробиологии
-Использование достижений селекции микроорганизмов в пищевой и химической промышленности.
-Принципы биотехнологического производства для получения продуктов из живых клеток, необходимых человеку.
4 Выступление перед группой
Бионика Предмет изучения бионики.
Основные направления работ по бионике. Подготовка информационных сообщений с презентацией
-Архитектурная бионика
-Биомеханика
-Использование особенностей строения живых организмов в бионике
-Роботы и человек,
-Медицина и бионика»,
3 Выступление перед группой
Эволюционное учение Развитие эволюционных взглядов
Дайте сравнительный анализ взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина
Составьте историческую справку ( на выбор одного из учёных) К.Линней, Ж-Б Ламарк, Ч.Дарвин, С.С.Четвериков, И.И. Шмальгаузен. 2 Проверка тетрадей
Выступление перед группой
Основные направления макроэволюции. Составление конспекта и презентаций «Ароморфозы в эволюции животных и растений» 2 Проверка тетрадей, презентаций.
История развития жизни на Земле Теории о происхождении жизни -Составить схему «Теории происхождения жизни»
-Составить синквейн к понятию «ЖИЗНЬ».
-Составить толстые и тонкие вопросы по теме «Происхождение жизни». 2 Проверка
задания
Основные пути и направления эволюции жизни Составьте план и тезисы ответов на вопросы.
Создать презентацию 1,5 Проверка
задания
Эволюция человека Выполнить упражнение, вставив пропущенные слова
Подготовьте реферат с презентацией на тему «Эволюция приматов». 2 Проверка
Задания
Защита реферата
Экология Основы экологии Изготовить плакат по теме: «Сохраним нашу планету» 1 защита плакатов
Формы взаимоотношений
Составить кластер «Взаимодействие живых организмов».
1 Проверка задания
Экологические системы. Составление характеристики биоценоза (на выбор).
2 Проверка задания
Биосфера и человек.
Составить фишбоун «Биосфера и человек»
Решение экологических задач 2 Выступление перед группой
Проверка задания в тетради
Виды экологических проблем. Современные экологические проблемы.
Подготовка сообщений и презентаций к ним: Загрязнение атмосферы.
-Загрязнение гидросферы.
-Проблемы реки Волги, озера Байкал и рек Сибири.
-Влияние человека на животный и растительный мир.
Радиоактивные загрязнения биосферы.
-Проблема озоновых дыр.
-Экология и здоровье человека.
-Кислотные дожди и их влияние.
-Экология Самарской области.
-Экологические катастрофы.
-Экологическая ситуация в России. 3 Выступление перед группой
Экология и здоровье. Подготовка сообщений и презентаций к ним:
-Химические и биологические загрязнения среды.
-Питание и здоровье человека.
-Проблема адаптации человека к окружающей среде.
-Канцерогенные вещества в продуктах и их влияние на организм.
- Генномодифицированные продукты – вред или польза для человека.
3 Выступление перед группой
Медицинская паразитология Предмет и задачи медицинской паразитологии..
Подготовка к проекту «Враги нашего организма» 15 Защита своей работы.
Итого

Система контроля качества выполнения самостоятельной работы.
Лист контроля выполнения самостоятельной работы.
№ Продукт ВСР Дата выполнения Результат выполнения Подпись преподавателя Примечание
Задания для самостоятельной работы студентов
Работа№1
Раздел 1 Биология – наука о жизни. критерии живых систем.
Тема: Биология – наука о жизни, критерии живых систем.
Уметь: осуществлять поиск информации, выделять главное.
Знать: роль русских учёных в истории развития науки биология.
Задание:
Подготовить историческую справку «Русский учёный в истории биологии». Учёного выбираете самостоятельно.
Рекомендации к написанию исторической справки смотри в приложении 1.
Работа№2
Раздел 2 Учение о клетке
Тема: Строение клетки. Размеры клеток и внутриклеточных структур.
Уметь:
схематично изображать строение всех видов клеток;
связывать функции органоидов клетки с физиологическими процессами, протекающими в них;
называть отличительные признаки растительной и животной клеток.
Знать:
строение основных частей клеток;
Задание:
Провести исследовательскую работу «Размеры клеток и клеточных структур»
Рекомендации по выполнению:
На основе знаний о строении клеток определите структуры, изображённые на микрофотографиях (рис 2-9). С помощью линейки измерьте в мм и см относительные размеры различных клеток и клеточных структур на микрофотографиях. Используя масштаб, определите средние размеры ( относительные размеры). Для этого следует провести не мене 4-5 измерений. Абсолютный будет исходить из относительных измерений. По результатам заполните таблицу:
Размеры клеток и клеточных структур
№п/п Название измеряемого объекта Относительный размер, мм Абсолютный размер, мм
Максимальная длина растительной клетки Максимальная длина животной клетки Диаметр ядра растительной клетки Диаметр ядра животной клетки Средняя длина митохондрии животной клетки Толщина клеточной стенки растительной клетки Средняя длина хлоропласта Средняя толщина хлоропласта Толщина ядерной оболочки Средняя длина митохондрии Средний диаметр рибосомы Подготовить ответы на вопросы:
Используя знания о клеточной теории, докажите единство происхождения жизни на Земле
Как связано строение клеточной мембраны с её функциями
Почему митохондрии называют "энергетическими станциями клетки"
Имеются ли принципиальные различия между эукариотами и прокариотами?
Каковы строение и функции лизосом?
Как можно доказать ведущую роль ядра в клетке?
Работа№3
Тема: Неклеточные формы.
Уметь: формировать целостное представление об особенностях строения и размножения вирусов.
Знать: ценностные ориентиры, основанные по отношению к своему здоровью.
их строении ,классификацию ,особенности жизнедеятельности и значении
Задание:
оформить санбюллетень «Меры профилактики распространения вирусных заболеваний» (ВИЧ, гепатиты, герпес)».
Методические рекомендации см. в приложении №2.
Составить синквейн по теме «Вирусы»
Методические рекомендации
В переводе с французского слово «синквейн» означает «стихотворение», состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам. В чём же смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определённым правила.
Правила написания синквейна следующие:
1.На первой строке записывается одно слово – имя существительное. Это и есть тема синквейна.
2.На второй строке записываются два прилагательных. Они должны раскрыть тему синквейна, передать основное в теме.
3. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4.На четвёртой строке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает своё отношение к теме. Это может так же быть крылатым выражением, цитатой или составленная учеником фраза в контексте темы.
5. Пятая строка синквейна – это слово – резюме, которое даёт новую интерпретацию темы. Это общий вывод по теме.
Пример:
Ядро
Большое, двуххмембранное
Регулирует, контролирует, передает
Клетке без ядра – и не туда, и не сюда!
Голова!
Работа№4
Тема: Обмен веществ и энергии в клетке. Типы обмена веществ.
Уметь: проводить сравнение различных способов питания и дыхания организмов
Знать: о двух способах питания автотрофном и гетеротрофном о двух способах дыхания кислородном и бескислородном
Задание:
1. Проведите сравнительный анализ различных типов питания организмов
Рекомендации по выполнению:
1. Результаты сравнения различных типов питания организмов занесите в таблицу.
Таблица 1
Сравнительный анализ различных типов питания организмов
Типы организмов по способу питания Примеры организмов разных царств Особенности процесса.
Проведите сравнительный анализ различных типов питания организмов
Рекомендации по выполнению:
Таблица2
Результаты сравнения различных типов дыхания организмов занесите в таблицу.
Типы организмов по способу дыхания Примеры организмов разных царств Особенности процесса.
Работа№5
Тема: Биосинтез белка.
Задание: Изготовление дидактического материала (модель биосинтеза белка).
Рекомендации .
Используя цветной картон изготовить модели:
рибосомы - 1 штука;
молекула ДНК – 1 штука (две цепочки);
молекула и -РНК – 1 штука (комплментарна вашей ДНК);
т - РНК – 20 штук с различными антикодонами;
аминокислоты в виде кружочков разноцвета - 20 штук;
азотистые основания - по 5 штук каждого. Азотистые основания имеют свою форму (круг, квадрат, треугольник, ромб, овал) т свой цвет.
Ядро – 1 штука
Размеры моделей.
Рибосома 10*5см; молекула ДНК и РНК состоит из 10 нуклеотидов; т- РНК 10*5см; аминокислоты – диаметр 5см; азотистые основания 5*3; ядро – диаметр 10 см.
Работа№6
Тема: Решение задач по молекулярной биологии (с использованием конспекта).
Задание: Решить задачи по молекулярной биологии
Уметь: решать задачи по молекулярной биологии.
Методические рекомендации смотреть в приложении №3.

Задачи для самостоятельной работы
Пояснение
– первый вариант решает задачи под нечётными номерами,
- второй вариант под чётными.
Молекула ДНК распалась на две цепочки. одна из них имеет строение : ТАГ  АЦТ  ГГТ  АЦА  ЦГТ  ГГТ  ГАТ  ТЦА ... Какое строение будет иметь  вторая молекула ДНК ,когда указанная цепочка достроится до полной двухцепочечной молекулы ?
Полипептидная цепь одного белка животных имеет следующее начало : лизин-глутамин-треонин-аланин-аланин-аланин-лизин-... С какой последовательности нуклеотидов начинается ген, соответствующий этому белку?
Участок молекулы белка имеет следующую последовательность аминокислот: глутамин-фенилаланин-лейцин-тирозин-аргинин. Определите одну из возможных последовательностей нуклеотидов в молекуле ДНК.
Участок молекулы белка имеет следующую последовательность аминокислот: глицин-тирозин-аргинин-аланин-цистеин. Определите одну из возможных последовательностей нуклеотидов в молекуле ДНК.
Одна из цепей рибонуклеазы (фермента поджелудочной железы) состоит из 16 аминокислот: Глу-Гли-асп-Про-Тир-Вал-Про-Вал-Про-Вал-Гис-фен-Фен-Асн-Ала-Сер-Вал. Определите  структуру участка ДНК , кодирующего эту часть рибонуклеазы.
Фрагмент гена ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ГТЦ  ЦТА  АЦЦ  ГГА  ТТТ. Определите последовательность нуклеотидов и-РНК и аминокислот в полипептидной цепи белка.
Фрагмент гена ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ТЦГ  ГТЦ  ААЦ  ТТА  ГЦТ. Определите последовательность нуклеотидов и-РНК и аминокислот в полипептидной цепи белка.
Фрагмент гена ДНК имеет следующую последовательность нуклеотидов ТГГ  АЦА  ГГТ  ТТЦ  ГТА. Определите последовательность нуклеотидов и-РНК и аминокислот в полипептидной цепи белка.
Определите порядок следования аминокислот в участке молекулы белка, если известно, что он кодируется такой последовательностью нуклеотидов ДНК: ТГА  ТГЦ   ГТТ  ТАТ  ГЦГ  ЦЦЦ. Как изменится  белок , если химическим путем будут удалены 9-й и 13-й нуклеотиды?
Кодирующая цепь ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ТАГ  ЦГТ  ТТЦ  ТЦГ  ГТА. Как изменится структура молекулы белка, если произойдет удвоение шестого нуклеотида в цепи ДНК. Объясните результаты.
Кодирующая цепь ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ТАГ  ТТЦ  ТЦГ  АГА. Как изменится структура молекулы белка, если произойдет удвоение восьмого нуклеотида в цепи ДНК. Объясните результаты.
Под воздействием мутагенных факторов во фрагменте гена: ЦАТ  ТАГ  ГТА  ЦГТ  ТЦГ произошла замена второго триплета на триплет АТА. Объясните, как изменится структура молекулы белка.
Под воздействием мутагенных факторов во фрагменте гена: АГА  ТАГ  ГТА  ЦГТ  ТЦГ произошла замена четвёртого триплета на триплет АЦЦ. Объясните, как изменится структура молекулы белка.
Фрагмент молекулы и-РНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ГЦА  УГУ  АГЦ  ААГ  ЦГЦ. Определите последовательность аминокислот в молекуле белка и её молекулярную массу.
Фрагмент молекулы и-РНК имеет следующую последовательность нуклеотидов: ГАГ  ЦЦА  ААУ  АЦУ  УУА. Определите последовательность аминокислот в молекуле белка и её молекулярную массу.
Ген ДНК включает 450пар нуклеотидов. Какова длина, молекулярная масса гена и сколько аминокислот закодировано в нём?
Сколько нуклеотидов содержит ген ДНК, если в нем закодировано 135 аминокислот. Какова молекулярная масса данного гена и его длина?
Фрагмент одной цепи ДНК имеет следующую структуру: ГГТ АЦГ АТГ ТЦА АГА. Определите первичную структуру белка, закодированного в этой цепи, количество (%) различных видов нуклеотидов в двух цепях фрагмента и его длину.
Какова молекулярная масса гена и его длина, если в нем закодирован белок с молекулярной массой 1500 г/моль?
Какова молекулярная масса гена и его длина, если в нем закодирован белок с молекулярной массой 42000 г/моль?
В состав белковой молекулы входит 125 аминокислот. Определите количество нуклеотидов в и-РНК и гене ДНК, а также количества молекул т-РНК принявших участие в синтезе данного белка.
В состав белковой молекулы входит 204 аминокислоты. Определите количество нуклеотидов в и-РНК и гене ДНК, а также количества молекул т-РНК принявших участие в синтезе данного белка.
В синтезе белковой молекулы приняли участие 145 молекул   т-РНК. Определите число нуклеотидов в и-РНК, гене ДНК и количество аминокислот в синтезированной молекуле белка.
В синтезе белковой молекулы приняли участие 128 молекул   т-РНК. Определите число нуклеотидов в и-РНК, гене ДНК и количество аминокислот в синтезированной молекуле белка.
Фрагмент цепи и-РНК имеет следующую последовательность: ГГГ  УГГ  УАУ  ЦЦЦ  ААЦ  УГУ. Определите, последовательность нуклеотидов на ДНК, антикодоны т-РНК, и последовательность аминокислот соответствующая фрагменту гена ДНК.
Фрагмент цепи и-РНК имеет следующую последовательность: ГУУ  ГАА  ЦЦГ  УАУ  ГЦУ. Определите, последовательность нуклеотидов на ДНК, антикодоны т-РНК, и последовательность аминокислот соответствующая фрагменту гена ДНК.
В молекуле и-РНК содержится 13% адениловых, 27% гуаниловых и 39% урациловых нуклеотидов. Определите соотношение всех видов  нуклеотидов в ДНК, с которой была транскрибирована данная и-РНК.
В молекуле и-РНК содержится 21% цитидиловых, 17% гуаниловых и 40% урациловых нуклеотидов. Определите соотношение всех видов  нуклеотидов в ДНК, с которой была транскрибирована данная и-РНК
Молекула и-РНК содержит 21% гуаниловых нуклеотидов, сколько цитидиловых нуклеотидов содержится в кодирующей цепи участка ДНК?
Если в цепи молекулы ДНК, с которой транскрибирована генетическая информация, содержалось 11% адениловых нуклеотидов, сколько урациловых нуклеотидов будет содержаться в соответствующем ему отрезке и-РНК?
Работа№7
Тема: Клетка – генетическая единица живого.
Уметь: выделять отличия амитоза от митотического деления клетки;
Знать: сущность процесса митоза и амитоза.
Задание:
1.Подготовить информационные сообщения по темам:
"Биологическое значение митоза и мейоза"
«Раздражимость организмов, не имеющих нервной системы:
тропизмы,
таксисы,
настии.
Методические рекомендации см. в приложении №4.
2.Заполнение таблицы:
Методические рекомендации см в приложении №5.
«Фазы клеточного цикла»
Фазы митоза Процессы Рисунок
Интерфаза Профаза Метафаза Анафаза Телофаза 3.Напишите отличия амитоза от митоза.
Работа№8
Раздел №3. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема: Воспроизведение биологических систем
Знать: Типы размножения организмов и их отличия.
Уметь: привести примеры для каждого типа размножения
Задание: Составить схему «Типы размножения организмов»
Методические рекомендации см в приложении №6
Работа№9
Тема: Индивидуальное развитие
Уметь: объяснять черты сходства и различия у эмбрионов различных организмов.
Знать: стадии эмбрионального и постэмбрионального развития человека и млекопитающих.
Задание:
Напишите эссе: « Ваш взгляд на ранние половые связи и аборты»
Методические рекомендации см в приложении №8
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного родства.
Работа№10
Тема: Регенерация и трансляция. Влияние факторов внешней среды на развитие организма.
Уметь: объяснять влияние вредных привычек на рост и развитие организма человека, факторов внешней среды.
Знать: виды факторов внешней среды, что такое регенерация и трансляция
Задание:
Подготовить доклады с презентацией
1.Влияние курения, употребление алкоголя и наркотиков родителей на эмбриональное развитие ребёнка.
2.Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
3.Саморегуляция.
4.Биологические часы.
5.Причины нарушений в развитии организма.
Методические рекомендации к написанию доклада и составлению презентации см в приложении №9, 10 и 7
Работа№11
Раздел4. Основные закономерности наследственности
Тема: Предмет изучения генетики. Законы генетики
Уметь применять терминологию при ответе и символы при решении задач.
Знать определения генетическим понятиям
Задание: Составить глоссарий по разделу «Основные закономерности наследственности и изменчивости»
Методические рекомендации см. в приложении №11
Работа№12
Тема: Наследование при моногибридном, дигибридном скрещивании и наследовании сцепленным с полом.
Уметь решать генетические задачи, записывать генотипы по признакам;
Знать генетическую символику
Задание: Решить генетические задач
Методические рекомендации см в приложении № 12.
Черный цвет щетины у свиней доминирует над рыжим. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черной свиньи с генотипом FF и черного хряка с генотипом Ff?
Нормальный слух у человека обусловлен доминантным геном S, а наследственная глухонемота определяется рецессивным геном s. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребенок. Определите генотипы родителей.
У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым цветом (а), карий цвет глаз (В) – над голубым (b). Запишите генотипы родителей, возможные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.
При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желтыми грушевидными плодами в первом поколении все плоды красные, шаровидные. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотношение фенотипов второго поколения.
При скрещивании растения арбуза с длинными полосатыми плодами с растением, имеющим круглые зеленые плоды, в потомстве получили растения с длинными зелеными и круглыми зелеными плодами. При скрещивании такого же арбуза (с длинными полосатыми плодами) с растением, имеющим круглые полосатые плоды, все потомство имело круглые полосатые плоды. Определите доминантные и рецессивные признаки, генотипы всех родительских растений арбуза.
Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получается при скрещивании двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?
У человека доминантный ген А определяет стойкий рахит, который наследуется сцеплено с полом с х хромосомой. Какова вероятность рождения больных детей, если мать гетерозиготная по гену рахита, а отец здоров?
От чёрной кошки родились один черепаховый и несколько чёрных котят. Определите фенотип и генотип отца котят, пол черепахового и чёрных котят
Способность человека ощущать горький вкус фенилтиомочевины (ФТМ) – доминантный признак, ген которого (Т) локализован в 17-й аутосоме. В семье мать и дочь ощущают вкус ФТМ, а отец и сын не ощущают. Определить генотипы всех членов семьи.
Наследование резус-фактора осуществляется по обычному аутосомно-доминантному типу. Организм с резус-положительным фактором (Rh+) несет доминантный ген R, а резус-отрицательный (rh–) – рецессивный ген r. Если муж и жена резус-положительны, то может ли их ребенок быть резус-отрицательным?
Работа№13
Тема: Генеалогический метод и анализ родословных .
Знать основные методы изучения наследственности человека и результаты их практического использования на примере генеалогического метода.
Уметь составлять и анализировать родословные.
Задание: Составить родословную своей семьи.
Методически рекомендации см. в приложении №13
Работа№14
Тема: Изменчивость и ее формы. Мутации
Уметь: отличать мутационные и модификационные изменения у организмов.
Знать: примеры влияния факторов на частоту мутаций у человека.
Задание:
Сравнение мутационной и модификационной изменчивости с заполнением таблицы.
Решить задачи.
Рекомендации по выполнению:
Сравнение мутационной и модификационной изменчивости представьте в виде таблицы.
Таблица 8. Сравнение мутационной и модификационной изменчивости
Методические рекомендации по заполнению таблицы см в приложении №5.
Признаки Мутационная изменчивость Модификационная изменчивость
Передается ли новый признак по наследству? 2.Зависит ли признак от изменений в генотипе? 3. Можно ли заранее предсказать, как (в каком направлении) изменится организм под воздействием внешних условий? 4.Какое значение для особи имеет? 5.Причины.
2.Решить задачи методические рекомендации см в приложении №31Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ЦГЦ АГА ГТТ ГАА ААА
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла инверсия 2 и 3 триплетов.
2Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ТТА ТТГ ГАА ГАЦ ГГА
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла делеция 3 триплета.
3Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: АГА ЦГА ГАА ГТТ АТА
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла утрата 5 триплета.
4Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ЦГЦ АГА ГТТ ГАА ААА
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла инверсия 3 триплета и делеция 4 триплета.
5Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ААА ЦГЦ АГА ГТТ ТТА
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла дупликация 2 и 3 триплетов.
6Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ЦГА ТТГ ГАА ЦТТ ТЦГ
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла инверсия 3 и утрата 5 триплета.
7Дан фрагмент молекулы ДНК-участок гена: ЦГЦ ТЦТ ГТТ ГАА ГГГ
Запишите и-РНК ,установите последовательность аминокислот в белке, закодированном в данном участке ДНК, если произошла инверсия 1 и 4 триплетов
Работа№15
Тема: Основы селекции
Уметь: приводить примеры селекции микроорганизмов.
Знать: принцип генной инженерии.
Задание: Подготовить реферат на темы (на выбор):
Методы современной селекции
Генная инженерия
Использование достижений селекции микроорганизмов в медицине и микробиологии
Использование достижений селекции микроорганизмов в пищевой и химической промышленности.
Принципы биотехнологического производства для получения продуктов из живых клеток, необходимых человеку.
Генномодифицированные организмы .
Влияние ГМО на организм человека.
Методические рекомендации по написанию реферата см в приложении № 14.
Раздел №5. Бионика
Работа№16
Тема: Предмет изучения бионики. Основные направления работ по бионике
Уметь: приводить примеры направлений в бионике
Знать: принцип бионики.
Задание:
Подготовить информационные сообщения с презентацией
-Архитектурная бионика
-Биомеханика
-Использование особенностей строения живых организмов в бионике
-Роботы и человек,
-Медицина и бионика
Методические рекомендации см в приложении № 4.
Работа№17
Раздел 6. Эволюционное учение.
Тема: Развитие эволюционных взглядов
Уметь: объяснить отличия во взглядах ученых додарвиновского периода на развитие органического мира.
Знать: основных ученых-естествоиспытателей внесших большой вклад в развитие эволюционного учения.
Задание:
Дайте сравнительный анализ взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч.Дарвина
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.Оценка   «5» ставится, если ученик:1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. Оценка   «4» ставится, если ученик:1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.Оценка   «3» ставится, если ученик:1.  Правильно выполняет не менее половины работы.2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «2» ставится, если ученик:1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.   Оценка    «1» ставится в случае:   1.    Нет ответа. 
Составьте историческую справку ( на выбор одного из учёных) К.Линней, Ж-Б Ламарк, Ч.Дарвин, С.С.Четвериков, И.И. Шмальгаузен.
Методические рекомендации см в приложении №1.
Работа№18
Тема: Основные направления макроэволюции.
Знать:
понятия: биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, микроэволюция, макроэволюция.
критерии прогресса и регресса;
Уметь:
приводить примеры основных направлений макроэволюции.
Задание
Составить конспект, используя материалы, данные в пособии «Основные ароморфозы на ранних этапах развития органического мира» методические рекомендации см в приложении №15.
и презентацию «Ароморфозы в эволюции животных и растений» см приложение №9.
Основные ароморфозы на ранних этапах развития органического мира
Первые живые организмы Земли (архебионты) населяли водную среду обитания. В этих условиях первичным способом питания является гетеротрофный. Совершенствование этого способа питания приводит к появлению  разнообразных внутриклеточных мембран и органоидов движения. Происходит увеличение объема генетической информации, в результате чего образуется ядро. В дальнейшем появляются  настоящие хромосомы и совершенные способы деления клетки: митоз и мейоз. Таким образом, происходит формирование эукариотических клеток.
Недостаток  органического вещества вынудил часть организмов перейти на автотрофное питание. Древнейшим способом автотрофного питания является хемосинтез. На основе мембранных систем хемосинтеза формируются системы фотосинтеза.
Основные ароморфозы в эволюции растений
  Настоящие ткани у водорослей отсутствуют, поэтому они остаются первично- водными организмами. Таким образом, собственные ароморфозы у водорослей отсутствуют.
В конце силура возникают Высшие (наземные) растения. Они произошли от организмов, близких к современным Харовым водорослям, благодаря возникновению крупнейшего ароморфоза – дифференцированных тканей. Наиболее примитивные наземные растения представлены Мхами  у которых ткани слабо дифференцированы, побеги имеют примитивное строение, корень отсутствует. В дальнейшем появляются все остальные типы тканей, происходит дифференцировка тела растений на корень и побег. В течение девона формируются современные группы Сосудистых споровых растений (Плауны, Хвощи, Папоротники). Однако у споровых растений отсутствует семя. Для оплодотворения необходима капельножидкая вода, что ограничивает распространение споровых растений.
В начале мезозоя появляются первые Голосеменные растения, которые характеризуются рядом ароморфозов:
1. Появление семязачатков ; в семязачатке развивается женский гаметофит  
2. Появление пыльцевых зерен; пыльцевое зерно прорастает в пыльцевую трубку, образуя мужской гаметофит. В результате для оплодотворения капельножидкая вода не нужна.
3. Появление семени, в состав которого входит дифференцированный зародыш и эндосперм, который содержит питательные вещества для развития зародыша и проростка.
Первые Покрытосеменные (Цветковые) растения появляются в юрском периоде. Покрытосеменные характеризуются следующими ароморфозами:
1. Всегда имеется пестик – замкнутый плодолистик с семязачатками.
2. В большинстве случаев имеются «приманки» для насекомых – нектар и околоцветник. Это сделало возможным переход к энтомофилии (опылению насекомыми)..
3. Имеется зародышевый мешок, структура которого обеспечивает двойное оплодотворение.
В настоящее время Покрытосеменные находятся в состоянии биологического прогресса. 
Основные ароморфозы в эволюции животных
Эукариотические организмы, специализирующиеся на гетеротрофном питании, дали начало Животным и Грибам. Первые животные были представлены Одноклеточными организмами, у которых отсутствуют ткани.
В протерозойской эре возникают все известные типы Многоклеточных беспозвоночных животных. Наиболее примитивныминастоящими Многоклеточными являются Двуслойные животные, в частности, Кишечнополостные. Их появление связано с первым крупным ароморфозом – появлением двуслойного зародыша; стенки их тела состоят из эктодермы и энтодермы.
У Низших червей (Плоские и Круглые черви) появляется третий зародышевый листок – мезодерма. Это крупный ароморфоз, благодаря которому появляются дифференцированные ткани и системы органов.
Следующим крупным ароморфозом является вторичная полость тела, или целом. Благодаря этому становится возможным разделение тела на отделы
Затем эволюционное древо животных разветвляется на Первичноротых и Вторичноротых.
Наиболее примитивные Первичноротые животные (Кольчатые черви и им подобные) имеют примитивные конечности. Но в начале кембрия появляются Членистоногие, у которых примитивные конечности преобразованы в членистые конечности.
В начале девона (после выхода на сушу растений и формирования наземных экосистем) происходит выход на сушу Паукообразных иНасекомых. Паукообразные перешли в наземно-воздушную среду обитания благодаря многочисленным идиоадаптациям.
Среди Вторичноротых животных появляется ряд крупных ароморфозов: хорда, нервная трубка, брюшная аорта (а затем – сердце). В результате формируется тип Хордовые.
Часть Костных рыб  благодаря двум ароморфозам – легочному дыханию и появлению настоящих конечностей – дала начало первымЧетвероногим – Амфибиям (Земноводным).
 Рептилии не смогли утратить зависимость от низких температур: теплокровность у них невозможна из-за неполного разделения кругов кровообращения. В конце мезозоя с изменением климата происходит массовое вымирание рептилий.
У части высших Рептилий появляется полная перегородка между желудочками, редуцируется левая дуга аорты, происходит полное разделение кругов кровообращения, и становится возможной теплокровность. В дальнейшем эти животные приобрели ряд адаптаций к полету и дали начало классу Птицы.
Зверозубые рептилии дали начало Млекопитающим, которые возникли благодаря целому ряду ароморфозов: увеличенные полушария переднего мозга с развитой корой, четырехкамерное сердце,  появление шерстного покрова, млечных желез, дифференцированных зубов .
Плацентарные млекопитающие, благодаря появлению плаценты и настоящего живорождения заняли господствующее положение. 
Работа№19
Раздел7. Экология
Тема: Основы экологии
Уметь: выделять различные типы взаимосвязей в природе,разъяснять роль чистоты природы.
Знать: основные понятия и законы экологии.
Задание: Изготовить плакат по теме: «Сохраним нашу планету»
Методические рекомендации:
Плакат как средство массовой информации должен обладать следующими свойствами:
актуальностью тематики,
новизной информации,
эмоциональностью ее изложения,
оригинальностью решения темы,
интенсивностью и контрастностью цветов
аккуратностью.
Оформление работ
Работы выполняются на 1/2 листе ватмана в любой технике. Плакат должен иметь призыв в виде высказывания.
Каждая работа должна иметь этикетку размером 5/4, содержащую следующие сведения:
Ф. И. автора, группа. Этикетка должна крепиться к лицевой стороне плаката, но не должна заслонять собой его значимых деталей. Этикетка оформляется на компьютере, шрифт 16., тимес.
Критерии оценки.
оригинальность
соответствие теме
уровень исполнения
способность вызывать эмоциональный отклик
соответствие требованиям к оформлению работ
Тематика работ
могут быть представлены работы отражающие:
отношение к природе родного края
взаимоотношения человека и природы
защита животного мира
ответственность за здоровье человека
защита окружающей среды
Работа№20
Тема: Формы взаимоотношений в природе.
Знать: виды взаимоотношений
Уметь их различать, приводить примеры.
Задание: Составить кластер «Взаимодействие живых организмов».
Методические рекомендации см в приложении №16.
Работа№21
Тема: Экологические системы.
Знать: структуру экологической системы
Уметь составлять цепи питания, характеризовать экологические системы
Задание: Составить характеристику биоценоза (на выбор). Рисунок биоценоза должен быть, можно распечатать из интернета.
При составлении характеристики пользуйтесь планом:
Список видов – видовое разнообразие:
Доминирование. Доминантный вид – тот вид, который определяет всю жизнь биоценоза, руководитель. Принцип доминантности сформирован Раменским в геоботанике. Он показал, что существуют виды, определяющие всю жизнь сообщества.
Основа биоценоза – межвидовые связи. Они определяют всю жизнь сообщества, судьбу вида в структуре других видов. Наиболее важные типы взаимоотношений видов в биоценозах – это пищевые (питание одного вида другим, конкуренция за пищу), пространственные (распределение в пространстве, конкуренция за место поселения) и средообразующие (формирование определенной структуры биотопа, микроклимата).
Работа№22
Тема: Биосфера и человек.
Знать что такое биосфера, влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу, её значение для здоровья человека.
Уметь: бережно относится к природе
Задание:
Составить фишбоун «Биосфера и человек»
Методические рекомендации см в приложении №17.
Решить экологические задачи.
Количество злокачественных опухолей у коренного населения некоторых арктических районов оказывается заметно выше среднего. Исследователи связывают этот факт с резким увеличением поступления в организм людей на Севере радиоактивных веществ по цепи питания: лишайник – олень – человек. Как вы это понимаете?

В зонах повышенного увлажнения около 20% удобрений и ядохимикатов, вносимых в почву, попадает в водотоки. Какое значение для здоровья людей имеют такие стоки? Предложите пути защиты здоровья людей в населенных пунктах, использующих воду из данных водотоков.

Применение ядохимикатов для борьбы с сорняками и насекомыми-вредителями сельского хозяйства, с одной стороны, дает прирост урожая, с другой – приводит к гибели ни в чем не повинных животных. К тому же сотни видов вредителей приспособились к ядохимикатам и плодятся, как ни в чем не бывало (клещи, клопы, мухи…). Почему применение ядохимикатов приводит к гибели животных разных видов? Почему может сформироваться приспособленность насекомых-вредителей к ядохимикатам?

Биологи установили такую парадоксальную зависимость: как только на каком-нибудь водоеме истребляют выдр, так сразу становится больше рыбы, но вскоре ее становится гораздо меньше. Если снова в водоеме появляются выдры, то снова рыбы становится больше. Почему?
Зимой на реках и озерах рыбаки во льду делают проруби. Иногда в прорубь вставляют стебли тростника. С какой целью это делается?

«Один человек оставляет в лесу след, сотня – тропу, тысяча – пустыню». Объясните смысл поговорки.

Под пологом березы поселился еловый подрост. Какова судьба будущего леса?

Растения болот (клюква, багульник, пушица и другие) живут в условиях большой влажности, но, тем не менее, имеют ряд признаков растений засушливых мест обитания (например, мелкие, кожистые листья). Как можно объяснить такие особенности строения листьев растений болот?

«Каждая птица – это, по сути дела, настоящий летающий зоопарк», - пишет английский ученый Шипли. Поясните мысль ученого.

В лесном сообществе обитают: гусеницы, синицы, сосны, коршуны. Составьте пищевую цепь и назовите консумента второго порядка.
Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.
Ольха, лещина, тополь цветут очень рано, когда деревья в лесу еще не оделись листвой. Цветы появляются раньше листьев, в чем смысл такого опережения?
Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики в определенные часы суток. Так, утром открываются цветки кувшинки, желтые соцветия календулы. А вот цветки душистого табачка или тоже душистые цветки маттиолы в это время закрыты. Они откроются только с наступлением сумерек. Чем объяснить такое расписание цветения растений?
Биологические ритмы
Рис - растение короткого дня. На о.Тринидад земледельцы подали в суд на промышленников, круглосуточно сжигающих газовые отходы вблизи полей. Это освещает огромное пространство. За что же просили компенсацию земледельцы?
При составлении букетов обнаруживается, что не все растения переносят соседство друг друга. Розы и гвоздики, помещенные вместе, теряют свой аромат. Ландыши в общем букете заставят увянуть все остальные цветы. Нарциссы тоже заставляют увянуть остальные цветы, а поставленные с незабудками, погубят и их, но и сами погибнут. В чем причина этих взаимных увяданий? Зачем нужно это свойство растениям?
Весной я привез из леса и посадил у своего окна в центре города молодую осинку. Она не стала расти и погибла. Я привез другую, поливал и подкармливал ее. Тот же результат! Еще несколько таких посадок привели меня к мысли, что этому дереву в городе чего-то не хватает. В чем же здесь дело?
Работа№23
Тема: Виды экологических проблем. Современные экологические проблемы.
Знать: виды экологических проблем и их причины;
Уметь объяснять влияние вреда на экологию и их предупреждение.
Задание:
Подготовить сообщения и презентации к ним:
Загрязнение атмосферы.
Загрязнение гидросферы.
Проблемы реки Волги, озера Байкал и рек Сибири.
Влияние человека на животный и растительный мир.
Радиоактивные загрязнения биосферы.
Проблема озоновых дыр.
Экология и здоровье человека.
Кислотные дожди и их влияние.
Экология Самарской области.
Экологические катастрофы.
Экологическая ситуация в России.
Методические рекомендации см в приложениях № 4,7,9
Работа№24
Тема: Экология и здоровье.
Знать: влияние экологии на здоровье человека
Уметь объяснять влияние вреда экологии на здоровье человека
Задание:
Подготовить сообщения и презентации к ним:
Химические и биологические загрязнения среды.
Питание и здоровье человека.
Проблема адаптации человека к окружающей среде.
Канцерогенные вещества в продуктах и их влияние на организм.
-Генномодифицированные продукты – вред или польза для человека.
Методические рекомендации см в приложениях № 4,7,9
Работа№25
Раздел 8. Медицинская паразитология
Тема: Предмет и задачи медицинской паразитологии.
Знать роль медицинской паразитологии, вред паразитов для здоровья человека
Уметь определять влияние паразита
Задание: подготовка проекта «Враги нашего организма»
Темы для проекта.
Общая и медицинская паразитология, предмет и задачи.
Влияние паразитов на организм хозяина и ответные реакции организма хозяина на присутствие паразита.
Основные типы циклов развития паразитических простейших.
Амебы – возбудители заболеваний человека.
Патогенные виды жгутиконосцев и вызываемые ими заболевания человека.
Токсоплазмы, их циклы развития и вызываемые ими заболевания.
Кровяные споровики: малярийные плазмодии, их жизненные циклы.
Особенности строения паразитических плоских червей. Типы циклов развития паразитических плоских червей.
Особенности жизненных циклов трематод – паразитов человека.
Сравнительная характеристика циклов развития печеночного сосальщика, ланцетовидного сосальщика и шистосом.
Особенности строения ленточных червей, связанных с паразитизмом. Циклы развития лентецов.
Особенности развития пузырчатых стадий ленточных червей. Сравнительная характеристика циклов развития широкого лентеца, свиного цепня и эхинококка..
Основные черты специализации нематод к паразитическому образу жизни.
Сравнительная характеристика циклов развития аскариды и острицы.
Биогельминты и геогельминты – представители класса Нематоды.
Клещи – паразиты человека.
Иксодовые клещи – переносчики опасных заболеваний человека.
Двукрылые – переносчики паразитарных заболеваний человека: комары, москиты, мокрецы, мухи.
Особенности строения паразитических насекомых. Особенности циклов развития вшей, блох, постельных клопов.
Паразитарные природно-очаговые заболевания.
а) основная литература:
Биология/ Под ред. В.Н.Ярыгина.-М.:Высш.шк.,2000. В 2-х книгах.
Общая биология. Учебное пособие по курсу/ Каф. биологической химии, СПБ.: СПХФА, 2008.
Биология. Учебное пособие/ Каф. биологической химии, СПб.: СПХФА, 2011.
б) дополнительная литература:
Биология/ Под ред. Н.В.Чебышева.-М.:ВУНМЦ, 2000.
2. Козлов С.С., Лобзин Ю.В. Руководство и атлас по паразитарным болезням человека. СПб.: ТЕССА, 2005.
3. Захваткин Ю.А. Акарология. – 2011.
в) программное и коммуникативное обеспечение:
использование Интернет-ресурсов: www.infectology.ru, www. biodidac.bio.uottawa.ca, www. wikiptdia.org., www Catalog.aport.ru ; www Bio Explorer; www Elibrary; www Stud med lib; www Универ ТВ
Этапы работы над исследовательским проектом. 1. Подготовительный, или вводный (погружение в проект) 1.1. Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта). 1.2. Определение цели, формулирование задач. 1.3. Формирование проектных групп, распределение в них обязанностей. 1.4. Выдача письменных рекомендаций участникам проектных групп (требования, сроки, график, консультации и т.д.). 1.5. Утверждение тематики проекта и индивидуальных планов участников группы. 1.6. Установление процедур и критериев оценки проекта и формы его представления. 2. Поисково-исследовательский этап 2.1. Определение источников информации. 2.2. Планирование способов сбора и анализа информации. 2.3. Подготовка к исследованию и его планирование. 2.4. Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций. 2.5. Организационно-консультационные занятия. Промежуточные отчеты учащихся, обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3. Трансляционно-оформительский этап 3.1. Предзащита проекта (в классе) 3.2. Доработка проекта с учетом замечаний и предложений. 3.3. Подготовка к публичной защите проекта: 3.3.1. определение программы и сценария публичной защиты, распределение заданий внутри группы (медиаподдержка, подготовка аудитории, видео- и фотосъемка и проч.); 3.3.2. стендовая информация о проекте. 4. Заключительный этап 4.1. Публичная защита проекта. 4.2. Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы. Подготовка к проекту (ам) осуществляется минимум за 1 месяц. 
В зависимости от объема информации проектную работу могут выполнять от 1 до 2 человек. Цель проекта: раскрыть тему проекта, собрав и проанализировав информационные источники. Задачи проекта: собрать информацию на заданную тему, проанализировав информацию,  составить необходимые схемы и таблицы , подготовить презентацию по данной тем
В первую очередь при защите проекта оценивается: - четкость поставленной цели и задачи, а также обоснованность выбранной методики исследования; - полнота освещения (раскрытия) выбранной темы; - наличие и значимость выводов и соответствие их поставленным задачам; - представление полученных данных и если это необходимо, то их математическая обработка; - использование литературных источников (знание предмета исследования); - анализ полученных данных и выводы по ним; - качество оформления работы; - самостоятельность при выполнении исследований и работы в целом. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТНОЙ РАБОТЕ ПО БИОЛОГИИ  Представляемый проект должен иметь:
титульный лист с указанием: фамилии, имени, отчества исполнителя и руководителя (ей) проекта,
название проекта,
года написания работы,
указанием целей и задач проектной работы. 
Содержание проектной работы должно включать такие разделы, как: 
введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы; 
обзор литературы, научных статей, работ, уже выполненных ранее по решению аналогичных проблем; 
место и время выполнения работы; 
краткое описание используемых методик ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней); 
систематизированные, обработанные результаты исследований; 
выводы, сделанные после завершения работы над проектом; 
практическое использование результатов проекта; 
социальная значимость проекта; 
приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТОВ ПО БИОЛОГИИ 
- четкость поставленной цели и задач; - тематическая актуальность и объем использованной литературы; - обоснованность выбранных методик для проведения исследований; - полнота раскрытия выбранной темы проекта; - обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам; - уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости); - анализ полученных данных; - наличие в работе вывода или практических рекомендаций; - качество оформления работы (наличие таблиц, схем, графиков, фотоматериалов, зарисовок, списка используемой литературы, гербарных материалов к проектам по ботанике и т.д.). КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫСТУПЛЕНИЯ ДОКЛАДЧИКА НА ЗАЩИТЕ ПРОЕКТА: - обоснованность структуры доклада; - вычленение главного; - полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите; - использование наглядно-иллюстративного материала; - компетентность, эрудированность докладчика (выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы. Задаваемые комиссией (членами жюри или экспертной комиссией); - уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все возникающие в ходе доклада вопросы по проекту, что является неотъемлемым показателем самостоятельности выполнения работы по выбранной теме. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРОЕКТА ПО БИОЛОГИИ 
При оформлении работы следует соблюдать определенный стандарт, это позволит во многом, ограничить включение в работу лишних материалов второстепенного ранга, которые помешают вычленить главное, основное или засоряющих работу. Для защиты проект может быть представлен как в печатном варианте, так и в рукописном, оформленном на белых плотных листах бумаги формата А-4.
Все подписи должны быть четкими и выполненными, желательно печатным шрифтом, а также достаточно крупными и хорошо читаемыми.
Формат бумаги А – 4, поля (сверху – 2 см, снизу – 2 см, справа – 1,5 см, слева – 3 см). Представление и защита продукта проектной деятельности происходит в форме мультимедийной презентации, которую в дальнейшем можно использовать в качестве наглядного демонстрационного материала для уроков биологии.
Паспорт проектной работы.
Как правило, паспорт состоит из следующих пунктов:
1.      Название проекта;
2.      Предметная область;
3.      Типология проекта;
исследовательские,
творческие,
ролевые, игровые,
информационные,
практико-ориентированные (прикладные),
поисковые,
ознакомительно-ориентировочные.
4.      Автор(ы) проекта;
5.      Руководитель проекта;
6.      Цель проекта;
7.      Задачи проекта (2–4 задачи, акцент на развивающие задачи);
8.      Вопросы проекта (3–4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения);

9.      Аннотация проекта (актуальность, личная значимость, краткое содержание;
10.  Возможные продукты проекта;

11.  Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа);
12.  Возможное распределение ролей в проектной группе.
№
п/п Этапы разработки проекта и их содержание Дата Выход этапа Ответственный
1. Выбор темы. Тема для исследования 2. Выдвижение проблемных вопросов. Вопросы для исследования. 3. Сбор материала по теме исследования. Собранный материал. 4. Изучение собранного материала. Выбор нужных сведений. 5. Оформление материала. 6. Ознакомление сверстников с собранным материалом. 7. Представление результатов работы. Участие в научно-практической конференции. 12.Аннотация:
Правила написания аннотации
Что такое аннотация?
Аннотация — это краткая характеристика работы, содержащая перечень основных вопросов статьи.
Аннотация выполняет следующие функции:
- дает возможность установить основное содержание научной статьи,
- определить ее релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту статьи;
- используется в информационных, в том числе автоматизированных системах для поиска информации.
Структура аннотации.
Аннотация включает в себя основные разделы:
​ актуальность,
​ постановку проблемы,
​ пути ее решения,
​ результаты,
​ выводы.
На каждый из разделов отводится по одному и два предложения.
В аннотации необходимо определить основные идеи (разделы) статьи, соединить их и представить в краткой форме.
1. Статья посвящена .... (предмет исследования или основной исследовательский вопрос).
2. Фраза по существу предмета исследования.
3. На основе таких-то подходов или анализируя такие-то данные (или и то и другое), автор показывает ... .(конкретно, что получилось у автора в результате размышлений и исследований).
4. Фраза по существу находок, выводов, открытий.
5. Автор полагает, что ... (о финальных выводах или рекомендациях, содержащиеся в статье).
Пример написания аннотации приведен в таблице 1.
Таблица 1
Основные компоненты авторской аннотации
Компонент аннотации Описание Пример
Актуальность С самого начала необходимо показать важ​ность изучаемой исследовательской пробле​мы или предлагаемого проекта. У читателя сразу должно сложиться представление, почему обсуждаемая проблема требует изу​чения. Блог является одним из социаль​ных сервисов, используемых в обучении иностранному языку и культуре.
Постановка проблемы После раскрытия актуальности необходимо обозначить существующую проблему, на решение которой и будет направлен иссле​довательский проект (статья). При чтении данного раздела аннотации у читателя долж​но сложиться впечатление, что без вашего проекта «дальнейшая жизнь просто невоз​можна». Однако в научной литературе не существует исследований, под​тверждающих эффективность использования блога при форми​ровании социокультурной компе​тенции учащихся.
Пути решения проблемы В данном разделе аннотации необходимо перечислить конкретные шаги, направ​ленные на решение существующей про​блемы. В качественных исследованиях (в которых нет описания эксперимента и анализа его результатов) это может быть перечисление исследуемых теоре​тических вопросов. В количественных исследованиях (если в работах имеются статистические данные эксперимента) в этом разделе аннотации перечисляются методики проведения эксперименталь​ной работы, исследуемые переменные. В данном исследовании, во-пер​вых, был определенкомпонентный состав социокультурной компетен​ции,во-вторых, разработанаметоди​ка формирования социокультурной компетенции средствами блога, в-третьих,описана подготовка и проведение экспериментального обучения, направленного на фор​мирование социокультурной ком​петенции средствами блога, а такжеприведен анализ его количествен​ных и качественных результатов.
Результаты В данном разделе представляются коли​чественные или качественные результаты исследования. Рекомендуется использо​вать общие слова типа «доказала эффек​тивность», «оказалась неэффективной», не упоминая конкретные цифры, кото​рые могут быть неверно интерпретиро​ваны. Исследование показало, что в ходе 10-недельного цикла большинство учащихся смоглисформировать социокультурную компетенцию средствами блога, что подтверждает эффективность предлагаемой методики.
Вывод В заключение необходимо обозначить сферу внедрения результатов исследования, насколько проведенная работа расширила существующие представления об изучае​мом вопросе или предложило новое реше​ние существующей проблемы. Результаты исследования рас​ширяют знания о методическом потенциале блогов в обучении иностранному языку и культуре.
При написании аннотации следует обратить внимание на следующие вопросы:
Лимит слов. При написании аннотации необходимо придерживаться установленного лимита слов (100…250 слов (по ГОСТу 850 знаков, не менее 10 строк).
Простота в изложении. Язык аннотации должен быть простым и понятным широкому кругу специалистов в конкретной области знания. Рекомендуется использовать известные общепринятые термины.
Отсутствие деталей. В аннотации необходимо избегать лишних деталей и конкретных цифр.
Ключевые слова. Авторов просят выделить ключевые слова работы. Это делается для поисковых систем и классификации статей по темам. В интересах автора указать количество ключевых слов, необходимое для увеличения шансов нахождения статьи через поисковые системы.
Инструкция по написанию аннотации
1.​ Первое, что вы должны твердо запомнить: аннотация – это краткая характеристика печатной работы, а не ее пересказ. Основное назначение любой аннотации в том, чтобы дать потенциальному читателю представление о содержании статьи. Аннотация должна внятно объяснять, о чем идет речь в данной работе и чем она может быть интересна читателю.
2.​ Начиная писать аннотацию, не стремитесь втиснуть в нее фрагмент текста основной статьи. Ваша задача кратко и четко изложить ее суть. Не забывайте, что аннотация не должна быть объемной. Ее оптимальный объем составляет треть-половину листа формата А4, набранного 12 (иногда по требованию журнала 14) кеглем. То есть это примерно 500-1000 печатных знаков без пробела.
3.​ Аннотацию проще всего составить на основе четырех универсальных вопросов: «Кто?», «Что?», «О чем?», «Для кого?». То есть в аннотации вы должны пояснить, кто автор и каков уровень его профессиональной квалификации, что собой представляет работа, какого ее внутреннее содержание, для кого она может быть интересна или полезна. В аннотации к научной статье опишите основную идею, изложенную в этой работе.
4.​ Имейте в виду, что в аннотации к научной статье не нужно упоминать источники, использованные в работе, описывать процесс работы над статьей или пересказывать содержание отдельных параграфов. Аннотация – это просто характеристика статьи, позволяющая создать о ней общее впечатление. Соответственно аннотация должна быть объективной и содержать только факты.
5.​ Во время написания аннотации обратите особое внимание на свой стиль изложения. Старайтесь избегать длинных и сложных предложений. Ваши мысли должны быть изложены как можно более коротко и четко, поскольку именно такой стиль изложения максимально облегчает понимание прочитанного. Также имейте в виду, что научные статьи никогда не пишутся от первого лица, поэтому в аннотации тоже не должно быть выражений типа «в этой статье я…»
Фразы, рекомендуемые для написания аннотации к научной статье:
В данной статье рассматривается проблема...
Обосновывается идея о том, что...
Прослеживается...
В статье затрагивается тема...
Даётся сравнение...
Статья посвящена комплексному исследованию...
Целью статьи является анализ изучения...
Статья посвящена феномену...
В статье раскрываются проблемы...
Особое внимание уделено...
В статье анализируется...
Автор приходит к выводу, что...
Основное внимание в работе автор акцентирует на...
Выделяются и описываются характерные особенности...
В статье выяснены особенности...
На основе изучения… установлено...
Статья посвящена пристальному анализу...
На основании анализа..., а также привлечения... устанавливается, что...
Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме...
Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований.
В статье обобщен новый материал по исследуемой теме, вводятся в научный оборот...
Автором предложены...
Работа имеет междисциплинарный характер, написана на стыке...
Основное содержание исследования составляет анализ...
Такой взгляд будет интересен специалистам в области...
В статье речь идет о...
Статья посвящена детальному анализу…...
Значительное внимание уделяется...
В заключение раскрывается...
Статья раскрывает содержание понятия...
Автор прослеживает становление...
Обобщается практический опыт...
В статье исследуются характерные признаки...
В статье рассматриваются ключевые этапы...
В качестве исследовательской задачи авторами была определена попытка оценить...
В статье раскрываются процессы...
Статья подводит некоторые итоги изучения...
Автор дает обобщенную характеристику...
Данное направление дополняется также рассмотрением...
Обосновывается мысль о том, что...
В статье проанализированы концепции...
В качестве ключевого доказательства... используется...
В статье приведен анализ взглядов исследователей...
Дискуссионным продолжает оставаться вопрос о...
В данной статье предпринята попытка раскрыть основные причины...
В статье излагаются взгляды на...
Автор стремится проследить процесс...
В статье дан анализ научных изысканий...
Настоящие правила составлены д.п.н. профессором, рецензентом Центра научной мысли Акутиной С.П.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
( ответы на экзамене) Оценка   «5» ставится в случае:1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка   «4» ставится в случае:1.  Знания всего изученного программного материала.2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка   «3» ставится в случае:1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка    «2» ставится в случае:1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.Оценка    «1» ставится в случае:   1.    Нет ответа.  Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.Оценка   "4" ставится, если ученик:1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно). Оценка   "3" ставится, если ученик:1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки. Оценка   "2" ставится, если ученик:1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.   Оценка    «1» ставится в случае:   1.    Нет ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.Оценка   «5» ставится, если ученик:1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. Оценка   «4» ставится, если ученик:1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.Оценка   «3» ставится, если ученик:1.  Правильно выполняет не менее половины работы.2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка   «2» ставится, если ученик:1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.   Оценка    «1» ставится в случае:   1.    Нет ответа. Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.Оценка   «5» ставится, если:1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.Оценка   «4» ставится, если ученик:1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.Оценка   «3» ставится, если ученик: 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.   Оценка   "2" ставится, если ученик:1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.    Оценка    «1» ставится в случае:1.      Нет ответа.Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.   Общая классификация ошибок.При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся. Грубыми считаются  ошибки:-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;-    сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником; К негрубым относятся ошибки:-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;-   нерациональный метод решения задачи,
- недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);-   нерациональные методы работы со справочной литературой;-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде. Недочётам и являются:-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований;-   арифметические ошибки в вычислениях;-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;-   орфографические и пунктационные ошибки. 
Методические рекомендации к выполнению задания для самостоятельной работы.
Рекомендации по ведению и оформлению тетрадей по биологии
Тетрадь по биологии - это тетрадь в клеточку, толщиной не менее 48 листов с полями. В рабочих тетрадях по биологии оформляются все письменные работы, предусмотренные на уроке, а также отчеты по выполнению лабораторных работ (опытов). В конспект урока входят все определения новых понятий, терминов, изучаемых на уроке, схемы, рисунки, таблицы, которые учитель предлагает или просит записать.
Наряду с обычными тетрадями могут использоваться специальные Рабочие тетради на печатной основе, которые изданы как сопровождение к соответствующей линии учебников.
Все записи в тетрадях должны быть аккуратными, выполняются ручкой с синей пастой.
Схемы, рисунки, таблицы оформляются карандашом.
Качество ведения тетрадей проверяется по требованию учителя.
Проверка тетрадей осуществляется по мере необходимости и в соответствии с Требованиями по проверке письменных работ по биологии.
Рекомендации к оформлению отчета по выполнению лабораторной работы по биологии.
Оформление отчетов по выполнению лабораторных работ осуществляется в рабочей тетради по биологии.
От предыдущей работы отступают 3-4 клетки и записывают дату проведения. Посередине следующей строки записывают номер лабораторной работы. Далее, каждый раз с новой строки записывают тему и цель работы, перечисляют используемое оборудование . После строки «ход работы» коротко поэтапно описывается выполнение работы.
Если в ходе работы задается вопрос, то записывается ответ, если требуется оформить рисунок, заполнить таблицу, то соответственно выполняется рисунок или заполняется таблица.
Рисунки должны иметь размер не меньше, чем 6×6 см. не обязательно рисовать все, что видно в микроскоп, достаточно зарисовать небольшой фрагмент. Все рисунки должны иметь обозначения составных частей. В противном случае снижается оценка.
Рисунки должны располагаться на левой стороне тетрадного листа, подписи к рисункам — внизу.
Таблицы заполняются четко и аккуратно. Таблица должна занимать всю ширину тетрадной страницы.
Схемы должны быть крупными и четкими, выполненными простым карандашом (допускается использование цветных карандашей), содержать только главные, наиболее характерные особенности, детали.
Ответы на вопросы должны быть аргументированы и изложены своими словами; ответы типа «да» или «нет» не принимаются.
В конце каждой лабораторной работы обязательно записывается вывод по итогам выполненной работы (вывод формулируется исходя из цели работы).
Лабораторная работа без вывода может не быть оценена.
Практические и лабораторные работы проводятся по биологии согласно календарно-тематическому планированию, в соответствии с требованиями учебной программы по биологии.
Учитель заранее информирует учащихся о графике выполнения этих работ.
Оценка за лабораторную работу выставляется каждому ученику, присутствовавшему на уроке, когда проводилась данная работа.
Практические и лабораторные работы могут проводиться как индивидуально, так и для пары или группы учащихся.
При оценке результативности выполнения практической и лабораторной работы учитель использует следующие критерии:
умение ученика применять теоретические знания при выполнении работы;
умение пользоваться приборами, инструментами, самостоятельность при выполнении задания;
темп и ритм работы, четкость и слаженность выполнения задания;
достижение необходимых результатов;
формулирование вывода о результатах исследования и оформление результатов работы.
Как правило, при проведении практических и лабораторных работ не проводится дифференциация заданий по уровням, поэтому оценивание результатов выполненного задания осуществляется учителем на основе предлагаемых критериев.
Приложение1.
Методические рекомендации для составления исторической справки.
1. План описания жизни и деятельности исторической личности
1. Годы жизни .
2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).
З. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.
4. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.
5. Историческое значение данной личности.
2.Характеристика исторического деятеля
1. Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?
2. Если возможно, опиши его внешность, черты характера.
3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.
4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития науки.
5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие — неодобрение?
Общие требования к качеству исторической справки могут оцениваться по следующим критериям:
Справка составлена в соответствии с планом, все пункты освещены, ответы полные. Вопрос раскрыт полностью и без ошибок, правильным литературным языком , нет орфографических ошибок - 5 баллов.
Справка составлена в соответствии с планов, все пункты освещены, но ответы неполные и не последовательные, вопрос раскрыт более чем наполовину, но без ошибок либо имеются незначительные или единичные ошибки - 4 балла.
Справка составлена по плану, не все пункты освещены, ответы неполные, нет логической связи, есть грамматические ошибки. Вопрос раскрыт частично либо написано небрежно, неаккуратно, использованы необщепринятые сокращения, затрудняющие ее прочтение - 3 балла.
Справка составлена не по плану, не все пункты освещены, ответы неполные, нет логической связи, есть грамматические ошибки – 2 балла.
Приложение№2.
Санбюллетень должен быть медицинской тематики и направлен не на лечение определенной болезни, а на профилактику и предупреждение этого заболевания у населения. По стилю оформления приветствуются оригинальные санбюллетени, ведь именно оригинальность и вызывает больший интерес у читателя.
3.1. Правила оформления санбюллетеня
Тематика работы должна быть актуальной (с учётом задач, стоящих перед здравоохранением, а также сезонностью и эпидемиологической обстановкой).
Заголовок санбюллетня оформляется крупным шрифтом (название должно быть интересным, интригующим). Желательно при этом не называть слово «болезнь» и «профилактика».
Состоит санбюллетень из 2-х частей (текстовой и иллюстративной).
Текст размещается на ватмане в виде колонок (ширина 13 – 15 см). Текст печатается либо на компьютере, разрешается написание печатным текстом пастой чёрного или фиолетового цвета.
Выделяется передовая статья (или введение), остальной текст разбит на рубрики с подзаголовками, в которых излагается суть вопросов и практические советы. Приветствуется подача материала в виде вопросов и ответов.
Текст написан доходчивым языком без медицинской терминологии, с обязательным использованием местного материала, примеров правильного гигиенического поведения по отношению к своему здоровью, случаев врачебной практики.
Рисунки, фотографии, аппликации должны быть изящными.
Дублировать материал не рекомендуется.
Рисунок может быть один или несколько (но один из них основной, несущий главную смысловую нагрузку и привлекающий внимание).
Текст и художественное оформление не должны быть громоздкими.
Санбюллетень заканчивается лозунгом или призывом.
Санбюллетень необходимо окантовать рамкой.
Эмблема красного креста и чаша со змеёй не рисуется.
Название «Санбюллетень» и номер выпуска не указывается.
В правом нижнем углу указывается ответственный и дата выпуска.
При оценивании учитывается:
соответствие содержания теме;
ясность, лаконичность, информативность;
красочность оформления;
грамотность!;
соблюдение срока сдачи работы.
3.2. Критерии оценивания санбюллетня
1.Актуальность выбранной темы
Работа актуальна - 3
Актуальность сомнительна - 2
Неактуальна - 1
2.Техника оформления работы
Соблюдены все требования к оформлению - 3
Отмечаются незначительные нарушения требований к оформлению – 2
Значительные нарушения – 1
3. Содержание информации
Отсутствие ошибок в оформлении содержания - 3
Минимальные ошибки в оформлении содержания - 2
Значительные погрешности в оформлении содержания – 1
4.Текстовая основа
Текс корректен, читаем, доступен, не имеет орфографических ошибок - 3
Текстовая основа имеет незначительные погрешности – 2
Текстовая основа громоздка, наличие ошибок - 1
5.Художественное оформление
Оформление отвечает всем эстетическим требованиям (изящно, логично) – 3
В оформлении имеются погрешности – 2
Оформление не соответствует требованиям – 1
«5» - 14 - 15 баллов
«4» - 12 - 13 баллов
«3» - 10 - 11 баллов
Рекомендации по оформлению санбюллетеня:
Макет санбюллетеня оформляется на листе бумаги формата А4.
Выберите заболевание (ВИЧ, гепатиты или герпес), меры профилактики которого вы хотели бы раскрыть в своем санбюллетене.
Продумайте название санбюллетеня, оно должно быть крупным, ярким, лаконичным, привлекающим внимание. Само слово "Санбюллетень" писать не нужно.
Текст санбюллетеня должен быть доступным и понятным любому человеку. По необходимости текст разбивается на отдельные фрагменты, каждый фрагмент должен содержать свой подзаголовок.
Четко и конкретно изложите меры профилактики заболевания. Клиника заболевания и лечение подробно не излагаются.
Старайтесь не перегружать санбюллетень картинками, рисунками, фотографиями, но и не оставляйте много свободного места. Рисунки должны дополнять и наглядно пояснять текст.
Удачи в создании!
Приложение3
Рекомендации по решению и оформлению задач:
Для  решения задач по молекулярной биологии  необходимо владеть следующими биологическими понятиями: виды нуклеиновых  кислот,строение ДНК,  репликация ДНК , функции ДНК, строение  и функции РНК, генетический код, свойства генетического кода,мутация.
Решение задач в биологии требует умения анализировать фактический материал, логически думать и рассуждать , а также определенной изобретательности при решении особенно трудных  и запутанных задач.
Примеры решения задач
Для решения задач по молекулярной биологии необходимо изучить основную и дополнительную литературу, конспекты лекций по темам: Белки. Нуклеиновые кислоты. Биосинтез белка. Генетический код и его свойства.
Запись решения задачи оформляется аккуратно, цепи ДНК, иРНК прямые, символы нуклеотидов четкие, расположены на одной строке по горизонтали без переноса.
Необходимые пояснения:
Один шаг это полный виток спирали ДНК–поворот на 360o
Один шаг составляют 10 пар нуклеотидов
Длина одного шага – 3,4 нм
Расстояние между двумя нуклеотидами – 0,34 нм
Молекулярная масса одного нуклеотида – 345 г/моль
Молекулярная масса одной аминокислоты – 120 г/мол
В молекуле ДНК: А+Г=Т+Ц (Правило Чаргаффа: ∑(А) = ∑(Т), ∑(Г) = ∑(Ц), ∑(А+Г) =∑(Т+Ц)
Комплементарность нуклеотидов: А=Т; Г=Ц
Цепи ДНК удерживаются водородными связями, которые образуются между комплементарными азотистыми основаниями: аденин с тимином соединяются 2 водородными связями, а гуанин с цитозином тремя.
В среднем один белок содержит 400 аминокислот;
вычисление молекулярной массы белка:
 где Мmin – минимальная молекулярная масса белка,а – атомная или молекулярная масса компонента,в – процентное содержание компонента.
Задача № 1.Одна из цепочек  ДНК имеет последовательность нуклеотидов : АГТ  АЦЦ  ГАТ  АЦТ  ЦГА  ТТТ  АЦГ  ... Какую последовательность нуклеотидов имеет вторая цепочка ДНК той же молекулы. Для наглядности  можно использовать  магнитную "азбуку" ДНК (прием автора статьи) .Решение: по принципу комплементарности достраиваем вторую цепочку (А-Т,Г-Ц) .Она выглядит следующим образом: ТЦА  ТГГ  ЦТА   ТГА  ГЦТ  ААА  ТГЦ.
Задача № 2. Последовательность нуклеотидов в начале гена, хранящего информацию о белке инсулине, начинается так: ААА  ЦАЦ  ЦТГ  ЦТТ  ГТА  ГАЦ. Напишите последовательности аминокислот, которой начинается цепь инсулина.Решение: Задание выполняется с помощью таблицы генетического кода, в которой нуклеотиды в иРНК (в скобках – в исходной ДНК) соответствуют аминокислотным остаткам.
Задача № 3. Большая из двух цепей белка инсулина имеет (так называемая цепь В) начинается со следующих аминокислот : фенилаланин-валин-аспарагин-глутаминовая кислота-гистидин-лейцин. Напишите последовательность нуклеотидов в начале участка молекулы ДНК,  хранящего информацию об этом белке.
Решение (для удобства используем табличную форму записи решения): т.к. одну аминокислоту могут кодировать несколько триплетов, точную структуру и-РНК  и участка  ДНКопределить невозможно, структура может варьировать. Используя принцип комплементарности  и таблицу генетического кода получаем один из вариантов:
Цепь белка Фен Вал Асн Глу Гис Лей
и-РНК УУУ ГУУ ААУ ГАА ЦАЦ УУА
ДНК 1-я цепь ААА ЦАА ТТА ЦТТ ГТГ ААТ
2-я цепь ТТТ ГТТ ААТ ГАА ЦАЦ ТТА
Задача № 4. Участок гена имеет следующее строение, состоящее из последовательности нуклеотидов: ЦГГ  ЦГЦ  ТЦА  ААА  ТЦГ  ...  Укажите строение соответствующего участка белка, информация о котором содержится в данном гене. Как отразится на строении  белка удаление из гена четвертого нуклеотида?
Решение (для удобства используем табличную форму записи решения): Используя принцип комплементарности  и таблицу генетического кода получаем:
Цепь ДНК ЦГГ ЦГЦ ТЦА ААА ТЦГ
и -РНК ГЦЦ ГЦГ АГУ УУУ АГЦ
Аминокислоты цепи белка Ала-Ала-Сер-Фен-Сер
При удалении из гена четвертого нуклеотида – Ц произойдут заметные изменения – уменьшится количество и состав аминокислот в  белке:
Цепь ДНК ЦГГ ГЦТ ЦАА ААТ ЦГ
и -РНК ГЦЦ ЦГА ГУУ УУА ГЦ
Аминокислоты цепи белка Ала-Арг-Вал-Лей-
Задача № 5. Вирусом табачной мозаики (РНК-содержащий вирус) синтезируется участок белка с аминокислотной последовательностью: Ала – Тре – Сер – Глу – Мет-. Под действием азотистой кислоты (мутагенный фактор) цитозин в результате дезаминирова ния превращается в урацил. Какое строение будет иметь участок белка вируса табачной мозаики,  если все цитидиловые нуклеотиды  подвергнутся указанному химическому превращению?
Решение (для удобства используем табличную форму записи решения): Используя принцип комплементарности  и таблицу генетического кода получаем  :
Аминокислоты цепи белка (исходная) Ала – Тре – Сер – Глу – Мет-
и -РНК (исходная) ГЦУ АЦГ АГУ ГАГ АУГ
и -РНК (дезаминированная) ГУУ АУГ АГУ ГАГ АУГ
Аминокислоты цепи белка (дезаминированная) Вал – Мет – Сер – Глу – Мет-
Задача № 6. При  синдроме Фанкоми (нарушение образования костной ткани)  у больного с мочой выделяются аминокислоты , которым соответствуют кодоны в и -РНК : АУА   ГУЦ  АУГ  УЦА  УУГ  ГУУ  АУУ. Определите, выделение каких аминокислот с мочой характерно  для синдрома Фанкоми, если у здорового человека в моче содержатся аминокислоты аланин, серин, глутаминовая кислота, глицин.
Решение (для удобства используем табличную форму записи решения): Используя принцип комплементарности  и таблицу генетического кода получаем:
и -РНК АУА ГУЦ АУГ УЦА УУГ ГУУ АУУ
Аминокислоты цепи белка (больного человека) Изе-Вал-Мет-Сер-Лей-Вал-Иле
Аминокислоты цепи белка (здорового человека) Ала-Сер-Глу-Гли
Таким образом, в моче больного человека только одна аминокислота (серин) такая же как, у здорового человека, остальные – новые, а три, характерные для здорового человека, отсутствуют.
Задача № 7. Цепь А инсулина быка в 8-м звене содержит аланин, а лошади – треонин, в 9-м звене соответственно серин и глицин. Что можно сказать о происхождении инсулинов?
Решение (для удобства  сравнения используем табличную форму записи решения): Посмотрим, какими триплетами в и-РНК кодируются упомянутые в условии задачи аминокислоты.
Организм Бык Лошадь
8-е звено Ала Тре
и- РНК ГЦУ АЦУ
9-е звено Сер Гли
и- РНК АГУ ГГУ
Т.к. аминокислоты кодируются  разными триплетами, взяты триплеты, минимално отличающиеся друг от друга. В данном случае  у лошади и быка в 8-м и 9-м звеньях  изменены аминокислоты в результате замены первых нуклеотидов в триплетах и -РНК : гуанин заменен на аденин ( или наоборот). В двухцепочечной ДНК  это будет равноценно замене пары Ц-Г  на  Т-А (или наоборот).Следовательно, отличия цепей А инсулина быка и  лошади обусловлены транзициями в участке молекулы ДНК, кодирующей 8-е и 9-е звенья цепи А инсулинов быка и лошади.
Задача № 7 . Исследования показали, что в и- РНК содержится 34% гуанина,18% урацила, 28% цитозина и 20% аденина.Определите процентный состав  азотистых оснваний в участке ДНК, являющейся матрицей для данной и-РНК.Решение (для удобства   используем табличную форму записи решения): Процентное соотношение азотистых оснований высчитываем исходя из принципа комплементарности:
и-РНК Г У Ц А
34% 18% 28% 20%
ДНК (смысловая цепь, считываемая) Г А Ц Т
28% 18% 34% 20%
ДНК (антисмысловая цепь) Г А Ц Т
34% 20% 28% 18%
Суммарно  А+Т  и Г+Ц в смысловой цепи будут составлять: А+Т=18%+20%=38%  ; Г+Ц=28%+34%=62%. В антисмысловой (некодируемой) цепи суммарные показатели будут такими же , только процент отдельных оснований будет обратный: А+Т=20%+18%=38%  ; Г+Ц=34%+28%=62%. В обеих же цепях в парах комплиментарных оснований будет поровну, т.е аденина и тимина – по 19%, гуанина и цитозина по 31%.
Задача № 8.  На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в последователь ности:  А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т. Определите процентное содержание всех нукле отидов в этом фрагменте ДНК и длину гена.
Решение:
1) достраиваем вторую нить (по принципу комплементарности)
2) ∑(А +Т+Ц+Г) = 24,из них ∑(А) = 8 = ∑(Т)
24 – 100% => х = 33,4%
8 – х% 24 – 100% =>  х = 16,6%
4 –  х% ∑(Г) = 4 = ∑(Ц) 
   3) молекула ДНК двуцепочечная, поэтому длина гена равна длине одной цепи:
12 × 0,34 = 4,08 нм
Задача № 9. В молекуле ДНК на долю цитидиловых нуклеотидов приходится 18%. Определите процентное содержание других нуклеотидов в этой ДНК.
Решение:
1) т.к. Ц = 18%, то и Г = 18%;2) на долю А+Т приходится 100% – (18% +18%) = 64%, т.е. по 32%
Задача № 10. В молекуле ДНК обнаружено 880 гуанидиловых нуклеотидов, которые составляют 22% от общего числа нуклеотидов в этой ДНК. Определите: а) сколько других нуклеотидов в этой ДНК? б) какова длина этого фрагмента?
Решение:
1) ∑(Г) = ∑(Ц)= 880 (это 22%); На долю других нуклеотидов приходится 100% – (22%+22%)= 56%, т.е. по 28%; Для вычисления количества этих нуклеотидов составляем пропорцию:
22% – 88028% – х, отсюда х = 1120
2) для определения длины ДНК нужно узнать, сколько всего нуклеотидов содержится в 1 цепи:
(880 + 880 + 1120 + 1120) : 2 = 20002000 × 0,34 = 680 (нм)
Задача № 11. Дана молекула ДНК с относительной  молекулярной массой 69 000, из них 8625 приходится на долю адениловых нуклеотидов. Найдите количество всех нуклеотидов в этой ДНК. Определите длину этого фрагмента.
Решение:
1) 69 000 : 345 = 200 (нуклеотидов в ДНК), 8625 : 345 = 25 (адениловых нуклеотидов в этой ДНК),∑(Г+Ц) = 200 – (25+25)= 150, т.е. их по 75;2) 200 нуклеотидов в двух цепях, значит в одной – 100. 100 × 0,34 = 34 (нм)
Задача № 12. Что тяжелее: белок или его ген?
Решение: Пусть х – количество аминокислот в белке, тогда масса этого белка – 120х, количество нуклеотидов в гене, кодирующем этот белок, – 3х, масса этого гена – 345 × 3х.  120х < 345 × 3х, значит ген тяжелее белка.
Задача № 13. Гемоглобин крови человека содержит 0, 34% железа. Вычислите минимальную молекулярную массу гемоглобина.Решение: Мmin = 56 : 0,34% · 100% = 16471Задача №14. Альбумин сыворотки крови человека имеет молекулярную массу 68400. Определите количество аминокислотных остатков в молекуле этого белка.Решение: 68400 : 120 = 570 (аминокислот в молекуле альбумина)Задача №15. Белок содержит 0,5% глицина. Чему равна минимальная молекулярная масса этого белка, если М глицина = 75,1? Сколько аминокислотных остатков в этом белке?Решение: Мmin = 75,1 : 0,5% · 100% = 15020 ; 15020 : 120 = 125 (аминокислот в этом белке)
Критерии оценки:
отсутствие ошибок;
аккуратность;
правильность оформления;
соблюдение срока сдачи работы.
Отметка "5" ставится, если:
  выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Приложение 4.
Информационное сообщение – это небольшое по объёму устное сообщение для озвучивания на теоретическом или практическом занятии.
Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам, дополняет изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами.
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Рекомендации по написанию информационного сообщения:
изучите основную и дополнительную литературу;
составьте план сообщения, выделите основные понятия;
оформите текст письменно.
Критерии оценки:
соответствие содержания теме;
полнота раскрытия темы;
грамотность, наличие элементов наглядности,
соответствие регламенту времени,
соблюдение срока сдачи работы.
Приложение №5.
Методические рекомендации по составлению таблиц:
-запишите название таблицы
-подготовьте необходимую литературу
-внимательно прочитайте текст
-заполните таблицу
Отчет:
- оформить учебный материал в виде таблицы в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов».
Срок выполнения:
- подготовить к следующему теоретическому занятию.
Форма контроля:
- проверка наличия выполненного задания у каждого студента, собеседование
Таблицы, оформленные не по правилам, не принимаются и не оцениваются. Если работа сдана не вовремя (с опозданием), преподаватель имеет право снизить оценку на 1 балл.
Критерии оценки выполнения задания.
соответствие содержания теме;
логичность структуры таблицы;
правильный отбор информации;
наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего, сравнительного) характера изложения информации;
соответствие оформления требованиям;
работа сдана в срок.
Приложение№6.
Отчет:
- оформить учебный материал в виде схемы в соответствии с «Правилами оформления текстовых материалов» (Приложение 7).
Форма отчета для составления схемы:
-найденный материал оформляется в виде схемы:

……. ……. ……… ……….
Срок выполнения:
- подготовить к следующему теоретическому занятию.
Форма контроля:
- проверка наличия выполненного задания у каждого студента, собеседование
Критерии оценки выполнения задания.
соответствие содержания теме;
логичность структуры схемы;
правильный отбор информации;
соответствие оформления требованиям;
схема читается легко, связи между блоками определяются логикой изложения материала.
работа сдана в срок.
Приложение №7
Правила оформления текстовых материалов
Текстовый материал набирается компьютерным способом в одном из текстовых процессоров и распечатывается на листах формата А4.
Поля документа:
-верхнее, нижнее, левое – 2 см;
-правое – 1 см.
Гарнитура шрифта: Times New Roman
Высота шрифта (кегль): 14 пт.
Цвет шрифта: черный.
Абзацный отступ: 1,25 см.
Междустрочный интервал: 1,5 строки.
Отступ между абзацами: 0 пт.
Нумерация страниц: внизу страницы по центру; титульный лист не нумеруется (особый колонтитул для первой страницы).
Допускается выделение главного по тексту полужирным начертанием или курсивом.
Таблицы допустимо заполнять текстом с высотой шрифта 10-14 пт. Названия столбцов таблицы выделяются полужирным начертанием и расположением по центру ячейки. Названия строк таблицы выделяются полужирным начертанием и расположением по левому краю ячейки. Остальные ячейки таблицы заполняются шрифтом с нормальным начертанием. Текстовое содержание ячеек может располагаться как по центру ячейки, так и по левому краю, и по ширине. Цифровое содержание ячеек таблицы располагается только по центру ячейки. Не допускается заливка ячеек таблицы цветом, а также цветной текст.
Название таблицы оформляется вверху перед таблицей в виде: Таблица – Название таблицы. Форматируется название по ширине с абзацным отступом.
Схема оформляется графическим способом с применением плоских геометрических фигур (прямоугольников, квадратов, кругов, овалов) с указанием логических связей между ними при помощи линий и стрелок.
Текст внутри фигур схемы оформляется шрифтом Times New Roman, размер 8-10 пт, форматирование по центру.
Название схемы располагается под ней по центру и начинается словом Рисунок. Затем после тире следует название схемы в виде: Схема «Название схемы».
Приложение№8
Методические рекомендации по подготовке и оформлению эссе.
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Алгоритм написания эссе:
Формулировка проблемы исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Отражение позиции автора исходного текста.
Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).
Заключение.
Студент должен выразить собственное мнение по сформулированной проблеме, может использовать следующие типы аргументов:
I. Логические
Факты
Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.)
Статистика (количественные показатели развития производства и общества)
Законы природы.
Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и других нормативных актов, обязательных для выполнения.
Данные экспериментов и экспертиз.
Свидетельства очевидцев.
II. Иллюстративные
Конкретный пример, который берется из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае.
Литературный пример из общеизвестного произведения.
Предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определенных условиях).
III. Ссылки на авторитет
Мнение известного человека – ученого, философа, общественного деятеля и т.п.
Цитата из авторитетного источника.
Мнение специалиста, эксперта.
Мнение очевидцев.
Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.
Возможные опорные выражения:
Нельзя не согласиться с автором в том, что…
Трудно не согласиться с точкой зрения автора на проблему…
По моему мнению, злободневность этой проблемы в том, что…
Мне кажется, что автор не прав, утверждая, что…
Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором (чего)
Оценивание эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
Знание и понимание теоретического материала
- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы.
3 балла
Анализ и оценка информации
- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;
- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;
- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);
- дает личную оценку проблеме;
4 балла
Построение суждений
- ясность и четкость изложения;
- логика структурирования доказательств
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их личная оценка.
- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует теме
5 баллов
Оформление работы
- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.
3 балла
Максимальное количество баллов, которое студент может получить – 15 баллов.
Приложение №9
Общие методические рекомендации для оформления презентации
Дизайн
Выберите готовый дизайн или создайте свой так, чтобы он соответствовал Вашей теме, не отвлекал слушателей.
Титульный лист
1. Название презентации.
2. Автор: ФИО, курс, группа
Второй слайд
«Содержание» – список основных вопросов, рассматриваемых в содержании.
Заголовки
1. Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начерта- ние).
2. В конце точка НИКОГДА не ставится.
3. Анимация, как правило, не применяется.
Текст
1. Форматируется по ширине.
2. Размер и цвет шрифта подбираются так, что- бы было хорошо видно.
Для экрана – не менее 24пт.
3. Подчеркивание НЕ используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку.
4. Элементы списка отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка. Обратите внимание, что после двоеточия все элементы списка пишутся с маленькой буквы! Если список начинается сразу, то первый элемент записывается с большой буквы, далее – маленькими.
5. На схемах текст лучше форматировать по центру.
6. В таблицах – по усмотрению автора.
7. Обычный текст пишется без использования маркеров списка.
Выделяйте главное в тексте другим цветом (желательно все в едином стиле).
Графика
1. Используйте четкие изображения с хорошим качеством.
2. Лучше растровые изображения (в формате jpg) заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла. Если такой возможности нет, ис- пользуйте панель «Настройка изображения».
Анимация Используйте только в том случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация только отвлекает.
Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.
Список литературы
1. Сначала указывается фамилия (в алфавитном порядке), ставится запятая и инициалы.
Пример: 1. Акимушкин, И. И. В мире животных/Игорь Акимушкин. – М.: Стрекоза- Пресс, 2004. – 128 с. Интернет-ресурсы: указывается полный адрес в виде гиперссылки, например: http://itn.ru/board.aspx?cat_no=6361&tmpl=Thread&BoardId=6364&ThreadId=9887&pa ge=0
Приложение №10
Методические рекомендации по написанию доклада
1. Общие положения 1.1. Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном процессе, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, учит критически мыслить. 1.2. При написании доклада по заданной теме студент составляет план, подбирает основные источники. 1.3. В процессе работы с источниками систематизирует полученные сведения, делает выводы и обобщения. 1.4. К докладу по крупной теме могут привлекать несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления. 2. Выбор темы доклада 2.1. Тематика доклада обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент. 2.2. Прежде чем выбрать тему доклада, автору необходимо выявить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить. 3. Этапы работы над докладом 3.1. Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию. 3.2. Подбор и изучение основных источников по теме (как правильно, при разработке доклада используется не менее 8-10 различных источников). 3.3. Составление списка использованных источников. 3.4. Обработка и систематизация информации. 3.5. Разработка плана доклада. 3.6. Написание доклада. 3.7. Публичное выступление с результатами исследования. 4. Структура доклада: - титульный лист - оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт); - введение (формулирует суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой литературы); - основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы); - заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме доклада, предлагаются рекомендации); - список использованных источников. 5. Структура и содержание доклада 5.1. Введение - это вступительная часть научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его фрагмента. 5.2. Основная часть. В ней раскрывается содержание доклада. Как правило, основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и показываются позиции автора. В практическом разделе излагаются методы, ход, и результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента. В основной части могут быть также представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д. 5.3. В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким, обязательным и соответствовать поставленным задачам. 5.4. Список использованных источников представляет собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания. 5.5. Приложение к докладу оформляются на отдельных листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1». 6. Требования к оформлению доклада  (см. приложение №8)6.1. Объем доклада может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем. 6.2. Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. 6.3. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. 6.4. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата. 7. Критерии оценки доклада - актуальность темы исследования; - соответствие содержания теме; - глубина проработки материала; правильность и полнота использования источников; - соответствие оформления доклада стандартам. 
По усмотрению преподавателя доклады могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использоваться как зачетные работы по пройденным темам.
Приложение №11
Рекомендации по составлению глоссария
Глоссарий – список наиболее часто употребляемых в тексте терминов и
понятий, расположенных в определённой системе и по определённым правилам.
Правила составления глоссария:
1. Термины располагаются в алфавитном порядке (или в логике чтения информации ).
2. Обязательно указывается ссылка на источник.
3. Располагается в конце работы, после списка используемых источников.
4. Включаются термины, употребляемые в тексте работы.
5. Используется не менее 2-х словарей.
Требования к оформлению.
Формат листов А4. Шрифт Times New Roman, размер 14, расстояние между строк - интерлиньяж полуторный, абзацный отступ 1,25см., поля 30мм (слева), 20мм (сверху), 20мм (справа), 20мм (снизу).
Приложение №12
Методические рекомендации при решении генетических задач
Алгоритм решения генетических задач
Внимательно прочтите условие задачи.
Сделайте краткую запись условия задачи.
Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.
Определите и запишите типы   гамет,  которые образуют скрещиваемые
особи.
Определите и запишите генотипы и фенотипы  полученного от
скрещивания потомства.
Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите
количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их в
виде числового соотношения.
Запишите ответ на вопрос задачи.
При решении задач по определённым темам последовательность этапов может изменяться, а их содержание модифицироваться.
Оформление генетических задач
Первым  принято записывать генотип женской особи, а затем – мужской
(верная запись - ♀ААВВ  х  ♂аавв;  неверная запись - ♂аавв  х  ♀ААВВ).
.Гены одной аллельной пары всегда пишутся рядом (верная запись ♀ААВВ;
неверная запись ♀АВАВ).
При записи генотипа буквы, обозначающие признаки, всегда пишутся в
алфавитном порядке, независимо от того, какой признак – доминантный
или рецессивный – они обозначают (верная запись - ♀ааВВ  ; неверная
запись –♀ ВВаа).
Если известен только фенотип особи, то при записи её генотипа пишут
лишь те гены, наличие которых бесспорно.  Ген, который невозможно
определить по фенотипу, обозначают значком «_» (например, если жёлтая
окраска (А) и гладкая форма  (В) семян гороха доминантные признаки, зелёная окраска(а) и морщинистая форма (в) – рецессивные, то генотип особи с жёлтыми
морщинистыми семенами записывают А_вв).
Под генотипом всегда пишут фенотип.
У особей определяют и записывают типы гамет, а не их количество:
верная запись неверная запись
♀ АА ♀ АА
А А А
Гаметы записывают, обводя их кружком (А).
Фенотипы и типы  гамет пишутся строго под соответствующим    
генотипом.
Записывается ход решения задачи с обоснованием каждого вывода  и
полученных результатов.
При решении задач на ди- и полигибридное скрещивание для определения
генотипов потомства рекомендуется пользоваться решёткой Пеннета. По
вертикали записываются типы гаметы от материнской особи, а по
горизонтали – отцовской. На пересечении столбца и горизонтальной линии
записываются сочетание гамет, соответствующие генотипу образующейся
дочерней особи.
♀♂ АВ Ав аВ ав
АВ ААВВ ААВв
АаВВ
АаВв

Ав ААВв
ААвв
АаВв Аавв

аВ АаВВ АаВв
ааВВ
ааВв

ав АаВв
Аавв
ааВв
аавв

11. Результаты скрещивания всегда носят вероятностный характер и выражаются либо в процентах, либо в долях единицы (например, вероятность образования потомства, восприимчивого к головне, 50%, или ½. Соотношение классов потомства записывается в виде формулы расщепления (например, жёлтосеменные и зелёносеменные растения в соотношении 1 :1).
Пример решения и оформления задач
Задача. У арбуза зелёная окраска (А) доминирует над полосатой. Определите генотипы и фенотипы F1 и F2, полученных от скрещивания гомозиготных растений, имеющих зелёную и полосатую окраску плодов.
Дано:
А – зелёная окраска
а – полосатая окраска
Р ♀АА х ♂аа
Решение:
1. Определяем и записываем генотипы скрещиваемых особей. По условию задачи родительские особи гомозиготны. Их генотип: АА и аа

F1 и F2 - ?_ 2. Записываем схему скрещивания.
Р ♀АА х ♂аа
зелпол
а
А
G
F1 Аа
100%
Зел.
Р ♀Аа х ♂Аа
зел зел
а
А
а
А
G
F2 АА Аа Аа аа
зел зел зел пол
25% 25% 25% 25%
по фенотипу 3 : 1
по генотипу 1 : 2 : 1
Ответ: F1  Аа 100% зел; F2 АА , Аа, аа
Критерии оценки: Оценивание производится по накопительной системе, за каждое правильное действие начисляется 1 балл (максимальное количество баллов 11)
11-10 – соответствует оценке «5»
9-8 - соответствует оценке «4»
7- соответствует оценке «3»
менее 7 – работа не зачтена
Отчет:
- оформить учебный материал на отдельном листе или в рабочей тетради
Срок выполнения:
- подготовить к следующему теоретическому занятию.
Форма контроля:
- проверка наличия выполненного задания у каждого студента, собеседование
Приложение №13
Рекомендации по составлению родословных.
1.Родословную изображают так, чтобы каждое поколение находилось на своей горизонтали. Поколения нумеруются римскими цифрами, а члены родословной – арабскими.
2.Составление родословной начинают с пробанда. Расположите символ пробанда (в зависимости от пола – квадратик или кружок, обозначенный стрелочкой) так, чтобы от него можно было рисовать родословную как вниз, так и вверх.
3.Сначала рядом с пробандом разместите символы его родных братьев и сестер в порядке рождения (слева направо), соединив их графическим коромыслом.
4.Выше линии пробанда укажите родителей, соединив их друг с другом линией брака.
5.На линии родителей изобразите символы ближайших родственников и  их супругов, соединив их степени родства.
6.На линии пробанда укажите его двоюродных и т. д. братьев и сестер, соединив их соответствующим образом с линией родителей.
7.Выше линии родителей укажите линию бабушек и дедушек.
8.Если у пробанда есть дети или племенники, расположите их на линии ниже линии пробанда.
9.После изображения родословной (или одновременно с ним) соответствующим образом покажите обладателей или гетерозиготных носителей признака (чаще всего гетерозиготные носители признака определяются уже после составления и анализа родословной).
10.Укажите (если это возможно) генотипы всех членов родословной.
11. Если в семье несколько наследственных заболеваний, не связанных между собой, составляйте родословную для каждой болезни по отдельности.
12.Графическое изображение родословной дополняется обязательными разделами: «Условные обозначения» и «Легенда родословной»
Символы , применяемые для составления родословных

Отчет:
- оформить материал на отдельном листе
Срок выполнения:
- подготовить к следующему теоретическому занятию.
Форма контроля:
- проверка наличия выполненного задания у каждого студента, творческий конкурс

Критерии оценки:
- оценивание работы – пятибалльная шкала
При оценке задания учитываются:
-последовательность составления родословной -1балл
-использование иллюстративного материала -1 балл
-творческий подход к оформлению – 1 балл
-эстетичность работы – 1 балл
-наличие и самостоятельность выводов – 1балл
Максимальное количество - 5 баллов
Приложение №14
Общие методические рекомендации по работе с рефератом
Написание реферата является
одной из форм обучения студентов, направленной на организацию и повышение уровня самостоятельной работы студентов;
одной из форм научной работы студентов, целью которой является расширение научного кругозора студентов, ознакомление с методологией научного поиска.
Реферат, как форма обучения студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с последующими выводами.
При проведении обзора должна проводиться и исследовательская работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.
Темы рефератов определяются кафедрой и содержатся в программе курса. Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания реферата.
Целью написания рефератов является:
привитие студентам навыков библиографического поиска необходимой литературы (на бумажных носителях, в электронном виде);
привитие студентам навыков компактного изложения мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу в письменной форме, научно грамотным языком и в хорошем стиле;
приобретение навыка грамотного оформления ссылок на используемые источники, правильного цитирования авторского текста;
выявление и развитие у студента интереса к определенной научной и практической проблематике с тем, чтобы исследование ее в дальнейшем продолжалось в подготовке и написании курсовых и дипломной работы и дальнейших научных трудах.
Основные задачи студента при написании реферата:
с максимальной полнотой использовать литературу по выбранной теме (как рекомендуемую, так и самостоятельно подобранную) для правильного понимания авторской позиции;
верно (без искажения смысла) передать авторскую позицию в своей работе;
уяснить для себя и изложить причины своего согласия (несогласия) с тем или иным автором по данной проблеме.
Требования к содержанию:
- материал, использованный в реферате, должен относится строго к выбранной теме;
- необходимо изложить основные аспекты проблемы не только грамотно, но и в соответствии с той или иной логикой (хронологической, тематической, событийной и др.)
- при изложении следует сгруппировать идеи разных авторов по общности точек зрения или по научным школам;
- реферат должен заканчиваться подведением итогов проведенной исследовательской работы: содержать краткий анализ-обоснование преимуществ той точки зрения по рассматриваемому вопросу, с которой Вы солидарны.
Структура реферата.
Реферат состоит из нескольких частей:
титульный лист (см образец титульного листа));
оглавление (содержание) требует наличие номеров страниц на каждый раздел реферата;
введение;
основная часть, состоящая из глав;
заключение;
список использованной литературы.
Оглавление - это план реферата, в котором каждому разделу должен соответствовать номер страницы, на которой он находится.
Текст реферата. Он делится на три части: введение, основная часть и заключение.
Введение - раздел реферата, посвященный постановке проблемы, которая будет рассматриваться и обоснованию выбора темы.
Основная часть - это звено работы, в котором последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть может быть представлена как цельным текстом, так и разделена на главы. При необходимости текст реферата может дополняться иллюстрациями, таблицами, графиками, но ими не следует "перегружать" текст.
Заключение - данный раздел реферата должен быть представлен в виде выводов, которые готовятся на основе подготовленного текста. Выводы должны быть краткими и четкими. Также в заключении можно обозначить проблемы, которые "высветились" в ходе работы над рефератом, но не были раскрыты в работе.
Список источников и литературы. В данном списке называются как те источники, на которые ссылается студент при подготовке реферата, так и все иные, изученные им в связи с его подготовкой. В работе должно быть использовано не менее 5 разных источников, из них хотя бы один – на иностранном языке (английском или французском). Работа, выполненная с использованием материала, содержащегося в одном научном источнике, является явным плагиатом и не принимается. Оформление Списка источников и литературы должно соответствовать требованиям библиографических стандартов (см. Оформление Списка источников и литературы).
Объем и технические требования, предъявляемые к выполнению реферата.
Объем работы должен быть, как правило, не менее 12 и не более 20 страниц. Работа должна выполняться через одинарный интервал 12 шрифтом, размеры оставляемых полей: левое - 25 мм, правое - 15 мм, нижнее - 20 мм, верхнее - 20 мм. Страницы должны быть пронумерованы.
Расстояние между названием части реферата или главы и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Фразы, начинающиеся с "красной" строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, равным 1 см.
При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:
текст цитаты заключается в кавычки и приводится без изменений, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента (пропуск слов, предложений или абзацев допускается, если не влечет искажения всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска) и без искажения смысла;
каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов (см. Оформление Списка источников и литературы).
Оценивая реферат, преподаватель обращает внимание на:
- соответствие содержания выбранной теме;
- отсутствие в тексте отступлений от темы;
- соблюдение структуры работы, четка ли она и обоснованна;
- умение работать с научной литературой - вычленять проблему из контекста;
- умение логически мыслить;
- культуру письменной речи;
- умение оформлять научный текст (правильное применение и оформление ссылок, составление библиографии);
- умение правильно понять позицию авторов, работы которых использовались при написании реферата;
- способность верно, без искажения передать используемый авторский материал;
- соблюдение объема работы;
- аккуратность и правильность оформления, а также технического выполнения работы.
Реферат должен быть сдан для проверки в установленный срок.
Для защиты реферата:
Составить сообщение с презентацией на 5-7 минут, не более.
Оценивание реферата
Реферат оценивается по 100 балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
• 86 – 100 баллов – «отлично»;
• 70 – 75 баллов – «хорошо»;
• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
• мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.
Критерии и показатели, используемые при оценивании учебного реферата
Критерии Показатели
Новизна реферированного текста Макс. - 20 баллов - актуальность проблемы и темы;
- новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы;
- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 30 баллов соответствие плана теме реферата;
- соответствие содержания теме и плану реферата;
- полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
- обоснованность способов и методов работы с материалом;
- умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
Обоснованность выбора источников Макс. - 20 баллов - круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
- привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению Макс. - 15 бал- лов правильное оформление ссылок на используемую литературу;
- грамотность и культура изложения;
- владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
- соблюдение требований к объему реферата;
- отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей;
- отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
- литературный стиль, культура оформления: выделение абзацев
Грамотность Макс. - 15 баллов Образец оформления титульного листа для реферата, сообщений, докладов.
Государственное бюджетное профессинальное общеобразовательное учреждение«Самарский медицинский колледж им Н. Ляпиной» Филиал «Борский»
  
РЕФЕРАТ
по дисциплине «Биология»
на тему « Генная инженерия»
Выполнил студент
_______________________________________
Курса _______________ группы _____________
Руководитель
преподаватель _____________________ (ФИО)
Борское, 201_ г
Приложение№15 
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА
1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;
2. Выделите главное, составьте план;
3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;
4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.
5. Грамотно записывайте цитаты.
Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля
Приложение№16
Методические рекомендации по составлению кластера.
     Кластер – прием систематизации материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.
     Кластер  помогает конкретизировать  тему, образ, помогает  развитию речи, мышления, воображения.
        Для создания кластера нужно:
1)  Ознакомиться  с текстом;
2) Составить кластерную схему, используя родо-видовые и видо-видовые связи между понятиями. Слова, имеющие видо-видовые отношения, должны быть закрашены одинаковым цветом.
3) Посередине  листа  записать  ключевое слово или предложение, которое является главным  для раскрытия темы, идеи;
 4) Вокруг этого слова  пишутся слова или предложения, выражающие суть идеи, факты, образы,  подходящие для данной темы;
  5)  Затем  по мере записи все слова  соединяются с ключевым словом. У каждого слова- спутника тоже могут появиться свои слова- спутники.
 6) Схема кластера должна быть аккуратной.  Во время работы можно использовать словари, энциклопедии, интернет.
 7)  В итоге появляется запись- структура, которая отражает размышления.  Пример кластера «Сердце»
Пример кластера

Приложение№17.
Методические рекомендации к созданию фишбоуна
«Фишбоун»- дословно переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.
Суть данного методического приема — установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать проблемы. Что такое фишбоун?
Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.

ПАМЯТКА СТУДЕНТАМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ
Работа с книгой.
Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию Вы черпаете из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информационного поиска в информационных системах, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.
Официальные документы, учебная научно-методическая и справочная литература, периодические и информационно-библиографические издания, бюллетени, фильмы, плакаты и схемы, имеющиеся в колледже, составляют учебно-информационный фонд, используемый в учебном процессе. Этот фонд непрерывно пополняется учебниками, учебными пособиями и другой научной и учебной литературой.
Следует быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, уметь работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться информационными изданиями типа “Экспресс-информация”, “Реферативные журналы”, “Книжная летопись”, а также автоматизированными поисковыми системами, например, Яндекс, GOOGLE.
Каждый студент должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно овладеть программным материалом, специальностью и успешно творчески работать после окончания учебы. Умение работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник), а в нем — нужные материалы; из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.
Для поиска специальной литературы следует использовать:
предметные и систематические каталоги библиотек;
библиографические указатели “Новая литература по специальным и гуманитарным наукам”;
библиографические указатели “Книжная летопись” и «Летопись журнальных статей»;
реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам;
указатели опубликованных в журналах статей и материалов, которые помещаются в последнем номере интересующего журнала за истекший год.
Работа с Интернет ресурсами.
Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой. Однако, несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности.
В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:
представляет ли она факты или является мнением?
если информация является мнением, то, что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?
имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?
когда возник ее источник?
подтверждают ли информацию другие источники?
В первую очередь нужно обращать внимание на, литературу, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы конференций.
Полезным будет поискать специализированные Интернет-журналы и электронные библиотеки. Отсутствие 8 фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные. Оформление Интернет - источников: Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы. Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом: ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги. Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников. Например, под заглавием «Ресурсы Интернет». Сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих
работ, не могут быть вписаны как Интернет - источники. Это вторичная информация, уже кем – то переработанная, она может быть не вполне достоверной и актуальной.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ СООБЩЕНИЯ для защиты реферата или проекта.
Регламент устного публичного выступления – не более 10 минут. Искусство устного выступления состоит не только в отличном знании предмета речи, но и в умении преподнести свои мысли и убеждения правильно и упорядоченно, красноречиво и увлекательно.
Любое устное выступление должно удовлетворять трем основным критериям, которые в конечном итоге и приводят к успеху: это критерий правильности, т.е. соответствия языковым нормам, критерий смысловой адекватности, т.е. соответствия содержания выступления реальности, и критерий эффективности, т.е. соответствия достигнутых результатов поставленной цели. Работу по подготовке устного выступления можно разделить на два основных этапа: докоммуникативный этап (подготовка выступления) и коммуникативный этап (взаимодействие с аудиторией). Работа по подготовке устного выступления начинается с формулировки темы. Лучше всего тему сформулировать таким образом, чтобы ее первое слово обозначало наименование полученного в ходе выполнения проекта научного результата (например, «Технология изготовления…», «Модель развития…», «Система управления…», «Методика выявления…» и пр.). Тема выступления не должна быть перегруженной, нельзя "объять необъятное", охват большого количества вопросов приведет к их беглому перечислению, к декларативности вместо глубокого анализа. Неудачные формулировки - слишком длинные или слишком краткие и общие, очень банальные и скучные, не содержащие проблемы, оторванные от дальнейшего текста и т.д.
Само выступление должно состоять из трех частей – вступления (10-15% общего времени), основной части (60-70%) и заключения (20-25%). Вступление включает в себя представление авторов (фамилия, имя отчество, при необходимости место учебы/работы, статус), название доклада, расшифровку подзаголовка с целью точного определения содержания выступления, четкое определение стержневой идеи.
Стержневая идея проекта понимается как основной тезис, ключевое положение. Стержневая идея дает возможность задать определенную тональность выступлению. Сформулировать основной тезис означает ответить на вопрос, зачем говорить (цель) и о чем говорить (средства достижения цели). Требования к основному тезису выступления:
- фраза должна утверждать главную мысль и соответствовать цели выступления;
- суждение должно быть кратким, ясным, легко удерживаться в кратковременной памяти;
- мысль должна пониматься однозначно, не заключать в себе противоречия.
В речи может быть несколько стержневых идей, но не более трех.
Самая частая ошибка в начале речи – либо извиняться, либо заявлять о своей неопытности. Результатом вступления должны быть заинтересованность слушателей, внимание и расположенность к презентатору и будущей теме. К аргументации в пользу стержневой идеи проекта можно привлекать фото-, видеофрагметы, аудиозаписи, фактологический материал.
Цифровые данные для облегчения восприятия лучше демонстрировать посредством таблиц и графиков, а не злоупотреблять их зачитыванием.
Лучше всего, когда в устном выступлении количество цифрового материала ограничено, на него лучше ссылаться, а не приводить полностью, так как обилие цифр скорее утомляет слушателей, нежели вызывает интерес. План развития основной части должен быть ясным. Должно быть отобрано оптимальное количество фактов и необходимых примеров.
В научном выступлении принято такое употребление форм слов: чаще используются глаголы настоящего времени во «вневременном» значении, возвратные и безличные глаголы, преобладание форм 3-го лица глагола, форм несовершенного вида, используются неопределенно-личные предложения.
Перед тем как использовать в своей презентации корпоративный и специализированный жаргон или термины, вы должны быть уверены, что аудитория поймет, о чем вы говорите. Если использование специальных терминов и слов, которые часть аудитории может не понять, необходимо, то постарайтесь дать краткую характеристику каждому из них, когда употребляете их в процессе презентации впервые.
Самые частые ошибки в основной части доклада - выход за пределы рассматриваемых вопросов, перекрывание пунктов плана, усложнение отдельных положений речи, а также перегрузка текста теоретическими рассуждениями, обилие затронутых вопросов (декларативность, бездоказательность), отсутствие связи между частями выступления, несоразмерность частей выступления (затянутое вступление, скомканность основных положений, заключения).
В заключении необходимо сформулировать выводы, которые следуют из основной идеи (идей) выступления. Правильно построенное заключение способствует хорошему впечатлению от выступления в целом. В заключении имеет смысл повторить стержневую идею и, кроме того, вновь (в кратком виде) вернуться к тем моментам основной части, которые вызвали интерес слушателей. Закончить выступление можно решительным заявлением.
Вступление и заключение требуют обязательной подготовки, их труднее всего создавать на ходу. Психологи доказали, что лучше всего запоминается сказанное в начале и в конце сообщения ("закон края"), поэтому вступление должно привлечь внимание слушателей, заинтересовать их, подготовить к восприятию темы, ввести в нее (не вступление важно само по себе, а его соотнесение с остальными частями), а заключение должно обобщить в сжатом виде все сказанное, усилить и сгустить основную мысль, оно должно быть таким, "чтобы слушатели почувствовали, что дальше говорить нечего" (А.Ф. Кони).
После подготовки текста / плана выступления полезно проконтролировать себя вопросами:
- Вызывает ли мое выступление интерес?
- Достаточно ли я знаю по данному вопросу, и имеется ли у меня достаточно данных?
- Смогу ли я закончить выступление в отведенное время?
- Соответствует ли мое выступление уровню моих знаний и опыту?
При подготовке к выступлению необходимо выбрать способ выступления: устное изложение с опорой на конспект (опорой могут также служить заранее подготовленные слайды) или чтение подготовленного текста.
Отметим, однако, что чтение заранее написанного текста значительно уменьшает влияние выступления на аудиторию. Запоминание написанного текста заметно сковывает выступающего и привязывает к заранее составленному плану, не давая возможности откликаться на реакцию аудитории. Общеизвестно, что бесстрастная и вялая речь не вызывает отклика у слушателей, какой бы интересной и важной темы она ни касалась. И наоборот, иной раз даже не совсем складное выступление может затронуть аудиторию, если оратор говорит об актуальной проблеме, если аудитория чувствует компетентность выступающего. Яркая, энергичная речь, отражающая увлеченность оратора, его уверенность, обладает значительной внушающей силой. Кроме того, установлено, что короткие фразы легче воспринимаются на слух, чем длинные. Лишь половина взрослых людей в состоянии понять фразу, содержащую более тринадцати слов. А третья часть всех людей, слушая четырнадцатое и последующие слова одного предложения, вообще забывают его начало. Необходимо избегать сложных предложений, причастных и деепричастных оборотов. Излагая сложный вопрос, нужно постараться передать информацию по частям.
Пауза в устной речи выполняет ту же роль, что знаки препинания в письменной. После сложных выводов или длинных предложений необходимо сделать паузу, чтобы слушатели могли вдуматься в сказанное или правильно понять сделанные выводы. Если выступающий хочет, чтобы его понимали, то не следует говорить без паузы дольше, чем пять с половиной секунд (!). Особое место в презентации проекта занимает обращение к аудитории. Известно, что обращение к собеседнику по имени создает более доверительный контекст деловой беседы.
При публичном выступлении также можно использовать подобные приемы. Так, косвенными обращениями могут служить такие выражения, как «Как Вам известно», «Уверен, что Вас это не оставит равнодушными».
Подобные доводы к аудитории – это своеобразные высказывания, подсознательно воздействующие на волю и интересы слушателей. Выступающий показывает, что слушатели интересны ему, а это самый простой путь достижения взаимопонимания. Во время выступления важно постоянно контролировать реакцию слушателей. Внимательность и наблюдательность в сочетании с опытом позволяют оратору уловить настроение публики. Возможно, рассмотрение некоторых вопросов придется сократить или вовсе отказаться от них. Часто удачная шутка может разрядить атмосферу. После выступления нужно быть готовым к ответам на возникшие у аудитории вопрос.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл.
Рабочая тетрадь. – М., 2001. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Общая биология. 10—11 кл. – М., 2001. Константинов В.М., Рязанова А.П.
Общая биология. Учеб. Пособия для СПО. – М., 2013.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2002.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 11 кл. Учебник. – М., 2002.
Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.
Оглавление
Пояснительная записка 3
План проведения внеаудиторной самостоятельной
работы студентов 5
Задания для самостоятельной работы студентов 9
Раздел 1 Биология – наука о жизни 9
Раздел 2 Учение о клетке 9
Раздел 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов 15
Раздел 4 Основы генетики и селекции 17
Раздел 5 Бионика 20
Раздел 6 Эволюционное учение 21
Раздел 7. Экология 24
Раздел 8 Медицинская паразитология 30
Методические рекомендации к выполнению задания
для самостоятельной работы. 44
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии 39
Приложения 45
№1 45
№2 46
№3 49
№4 54
№5. 54
№6 55
№7 56
№8 57
№9 59
№10 60
№11, №12 62
№13 65
№14 66
№15,№16 72
№17 73 Методические рекомендации по подготовке сообщения
для защиты реферата или проекта 76