Методическая разработка по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа № 1»
Троицкого района Алтайского края
Методическая разработка по организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Номинация: методическое обеспечение экологического образования
Учебно-исследовательский проект «Оценка рекреационной нагрузки на береговую зону озера Уткуль»
Выполнила:
Калашникова Елена Ивановна,
учитель географии и экологии.
Троицкое – 2016
Девиз: «Знать, уметь, действовать».
Проект предназначен для учащихся 6-11 классов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования эколого-краеведческого направления.
Обзор проекта.
1.1.Обоснование проекта.
В активно развивающемся процессе туристско-рекреационной деятельности водные объекты – водоемы и водотоки эксплуатируются обычно наиболее интенсивно, причем основное воздействие приходится на прибрежные территории. Эта ситуация характерна для интенсивно использующихся рекреантами побережий морей, рек, озер, прудов и водохранилищ. Береговая (прибрежная) зона относится к высоко динамичным территориям. Рекреационная деятельность способствует интенсификации изменений ее природных комплексов.
Непрерывно возрастающий процесс вовлечения все большего числа людей в циклы рекреационных занятий обусловливает постоянное расширение территорий, охваченных в той или иной степени рекреационной деятельностью. Еще более быстрыми темпами развивается процесс интенсификации использования территории, что ведет к повышению уровня воздействия рекреантов на природные комплексы. [1]
В этой связи возникла проблема оптимизации рекреационных нагрузок на природные комплексы в целях предотвращения их деградации и сохранения комфортных условий рекреационной деятельности. Сущность этой проблемы сводится к обоснованию экологической нагрузки на природные комплексы (не превышающей пределов их естественных восстановительных способностей) путем установления нормативов рекреационного воздействия на них. [5]
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова под рекреацией предлагает понимать «отдых, восстановление сил после труда». По определению Н. Ф. Реймерса (1992), рекреация - восстановление здоровья и трудоспособности людей путем их отдыха на лоне природы или во время туристической поездки, связанных с посещением живописных мест, в том числе водоёмов. [8]
Отдых на Алтае всегда радовал своих гостей невероятно живописными и разнообразными пейзажами. Туристы, побывавшие в этих местах, отмечают красоту и спокойствие озера Уткуль. По его водной глади можно покататься на «плюшке» или же принять участие в экскурсии - прогулке на катере. Летом вода в озере чистая и тёплая, поэтому можно вдоволь накупаться и позагорать на песчаном пляже.[6]
1.2. Актуальность проекта.
Жизнь населения, особенно городского наполнена суетой. Стресс - постоянный спутник современной жизни, условия которой не соответствуют ни психологическим, ни физиологическим потребностям человека. Сфера отдыха одна из важнейших сфер жизни общества. Каждый человек нуждается в восполнении физических и духовных сил. Наверное, поэтому человека тянет на природу, чтобы побыть наедине с ней, подышать свежим воздухом, отдохнуть, погулять по лесу. Подальше от города, поближе к природе и с пользой для души и здоровья.
С ростом городов и изменением среды неизбежно повышается рекреационная активность населения. Она обретает такие масштабы, что начинает угрожать состоянию и существованию сохранившихся зеленых территорий. [3] Предотвратить подобную тенденцию может реальное знание состояния озера и прилегающей территории, а также процессов, влияющих на распределение нагрузки и особенности ответной реакции природы.[4]
1.3. Цель проекта.
Педагогическая цель - формирование экологической культуры у учащихся, сохранение уникальных природных объектов, эколого просветительская деятельность с населением.
Практическая цель - оценка рекреационной нагрузки, определение стадии рекреационной дигрессии леса, разработка рекомендаций по уменьшению рекреационной нагрузки и её последствий, проведение природоохранных мероприятий и пропаганда его ценности и необходимости сохранения.
1.4.Задачи проекта:
- приобщение учащихся к изучению природы своего района, осознание связей между человеком и природой;
- развитие навыков исследовательской деятельности и интеллектуальных способностей детей;
- предоставление учащимся возможности реализовывать свои знания в области естественных наук;
- формирование первичных эколого-туристических навыков и умений;
- изучение эколого-санитарной обстановки на прибрежной территории озера Уткуль.
1.5. Сроки выполнения проекта: в течении весенне - летнего периода 2016 года.
1.6. Краткое описание проекта.
Проект осуществляется на территории северного побережья (Троицкий район) озера Уткуль.
Озеро Уткуль — крупное озеро в равнинной части Алтая, расположенное на надпойменной террасе реки  Обь  (на границе Зонального и Троицкого районов Алтайского края). [7]
В рамках проекта предполагается проведение оценки рекреационной нагрузки на северное побережье озера Уткуль, определение стадии рекреационной дигрессии леса. Разработка природоохранных мероприятий. Это достаточно актуально, так как в летнее время наблюдается большой поток отдыхающих.
Исследования будут проводиться в ходе выездных краткосрочных экспедиций.
Предоставление результатов: итоговые исследовательские работы учащихся, выступление на районных, краевых конкурсах и конференциях. Публикация результатов экспедиций в СМИ.
1.7. Методика достижения цели:
- знакомство с литературой;
- выбор методик исследования[2];
- разработка программы экспедиций;
-организация полевых исследований;
-мотивация общественных организаций, населения к дальнейшему сотрудничеству через просветительскую работу.
2. Этапы реализация Проекта.
Первый этап – подготовительный. Его начало приурочивается к 22 апреля – празднованию Всемирного Дня Земли. В этот период организуется учебно-исследовательская деятельность школьников по овладению ими:
-подготовительными теоретическими знаниями по оценке рекреационной нагрузки;
- навыками и умениями обследования территории прибрежной части озера;
- практическими умениями по выявлению, сбору научной информации и описанию озера и прилегающей территории.
Второй этап - основной (или практический). Он заключается в организации учебно-исследовательской деятельности, предполагающей:
- оценку состояния растительности, разработку и составление различных вариантов проектов по их сохранению;
- природоохранную деятельность, направленную на восстановление растительности прибрежной зоны, очистку от мусора прилегающей территории. Проведение социологического опроса. Важный момент работы - установление связей с землепользователями, на территории которых находится изучаемый объект. Цель контактов - обустройство территории для организованного отдыха (оборудование кострищ, установка мусорных контейнеров, организация парковки автомобилей и мест отдыха).
Третий этап - пропагандистский. Он включает:
- защиту учащимися исследовательских работ;
- приобретение экологических знаний о данном объекте;
- просвещение населения, отдыхающих о правилах поведения на территории озера.
2.1.Ожидаемые результаты.
1-й этап. Сбор информации и описание методик исследования (Приложение 4).
Картографирование исследуемой территории.
На основе обследования территории и описания составляется паспорт объекта. Этот первичный документ - план последующей работы школьников (Приложение 1).
2-й этап. Оценка рекреационной нагрузки, определение стадии рекреационной дигрессии леса (Приложение 3). Этап включает детальную разработку и подготовку материала по улучшению состояния деградированного участка.
Одновременно проводится социологический опрос отдыхающих с целью выявления их отношения к озеру, отдыху и проблемам сохранения (Приложение 2) .
Материалы передаются организации, курирующей данную проблему.
3-й этап. Составление плана эколого-просветительской работы. Разработка исследовательских работ, проектов.
К планируемым результатам учебно-исследовательской и практической деятельности следует отнести знания и умения, которые школьники приобрели во время различных видов деятельности. По ним можно представить, что и как усвоили учащиеся в целом, а также выявить, в каких видах деятельности проявляются у разных детей те или иные знания, умения и качества личности.
2.2.Критерии оценки проекта.
- формирование исследовательских навыков, оценивается через результаты участия детей в конкурсах.
- уровень удовлетворенности учащихся от реализованных мероприятий (анкетирование).
- публикации в СМИ и образовательных сайтах.
Литература
Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие. - М.: АГАР, 2000-387с.
Комиссарова Т.С., Макарский А.М., Левицкая К.И. «Полевая геоэкология для школьников» - СПб. : ЛГУ им А.С. Пушкина, 2010-296с.
Ревякин В.С. География Алтайского края. – Барнаул: Изд-во НП в области книгоиздания, науки и культуры «XXI век »2004-268с.
Биология в школе научно-теоретический и методический журнал. 8\2001
Сайт http://journals.tsu.ru/uploads/import/860/files/347-185.pdf
Сайт http://www.vtourisme.com/altaj/geografiya-i-klimat/ozera/1004-ozero-utkul
Сайт http://ru.esosedi.org/RU/ALT/7819549/ozero_utkul/
Сайт http://ozhegov.textologia.ru/letter/D0/?q=741&let=D0&p=2
Приложение.
Приложение1План реализации проекта
Мероприятие Сроки Результат
1.Изучение информации об озере Уткуль. Апрель Список источников
2.Подбор методик исследования Май Перечень методик для исследований
3.Организация исследований Июнь - июль Исследовательские работы
4.Организация природоохранных мероприятий на озере, создание памяток Июль-август
Отчеты о проведенных природоохранных мероприятиях (публикации в СМИ, фото)
5. Анкетирование отдыхающих Июль-август
Анализ анкетирования
6.Обработка результатов исследований и предоставление на конкурсах и конференциях Сентябрь - октябрь
Исследовательские работы учащихся, участие в конкурсах
7.Взамодействиее с общественными организациями, СМИ Сентябрь - ноябрь
Публикации, фоторепортажи и др.
8.Создание экологического паспорта Август-сентябрь Паспорт
Приложение 2
Изучение потоков отдыхающих.
Для этого необходимо провести социологический опрос рекреантов.
Вопросы
Как часто вы посещаете озеро Уткуль?
Откуда Вы прибыли?
С какой целью вы посещаете озеро?
В какое время года вы обычно любите бывать здесь?
Какой вред озеру могут наносить отдыхающие?
Какие бы меры охраны озера вы бы предложили?
Принимали ли вы участие в каких-нибудь мероприятиях, посвященных охране озера?
Приложение 3
Таблица 1 – Стадии рекреационной дигрессии леса
Стадии рекреационной дигрессии Характерные признаки
1 Деятельность человека не внесла в лесной комплекс никаких заметных изменений. Наблюдается ненарушенная, пружинящая под ногами подстилка, полный набор характерных для данного типа леса травянистых видов, многочисленный разновозрастный подрост.
2 Рекреационное воздействие человека выражается в установлении редкой сети тропинок (не более 5% исследуемой площади).Среди травянистых растений появляются светолюбивые виды, наблюдается начальная фаза разрушения подстилки.
3 Тропиночная сеть сравнительно густа (выбитые участки занимают до 10-15% всей площади), в травянистом покрове преобладают светолюбивые виды, начинают появляться луговые травы, мощность подстилки уменьшается, на внетропиночных участках возобновление леса все еще удовлетворительное. Сокращается количество подроста, почти нет всходов ценозообразующих пород.
4 Густая тропиночная сеть (выбитые участки занимают 15—20% площади), в составе травянистого покрова количество собственно лесных видов незначительно, жизнеспособного подроста молодого возраста (до 5-7 лет) фактически нет, подстилка встречается фрагментарно у стволов деревьев.
5 Тропиночная сеть очень густа (выбитая площадь увеличивается до 60-100% территории). Значительная часть площади лишена растительности, сохраняются фрагменты сорняков и однолетников. Подрост почти полностью отсутствует. Резко увеличена освещенность под пологом. Все сохранившиеся взрослые деревья — это больные или с механическими повреждениями, у значительной их части корни обнажены выступают на поверхность почвы.
Примечание:
Граница устойчивости природного комплекса, то есть предел, после которого наступают необратимые изменения, проходит между 3 и 4 стадиями. Соответственно за предельно допустимую принимается та нагрузка, которая соответствует 3 стадии дигрессии. Необратимые изменения в природном комплексе начинаются на 4 стадии, а угроза гибели лесных насаждений – на 5 стадии. 1,2 и отчасти 3 стадии дигрессии растительного покрова с точки зрения эстетической привлекательности природного комплекса в ряде случаев следует признать положительными.
По устойчивости все виды растений можно разделить на три группы:
Малоустойчивые виды – большинство лесных и лесолуговых растений (папоротник – орляк обыкновенный, купена лекарственная, ландыш майский, герань, фиалки и др.).
Относительно устойчивые – относятся лесные злаки и осоки, а также луговые виды.
Устойчивые виды – входят сорные виды, увеличивающие обилие, покрытие по мере расширения площади почвы с уплотненной поверхностью (горец птичий, клевер ползучий, одуванчик лекарственный и др.).
Приложение 4
МЕТОДЫ ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
- метод пробных площадей предназначен для характеристики территориального варьирования рекреационной нагрузки в лесных природных комплексах и основан на закладке пробных площадей способом типической выборочной совокупности;
- метод картографирования позволит зафиксировать положение исследуемых участков;
- методы опроса — беседа, интервью, анкетирование (проводится с целью выяснения отношения рекреанта к окружающей среде);
- регистрационно-измерительный метод предназначен для проведения наблюдений и основан на регистрации посетителей и времени пребывания их на пробных площадях;
- трансектный метод  предназначен для выделения стадий рекреационной дигрессии в зависимости от отношения вытоптанной до минерального горизонта поверхности напочвенного покрова к общей площади обследуемого участка; ·
-  метод анализа результатов исследования даёт возможность сделать выводы и определить дальнейшее направление работы.
Оборудование: компас, рулетка, определители растений, геоботанические бланки.
ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
Определите положение исследуемой территории, используя компас и карту-схему окрестностей озера Уткуль.
Для сравнения оценки рекреационной нагрузки заложите два участка с предположительно различной степенью влияния рекреационной нагрузки и определите их местоположение.

Участок 1Участок 2
Проведите визуальное исследование выбранных участков. Выявите характер антропогенной нагрузки на исследуемых участках, представленных в таблице 2. Заполните таблицу 2 и сделайте вывод об особенностях антропогенной нагрузки на исследуемых участках.
Таблица 2 - Результаты визуального обследования выбранных участков
Показатель Дата, время
Участок №1 Участок №2
Количество отдыхающих Обилие мусора* Количество кострищ *Оценка обилия мусора:
1 балл – мусор не отмечается при внимательном осмотре территории;
2 балла – в случае обнаружения мусора при обходе территории;
3 балла – мусор незаметен при движении наблюдателя с обычной скоростью, но сразу виден при остановке;
4 балла – мусор заметен при ходьбе без остановки;
5 баллов – мусор бросается в глаза повсеместно при быстрой ходьбе, также отмечался характер мусора.
Используя предложенные бланки, проведите геоботаническое описание на пробных площадках (трансектах) размером 20х20 м.

Фото 1 Фото 2
Определите стадии рекреационной дигрессии леса на пробных площадках, используя данные таблицы 1 и результаты геоботанического описания площадок. Внесите полученные данные в таблицу 3.
Таблица 3 - Сравнительный анализ пробных площадок
Участок Наименование
растительной
ассоциации Состояние древесного яруса и формула древостоя Состояние подроста и подлеска Состояние травяно-кустарнич-кового яруса Доля тропинок, % Состояние подстилки Стадия рекреационнойдегрессии
№1 №2 Проведите сравнительный анализ рекреационной нагрузки на пробных площадках, используя результаты визуального обследования выбранных участков, геоботанического описания, а также информацию рис.1. Сделайте выводы об экологическом состоянии пробных площадок, степени их рекреационной дегрессии.
Предложите меры по улучшению состояния деградированного участка.

Фото 3Фото 4