Урок литературы по ФГОС на тему: Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Урок в 5 «В» классе
Урок литературы
Тема урока: Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»
Учитель: Головачева Я.И.
Цель урока:
обобщение знаний по творчеству Н.В. Гоголя.
Задачи:
- обучающие
1) продолжить формирование умения анализировать эпизоды, наблюдать за языком произведения;
2) проследить утверждение писателем общечеловеческих ценностей;
3) обобщить знание сюжета произведения, знание таких терминов как юмор, повесть, фантастика; умение определять портретную характеристику героев;
4) познакомить учащихся с традициями и обрядами, с бытом и верованиями славянских народов через эпоху, отраженную в повести "Ночь перед Рождеством"; способствовать формированию понятий: "образ-символ", "этический идеал", "народность произведения".
-развивающие
1) создать условия для развития у учащихся умений сопоставительного анализа, работы в творческих группах, нахождения информации в разных источниках и ее обработки
2) развивать связную речь учащихся;
-воспитательные
1) воспитывать интерес к слову;
2) воспитывать вдумчивого, проницательного читателя;
3) воспитывать у школьников интерес к народным традициям, национальной культуре;
4) формировать гражданско-патриотические чувства и нравственно-эстетические идеалы.
Оборудование: мультимедийная презентация; фрагменты мультипликационного фильма; отрывок их оперы Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством»; рождественская украинская песня; раздаточный материал.
Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Запись рождественской песни (на украинском языке).
Чтение отрывка (начало повести) учителем.
Мы сейчас живём в преддверии новогодних праздников, когда случаются сказочные и фантастические чудеса. И сейчас у нас есть возможность отправиться в такое волшебное путешествие, вспоминая страницы повести «Ночь перед Рождеством» Н.В. Гоголя.
Настраиваются.
Целеполагание (Р).
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
А знаете ли героев повести?
Проверим, как вы справились с домашним заданием.
Работа по группам. Класс делится на четыре группы:
1 группа работает с образом Вакулы.
2 группа – с образом Оксаны.
3 группа – Солоха.
4 группа – Чёрт.
Задания для каждой группы: создать письменный (рисунок) и устный (характеристика) рассказ о герое, написать синквейн.
Работают в группах – защищают героев повести.
Поиск и выделение необходимой информации;
умение работать с опорными схемами и таблицами; умение структурировать полученные знания (О).
Постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать свои действия (Р).
Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).
Поиск и выделение необходимой информации (О).
Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).


3. Этап выявления места и причины затруднения.
Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний учащихся, их умений или способностей.
Мини-сценки.
Сценка 1.
– Чудная девка! – прошептал вошедший тихо герой (кузнец), – и хвастовства у нее мало! С час стоит, глядясь в зеркало, и не наглядится, и еще хвалит себя вслух!
"Да, парубки, вам ли чета я? вы поглядите на меня, -– продолжала хорошенькая кокетка, -– как я плавно выступаю; у меня сорочка шита красным шелком. А какие ленты на голове! Вам век не увидать богаче галуна! Все это накупил мне отец мой для того, чтобы на мне женился самый лучший молодец на свете!"
(Вакула, Оксана: реальные герои)
Сценка 2.
Мороз подрал по коже героя (кузнеца); испугавшись и побледнев, не знал он, что делать; уже хотел перекреститься... Но второй герой (черт), ему на правое ухо, сказал:
– Это я – твой друг, все сделаю для товарища и друга! Денег дам сколько хочешь, -– пискнул он ему в левое ухо. -– Оксана будет сегодня же наша, – шепнул он снова на правое ухо.
(Черт: нечистая, фантастическая сила)
Сценка 3
– Пропадать приходится мне, грешному! ничто не помогает на свете! Что будет, то будет, приходится просить помощи у самого черта. Что ж? – произнес герой (кузнец), видя неизменное молчание, -– как мне быть?
– Когда нужно черта, то и ступай к черту! – отвечал другой герой (Пацюк), не подымая на него глаз и продолжая убирать галушки.

Инсценировка отрывков.
Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П).
Развитие познавательного интереса к предмету, расширение кругозора учащихся (П).

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.
Есть ли различия между показанными героями? Все ли эти герои реальны? А есть ли среди них выдуманные, фантастические?
И события выделяются реальные и фантастические.
Верно, таким образом, сегодня мы поговорим о реальном и фантастическом в повести Н.В.Гоголя.
Какие же цели должны мы перед с собой поставить?

Представлены и реальные, и фантастические персонажи, а также события.




Исследовать повесть, найти в ней элементы реального и фантастического.
Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы; умение анализировать языковой материал (П).
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения (К).
Подведение к выводу (Л).

5. Этап реализации построенного проекта.
Цель этапа: построение учащимися нового способа действийи формирование умений его применять как при решении задачи,вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого классаили типа вообще.
Обратимся к терминам (презентация).
Что означают они?
Реальность –
то, что действительно существует не в воображении.
Фантастика –
то, что основано на воображении, вымысле, что-то волшебное, невероятное.

Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).


6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Цель этапа: усвоение учащимися нового способа действия.
Мы с вами выяснили, что означают важные для нас понятия. А сейчас давайте перенесемся в мир повести «Ночь перед Рождеством». Попытаемся заполнить таблицу. Но прежде чем это сделать, ребята, вспомните, пожалуйста, где происходит действие повести? То есть указано конкретное место событий. А когда происходит действие? Значит, мы смогли определить и конкретное время событий.
А что такое Рождество? Что же такое праздник? Это всегда радость, веселье и чудеса. А в этой повести чудеса происходят ночью - в самое загадочное время суток. Именно в эту последнюю ночь перед Рождеством нечистые силы пытаются сделать как можно больше зла людям, хотят, чтобы Рождество не наступило.
А какие основные события происходят этой ночью? Какие же из этих событий реальные, а какие фантастичные?
Мы уже можем сделать первый вывод из нашего исследования. Какой? - Место и время действия повести - реальны или возможны, а в событиях, которые происходят – переплетается и реальное и фантастическое.
Теперь давайте вспомним, кто участвовал в этих событиях? Какие герои будут реальными?
А какие герои относятся к фантастическим, имеющим отношение к нечистой силе?






Сейчас мы с вами просмотрим отрывок из мультфильма, снятого по повести «Ночь перед Рождеством», а затем проанализируем его.
Что за герой представлен здесь? Каков он?
Выразительное чтение эпизода от слов «Сначала страшно показалось Вакуле» до слов « всё бы таки посове
·
·
·аться с ними». - Чего больше в описании полёта Вакулы – фантастического или реального - Где начинается сказка для Вакулы?
В повести два мира – реальный (мир Диканьки) и сказочный (Петербург). Картина ночной столицы выходит более фантастической, чем картина неба, заселённого «духами». Столица в ночной иллюминации – далёкое, невиданное и экзотическое представление. Поразительность, странность картины особенно усиливается тем, что вещи почти оживают: дома растут, подымаются из земли, глядит огненными очами.
Итак, фантастическое событие представлено Гоголем как обыкновенное, то есть границы между реальным миром и фантастическим размыты.
В заключении обратимся к финалу произведения. Откройте последнюю страницу повести.
- Какова дальнейшая судьба Вакулы?
Итоги урока: Итак, повторим еще раз все выводы, которые мы сделали в процессе работы.
Вакула не поддался искушениям черта, не изменил вере в Бога, т.к. нарисовал черта в аду. Он победил его силой любви и веры. Рождество наступило, силы добра победили, хотя в Диканьке еще есть герои, которые имеют отношения к нечистой силе. Н. В. Гоголь всю жизнь решал этот вопрос: Что побеждает добро или зло? И все сопоставления реальности и фантастики в его произведениях направлены на это.
А вы как думаете, что должно победить?






В Малороссии, в Диканьке, у Оксаны в доме, в доме Солохи.
В ночь перед Рождеством, а именно 24 декабря по старому стилю.
Христианский праздник, День рождения Иисуса Христа.

Черт украл месяц, ведьма летает на метле, Чуб, Дьяк, Голова оказались в мешках, Вакула ходил к Пацюку и летал в Петербург на черте за черевичками для Оксаны, разговор Вакулы и Оксаны, встреча казаков с царицей и т.д.
Реальные герои: Вакула, Оксана, Чуб, Голова, Дьяк, Кум, Ткач, кумова жена, дивчины и парубки, то есть: обычные люди, верующие, они не любят нечисть.
Фантастические существа: Черт, Солоха ("заодно с чертом"), Пацюк ("сродни черту").



Сообщение учащегося о Пацюке.

Когда кузнец летит на черте по ночному небу, создаётся впечатление, что он просто едет по людной улице, - так по-человечески ведут себя все мифологические силы.
Волшебное, сказочное – это не черти и ведьмы, а то тридевятое царство, что-то вроде того света, куда попадает Вакула – Петербург.















Счастливая семья, любовь, покаяние в церкви, он снова "намалевал" черта в церкви.

Личностный результат УУД:
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Оценка деятельности; саморегуляция (Р).
Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).

7. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель этапа: включение нового способа действий всистему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
Составление кластера по теме «Н.В. Гоголь».
Помогают учителю в составлении кластера. Систематизируют свои знания.
Умение осуществлять проверку знаний, сверяясь с эталоном, выявлять отличия от эталона; контроль в форме сличения результата с оригиналом; коррекция (Р).

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Чтобы оценить свою работу на уроке, впечатление от урока и знания, полученные в процессе, покажите смайлик.
А теперь поработайте с оценочным листом.
Координатор в каждой группе выставляет оценки.
Рефлексия способов и условий действия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка на основе успешности  (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)


9. Домашнее задание
Всем учащимся прочитать статью об И.С. Тургеневе. Индивидуально подготовить сообщения: о друзьях детства И.С.Тургенева, о порядках в доме Тургеневых, о прототипах героев рассказа «Муму».








15