Рабочая программа по татарскому языку для русскоязычных групп

Аңлатма язуы
Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә:
1. “РФ Законы Мәгариф турында” Федераль законының уку-укыту программалары дип исемләнгән 12 маддәсе (5, 7пунктлар) нигезендә, 29.12.2012ел. № 273 - ФЗ
2. Татарстан Республикасы мәгариф турындагы ТР законы татар һәм рус телләрен ТР дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы башлангыч, урта, гомуми белем бирү өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә өйрәнелә;
3. “Россия Федерациясендә мәгариф турында”гы РФ законының 14 нче маддәсе нигезендә;
4. “Татарстан Республикасы мәгариф турындагы”ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”
5. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы”
6. 2014- 2016 елларга ТР дәүләт милли сәясәтен гамәлгә ашыру;
7. Татар халкының милли үзенчәлеген саклау (2014- 2016) программасы;
Бу программалар татар телен төпле өйрәнүгә хокукый нигез булып торалар.
8. Питрәч районы 1 нче номерлы башлангыч гомум белем мәктәбенең төп укыту программасы;
9. Мәктәпнең 2015-2016 нчы уку елына укыту планы (директор тарафыннан расланган 29.08.2015 №183нче боерык);
10. Мәктәпнең календарь укыту графигы;
11. . РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы (Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253) белән федераль исемлеккә кертелгән “Күңелле татар теле” дүртеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм укыту дәреслеге. Авторлары : Р.З. Хәйдәрова, Г.М. Әхмәтҗанова, Л.Ә. Гыйниятуллина. Казан “Татармультфильм” нәшрияты, 2013нче ел
Мәктәпнең 2015 -2016 нчы уку елына укыту планы буенча 4 нче А сыйныфында (рус төркеме) татар теле дәресләренә атнага 3 сәгать ( барысы 105 сәгать) вакыт бирелгән. Кайбер дәресләр каникул һәм бәйрәм көннәренә туры килгәнлектән, укучыларга җиңел үзләштерелә торган темалар берләштерелеп бирелде, алар тематик планның искәрмә графасында күрсәтелде.
Дәреслек: Күңелле татар теле Р.З. Хәйдәрова, Г.М.Әхмәтҗанова, Л.Ә Гыйниятуллина. Дүртьеллык башлангыч мәктәбенең 4 нче сыйныфы рус балалары өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:
4 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;
Укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;
Татар милләтенә, аның тарихи Һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.
Бурычлар: гамәли максатка ирешү өчен, укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга, диалогик һәм монологик формада аралашырга, төрле жанр- лардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга, татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдырырга күнектерү бурычлары куела. Гомуми белем бирү һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен үстерү, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү, татар дөньясы, шул исәптән татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру сорала.
Максатларга ирешү өчен:
укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру;
диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү;
төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү; дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру;
татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.
укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен булдыру;
татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү;
татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү кирәк.
Коммуникатив нигездә татар теленә өйрәтү
гомумдидактик принципларга (фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, белемне ныклы үзләштерү);
психологик принципларга ( мотивация булдыру, укучыларның шәхси-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алу);
лингвометодик принципларга ( коммуникативлык, комплекслылык, укытуны телдән алып бару, телгә өйрәтүне гамәли эшчәнлеккә юнәлтү, тел һәм сөйләм күренешләрен сайлау һәм өйрәтүгә функциональ якын килү, тел күренешләрен концентрик рәвештә урнаштыру һәм этапларын өйрәтү, лексик-грамматик материалны синтаксик нигездә үзләштерү, укучыларның ана теле үзенчәлекләрен исәпкә алу) таянып оештырыла.Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, 3 нче сыйныфта өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла, укыту балаларның шәхси - психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештырыла;
Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнгән грамматик структуралар уку дәресләрендә сөйләмдә ныгытыла, лексик материал активлаштырыла.
Грамматик категорияләр белән таныштырганда рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика ) аңлатыла.
Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон нигезендә татар хәм рус телләре-тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.
Укыту методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә.
Эш программасы татар теленә өйрәтүне беренче чиратта фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, укучыларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу кебе гомумдидактик принципларга нигезләнеп төзелде.
Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:
“Татар теле һәм әдәби уку” предметы буенча 4 нче сыйныф программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.
Татар телендә өйрәтүнең метапредмет ( регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:
укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
әңгәмәдәшең белән аралаша белү күнекмәләрен формалаштыру;
парларда һәм күмәк эшли белү;
аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;
әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү;
үрнәк буенча эшли белү;рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;
аңлап укый белү;укылган яки тыңланган мәгълүматны эчтәлегенә бәя бирә белү;
чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру. Татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре.
Диалогик сөйләм.
4 нче сыйныфта укучылыр түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү.
дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү; билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү; программада күрсәтелгән коммуникатив максатлар буенча әңгәмәдә ктнаша алу.
Монологик сөйләм.
җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү;
өйрәнелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү.
Ишетеп аңлау.
4 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:
нормаль темп белән әйтелгәннең ишетү аша мәгънәсен аңларга, аңлаган турында фикер йөртергә, аралашуда куллана белергә өйрәтү;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аерырга өйрәтү;
ишетү хәтеренең күләмен үстерү.
Уку.
Укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
хәреф-аваз системасын аера, татар теленә генә хас хәрефләрне дөрес уку, авазларны дөрес әйтә белү.
укылган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү-текстларны дөрес интонация белән укый белү.
укыганда сүзлекләр куллана белү.
Язу.
Түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:
татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү.
дөрес күчереп язу күнекмәләрен булдыру.
Программаның эчтәлеге
№ Темалар Эш программас ында сәгать саны Темага караган төп төшенчәләр
1. Яңа уку елы котлы булсын! 17 1 нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү; Бер-беренә комплиментлар әйтә белү. Уку-язу әсбапларының исемен сорый,үзенә ала, иптәшенә бирә белү. Яна уку елына нинди уку-язу әсбапларын алу турында, уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын әйтә белү. Татар теленең хәреф-аваз системасын сөйли белү. О, ы, э хәрефләренең дөрес әйтелешен, язылышын үзләштерү. Татар теленең хэреф-аваз системасын сөйли белү. Тәртип саннарын куллана белү.Үзен турында сөйли белү. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре белән жөмләләр төзү. Фикереңне дәлилли белү (шуна күрә, чөнки). Геройларны характерлый белү.
2 Туган як табигате. 17 Ел фасыллары билгеләре. һава торышын әйтә белү. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына жавап бирә белү Дару үләннәре исемнәрен, аларньш кирәклеген әйтә белү. Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, жылы яякка китүче кошларны сорый, әйтә белү. Хикәяне сәнгатьле укый белү. Хикәягә план төзи, план буенча сөйли белү. К, п — хәрефләренә беткән исемнәрнен тартым белән төрләнеше. Нәрсәң бар, нәрсән юклыгын әйтә белү. Хикәянең эчтәлеген сөйли белү. Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү.
3. Хайваннар дөньсында. 7 Йорт, кыргый хайваннарның исемнәрен атый, аларны сурәтли белү. Тиен турында сөйли белү. « Ташбака белән куян» әкиятенең эчтәлеген сөйли белү. ... дип уйлый, ... дип әйтә — төзелмәләрен сөйләмдә куллана белү. Сыйфатларны чагыштыру, артыклык дәрәҗәсендә сөйләмдә куллану. Дип уйлаган төзелмәсен сөйләмдә куллану. Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү. Яна ел бәйрәмендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. Керпе турында сөйли белү. Диалогны сәхнәләштерү.
4. Кышкы уеннар. 9 Кыш билгеләрен сөйли белү. Кар бабай ясауны сөйли белү. Дустынны уенга, кар бабай ясарга чакыра белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Яна ел бәйрәме турында сөйләшү. Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына жавап бирү. Уенга чыкмаунын сәбәбен әйтә белү. һава торышын әйтә белү.
5. Минем дусларым. 13 Чөнки теркәгечен җөмләдә куллану Хикәяне сәхнәлештерү. Кызнын ни өчен чын дус түгел икәнен әйтә белү. Әти- әниеннен профессиясен әйтә белү. «Алма» хикәясенең эчтәлеген сөйли белү. Кибеттән сатып ала белү. Чулпанның ни өчен чын дус булуын әйтә белү. Уйный башлады төзелмәсен сөйләмдә куллану. Фигыльнең заман формаларын аера белү. Инди бүләк алып килгәнеңне әйтә белү. Хикәяне сәхнәләштерү. Кемдер, нәрсәдер алмашлыкларын сөйләмдә куллана белү. Хикәяне сәхнәләштерү Гөлшатның чын дус булуын раслый белү.
6. Дүрт аяклы дусларыбыз. 8 Дүрт аяклы дусларны сурәтләп сөйли белү. Шигырьне сәнгатьле укый белү. Исемнәрдә -сыз/-сез аффиксларын кулланып сөйләшә белү. Кая? кайда? кайдан? Сорауларын куллана, ана жавап бирә белү. Р. Батулла турында сөйли белү. Әкиятне сәхнәләштерү. Эчтәлек буенча сөйләшә белү. Егылганын, суга батуын турында әйтә белү, коткарырга чакыра белү.
7. Яз килә. 11 «Карга боткасы» турында сөйли белү. Яз билгеләрен сөйли белү. Өй хезмәте турында сөйли, сөйләшә белү. Билгесез үткән заман хикәя фигыльне сөйләмдә куллана белү. Итагатьле сорый белү. Кушма саннарны саный, дөрес яза белү. Үзенә кирәк әйберләрне алуны сорый белү. Яңа хикәя язу.
8. Минем Ватаным. 8 Татарстанның символларын әйтә, сурәтли белү. Казан турында сөйли белү. Казанга баруын, анда нәрсәләр күрүен турында әйтә белү. Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны Ю.к., И.к., У-в. килешләрендә сөйләмдә куллану.
9. Чәчәкле җәй, ямьле җәй. 15 Җәйге табигать турында хикәяләп сөйли белү. Җәй көне нишләвен турында әйтә белү. Урманга бару, жиләк жыю турында сөйләшә белү. Нинди татар халык ашларын, нинди жиләк-жимеш яратканыңны әйтә белү. Җәйне ничек үткәрү турында сөйләшү.
Барлыгы 105 Тематик план
Фән Сыйныф Барлык сәгатьләр саны Атнага сәгатьләр саны БСҮ дәресләре саны Дәреслекнең авторы, елы
Сочи нение Дикта нт Контр оль
эш Күчере п язу Мөстәк ыйль
эш БСҮ Татар теле 4Б 105 3 1 4 3 1 1 8 Р.З. Хәйдәрова Г.М Әхмәтҗанова
Л.Ә. Гыйниятуллина 2014
Укучыларның белем дәрәҗәләренә таләпләр
Тыңлап аңлау күнекмәләрен формалаштыру:
тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү;
бирелгән җөмләләр арасыннан эчтәлеккә туры килгәнен сайлап алу һ.б.
Диалогик сөйләм күнекмәләрен формалаштыру:
рәсемнәргә карата сорау кую;
куелган сорауларга җавап бирү;
-орфоэпик, лексик-гамматик нормаларны саклап текстның төп эчтәлеге буенча әңгәмә кору, бирелгән диалогка охшаш диалог төзү.
Монологик сөйләм күнекмәләрен формалаштыру:
предметны (табигатьне, кешеләрне һ.б.) тасвирлау;
лексик тема буенча кечкенә хикәя төзү;
укылган текстның эчтәлеген сөйләү;
Уку күнекмәләрен формалаштыру:
-таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп, тиешле тизлектә кычкырып уку;
-текстны аңлап, эчтән уку;
-текст буенча куелган сорауларга җавап бирү;
-сәнгатьле аңлап укуга үзлегеңнән әзерләнү.
Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен формалаштыру:
- программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру;
-бәйрәмнәр белән котлау язу;
-конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;
-әйтелеше белән язылышы арасында аерма булмаган сүзләрне ишетеп язу;
-җөмләне баш хәрефе белән башлап, ахырында нокта, өндәү яки сорау билгесе куеп язу.
Тематик план
№ Дәреснең темасы Дәрес саны Үзләштерелгән материалның көтелгән нәтиҗәләре Укучылар эшчәнлеге яки уку эшчәнлегенең төрләре Контроль төре Дата
Предмет нәтиҗәләрен формалаштыру Метапредметлы нәтиҗәләр(УУГ) формалаштыру Шәхескә кагылыш лы нәтиҗә ләрне формалаш тыру план Факт
Яңа уку елы котлы булсын. (17 сәг.)
1 Яңа уку елы котлы булсын! 1 1 сентябрь бәйрәме белән котлый белү, бер-береңә комплиментлар әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Текст буенча сорауларга җавап бирү Фронталь эш 2 Татар теле дәресе төзелмәсе 1 Татар теле дәресе төзелмәсе белән җөмләләр төзи белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Татар теле дәресе төзелмәсен куллану Фронталь эш 3 Уку-язу 1 Уку-язу әсбапларының Регулятив универсаль уку гамәлләре: Шәхси: Ярдәмчел Сүз+-мы/-ме Фронталь эш әсбаплары. –мы,- ме сорау кисәкчәләре исемен сорый,үзенә ала, иптәшенә бирә белү. эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү калыплары куллану 4 Сан + исем төзелмәсе 1 Сан + исем төзелмәсен куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Сөйләмдә сан + исем төзелмәсен куллану Фронталь эш 5 Исемнәрнең тартым белән төрләнеше 1 Исемнәрнең тартым белән төрләнешен белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Тартым кушымчасын исемнәргә ялгау Фронталь эш билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү 6 Татар алфавиты. Транскрипция билгеләре 1 Татартеленең хәреф-аваз системасынсөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Бирелгән биремнәрне эшләү Фронталь эш 7 О, ы, э
хэрефләренең дөрес әйтелеше, язылышы. 1 О, ы, э хәрефләренең дөресәйтелешен, язылышын үзләштерү. Татар теленең хэреф- аваз системасын сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру 0, ө хэрефләренен сүзнен беренче иже- гендә генә язу Фронталь эш 8 1-10 га кадәр һәм дистә саннары. Сан төркемчәләре. 1 Тәртипсаннарын 11нны11а белү.Үзен турында сөйли белү. Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Кушарга,алырга,
бүлергә,мисал,
мәсьәләсүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү 9 Чөнки, шуңа күрә
теркәгечләре 1 Фикереңне дәлилли белү (шуна күрә, чөнки) Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре белән жөмләләр төзү Парларда эш 10. Без дәрестә.
«Контроль эш» хикәясендәге лексик-грамматик материал 1 Нинди предметтан контроль эш икәнен, дөрес эшләгәнне, эшләмәгәнне әйтә белү. Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сорауларына жавап бирә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Татар теленнән
төзелмәсен сөйләмдә куллану Фронталь эш 11 Хәзерге заман хикәя фигыльнен юклык 1 Сәнгатьле уку. Геройларны Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы Хәзерге заман хикәя фигыльнен юклык Парларда эш. Группалап формасы характерлый белү ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру формасын сүзләргә ялгап язу эшләү. 12 Эшләргә кирәк төзелмәсе 1 Яна хикәя язу, 13нны сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Эшләргә кирәк
төзелмәсен куллану Фронталь эш 13 Г.Тукай. «Эш беткәч уйнаргаярый.» Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы 1 Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Сабый, дәрес, әзерли, тышка чакыра,күнел
ач сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү 14 Кереш контроль диктант.Сүз төркемнәре 1 Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Бирелгән биремнәрне дөрес итеп эшләү Фронталь эш 15 Хаталар өстендә эш ( сүз төркемнәрен кабатлау) 1 Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Тест биремнәрен эшләү Фронталь эш 16 Кабатлау күнегүләре фигыль сүз төркемен ныгыту 1 Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык- юклык формасын белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Татарстандагы шәһәр исемнәре, янгырады,шалтырады сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү 17. Мөстәкыйль эш 1 Бирелгән биремнәрне дөрес итеп эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийләргә таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
аңлап уку, тиешле мәгълүматны сайлап алу, төп мәп>лүматны аеру, фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Биремнәрне дөрес итеп башкару Фронталь эш Туган як табигате. (17 сәг.)
18. БСҮ. Ел фасыллары билгеләре 1 Ел фасыллары билгеләрен аера белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Табигать,ел фасылы билгеләре,вакыт, көз,тунды,суынды, саргая сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү 19 «Көз» темасы лексикасы. 1 Һава торышын әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Янгыр,көньяк,төньяк, эссе,буран, һава торышы,явымсыз, болытлы сүзләрен сөйләмдә куллану Парларда эш. 20 Үткән заман хикәя фигыль 1 Хикәя фигыльнен заман формаларын куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Янгыр,көньяк, төньяк, эссе,буран, һава торышы, явымсыз,болытлы сүзләре белән җөмләләр төзү . 21 Кая? Кайда? Кайдан? сораулары 1 Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына жавап бирә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Җөмләләрдә кая? кайда? кайдан? сорауларын куллану Фронталь эш якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү 22 Исемнәрнен төшем килеше белән төрләнеше 1 Исемнәргә төшем киле- ше кушымчасы ялгый белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Төшем килешендәге исемнәрне җөмләләрдә табу Парларда эш. 23 Контроль эш. Фигыль сүз төркеме 1 Бирелгән биремнәрне дөрес итеп эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Бирелгән биремне дөрес итеп башкару Фронталь эш 24 Хаталар өстендә эш. ( фигыль сүз төркемен ныгыту) Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Тест биремнәрен эшләү Парларда эш Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү 25 БСҮ. Көзге табигать 1 Көзге табигать темасына хикәя төзи белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Рәсемнәргә карап хикәя язу Фронталь эш 26 Кошлар безнең дусларыбыз. Күнегүләр эшләү 1 Кош исемнәрен, бездә кышлаучы, жылы яякка китүче кошларны сорый, әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне аңлап башкару Парларда эш. 27 Канатлы дуслар. Нинди? соравы 1 Кошлар турында сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы Җим, житез, сандугач, Фронталь эш планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру тургай, күке, акчарлак, хәрәкәтчән, туклана сүзләрен сөйләмдә куллану 28 «Песнәк белән Әнисә» хикәясендәге лексик-грамматик материал 1 Чөнки, шуңа күрә теркәгечле кушма җөмләләрне таба белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Ашата, эчертә ашыйсы килә, тәрәзә, чукый башлады, тәрәзә, шатланды, күз ачып йомганчы сүзләрен җөмләдә куллану Парларда эш. 29 Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнен юклык формасы 1 Хәзерге һәм үткән заман хикәя фигыльнен юклык формасын сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Бара, кайта сүзләрен җөмләдә куллану Фронталь эш 30 Инфинитив + ярата төзелмәсе 1 Инфинитив + ярата төзелмәсен сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнеңфикерентыңлыйбелү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Инфинитив + ярата төзелмәсе белән җөмләләр төзү Парларда эш 31 Исемнәрнең тартым белән төрләнеше 1 Нәрсәнең барлыгын, нәрсәнең юклыгын әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Исемнәрнең тартым белән төрләнешен камилләштерү Фронталь эш Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнеңфикерентыңлыйбелү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү 32 «Чирик» хикәясендәге лексик, грамматик материал 1 Чөнки, шуңа күрә теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнеңфикерентыңлыйбелү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Исемнәргә аффикслар ялгап язу Индиви дуаль эш 33 «Туган як табигате» темасын кабатлау 1 Алган белемнәрне дөрес итеп куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнеңфикерентыңлыйбелү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Күнегүләр эшләү Парларда эш. 34 «Туган як табигате» темасы буенча тест 1 Алган белемнәрне дөрес итеп куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төшенчәгә якын килү өчен нәтижә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне эшләү Фронталь эш Хайваннар дөньясында. (7 сәг.)
35 БСҮ. Йорт һәм кыргый хайваннар 1 Йорт һәм кыргый хайваннар турында сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Йорт һәм кыргый хайваннар турында хикәя төзү Парларда эш 36 Билгесез үткән заман хикәя фигыль 1 Билгесез үткән заман хикәя фигыльне җөмләдә таный белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Билгесез үткән заман хикәя фигыльләр белән җөмләләр төзү Фронталь эш өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү 37 Контроль эш. 1 Биремнәрне дөрес итеп үти белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш
тыру Биремнәрне дөрес ите эшләү Фронталь эш 38 Хаталар өстендә эш 1 Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш
тыру Тест биремнәрен эшләү Парларда эш. 39 Сыйфат дәрәжәләре 1 Сыйфат дәрәжәләрен сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Сыйфат дәрәжәләрен билгеләү Фронталь эш объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү 40 Кая? Кайда? Кайдан? сораулары 1 Яна ел бәйрәмендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Кая? Кайда? Кайдан? сорауларын сүзләргә кую Парларда эш. 41 «Хайваннар дөньясында» темасын кабатлау. Күнегүләр эшләү 1 Биремнәрне дөрес итеп эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Күнегүләр эшләү Фронталь эш Кышкы уеннар. (9 сәг.)
42 Сыйфатның артыклык дәрәжәсе 1 Сыйфатның артыклык дәрәжәсе сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре: Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Иң, бик, кыскара, каплый, туна сүзләрен җөмләдә куллану Парларда эш. уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 43 Сорау алмаш- лыкларында басым 1 Сорау алмашлыкларына басым куя белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Сорау алмашлыклары белән җөмләләр төзү Парларда эш. 44 А. Алиш. «Куян кызы». Билгесез үткән заман хикәя фигыль 1 Кай төшен авыртканын әйтә белү. Нәрсә кигәнеңне әйтә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне табу Парларда эш. аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 45 Йомгаклау контроль диктанты 1 Белемнәрен тикшерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне башкару Фронталь эш 46 Хаталар өстендә эш 1 Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Тест биремнәре башкару Парталарда эш. 47. «Елга буенда» хикәясендәге лексик-грамматик материал. Кушма сүзләр 1 Кушма сүзләрне аера белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Кушма сүзләрләр белән җөмләләр төзү Фронталь эш берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 48. Җ.Дәрзаман.
«Камыраяк» Дустынны шугалакка чакыра белү. 1 Дустынны шугалакка чакыра белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән
аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Көлеп тора, тыңламый, шугалак, үкенә, я, әлбәттә, ә, түгел сүәләрен сөйләмдә куллану Парларда эш 49 “Кышкы уеннар” темасын кабатлау. Күнегүләр эшләү 1 Биремнәрне дөрес итеп үти белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Күнегүләр эшләү Фронталь эш аралашу холкы белән идарә итү. 50. “Кышкы уеннар” темасы буенча тест чишү 1 Тест биремнәре чишү Регулятив универсаль уку гамәлләре: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып- белү универсаль уку гамәлләре:
уку максатын мөстәкыйль билгеләү, тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау, төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализл^, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нэтижә ясый белү
күнекмәләрен формалаштыру. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп житкерү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Биремнәрне дөрес итеп башкару Парларда эш Минем дусларым ( 13 сәг.)
51 Исемнәрнең зат-сан белән төрләнеше 1 Исемнәрнең зат-сан белән төрләндерә белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Таиып-бслү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Зат-сан кушымчасы ялгап язу Фронталь эш 52 БСҮ«Минем дустым» 1 Хикәя төзеп сөйли белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Хикәя язу Парларда эш. Группалап эшләү. ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 53. Спорт түгәрәге төзелмәсе 1 Спорт түгәрәге
төзелмәсен сөйләмдә куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Күнегүләр эшләү Парларда эш. Группалап эшләү. 54 «Минем дустым» хикәясе. Лексик- грамматик материал 1 Батыр, ялкау, юмарт, саран сүзләрен сөйләмдә куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Батыр, ялкау, юмарт, саран сүзләре белән җөмләләр төзеп язу Парларда эш. 55 Г. Бәширов.
«Сылтау». Чөнки
теркәгече 1 Чөнки теркәгечен җөмләдә куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Чөнки теркәгече белән җөмләләр төзеп язу Парларда эш. 56 Сүз ясагыч кушымчалар:
-чы/-че 1 Сүз ясагыч кушымчалар:
-чы/-че кушымчаларын ялгый белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Күнегүләр эшләү Парларда эш. Группалап эшләү. 57 И.Туктар. «Алма». Ашыйсы килә төзелмәсе 1 Кибеттән сатып ала белү. Чулпанның ни өчен чын дус булуын әйтә белү. Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Татлы, классташлар, кебек,гел, күнелсез, хуш исле, бергә сүзләрен куллану Парларда эш. Группалап эшләү. ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 58 Уйный башлады төзелмәсе 1 Фигыльнең заман формаларын аера белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Уйный башлады төзелмәсен сөйләмдә куллану Парларда эш. 59 Д. Аппакованын
«Шыгырдавыклы башмаклар» хикәясендәге лексик-грамматик материал 1 Кая? Кайда?Кайдан? сорауларын куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Башмак, кадерле, бәхет, шыгырдавыклы, жибәрде, беркем сүзләрен сөйләмдә куллану Парларда эш 60 Өйдән мәктәпкә кадәр, Олянын дусты төзелмәләре 1 Өйдән мәктәпкә кадәр, Олянын дусты төзелмәләрен куллана булү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Өйдән мәктәпкә кадәр, Олянын дусты төзелмәләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. 61 Сүзләрнең синоним парлары 1 Гөлшатның чын дус булуын раслый белү. Кемдер, нәрсәдер алмашлыкларын сөйләмдә куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Сөенә, эзли, шыгырдый, шакый, һа- ман, кемдер, нәрсәдер, нидер, чыга, керә сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш 62 «Дуслык» темасын кабатлау. Күнегүләр эшләү 1 «Дуслык» темасы буенча алган белемнәрне куллана белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-бслү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Күнегүләр эшләү Фронталь эш 63 Инша. “Минем якын дустым” 1 Дуслык темсына караган сүзләр белән җөмләләр төзи белү Регулятивуниверсальуку гамәлләре:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аклап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтижәләрсн контрольгә ала белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау. Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматнытуплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру “Минем якын дустым” темасына инша язу Фронталь эш Дүрт аяклы дусларыбыз( 8 сәг.)
64 БСҮ. Минем дүрт аяклы дустым бар 1 Дүрт аяклы дусларны сурәтләп сөйли белү Йомшак, кечкенә, ярата, йөгерә, хуҗа, тәпи, маңгай, ашата, сагына, тап, шаян Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Йомшак, кечкенә, ярата, йөгерә, хуҗа, тәпи, маңгай, ашата, сагына, тап, шаян сүзләрен сөйләмдә куллану Практик эш 65 Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы 1 Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык кушымчасын ялгый белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллану Фронталь эш 66 Уйныйсыкилә төзелмәсе 1 Уйныйсыкилә төзелмәсен куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Арт аяк, аума, юләр, маэмай сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш 67 Г. Мөхәммәтшин.
«Ак песи» хикәясендәге лексик, грамматик
материал.Исемнәрдә
-сыз/-сез аффикслары 1 Исемнәрдә-сыз/-сез аффиксларын кулланып сөйләшә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш
тыру Кат, йорт, төзи сүзләрен куллану Фронталь эш 68 Хәзерге, үткән заман хикәя фигыль 1 Хәзерге, үткән заман хикәя фигыльләрне аера белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәгмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Күчеп килде, янгырлы, гел, туңган, тамагы туйды, монда, тегендә сүзләрен сөйләмдә куллану Парларда эш 69. Буе сүзенең Ю.к., Ч.к., У.в. килешлә- рендә төрләнүе 1 Буе сүзенең Ю.к., Ч.к., У.в. килешләрендә төр- ләндерә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Күнегүләр эшләү Фронталь эш алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 70 Р. Батулла. «Чикыл белән Мырый»
Йөгерә башлый төзелмәсе. 1 Йөгерә башлый
төзелмәсен куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Койрык, кача, коткара, йөзә, бата, кача, басма, егылып төшә, кычкыра сүзләрен кулланып җөмләләр төзү Фронталь эш 71 «Дүртаяклы дусларыбыз» темасын кабатлау.Күнегүләр эшләү. 1 «Дүртаяклы дусларыбыз» темасында өйрәнелгән сүзләрне сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре:
уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү, мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Биремнәрне үтәү Яз килә ( 11 сәг.)
72 Яз килә.Чөнки теркәгече. 1 Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Чөнки теркәгечен кертеп җөмләләр төзү Фронталь эш Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. 73 Хикәя фигыльнең заман белән төрләнеше 1 Хикәя фигыльне заман белән төрләндерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Хикәя фигыльнең заман белән төрләндерү Фронталь эш 74 Диктант. Үткән заман хикәя фигыль. 1 Грамматалы яза белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Диктант язу Фронталь эш 75 Хаталар өстендә эш. 1 Хикәя фигыльне заман белән төрләндерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Фронталь эш 76 Карга боткасы. Билгесез үткән заман хикәя фигыль 1 Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне таба белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Билгесез үткән заман хикәя фигыльләр белән җөмләләр төзү Фронталь эш 77 Л. Толстой. «Әбисе белән оныгы».
Билгесез үткән заман хикәя фигыль 1 Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне таба белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Җөмләләр төзүне камилләштерү Фронталь эш 78 Ничек әдәпле сорарга? Бирегезче, бирегез, зинһар 1 Бирегезче, бирегез, зинһар формалары бирегез эле сүзләрен Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга Бирегезче, бирегез, зинһар формалары бирегез эле сүзләре Фронталь эш формалары бирегез эле. куллана белү белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. уңай караш булдыру белән җөмләләр төзү 79 М. Газизов.
«Рәхмәт» 1 Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Тырыс, рәтли,татар исемнәре белән җөмләләр төзү 80 Кушма саннар 1 Кушма саннарны саный, дөрес яза белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Кушма саннар белән җөмләләр төзү Парталарда эш 81 «Яз килә» темасын кабатлау 1 Өйрәнелгән сүзләрне куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне дөрес итеп башкару Фронталь эш классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. 82 Тест чишү 1 Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала
белү, укытучынын күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Тест чишү Фронталь эш Минем Ватаным ( 8 сәг.)
83 Минем Ватаным — Россия.
Татарстанның дәүләт символлары 1 Яңа сүзләрне сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Күнегүләр эшләү Фронталь эш 84 БСҮ. Татарстанның башкаласы — Казан 1 Яңа сүзләрне куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Хикәя төзеп язу Фронталь эш 85 Татарстан шәһәрләре. Күнегүләр эшләү. 1 Россия, Татарстан шәһәрләрен атый белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара
аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне үтәү Фронталь эш 86 Шәһәр исемнәренең Ю.к., Ч.к., У-
в.килеше 1 Россия, Татарстан шәһәрләрен атый, аларны Ю.к., И.к., У-в.
килешләрендә сөйләмдә куллану. Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә Шәхси : Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Текст белән эшләү итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. 87 «Минем
Ватаным» темасын кабатлау дәресе 1 Тема буенча сөйләшә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру «Минем Ватаным» темасын кабатлау , биремнәр эшләү Фронталь эш 88 Контроль эш. 1 Орфографик күнекмәләрне камилләштерү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Биремнәрне башкару Фронталь эш 89 Хаталар өстендә эш. 1 Өйрәнелгән сүзләрне сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру «Минем Ватаным» темасын камилләштерү Фронталь эш 90 Тәрҗемә итү күнегүләре 1 Күнегүләрне эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү, укудагы
уңышларга, унышсызлыкларнын сәбәбен аңлый, анализлый белү.
Танып-белү универсаль уку гамәлләре: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару, әнгәмәдәшеннен аралашу холкы белән идарә итү, коммуникатив мәсьәләгә таянып, фикерне төгәл итеп җиткерү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны
яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Тәрҗемә итү күнегүләрен эшләү Фронталь эш Чәчәкле җәй, ямьле җәй.( 15 сәг.)
91 Чәчәкле җәй, ямьле җәй темасына кереш 1 Яңа сүзләр белән җөмләләр төзи белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Җөмләләрне дәфтәрләрдә язу Фронталь эш 92 Контроль күчереп язу. Татар теле хәрефләре. 1 Текстның эчтәлеген аңлау, сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Кечкенә текстны үзгәрешсез дөрес итеп матур күчереп язу Фронталь эш 93 Ш. Галиев.
«Җәйге болында».Күнегү ләр эшләү. 1 Сабантуй, салават күпере, жиләк пешә, көннәр озын, төннәр кыска сүзләрен сөйләмдә куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Сабантуй, салават кү- пере, жиләк пешә, көн- нәр озын, төннәр кыска сүзләре белән җөмләләр төзү Фронталь эш белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. 94 Диалоглар төзү 1 Диалоглар төзи белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Диалоглар төзү Фронталь эш 95 БСҮ. Җәйге табигать. 1 Яңа сүзләрне куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Хикәя төзеп язу Фронталь эш 96 Арадаш аттестация эше.Грамматик биремле диктант. 1 Биремнәрне дөрес эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Арадаш контроль аттестацияне эшләү Фронталь эш 97 Хаталар өстендә 1 Орфографик Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, Шәхси: Шәхесара һәм Биремнәрне үтәү Фронталь эш эш күнекмәләрне камилләштерү бурычларны билгели белү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру 98. Г. Нәбиуллин.
«Урман сөйләшә».ЛГМ. 1 Урманга бару, жиләк жыю турында сөйләшә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Урман, эндәшә, унган, усак, каен сүзләрен сөйләмдә куллану Фронталь эш 99 Бсү “ Җәй җитә” Хикәя төзеп сөйли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлыкараш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Хикәя төзеп язу 100 Р. Корбан.
«Җиләктә».ЛГМ 1 Яңа сүзләрне куллана белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, Шәхси: Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү Күнегүләр эшләү Фронталь эш әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. 101 Җәйге ял. ЛГМ 1 Җөмләләрне аера белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Җәйне ничек үткәрү турында сөйләшү Фронталь эш 102 Кояшлы жәй, ямьле жәй. ЛГМ. 1 Җөмлә төрләрен билгели белү. Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Ярдәмчел лек, башка кешеләргә карата кайгырту чанлык хисләрен тәрбияләү Җөмләләр төзү Фронталь эш 103 Күнегүләр эшлә 1 Биремнәрне эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру, аны яхшы өйрәнү теләге формалаш тыру Күнегүләр эшләү 104 Үткәннәрне гомумиләш тереп кабатлау 1 Тестны чишә белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Тест чишү булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. 105 Йомгаклау дәресе 1 Күнегүләрне эшли белү Регулятив универсаль уку гамәлләре: уку хезмәтендә үзенә максат куя белү, бурычларны билгели белү, эш тәртибен
аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү. Танып белү универсаль уку гамәлләре:
фикерләрне логик чылбырга салу, ижади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру, эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре: әнгәмәдәшеннен фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшен белән аралашу калыбын төзү. Шәхси: Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру Йомгаклау Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү һәм бәяләү нормалары.
Укучыларның белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшерү эшләренең күләме:
№ Эш төрләре Сыйныфлар
1 2 3 4
1. Тыңлап аңлау — 0,5—1
мин 1—1,5
мин 1—2 мин
2. Диалогик сөйләм 3 4 5 6
3. Монологик сөйләм 4 5 6 7
4. Язу: 1) күчереп язу (җөмлә саны)
сүзлек диктанты (сүзләр саны)
диктант (сүзләр саны)
изложение (сүзләр саны)
сочинение (җөмлә саны) 1—2 3-1
6—7
25—
30 5—6
8—9
30—35
40—45
6—7 7—8
10—12
35—40
50—55
7—8
Контроль күчереп язуны бәяләү
Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.
Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1—3 төзәтүе яки 1—2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—5 төзәтүе яки 3—5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела
Диктантны бәяләү
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хаталы диктантка «5»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылган, 2—3 орфографик хаталы диктантка «4»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—6 орфографик хаталы диктантка «3»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хаталы диктантка «2»ле куела.
Язма сөйләмне бәяләү
2—4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы исәпкә алына. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела.
Эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хаталы эшкә «5»ле куела.
Эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2—3 орфографик һәм пунктуацион яки 2—3 грамматик хаталы эшкә «4»ле куела. Эзлекле язылмаган, 4—6 орфографик һәм пунктуацион яки 4—6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела.
Эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7дән артык тупас грамматик хаталы эшкә «2» ле .
Укыту чаралары һәм әдәбият
УМК Укытучы өчен методик әдәбият Укучылар өчен әдәбият
Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1-11 сыйныфлар. Төзүче-авторлары: Р, З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011
Дәреслек: Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 4 нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2013. Р.З.Хәйдәрова “Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан “ Набережные Челны, 2006
Ч.М.Харисова. Татар теле. Анализ үрнәкләре. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2009
Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы/ А.Н.Газизова. – Казан: Яңалиф, 2007.
Интернет – ресурслар: http://edu.tatar..ru http://kitap.net.ru http://www.openclass.ru http://tatar.com.ru http://edu.tatar..ru http://www.mon.gov.ru http://belem.ru http://www.belem.ru http://mon.tatarstan.ru/ana_tele.htmР.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “4 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш дәфтәре”
Р.Р.Нигъматуллина”Татар телен өйрәнүчеләр өчен кагыйдәләр hәм күнегүләр җыентыгы 1 кисәк” Яр Чаллы, 2006
Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско- русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань, ТаРИХ, 2007
4 .Программа буенча каралган язучыларның әсәрләре
Таблицалар, схемалар, картиналар, рәсемнәр, карточкалар, пиктограммалар, аудиокассеталар, дисклар, презентацияләр
Электрон белем бирү материаллары:
«Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә мәгълүмати чаралар», Яр Чаллы, 2008
«Рус телендә сөйләшүче балаларга телдән әзерлек курсы буенча тыңлап аңлау күнегүләре»
Электрон чыганаклар: http://kitap.net.ru http://www.openclass.ru http://tatar.com.ru http://edu.tatar..ru http://www.mon.gov.ru http://belem.ru http://www.belem.ruhttp://mon.tatarstan.ru/ana_tele.htm