Конспект логопедического занятия на тему Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными I и II ряда (2 класс)
Конспект открытого логопедического подгруппового занятия во 2 классе.
( Диагноз: нарушения письменной и устной речи, обусловленные ОНР -3 уровня, преобладают ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза)
Тема занятия: «Обозначение мягкости и твердости согласных гласными I и II ряда».
Цель: закрепить знания учеников об обозначении мягкости и твердости согласных гласными буквами I и II ряда.
Задачи: 1) Коррекционно-образовательные – актуализировать знания и умения учащихся о гласных I и II ряда, по средствам выполнения предложенных заданий;
- закрепить умения учеников дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости как устно, так и в письменных работах;
2) Коррекционно-развивающие – развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза, фонематическое восприятие;
- развивать общую моторику и координацию движений, во время выполнения физкультминутки;
- развивать память, внимание и мышление через выполнение предложенных заданий;
3) Коррекционно-воспитательные – воспитывать умение слушать инструкции учителя и действовать в соответствии с ней;
- обратить внимание детей на бережное отношение к учебникам и учебным пособиям;
- воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения учащихся друг к другу и окружающим.
Материально-техническое обеспечение занятия: мультимедийная презентация в программе PowerPoint, ноутбук, проектор, экран; цветные фишки, слоговые таблицы, карточки с предложениями, карточки со словами – паронимами - на каждого ученика, таблица-опора для характеристики звуков, рабочие тетради, цветные ручки, листы самооценки на каждого ученика.
План занятия.
I. Организационный момент:
- Здравствуйте ребята, я очень рада видеть ваши добрые умные лица и хочу, чтобы сегодня вы поделились своими знаниями с нашими гостями.- Послушайте внимательно стихотворение и постарайтесь предположить, с чем будем связано наше занятие:Сказочный, волшебный дом.Азбука-хозяйка в нем.Дружно в доме том живетСлавный буквенный народ.Ежедневно по утрамЗаниматься надо нам.Мы с доски не сводим глаз,А учитель учит нас.Ель, топор, лопата, руки –В каждом слове слышим звуки.Звуки эти разные -Гласные, согласные.
- Ой! Ребята, что это с нашей техникой и кто это на экране? (Слайды №2, 3, 4: инопланетянин в космическом корабле. Он здоровается с нами: - Здръвствъйть, жътьль Зьмль! И т. д.
Затем, он показывает старый испорченный букварь, в линейке букв, которого нет гласных букв).
II. Постановка целей и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Ребята, вы что-нибудь разобрали, что нам хочет сказать наш гость и какую книгу он нам показывает? (ответы детей)
- А не кажется ли вам, ребята, что инопланетянин не знает (не выучил) гласные буквы и заменяет их «ъ» и «ь» знаками?
Как нужно правильно пользоваться учебниками? (ответы ребят) Молодцы, берегите свои учебники, чтобы по ним могли и дальше заниматься другие ученики.
- Что же мы должны сделать, чтобы понять пришельца? (ответы детей)
- Правильно, нужно гостю с другой планеты выучить гласные буквы и некоторые правила, которые касаются гласных букв и звуков. А мы ему в этом с вами поможем. Выполним все задания и научим его правильно говорить, читать и писать.
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Л М Н Р Й Б В Г Д Ж Б Ъ
П Ф К Т Ш П Х Ц Ч Щ Ь
ИЁАОЭУЕЯЫЮ
III. Основная часть занятия:
Задание 1. Игра «Найди букву»
- Нужно выйти к доске, найти и назвать гласную букву, которая стоит в указанной стрелочкой ячейке (А, буква возвращается на место в звуковую линейку). По аналогии следующие буквы. (Слайды №5-16)
- Вспомните, какие гласные делают впередистоящий согласный твердым? (А, о, у, э, ы)
- Как еще мы называем их – гласными I ряда.- А какие гласные делают впередистоящий согласный мягким? (Я, ё, у, е, и) Правильно!
- И они называются – гласными II ряда.
- Сформулируйте вывод об обозначении твердости и мягкости согласных.- Твердость согласных обозначают гласные I ряда- Мягкость согласных обозначают гласные II ряда.- Молодцы.- Назовите парные гласные. (А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е, Ы-И.)- Для чего нам нужно различать схожие на слух звуки? (ответы детей)- Верно, чтобы правильно писать и читать обозначающие их буквы. А еще, мы справились с 1-ым заданием и теперь Марсюша, может правильно говорить. (Слайд №16: инопланетянин правильно здоровается со всеми и благодарит нас.) Но правильно говорить, этого мало, надо и правильно читать. Давайте и этому его научим.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Упражнения для развития артикуляторно - акустических дифференцировок.Чтение по слоговой таблице. (Слайд №16)
ПА СЭ ЛЮ ДИ
ТО СТУ ТЁ ПО
ДЫ СЕ ПЯ ЛУ
- У вас на столах у каждого слоговые таблицы. Давайте все вместе прочитаем слоги по цепочке. (Чтение). А теперь я буду читать, а вы пальчиком мне показывать данный слог. (Оценка работы)- А теперь мы с вами поиграем. Будьте внимательны. Помните, что отвечать нужно, подняв руку, не выкрикивая с места.- Найдите и прочитайте столбик, в котором все гласные обозначают твердость согласных.- Найдите и прочитайте столбик, где все гласные обозначают мягкость согласных.- Прочитайте 2 строку снизу, какой слог лишний в этой строке, почему?- Прочитайте 2 столбик справа. Какой слог лишний в этом столбике. Почему?- А теперь прочитайте все слоги в таблице, в которых гласные обозначают твердость согласных.- Прочитайте все слоги в таблице, в которых гласные обозначают мягкость согласных.- Правильно. Мы справились и с этим заданием, теперь Марсюша умеет читать. Чему еще нам с вами осталось его научить? (Правильно писать и т. д.)
____________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Письмо под диктовку. Можно писать все слова, а слова с парными гласными подчеркивать либо только слова с парными гласными. Работа у доски по цепочке.
- Открыли тетради, а к доске пойдет _________ и так далее остальные по цепочке. Пишем под диктовку слова с красной строки. С какой буквы мы должны начать писать? (С заглавной.) Верно. Итак, слушайте внимательно и будьте осторожны - не путайте парные гласные!
Утюг, салют, заяц, сливы; вилы, поле, маяк, поёт; руки, яхта, космос, полёт; крыша, поэт, липы, овёс; мухи, лапы, орёл, яма.
- Теперь возьмите карандаш и подчеркните те слова, в которых есть парные гласные. Сосчитайте, сколько слов вы подчеркнули. У всех 4 (5) слова? Молодцы!
Задание 4. Игра «Сравни слова». Слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез слов. (Слайд №17)
- Марсюше понравились 4 слова: утюг, яхта, поёт, липы. Он говорит, что они похожи друг на друга. В них 4 буквы: 2 гласные и 2 согласные. Так ли это или эти слова чем-то, но отличаются друг от друга? Что нужно сделать, чтобы это узнать? (ответы детей)
- Правильно. Давайте разделим слова на слоги, а так же посчитаем количество букв и звуков в каждом слове. Ещё в этих словах есть буквы Ю, Я, Ё, а мы знаем, что это буквы не простые а… (волшебные) и имеют в некоторых случаях сколько звуков и когда? (ответы детей)
Утюг (_ б., _зв.), яхта (_ б., _зв.), поёт (_ б., _зв.), липы (_ б., _зв.); яма (_ б., _ зв.).
Работа у доски и в тетрадях.
!!! Буквы Ё, Ю, Е, Я имеют два звука в начале слова, после гласной или после «ъ» и «ь» знаков. После согласных они имеют один звук, а согласный смягчается, кроме Ж, Ш, Ц, они всегда твердые.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Физкультминутка.
Мы ногами топ-топ, (топаем)Мы руками хлоп-хлоп, (хлопаем)Мы глазами миг-миг, (мигаем)Мы плечами чик–чик! (пожимаем плечами)Раз присели, два – привстали, (соответствующие движения)Руки кверху все подняли, Руки к телу все прижали,И подскоки делать стали.Раз-два, раз-дваЗаниматься нам пора.
Задание 5. Сопоставление лексического значения слов, различающихся твердостью - мягкостью согласного.
(Слайд №18: на котором инопланетянин говорит: «Я очень ряд, что познакомился с вами, ребята!»)
- Ребята, допустил ли ошибку в своём высказывании Марсюша? ________________________
- Скажите, дети, а может ли один звук или буква изменить слово?- Давайте проверим (на доске карточка со словами-паронимами: мал - м…л)- Заменим гласную 1 ряда « а» на её парную 2 ряда.- Какое слово получилось? (мял)- Произнесите эту пару слов.- Чем различаются эти слова?(По звучанию. По смыслу. Первые звуки в словах отличаются по твёрдости – мягкости. На письме. В первом слове пишем гласную букву а, во втором – я.)- Сделайте вывод. (Одна неправильно записанная буква, один неверно произнесенный звук может изменить смысл целого слова.)- Возьмите свои карточки. У каждого из вас пара слов. Подумайте и впишите пропущенную букву во второе слово. Подчеркните согласные и гласные буквы соответствующим цветом (рад - р…д, нос – н…с, лук – л…к, мыл – м…л, воз – в…з).Обменяйтесь карточками с соседом для проверки задания.Каждый ученик читает свою пару слов и объясняет, чем слова отличаются друг от друга. (Похвала и оценка деятельности)
Задание 6. Самостоятельная работа в тетрадях с использованием ИКТ.- Посмотрите на эти предложения. (Слайд №19) Нужно прочитать, вставить пропущенные буквы.Текст на мониторе:
Витя м…л ростом. (а-я) Папа р…д видеть сына. (а-я)
Витя м…л бумажку. (а-я) Книжки стоят в р…д. (а-я)
Город окружает глубокий р..в. (о-ё) На грядке растёт л…к. (у-ю)
На улице слышен р…в Маши. (о-ё) Осторожно! Не упади в л…к. (у-ю)
Паша м…л посуду. (ы-и) По дороге едет в…з с сеном. (о-ё)
Ты мне м..л. (ы-и) Шофер в…з людей на работу. (о-ё)
Кот М…шка ловил м…шку. (ы-и) (Вписывают буквы в слова на карточке)- Посмотрите снова на монитор, (Слайд №20) исправьте свои ошибки. Молодцы, ребята, теперь наш друг с другой планеты, может правильно разговаривать на нашем языке, читать и писать. Как вы думаете ребята, справились ли мы с поставленными в начале занятия целями? (Ответы детей.)
____________________________________________________________________________________________________________________________IV. Итог занятия. Рефлексия – анкета. (Слайды №21, 22)
Марсюша улетает домой, но обещает писать ребятам письма, а мы подводим итог занятия отвечая на вопросы анкеты.
На занятии я работал … Активно / пассивно
Своей работой на занятии я … Доволен / не доволен
Занятие для меня показалось … Коротким / длинным
За занятие я … Устал / не устал
Моё настроение … Стало лучше / стало хуже
Материал занятия мне был … Понятен / не понятен
Полезен / бесполезен
Интересен / скучен
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение
Слоговая таблица
ПА СЭ ЛЮ ДИ
ТО СТУ ТЁ ПО
ДЫ СЕ ПЯ ЛУ
___________________________________________________________________________
Витя м…л ростом. (а-я) Папа р…д видеть сына. (а-я)
Витя м…л бумажку. (а-я) Книжки стоят в р…д. (а-я)
Город окружает глубокий р..в. (о-ё) На грядке растёт л…к. (у-ю)
На улице слышен р…в Маши. (о-ё) Осторожно! Не упади в л…к. (у-ю)
Паша м…л посуду. (ы-и) По дороге едет в…з с сеном. (о-ё)
Ты мне м..л. (ы-и) Шофер в…з людей на работу. (о-ё)
Кот М…шка ловил м…шку. (ы-и)
_________________________________________________________________
Анкета
На занятии я работал … Активно / пассивно
Своей работой на занятии я … Доволен / не доволен
Занятие для меня показалось … Коротким / длинным
За занятие я … Устал / не устал
Моё настроение … Стало лучше / стало хуже
Материал занятия мне был … Понятен / не понятен
Полезен / бесполезен
Интересен / скучен
____________________________________________________________________
НОС Н…С
ВОЗ В…З
РЯД Р…Д
ЛЮК Л…К
МЫЛ М...Л
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Качугская средняя общеобразовательная школа №1
Конспект логопедического занятия по теме: “Обозначение мягкости и твёрдости согласных гласными I и II ряда”
2 класс (подгруппа)
Учитель-логопед
Коломиец Татьяна
Владимировна
Качуг – 2016 год.