Программа по русскому языку 2кл

Рабочая программа по русскому языку
для 2 «Б» класса
на 2015/2016учебный год
(УМК «Начальная школа XXI века»)

Составитель программы:
Бедрина Вера Анатольевна, учитель начальных классов

2015 / 2016 учебный год







Пояснительная записка
Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение Следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал признан сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в базисном учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебных недели). Программа скорректирована в связи с установленными праздничными днями в соответствии с постановлением Правительства РФ о праздничных и выходных днях № 444 от 28.05.2013г. и на её изучение отведено 168 час.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
1 четверть
40 ч

2 четверть
40 ч

3 четверть
50 ч

4 четверть
40 ч

Количество часов за год
170 ч


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

Содержание учебного предмета «Русский язык»


№
Название раздела (темы)

Количество часов
Программное содержание

1
Фонетика и графика
10 ч
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.


2
Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

3
Слово и предложение
6 ч
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением имена существительные. Слова, называющие признаки имена прилагательные. Слова, обозначающие действия глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.


4
Состав слова (морфемика)
19 ч
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.


5
Лексика
22 ч
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


6
Правописание
60 ч
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
( перенос слов;
( проверяемые безударные гласные в корнях слов;
( парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
( непроизносимые согласные;
( непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
( разделительные твердый и мягкий знаки;
( правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
( правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
( правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
( раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

7
Устная речь
34 ч
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.


8
Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


9
Повторение.
24 ч





В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь; 
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, - ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;     
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе

Слушание
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Содержание учебного предмета
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я,- их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи»
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Планируемые результаты изучения программы:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).






Методические и учебные пособия.
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.  Ч. 2  / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования  (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений  /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений  / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Иванов С.В., Кузнецова М.И.  Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. -  М.: Вентана – Граф, 2014.
Романова В.Ю., Петленко Л.В.  Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний).



Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10

Словарный диктант.

15

Диктант (текущий).
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20

Словарный диктант.

27
Итоговая контрольная работа.
Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.


31

Словарный диктант.

38

Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.



2 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

47

Словарный диктант.

49

Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.

50

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

57

Словарный диктант.

60
Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова, суффикс.


66
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.


69

Словарный диктант.

74

Итоговый диктант за первое полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безудар-ные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые соглас-ные в корне слова; правописание изученных суффиксов.


3 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»





86

Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

87

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

92

Словарный диктант.

95
Текущая контрольная работа.
Тема: приставки, состав слова; образование слов.


102

Словарный диктант.

112

Словарный диктант.

114
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: состав слова; слово и его значение.


122

Словарный диктант.

125

Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.


4 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135

Словарный диктант.

142

Словарный диктант.

152

Тест.
Тема: правописание изученных орфограмм.

158

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

157

Итоговый диктант за второе полугодие.
Тема: правописание изученных орфограмм.

161

Словарный диктант.

164
Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.





Тематическое планирование
№
урока

Тема урока

Количество часов
Тип урока
Вид контроля
Планируемые результаты
примечание






Предметные
результаты

Метапредметные
результаты

Личностные
результаты


1
Звуки речи и буквы.


1
комбинированный
текущий
Различать звуки и буквы.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеть способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 4 - 7

2
Гласные и согласные звуки и их буквы.


1
комбинированный
Текущий
Различать гласные и согласные звуки и буквы.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 7 - 11


3
Обозначение звуков речи на письме.

1
Комбинированный
текущий
Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности
в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых
моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учебник с. 11 - 14

4
Ударные и безударные гласные звуки в слове.


1
Комбинированный
Текущий
Различать безударные и ударные гласные.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности
в паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых
моделях слов.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 14 - 17

5
Согласные звуки.


1
Комбинированный
Текущий
Отличать согласные звуки от гласных.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в
паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых
моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 17 - 21


6
Согласные твердые и мягкие, звонкие и
глухие.


1
комбинированный
Текущий
Различать согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в
паре, группе.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о звуковых
моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 21 - 25

7
Звонкие согласные звуки в конце слова.


1
Комбинированный
Текущий
Различать парные по звонкости-глухости согласные.
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 25 - 28

8
Учимся писать сочетания жи-ши.


1
Комбинированный
Текущий
Писать слова с сочетаниями жи-ши.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с . 29 - 31

9
Учимся писать сочетания ча-ща.


1
Комбинированный
текущий
Писать слова с сочетаниями ча-ща..
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 31 - 33

10
Учимся писать
сочетания чу-щу.

1
комбинированный
текущий
Писать слова с сочетаниями чу-щу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 33 – 35
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 30
Словарный диктант.


11
Разделительный мягкий знак (ь).


1
Комбинированный


Писать слова с разделительным мягким знаком.
Познавательные:
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 36 - 38

12
Слог. Перенос слова.


1
комбинированный
текущий

Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
Познавательные:
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 39 - 41

13
Учимся переносить
слова.


1
комбинированный
текущий
Делить слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов,
смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебник с. 41 - 43

14
Учимся переносить
слова.

1
комбинированный
текущий
Делить слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов,
смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 43- 45

15
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».


1
контрольный
Тематический
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 30

16
Анализ диктанта.
Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.


1
комбинированный

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 31 (2 варианта)

17
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.


1
комбинированный
текущий
Определять ударный
гласный в слове.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов,
смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 45 - 48


18
Слово.


1
комбинированный
текущий
Различать слово, как единство звучания (написания) и значения.
Познавательные:
смысловое чтение,
моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 48 - 52

19
Слова, называющие предметы.


1
комбинированный
текущий
усвоить понятие
«имя существительное».
Познавательные:
смысловое чтение,
моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 53 - 55

20
Слова, называющие признаки и действия предметов.

1
комбинированный
текущий
усвоить понятие
«имя прилагательное»
Познавательные:
смысловое чтение,
моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Словарный диктант.

Учебник с. 55 – 58
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
С. 32

21
Слово и предложение.


1
комбинированный
текущий
Различать слово и
предложения; знает виды
предложений по цели
высказывания.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 59 - 62

22
Восклицательные и невосклицательные
предложения.


1
комбинированный
текущий
различать виды предложений по эмоциональной окраске.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 62 - 65

23
Слова в предложении.


1
комбинированный
текущий
Различать слова и
предложения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать
действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 65 - 67

24
Окончание как часть слова.


1
комбинированный
текущий
Находить и выделять
окончание.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и
условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 67 - 71


25
Изменение формы слова с помощью окончания.


1
комбинированный
текущий
Определять окончание как изменяемую часть слова.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и
условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 71 - 73

26
Неизменяемые слова.


1
комбинированный
текущий
Запомнить слова, форма которых не изменяется.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 73 - 76

27
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые;
окончание».


1
контрольный
тематический
усвоить правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 28-30 (2 варианта)

28
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.


2
комбинированный
текущий
усвоить правила написания слов с большой буквы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 76 - 80
Тетрадь печатная
с. 3 - 9

29
Корень как часть слова.


1
комбинированный
текущий
овладеть понятием «корень слова»; научились выделять корень слова.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 80 – 83


30
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 8 3- 86
Тетрадь печатная
с. 9 - 11

31
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Запомнить правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Словарный диктант.
Учебник с. 87 - 88
Тетрадь печатная
с. 11 – 14
В.Ю. Романова «Оценка знаний»
с. 32

32

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
усвоить правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 88 - 90
Тетрадь печатная
с. 14 - 19

33
Корень как общая часть родственных слов.


1
комбинированный
текущий
Находить и выделять корень слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 91 - 93


34
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Определять способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 93 - 95
Тетрадь печатная
с. 19 - 20

35
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 20 - 24

36
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
усвоить способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 24 - 28

37
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
запомнить способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 28 - 33

38
Итоговый [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


1
контрольный
тематический
Распознавать безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 31 - 32

39
Анализ диктанта.

1
комбинированный
текущий
Находить и выделять корень слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


40
Однокоренные слова.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Подбирать родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 95 - 98

41
Учимся писать буквы согласных в корне
слова.

1
комбинированный
текущий
Запомнить новую орфограмму.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 98 - 100
Тетрадь печатная
с. 33 - 37

42
Учимся писать буквы согласных в корне
слова.


1
комбинированный
текущий
усвоить орфограмму «парные по звонкости-глухости»
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 100 - 102
Тетрадь печатная
с. 38 -41

43

Корень слова с чередованием согласных.


1
комбинированный
текущий
выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 102 - 104


44
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 41 - 45

45
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 45 - 48

46
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.


1
комбинированный
текущий
Определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 105 - 106
Тетрадь печатная
с. 49 - 51

47
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

1
комбинированный
текущий
Определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Словарный
диктант.

Тетрадь печатная
с. 51 – 54
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42

48
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.



комбинированный
текущий
Определять в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 55 - 60

49
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне
слова»


1
контрольный
итоговый
Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,
с. 39

50
Анализ диктанта.

1


овладеть алгоритм
списывания.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Списывание.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 40 (2 варианта)

51
Суффикс как часть
слова.


1
комбинированный
текущий
Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 107 - 110


52
Значение суффиксов.


1
комбинированный
текущий
Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 110 - 113


53
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


1
Комбинированный
текущий
усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 114 - 115
Тетрадь печатная
с. 61 - 62

54
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


1
Комбинированный
текущий
Запомнить понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 115 - 117
Тетрадь печатная
с. 63 - 65

55
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.


1
Комбинированный
текущий
усвоить понятие «непроизносимые согласные звуки».
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 65 - 68

56
Значения суффиксов


1
комбинированный
текущий
выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 117 - 120


57
Учимся писать
суффиксы –ёнок-,
-онок-.

1
комбинированный
текущий
выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 120 -
122
Тетрадь печатная
с. 68 - 69
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 42
Словарный диктант.



58
Учимся писать
суффиксы –ик, -ек.


1
комбинированный
текущий
запомнить значение
суффикс
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 122 - 125
Тетрадь печатная
с. 69 – 72

59
Учимся писать
суффиксы –ик, -ек.


1
комбинированный
текущий
запомнить значение
суффикс
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 125 - 127
Тетрадь печатная
с. 72 - 74

60
Значение суффиксов.
Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс».

1
комбинированный
текущий
выделять суффикс в слове; определять значение
суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебник с. 127 – 130
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 34-36

61
Учимся писать
суффикс –ость-


1
Комбинированный
текущий
выделять суффикс в слове; определять значение
суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 131 - 132
Тетрадь печатная
с. 74 - 77

62
Образование слов при помощи суффиксов.


1
комбинированный
текущий
усвоить роль суффикса при образовании новых слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 133 - 135


63
Учимся писать
суффиксы имен прилагательных.


1
комбинированный
текущий
выделять суффикс в именах прилагательных.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 135 - 138
Тетрадь печатная
с. 77 - 79

64
Образование слов с
помощью суффиксов.


1
комбинированный
текущий
выделять части слова: корень, суффикс, окончание.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 138 –
140


65
Учимся писать корни и суффиксы.


1
комбинированный
текущий
применять все изученные правила.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 140 - 142
Тетрадь печатная
с. 79 - 81

66
Итоговая [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

1
контрольный
тематический
выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 36 - 39

67
Анализ контрольной работы.

1
комбинированный
текущий
выделять части слова: корень, суффикс, окончание
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


68
Приставка как часть слова.


1
комбинированный
текущий
Усвоить роль приставки как значимой части слова.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 143 - 146


69
Значение приставки.

1
комбинированный
текущий
выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Словарный диктант.

Учебник с. 146 – 148
В.Ю. Романова «Оценка знаний»,
с. 42

70
Учимся писать
приставки.


1
комбинированный
текущий
выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 149 - 151
Тетрадь печатная
с. 81

71
Учимся писать
приставки.

1
комбинированный
текущий
выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учебник с. 151 - 153
Тетрадь печатная
с. 82-83

72
Различаем приставки с буквами о, а.


1
комбинированный
текущий
выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 153 - 155
Тетрадь печатная
с. 83-85

73
Образование слов при помощи приставок.


1
комбинированный
текущий
выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 155 - 157


74
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


1
контрольный
Контрольный диктант
применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 41

75
Анализ итогового диктанта за первое полугодие.
1
комбинированный
текущий
применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


76
Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.


1
комбинированный
текущий
запомнить правило
написания Ъ.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 157 - 159
Тетрадь печатная
с. 85 - 86

77
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1
комбинированный
текущий
различать разделительные
Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебник с. 160 - 161
Тетрадь печатная
с. 87-88

78
Как образуются слова.


1
комбинированный
текущий
выделять приставку и
суффикс в слове.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 161 - 164


79
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

1
комбинированный
текущий
различать разделительные
Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебник с. 164 - 165
Тетрадь печатная
с. 88 - 89

80
Основа слова.


1
комбинированный
текущий
выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова».
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с.165-166


81
Учимся различать
предлоги и приставки

1
комбинированный

различать предлоги и
приставки.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

Учебник с. 167 - 169
Тетрадь печатная
с. 90 - 92

82
Учимся различать
предлоги и приставки

1
комбинированный
текущий
различать предлоги и
приставки.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Словарный
диктант.

Тетрадь печатная
с. 92 - 94
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

83
Повторяем состав слова.


1
Урок закрепления ЗУН

выделять значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 169 – 171


84
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Повторяем правописание частей слова.


1
тренировочный
Текущий, см. работа
Знают все изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 95 - 97

85
Повторяем правописание частей слова.


1
тренировочный
Текущий, см. работа
Знают все изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 98 - 99

86
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»


1
контрольный
Контрольный диктант
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
С. 55 - 56

87
Анализ диктанта.

1
комбинированный
текущий
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Списывание.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 56

88
Слово и его значение.


1
Комбинированный
текущий
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник, часть 2
с. 4 – 7

89
Значение слова. Повторяем правописание
частей слова.


1
комбинированный
Текущий, тематический
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 7 - 9
Тетрадь печатная
с. 3 - 4



90
Текст.


1
комбинированный
текущий
Умеют применить все изученные правила
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с.10 - 12

91
Заголовок текста.


1
комбинированный
текущий
Умеют различать слова, словосочетания и предложения.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 12 - 14

92
Как сочетаются слова.

1
комбинированный
текущий
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Словарный
диктант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

93
Значение слова в
словаре и тексте.


1
комбинированный
текущий
Различают понятие «лексическое значение слова»
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 18 - 21

94
Повторяем правописание частей слова.


1
комбинированный
текущий
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 5 – 7


95
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

1
контрольный
Контрольная работа
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 43 - 46

96
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками.
1
комбинированный
текущий
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 21 - 23.

97
Один текст – разные заголовки.


1
комбинированный
текущий
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


98
Учимся озаглавливать текст.

1
комбинированный
текущий
Умеют подбирать заголовок к тексу.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 23 - 24

99
Слово в толковом словаре и тексте.


1
комбинированный
текущий
Умеют читать и понимать текст озаглавливать
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 25 - 26

100
Слова однозначные и многозначные.


1
комбинированный
текущий
Умеют определять разные значения слов
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 27 - 29

101
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.


1
тренировочный
текущий
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 7 – 9


102
Учимся озаглавливать текст.

1
комбинированный
текущий
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Словарный
диктант.

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 57

103
Как строится текст. Окончание текста.


1
комбинированный
текущий
Умеют воспринимать звучащую речь на слух.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 33 – 34

104
Как появляются многозначные слова.


1
комбинированный
текущий
Познакомились с многозначными словами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 34 - 38

105
Как определять значение многозначного
слова.


1
комбинированный
текущий
Познакомились с многозначными словами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 38 – 41
Тетрадь печатная
с. 10 - 12

106
Учимся заканчивать текст.


1
комбинированный
текущий
Познакомились со структурой текста.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 41 - 42

107
Слова - синонимы.


1
комбинированный
текущий
Наблюдают над использованием слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 42 - 46

108
Сочетание синонимов с другими словами.


1
комбинированный
текущий
Познакомились с синонимами.
Познавательные: смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная
с. 13 - 15

109
Как строится текст. Начало текста.


1
комбинированный
текущий
Умеют восстанавливать начало текста.
Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Познавательные: смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 50 - 51

110
Сочиняем начало текста.


1
комбинированный
текущий
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 52 – 53


111
Как используются
синонимы.


1
комбинированный
текущий
Наблюдают над использованием слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с.53-55

112
Синонимы в тексте.

1
комбинированный
Текущий, см. работа
Повторили значения слов-синонимов.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Словарный
диктант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57

113
Учимся применять орфографические правила.


1
комбинированный
текущий
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 15 - 17

114
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его
значение»


1
контрольный
итоговый
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 46 - 55

115
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками.
1
комбинированный
текущий
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


116
Учимся составлять текст.


1
комбинированный
текущий
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 59 - 60

117
Последовательность предложений в тексте.


1
комбинированный
текущий
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 60 - 61

118
Слова – антонимы.


1
комбинированный
текущий
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 62 - 64

119
Сочетания антонимов с другими словами.


1
комбинированный
текущий
Наблюдали за последовательностью
предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 64 - 66

120
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
Самостоятельная
работа
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Тетрадь печатная
с. 17 – 20


121
Связь предложений в тексте.


1
комбинированный
текущий
Повторили написание слов с Ь и Ъ.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Учебник с. 66 - 68

122
Слова - омонимы.

1
комбинированный
Текущий, см. работа
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Словарный
диктант.

Учебник с. 68 – 71
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57

123
Слова исконные и заимствованные.


1
комбинированный
текущий
Познакомились со словами-омонимами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 71 - 74

124
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
текущий
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 20 - 22

125
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм»


1
контрольный
итоговый
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 57

126
Анализ диктанта, работа над ошибками.
1
комбинированный
текущий
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


127
Абзац.


1
комбинированный
текущий
Повторить изученные орфограммы.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 75 - 76

128
Учимся выделять
абзацы.


1
комбинированный
текущий
Умеют выделять абзацы в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 77 - 78

129
Значения заимствованных слов.


1
комбинированный
текущий
Познакомились с заимствованными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 78 - 81

130
Учимся применять орфографические правила.

1
тренировочный
текущий
Познакомились со словами исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тетрадь печатная
с. 22 - 24

131
Последовательность абзацев.


1
комбинированный
текущий
Составляют текст по
абзацам.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 82 - 83

132
Учимся составлять текст из абзацев.

1
комбинированный
текущий
Умеют составлять тексты по заданным абзацам.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебник с. 83 - 84

133
Устаревшие слова.


1
комбинированный
текущий
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 85 - 87

134
Устаревшие слова,
слова – синонимы,
новые слова.


1
комбинированный
текущий
Продолжать знакомить с устаревшими словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 88 - 91

135
Учимся применять орфографические правила.

1
тренировочный
текущий
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Словарный
диктант.

Тетрадь печатная
с. 24 – 26
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71

136
Учимся составлять текст.


1
комбинированный
текущий
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 91 - 92

137
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.


1
Комбинированный
текущий
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 93- 94

138
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.


1
Урок закрепления ЗУН

Знают значимые части
слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 94 - 97

139
План текста.


1
комбинированный
текущий
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 97 – 100

140
Учимся составлять план текста


1
комбинированный
текущий
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 100 – 102

141
Фразеологизмы.


1
комбинированный
текущий
Умеют определять значение слова по словарю.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 102 - 107

142
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
Текущий, см. работа
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Словарный
диктант.
Тетрадь печатная
с. 29 – 31


143-144
Составляем текст по плану.


2
комбинированный
текущий
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 108 – 110

145
Значение фразеологизмов.


1
Комбинированный
текущий
Умеют сравнивать
фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 110 – 114

146
Составление текста по плану.


1
комбинированный
Самостоятельная работа
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.


Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 114 - 115

147
Текст – описание.


1
комбинированный
текущий
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными
видами текста.
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 115-117

148
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
См. работа
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Тетрадь печатная
с. 34 - 37

149
Особенности текста-описания.


1
комбинированный
текущий
Познакомились с текстом-описанием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 118 - 119

150
Учимся сочинять текст - описание.


1
комбинированный
текущий
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 119 - 120

151
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
Текущий
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 37 - 40

152
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

1
контрольный
тематический
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные:
использовать общие
приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»
с. 64 - 69


153
Учимся сочинять яркий текст-описание.


1
комбинированный
текущий
Знают особенностями текста-описания.
Познавательные:
использовать общие
приемы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 121 - 122

154
Текст-повествование.


1
комбинированный
текущий
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 122 - 124

155
Особенности текста – повествования


1
комбинированный
текущий
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 124 - 126

156
Учимся применять орфографические правила.


1
тренировочный
текущий
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие
приемы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Тетрадь печатная
с. 40 - 43

157
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм»

1
контрольный
тематический
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие
приемы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 70

158
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
1
комбинированный
текущий
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные:
использовать общие
приемы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


159
Учимся сочинять текст-повествование


1
комбинированный
текущий
Понаблюдали за текстом-повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с. 127 - 128

160
Описание и повествование в тексте.


1
комбинированный
текущий
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 128 - 130

161
Текст-рассуждение.

1
комбинированный
текущий
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Словарный
диктант.

Учебник с. 131 – 133
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 71

162
Особенности текста – рассуждения


1
комбинированный
текущий
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебник с. 134 - 135

163
Описание. Повествование. Рассуждение.


1
обобщающий
текущий
Познакомились с текстом-рассуждением.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Учебник с.135-138

164
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].


1
контрольный
тематический
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
В.Ю. Романова
«Оценка знаний»,
с. 61 - 63

165
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.
1
комбинированный
текущий
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.

Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.


166-170
Повторение.


5


Знают отличительные черты текстов.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации,
передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учебник с. 139 - 149










































Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе

1 четверть
№ урока
Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока
«Правописание»

10

Словарный диктант.

15

Диктант (текущий).
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

16

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

20

Словарный диктант.

2
Итоговая контрольная работа.
Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание.


31

Словарный диктант.

38

Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова.



2 четверть
№
урока
Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока
«Правописание»

47

Словарный диктант.

49

Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.

50

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

57

Словарный диктант.

60
Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова, суффикс.


66
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс.


69

Словарный диктант.

74

Итоговый диктант за первое полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.


3 четверть

№
урока
Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока
«Правописание»

82

Словарный диктант.

86

Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок.

87

Списывание.
Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

92

Словарный диктант.

95
Текущая контрольная работа.
Тема: приставки, состав слова; образование слов.


102

Словарный диктант.

112

Словарный диктант.


114
Итоговая контрольная работа за первое полугодие.
Тема: состав слова; слово и его значение.


122

Словарный диктант.

125

Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.



4 четверть

№
урока
Контрольные работы к урокам блока
«Как устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока
«Правописание»

135

Словарный диктант.

152

Тест.
Тема: правописание изученных орфограмм.

157


Итоговый диктант за второе полугодие.
Тема: правописание изученных орфограмм.


161

Словарный диктант.


164
Итоговая контрольная работа за второе полугодие.
Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика.





15