Леся Українка. Мрії Образ мужньої…

Тема. Леся Українка. «Мрії». Образ мужньої, сильної духом дівчинки, її життєрадісний погляд на світ, вольнолюбство, впевненість, розвинена уява.
Мета: продовжувати знайомство з поетичною спадщиною поетеси; навчати висловлювати свої власні думки, пояснювати мотив глибокого родинного зв’язку дитини з батьками; розвивати виразне читання; виховувати впевненість, волелюбство, прищеплювати любов до рідного краю
Тип уроку: комбінований
Обладнання: портрет письменниці, видання творів різних років, карта світу.
Міжпредметні зв’язки: історія, географія, образотворче мистецтво, музика.
Ні, я жива, я буду вічно жити,
Я маю в серці те,
що не вмирає!
Леся Українка
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань
Літературний диктант
1)Назвіть справжнє ім’я Лесі Українки?( Лариса)
2)Ким за освітою був батько Лесі Українки? (Юрист)
3)Ім’я брата, з яким Леся Українка була нерозлучна? (Михайло)
4)Скільки у сім’ї Косачів було дітей? (6)
5)У скільки років Леся навчилася читати й писати? (5)
6)Де навчалася дівчинка? (Вдома)
7)Хто придумав псевдонім поетесі? (Мама)
8)Для кого Леся написала підручник «Стародавня історія східних народів? (Для молодшої сестри)
9)Хто навчив грати Лесю на фортепіано? (Ольга Лисенко)
10)Хто допоміг Лесі видати першу збірку? (І.Я.Франко)
11) Хто такий Клементій Квітка? (Чоловік Лесі Українки)
12) Що означає «драгоман» в перекладі з грецької мови? (Тлумач)
2.Виразне читання напам’ять вірша Лесі Українки «Як дитиною,бувало…» ( Конкурс «Найкращий читач віршів Лесі Українки»)
ІІІ. Оголошення теми, мети, епіграфа уроку
ІV. Основний зміст уроку
1.Читання поезії Лесі Українки «Мрії» вчителем уголос.
1). Словникова робота.
Лицар 1. Стародавній воїн. 2. Самовіданний, благородний захисник когось, чогось.
Сперечник – суперник.
2). Читання вірша учнями за строфами.
3). Бесіда.
- Хто такі лицарі? Що вам відомо про них? Під час вивчення якого предмета згадували про них?
- У якому віці Леся Українка написала цей вірш? Зачитайте рядки, що можуть підтвердити вашу думку.
- Що, на вашу думку, створює родинний затишок? Що ви відчуваєте у розлуці з рідним домом? Чи допомагає родинний зв’язок людині у скрутний час?
- Який настрій цього вірша?
- Чому саме той, «хто розпростертий, до землі прибитий списом», а не «вродливі королівни» та «горді переможці», привертав увагу ліричної героїні? А які риси характеру зазвичай притаманні тим героям творів, які подобаються вам?
- Чи додають людині мужності, цілеспрямованості страждання (як моральні, так і фізичні) ?
- Чи потрібна нашим сучасникам така риса характеру, як мужність? Поясніть свою думку.
- До чого закликає поетеса? Яка головна думка цього вірша? Зачитайте ті рядки, в яких вона проголошується.
2. Слово вчителя.
Значну частину життя Лесі Українці довелося провести у теплих краях – так вимагала хвороба.
Леся Українка часто їздила на лікування в Крим, на Кавказ.
Євпаторія – це один з найкращих курортів, адже у мілкій затоці вода легко прогрівається, а пісок на дні відбиває теплими оксамитовими барвами. Морські ванни дуже добре впливали на фізичний стан Лесі. Не дивно, що тут рука поетеси відразу потяглася до пера. Її перший твір, написаний у Криму, - «Тиша морська». Це поезія юнки, захопленої дивовижною природою. Піднесена інтонація вірша відкриває вразливість і щедрість душі Лесі.
3. Поезія «Тиша морська».
1). Читання твору вчителем, учнями.
2). Бесіда.
- Які почуття викликав у вас вірш?
- Яку пору року описує поетеса? З яких слів це видно?
- Що має на увазі Леся Українка, коли говорить про «…країну світла Та золотистої блакиті…»? Чи є така країна насправді? Чому, на вашу думку, авторка вірша хоче туди поплисти? А ви хотіли б у цю країну? Чому?
4. Теорія літератури.
1). Самостійна робота.
Учні віднаходять у першій строфі поезії ключові слова, виписують їх у зошити (полудень, віконце, небо, море, хмарки, сонце) і простежують, чи повторюються вони в інших строфах.
2). Практикум з теорії літератури.
- Учням пропонується виписати із твору художні засоби і пояснити, яку роль вони виконують у творі.
Епітети: час гарячий, ясне небо, ясне море, ясні хмарки, ясне сонце, злотиста блакить, вітрила білі,тихий плескіт, хвилечка перлиста, стежечка злотиста, щире золото, золотий шлях, ясне сонце, підводнії каміння, вічне проміння.
Метафори: колихає море хвилі, рине хвилечка,
в’ється стежечка, золото спадає, шлях, що проложило сонце.
Учитель звертає увагу на символічність поезії, акцентуючи на символах і пояснюючи їх. (Малий човен – мала життєва дорога; в’ється стежечка злотиста – світла дорога без перешкод; край вічного проміння – мир, добро, любов; вітри, підводнії каміння – труднощі та перешкоди, які з’являються на життєвому шляху.)
5. Мистецька пауза.
Звучить запис класичної музики (на розсуд учителя). Учні по пам’яті намагаються відтворити кольоровий ряд поезії. Після завершення роботи вони розгортають підручники і звіряють, чи всі відтінки вони пригадали.
6. Інтерактивна вправа «Асоціативна характеристика» з ключовим словом.
Л – любляча донька…
Е – енергійна…
С – сильна…
Я – яскрава…
У – упевнена…
К – кмітлива…
Р – рішуча…
А – активна…
Ї – «їдка зброя сміху»…
Н – наполеглива…
К – корисна…
А – альтруїстка…
V. Закріплення знань, умінь та навичок.1. «Шифровка»
- Розшифруйте вислів Лесі Українки із вірша «Мрії»
«Я юиа і иаа».
( Пропущені приголосні: «Я любила вік лицарства».)
2.Робота з епіграфом.
VІ. Підбиття підсумків уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Закінчити одне з речень:
Найбільше вразило мене на уроці…
Найкращим читачем, я вважаю,..
Я хотів би бути схожим на…
Я хочу, щоб мені були притаманні такі риси характеру…
VІІ. Домашнє завдання
Виразне читання вірша Лесі Українки «Мрії»; ілюстрації до вірша.
Прочитати оповідання В.Винниченка «Федько-халамидник».