Рабочая программа с каленарно-тематическим планированием по русскому языку (170ч)-2кл-УМКШкола России









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для учащихся 2 класса
(на 2015-2016 учебный год)









Составитель:
Пескова Наталья Владимировна
учитель начальных классов








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. («Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.– М.: «Просвещение», 2009) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка: овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную речь.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
уметь применять полученные знания в жизни.

В начальном обучении по русскому языку предусматриваются:
Максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
Уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
Развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
Формирование навыков учебной работы;
Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
 
2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
 
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год».
5. Примерные программы начального общего образования по предмету «Русский язык», автор Канакина В.П., «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Русский язык» ).(М.: - Дрофа, 2009 год)

6. Учебный план образовательного учреждения МКОУ «Страховская ООШ»

Общая характеристика курса
Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
Система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
Орфография и пунктуация;
Развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Центральное место в содержании курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
На всех этапах обучения большое внимание уделяется развитию навыков грамотного письма.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Четвертый год обучения (1-5) детей с ЗПР занимает центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам, прежде всего потому, что происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Дети изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними, что чрезвычайно важно для усвоения языка и овладения речью. На основе знаний состава слова производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок и окончаний.
В целях повышения культуры речи программа предусматривает ознакомление с некоторыми наиболее доступными нормами литературного языка: правильное произношение слов, построение предложений и употребление грамматических форм слов в словосочетаниях, правильное употребление слов с учетом их семантической (смысловой) сочетаемости (правила словоупотребления).
Примерное количество слов для словарных диктантов - 10 - 12 слов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце года – 55 - 65 слов.
Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются по сравнению с диктантами соответственно на 15-20 слов.
Программа построена с учетом реализации межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.


Методические особенности изучения предмета:
Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные и личностные умения:
1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;
3) учит школьников позитивной самооценке, сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Русский язык» ).(М.: - Просвещение, 2012 год).

УМК состоит из:
Учебник с приложением на электронном носителе: Канакина В.П.,Горецкий В.Г., Русский язык, М., Просвещение, 2012
рабочая тетрадь:Канакина В.П., Рабочая тетрадь Русский язык, М., Просвещение 2012
Электронное приложение к учебнику Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык,. 2 класс.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального образования и в соответствии с учебным планом школы МКОУ «Страховская ООШ»на изучение русского языка во 2 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Язык и речь (2 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (4 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (11 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение (8 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Однокоренные (родственные) слова (4 ч).
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слог. Ударение (3 ч).
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов (3 ч).
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы. Алфавит (4 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой Э. ознакомление со словарём иностранных слов.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (15ч)
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (16 ч).
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук (й,( и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак (4 ч).
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч).
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч).
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное (19 ч).
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (12 ч).
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (12 ч).
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи (6 ч).
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог (6 ч).
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Обобщение знаний о частях речи (2 ч).
Связная речь
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливание текста и его частей. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определённой теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Повторение изученного за год (18 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д.
Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.


Учебно-тематический план

№
Наименование разделов и тем
Всего часов




авторская программа
рабочая программа

1

2

3

4

Наша речь (4 ч).

Текст (4 ч).

Предложение (15 ч).

Слово и его лексическое значение (8 ч).

Однокоренные (родственные) слова (4 ч).

Слог. Ударение (3 ч).

Перенос слов (3 ч).

Звуки и буквы. Алфавит (4 ч).

Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков (2 ч).

Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова (15ч)

Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков (16 ч).

Разделительный мягкий знак (4 ч).

Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным (15 ч).

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч).

Части речи (общее представление) (2 ч).

Имя существительное (19 ч).

Глагол как часть речи (12 ч).

Имя прилагательное как часть речи (12 ч).

Местоимение как часть речи (6 ч).

Предлог (6 ч).

Обобщение знаний о частях речи (2 ч).

Повторение изученного за год (18 ч).






ИТОГО
170часов
170 часов





В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:
Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».
Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения
Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).


Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.


Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны
Знать / понимать:
предложение как единицу речи;термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные); предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания  точка, вопросительный и восклицательный знаки); признаки текста и типы текстов (повествование описание);  главные члены предложения; связь слов в редложении;различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола; употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;  основные гласные звуки;  назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
 различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;

Учащиеся должны уметь:

безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35 – 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде), парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота), слова с разделительным мягким знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.


Литература и средства обучения
Для учителя:
Основная литература
Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011.
2. Дополнительная литература
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)
3. Учебные и справочные пособия.
Канакина В.П,. Горецкий В.Г Проверочные работы по русскому языку для 3 класса: 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.
Планируемые результаты начального общего образования/[Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой – 3-е изд – М,: Просвещение, 2011 (стандарты второго поколения)

5. ЦОРы, ЭОРы:
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 2 класс. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением/ Е.В. Астафьева. – М.: Планета, 2013.

Для обучающихся:
Учебники: Канакина В.П., 2 класс, в 2-х частях . – М.: Просвещение, 2012. ;
Школьные толковые словари.

Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Интерактивная доска.
Ноутбук.

Формы контроля

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения
Количество часов
Словарные диктанты
Контрольное списывание
Контрольные диктанты
Диагностические работы
Проверочные диктанты
Проверочные работы

1 четверть
45
3
1
3
1
0
2

2 четверть
35
2
1
2
1
0
2

3 четверть
50
3
2
2
0
1
4

4 четверть
40
3
1
2
1
1
2

Итого:
170
11
5
9
3
2
10


Развитие речи

Период обучения
Изложения
Сочинения

1 четверть
2
1

2 четверть
3
1

3 четверть
5
1

4 четверть
4
1

Итого:
14
4

Примечание. Изложения и сочинения носят обучающий характер.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения обучающихся по русскому языку, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1-2 исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беден словарь;
- имеются речевые неточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- много фактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связь между ними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание
Оценка "5" ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 2 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 15-25 слов
2 класс 25-30 слов 35-45 слов
3 класс 45-55 слов 55-60- слов
4 класс 60-70 слов 70-80 слов
Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл произведения.
5. Употребление слов в несвойственном значении (в изложении).
Недочеты.
1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
2. Отсутствие «красной строки».
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое полугодие Второе полугодие
1 класс - 20-30 слов
2 класс 30-35 слов 40-50 слов
3 класс 50-60 слов 60-65 слов
4 класс 65-75 слов 75-90 слов

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Первое полугодие Второе полугодие
1-й класс - 5-6 слов
2-й класс 8-10 слов 10-12 слов
3-й класс 10-12 слов 12-15 слов
4-й класс 12-15 слов 15-18 слов

Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм. В 4 классе 1 контрольное изложение.





Характеристика класса
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 б класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 12 детей, из которых мальчиков – 11, девочек - 1. Отличительной возрастной особенностью детей является снижение познавательной активности, внимания, работоспособности, узкий кругозор, недостаточное развитие мыслительных операций, речи, внимания и памяти, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.
Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «пренебрегаемых» (_Гуриненко А., Старостин К., Кудрявцева А.). Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются, иногда у Старостина К. отмечается неадекватное поведение. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям.
Основная масса обучающихся класса – это дети со средними низким уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне и при постоянной направляющей помощи учителя при увеличении срока усвоения учебного материала начального общего образования до 5 лет. Большинство обучающихся обеспечены всем необходимым для успешной учебы. Часть детей (Шлапаков В., Шлапаков Д., Чистяков Г., Галактионов В.) отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий, высокой отвлекаемостью на посторонние раздражители, преобладанием игровых интересов, демонстративностью. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, необходимо использовать нетрадиционные формы организации их деятельности, методы и приемы обучения, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия.





Календарно-тематическое планирование по русскому языку за 2 класс
(5 часов в неделю, всего 170 часов). Программа: Канакина В.П, Горецкий В.Г. Русский язык (сборник рабочих программ «Школа России»: 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011. С.39-210) Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс. Ч.1,2. М.: Просвещение, 2011

№ Кол-во часов
Дата проведе-ния ПЛАН
Дата проведе-ния ФАКТ
Тема урока
Тип урока
Планируемые результаты
Демонстрацинные материалы
Домаш
нее задание







Элементы содержания
личностные и метапредметные









Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД



I четверть- 45 часов




Наша речь – 4 часа


1.


Знакомство с учебником. Наша речь Упр.1-3

Изучение нового материала
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Оценивать свои результатов.
Электронное приложение «Виды речи»
упр.2 с. 6
повто рить виды речи.

2.


Что можно узнать о
человеке по его речи?
Упр. 4-5
Закрепление

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
Делать выводы о значении речи в жизни человека.
Анализировать и делать выводы.
Обнаружи вать и формулиро вать учебную проблему.

Вспом
нить слова приветствия и записать их.

3


-Диалог и монолог.
Упр.6-11
Закрепление



Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
Различать диалог и монолог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Аргументи ровать свою позицию.

Выпол
нить
Упр. 11 (с.14)

4


Проверим себя по теме: «Диалог и монолог»

Обобщение и систематиза
ция знаний
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Использовать знания по теме в новых условиях.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложе ние «Диалог и монолог»
Пригото
вить монолог на тему «Для чего нужно грамотно писать?»

Текст – 4 часа


5


Текст. Признаки текста
Изучение нового материала
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Различать предложение и группу предложений.
Аргументировать свою позицию.
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Электрон
ное приложе
ние «Текст»
Списать оставшиеся предложения из упр. 14 (с.18)

6


Тема и главная мысль текста.
Упр.14-17
Изучение нового материала



Научить определять тему и главную мысль текста.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Определять тему, главную мысль текста.
Уметь договариваться и приходить к общему решению.
Способ ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле нию трудностей.

Нарисо
вать рисунок на тему: «Сен тябрь»
Написать текст из трех-четырех предложений по этой теме.

7


Части текста
Упр. 18-19
Изучение нового материала




Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Выделять части текста.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Волевая саморегуля
ция. Прогнозирование результата.

1.Выу чить правило с.20
2. Выпол нить задание по карточке.

8


Обобщение знаний о тексте.




Входной диктант по теме: «Диагностика знаний за 1класс»




Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Видеть и правильно записывать слова с орфограммами
Умение слушать и понимать речь других.
Способ ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к 12преодолению трудностей.

Повторение














Предложение – 14 часов


9


Анализ диктанта

Предложение.


Знаки препинания в конце предложения.
Упр.20-24
Изучение нового материала



Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Умение высказы
вать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Найди в любой книге и впиши 10 слов на орфограмму ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

10


Связь слов в предложении. Логическое ударение.

Упр.25-27
Изучение нового материала

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.
Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Упр. 23 (с.25)
Задание 3 – подготовить ответ из 2-3 предло
жений.

11


Контрольное списывание
Контроль знаний
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Списывать текст, проговаривать его по слогам.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Упражнение 28

12


Главные члены предложения.
Изучение нового материала



Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить основу и второстепенные члены предложения.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение высказы
вать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Электронное приложение «Члены предложения»
Уч.с.30 упр.32,
правило

13


Второстепенные члены предложения
Изучение нового материала




Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле
нию трудностей.
Электрон
ное приложение «Члены предложе
ния»
упр.32 (стр. 30)

14


Подлежащее и сказуемое.
Изучение нового материала

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить главные члены предложения.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Прогнозирование – предвосхи
щение результата и уровня усвоения знаний.

1.Выу
чить правило
2. Соста вить и записать предло
жение со словом рисунок.

15


Распознавание главных членов предложения.
Закрепление
Распознавать «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить главные члены предложения.
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

1.повто
рить правило
Упр.36 (стр. 33) найди основу в послед нем предло жении.

16


Простое распространённое и нераспространен ное предложения.
Изучение нового материала

Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирова
ние – определе
ние последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Упр. 42 (с. 36)
Допол
нить предложение второстепенными членами письменно

17


Установление связи слов в предложении.

С.37-38
Изучение нового материала

Научить задавать вопросы к словам в предложении.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Умение проговари
вать последовательность действий на уроке.

упр.46 (с.39)
правило

раб.т.,упр.26

18


Установление связи слов в предложении.

С.38-39
Закрепление

Научить задавать вопросы к словам в предложении.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Умение проговари
вать последова
тельность действий на уроке.

«Проверь себя» с.40

19


Развитие речи. Обучающее изложение
С.22


Развитие речи

Научить письменно излагать свои мысли.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формули
ровать цель деятель
ности на уроке с помощью учителя.

составить предложе
ния со словарными словами

20


Анализ изложений

Выполнение заданий по разделу: «Проверь себя»
Контроль знаний
Выполнить работу над ошибками, допущенными в изложении; проверить знания по теме «Предложение».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.
Умение слушать и понимать речь других.
Делать выводы, сравнивать.

Раб.т. упр.23-24

21

29.0
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Контроль знаний
Проверить умение правильно оформлять предложение, писать слова с изученными орфограммами.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Видеть в словах орфограммы.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.



Слова, слова, слова 20 часов


22




30.09
Слово и его лексическое значение.

С.41-43

Изучение нового материала
Познакомить с понятием « лексическое значение слова».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Определять лексическое значение слов.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
Электрон
ное приложе
ние «Слово и его значение»
Раб.т.№26-27

23

01.10
Слово и его лексическое значение.

С.44-46

Закрепление
Познакомить с понятием « лексическое значение слова».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Определять лексическое значение слов.
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Раб.т.№28-30

24

02.10
Слова однозначные и многозначные.

С.47-49
Изуче
ние нового материала
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Различать однозначные и многозначные слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Раб.т.№31-33

25

05.10
Прямое и переносное значение слов.
С.49-50




Изуче
ние нового материала
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать прямое и переносное значение слов.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Волевая саморегуляция.

С.50,учить схему, раб.т.№34-35,уч.с.51 упр.64

26


Синонимы.
С.52-54
Изуче
ние нового материала
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Различать оттенки значений синонимов.
Умение работать в паре, группе.
Целеполагание как постановка учебной задачи.
Электрон
ное приложе
ние «Синони
мы»
Правило, раб.т.№40

27


Антонимы.
С.54-57
Изуче
ние нового материала
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Прогнозирование результата.
Электрон
ное приложе
ние «Антони
мы»
Правило, раб.т.№41-42

28




08.10
Закрепление:Синонимы.Антонимы.Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам.
Разви
тие речи
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Научить письменно передавать содержание текста

Раб.т.№43-44

29


Закрепление изученного материала по теме: «Синонимы.Антонимы»
Закреп
ление изучен
ного материала

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Научить письменно передавать содержание текста

Раб.т.№45

30




12.10
Что такое родственные
слова?
Упр.77-80
Изуче
ние нового материала


Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле
нию трудностей.

Упр.80

31


Что такое родственные
слова?
Упр.81-83
Закреп
ление


Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Упр.83

32





Что такое корень слова?
Что такое однокоренные
слова?
Упр.84-88
Изуче
ние нового материала



Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулиро
вать цель деятельнос
ти на уроке с помощью учителя.
Электронное приложение «Одноко
ренные слова»
Раб.т.№46,учеб.упр.88

32


Что такое корень слова?
Что такое однокоренные
слова?
Упр.89-94
Закреп
ление



Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулиро
вать цель деятельнос
ти на уроке с помощью учителя.

Раб.т.№50, уч.№93

33


Какие бывают слоги?
Упр.95-98
Изуче
ние нового материала

Повторить правила деления слова на слоги.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Делить слова на слоги.
Умение работать в паре, группе.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле
нию трудностей.
Электрон
ное приложе
ние «Слог»
Уч.упр.98

34




19.10
Как определить
ударный слог?
Упр.99-102
Изуче
ние нового материала


Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить в словах ударный слог.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Прогнозирование результата.
Электрон
ное приложе
ние «Ударение»
Раб.т.№61,
Уч.с.68 упр.101

35


Как определить ударный
слог?
Упр.103-106
Словарный диктант
Закреп
ление



Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить в словах ударный слог.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Прогнозирование результата.

Раб.т.№62

36




21.10
Как переносить слова с
одной строки на другую?
Упр.107-110
Изуче
ние нового материала


Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Переносить слова с одной строки на другую.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулиро
вать цель деятельнос
ти на уроке с помощью учителя.
Электрон
ное приложение «Перенос слов»
Раб.т.№63

37


Как переносить слова с
одной строки на другую?
Упр.111-113
Урок-игра


Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Переносить слова с одной строки на другую.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулиро
вать цель деятельнос
ти на уроке с помощью учителя.
Электрон ное приложение «Игра 1»
Уч.упр.112

38


Составление рассказа
по серии сюжетных
рисунков, вопросам и
опорным словам.
Упр.114
Разви
тие речи.


Продолжить работу над развитием письменной речи.
Нравственно-этическая ориентация.
Писать сочинения по серии картинок.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№66-67














39


Контрольный диктант№3
по теме «Слова и значение слов».
Конт
роль знаний
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Видеть в словах орфограммы.
Умение слушать и понимать речь других.
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.



40


Работа над ошибками.
Проверь себя по теме: «Слова, слова, слова»
Комбинированный
Научить исправлять ошибки.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.

Раб.т.№68-69

Звуки и буквы – 34 часа

41


Как различать звуки и
буквы?
Упр.115-120
Изуче
ние нового материала



Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Прогнозирование результата.
Электрон
ное приложе
ние «Звуки и буквы»
Раб.т.№71,72

42




Как мы используем
алфавит?
Упр.121-124
Изуче
ние нового материала



Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электрон
ное приложе
ние «Русский алфавит»
Раб.т.№78-79

43


Как мы используем
алфавит?
Упр.125-129
Закреп
ление


Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Уч.упр. 129

II четверть- 35 часов




44


Какие слова пишутся с
заглавной буквы?
Упр.130-133
Изучение нового материала



Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать имена собственные с большой буквы.
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№80-81

45


Как определить гласные
звуки?
Упр.134-139
Изуче
ние нового материала



Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
Нравственно-этическая ориентация.
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электрон
ное приложе
ние «Гласные звуки»
Раб.т.№85-86

46


Гласные звуки. Работа с текстом. Запись ответов
на вопросы к тексту.
Упр.140
Развитие речи



Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Раб.т.№87

47


Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.141-143
Изуче
ние нового материала




Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.
Электрон
ное приложе
ние «Правопи
сание слов с безударными гласными»
Раб.т.№88-89

48


Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.144-145
Закрепление


Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.

Раб.т.№90-92

49


Правописание слов
с безударным гласным
звуком в корне.
Упр.146-150
Закрепление



Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.

упр.№147,


50


Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.151-153
Закрепление



Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.

Раб.т.№93-94

51


Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр.154-156
Закрепление




Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.

Уч.№156, раб.т. № 95

52


Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне.
Упр157-161
Закрепление



Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Уметь точно отвечать на вопросы.

Раб.т.№96-98

53


Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Упр.162-166
Словарный диктант
Изучение нового материала






Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирова
ние – определе
ние последова
тельности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Раб.т. №99-100

54


Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Упр.167-171
Закрепле
ние




Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирова
ние – определе
ние последова
тельности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Уч.№170

55


Правописание слов с
непроверяемыми
безударными гласными
звуками в корне.
Упр.172-175
Закрепле
ние




Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
Нравственно-этическая ориентация.
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
Умение слушать и понимать речь других.
Планирова
ние – определе
ние последова
тельности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Раб.т.
№101-103

56


Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины С.А. Тутунова
«Зима пришла. Детство»
Упр.177
Развитие речи
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

С.110 упр.174

57


Диктант№4 по теме:
«Правописание слов с
безударными гласными»

Контроль знаний



Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



58


Работа над ошибками.
Урок-игра
Научить детей работать над исправлением ошибок.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.
Электрон
ное приложение «Игра 2»
Раб.т.
с. 105

59


Как определить
согласные
звуки?
Упр.178-182
Изучение нового материала




Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.


Различать гласные и согласные звуки.
Умение работать в паре, группе.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Электрон
ное приложе
ние «Соглас
ные звуки»
Раб.т.
№106-108

60




Согласный звук [Й] и
Буква И краткое.
Упр.183-187
Изучение нового материала



Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
Умение работать в паре, группе.
Прогнозирование результата.

Раб.т
№111-113


61


Слова с удвоенными
согласными.
Упр.188-190
Изучение нового материала


Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулиро
вать цель деятель
ности на уроке с помощью учителя.

Раб.т.
№114-116

62


. Коллективное
составление рассказа
по репродукции
картины и опорным
словам (А.А.Степанов
«Лоси»)
Упр.191
Развитие речи







Учить выражать свою мысль письменно и устно.
Нравственно-этическая ориентация.
Составлять рассказ по картинке.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.
№117-118

63


Наши проекты. И в
шутку и в серьёз.
Упр.119
Проект


Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Решать логические задачи по русскому языку.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодоле
нию трудностей.

Раб.т.№
119-121

64



Твёрдые и мягкие
согласные звуки и
буквы для их
обозначения.
Упр.192-196
Изучение нового материала





Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Умение слушать и понимать речь других.
Способ
ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
Электрон
ное приложе
ние «Твердые и мягкие согласные звуки»
Раб.т.
№122-
123

65


Как обозначить
мягкость согласного
звука на письме?
Упр.197-201
Изучение нового материала




Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Раб.т
№124-125

66


Правописание мягкого
знака в конце и середине
слова перед другими
согласными.
Упр.202-204
Изучение нового материала

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электронное приложение «Мягкий знак»
Раб.т.
№126

67


Правописание мягкого
знака в конце и середине
слова перед другими
согласными.
Упр.205- 207
Словарный диктант


Закрепле
ние
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№127

68


Развитие речи. Работа с
текстом. Составление
ответов на вопросы к
тексту.
Упр.208
Развитие речи




Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т
.№128, уч-к упр.209

69


Проверочная работа по теме: «Твердые и мягкие согласные звуки и букввы для их обозначения»
(стр.128)
Контроль знаний

Проверить знания по теме «Звуки и буквы».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.
Оформлять свои мысли письменно.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



70


Работа над ошибками.
Упр.209, дидактический материал
Комбинированный
Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки.
Нравственно-этическая ориентация.
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.

Раб.т.
№130

71


Наши проекты. Пишем
письмо.
Стр.129
Проект


Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Письменно излагать свои мысли, писать письма.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Оценка результатов работы.



72


Обобщающий урок по теме: «Гласные и согласные звуки»
Обобще
ние и систематизация знаний
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять знания для решения нестандартных задач.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Оценка результатов работы.

Повторить правила правописания

73


Итоговый диктант №5
За первое полугодие
Контроль знаний


Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



74


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.1-4
Изучение нового материала



Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Находить в чужой и собствен
ной работе орфографи
ческие ошибки.
Электрон
ное приложе
ние «Правопи
сание буквосоче
таний»
Раб.т.
№1-2

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 28 часов.


75


Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.5-8
Закрепле
ние


Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Находить в чужой и собствен
ной работе орфографи
ческие ошибки.

Раб.т.
№ 3-5

76


Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Упр.7-8
Закрепле
ние


Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Находить в чужой и собствен
ной работе орфографи
ческие ошибки.

Раб.т
.раб.т.
№7-8

77


Повторение темы
«Твёрдые и мягкие
согласные».
Закрепле ние


Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Находить в словах изученные орфограммы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№9

78


Развитие речи.
Работа с текстом.
Упр.9
Развитие речи


Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.
№10

III четверть – 50 часов




79


Наши проекты. Рифма.
Стр.8
Проект

Нацелить на выполнение проектной деятельности.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Планиро
вать свои действия в соответст
вии с поставлен
ной задачей и условиями её реализации

Уч.№ 10

80


Буквосочетания
ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
Упр.11-19
Изучение нового материала




Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.»

Уч.упр.15

81


Буквосочетания
ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
Упр.20-23
Закрепле ние



Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№11-13

82


Проверь себя.
Стр. 15
Словарный диктант.
Комбини рованный


Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Устанавливать аналогии
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Раб.т.
№ 14-16

83


Как отличить звонкие
согласные от глухих?
Упр24-27
Изучение нового материала



Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электрон
ное приложе
ние «Звонкие и глухие согласные звуки»
Раб.т.17-19

84


Как отличить звонкие
согласные от глухих?
Упр. -28, дидактический материал
Закрепле ние


Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.
№20-21

85


Проверка парных
согласных в корне
слова.
Упр.29-31
Изучение нового материала




Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Правописание слов с звонкими и глухими согласными звуками»
Раб.т.
№22-23

86


Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных.
Упр.32-33
Закрепле ние





Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№24-25

87


Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных.
Упр.34-37
Комбини рованный





Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Уч.упр.37

88


Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Упр.38-41
Комбини рованный




Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№26-27

89


Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Упр.42-45
Комбини рованный





Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№28-29

90


Правописание парных
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Упр.46-49
Комбини
рованный





Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.30-33

91


Развитие речи.
Письменное изложение
текста по вопросам.
Упр.50
Развитие речи
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.34-35

92


Проверочная работа
Стр.30
Проверка знаний

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Определять орфограмму и правильное написание слов.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№36

93


Диктант №6 по теме
«Правописание слов
с парными по глухости
согласными на конце
слова и перед
согласными».
Контроль знаний





Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Находить в словах изученные орфограммы на слух.
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



94


Работа над ошибками Обобщение по теме: «Правописание слов с парными согласными»Словарный диктант
обобщение и систематизация знаний
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па
Нравственно-этическая ориентация.
Применять правила правописания.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.

Раб.т.37-39

95


Правописание слов с
разделительным
мягким
знаком.
Упр.51-54
Изучение нового материала





Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Сопоставлять произношение и написание слов
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Раздели
тельный Ь»
Раб.т.40-42

96


Правописание слов
с разделительным
мягким знаком.
Упр.55-58
Закрепле
ние



Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Сопоставлять произношение и написание слов
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Уч.упр.56

97


Правописание слов
с разделительным
мягким знаком.
Упр.59-62
Закрепле
ние



Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Сопоставлять произношение и написание слов
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.№43-44

98


Разделительный мягкий
знак. Обобщение
изученного материала.
Упр.64-65
обобщение и систематизация знаний
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.47

99


Контрольное списывание.
Контроль знаний
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Безошибочно писывать текст с орфографичес
ким проговарива
нием.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№-48

100


Составление устного
рассказа по серии
рисунков.
Упр.66
Развитие речи




Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.



101


Работа над ошибками
Комбинированный
Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении
Нравственно-этическая ориентация.
Применять правила правописания.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.



102


Обобщение по теме: «Правописание слов с разделительным мягким знаком»

Урок-игра.
Обобщение и систематизация знаний
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Соотносить произношение и написание слов.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Игра 3»
. Упр.67
Стр.38

Части речи- 45 часов

103


Что такое части речи?
Упр.68-71
Изучение нового материала


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Использовать специальную терминологию
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализи
ровать, делать выводы, сравнивать.
Электрон
ное приложе
ние «Части речи»
Сообщение по схеме части речи

104


Что такое части речи?
Упр.72-73
Словарный диктант.
Закрепление


Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Использовать специальную терминологию
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализи
ровать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№49

105


Что такое имя
существительное?
Упр.74-79
Изучение нового материала



Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распределять имена существительные в тематические группы предметов.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализиро вать, делать выводы, сравнивать.
Электрон ное приложе ние «Имя существи тельное»
Раб.т.№50

106


Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
Упр. 80-86
Изучение нового материала

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Использовать специальную терминологию
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Написать по пять существительных одушевленных и неодушев
ленных

107


Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных.
Упр.87-89
Изучение нового материала










Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Использовать специальную терминологию
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Собственные и нарица
тельные имена существительные»
Раб.т.
№51-55

108


Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в
именах, отчествах и
фамилиях людей
Заглавная буква в
написаниях кличек
животных.
Упр.90-92
Закрепле
ние









Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Использовать специальную терминологию
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.56-59

109


Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Заглавная буква в именах,
отчествах и фамилиях
людей Заглавная буква
в написаниях кличек
животных.
Упр.94-97
Закрепле
ние
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Использовать специальную терминологию
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.
№60-61

110


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей Заглавная буква в написаниях кличек животных.
Упр.98-101
Закрепле
ние
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Использовать специальную терминологию
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Уч.упр.
№100

111


Заглавная буква в географических названиях.
Упр.102-103
Комбинированный
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
Нравственно-этическая ориентация.
Распознавать собственные имена существитель
ные.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№ 62

112


Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»
Развитие речи
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Написать по пять имен собствен
ных и нарицательных

113


Обобщение знаний по теме: « Заглавная буква в именах существительных»
Обобщение и систематизация знаний
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Распознавать собственные имена существитель
ные.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.



114


Единственное и множественное число имён существительных.
Упр.104-107
Изучение нового материала

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Изменять имена существитель
ные по числам.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электрон
ное приложе
ние «Единствнное и множествнное число»
Раб.т.№63-64

115


Единственное и множественное число имён существительных.
Упр.108-112
Закрепле
ние
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Изменять имена существительные по числам.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Уч.№ 112

116

-
Единственное и множественное число имён существительных.
Упр.113-114
Закрепле
ние
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Изменять имена существительные по числам.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т.№ 65-67

117


Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. Упр.115.
Развитие речи
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т. № 68-69

118


Диктант №7 по теме: «Имя существительное»
Контроль знаний
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять правила правописания.
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



119


Работа над ошибками.
Комбинированный
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.
Нравственно-этическая ориентация.
Применять правила правописания.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.

Раб.т.70-71

120


Что такое глагол?
Упр.116-119
Изучение нового материала


Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложение «Глагол»
Раб.т.№72-73

121


Что такое глагол?
Упр.120-122
Закрепле
ние

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т. № 74-76

122


Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели»
Развитие речи
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Уч. упр. №125

123


Единственное и
множественное число
глаголов.
Упр.128-131
Словарный диктант
Изучение нового материала





Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Определять число глаголов.
Строить сообщения в устной и письменной форме.


Уч. упр. 131

124


Единственное и множественное число глаголов.
Упр.132-134
Закрепление
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Определять число глаголов.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т. № 77-78


125


Правописание частицы НЕ с глаголами.
Упр.135-138
Изучение нового материала

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т. № 79-82

126


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
Уч.с.85: «Проверь себя»
Упр.139-140
Обобщение и систематизация знаний
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.
Нравственно-этическая ориентация.
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.

Раб.т.№ 82-85

127


Что такое текст-повествование?
Упр.144-147
Комбинированный
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложе
ние «Что такое текст- повество
вание»
Раб.т. № 86-88

IV четверть- 40 часов




128


Что такое имя прилагательное?
Упр. 148-151
Изучение нового материала

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Находить прилагательные в тексте.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Анализировать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложение «Имя прилагательное»
Раб.т. № 89-90

129


Связь имени прилагательного с именем существительным.
Упр.152-154
Изучение нового материала

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Устанавли
вать связь между существительным и прилагате
льным.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т. № 100-101

130


Прилагательные близкие и противоположные по значению.
Упр. 155-157
Изучение нового материала

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализир
овать, делать выводы, сравнивать.

Уч. упр.№ 156

131


Единственное и множественное число имён прилагательных.
Упр.158-162
Изучение нового материала

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Определять число имени прилагательного.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Уч.упр.№ 160

132


Что такое текст – описание?
Упр.163-165
Словарный диктант.
Комбинированный
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложение «Что такое текст – описание»
Раб.т. № 102-103

133


Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания
Упр. 166-169
Комбинирован
ный
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Уч. упр.168

134


Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
Упр.170
Развитие речи
Составлять текст-описание по репродукции картины.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Написать по пять имен прилагательных единственного и множественного числа

135


Что такое местоимение?
Упр.171-173
Изучение нового материала

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Осознавать местоимение как часть речи.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электронное приложе
ние «Местоимение»
Раб.т.№ 105-106

136


Что такое местоимение?
Упр. 174-177
Закрепление
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Осознавать местоимение как часть речи.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т. №107-108

137


Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.
Упр.178-179
Развитие речи
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Пересказы
вать содержание текста с опорой на вопросы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализир
овать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т.№ 109-110

138


Что такое текст – рассуждение?
Упр.180-181
Комбинирован
ный
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложе
ние «Что такое текст – рассуждение»
Раб.т. №111

139


Работа с текстом
Развитие речи.
Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т. №112-113

140


Проверочная работа.
Стр.107
Проверка знаний

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т. №114

141


Общее понятие о предлоге.
Упр.183-186
Словарный диктант.
Изучение нового материала

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Осознавать предлог как часть речи.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Электронное приложение «Предлоги»
Раб.т. №115

142


Раздельное написание предлогов со словами.
Упр. 187-190
Изучение нового материала

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.
Умение слушать и понимать речь других.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Уч. упр. 189

143


Редактирование текста; восстановление предложений.
Упр.192
Развитие речи.
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Писать предлоги отдельно от других слов.
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Раб.т. № 116

144


Проверочная работа.
Стр.113
Проверка знаний

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Анализиро
вать, делать выводы, сравнивать.
Электронное приложение
Раб.т. № 117, готовиться к диктанту по теме: «Части речи»

145


Контрольный диктант №8 по теме: «Части речи».
Проверка знаний

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять правила правописания.
Умение слушать и понимать речь других.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



146


Работа над ошибками.
Урок-игра
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
Нравственно-этическая ориентация.
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Оценка результатов работы.
Электронное приложе
ние «Игра4»
Раб.т. № 118

147


Наши проекты.
«В словари – за частями речи!»
Проект
Нацелить на выполнение проектной деятельности.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении
Планиро
вать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации



Повторение- 21 час


148


Повторение по теме «Текст».
Упр.193-194
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Текст».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Отличать текст от предложения.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. №119-120

149


Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»
Упр.195
Развитие речи.
Формировать навыки описания картины.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Соотносить словесные и зрительные образы.
Строить сообще
ния в устной и письмен
ной форме.
Умение осущест
влять действие по образцу и заданному правилу.

Раб.т. № 121

150


Повторение по теме «Предложение».
Упр.196-197
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Предложение».
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Отличать предложение от группы слов.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условия
ми коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. №122

151


Повторение по теме «Предложение».
Упр.198-200
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Предложение».
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Отличать предложение от группы слов.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условия
ми коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. №123

152


Повторение по теме «Предложение».
Упр.201-202
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Предложение».
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Отличать предложение от группы слов.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условия
ми коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. № 124

153


Повторение по теме «Слово и его значение».
Упр. 203-205
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Распознавать однокоренные слова по двум признакам.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. № 125

154


Повторение по теме «Слово и его значение».
Упр. 206-207
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Распознавать однокоренные слова по двум признакам.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т.№126

155


Повторение по теме «Части речи».
Упр.208-210
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Части речи».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать части речи.
Строить сообще
ния в устной и письмен
ной форме.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. № 127

156


Повторение по теме «Части речи».
Упр.211-213
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Части речи».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать части речи.
Строить сообще
ния в устной и письмен
ной форме.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. № 128

157


Повторение по теме «Части речи».
Упр.214-215
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Части речи».
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Распознавать части речи.
Строить сообще
ния в устной и письмен
ной форме.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т. № 129

158


Повторение по теме «Звуки и буквы».
Упр. 216-219
Словарный диктант.
Комбинирован
ный
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Проводить фонетический анализ слова.
Строить сообще
ния в устной и письмен
ной форме.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Раб.т.№ 130

159


Повторение по теме «Правила правописания».
Упр.220-222
Комбинированный
Проверить знания учащихся о правилах правописания.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять правила правописания.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Уч. упр. №221

160


Повторение по теме «Правила правописания».
Упр.223-225
Комбинирован
ный
Проверить знания учащихся о правилах правописания.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять правила правописания.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Уч. упр. № 224

161


Контрольное списывание
Контроль знаний
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
Списывать текст, проговаривать его по слогам.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.



162


Итоговый диктант за год №9
Контроль знаний
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Видеть орфограммы в слове.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



163


Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Комбинирован
ный
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
Нравственно-этическая ориентация.
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации.
Оценка результа
тов работы.

Написать пять имен прилагательных

164


Итоговая комплексная работа
Контроль знаний
Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.



165


Итоговое тестирование по теме: «Части речи»
Контроль знаний
Уровень сформированности предметных результатов.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Видеть орфограммы в слове.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



166


Повторение и закрепление изученного материала: «Правила правописания»
Упр.224-225
Комбинированный
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
Нравственно-этическая ориентация.
Применять правила правописания.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации.
Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Написать пять имен существи
тельных

167


Повторение по теме «Правила правописания».
Комбинированный
Проверить знания учащихся о правилах правописания.
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Применять правила правописания.
Умение слушать и понимать речь других.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Написать пять глаголов

168











Повторение и закрепление изученного материала по теме: «Правила правописания

Комбинированный
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
Нравственно-этическая ориентация.
Применять правила правописания.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Написать пять местоиме
ний

169













Повторение и закрепление изученного материала по теме: «Правила правописания

Комбинированный
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
Нравственно-этическая ориентация
Применять правила правописания.
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условия
ми коммуни
кации.
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.

Составить три предложения на тему: «Летние каникулы»



170














Повторение и закрепление:Иг ра «Что? Где? Когда?»
Комбинированный
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
Умение с достаточ
ной полнотой и точнос
тью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуни
кации
Анализи
ровать, делать выводы, сравни
вать.















6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 1 класса.
в) технические средства обучения.
Телевизор
Магнитофон
DVD – плеер
Магнитная доска.
г) Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 2 класс.


















13PAGE 146315




 B°Ки
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ѕ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·нЗаголовок 2Заголовок 415