Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Л. Ф. Климанова Школа России ФГОС
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного об разовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос сии, планируемых результатов начального общего образования.
Учебный предмет «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспе чивающих умение работать с разными видами текстов; развитие ин тереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способно стей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произ ведений; формирование эстетического отношения к слову и умения по нимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средства ми художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов много национальной России и других стран.
Общая характеристика учебного предмета
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного твор чества народов России и зарубежных стран, произведения классиков оте чественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим ин тересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эсте тический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую само стоятельность.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными при ёмами чтения и понимания прочитанного.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают при ёмами выразительного чтения.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, пони мать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Совершенствуется монологическая речь учащихся, пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художе ственного произведения. На уроках литературного чтения совершенству ется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование), учащиеся сравнивают художественные и научно-по знавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Уча щиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), осо бенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмыс ливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного про изведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и спо собы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие спо собности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров. Они сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится:
поурочно и по темам;
по учебным четвертям
в тестовой форме, в форме устных и письменных ответов, защиты проектов.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля один раз в год с целью проверки результатов освоения образовательной программы, в форме проверки навыка чтения.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Программа учебного предмета «Литературное чтение» рассчитана на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 24 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, рос сийский народ;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических по требностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, исто рии и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои по ступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литера турных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) активное использование речевых средств для решения коммуника тивных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска учебной информа ции в справочниках, словарях, энциклопедиях;
6) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать раз личные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) умение договариваться о распределении ролей в совместной дея тельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
10) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения для личного развития; формиро вание представлений о Родине и её людях, окружающем мире, куль туре, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
2) овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художе ственных, научно-познавательных и учебных текстов;
3) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), вы борочное); умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
5) умение использовать простейшие виды анализа различных тек стов: устанавливать причинно-следственные связи и определять глав ную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пере сказывать произведение;
6) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слу шание различных текстов). Понимание содержания звуча щей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по прослу шанному про изведению.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста.
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя, умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложе ний.
Определение темы и главной мысли произведения по вопросам и деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстра тивно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как источник необходи мых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная.
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литера турой.
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного про изведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов, рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его со держанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Опре деление микротем. Подробный пересказ текста. Крат кий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об щения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или лич ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе обще ния.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмо циональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отраже ние темы, места действия, характеров героев), использование в письмен ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого и других классиков отечественной литературы XIXXX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве дения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художествен ное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (после довательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, разли чение).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их разли чение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узна вание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными сред ствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой де ятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция
Учебник «Литературное чтение», 3 класс, Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др., Москва «Просвещение» 2013 г.
«Поурочные разработки по литературному чтению», 3 класс, С. В. Кутявина, Москва «Вако» 2013 г.
Печатные пособия
Портреты поэтов и писателей
Набор таблиц: 1) На острове Буяне
2) Какие бывают загадки
3) Пословицы
4) Сказки народные и литературные
5) Иван Андреевич Крылов
6) Александр Сергеевич Пушкин
7) Иван Сергеевич Тургенев
8) Стихи русских поэтов о родной природе
9) Лев Николаевич Толстой
10) Стихи о Родине
11) Читаем о братьях наших меньших
12) Читаем о детях и для детей
13) Зарубежные сказочники
14) Книги о животных
15) Писатели – детям
16) По страницам любимых книг
Технические средства обучения
Персональный компьютер
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок
Мультимедийный проектор
Акустическая система
Экран настенный рулонный
Экранно-звуковые пособия
Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала
Календарно - тематическое планирование
Раздел учебно-го предмета
Содержание учебного предмета
Кол-во часов
Планируемые результаты освоения учебного материала
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Введе-ние
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
1
Обучающийся научится:
–пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
–находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах.
Обучающийся получит возможность научиться:
пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Самое великое чудо на свете
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, ри сунки, текст объекты для получения необхо димой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
4
Обучающийся научится:
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
– выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы.
Устное народ-ное твор-чество
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточ ные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописно го текстов.
14
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
–пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами
Поэтическая тетрадь 1
Русские поэты XIXXX века.
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение средство художественной выра зительности. Сочинение миниатюра «О чём рас скажут осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сцена рия утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лириче ском стихотворении.
11
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов;
– находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
–эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Великие русские писате-ли
А. С. Пушкин. Лириче ские стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпи тет, сравнение. «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. Собы тия сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке.
Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравствен ный урок читателю. Герои басни. Характеристи ка героев на основе их поступков.
М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения.
Л. Н. Толстой. Детство Л. Н. Толстого. Из вос поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н. Толстого. Особенности проза ического лирического текста. Средства художе ственной выразительности в прозаическом тек сте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рас суждения и текста-описания.
24
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
–определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
–понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов;
– находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Поэти-ческая тетрадь 2
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. На строение стихотворений. Картины природы.
Средства художественной выразительности.
Повествовательное произведение в стихах «Де душка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных кар тин.
6
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов;
– находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
–эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Литера-турные сказки
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
8
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Были-небылицы
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав нения основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про должения сказки.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ ведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов пла на. Пересказ.
10
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами
Поэти-ческая тетрадь 1
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства ху дожественной выразительности. Авторское от ношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания об раза. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворе ния. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
6
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
–эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Люби живое
М. Пришвин «Моя родина». Заголовок «вход ная дверь» в текст. Основная мысль текста. Со чинение на основе художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Поче му произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Бе лов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произве дения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
16
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Поэти-ческая тетрадь 2
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над роси стой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразитель ное чтение.
С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение.Е.А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение.
8
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.
Обучающийся получит возможность научиться:
–эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ;
– находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами
Соби-рай по ягодке – набе-решь кузовок
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произ ведения.
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чте ние по ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путе шественники». Смысл названия рассказа. Осо бенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического расска за. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.
12
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами
По страни-цам детских журна-лов
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» самые ста рые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются ле генды». Создание собственного сборника до брых советов. Что такое легенда. Пересказ. Ле генды своей семьи, своего дома, своего города. Р. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
8
Обучающийся научится:
–понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Зарубежная литера-тура
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге рои и их подвиги. Пересказ. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Под готовка сообщения о великом сказочнике.
8
Обучающийся научится:
–пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
–осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
–рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
–задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
–делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
–читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
–создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности;
– участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
– читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнёра;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Личностные:
- осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
–научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
–начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений;
- будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
–приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы
Раздел программы (курса), кол-во часов
Номер урока
Тема урока
Дата
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Используемое оборудование
1.Введение
(1ч)
1
Введение. Знакомство с учебником.
тп
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
Выставка книг, любимых детьми данного класса; карточки с текстами и заданиями
2.Самое великое чудо на свете
(4ч)
1
Знакомство с разделом «Самое великое чудо на свете».
тп
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в сло восочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим ка талогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники ин формации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, про являть уважение к чужому мнению.
Карточки с загадками, выставка любимых книг
2
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.
тп
Карточки с текстом речевой разминки
3
Первопечатник Иван Федоров.
тп
Карточки с текстом речевой разминки
4
Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Карточки с текстом речевой разминки, с пословицами и заданиями
3.Устное народное творчество
(14ч)
1
Знакомство с разделом «Устное народное творчество».
тп
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Карточки с текстом речевой разминки, выставка книг по теме
2
Русские народные песни. Выразительное чтение.
тп
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Выставка книг по теме
3
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
тп
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особен ности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Карточки с текстами и заданиями, выставка книг по теме
4
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
тп
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать
содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са мостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления выборочного и кратко го пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Слайды, дающие представление об изделиях из дерева, бересты, глины, созданных народными умельцами и ремесленниками
5
Чтение и анализ русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
тп
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи ке героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Аудиозапись сказки
6
Пересказ русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
7
Знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».
тп
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи ке героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Аудиозапись сказки, картина В.М. Васнецова «Иван-царевич и серый волк»
8
Выразительное чтение русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
9
Деление текста на части. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
10
Чтение и анализ русской народной сказки «Сивка-бурка».
тп
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшеб ные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; нахо дить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристи ке героев.
Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.
Книги по теме, карточки с текстом речевой разминки
11
Выразительное чтение русской народной сказки «Сивка-бурка».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
12
Биография и творчество художников-иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина.
тп
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительно го искусства.
Книги и картины В. Васнецова и
И. Билибина по теме
13
Обобщение по разделу «Устное народное творчество».
п
Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
14
Проект «Сочиняем волшебную сказку».
тп
Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.
Карточки с планом создания проекта
4.Поэтическая тетрадь 1
(11ч)
1
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 1».
тп
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, пе редавая настроение автора.
Слайды на тему осени
2
«Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).
тп
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Выставка поэтических сборников
3
Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза».
тп
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сборники стихов Ф. Тютчева, его портрет
4
Выразительное чтение стихотворения Ф. Тютчева «Листья».
тп
Иллюстрации на тему осени
5
Знакомство со стихотворениями А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой».
тп
Сборники стихов А. Фета, его портрет, картины на тему осени
6
Анализ стихотворения И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно».
тп
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сборники стихов И. Никитина, его портрет, картины на тему осени
7
Чтение стихотворения И. Никитина «Встреча зимы» выразительно.
тп
Карточки с текстом речевой разминки
8
Чтение и анализ стихотворения И. Сурикова «Детство».
тп
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит мом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сборники стихов И. Сурикова, его портрет
9
Сравнение как средство создания картины природы в стихотворении И. Сурикова «Зима».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
10
Путешествие в Литературную страну. Обобщение по разделу.
тп
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вырази тельности.
Сборники стихов по теме, портреты писателей
11
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
п
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Карточки с планом создания проекта
5.Великие русские писатели
(24ч)
1
Знакомство с разделом
« Великие русские писатели».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Выставка книг по теме
2
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».
тп
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Портрет А.С. Пушкина, книги писателя
3
Лирические стихотворения А. Пушкина.
тп
Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических тек стах (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в устных вы сказываниях.
Карточки с текстом речевой разминки
4
Чтение и анализ стихотворения А. Пушкина «Зимнее утро».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
5
Выразительное чтение стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
6
Знакомство со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
тп
Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Аудиозапись сказки
7
Чтение сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане» выразительно.
тп
Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Карточки с текстом речевой разминки
8
Деление текста на части. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
тп
Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Карточки с текстом речевой разминки
9
Пересказ по плану. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
тп
Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Карточки с текстом речевой разминки
10
Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.
тп
Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Репродукции И. Билибина по теме
11
И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
тп
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Портрет И.А. Крылова, книги писателя
12
Чтение и анализ басни И. Крылова «Мартышка и очки».
тп
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры тый смысл.
Аудиозапись басни
13
Знакомство с басней И. Крылова «Зеркало и Обезьяна».
тп
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры тый смысл.
Аудиозапись басни, карточки с текстом речевой разминки
14
Выразительное чтение басни И. Крылова «Ворона и Лисица».
тп
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скры тый смысл.
Аудиозапись басни
15
М. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В. Воскобойникова.
тп
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя
16
Чтение и анализ стихотворений М. Лермонтова «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко».
тп
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.
Карточки с текстом речевой разминки
17
Выразительное чтение стихотворений М. Лермонтова «Утес», «Осень».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
18
Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
тп
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Портрет Л.Н. Толстого, книги писателя
19
Чтение и анализ произведения Л. Толстого «Акула».
тп
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Карточки с текстом речевой разминки
20
Пересказ произведения Л. Толстого «Прыжок».
тп
Иллюстрации с изображением кораблей
21
Подробный пересказ произведения Л. Толстого «Лев и собачка».
тп
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Иллюстрации с изображением животных
22
Сравнение текстов. Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».
тп
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Иллюстрации с изображением картин природы
23
Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
24
Литературный праздник «Великие русские писатели».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Выставка книг по разделу, карточки с заданиями
6.Поэтическая тетрадь 2
(6ч)
1
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Репродукции пейзажей времен года
2
Чтение и анализ стихотворений Н. Некрасова «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором».
тп
Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпи теты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе нии.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотво рении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно.
Сборники стихов Н.А. Некрасова, его портрет
3
Деление текста на части. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
4
Анализ стихотворения К. Бальмонта «Золотое слово».
тп
Сборники стихов К.Д. Бальмонта, его портрет
5
Знакомство со стихотворениями И. Бунина «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».
тп
Сборники стихов И. Бунина, его портрет
6
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
п
Оценивать свои достижения.
Выставка книг по разделу, карточки с заданиями
7.Литературные сказки
(8ч)
1
Знакомство с разделом
«Литературные сказки».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Выставка книг по теме
2
Отработка техники чтения. Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка).
тп
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур ных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова ря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис пользуя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, книги писателя
3
Чтение и анализ сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
4
Выразительное чтение сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница».
тп
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур ных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова ря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис пользуя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Портрет В. Гаршина, книги писателя
5
Пересказ сказки В. Гаршина «Лягушка-путешественница».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
6
Чтение и анализ сказки. В. Одоевский «Мороз Иванович».
тп
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литератур ных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью слова ря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, ис пользуя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.
Портрет В.Ф. Одоевского, книги писателя
7
Чтение сказки по ролям. В. Одоевский «Мороз Иванович».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
8
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
8.Были-небылицы
(10ч)
1
Знакомство с разделом «Были-небылицы».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Карточки с текстом речевой разминки
2
Чтение и анализ рассказа. М. Горький «Случай с Евсейкой».
тп
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Портрет М. Горького, книги писателя
3
Чтение рассказа по ролям. М. Горький «Случай с Евсейкой».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
4
Анализ произведения К. Паустовского «Растрепанный воробей».
тп
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Портрет К. Паустовского, книги писателя
5
Выразительное чтение произведения К. Паустовского «Растрепанный воробей».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
6
Составление картинного плана. К. Паустовский «Растрепанный воробей».
тп
Карточки с текстами и заданиями
7
Чтение и анализ произведения. А. Куприн «Слон».
тп
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Портрет А. Куприна, книги писателя
8
Деление текста на части. А. Куприн «Слон».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
9
Краткий пересказ текста. А. Куприн «Слон».
тп
Карточки с текстами и заданиями
10
Обобщение по разделу «Были-небылицы».
п
Оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
9.Поэтическая тетрадь 1
(6ч)
1
Выразительное чтение стихотворения. С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
Выставка книг по теме
2
Чтение и анализ стихотворений. С. Черный «Воробей», «Слон».
тп
Карточки с заданиями
3
Чтение стихотворения выразительно. А. Блок «Ветхая избушка».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом.
Портрет и выставка книг А. Блока
4
Анализ стихотворений. А. Блок «Сны», «Ворона».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
5
Знакомство со стихотворением С. Есенина «Черемуха».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, отражая настроение.
Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
Портрет и выставка книг С. Есенина
6
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
п
Оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
10.Люби живое
(16ч)
1
Знакомство с разделом «Люби живое».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Изображения животных, выставка книг по теме
2
Отработка техники чтения. М. Пришвин «Моя Родина».
тп
Планировать работу с произве дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Выставка книг по теме
3
Чтение и анализ произведения. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
тп
Планировать работу с произве дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Выставка книг и портрет И. Соколова-Микитова
4
Деление текста на части. И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
5
Краткий пересказ текста. В. Белов «Малька провинилась».
тп
Планировать работу с произве дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Выставка книг и портрет В.И. Белова
6
Знакомство с произведением В. Белова «Еще раз про Мальку».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
7
Чтение и анализ произведения В. Бианки «Мышонок Пик».
тп
Выставка книг и портрет В. Бианки
8
Выразительное чтение произведения В. Бианки «Мышонок Пик».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
9
Чтение и анализ произведения. Б. Житков «Про обезьянку».
тп
Планировать работу с произве дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Выставка книг и портрет Б. Житкова
10
Отработка техники чтения. Б. Житков «Про обезьянку».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
11
Краткий пересказ текста. Б. Житков «Про обезьянку».
тп
Карточки с заданиями
12
Деление текста на части. В. Дуров «Наша Жучка».
тп
Планировать работу с произве дением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
Выставка книг и портрет В.Л. Дурова
13
Пересказ текста. В. Астафьев «Капалуха».
тп
Выставка книг и портрет В. Астафьева
14
Чтение текста по ролям. В. Драгунский «Он живой и светится».
тп
Выставка книг и портрет В. Драгунского
15
«Земля - наш дом родной». Обобщение по разделу « Люби живое».
п
Оценивать свои достижения.
Выставка книг по разделу
16
Обобщение по разделу
« Люби живое».
п
Оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
11.Поэтическая тетрадь 2
(8ч)
1
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Выставка книг по теме
2
Чтение и анализ стихотворений. С. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».
тп
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.
Портрет и выставка книг С. Маршака
3
Выразительное чтение стихотворения. А. Барто «Разлука».
тп
Портрет и выставка книг А. Барто
4
Чтение стихотворения А. Барто «В театре» выразительно.
тп
Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.
Карточки с текстом речевой разминки
5
Сравнение стихотворений. С. Михалков «Если», «Рисунок».
тп
Портрет и выставка книг С. Михалкова
6
Анализ стихотворений. Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
тп
Портрет и выставка книг Е. Благининой
7
«Крестики-нолики». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
п
Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения.
Выставка книг по разделу
8
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
п
Оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
12.Собирай по ягодке – наберешь кузовок
(12ч)
1
Знакомство с разделом «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
тп
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Выставка книг по теме
2
Особенность заголовка произведения. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
тп
Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус ловных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав ную мысль текста.
Выставка книг и портрет Б. Шергина
3
Чтение и анализ произведения. А. Платонов «Цветок на земле».
тп
Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус ловных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав ную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи зоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы тиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де тей.
Выставка книг и портрет А. Платонова
4
Деление текста на части. А. Платонов «Цветок на земле».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
5
Знакомство с произведением А. Платонова «Еще мама».
тп
Карточки с заданиями
6
А. Платонов «Еще мама». Деление текста на части.
тп
7
Чтение текста по ролям. М. Зощенко «Золотые слова».
тп
Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус ловных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав ную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи зоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы тиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де тей.
Выставка книг и портрет М. Зощенко
8
Краткий пересказ текста. М. Зощенко «Великие путешественники».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
9
Выразительное чтение произведения. Н. Носов «Федина задача».
тп
Планировать работу с произведением на уроке с использованием ус ловных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять глав ную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпи зоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к собы тиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни де тей.
Выставка книг и портрет Н. Носова
10
Чтение произведения Н. Носова «Телефон» по ролям.
тп
Карточки с текстом речевой разминки
11
Чтение и анализ произведения. В. Драгунский «Друг детства».
тп
Выставка книг и портрет В. Драгунского
12
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
13.По страницам детских журналов
(8ч)
1
Знакомство с разделом «По страницам детских журналов».
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Выставка журналов
2
Чтение и анализ произведения. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
тп
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер жанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе раз говорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).
Выставка книг и портрет Л. Кассиля
3
Чтение текста по ролям. Ю. Ермолаев «Проговорился».
тп
Выставка книг и портрет Ю. Ермолаева
4
Выразительное чтение произведения. Ю. Ермолаев «Воспитатели».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
5
Отработка техники чтения. Г. Остер «Вредные советы».
тп
Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содер жанию.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения «чтение в темпе раз говорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения
(советы, легенды).
Выставка книг и портрет Г. Остера
6
Краткий пересказ текста. Г. Остер «Как получаются легенды».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
7
Чтение и анализ стихотворения. Р. Сеф «Веселые стихи».
тп
Выставка книг и портрет Р. Сефа
8
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
14.Зарубежная литература
(8ч)
1
Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Мифы Древней Греции.
тп
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред ставлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Выставка книг по теме
2
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Деление текста на части.
тп
Карточки с текстом речевой разминки
3
Мифы Древней Греции. Отработка техники чтения.
тп
Карточки с текстами
4
Чтение и анализ сказки. Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».
тп
Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о пред ставлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Выставка книг и портрет Г.Х. Андерсена, аудиозапись сказки
5
Составление картинного плана к сказке. Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».
тп
Карточки с текстом речевой разминки
6
Краткий пересказ сказки. Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок».
тп
Контрольно-измерительные материалы
7
Обобщение по разделу «Зарубежная литература».
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Карточки с заданиями
8
Обобщающий урок за курс 3 класса.
п
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Контрольно-измерительные материалы
15