Методична розробка відкритого заняття з дисципліни «Українська мова та література»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
ДОНЕЦЬКОЇ НАРОДНОЇ РЕСПУБЛІКИ
ДЕРЖАВНА ПРОФЕСІЙНА
ОСВІТНЯ УСТАНОВА
«ЄНАКІЄВСЬКИЙ МЕТАЛУРГІЙНИЙ ТЕХНІКУМ»







МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
відкритого заняття
«О. Гончар. « За мить щастя». Краса й сила кохання як матеріал художнього осмислення . Узагальнений образ миті життя, філософія миті щастя людини»
дисциплина ОДБ .03 Українська мова та література спеціальність 15.02.07 Автоматизація виробничих
процесів і виробництва (по галузям )


викладач Гученко Вікторія Олександрівна
















2016

Методична розробка відкритого заняття з дисципліни «Українська
мова та література». Підготувала викладач кваліфікаційної категорії « спеціаліст вищої категорії , викладач - методист» Гученко Вікторія Олександрівна державної професійної
освітньої установи «Єнакієвський металургійний технікум»

Викладено методику проведення комбінованого заняття , скерованого на закріплення знань та умінь відносно аналізу літературного твору.

Автор: викладач В.О. Гученко спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, викладач - методист

Рецензенти:

Каленская Н.М.- викладач української мови та літератури , спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії , голова циклової комісії гуманітарних дисциплін професійної освітньої установи «Єнакієвський металургійний технікум»

Леонова Е.В. – викладач української мови та літератури, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії Державної професійної освітньої установи
«Горлівський коледж промислових технологій та економіки»



Розглянуто та схвалено на засіданні циклової комісії гуманітарних дисциплін


Протокол № 7 від 07.04.2016 р.











Зміст
1. Вступ.
2.1.План заняття.
2.2.Зміст и хід заняття
3.Післямова
4.Перелік використаної літератури
5. Додатки
Додаток 1. «Схема епітетів»
Додаток 2. «Теорія літератури . Новела,»
Додаток 3. «Асоціативна таблиця»
Додаток 4. « О.Гончар . Фотодобірка »
Додаток 5. «Ілюстрації до творів О. Гончара»



























3
Вступ
Для того , щоб осмислити художній світ творів О. Гончара , необхідно зрозуміти , які особливості суспільного життя впливали на світогляд письменника , які тенденції розвитку в літературі були на той період.
Наприкінці 50-х років в першій половині 60-х років століття інтенсивно розвивається лірична проза . Головний її інтерес зосереджувався на почуттєвому світі героя.Емоційний сплеск ,
« картинка»настроїв,освітлена внутрішнім світлом , пейзаж – все це приваблювало увагу шанувальників ліричної прози.
У 60-70-х роках ХХ століття активізується конкретно-аналітична проза, яка культивувала психологічний аналіз. Герой розвивався за особистою логікою характеру, був часом не прогнозований та інколи чинив спротив автору ( до бунту), тому що мав свій погляд на суспільний розвиток . Усе повинно було бути так, як в житті – це основний девіз прози цього напрямку. Яскравими представниками такого жанру були Олесь Гончар, Володимир Дрозд, Григір Тютюнник та ін.
О.Гончар відомий як блискучий новеліст . Його перу належать декілька збірок новел і оповідань. Він творчо продовжує традиції авторів малої форми – М. Коцюбинського, В. Стефаника, збагачуючи новелу поліфонізмом змісту, філософським осмисленням подій. Його новели глибоко психологічні , розкривають внутрішній світ героїв під час важливих , переламних моментів їхнього життя.
Надана методична розробка призначена для проведення комбінованого заняття з використанням мультимедіа технологій , скерованого на закріплення знань та умінь відносно аналізу художнього твору малої форми , удосконалення навичок системно- комплексного підходу до художнього твору.
Заняття супроводжується показом презентацій , музичним супроводом.








4
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Викладач Гученко Вікторія Олександрівна
Дисципліна Українська література
Спеціальність 15.02.07 Автоматизація виробничих
процесів і виробництва (по галузям )
Група АПП- 2015 – 1/9
Кількість студентів 24
Дата 14.04.2016
Час 1год.20 хв.
Аудиторія № 212
Тема заняття « О.Гончар . «За мить щастя» Краса й сила кохання як матеріал художнього осмислення . Узагальнений образ миті життя , філософія миті щастя людини»
Вид занятия комбіноване
Тип заняття : робота з новим матеріалом, систематизація та закріплення знань та умінь.
Форма проведення : фронтально-групова, пошуково –дослідницька робота , створення мультимедійных презентацій
Методи : словесні , наочні, дослідницькі .
Мета заняття :
Методична
Навчати студентів аналізувати епічний твір, визначати новелістичний жанр, виділяти головні ідеї, образи, розкривати їх, спираючись на текст.
Навчальна :
Повторити і закріпити знання з теорії літератури.
Виявити зв’язок предметів ( українська література, історія, філософія)
Показати значення творчості О. Гончара для української літератури.
Розвиваюча :
Розвивати уміння використовувати деталі , кольорову гаму для розкриття стильової палітри твору.
Формування умінь сприйняття на слух тексту.
Формування уміння публічних виступів , розвиток виразності читання тексту.
Підвищення загальної культури студентів.
Розвиток інтересу до предмета, творчості О.Гончара
Розвивати уміння працювати з асоціативною таблицею.
5

Розвивати уміння готувати презентації на літературні теми.
Розвивати уміння орієнтуватися в літературознавчих поняттях і термінах, пов язаних з малими художніми формами.
Виховна :
1.Виховувати поняття філософської сутності щастя людини, його короткочасності .
2.Формувати почуття прекрасного , приваблювати читачів до співтворчості, розвивати усне мовлення студентів.
3.Виховувати естетичний смак та чуйність до художнього слова.
Міжпредметні зв язки :
Забезпечуючі : історія, музика, українська мова
Забезпечуємі : історія, філософія
Методичне забезпечення заняття. Наочність :
мультимедійный проектор, екран, системний блок, презентація, виконана в програмі Mikrosoft Power Point; ассоціативна мультимедійная таблиця.
Роздатковий матеріал : тексти художественього твору.
Література :
Обов’ язкова :
1.Авраменко О.М. Українськалітература. Хрестоматія 10 клас. – К.:Грамота, 2010, – 328с.
2.Борзенко О.І. Українська література: підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарт, академічний. – Х.:Ранок, 2012, – 768с.
Додаткова :
1.Українська література 11 клас ІІ семестр /О.П. Ващенко, С.М.Головатюк, Л.О.Лузан, Л.В. Манян,
В.Г. Сухоненко,/Упоряд.В.Г.Сухоненко , О.М. Чхайло.- Х.: Вид. група « Основа», 2013.- 150. (2)с.- (Серія «Мій конспект»).






6
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ
Організаційна частина
1.1.Привітання студентів.
1.2.Перевірка аудиторії до заняття.
1.3.Відмітка в журналі відсутніх.
1.4. Перевірка домашнього завдання.
2. Ознайомлення з темою, навчальними цілями, планом заняття и критеріями оцінювання
2.1.Тема заняття: « О.Гончар . «За мить щастя» Краса й сила кохання як матеріал художнього осмислення . Узагальнений образ миті життя , філософія миті щастя людини»
2.2.Навчальні цілі : систематизувати ,поглиблювати і поширювати знання з теорії літератури(поняття новели), отримані на попередніх заняттях; развивати навички системно-комплексного аналізу художнього твору малої форми; образне мислення під час аналізу художнього твору; развивати ассоціативне мислення за допомогою ассоціативної таблиці; развивати уміння працювати з художнім текстом, умення орієнтуватися в літературознавчих термінах.
2.3. Заняття буде відбуватися за наступним планом :
2.3.1.Вступне слово викладача , повторення матеріалу відносно літературного процесу 50-60-х років ХХ століття, визначення головних напрямків розвитку літератури цього періоду.
2.3.2.Групова робота з таблицею « Теорія літератури. Новела» .
2.3.3.Робота з текстом твору , перевірка випереджуючого домашнього завдання.
2.3.4.Робота в творчих групах.
2.3.5.Закріплення матеріалу.
3.Мотивація діятельності студентів
Однією з найважливіших моральних цінностей людства є кохання . Велич кохання увінчалась у взірцях літератури, живопису, скульптури. Кохання надихало людину на відкриття й подвиги , розкривало її найкращі риси характеру , було джерелом радості й надії. Але водночас кохання несло муку й страждання , спонукало до непередбачуваних вчинків, було причиною падіння, навіть злочину.
То що ж таке кохання? Як ви розумієте сутність цього поняття?
8
(Вислуховуються точки зору студентів)

Чи замислювались ви над тим, чому кохання таке багатогранне, чому таїть у собі як щастя , так і нещастя?Чому не можна бути впевненим , що кохання – це даність , яка ніколи не зміниться? Що є причиною зародження чи загибелі кохання? Чому чи за що кохають люди одне одного? Як кохання впливає на людину?
Отже, зараз я пропоную вам назвати твори світової літератури , які увіковічнили тему кохання , відповідно до запропонованих ілюстрацій .
( На екран проектуються ілюстрації до творів : Вільям Шекспір «Ромео і Джульєтта»,Стендаль «Червоне і чорне», Михайло Булгаков «Майстер і Маргарита», Лев Толстой « Анна Карєніна», М.В. Гоголь «Тарас Бульба»).
Ми вислухали ваші точки зору на кохання , пригадали деякі приклади втілення цієї теми у літературі, подивимось, як визначають сутність поняття кохання філософи, психологи. Дається декілька визначень за допомогою довідкової літератури.
( Перевірка випереджувального домашнього завдання)
Орієнтована відповідь студентів
Кохання (Короткий тлумачний словник української мови
( Укладач Д.Г.Гринчишин)
глибока прив’язаність до когось;
велика симпатія до особи іншої статі, почуття глибокої сердечної прихильності.
Кохання ( Великий тлумачний словник сучасної української мови
(Уклад. В.Т. Бусел )
1.Почуття глибокої сердечної прихильності до особи іншої статі; закохання./Особа , що викликає таке почуття , кохана людина.
2. Те саме , що любов.
3.Дія або стан за значенням кохати 1,3 кохатися.

Завданням нашого уроку є з’ясувати , чи справді любов зробила щасливими героїв твору « За мить щастя».


9
4.Актуализация опорних знаний.
Новела « За мить щастя» писалась , коли в літературі прийшли більше трагічної правди про війну. На той час О. Гончаром був написаний роман « Людина і зброя» про трагедію студентського батальйону, бійцем якого був і сам автор ; у його уяві окреслювався роман « Циклон» про страшну табірну одисею радянських полонених. Через те не дивно, що новела « За мить щастя» сповнена болю, суперечностей , побудована на багатьох опозиціях.
Її задум виник у далекій Бірмі, у місті Рангуні. Тамтешні молоді солдати з автоматами й храми-пагоди , що нагадують оповідачеві «стоги жовтогарячого жнив’яного блиску» , стали імпульсом спогаду про давню історію . Очевидно, цей архетип ний образ сонячних жнив, снопів,полукіпків , як символ життя, зберігався в півсвідомості автора ще з повоєнного літа поруч із образом смерті як кари за смерть. Але тієї смертної кари не приймала душа автора, котрий пройшов крізь пекло війни й таборів. Більше того, смерті на війні , протиставлено радість життя і кохання – і ті дві смерті вже після війни, коли фронтовикам мріялося про вічний мир. Свої давні тривоги й сумніви автор відбив у слові , воскресивши найбільш вражаючі епізоди тієї давньої історії й намагаючись осмислити те,що сталося . ( Слова викладача супроводжуються мультимедійною презентацією , яка складається з фотодобірки стосовно життя О.Гончара , підготовленої студентами).
4.1.Робота з теоретичним матеріалом
Спираючись на попередні знання додати визначення поняття новели.
Новела – невеликий за обсягом прозовий епічний твір про
Ознаки новели:
лаконізм , яскравість і влучність художніх засобів;
строга й усталена конструкція;
наявність строгої та згорненої композиції з яскраво вираженим композиційним осередком;
перевага сюжетної однолінійності, зведення до мінімуму кількості персонажів;
персонажами новели є особистості , як правило, цілком сформовані , що потрапили в незвичайні життєві обставини;
10

автор у новелі концентрує увагу на змалюванні внутрішнього світу героїв, переживань і настроїв
сюжет новели простий , надзвичайно динамічний, містить у собі момент ситуаційної чи психологічної несподіванки.
4.2. Робота з текстом твору.
1. Прочитайте опис місцевості на початку твору. Які деталі свідчать, що нещодавно тут була війна?
2.Охарактеризуйте настрій головного героя на початку твору?
3.На яких деталях акцентує автор увагу в описі жінки в полі?
4. Опишіть мить кохання між героями.
5. Як автор подає мить убивства?
6. Які наслідки для Сашка Діденка мав випадок на полі?Чи усвідомлює він їх?
7. Як до вчинку Сашка ставляться його сослуживці ? Прочитайте.
8. Чому, на вашу думку, такий жорстокий вирок призначено Сашку? Смерть за смерть – ознака цивілізації?
9.Чому немає майбутнього в коханні головних героїв?
10. Спираючись на епізод побачення закоханих, прокоментуйте, чи дійсно вони люблять , які деталі свідчать про це?
11.Чи каються герої в здійсненому? Обгрунтуйте.
12. У творі любов подається у двох вимірах : любов до Жінки й любов до Батьківщини. Що для героя ці почуття?
13. Перекажіть фінал твору. Чому подається два варіанти
розв’язки ?
4.3. Слово викладача.
Творчі зусилля автора зосереджені на розкритті психології персонажів . Оповідач , теж фронтовик, тонко передає внутрішній стан Сашка Діденка , артилериста, котрий був добрим солдатом , «воював по-геройськи», як характеризує його комбат. У його душі змагаються любов і смерть. Притлумивши голос смерті , яка в умовах війни надмірно активізувалися, Сашко живе передчуттям радості. У тому святковому настрої дисонансом прозвучало лише порівняння його гоготання з виттям степового вовка. Так сталося , що любов і смерть у житті Діденка трагічно стали поруч. Перші обійми жінки закінчилися пострілом у її чоловіка.
11

Два виміри життя Діденка , двоплановість образу Лариси , два варіанти фіналу новели – то знаки сум’ятя автора перед складністю життя. Враження від фактів , які довго жили в
пам’яті , виявилися сильнішими за їхнє осмислення.
Ось як подано код незвичайного стану солдата: «Що знав він досі, що бачив,
чим жив? Вирви , та бруд, та сморід війни , снаряди одні тільки й умів фугувати , смерть одну тільки й бачив , а вона, ця любов несподівана, з’явилась мов з неба , і сонячним духом снопів – подихом самого життя – тебе обдала».
5.Узагальнення вивченого матеріалу.
Робота в групах.
І група
Через які деталі передає любов героїв твору автор? Побудуйте схему.
щастя
мить
«спів душі»
любов «досі незнані верхогір я»
«напоєний чарами»
«багатший за царів, королів»
«снопи золоті, полум’я кофтини, палаючі вуста»
ІІ група
Побудуйте ланцюжок фраз , що передають життя героїв до і після
Життя
До
Після

«літо горить,пашіє, п’янить хлопця»;
«хміль сонця нутрує душу, і в голову лізе всяке таке»
..
..
..






«смерть»;
«закохані розповіді про Ларисочку»;


.
.


12
ІІІ група
Розкрийте ідею твору.
Прокоментуйте вислів « Любов перемагає все!»
Не у відтворенні « жалю і ніжності» кохання епіцентр новели. На шляху почуттів Сашка, радянського воїна, і Лариси – іноземки постає ворожий закон: не можуть вони бути разом! « Проти любові закон ? Не може бути такого закону!» - наївно думає Сашко. Але він існує , цей «закон», і у різній державній приналежності молодих закоханих , і в моралі сім ї Лариси, - дива не сталося .
Не здригнулися серця від того крику, не опустилися дула гвинтівок. Так бездушний закон убив мрію. Але вічно живим залишилося на землі високе й чисте кохання, що й стало піснею, казкою, легендою.
5.1.Висновки.
Заключне слово викладача
Мабуть, щастя в тому, щоб жити й радіти кожній миті.
Щастя – це те, що було,
Щастя – не те , що буде.
Неба набрало в груди
І гай-гай – одгуло,
Щастя – це те, що було,
Щастя – воно мана є,
Щастя - це те, що минає,
Як не минає зло.
Хай підминає погода
Щастя – жар-птиці перо,
Щастя – від Бога нагода,
Творити добро!
(І. Драч)
6. Підсумок заняття , оголошення оцінок , мотивація оцінок.

7. Домашнє завдання

1. Дослідити , які кольори домінують у творі , їх роль у створенні настрою або ознаки романтизму в новелі.
2. Скласти твір –мініатюру за темою : « Життя саме по собі - ні добро, ні зло, воно – вмістилище і добра, і зла, дивлячись по тому , у що ви самі його перетворили».(Монтень)
13
Післямова

Актуальність наданої методичної розробки в тому, що на занятті використовуються мультимедіа технології під час закріплення знань та умінь за заданою темою.

Заняття проводиться у формі самостійної групової роботи, це дозволяє студентам виявити творчі здібності , максимум самостійності , захистити свою точку зору під час вибору коментування матеріалу художнього твору, виявити своїмовленнєві вміння та навички.

Суденти підготували презентацію слайдів різних напрямків (ілюстрації до художніх творів , презентації творчості О. Гончара). Така форма проведення заняття сприяє колективній діяльності викладача і студентів у навчально-виховному процесі.























14
Перелік літератури
Авраменко О.М. Українська література. Хрестоматія 10 клас. – К.:Грамота, 2010, – 328с.
Авраменко О.М., Пахаренко В.І. Українськалітература: підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальнихзакладів. Рівень стандарт, академічний. – К.:Грамота, 2010, – 271с.
































15


Додаток № 1
щастя
мить
«спів душі»
любов «досі незнані верхогір’я»
«напоєний чарами»
«багатший за царів, королів»
«снопи золоті, полум’я кофтини, палаючі вуста»





























16

Додаток № 2

Новела – невеликий за обсягом прозовий епічний твір про


Ознаки новели:
лаконізм , яскравість і влучність художніх засобів;
строга й усталена конструкція;
наявність строгої та згорненої композиції з яскраво вираженим композиційним осередком;
перевага сюжетної однолінійності, зведення до мінімуму кількості персонажів;
персонажами новели є особистості , як правило, цілком сформовані , що потрапили в незвичайні життєві обставини;
автор у новелі концентрує увагу на змалюванні внутрішнього світу героїв, переживань і настроїв;
сюжет новели простий , надзвичайно динамічний, містить у собі момент ситуаційної чи психологічної несподіванки.



















17

Додаток № 3
Життя
До
Після

«літо горить,пашіє, п янить хлопця»;
«хміль сонця нутрує душу, і в голову лізе всяке таке»
..
..
..






«смерть»;
«закохані розповіді про Ларисочку»;


.
.


























18
Додаток № 4





























19







Рисунок 1D:\Мои файлы\картинки и фоны\книга 3.jpg.png15