Технологическая карта по литературному чтению на тему Городок в табакерке В.Ф.Одоевского (4 класс)

Литературное чтение 4 класс
ФИО Миронова Татьяна Юрьевна
Район, ОУ Красногвардейский р-н ГБОУ СОШ № 188
УМК «Школа России»
Предмет Литературное чтение
Класс 4
Тема: В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» Тип: «Открытие» нового знания. Французская мастерская
Цель урока: Познакомить с произведением В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».
Планируемые результаты
Предметные:
Познакомить с биографией писателя, произведением «Городок в табакерке»
Отрабатывать умение ориентироваться в тексте и находить нужные отрывки, выразительно читать.
Продолжать учить работать с толковым словарем.
Метапредметные:
Развивать мотивацию учебной деятельности, понимать учебную задачу, стремиться ее выполнить и достигать цели.
Учить самостоятельно принимать решения, прогнозировать их возможные результаты.
Учить опираться на свой опыт и применять полученные ранее знания.
Учить осуществлять организацию речевой деятельности в устной форме.
Личностные:
Формировать
личностный взгляд и собственное мнение
через прослеживание «судеб героев» на основе сравнения «Я» с героями литературного произведения .Формировать
умение понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, быть способными к сотрудничеству.
Ресурсы урока: учебник 4 класс, часть I
Ход урока
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающихсяМотивация к деятельности
1.Прочтите отрывок из биографии. (Приложение 1)
Кем может быть этот человек, его профессия, социальный статус.
Написание предложенных вариантов на доске.
2.Рассмотрите предметы, которые находятся в конвертах. Предположите, как предмет может быть связан с человеком, о котором читали.
Написание предложенных вариантов на доске.
3.Прочитайте отрывок (Приложение 2)
Вспомните похожие ситуации, ассоциации, что-то из личного опыта.
Кто хочет поделиться своими воспоминаниями.
1.Читают отрывки из биографии.
Обсуждают. Предполагают. Высказывают предположения.
Выбирают один из вариантов и озвучивают.
2. Рассматривают предметы, предполагают, как предмет может быть связан с человеком, о котором читали.
Договариваются, обсуждают, приходят к единому мнению.(в группе)
Выбирают один из вариантов и озвучивают.
3.Прочитают отрывок из произведения.
Вспоминают похожие ситуации, ассоциации из личного опыта.
По желанию высказываются вслух.
Актуализация необходимых знаний
Выдвижение подтемы .(После актуализации 1, возвращаемся к мотивации 2, 3 – т.е. идет повтор этапа, что характерно в Мастерской)
Анализирует и обобщает предложенные варианты ответов, направляя на правильные ответ, или дает подсказку - прослушивание музыки.
Выдвигают гипотезу.
Обобщают.
Высказываются вслух, размышляют.
Используют имеющиеся знания, плюс опираются на ответы других групп.
Закрывают глаза и слушают музыкальной шкатулки.
Высказывают свое мнение, предположения.
Участвуют в определении учебной задачи урока.
Организация познавательной деятельности
Организует показ презентации об авторе В.Ф.Одоевском, муз. шкатулке – табакерке.
Слушание музыки В.Ф.Одоевский «Сентиментальный вальс»
Составьте ваш эскиз музыкальной табакерки из разрезных картинок.
Вывешивание на доску получившихся работ.
Обращает внимание на то, что результаты выполнения задания в разных группах не совсем совпали.
Спрашивает, каким образом мы можем проверить правильность расположения предметов на листе.
Организует выборочное чтение сказки.
Прослушивание музыкальной композиции.
Составление эскиза музыкальной табакерки из разрезных картинок в группе, раскрашивание.
 
Предлагают способы проверки информации.
Находят нужный отрывок и прочитывают его.
Рефлексия деятельности
Обращает внимание учащихся на полученные знания о механике, основах перспективы.
Организует обсуждение, как бы ты поступил на месте Миши.
Обращает внимание на идейно-художественную ценность сказки: «Нужно обязательно учиться, чтобы лучше понимать многие вещи».
Помогает определить домашнее задание –
чтение текста, по желанию рисунок. Делают вывод
Устанавливают соответствие между личным опытом и изученным материалом.
Высказывают свою точку зрения, объясняют ее, определяют личностный смысл изучения темы.

Определяют домашнее задание
Дополнительный материал к уроку: Мультимедийная установка, компьютер; презентация о писателе; разрезные карточки для групповой работы с отрывками из биографии писателя, художественного текста; контурные рисунки для составления коллективной работы (деревья, домики, колокольчик, пружинка и валик); конверты для заданий; музыкальная шкатулка; молоточек, пружинка, валик, колокольчик.Приложение 2.
Вот солнышко перешло через небо на другую сторону, всё ниже да ниже, и наконец, за пригорком совсем скрылось; и город потемнел, ставни закрылись, и башни померкли, только ненадолго. Вот затеплилась звездочка, вот другая, вот и месяц рогатый выглянул из-за деревьев, и стало опять светлее, окошки засеребрились, и от башен потянулись синеватые лучи.
Вы говорите правду. Это и со мной случается: когда после ученья примешься за игрушки, то так весело; а когда в праздник целый день все играешь да играешь, то к вечеру и сделается скучно; и за ту и за другую игрушку примешься — всё не мило. Я долго не понимал; отчего это, а теперь понимаю.
В самом деле, с каждым их шагом, казалось, своды подымались, и наши мальчики всюду свободно проходили; когда же они дошли до последнего свода, мальчик оглянулся, и что же он увидел? Теперь тот первый свод, под который он подошел, входя в дверцы, показался ему маленьким, как будто, пока они шли, свод опустился. Он был очень удивлен.— Отчего это? — спросил он своего проводника. Проводник, смеясь, отвечал: — Издали всегда так кажется: вдали все кажется маленьким, а подойдешь — большое. 
В одно мгновение пружинка с силою развилась, валик сильно завертелся, молоточки быстро застучали, колокольчики заиграли дребедень и вдруг пружинка лопнула. Все умолкло, валик остановился, молоточки попадали, колокольчики свернулись на сторону, солнышко повисло, домики изломались… Тогда Он вспомнил, что ему не приказывали трогать пружинку, испугался и …
Приложение 1
Этот Человек является одним из выдающихся наших музыкальных деятелей. Ему принадлежит ряд музыкально-критических и музыкально-исторических статей, заметок и брошюр, а также и несколько музыкальных произведений (романсов, фортепианных и органных пьес и т.д.) Замечательны по верности и тонкости суждения его статьи о "Жизни за Царя" и "Руслане и Людмиле" Глинки.
 Занимаясь теорией и историей нашего церковного пения, этот Человек собрал много старинных церковных нотных рукописей. Большой любитель органной музыки вообще и музыки Иогана-Себастьяна Баха в частности. Он соорудил для себя компактный орган чистого (не темперированного строя), названный им в честь Баха "Себастьянон" и впоследствии подаренный им московской консерватории. Им было построено также такое фортепиано "натурального", то есть чистого строя. 
Князь - известный русский писатель и общественный деятель. Родился в Москве, 30 июля 1803 г. Окончив курс в благородном пансионе при московском университете, сотрудничал в "Вестнике Европы"; позднее служил в ведомстве иностранных исповеданий и редактировал "Журнал Министерства Внутренних дел". В 1846 г. был назначен помощником директора Императорской публичной библиотеки и директором Румянцевского музея.
Этому человеку принадлежит почин (начало) в устройстве детских приютов; по его мысли основана в Петербурге больница для приходящих, получившая впоследствии наименование Максимилиановской; он же был учредителем Елисаветинской детской больницы в Петербурге. В осуществлении задуманных им способов прийти на помощь нуждающимся и малоимущим, он встречал поддержку со стороны великой княгини Елены Павловны. Главная его работа и заслуга в этом отношении состояла в образовании, Общества посещения бедных в Петербурге, деятельности которого впоследствии он всячески содействовал.