Розробка методики формування мовленнєвих навичок у молодших школярів за допомогою ТЗН

Розробка власної методики формування мовленнєвих навичок у молодших школярів за допомогою ТЗН
Організація навчального процесу в початковій школі, насамперед, повинна сприяти активізації пізнавальної сфери учнів, успішному засвоєнню навчального матеріалу і сприяти психічному розвитку дитини. Отже, ТЗН мають виконувати певну освітню функцію, допомогти дитині розібратися в потоці інформації, сприйняти її, запам'ятати, а не в якому разі не підірвати здоров'я. ТЗН повинні виступати як допоміжний елемент навчального процесу, а не основний. Враховуючи психологічні особливості молодшого школяра, робота з використанням ТЗН повинна бути чітко продумана і дозована. Таким чином, застосування ТЗН на уроках повинно носить щадний характер. Плануючи урок (роботу), слід ретельно продумувати місце і спосіб використання ТЗН.
Використання ТЗН у 2-му класі для формування мовленнєвих навичок має проходити за наступними напрямками:
1) використання ТЗН як дидактичного засобу навчання (створення дидактичних посібників, розробка і застосування готових комп'ютерних програм з української мови тощо);
2) проведення уроку з використанням ТЗН (застосування ТЗН на окремих етапах уроку, використання ТЗН для закріплення і контролю знань, організація групової та індивідуальної роботи, позакласної роботи та роботи з батьками).
Використання ТЗН в початковій школі не тільки дозволяють підвищити ефективність викладання, а й більш раціонально використовувати час і сили вчителя.
Для формування мовленнєвих навичок у 2 касі було здійснено:
1) Підбір ілюстративного матеріалу до уроку і для оформлення стендів, класу (сканування, Інтернет; принтер, презентація).
2) Підбір додаткового пізнавального матеріалу до кожного уроку.
3) Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів.
Створення презентацій в програмі Рower Рoint для підвищення ефективності уроку.
Були розроблені мультимедійні презентації, які використовувалися на уроках як ознайомлення з новим матеріалом, на уроках закріплення та узагальнення, так і на інтегрованих уроках, контролі ЗУН. При цьому для дитини комп'ютер виконує різні функції: учителя, робочого інструменту, об'єкта навчання, ігрового середовища.
Презентації було складено з урахуванням вивченого матеріалу, здібностей даного класу і особливостей програми, до того ж у цьому випадку матеріал знаходиться в потрібному вчителю порядку, було використано малюнки, схеми, таблиці, заставки.
Наприклад: за допомогою програми МS PowerPoint можна створювати інтерактивні таблиці та схеми (приклад наведено у додатку), які є практичним матеріалом до уроків. Ілюстрації, що супроводжують теоретичний матеріал, концентрують увагу кожного учня, сприяють глибшому засвоєнню знань і умінь. Приклади, наведені по кожній розглянутій темі, дають можливість закріпити отримані знання.
У процесі роботи з електронними таблицями учні в ігровій формі вчаться працювати з опорними схемами, дізнаються новий матеріал, закріплюють раніше вивчений. Вчителі – початкових класів знають, що багато тем "розтягнуті" на кілька років навчання. А така таблиця дозволяє в різних класах актуалізувати знання з даної теми і додати нові.
Дані матеріали вигідно відрізняються від паперових таблиць, плакатів, репродукцій, покупних або виготовлених своїми руками, якими не кожен педагог може поділитися з колегами, тому вони в єдиному екземплярі. А ці матеріали копіюються легко і миттєво.
"Робота зі словниковими словами".
Правопис важких слів - один з напрямків української мови, що сприяє формуванню навичок письма. При вивченні цих слів доцільно використовувати презентацію.
Презентація побудована таким чином:
спочатку діти відгадують слово за допомогою ребуса,
проговорюють слово, пояснюють правопис,
з'являється запис слова з пропуском букви, учні записують слово в зошит, виділяють орфограму,
потім знайомляться зі значенням цього слова за допомогою вчителя (зміст слова), походження слова (етимологія),
ділять слово на склади, дають характеристику кожного звуку, записуючи при цьому слово в транскрипції, порівнюють буквений і звуковий запис слова,
підбирають до слова однокореневі слова,
підбирають синоніми, антоніми (якщо це можливо),
наступний слайд демонструє сполучуваність слів з досліджуваним словом,
виділення цього слова в фразеологізмах, прислів'ях, приказках,
складання речення з цим словом, або запис речення зі слайда.
Така робота допоможе реалізувати один з принципів роботи з важкими словами - цілеспрямований вихід в мовну практику. До написання словникових слів потрібно звертатися на різних етапах уроку:
на краснописі це може бути приказка або прислів'я,
чотиривірш можна використовувати як письмо по пам'яті,
написання словникових диктантів може проводитися за допомогою ребусів, етимології або тлумачення слова (зворотні диктанти),
речення можна використовувати для коментованого письма.
В емоційно забарвлених текстах, як правило, зустрічається кілька слів з важким написанням. Це дозволяє багаторазово повертатися до раніше вивчених словах, закріплювати їх написання в контексті письмової мови що сприяє кращому запам'ятовуванню слова – «запам'ятовування з розумінням».
Особливої ​​уваги заслуговує етимологія, оскльки вона дозволяє побачити основу слова, в цьому випадку до моторної і зорової пам'яті підключається асоціативне мислення і пам'ять, що робить запам'ятовування більш осмисленим. При знайомстві з походженням слова відбувається розширення меж пізнання, здійснюється зв'язок між українською мовою та історією, знайомство з побутом різних народів, що призводить до підвищення інтересу до навчання.
Антоніми і синоніми також збагачують нашу мову. Результативним для розуміння синонімів і антонімів є одночасна робота над ними.
Якщо фразеологізми - це родзинки нашої мови, роблять її привабливою, то синоніми та антоніми - це вогники, що висвітлюють, різні сторони мови, що дозволяють уникнути стереотипності, повторень і штампів.
Фразеологізми можна використовувати в наступних видах творчих завдань:
придумати ситуацію, яка підходить до даного фразеологізму;
підібрати фразеологізм до ілюстрації або ситуації;
написати міні-твір з використанням конкретного або будь-якого фразеологізму на задане слово.
Використання ребусів, віршів при вивченні слів з важким написанням підтримує емоційний настрій дитини на виконання завдання, інтерес, дозволяє уникнути процесу монотонності процесу засвоєння нових знань, забезпечує найкращий розвиваючий ефект і мотивацію до навчання.
Очікувані результати.
Зросте ефективність формування мовленнєвих навичок у учнів 2-го класу через те, що відбувається:
позитивна мотивація на уроках із застосуванням ТЗН, створення умов для отримання навчальної інформації з різних джерел (традиційних і новітніх);
набуття комп'ютерної грамотності та оптимальне використання інформаційних технологій у навчальному процесі;
підвищення рівня використання наочності на уроці,
підвищення продуктивності уроку.
можливість організації проектної діяльності учнів по створенню презентацій.
розвиток пізнавального інтересу учнів та вміння оперувати отриманими знаннями та навичками.