Рабочая программа для 6 класса, татарский язык русская группа.

Татарстан Республикасы Зәй муниципаль районының
“Зәй шәһәре 2 нче урта гомуми белем мәктәбе”
муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе
«Каралды»
МБ җитәкчесе
___________ Забурдаева Р.Р.
Беркетмә №__1
«_27_»__август__2016 нчы ел «Килешенде»
Милли мәсьәләләр буенча директор урынбасары
______________Абдуллина А.С.
«_27_»__август__2016 нчы ел «Раслыйм»
МБГБУ “Зәй шәһәре 2 нче УГБМ” директоры
______________Биккинина Т.В.
Боерык №_221_____
«_29_»__август__2016 нчы ел
Төп гомуми белем бирү баскычы өчен
календарь-тематик план
ТАТАР ТЕЛЕ
(рус төркеме)
6 нчы сыйныф
Программа төре - база
Үзләштерү вакыты – 2016-2017 нче уку елы
Укытучы: Гомәрова Альбина Мөниров кызы, беренче квалификацион категорияле
Педагогик киңәшмә утырышында каралды
Беркетмә №_1_, «_29_»_август 2016 нчы ел
Сәгатьләр саны: барлыгы- 140, атнага 4 сәгать
КТП эш программасына нигезләнеп төзелде _______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Зәй шәһәре
2016 нчы ел
6 нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән календарь- тематик план
Сыйныф: 6 нчы сыйныф, рус төркеме
Укытучы: Гомәрова А.М.Сәгатьләр саны:
Барлыгы 140 сәгать, атнага 4 сәгать
План буенча контроль эшләр - 4 ,
диктант - 2,
изложение- 1 ,
сочинение -2,
мөстәкыйль эшләр-2,
административ контроль дәресләр саны - 2
6 нчы сыйныфның рус төркеме өчен татар теленнән календарь-тематик план
№ Укыту программасының бүлекләре Сәгать саны Дәрес темасы Көтелгән нәтиҗә Укучылар эшчәнлеге төрләре Үткәрү вакыты Искәрмә
шәхси мета
предмет предмет План Факт I Яңа уку елы башлана 26 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кертү; үз эшчәнлегең белән идарә итү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү; тиешле мәгълүматны сайлау; төп мәгълүматны аерып алу; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру, классификацияләүөчен уртак якларны билгеләү, эшчәнлек нәтиҗәсен тикшерү һәм бәя бирү.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
-әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү 1 1 Яңа уку елы белән! Уку-язу әсбапларына сак караш тәрбияләү.
Китапларга сак караш тәрбияләү. Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү.
Үзенең мәктәбе турында сөйли белү. Татар мәгърифәтчеләре белән таныштыру Көз вакытын сурәтли белү. Дусларын яңа уку елы белән котлау күнекмәләрен үстерү. Яңа уку елы башлану, аңа әзерлек, мәктәп турында сөйли белү. 2 1 Инфинитив Инфинитивныңкушымчаларын дөрес ялгау күнекмәләре Китапның ни өчен якын дус, киңәшче икәнен сөйли белү. 3 1 Исемнәрнең тартым белән төрләнеше. Исемнәрнең тартым белән төрләнешен өйрәнү Китапханәдән үзеңә кирәкле китапны сорый, нәрсә турында.икәнен сорый, сөйли белү. 4 1 Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен үзләштерү Китапның нәрсә турында, авторы кем икәнен әйтә белү. Китап укырга киңәш бирә белү. 5 1 Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен ныгыту. Чөнки теркәгече белән җөмләләр төзи белү. 6 1 Кереш контроль эш. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 7 1 Хаталар өстендә эш. Фонетиканы кабатлау. Ике аваз белдерүче хәрефләрне искә төшерү Транскрипция билгеләрен дөрес яза белү 8 1 Исемнәрнең тартым белән, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен ныгыту. Исемнәрнең тартым белән, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау. Күнегүләр эшләгәндә кушымчалар
ны дөрес ялгау күнекмәләрен булдыру 9 1 Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибен өйрәнү
Төрле кушымчаларның ялгану тәртибен истә калдыру күнегүләре 10 1 Исем ясагыч кушымчалар. Исем ясагыч кушымчаларны ачыклау Яңа исемнәр ясау күнекмәләрен үстерү 11 1 -лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчаларын язма сөйләмдә куллану. -лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчаларын язма сөйләмдә кулланукүнекмәләрен булдыру Китап басылу тарихы турында кыскача белешмә бирә белү. 12 1 Сүз мәгънәсе.
Сүзлекләр. Сүзлекләр белән таныштыру Каюм Насыйри турында кыскача мәгълүмат бирә белү. 13 1 Сүзлекләр белән эш Сүзлекләр белән эшләү күнекмәләрен үстерү. Сүзлекләр белән эшләү күнекмәләрен үстерү. 14 1 Бәйлекләр Бәйлекләр белән таныштыру Китаплар дөньясы турында әңгәмә кора белү. Китапханәгә язылу өчен анкета тутыра белү. 15 1 Бәйлекләрне сөйләмдә куллану. Бәйлекләрне сөйләмдә куллану Китапханәгә бару, китап алу турында әңгәмә кора белү 16 1 Килешләр. Иялек килеше
Килешләр белән таныштыру. Иялек килешенең кулланылышы.
Исемнәргә иялек килеше кушымчаларын дөрес ялгау үзенчәлекләркүнекмәләре 17 1 Язуда килеш кушымчаларының ялгануы.
Язуда килеш кушымчаларының ялгануы.
Күнегүләр эшләү. 18 1 Килешләрне кабатлау. Күнегүләр эшләү. Килешләрне кабатлау. Күнегүләр эшләү. Исемнәрнең килешләрен дөрес билгеләү күнекмәләре 19 1 Язуда килеш кушымчаларын куллану Язуда килеш кушымчаларын куллану Язуда килеш кушымчаларын куллану 20 1 Килешләр буенча үткән материалны ныгыту. Килешләр буенча үткән материалны ныгыту. Күнегүләр эшләү 21 1 “Исем» темасына караган грамматик биремле диктант. “Исем” темасын ныгыту Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 22 1 Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
Хаталар өстендә эш. Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасынялгау үзенчәлекләрен ныгыту
23 1 Боерык фигыль.
Боерык фигыль.
Диалогларда боерык фигыльне куллану 24 1 Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнешендәге үзенчәлекләр
Боерык фигыльне зат-сан белән төрләндерү күнекмәләре 25 1 “Боерык фигыль” темасын ныгыту.
“Боерык фигыль” темасын ныгыту.
Боерык фигыльне зат-сан белән төрләндерү күнекмәләрен үстерү
26 1 “Яңа уку елы башлана” бүлеген кабатлау. “Яңа уку елы башлана” бүлеген кабатлау. Бүлектә өйрәнгән сүзләрне истә калдыру күнекмәләре
II Без-булышчылар 13 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны таба, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү. 27 1 Фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль.
Өлкәннәргә карата хөрмәт хисе тәрбияләү.
Балаларда хезмәткә, хезмәт кешесенә ихтирам тәрбияләү. Укылган хикәяләрне нәтиҗә ясап, тормышта куллану.
Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру Фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль.
Өйдә нинди эшләр эшләүнең кирәклеген, нинди эшләр эшләргә яратканыңны, эшләргә теләгәнеңне, ничек булышканыңны сөйли белү. 28 1 Шарт фигыльнең барлык-юклык формасы
Шарт фигыльнең барлык-юклык формасы
Эшне эшләргә инандыра, ышандыра белү. 29 1 Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше Эшне эшләргә инандыра, ышандыра белү. 30 1 Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.
Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.
Образларга бәя бирә, кешенең характер сыйфатларын әйтә белү. 31 1 I чирек өчен контроль эш I чирек өчен контроль эш Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 32 1 Хаталар өстендә эш. Кереш сүзләр.
Хаталар өстендә эш. Кереш сүзләр.
Кереш сүзләрне кулланып, үз фикереңне раслый белү 33 1 Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану. Кереш сүзләрне сөйләмдә куллану. Кереш сүзләрне кулланып, үз фикереңне раслый белү 34 1 III зат хәзерге заман хикәя фигыль+ ала төзелмәсе.
III зат хәзерге заман хикәя фигыль+ ала төзелмәсе.
Өйдә нәрсә эшли алулары турында сөйли белү 35 1 Инфинитив + телим формасы.
Инфинитив + телим формасы.
Инфинитив + телим формасын сөйләмдә куллану 36 1 Фигыльләрне кабатлау. Фигыльләрне кабатлау. Өйдә нинди эшләр эшләүнең кирәклеген, сөйли белү. 37 1 “Фигыль” темасын йомгаклау. “Фигыль” темасын йомгаклау. Өйдә нинди эшләр эшләргә яратканыңны, сөйли белү. 38 1 “Фигыль” темасы буенча грамматик биремле диктант “Фигыль” темасы буенча грамматик биремле диктант 39 1 “Без-булышчылар” бүлеген йомгаклау. “Без-булышчылар” бүлеген йомгаклау. Өйдә нинди эшләр эшләргә теләгәнеңне, ничек булышканыңны сөйли белү. III Дуслар белән күңелле 11 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмче билгеләрне аеру, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
-коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 40 1 Дус сүзенең килеш белән төрләнеше.
Укучыларда башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык кебек хисләр тәрбияләү.. Килеш белән төрләнешне рус теле белән чагыштыру Дус сүзенең килеш белән төрләнеше.
“Дус нинди була? “ проблемасы буенча сөйләшү. 41 1 .Дус сүзенең тартым белән төрләнеше.
.Дус сүзенең тартым белән төрләнеше.
“Ни өчен дуслашалар? “проблемасы буенча сөйләшү. 42 1 Барыйм әле, эшлим инде фигыль формалары
Барыйм әле, эшлим инде фигыль формалары
“Дуслар бергә нишлиләр? “ проблемасы буенча сөйләшү. 43 1 Барыйм әле, эшлим инде фигыль формаларын кабатлау Әләкләшү, мактану – начар гадәтләр икәненә төшендерү. Барыйм әле, эшлим инде фигыль формаларын кабатлау “Минем дустым – ул нинди?” проблемасы буенча сөйләшү. 44 1 Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.
Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.
Туган көнгә өстәл әзерләү турында сөйләшү.
45 1 Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Укучыларда башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр тәрбияләү.. Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Өлкәннәргә хөрмәт турында сөйләшү.
46 1 Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль Әнинең туган көне, аңа булышу турында сөйли белү..
47 1 Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Төрле рецептларны сөйли белү 48 1 Киләчәк заман хикәя фигыль формаларын ныгыту
Киләчәк заман хикәя фигыль формаларын ныгыту
Киләчәк заман хикәя фигыль формаларын ныгыту күнекмәләре 49 1 “Хикәя фигыль заманнары” темасын ныгыту “Хикәя фигыль заманнары” темасын ныгыту Хикәя фигыль заманнарын дөрес билгеләү күнекмәләре 50 1 “Дуслар белән күңелле” бүлеген кабатлау Әләкләшү, мактану – начар гадәтләр икәненә төшендерү “Дуслар белән күңелле” бүлеген кабатлау Бүлектә өйрәнгән яңа сүзләрне ныгыту IV Туган җирем -Татарстан 12 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә салу; объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
-коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 51 1 Сыйфат фигыль. Туган илебез белән горурлану хисе тәрбияләү Укыганны гомумиләштерә,нәтиҗә ясый, иң мөһим мәгълүматны аерып ала белү.
Сыйфат фигыльнең ясалышын аңлату Туган ил, туган җир төшенчәләре турында сөйли белү. Татарстанның табигатен сурәтли белү
52 1 Рәвеш Рәвеш турында мәгълүмат бирү Татарстан республикасының дәүләт символлары турында белешмә бирә белү. 53 1 Рәвешләрне сөйләмдә куллану Укучыларга экологик тәрбия бирү Рәвешләрне сөйләмдә куллану Татарстанда яшәүче милләтләр, үзеңнең милләтеңне, нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү 54 1 Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очрагы. Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очрагы. Татарстанда халыкларның дус яшәве турында сөйли белү. 55 1 БСҮ Инша “Кемнең теле бар, шуның иле бар” Укучыларга эстетик тәрбия бирү БСҮ Инша “Кемнең теле бар, шуның иле бар” Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 56 1 Антонимнар Антонимнар Казан шәһәре турында мәгълүмат бирә белү. 57 1 Саннарны сөйләмдә куллану Саннарны сөйләмдә куллану Россиядәге, Татарстандагы диңгезләрне, елгаларны, атый белү 58 1 Юнәлеш килешен таләп итүче бәйлек: -га + кадәр
Юнәлеш килешен таләп итүче бәйлек: -га + кадәр
Россиядәге, Татарстандагы шәһәрләрне атый белү 59 1 “Г.Камал исемендәге Татар дәүләт академия театры” тексты буенча лексик-грамматик миннимум “Г.Камал исемендәге Татар дәүләт академия театры” тексты буенча лексик-грамматик миннимум Татар сәнгать вәкилләренең исемнәрен әйтә белү. 60 1 “Театрда” темасы буенча диалог төзү “Театрда” темасы буенча диалог төзү Сөйләм телен үстерү 61 1 Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру. Сөйләм телен үстерү 62 1 “Туган җирем –Татарстан” бүлеген йомгаклау “Туган җирем –Татарстан” бүлеген йомгаклау Бүлектә өйрәнгән яңа сүзләрне ныгыту V Табигать белән бергә 13 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төп һәм ярдәмче билгеләрне аеру, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү, чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
-коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару. 63 1 Сүз төркемнәрен кабатлау. Табигатькә сак караш тәрбияләү.
Белем алуга омтылыш тәрбияләү.
Укуның кирәклегенә төшендерү
Кошларга сак караш тәрбияләү.
Хайваннар дөньясы белән кызыксынучы, аларга ярдәм итәргә әзер торучы укучылдар тәрбияләү.
Сүз төркемнәрен кабатлау. Табигать, аның кешеләргә файдасы турында сөйләшү. 64 1 Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль Уңай һәм тискәре сыйфатлар
ны билгели алу
Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль Кешеләрнең урманга салган зыяны, табигатьне саклау турында киңәшләр бирә белү. 65 1 Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше Сүз төркемнәрен рус теле белән чагыштырып өйрәнү Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше Кешеләрнең урманга салган зыяны, табигатьне саклау турында киңәшләр бирә белү. 66 1 Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 67 1 “Кошлар” темасы буенча лексик-грамматик минимум “Кошлар” темасы буенча лексик-грамматик минимум Кошлар, хайваннар тормышыннан кызыклы мәгълүматлар сөйли белү 68 1 “Хайваннар дөньясында” темасы буенча лексик-грамматик минимум “Хайваннар дөньясында” темасы буенча лексик-грамматик минимум Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре, турында сөйләшү. 69 1 Ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 70 1 II чирек өчен контроль эш. II чирек өчен контроль эш. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 71 1 Хаталар өстендә эш. Хикәя фигыль заманнарын кабатлау Хаталар өстендә эш. Хикәя фигыль заманнарын кабатлау Дүрт аяклы дусларыбызны саклау, карау турында сөйләшү. 72 1 БСҮ Инша “Минем дүрт аяклы дустым” БСҮ Инша “Минем дүрт аяклы дустым” Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру. Сөйләм телен үстерү 73 1 Чөнки теркәгече Чөнки теркәгече Чөнки теркәгечен җөмлә төзегәндә дөрес куллану 74 1 Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 75 1 “Табигать белән бергә” бүлеген йомгаклау “Табигать белән бергә” бүлеген йомгаклау Бүлектә өйрәнгән яңа сүзләрне ныгыту VI Сәламәт тәндә сәламәт акыл 16 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
- , уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү, укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аны чишү өчен алгоритм булдыру; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү. 76 1 Спорт төрләре Укучыларда спортчылар
га ихтирам хисләре тәрбияләү Грамматик темаларны рус теле белән бәйләп аңлату.
Спорт төрләре Спорт төрләре турында сөйли белү.
77 1 Инфинитив + яратам төзелмәсе Инфинитив + яратам төзелмәсе Нинди спорт төрләре белән шөгыльләнү турында сөйли белү.
. 78 1 -чы исем ясагыч кушымчасы -чы исем ясагыч кушымчасы Олимпия уеннары, кайда барлыкка килгәнен, нинди уеннар булуын, олимпия уты, олимпия флагы турында сөйли белү. Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәклеген сөйли белү. 79 1 Һөнәрләр +булырга телим төзелмәсе. Һөнәр иясенә карата ихтирам хисе тәрбияләү. Һөнәрләр +булырга телим төзелмәсе. Спортчылар турында сөйли белү 80 1 Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльне кабатлау. Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльне кабатлау. Спортчылар турында сөйли белү 81 1 Имла “Туган ягым” Балаларда туган якка, табигатькә ихтирам тәрбияләү. Имла “Туган ягым” Бәйләнешле сөйләм телен үстерү 82 1 Исем фигыль.
Исем фигыль.
Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәклеген сөйли белү.
83 1 “Олимпия уеннары” текстындагы лексик-грамматик материал Укучылардаюл йөрү кагыйдәләрен төгәл үтәү күнекмәләрен булдыру. “Олимпия уеннары” текстындагы лексик-грамматик материал Олимпия уеннары, кайда барлыкка килгәнен, нинди уеннар булуын, олимпия уты, олимпия флагы турында сөйли белү.
84 1 Шарт фигыль.
Шарт фигыль.
Кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтә, аңа авырмаска киңәшләр бирә белү. 85 1 Шарт фигыльнең юклык формасы Шарт фигыльнең юклык формасы Табибта кай җирең авырту турында сөйләшү 86 1 Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау Кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтә белү. 87 1 Тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.
Тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.
Кешегә авырмаска киңәшләр бирә белү. 88 1 Инфинитив + кирәк төзелмәсе Инфинитив + кирәк төзелмәсе Кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтә, аңа авырмаска киңәшләр бирә белү. 89 1 Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очраклары Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очраклары Сәламәтлек турында мәкальләр белән танышу 90 1 Ситуацияләр буенча диалоглар төзү Ситуацияләр буенча диалоглар төзү Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 91 1 “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” бүлеген йомгаклау. “Сәламәт тәндә сәламәт акыл” бүлеген йомгаклау.
Бүлектә өйрәнгән яңа сүзләрне ныгыту VII Светофор-минем дустым 5 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
-уку максатын мөстәкыйль билгеләү; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау, фикерләрне логик чылбырга салу.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү. 92 1 Белән, кебек, өчен, соң, аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы.
Үз сәламәтлекләре турында кайгыртучы укучылар тәрбияләү Укучылардаюл йөрү кагыйдәләрен төгәл үтәү күнекмәләрен булдыру. Белән, кебек, өчен, соң, аша бәйлекләренең исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы.
Ни өчен юлда сак булырга кирәклеген әйтә белү. 93 1 Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.
Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.
Юл йөрү кагыйдәләрен сөйли белү. 94 1 Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану Күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану Юл йөрү кагыйдәләрен сакларга киңәш бирә белү. 95 1 Сорау алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану Сорау алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану Дөрес итеп сорау куя белү 96 1 “Светофор-минем дустым” бүлеген йомгаклау. “Светофор-минем дустым” бүлеген йомгаклау. Бүлектә өйрәнгән яңа сүзләрне ныгыту VIII Үткәннәрне кабатлау 44 Регулятив универсаль уку гамәлләре:
-укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Танып белү универсаль уку гамәлләре:
- фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.
Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.
97 1 Кереш сүзләр. (Кабатлау) Укучыларда сөйләм культурасын үстерү.
Грамматика
ны рус теле белән бәйләп аңлату.
Кереш сүзләр турында алган белемнәрне ныгыту Җөмлә төзелешендә кереш сүзләрне урынлы куллану 98
1 Фигыльләрнең мәгънәләре Белемгә омтылыш тәрбияләү.
Исемгә кушымчалар ялгау үзенчәлекләрен үзләштерү Фигыльләрнең мәгънәләре. Күнегүләр эшләү 99 1 Антонимнар. Татар телен өйрәнүгә кызыксыну булдыру, үзара сөйләшеп, күмәк эшләргә өйрәнү Антонимнарның парларын дөрес табу күнекмәләрен формалаштыру Антонимнарның парларын дөрес табу 100 1 Фигыльне кабатлау. Фигыль турында алган белемнәрне ныгыту Күнегүләр эшләү 101 1 Сыйфат фигыль. Сыйфат фигыль турында алган белемнәрне ныгыту Сыйфат фигыль ясау үзенчәлекләре 102 1 Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре. Дөрес итеп җөмлә төзү 103 1 “Туган җирем-Татарстан” темасы буенча диалоглар төзү. “Туган җирем-Татарстан” темасы буенча диалоглар төзү. Диалоглар төзү 104 1 “Килешләр” темасы буенча грамматик биремле диктант.
“Килешләр” темасы буенча грамматик биремле диктант.
Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 105 1 Юнәлеш килешен таләп итүче бәйлек:
-га + кадәр Юнәлеш килешен тәлап итүче бәйлек:
-га + кадәр Күнегүләр эшләү 106 1 Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау Күнегүләр эшләү 107 1 Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту. Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту. Күнегүләр эшләү 108 1 “Табигать белән бергә” темасын кабатлау “Табигать белән бергә” темасын кабатлау Күнегүләр эшләү 109 1 Сүзлекләр белән эшләү Сүзлекләр белән эшләү Күнегүләр эшләү 110 1 III чирек өчен контроль эш III чирек өчен контроль эш Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 111 1 Хаталар өстендә эш. Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Хаталар өстендә эш. Бирелгән ситуацияләр буенча диалоглар төзү. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 112 1 Тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе. Тартым һәм килеш кушым-чаларының ялгану тәртибе. Күнегүләр эшләү 113 1 БСҮ Инша “Безнең дуслык”.
“Безнең дуслык”.
Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 114 1 Фигыльнең барлык-юклык формалары. Фигыль турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 115 1 Киң һәм тар әйтелешле авазлар. Транскрипция билгеләре. Авазларны дөрес әйтү күнекмәләре 116 1 Алмашлык.
Билгеләү алмашлыклары. Алмашлык.
Билгеләү алмашлыклары турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү . Билгеләү алмашлыкларын дөрес билгеләү күнекмәләре 117 1 Алмашлыкларны кабатлау
Алмашлыклар
турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 118 1 Исемнәрнең тартым белән төрләнешен кабатлау. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 119 1 Җөмләнең баш кисәкләре. Җөмләнең баш кисәкләре турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Җөмләнең баш кисәкләрен дөрес табу күнекмәләре 120 1 Билгеле үткән заман хикәя фигыль. Билгеле үткән заман хикәя фигыль турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 121 1 Фигыльне кабатлау. Фигыльне турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Тест 122 1 “Фигыль” темасы буенча күнегүләр эшләү.
“Фигыль” темасы буенча күнегүләр эшләү.
Күнегүләр эшләү 123 1 Фигыль. Фигыль заманнары. Фигыль. Фигыль заманнары турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 124 1 “Сыйфат фигыль” темасын кабатлау “Сыйфат фигыль” темасы турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 125 1 Шарт фигыльне кабатлау Шарт фигыль турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 126 1 Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнешен ныгыту. Шарт фигыль- нең зат-сан белән төрләнеше турында алган белемнәрнең үзләштерелү дәрәҗәсен тикшерү Күнегүләр эшләү 127 1 Фигыльнең заман формалары. Фигыльнең заман формалары. Фигыльнең заман формаларын дөрес билгеләү 128 1 Исемнәрнең сан сүз төркеме белән килүе Исемнәрнең сан сүз төркеме белән килүе Саннарны дөрес язу 129 1 Исем. Исемгә кушымчалар ялгау. Исем. Исемгә кушымчалар ялгау. Исемгә кушымчаларны ялгау үзенчәлекләрен үзләштерү 130 1 Еллык контроль эш Фигыльне кабатлау. Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 131 1 “Фигыль” темасы буенча күнегүләр эшләү.
“Фигыль” темасы буенча күнегүләр эшләү.
Күнегүләр эшләү.
132 1 “Исем + сыйфат” темасын ныгыту күнегүләре.
“Исем + сыйфат” темасын ныгыту күнегүләре.
Тәрҗемә иткәндә сыйфатларны дөрес куллану 133 1 Бәйлек сүзләрне кабатлау. Бәйлек сүзләрне кабатлау. Бәйлек сүзләрне җөмлә төзегәндә урынлы куллану 134 1 Аваз һәм хәреф. Транскрипция. Аваз һәм хәреф. Транскрипция. Авазларны дөрес әйтү күнекмәләре 135 1 Юл йөрү кагыйдәләре буенча диалоглар төзү Юл йөрү кагыйдәләре буенча диалоглар төзү Диалоглар төзү. 136 1 Бәйлек сүзләрне кабатлау. Бәйлек сүзләрне кабатлау. Җөмлә төзегәндә бәйлекләрне урынлы куллану 137 1 Исемне гомумиләштереп кабатлау Исемне гомумиләштереп кабатлау Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 138 1 Фигыльне гомумиләштереп кабатлау Фигыльне гомумиләштереп кабатлау Мөстәкыйль эшләү күнекмәләрен булдыру 139 1 Җөмлә кисәкләрен кабатлау Җөмлә кисәкләрен кабатлау Җөмлә кисәкләрен дөрес билгеләү 140 1 Йомгаклау дәресе. Йомгаклау дәресе. Җәйге бирем. АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:
Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2011 нче елда бастырылган 1 — 11 нче сыйныфларда коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту программасы (төзүче-авторлары Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева)
Татарстан Республикасы Зәй муниципаль районының “Зәй шәһәре 2 нче урта гомуми белем мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең төп гомуми белем өчен төп белем программасы
Россия Федерациясе һәм Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының базис укыту планына нигезләнеп эшләнгән “Зәй шәһәре 2 нче урта гомуми белем мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең 2015-2016 нчы уку елына укыту планы
Р.З Хәйдәрова, З.Р.Нәҗипова. Татар теле: 6 нчы сыйныф. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Дәреслек Е.И. Пассовның коммуникатив технология концепциясенә нигезләнә.– Казан: “Татармультфильм” нәшрияты, 2014.
Эш программасы структурасы.
Татар теленең эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуның төп максаты һәм бурычлары.
укучыларның башлангыч мәктәптә үзләштергән белемнәрен һәм сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;
татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү;
укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү;
укучыларда тел сиземләү күнекмәләре булдыру;
татар теленең башка телләр арасындагы урыны, татар дөньясы турында мәгълүмат бирү;
халыкларның үзара аңлашып һәм хезмәттәшлек итеп яшәвенә омтылыш тәрбияләү;
укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру.
Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.
Тыңлап аңлау. Эчтәлеге һәм күләме ягыннан укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән бәйләнешле сөйләмне тыңлап аңлау һәм, үз фикереңне белдереп, төп мәгълүмат турында хәбәр итү; җанлы аралашу барышында сөйләмнең эчтәлегенә төшенү һәм фикер алышуда катнашу.
Сөйләү. Коммуникатив максатларны аңлап, аралашу ситуацияләренә бәйле диалог яки монолог төзү; тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле һәм аңлаешлы монологик сөйләм (тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү) булдыру; татар сөйләм этикасы гыйбарәләреннән файдаланып, әңгәмә кору.
Уку. Танышу, эзләнү, өйрәнү, карап чыгу максаты белән уку төрләреннән файдаланып, аңлап уку һәм кирәкле мәгълүматны табу; укылган текстның эчтәлеген кыскача яки тулы итеп сөйләп бирү; вакытлы матбугат язмаларын аңлап уку.
Язу һәм язма сөйләм. Аралашу темаларына бәйле язма сөйләм булдыру. Диктант язу. Бәйләнешле текстларны рус теленнән татарчага язмача тәрҗемә итү. Рәсми аралашу кәгазьләре (белдерү, хат, тәрҗемәи хәл, гариза) язу.
Укучыларның белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары
Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерүне системалы оештыру максатыннан, чирек һәм яртыеллык барышында агымдагы, тематик һәм йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре алып барыла.
Тикшерү эшләренең төрләре балаларга татар теле укытуның төп максатларыннан чыгып сайлана.
6 нчы сыйныф укучыларының телдән җавап бирү күнекмәләрен тикшергәндә, эш төрләренең күләме түбәндәгечә билгеләнә: тыңлап аңлау 2 минуттан да ким булмаска тиеш, диалог сөйләм 8 репликадан да ким булмаска тиеш, монологик сөйләм 9 фразадан төзелергә тиеш.
Укучыларның диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә һәм бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләрне искә алып куелырга тиеш:
1) сөйләмнең орфоэпик, интонацион һәм грамматик яктан төгәллеге;
2) сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, тулылыгы һәм эзлеклелеге;
3) сөйләмнең аңлаешлылыгы;
4) сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге һәм стиль бердәмлеге.
Тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмачаҗавап бирүне бәяләгәндә текстның эчтәлеген тулаем аңлап, тәкъдим ителгән барлык сорауларга язмача дөрес җавап бирелгән, 1 орфографик хатасы яки эчтәлеккә бәйле 1 хатасы булган эшкә «5»ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга дөрес җавап бирелгән, әмма 2—3 орфографик, 3 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 2-3 хатасы булган эшкә «4»ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, тәкъдим ителгән сорауларга төгәл җавап бирелмәгән, 5 орфографик, 5 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 4—5 хатасы булган эшкә «3»ле куела.
Тыңланган текстның эчтәлеге буенча тәкъдим ителгән сорауларга бирелгән җавапларның яртысы дөрес булмаса, 6 орфографик, 6 пунктуацион яки эчтәлеккә бәйле 5 тән артык хатасы булган эшкә «2»ле куела.
Диалогик сөйләмне бәяләү
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.
Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.
Монологик сөйләмне бәяләү
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен «5»ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган монологик сөйләм өчен «4»ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—7 хатасы булган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.
Язма эшләрне тикшерү һәм бәяләү
6 нчы сыйныфта тикшерү характерындагы язма эшләрнең саны:
сүзлек диктанты – 2,
диктант – 2.
Укучыларның тел һәм сөйләм материалын үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү өчен, татар теле дәресләрендә төрле язма эшләр үткәрелә.
Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теленнән язма эшләр ике төркемгә бүленә:
1) өйрәтү характерындагы эшләр (изложение, сочинение);
2) контроль эшләр (сүзлек диктанты; хәтер, күрмә, иҗади диктантлар).
Диктант яздыру өчен, төрле характердагы материал (аерым сүзләр, аерым җөмләләр, бәйләнешле текст) сайланырга мөмкин. Диктант яздыру өчен сайланган бәйләнешле текст уртача авырлыкта, лексикасы, эчтәлеге һәм грамматик төзелеше ягыннан укучыларга аңлаешлы булырга тиеш, ә инде үзләштерелмәгән сүзләр очраса, укытучы аларны тактага яза һәм аңлата. Диктантны яздырганчы, укытучы текстны тиешле интонация белән һәм укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән темпта укып чыгарга, ә диктантны язып бетергәч, аны тикшереп чыгу өчен балаларга мөмкинлек бирергә тиеш.
Язма эшләрне тикшергәндә, укытучы аларның эчтәлеген бәяли, орфографик һәм пунктуацион хаталарын төзәтә. Күп эшләрдә бер үк төрле хата кабатланса, укытучы бу материалны тагын бер тапкыр аңлатырга һәм дәрестә аңа махсус тукталырга тиеш. Әгәр хаталар индивидуаль характерда булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк. Сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә.
Язма контроль эшләр өчен барлык укучыларның билгеләре сыйныф журналына куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләргә килгәндә, бары тик уңай билгеләрне генә сыйныф журналына куярга мөмкин.
Уку елы дәвамында язма эшләрнең саны һәм төрләре укучыларның лексик-грамматик һәм сөйләм материалын үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү максатыннан чыгып билгеләнә.
Сүзлек диктанты һәм аны бәяләү
6 нчы сыйныфта сүзлек диктантындагы сүзләр саны: 15-17 сүз.
Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела.
Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1—3 төзәтүе яки 1—2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—5 төзәтүе яки 3—5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.
6нчы сыйныфта диктантның күләме һәм аны бәяләү
Уку елы башында – 45-50 сүз.
Уку елы ахырында – 50-55 сүз.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хатасы булган диктантка «5»ле» куела.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 2—3 орфографик, 2—3 пунктуацион хатасы булган диктантка «4»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—6 орфографик, 6 пунктуацион хатасы булган диктантка «3»ле куела.
Пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуацион хатасы булган диктантка «2» ле куела.
6 нчы сыйныфны тәмамлаган рус телендә сөйләшүче балалар үзләштерергә тиешле белем-күнекмәләр:
- сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы куллануга ирешү, сөйләмне орфоэпик һәм орфографик яктан дөрес оештыра белү;
- авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә дөрес әйтүгә ирешү һәм сингармонизм законының асылына төшенү;
- коммуникатив максатларны аңлап, диалогик аралашуда катнашу;
- төрле аралашу сфераларыннан чыгып, телдән яки язмача үз фикерләрен белдерүгә ирешү
- тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле монологик сөйләм төзи алу;
- тамыр, ясалма, кушма, парлы сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын белү;
- антонимнар, синонимнар, фразеологик һәм башка төр сүзлекләрдән файдалана белү;
- тиешле (1400 сүз) күләмдә татар сүзләрен яттан белү.
№ Сәгать саны Тема Лексика Грамматика
1 Яңа уку елы башлана Уку-язу әсбаплары исемнәре; сәнгать,
Һөнәр, мәгълүмат, фән, фәнни, мәсь- әлә, мөстәкыйль, мисал, балчык, гарәп, кульязма, һәйкәл, Кытай, борынгы, пыяла, тарих, тарихчы, тәрҗемәче, телче, көтүче, киңәш, гыйлем, төзегән, киләчәк, эндәшү, төштән соң, сынлыра, күтүк, шөреп, төш, бүләк, мактана, пөүтә, әйбер, нәтиҗә, зарлану, иске, маҗаралы, вакыт, киштә, пычратма, ертма Инфинитив.
Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.
Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
Фонетиканы кабатлау.
Исемнәрнең тартым белән, тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
Исем ясагыч кушымчалар
Сүз мәгънәсе.Сүзлекләр.
Җөмлә. Тулы һәм ким җөмләләр
Бәйлекләр.
Килешләр. Иялек килеше
Язуда килеш кушымчаларының ялгануы.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.
Боерык фигыль.
Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
2 Без-булышчылар Идән себерәм, урнашкач,туктагач, аңлау, беркөнне, соңрак, озак, олы, сайла, каты, көри, төзәтә, сәбәп, җыя, түгәрәк, тыйнак, алдакчы, тәртипсез, елый, терелә, әгәр теләсә, әллә нәрсәләр, чишмәдән, утын кисә, маҗаралы, төзәтә, җитез, мәтәлчек ата, искитәрлек берни дә, берегезнең генә
Фигыль. Хәзерге заман хикәя фигыль.
Шарт фигыль. Барлык-юклык формасы
Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.
Кереш сүзләр.
III зат хәзерге заман хикәя фигыль+ ала төзелмәсе.
Инфинитив + телим формасы.
3 Дуслар белән күңелле Чын дус, гадел, игътибарлы, алдашмый, ярдәмчел, ышанычлы, берүзе, сөенә, кыен, горур, оялды, шук, үткен, шаян, тапкыр, тыйнак, җыйнак, өлгер, мактанчык, уңган Дус сүзенең килеш белән төрләнеше.
Дус сүзенең тартым белән төрләнеше.
Барыйм әле, эшлим инде фигыль формалары
Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.
Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Билгесез киләчәк заман хикәя фигыль.
Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Хикәя фигыль заманнары.
Антонимнар.
4 Туган җирем-Татарстан Дөнья, дәүләт, милләт, милли, башкала, туган җир, тантана, басып тыңлыйлар, көтелгән кунак, утыртылган агач, укылган китап, ниһаять,кызганыч,кыен, төрле,оят, ишетү, атна, бөтенләй, бөек, билгеле, кадәр, аркылы, вәкил, югары уку йорты, бертавыштан, иң, яшьләр, бина, әсәр, кичә, учак Сыйфат фигыль.
Рәвеш.
Ия белән хәбәр арасында сызык куелу очрагы.
Рәвешләрнең җөмләдә кулланылышы.
Юнәлеш килешен тәлап итүче бәйлек: -га + кадәр
Әйтү максаты ягыннан җөмлә төрләре.
5 Табигать белән бергә Чүп-чар, пычрак, янгын, учак, ябалак, песнәк, кызылтүш, хәйләкәр, һәлак булган, тукталыш, кабер Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.
Хикәя фигыль заманнары.
6 Сәламәт тәндә – сәламәт акыл Еш, йокы, зарарлы, саулык, ияләшү, су коенү, өйрәтү, якташым, акыл хезмәте, уңыш, тирән, сукмак, сәяхәт, табыш, агач төбе, буенда, уң, сул, ашыкма, онытма, белми, юлчы, эшкуар,
Эшмәкәр Инфинитив + яратам төзелмәсе
Һөнәрләр +булырга телим төзелмәсе.
Исем фигыль.
Шарт фигыль.
Шарт фигыльнең юклык формасы.
Тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.
Инфинитив + кирәк төзелмәсе
7 Светофор-минем дустым Юл аша, аркылы, буенча, ал, арт, бу як, теге як, юл аша, Шарт фигыль.
Бәйлек сүзләр.
Фигыльнең барлык-юклык формалары.
8 Кабатлау 140 Барлыгы 6 нчы сыйныф (140 сәг.)
Предмет буенча билгеләнгән тематик эчтәлек, якынча сәгатьләр саны Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат
Яңа уку елы башлана
Көз җитте, яңа уку елы башлана. Бу минем мәктәбем. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә тоту. Китаплар дөньясы, китапханәгә бару, китап алу. Китапларга сак караш. Көз вакытын сурәтли белү. Яңа уку елы башлану, аңа әзерлек, мәктәп турында сөйли белү. Уку-язу әсбапларына сак караш турында сөйләшү. Китапның ни өчен якын дус, киңәшче икәнен сөйли белү. Китапның нәрсә турында, авторы кем икәнен әйтә белү. Китап укырга киңәш бирә белү. Китапханәгә язылу өчен анкета тутыра белү, китапханәдән үзеңә кирәкле китапны сорый, нәрсә турында икәнен сорый, сөйли белү. Китап басылу тарихы турында кыскача белешмә бирә белү. Каюм Насыйри турында кыскача мәгълүмат бирә белү.
Без-булышчылар
Өй эшләре, өлкәннәргә булышу. Яхшы эшләр. Дуслар белән бергә эшләү. Өйдә нинди эшләр эшләүнең кирәклеген, нинди эшләр эшләргә яратканыңны, эшләргә теләгәнеңне, ничек булышканыңны сөйли белү. Эшне эшләргә инандыра, ышандыра белү. Кереш сүзләрне кулланып, үз фикереңне раслый белү. Образларга бәя бирә, кешенең характер сыйфатларын әйтә белү.
Дуслар белән күңелле
Минем дустым. Чын дус нинди була? Дуслык югалу. Әләкләшү, мактану – начар гадәтләр. Дуслар белән бергә ял итү. Кунакларны сыйлау. Туган көн. Төрле рецептлар. “Дус нинди була? Ни өчен дуслашалар? Дуслар бергә нишлиләр? Минем дустым – ул нинди?” проблемалары буенча сөйләшү.
Туган көнгә өстәл әзерләү, өлкәннәргә хөрмәт турында сөйләшү. Әнинең туган көне, аңа булышу турында сөйли белү. Төрле рецептларны сөйли белү.
Туган җирем - Татарстан
Туган ил, туган җир төшенчәләре. Татарстанның табигате. Татарстан республикасының дәүләт символлары. Татарстанда яшәүче милләтләр, төрле телләрдә сөйләшү. Халыклар дуслыгы. Татарстанның башкаласы Казан, аның музейлары, театрлары. Татар сәнгатенең күренекле вәкилләре. Туган ил, туган җир төшенчәләре турында сөйли белү. Россиядәге, Татарстандагы диңгезләрне, елгаларны, шәһәрләрне атый белү. Татарстанның табигатен сурәтли белү. Татарстан республикасының дәүләт символлары турында белешмә бирә белү. Татарстанда яшәүче милләтләр, үзеңнең милләтеңне, нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү. Татарстанда халыкларның дус яшәве турында сөйли белү. Казан шәһәре турында мәгълүмат бирә белү. Татар сәнгать вәкилләренең исемнәрен әйтә белү.
Табигать белән бергә
Нәрсә ул табигать? Табигатьнең безгә файдасы. Табигатьне саклау. Кошлар дөньясы. Хайваннар дөньясы. Кыргый хайваннар. Дүрт аяклы дусларыбыз. Табигать, аның кешеләргә файдасы турында сөйләшү. Кешеләрнең урманга салган зыяны, табигатьне саклау турында киңәшләр бирә белү. Кошлар, хайваннар тормышыннан кызыклы мәгълүматлар сөйли белү. Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре, аларны саклау, карау турында сөйләшү.
Сәламәт тәндә – сәламәт акыл
Спорт төрләре. Спорт белән шөгыльләнү. Олимпия уеннары. Сәламәт булу кагыйдәләре. Спорт төрләре һәм нинди спорт төрләре белән шөгыльләнү турында сөйли белү. Олимпия уеннары, кайда барлыкка килгәнен, нинди уеннар булуын, олимпия уты, олимпия флагы турында сөйли белү. Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәклеген сөйли белү.
Кешенең еш авыру сәбәпләрен әйтә, аңа авырмаска киңәшләр бирә белү. Табибта кай җирең авырту турында сөйләшү.
Светофор – минем дустым
Юлда сак булу. Юл йөрү кагыйдәләре.
Ни өчен юлда сак булырга кирәклеген әйтә белү. Юл йөрү кагыйдәләрен сөйли белү. Юл йөрү кагыйдәләрен сакларга киңәш бирә белү.
6 нчы сыйныф
Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше белән танышу, текстта аңлый белү.
-лык/-лек, -чы/-че исем ясагыч кушымчалары белән таныштыру.
Рәвеш – сүз төркеме белән таныштыру.
Сорау, күрсәтү алмашлыкларын сөйләмдә тану, дөрес куллану.
Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
Билгесез киләчәк заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.
Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен танырга өйрәтү.
Шарт фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.
Процессның башлануын, дәвам итүен, тәмамлануын(укый башлады, укып тора, укып бетерде), теләкне (барасым килә), мөмкинлек/мөмкин түгеллекне (бара алам, бара алмыйм) белдерә торган модаль мәгънәле аналитик формалы фигыльләрнең сөйләмдә кулланылышы.
Белән, кебек, өчен, соң, аша бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән сөйләмдә кулланышы.
Бәхеткә каршы, кызганычка каршы, киресенчә кереш сүзләрен сөйләмдә куллану.
Укыту – методик комплекты
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының татар әдәбиятыннан вакытлыча дәүләт стандарты, Казан, 2008.
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан 2011 нче елда бастырылган 1 — 11 нче сыйныфларда коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту программасы (төзүче-авторлары Р.З. Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева)
3. Татарстан Республикасы Зәй муниципаль районының “Зәй шәһәре 2 нче урта гомуми белем мәктәбе” муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесенең төп гомуми белем өчен төп белем программасы
4. Татар теле: Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 6 нчы сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Р.З Хәйдәрова, З.Р.Нәҗипова – Казан: “Мәгариф”, 2007.
1. Татар теле морфологиясе. (Ф.М. Хисамова. - Казан, “Мәгариф” , 2005.)
2 .Татар синтаксисы.( М.З.Зәкиев. Казан .”Мәгариф” 2008)
3. Татар теле. Кагыйдәләр,күнегүләр. (Ф.Ф.Харисов,Ч.М.Харисова. Казан,”Мәгариф” 2007 )
4. Татарча-русча уку-укыту сүзлеге. (Мәскәү “Рус теле” 1992)
5. Русско-татарский словарь.( Москва “Русский язык” 1991)
6. Учат таблицы и схемы.(Ф.С.Сафиуллина,Г.Р.Шарафиева.Казань “Магариф”1998)