Рабочая программа по математике 2 класс Школа 2100
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Бийска Алтайского края
Рассмотрено
на МО учителей начальных классов
МБОУ «СОШ № 1»
Протокол № 5
от 20.05.2015 г.
Согласовано
зам. директора
МБОУ «СОШ № 1»
____________/ В.В.Шипилова
20.05.2015г.
Принято
педагогическим советом
МБОУ«СОШ №1»
Протокол № 1
от 28.08.2015г.
Утверждаю
директор
МБОУ «СОШ №1»
_________/О.Н. Викарчук
Приказ от 31.08.2015 г.
№ 210
Рабочая программа
по математике
2 - г класс
уровень: общеобразовательный
Учитель: Шестакова Т.Ю.
Квалификационная категория: первая
2015 – 2016 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
Пояснительная записка 3 - 6
Планируемые результаты изучения учебного предмета . 7 - 11
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания 12-16
Перечень учебно-методических средств обучения .. 17
Организация внеурочной деятельности учащихся ... 18
Календарно-тематический поурочный план .. 19-46
Лист корректировки рабочей программы 47
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по предмету 48
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса Г составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый Министерством образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
Учебного плана МБОУ « СОШ № 1» на 2015-2016 учебный год.
8. Авторской программы по математике Л. Г. Петерсон (УМК «Перспектива»), (М.: Ювента, 2013)
Цель:
формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.
Задачи:
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»
Содержание курса математики строится на основе:
системно-деятельностного подхода;
системного подхода к отбору содержания;
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.
Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо»
· «хочу»
· «могу».
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:
уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры. Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения:
Принцип деятельности – ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса
Числовая линия
Логическая линия
Алгебраическая линия
Линия анализа данных
Геометрическая линия
Линия текстовых задач.
Функциональная линия
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики во 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов. В том числе:
контрольных работ - 9 ч;
самостоятельных работ - 44
Описание ценностных ориентиров содержания учебной дисциплины «Математика»
Данный курс предлагает как расширение содержания предмета, так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средства предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
1.1.Требования к уровню подготовки учащихся
Математика
2 класс
Предметные
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникатив
ные УУД
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а
· х = b; а : х = b; х : а = b;
находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а
· 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
заполнять магические квадраты размером 3Ч3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
1.2. Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля
Иные формы учета достижений
текущая аттестация
итоговая (четверть, год) аттестация
урочная деятельность
внеурочная деятельность
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
-посещение уроков по программам наблюдения
переводная контрольная работа
итоговая контрольная работа
-анализ динамики текущей успеваемости
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий отчет
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).
Время, на которое должна быть рассчитана контрольная работа
2 класс
3 класс
4 класс
1 полугодие
20 минут
35-40 минут
35-40 минут
2 полугодие
35 минут
35-40 минут
35-40 минут
Оценивание письменных работ.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки (грубые ошибки):
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;
невыполненное задание считается грубой ошибкой.
Недочёты (негрубые ошибки):
неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличие записи действий;
отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.
Нормы оценок
Вычислительные навыки
Решение задач
Комбинированная работа
«5»
Без ошибок
«5»
Вся работа верна
«5»
Без ошибок
«4»
1 грубая, 1-2 негрубые ошибки
«4»
1-2 негрубые ошибки
«4»
1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче
«3»
2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок
«3»
1 грубая, 3-4 негрубые ошибки
«3»
2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен
«2»
4 и более ошибок
«2»
2 и более грубых ошибки
«2»
Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
неправильное произношение математических терминов.
Примерные темы контрольных работ
№
п/п
Контрольная работа
Тема
№1
Контрольная работа №1
№2
Сложение и вычитание двузначных чисел
№3
Контрольная работа №3
№4
Порядок действий в выражениях
№5
Умножение и деление
№6
Контрольная работа №6
№7
Таблица умножения 2-5
№8
Внетабличное умножение и деление
№9
Переводная контрольная работа
№10
Итоговая контрольная работа
Примерные темы самостоятельных работ
№
п/п
Самостоятельная работа
Тема
№1
Сложение и вычитание двузначных чисел (21 + 9, 21 +39)
№2
Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28)
№3
Сложение и вычитание двузначных чисел (29 +6, 29 +16)
№4
Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17)
№5
Сложение и вычитание двузначных чисел
№6
Сотня. Счёт сотнями. Метр.
№7
Название и запись трёхзначных чисел.
№8
Название и запись трёхзначных чисел.
№9
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 - 142)
№10
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 + 298)
№11
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (241 - 127)
№12
Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159)
№13
Сложение и вычитание трёхзначных чисел
№14
Задачи на повторение
№15
Задачи на повторение
№16
Операция. Обратная операция.
№17
Прямая. Луч. Отрезок.
№18
Программа действий. Периметр.
№19
Выражение. Порядок действий в выражениях.
№20
Выражение. Порядок действий в выражениях.
№21
Сочетательное свойство сложения.
№22
Вычитание суммы из числа.
№23
Вычитание числа из суммы.
№24
Прямоугольник. Квадрат.
№25
Площадь фигур.
№26
Умножение.
№27
Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения.
№28
Умножение на 0 и на 1. Таблица умножения на 2.
№29
Деление. Частные случаи деления.
№30
Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию.
№31
Таблица умножения на 3.
№32
Решение уравнений.
№33
Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз.
№34
Таблица умножения на 5.
№35
Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками.
№36
Таблица умножения на 7. кратное сравнение.
№37
Таблица умножения на 8 и на 9.
№38
Умножение и деление на 10 и на 100.
№39
Сочетательное свойство умножения.
№40
Умножение и деление круглых чисел.
№41
Внетабличное умножение.
№42
Внетабличное деление.
№43
Деление с остатком. Единицы длины.
№44
Задачи на повторение.
1.3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).
Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)
Перечень Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников, обучающих, справочно-информационнных, контролирующих компьютерных программ:
- сайт: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
- ссылки на сайте:
4. Единая коллекция ЦОР
([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Учебно-методическое обеспечение для ученика:
Учебник «Математика 2 класс. В 3 частях. ( Автор Петерсон Л. Г., издательство «Ювента», 2011).
Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2. В 2 частях (Авторы Петерсон Л. Г., Невретдинова А. А., Поникарова Т. Ю., издательство «Баласс», 2011)
1.4. Организация внеурочной деятельности учащихся
Активизация внеклассной работы по математике признана поддерживать у учеников не только интерес к математике, но и желание заниматься ею дополнительно. Как под руководством учителя во внеурочное время, так и при целенаправленной самостоятельной деятельности по приобретению новых знаний, т.е. путём самообучения.
№
п/п
Содержание работы
Колич. часов
Сроки
1
Математическая викторина: «Что, где, почему?»
1ч
21.09
2
Математическая эстафета «А ну-ка математики»
2ч
14.12
15.12
3
Состязание: «Кто больше»
1ч
8.02
4
Викторина-игра «Мои любимые уроки»
1ч
17.05
5
Предметная неделя:
Конкурс газет
Олимпиада
2ч
1ч
14.11-22.11
6
Выставка рисунков «Геометрия во всём»
3ч
24.10-26.10
7
Проект: «Энциклопедия математических развлечений»
5ч
21.01-26.01
8
Проект: « Числа в пословицах и поговорках»
3ч
11.03-13.03
9
Исследование: «Фокусы с числами»
10ч
8.04-20.04
10
Конкурс - Сказка-диафильм «Приключения Плюсика и Минусика»
2ч
13.09-14.09
11
Всероссийский конкурс «Кенгуру»
1ч
По графику
12
Всероссийский конкурс «Инфознайка»
1ч
По графику
13
Международный конкурс «Эму»
1ч
По графику
Итого: 34 часа
II. Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Математика»
во 2 классе Г
№ п/п
(общий)
№ п/п
(по разделам)
Дата
(понедельно)
Тема урока
Оборудование
Виды деятельности
обучающихся.
Формы контроля
Требования к уровню подготовки обучащихся
по ФГОС (УУД)
1. Числа и вычисления. Сложение и вычитание двузначных чисел (19 часов)
1
1.1
Цепочки.
Учебник, тетрадь, модели цепочек, перфокарты
Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.
Образовывать, называть, записывать число 100.
2
1.2
Цепочки
Учебник, тетрадь, карточки, модели цепочек
3
1.3
Точка. Прямая.
Учебник, тетрадь, карточки, макеты домиков, набор карточек с цифрами, карточки со словами, картинки с изображением Буратино, Карандаша, Самоделкина и Незнайки, чистые листы бумаги, маркеры
Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.
Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.
Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.
Записывать способы действий с трехзначными числами
с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.
Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.
Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью
треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять
правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.
Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Решать простые и составные задачи (2
·3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.
Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.
Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные УУД:
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- принимать роль в учебном сотрудничестве.
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные УУД:
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- принимать роль в учебном сотрудничестве.
4
1.4
Точка. Прямая.
Учебник, тетрадь, карточки с буквами, картинка с изображением Карандаша, чертёж с параллельными прямыми
5
1.5
Сложение и вычитание двузначных чисел запись в столбик
Учебник, тетрадь, плакат: «Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик»
6
1.6
Сложение двузначных чисел:32+8; 32+28
Учебник, тетрадь, карточки с индивидуальными заданиями, демонстрационное полотно, графические модели
7
1.7
Запись сложения и вычитания «в столбик». Сложение двузначных чисел:32+8;32+2Самостоятельная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (21 +9, 21 +39)».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-1
8
1.8
Вычитание двузначных чисел:40-6; 40-26.
Учебник, тетрадь, наборное полотно, карточки с числами, каточки с ребусами, графические модели
9
1.9
Вычитание двузначных чисел: 40 -6; 40 – 26
Самостоятельная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (40 – 8, 40 - 28)».
Учебник, тетрадь, графические модели, «осенние листики с числами», демонстрационнон полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-2
10
1.10
Сложение и вычитание двузначных чисел по частям
Учебник, тетрадь, плакат с игрой: «Лесенка», карточки с разрезными цифрами, графические модели, наборное полотно
11
1.11
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд: 37+15
Учебник, тетрадь, плакат с рисунком : «Морское дно», карточки сразрезными цифрами
12
1.12
Сложение двузначных чисел с переходом через разряд:37+15.
Самостоятельная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (29 + 6, 29 + 16).
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-3
13
1.13
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:
32-15
Учебник, тетрадь, перфокарты, плакат с игрой: «Чей улов больше?», карточки с буквами и цифрами, плакат с игрой: «Поиск девятого», графические модели, наборное полотно
14
1.14
Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд:
32-15
Самостоятельная работа №4 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел (32 – 7, 32 - 17).
Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-4
15
1.15
Приёмы устных вычислений:73-19; 14+28; 38+25
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.
16
1.16
Сложение и вычитание двузначных чисел
Самостоятельная работа №5 по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел.
Самостоятельные и контрольные работы С-5
17
1.17
Сложение и вычитание двузначных чисел
Учебник, тетрадь, 3 квадрата разрезанные на 5 частей, счётные палочки у каждого ученика, графические модели, наборное полотно
18
1.18
Контрольная работа №1
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -1
19
1.19
Сотня. Счёт сотнями.
Учебник, тетрадь, карточки для индивидуальной работы, плакаты: «Лабиринт», «Лесенка», счётные палочки
2. Числа и вычисления. Сотня (36 часов)
20
2.1
Метр
Учебник, тетрадь, перфокарты, рисунки гирь разных размеров, счётные палочки, графические модели
Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.
Образовывать, называть, записывать число 100.
Строить графические модели круглых сотен, называть их, записывать, складывать и вычитать.
Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах, в сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать.
Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать, складывать и вычитать.
Записывать способы действий с трехзначными числами
с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих действий, пошагового самоконтроля.
Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов, выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.
Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел с помощью
треугольников и точек, записывать сложение и вычитания чисел в столбик, проверять
правильность выполнения действия разными способами. Измерять длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать соотношения между единицами измерения длины, преобразовывать их.
Сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в метрах, дециметрах и сантиметрах и дециметрах, выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Решать простые и составные задачи (2
·3 действия), сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение, называя компоненты действий.
Распознавать и строить с помощью линейки прямые, отрезки, многоугольники, различать пересекающиеся и параллельные прямые, находить точки пересечения линий, пересечение геометрических фигур, выполнять перебор вариантов путей по сетям линий.
Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа.
Выполнять задания поискового и творческого характера. Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого правила.
Формулировать цели « автора» и « понимающего» при коммуникации в учебной деятельности, « слушать» и
«слышать», задавать вопросы на понимание и уточнение, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее,
оценивать свою работу.
Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.
Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).
Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать взаимное расположение двух прямых (пересекающиеся и параллельные прямые), количество прямых, которые можно провести через одну заданную точку, две заданные точки.
Повторять основной материал, изученный в 1 классе: нумерацию и изученные способы сложения и вычитания натуральных чисел в пределах ста, измерения величин, анализ и решение текстовых задач и уравнений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности и оценивать свою любознательность (на основе применения эталона).
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные УУД:
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- принимать роль в учебном сотрудничестве.
Предметные УУД:
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания,
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;
- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, критика, исполнителя);
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.
Предметные УУД:
1й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;
- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
NPV - строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
21
2.2
Сравнение, сложение и вычитание именованых чисел
Учебник, тетрадь, карточки с примерами, фланелеграф, 10 карточек с 1дм, метр (3 шт)
22
2.3
Сотня.Метр. Сложение и вычитание именованых чисел Самостоятельная работа №6 по теме: «Сотня. Счёт сотнями. Метр».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-6
23
2.4
Название и запись трехзначных чисел
Учебник, тетрадь, лепестки цветов с примерами, графические модели
24
2.5
Название и запись трехзначных чисел
Учебник, тетрадь, карточки с текстом задач, графические модели, карточки с буквами: С, Д, Е
25
2.6
Название и запись трехзначных чисел Самостоятельная работа №7 по теме: «Название и запись трехзначных чисел».
Учебник, тетрадь, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-7
26
2.7
Сравнение трёхзначных чисел.Запись трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.
27
2.8
Название и запись трехзначных чисел, сравнение Самостоятельная работа №8 по теме: «Название и запись трехзначных чисел».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-8
28
2.9
Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно
29
2.10
Сложение и вычитание трёхзначных чисел вида 261+124, 372-162 Самостоятельная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (213 + 142, 275 – 142)».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели, наборное полотно Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-9
30
2.11
Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:162+153; 176+145, 41+273+136.
Учебник, тетрадь, плакаты с цифрами и буквами, жетоны
31
2.12
Сложение трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд Самостоятельная работа №10 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (435 + 218, 435 +298)».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-10
32
2.13
Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114.Способы проверки сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Учебник, тетрадь, плакаты
33
2.14
Вычитание трёхзначных чисел с переходом ч/з разряд:243-114.
Самостоятельная работа №11 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (242 - 127)».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-11
34
2.15
Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд:302-124,200-37. Самостоятельная работа №12 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел (203 - 159)».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-12
35
2.16
Вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.Сети линий.Пути. Самостоятельная работа №13 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, графические модели
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-13
36
2.17
Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К -2
37
2.18
Операция
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели
38
2.19
Обратная операция. Самостоятельная работа №14 по теме: «Задачи на повторение».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, счётные палочки, графические модели
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-14
39
2.20
Прямая. Луч. Отрезок.
Самостоятельная работа №15 по теме: «Задачи на повторение».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка» Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-15
40
2.21
Операции.Прямая. Луч. Отрезок. Самостоятельная работа №16 по теме: «Операция. Обратная операция».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-16
41
2.22
Программа действий. Алгоритм. Самостоятельная работа №17 по теме: «Прямая. Луч. Отрезок».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-17
42
2.23
Ломаная.Длина ломаной.Периметр.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями,
43
2.24
Программа действий. Периметр. Самостоятельная работа №18 по теме: «Программа действий. Периметр».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-18
44
2.25
Выражения.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Молчанка»
45
2.26
Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №19 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-19
46
2.27
Выражения. Порядок действий в выражениях. Самостоятельная работа №20 по теме: «Выражение. Порядок действий в выражениях».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-20
47
2.28
Контрольная работа №3
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-3
48
2.29
Программа с вопросами. Виды алгоритмов.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, плакат с игрой: «Лесенка», рисунок с изображением королевы Точки
Итого за 1 триместр:48 ч.
49
2.30
30.11.-05.12
Плоскость. Угол. Прямой угол.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
50
2.31
30.11-05.12
Свойства сложения.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, карточки со словами, пирамидка
51
2.32
30.11-05.12
Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №21 по теме: «Сочетательное свойство сложения».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, рисунки ломаных линий и геометрических фигур
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-21
52
2.33
30.11-05.12
Вычитание суммы из числа. Самостоятельная работа №22 по теме: «Вычитание суммы из числа».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-22
53
2.34
07.12-12.12
Вычитание числа из суммы.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
54
2.35
07.12-12.12
Вычитание числа из суммы. Самостоятельная работа №23 по теме: «Вычитание числа из суммы».
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, математические блоки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-23
55
2.36
07.12-12.12
Вычитание суммы из числа и числа из суммы.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, алгоритмы
3. Пространственные отношения, геометрические фигуры.
Измерение геометрической величины
(10 часов)
56
3.1.
07.12-12.12
Прямоугольник. Квадрат. Нахождение периметра квадрата.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, геометрический рисунок
Читать и строить алгоритмы разных типов (линейных, разветвленных, циклических), записывать построенные алгоритмы в разных формах (блок-схемы, схемы, план действий и др.), использовать для решения практических задач.
Моделировать с помощью графических схем ситуации, иллюстрирующие порядок выполнения арифметических действий сложения и вычитания, строить общие свойства сложения и вычитания (сочетательного свойства сложения, правил вычитания числа из суммы и суммы из числа), записывать их в буквенном виде.
Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания.
Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью чертежного угольника
· прямые углы и перпендикулярные прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника.
Различать плоские и неплоские поверхности пространственных фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.
57
3.2
14.12-19.12
Площадь фигур.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями, 2 листа в клетку для каждого ученика, ножницы
58
3.3
14.12-19.12
Площадь фигур Самостоятельная работа №24 по теме: «Прямоугольник. Квадрат».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С -24
59
3.4
14.12-19.12
Единицы площади.
Учебник, тетрадь, карточки с заданиями
60
3.5
14.12-19.12
Прямоугольный параллелепипед.
Учебник, тетрадь
61
3.6
21.12-28.12
Площадь фигур. Единицы площади. Самостоятельная работа №25 по теме: «Площадь фигур».
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-25
62
3.7
21.12-28.12
Контрольная работа №4 по теме «Порядок действий в выражениях»
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-4
63
3.8
21.12-28.12
Новые мерки и умножение. Смысл умножения.
Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги
64
3.9
21.12-28.12
Название и взаимосвязь компонентов действия умножения.
Учебник, тетрадь, геометрические фигуры из цветной бумаги
65
3.10
21.12-28.12
Смысл умножения. Название и взаимосвязь компонентов. Самостоятельная работа №26 по теме: «Умножение».
Учебник, тетрадь, карточки, анаграммы, разрезные слоги Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-26
4. Числа и операции над ними. Умножение и деление натуральных чисел (67 часов)
66
4.1.
11.01-16.01
Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения.
Учебник, тетрадь, карточки, «Магические квадраты», карточки со словами: множитель, произведение
Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам.
Моделировать действие умножения чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на количество слагаемых, и, наоборот (если возможно).
Называть компоненты действия умножения, наблюдать и выражать в речи зависимость результата умножения от увеличения (уменьшения) множителей, использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений и для упрощения вычислений.
Устанавливать переместительное свойство умножения, записывать его в буквенном виде и использовать для вычислений.
Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать
данные случаи умножения, делать вывод и записывать
его в буквенном виде.
Составлять таблицу умножения однозначных чисел, анализировать ее выявлять закономерности, с помощью таблицы находить произведение однозначных множителей, решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.
Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения (обратное действие) и с решением практических задач.
Моделировать действие деления чисел с помощью предметов, схематических рисунков, прямоугольника, записывать деление в числовом и буквенном виде, называть компоненты действия деления.
Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров.
вычислений.
Предметные УУД:
1й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
заполнять магические квадраты размером 3Ч3;
находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса;
выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а
· х = b; а : х = b; х : а = b;
находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а
· 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях.
Личностные УУД:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;
- самостоятельно определять и высказывать простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи;
- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;
- самостоятельно предлагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;
- добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебник, так и предложенных учителем;
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- осознанно произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД:
- определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- учиться планировать учебную деятельность на уроке;
- высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
- работая по предложенному плану, использовать необходимые средства;
- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;
- уметь совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке и в жизни;
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
67
4.2
11.01-16.01
Площадь прямоугольникаПереместительное свойство умножения. Самостоятельная работа №27 по теме: «Площадь прямоугольника. Переместительное свойство умножения».
Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-27
68
4.3
11.01-16.01
Умножение на 0 и на 1.
Учебник, тетрадь, карточки
69
4.4
11.01-16.01
Таблица умножения.
Учебник, тетрадь, карточки, карточка со словом: формула
70
4.5
18.01-23.01
Умножение числа 2. Умножение на 2.
71
4.6
18.01-23.01
Частные случаи умножения.Таблица умножения на 2. Самостоятельная работа №28 по теме: «Умножение на 0 и 1. Таблица умножения на 2».
Учебник, тетрадь, карточки, материал к играм: «Аттракционы», «Ростомер».
Самостоятельные и контрольные работы С-28
72
4.7
18.01-23.01
Смысл деления. Название компонентов деления.
Учебник, тетрадь, карточки, спички, схемы.
73
4.8
18.01-23.01
Деление с 0 и 1
Учебник, тетрадь, карточки, таблица умножения
74
4.9
25.01-30.01
Смысл деления. Частные случаи деления. Самостоятельная работа №29 по теме: «Деление. Частные случаи деления.»
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-29
75
4.10
25.01-30.01
Взаимосвязь умножения и деления. Чётные и нечётные числа.
Учебник, тетрадь, карточки
76
4.11
25.01-30.01
Деление по содержанию.
Учебник, тетрадь, карточки, пуговицы для групповой работы
77
4.12
25.01-30.01
Деление по содержанию.
Учебник, тетрадь, карточки, проверочный тест
78
4.13
01.02-06.02
Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию. Самостоятельная работа №30 теме: «Взаимосвязь умножения и деления. Деление по содержанию».
Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-30
79
4.14
01.02-07602
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление»
Учебник, тетрадь, карточки Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-5
80
4.15
01.02-06.02
Таблица умножения и деления на3.
Учебник, тетрадь, карточки
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
81
4.16
01.02-06.02
Виды углов.
Учебник, тетрадь, карточки,
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 3.
Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.
Различать виды углов (острые, прямые, тупые), строить из бумаги их предметные модели, находить углы заданного вида в окружающей обстановке, определять виды углов многоугольника, строить углы заданного вида.
Решать задачи на нахождение стороны и площади прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из прямоугольников.
Решать простые и составные задачи (2
·3 действия), сравнивать различные способы решения, находить наиболее рациональный способ.
82
4.17
08.02-13.02
Таблица умножения и деления на3. Виды углов. Самостоятельная работа №31 по теме: «Таблица умножения на 3».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-31
83
4.18
08.02-13.02
Уравнения вида а · х=в; а:х=в;
х:а=в
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.
84
4.19
08.02-13.02
Решение уравнений.
Учебник, тетрадь, карточки
Соотносить компонент умножения и деления со сторонами и площадью прямоугольника.
Строить общий способ решения уравнений вида a x = b; a : x = b; x : a = b на основе взаимосвязи между сторонами и площадью прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать уравнения данного вида, используя построенный алгоритм, комментировать решение и выполнять проверку решения.
Запоминать и воспроизводить по
памяти таблицу умножения и деления
на 4.
Строить общий способ решения задач на увеличение и уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на основе построенного способа.
Выполнять задания поискового и
творческого характера.
Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
85
4.20
08.02-13.02
Решение уравнений. Самостоятельная работа №32 по теме: «Решение уравнений».
Учебник, тетрадь, карточки Самостоятельные и контрольные работы С-32
86
4.21
15.02-20.02
Таблица умножения и деления на 4.
Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы
87
4.22
15.02-20.02
Таблица умножения и деления на 4.
Задания по тексту Администрации
88
4.23
15.02-20.02
Увеличение и уменьшение в несколько раз.
Учебник, тетрадь, карточки, разрезные буквы
89
4.24
15.02-20.02
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
Учебник, тетрадь, карточки
90
4.25
22.02-27.02
Увеличение и уменьшение в несколько раз.
Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
Самостоятельная работа №33 по теме: «Таблица умножения на 4. Увеличение и уменьшение в несколько раз».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-33
91
4.26
22.02-27.02
Таблица умножения и деления на 5.
Учебник, тетрадь, карточки
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.
Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия (без скобок), применять построенный способ для вычислений.
Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных чисел.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения, определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
Итого за 2 триместр:43 ч.
92
4.27
22.02-27.02
Порядок действий в выражениях без скобок.
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др.
93
4.28
29.02-05.03
Делители и кратные Самостоятельная работа №34 по теме: «Таблица умножения на 5».
Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами.
Самостоятельные и контрольные работы С-34
94
4.29
29.02-05.03
Таблица умножения и деления на 5.Порядок действий в выражениях без скобок. Делители и кратные.
95
4.30
29.02-05.03
Контрольная работа №6
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-6
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 6, 7, 8 и 9.
Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия
(со скобками), применять построенный способ для вычислений.
Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений.
Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади фигур, составленных из прямоугольников.
Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия.
Определять порядок действий в выражениях, находить их значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений.
Решать задачи и уравнения изученных видов, сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие, составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение.
96
4.31
29.02-05.03
Таблица умножения и деления на 6.
Учебник, тетрадь, карточки
97
4.32
07.03-12.03
Порядок действий в выражениях со скобками.
Учебник, тетрадь, карточки
98
4.33
07.03-12.03
Порядок действий в выражениях со скобками. Самостоятельная работа №35 по теме: «Таблица умножения на 6. Порядок действий в выражениях со скобками».
Учебник, тетрадь, карточки, карточки со словами. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-35
99
4.34
07.03-12.03
Таблица умножения и деления на 7.
Учебник, тетрадь, карточки
100
4.35
14.03-19.03
Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.
Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры на каждого ученика
101
4.36
14.03-19.03
Кратное сравнение. Решение задач на кратное сравнение.
Учебник, тетрадь, карточки
102
4.37
14.03-19.03
Таблица умножения на 7.
Кратное сравнение. Самостоятельная работа №36 по теме: «Таблица умножения на 7. Кратное сравнение».
Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-36
103
4.38
14.03-19.03
Таблица умножения и деления на 8 и9
Учебник, тетрадь, карточки
104
4.39
30.03-04.03
Окружность
Учебник, тетрадь, карточки
105
4.40
21.03-25.03
Таблица умножения и деления на 8 и9
Самостоятельная работа №37 по теме: «Таблица умножения на 8 и 9».
Учебник, тетрадь, карточки, геометрические фигуры, карточки со словами: окружность, диаметр
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-37
106
4.41
21.03-25.03
Умножение и деление на10 и на 100.
Вычерчивание узоров из окружностей.
Учебник, тетрадь, карточки, циркуль
107
4.42
21.03-25.03
Умножение и деление на 10 и на 100. Самостоятельная работа №38 по теме: «Умножение и деление на 10 и на 100».
Учебник, тетрадь, карточки .Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-38
Строить общие способы умножения и деления на 10 и
на 100, применять их для вычислений при решении примеров, задач, уравнений изученных видов.
Строить с помощью циркуля узоры из окружностей с центрами в заданных точках.
Определять порядок действий в выражениях, находить их значение, закреплять изученные приемы вычислений.
Применять свойства арифметических действий для упрощения выражений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Проявлять самостоятельность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
108
4.43
21.03-25.03
Контрольная работа №7 по теме: «Таблица умножения 2-5»
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-7
109
4.44
04.04-09.04
Объём фигуры.
Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры
110
4.45
04.04-09.04
Тысяча
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
111
4.46
04.04-09.04
Свойства умножения
Образовывать тысячу, читать и записывать число
1000, моделировать получение числа 1000 с помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9 сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков т 10 единиц и др.), записывать соответствующие выражения.
Сравнивать фигуры по объему, измерять объем различными мерками на основе использования общего принципа измерения величин.
Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами объема: 1 см3, 1 дм3, 1 м3, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения объемов, выраженные в заданных единицах измерения.
112
4.47
04.04-09.04
Свойства умножения. Самостоятельная работа №39 по теме: «Сочетательное свойство умножения».
Учебник, тетрадь, карточки, объёмные геометрические фигуры. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-39
113
4.48
13.04-18.04
Умножение круглых чисел. Деление круглых чисел.
Учебник, тетрадь, карточки
114
4.49
11.04-16.04
Умножение и деление круглых чисел. Самостоятельная работа №40 по теме: «Умножение и деление круглых чисел».
Учебник, тетрадь, карточки. Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-40
115
4.50
11.04-16.04
Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное.
Учебник, тетрадь, карточки
116
4.51
11.04-16.04
Умножение числа на сумму. Умножение однозначного числа на двузначное. Внетабличное умножение.
Учебник, тетрадь, карточки
117
4.52
11.04-16.04
Контрольная работа № 8 по теме: « Внетабличное умножение и деление»
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-8
Устанавливать распределительное свойство умножения (умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в буквенном виде, применять для вычислений.
Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное (24 · 6; 6 · 24), применять их для вычислений.
Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий.
Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного умножения.
Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Использовать приемы понимания собеседника без слов, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
118
4.53
18.04-23.04
Единицы длины. Милиметр. Километр.
Учебник, тетрадь, карточки
119
4.54
18.04-23.04
Деление суммы на число. Самостоятельная работа №41 по теме: «Внетабличное умножение».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-41
120
4.55
18.04-23.04
Внетабличное деление 72 :6
Учебник, тетрадь, карточки
121
4.56
18.04-23.04
Внетабличное деление: 36 :12
Учебник, тетрадь, карточки
122
4.57
25.04-30.04
Внетабличное деление». Самостоятельная работа №42 по теме: «Внетабличное деление».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-42
123
4.58
25.04-30.04
Деление с остатком.
Учебник, тетрадь, карточки
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.
124
4.59
25.04-30.04
Деление с остатком.
Учебник, тетрадь, карточки
125
4.60
25.04-30.04
Деление с остатком. Самостоятельная работа №43 по теме: «Деление с остатком. Единицы длины».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-43
Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц длины
· 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков, преобразовывать их, выполнять с ними арифметические действия.
Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи всех изученных типов с использованием внетабличного деления.
Решать задачи на систематический перебор вариантов с помощью дерева возможностей.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Фиксировать положительные качества других, использовать их в своей учебной деятельности для достижения учебной задачи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
126
4.61
03.05-07.05
Дерево возможностей
Учебник, тетрадь, карточки
127
4.62
03.05-07.05
Дерево возможностей
Учебник, тетрадь, карточки
128
4.63
03.05-07.05
Дерево возможностей
Учебник, тетрадь, карточки
129
4.64
10.05-14.05
Дерево возможностей
Учебник, тетрадь, карточки
130
4.65
10.05-14.05
Переводная контрольная работа №9 за 2 класс
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-9
131
4.66
10.05-14.05
Решение задач комбинаторного характера.
Учебник, тетрадь, карточки
132
4.67
16.05-21.05
Дерево возможностей. Решение задач комбинаторного характера.
Учебник, тетрадь, карточки
5. Повторение (10часов)
133
5.1.
16.05-21.05
Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа №44 по теме: «Задачи на повторение».
Учебник, тетрадь, карточки
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы С-44
Повторять и систематизировать изученные знания.
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.
Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее.
Собирать информацию в справочной литературе, Интернет- источниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах, составлять по полученным данным задачи и вычислительные примеры, составлять « Задачник 2 класса» .
Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы.
Личностные:
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Познавательные:
- выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение;
- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий;
- осознавать способы и приёмы действий при решении задач;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Предметные УУД:
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
134
5.2
16.05-21.05
Итоговая контрольная работа за 2 класс №10
Сборник Л.Г.Петерсон, Э.Р.Барзунова и др. Самостоятельные и контрольные работы К-10
135
5.3
16.05-21.05
Повторение. Приёмы внетабличного умножения и деления
Учебник, тетрадь, карточки
136
5.4
23.05-28.05
Повторение. Нахождение площади прямоугольника
Учебник, тетрадь, карточки
137
5.5
23.05-28.05
Повторение. Решение задач изученных видов.
Учебник, тетрадь, карточки
138
5.6
23.05-28.05
Повторение.
Деление с остатком.
Учебник, тетрадь, карточки
139
5.7
23.05-28.05
Повторение.
Деление с остатком.
Учебник, тетрадь, карточки
Итого за 3 триместр: 48 ч.
итого за год - 139 час
III. Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану
Дата проведения
по факту
Содержание корректировки
(тема урока)
Обоснование проведения корректировки
Реквизиты документа (дата и
№ приказа)
Подпись заместителя директора по УВР
23.05-28.05
На раздел «Повторение» добавлено 3 часа
Увеличение часов на прохождение программы
Пр. МБОУ «СОШ №1»№ от 28.08 15 «О сроках и продолжительности каникул в 2015-2016 учебном году»
13PAGE 145815
ИКР 15