Рабочая программа с КТП Окружающий ми 1 класс к учебнику Плешакова, Новицкой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр образования № 25 с углубленным изучением отдельных предметов»
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета Директор МБОУЦО № 25
МБОУЦО №25 _____________ Е.П.Алексеева
протокол №__ от _________ г. приказ № ____ от ________ г.
Рабочая программа курса
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 класс
Разработчики: Яковлева О.В., учитель начальных классов первой квалификационной категории
Тула – 2016
Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» состоит из следующих разделов:
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Содержание учебного предмета.
Календарно-тематическое планирование.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Пояснительная записка
Реализации программы 2016– 2017 уч. год
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А.Плешакова,
соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации 2008 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации киспользованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год»
• Примерные программы начального общего образования: Письмо МО и Н Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О
примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
• Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как еѐ продукт, т.е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своѐ место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьѐй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса 3 предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать еѐ согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщѐнных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учѐтом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающиймир».
Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всѐм многообразииеѐ форм;наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;человечество как многообразие народов, культур, религий;семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное;нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю. В год 66 часов (33 учебных недели).
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом учебного плана школы реализуется программа базового уровня. Согласно п.2.9.5 Санитарных правил 2.4.2 782-99 "Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений", введенных приказом Минздрава России от 6 августа 1999 года N 309, в первом классе в сентябре и октябре проводится по 3 урока 35 минут каждый. В письме "Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы" сказано: "...в сентябре-октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми".
Чтобы выполнить задачу снятия статического напряжения школьников предлагается на четвертых уроках использовать не классно-урочную, а иные формы организации учебного процесса: урок-выставка, урок-игра, урок- КВН, урок-экскурсия, урок - заочная экскурсия, урок-сказка, урок - путешествие и т.д. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее существования.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Мы и наш мир (10 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы:участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы:выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».
Город и село (14 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (7 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы:совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края.
Человек и окружающий мир (6 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы:посещение драматического театра и/или кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.      
Календарно-тематическое планирование
№п/п Темы раздела Количество
часов Экскурсии Практические работы
1 Мы и наш мир 10 2 -
2 Наш класс в школе 13 1 4
3 Наш дом и семья 15 1 5
4 Город и село 14 2 1
5 Родная страна 8 2 -
6 Человек и окружающий мир 6 2 -
Итого 66 10 10
Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема урока Форма проведения Характеристика деятельности учащихся УУД
Регулятивные: Познавательные:.Личностные Коммуникативные:
Мыи наш мир (10 ч)
1 Что такое окружающий мир.
Урок- сказка. Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для I класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня.определять в нём время ухода в школу и возвращения домой ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение безопасного маршрута от дома до школы Освоение социальной роли обучающегосяэффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, уважают в общении партнера и самого себя
2 Природа.
Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Урок – экскурсия. Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать растения и животных.
Оформлять свои мысли в устной речи. Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Различать природные объекты и искусственные предметы. Характеризовать условия необходимые для жизни растений и животных.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.
различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия природы У
меют слушать и слышать, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса
3 Неживая и живая природа.
Урок – игра.
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям).
Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.
Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия природы умеют вступать в речевое общение
4-5 Культура. (Экскурсия)
Урок – экскурсия.
Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы храпения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. осуществление поиска нужного иллюстративного материала,; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура - всё то, что создано людьми. Оценивание эмоционально-эстетических впечатлений от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры Умеют вступать в речевое общение уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.
6 Природа в творчестве человека.
Урок – выставка.
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры.
Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. определение образа природы в произведениях культуры; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. Осознание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.
7 Мы — люди.
Урок – викторина.
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились. Оценивание эмоционально-эстетического впечатления от восприятия традиционного костюма уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.
8-9 Как мы общаемся с миром.
Урок – беседа.
Определять и называть органы чувств.
Подбирать подходящие слова для передачи ощущении, воспринятых собственными органами чувств.
Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.
Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определятьсвоими словами самое главное в картинах, контролировать
собственную речь, сё четкость, правильность. следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность. ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры Понимание ценности природного мира уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.
10 Люди — творцы культуры.
Урок – сказка Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.
Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; Выражение словами чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с народной культурой стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
11 За страницами учебника «Мы и наш мир» (Экскурсия) Урок – экскурсия Путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности уметь формулировать собственное мнение и позицию
Наш класс 13 ч
12 Наш класс в школе.
Экскурсия по школе. Урок – экскурсия. Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры.
Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, XX века выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.
Выделение личного (эмоциональное) отношения к школе, классу, другим ученикамуметь владеть способами взаимодействия со сверстниками
13 Мы — дружный класс.
Урок – игра.
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сложившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
самостоятельное выделение и формулирование цели Выполнение самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса.
14 Учитель — наставник и друг.
Урок – викторина.
Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей освоих учителяхХарактеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.
Проявление учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам решения задачи
уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
15 Природа в классе.
Урок – путешествие Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.
Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.
Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения своего класса.
Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сала (вместе со взрослыми) принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя; приведение примеров комнатных растений из числа изученных. Ориентирование в поведении на принятые моральные нормы; понимание ценности природного мира
уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
16 Как ухаживать за комнатными растениями.
Практическая работа Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя
Урок – практикум.. Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями.
Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы) принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
17 Что растёт у школы. Практическая работа. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам);
Урок – экскурсия.
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку.
Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения,
Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации
Ориентирование на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи
уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.
18 Мир за стеклянным берегом.
Урок – сказка.
Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы).Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток
Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы принимать и сохранять учебную задачу. представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
19 Кто ещё у нас живёт?
Урок – беседа.
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм дня животных живого уголка различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания Проявление любови к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи
уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
20 Какие бывают животные.
Урок –викторина.
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой группы. Соблюдение правил бережного отношения к животным, основы экологической культуры
уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.
21 Делу — время.
Урок – игра.
Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятии.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.моделироватьситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русскою языка, математики, технологии, физкультуры и др. планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. раскрытие смысла первой части пословицы «Делу — время, потехе — час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся Соблюдение основных моральных норм поведения
уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками
22 Книга — наставник и друг.
Практическая работа. Знакомство с глобусом.
Урок – беседа Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг» планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; Положительное отношение к школе и учебной деятельности
уметь использовать в общении правила вежливости.
23 Потехе — час.
Урок – игра. Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игровою поведения. Приводить примеры развивающих игр.в том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые и фал и старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и располагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно» осуществлять действие по образцу и заданному правилу. раскрытие смысла второй части пословицы «Делу - время, потехе - час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
24 За страницами учебника «Наш край» Практическая работа. Знакомство с компьютером. Урок – путешествие Участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.
Наш дом и семья 15 ч
25 Мы в семье.
Урок – беседа.
Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым ИЗ членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оценивать спомощью этих слов свои отношения в семье контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим
Проявление позитивного отношения к семье и семейным ценностям
уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению
26 Моя семья — часть моего народа.
Урок - Выставка
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий.
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.
Проявление позитивного отношения к семье и семейным ценностям
уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению
27 Природа в доме.
Практическая работа. Простейшие правила гигиены.
Урок – беседа Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи, оценивать своё отношение к ним.
Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них.которые есть в доме.
выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме - результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.
Осознание ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявление любови к своему дому, ко всему, что в нём находится
уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию
28 Откуда в наш дом приходит вода, газ, электричество.
Практическая работа. Сборка простейшей электрической цепи;
Урок- беседа.
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы.
Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и запоминать простейшие меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.
Выражение внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
29 Красивые камни в нашем доме. Практическая работа. Знакомство с разнообразием камней;
Урок – викторина.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде).
Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.
Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены, осуществлять самопроверку.
Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.
Представление о ценности и уникальности природного мира
уметь договариваться,
приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.
30 Комнатные растения у нас дома.
Пактическая работа.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями;
Урок – игра.
Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде.
Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем определение значения слов, классификация садовых культур по признакам «дерево - кустарник - травянистое растение».
Положительное отношение к школе
использовать в общении правила вежливости.
31 Выйдем в сад. Заочная экскурсия в школьный сад.
Урок – беседа.
Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять
самопроверку.
Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи.
Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты и овощи своею сада, огорода оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия поставленной задаче.
повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов Положительное отношение к школе
уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания
32 Овощи и фрукты на нашем столе.
Урок - игра
Различать овощи и фрукты.
Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.
контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. Установка на здоровый образ жизни. уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
33 Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
Урок – сказка.
Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем).
Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай.кофе.
Соотносить растения и получаемые из них продукты питания.Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку.
Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы
Уважение к труду хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов
уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе)
34 Дикорастущие и культурные растения.
Урок – беседа.
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном.
Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растения на основе собственных наблюдений.
Классифицировать растения по известному признаку (дикорастущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.
Положительное отношение и интерес к изучению природы
уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем
35 Собака в нашем доме.
Урок – беседа.
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.
Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям.
Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры порол собак (самостоятельно или с помощью атласа-определителя).
Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их
назначение.
Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. Эмоциональное выражение любови к домашним питомцам, чувство ответственности за них
уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем
36 Кошка в нашем доме.
Урок – беседа.
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.
Знакомиться по учебнику с породами кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их
назначение.
Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлятьно фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки.
Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить егона страницах рабочей тетради следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее»
Эмоциональное выражение любови к домашним питомцам, чувство ответственности за них
уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
37 Дикие и домашние животные.
Практическая работа. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Урок – Викторина.
Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания.
Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними.
Знакомиться с разворотом «Мояколлекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок.игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных.
Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать
домашних животных своей семьи выражать свое позитивное отношение к семье представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье Выражение эмоционально-положительного отношения к животным
уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;
формулировать собственное мнение и позицию
38 С утра до вечера.
Урок – беседа.
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять o6i>cmдомашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за соблюдением домашнею распорядка дня. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. Стремление самомуконтролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
важность и необходимость соблюдения безопасности Стремление контролировать свой распорядок дня; уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения;
формулировать собственное мнение и позицию
39
Урок – путешествие.
За страницами учебника «Наш дом и семья» Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи» проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад
Соблюдение правил обращения с огнём, водой и электроприборами в доме
уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
Город и село 14 ч
40-41 Мы в городе, селе.
Урок – игра.
Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в ЭТИХ словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в юроде (селе). Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов (сёл) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города (села) выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию. Проявление интереса к познанию окружающего мира
уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра
42-43 Красота любимого города и родного села. Экскурсия.
Урок – заочная экскурсия.
Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) дня выставки в классе планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм. особенности ландшафта, где находится родной город); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.
Осознание личного (эмоционального) отношения к малой родине
уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).
44 Природа в городе. Практическая работа. Изучение свойств снега и льда;
Урок – выставка.
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставляй, их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради планировать решение учебной задачи - выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). определение, что природа в городе - это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Осознание эстетического своеобразия и историко-культурного значения архитектурной доминанты города
уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости
45 Что растёт в городе.
Урок – викторина.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в юроде, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.
Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города, рисовать деревья или
кустарники, посаженные собственными руками планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые
наиболее часто используются для городского озеленения
Осознание любови к родному городу, желание украсить его
уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать в общении правила вежливости
46 Чудесные цветники.
Урок – беседа.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.
Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника.
Рассказывать о цветниках своего города.
Организовывать соревнование «Кто запомнит больше растений цветника».
Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника re, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке.
Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям Проявление эстетического отношения к природе в городе
уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение
47 В ботаническом саду.
Экскурсия. Урок – путешествие.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сала.
Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.
Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий.
Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека проявляют интерес к учебному материалу
уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости
48 Кто живёт в парке.
Урок – беседа.
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка (устройство кормушек, домиков для птиц и т.д.).
Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения по форме рисунков, фотографий, рассказов учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека; анализ изучаемых объектов окружающего мира с выделением отличительных признаков Проявление первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города, чтобы не нарушить жизнь животных; принимают участие в работе парами (группами)
49 В зоопарке. Экскурсия. Урок – путешествие.
.
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку.
Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказывать о зоопарке своего города.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной детьми форме учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, зоопарк - это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Соблюдение правил поведения
в зоопарке уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
50 Войдём в музей!
Экскурсия.
Урок – экскурсия
С опорой на собственный опыт организовывать заочнуюэкскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в читальном зале со свободным доступом к книжным полкам планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
представления о музее как о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком. Знание правил поведения в музее и соблюдение их на практике Знание правил поведения в театре и соблюдение их на практике
уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности
51 Мы помним наших земляков.
Урок –беседа.
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвященных прославленным землякам и согражданах». Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!» учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться и приходить к общему решению
52 Все профессии важны.
Урок – беседа.
Все профессии важны.
Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство, ; понимание важности профессии земледельца. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.
Проявление положительного отношения к уроку окружающего мира
уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников
53 За страницами учебника Урок - экскурсия.
«Город и село».
анализировать собственную работу - соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе) Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения
уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
Родная страна 8 ч.
54 Россия наша Родина. Урок – Викторина.
Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины
выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны - как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.Осознание себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу
уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов
55 Москва — столица России. Экскурсия.
Урок – путешествие.
Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. знакомство с образом сердца России - Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями - Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла Проявление доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству
уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию
56 Мы — семья народов России.
Урок – беседа.
Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюла традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, манты, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова ДЛЯ выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России. Проявление интереса к новому; осуществление позитивной самооценки умеют вступать в речевое общение
57 Природа России.
Урок – выставка.
Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.
Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких хотелось бы побывать осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы России, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней Владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
уметь задавать вопросы
и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию
58 Охрана природы Урок – беседа.
.
Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы.
Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в этой деятельности. Выражать свое отношение к деятельности по охране природы.
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. Оценивание поступков человека по отношению к природе
уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках;
59 Красная книга России.
Урок – беседа.
Объяснять, что такое Красная книга.
Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.
Узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.
ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги Оценивание поступков человека по отношению к природе
уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России
60 Заповедные тропинки. Экскурсия.
Урок – экскурсия.
Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.
Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.
Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.
Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос Формулирование правил поведения в заповеднике
уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике
61 За страницами учебника «Родная страна» Урок – игра.
За Предвидеть опасность, стараться избегать её. Участвовать в тренировке по оказании первой помощи. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания. представление о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края Мотивация к учёбе
уметь принимать мнение и позицию других людей; строить понятное для партнёра высказывание
Человек и окружающий мир 5 ч
Оценивание образа «Я»
62 Взгляни на человека!
Урок – сказка.
Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик -внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение ,желание ,мысли интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека ,его душевного состояния. Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице. выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.
осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему: определение по внешним признакам внутреннего содержания личности, характера, настроения человека Оценивание образа «Я»
устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова
63 Всему свой черед.
Урок – выставка.
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражения лица, жесты, поза) с признаками характерными для природы весной (утром),летом(в полдень),осенью(вечером),зимой (в ночные сумерки) ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия. умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость)Выражение эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток
уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия
64 У каждого времени свой плод.
Урок – викторина.
Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображен один человек (мужчина или женщина) на разных возрастных этапах
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины Владение нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте
допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками
65 Я – часть мира
Урок – беседа.
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу) учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.
Оценивание образа «Я»
уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове
66 За страницами учебника «Человек и окружающий мир» Урок – виртуальная экскурсия.
Виртуальное посещение драматического театра и (или) кинотеатра, просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма о человеческих судьбах. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющие динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни. выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений Проявление интереса к учебному материалу
стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме
8. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Для учащихся:
1.А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
2. А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Для учителя:
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 класс, М.: Просвещение, 2011.
Ижевский П.В.Окружающий мир.Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 1 класс
Программа «Окружающий мир». Сборник программ «Перспектива». - М.: Просвещение, 2011.
Наглядные пособия.
Таблицы. Растения и животный мир.
Географические карты. Физическая карта.
Глобус.
Иллюстрации растений, животных, предметов Древнего Мира.
Описание материально – технического обеспечения
Интернет-ресурсы
1.Википедия – свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-
http://school-collection.edu.ru3.Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru4.Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su5. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkolaИнформационно-коммуникативные средства.
Видеофильм «Береги природу» (DVD).
Технические средства обучения.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
Ксерокс
Планируемые результаты.
Учащиеся должны знать:
— свой домашний адрес и адрес школы;
— правила безопасности при переходе улицы;
— правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий погороду и за городом;
— основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
— различать объекты неживой и живой природы;
— различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного исовременного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
— различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
— приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки,национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии ироль в жизни людей;
— сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).