Методическая разработка на тему Использование материалов исторического краеведения на уроках окружающего мира в начальной школе.

Департамент образованияАдминистрации Ярославской области
Государственное учреждение Ярославской области «Центр оценки и контроля качества образования»
Использование материалов
исторического краеведения
на уроках окружающего мира
в начальной школе.
Методическая разработка
Лузгиной Галины Анатольевны,
учителя средней общеобразовательной
школы № 56 г. Ярославля
Научный руководитель:
Чижова Ирина Николаевна методист кафедры дошкольного
и начального образования ИРО

Ярославль, 2017 Содержание:
Введение…………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания краеведческой работы.
1.1. Из истории регионального краеведения…………………………………… 5
1.2. Роль краеведческой работы в начальной школе………………………….. 8
1.3. Место краеведческой работы в начальной школе………………………… 10
1.4. Формирование содержания занятий по историческому краеведению
в начальной школе………………………………………………………….. 12
1.5. Особенности преподавания краеведения в начальной школе…………… 16
Глава 2. Опыт практического использования материалов исторического краеведения на уроках курса «Окружающий мир».
2.1 Характеристика курсов «Окружающий мир» с позиции
использования материала по историческому краеведению…………. 20
2.2 Методические особенности организации и проведения уроков
окружающего мира с использованием элементов исторического
краеведения…………………………………………………………………. 24
2.3 Содержание краеведческого материала, используемого
в начальной школе на уроках окружающего мира по УМК
А. А. Плешакова…………………………………………………………….. 31
2.4. Примерное тематическое планирование уроков «Окружающего мира»
с введением элементов исторического краеведения………………………. 38
Глава 3. Результативность использования материалов исторического краеведения при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе……………………………………………………………………………….. 44
Заключение……………………………………………………………………….... 49
Список литературы………………………………………………………………. 50
Приложение ………………………………………………………………………. 52
Введение
Краеведение учит людей
любить не только свои родные
места, но и знать о них,
приучает их интересоваться
историей, искусством, литературой,
повышать свой культурный уровень.
Это самый массовый вид науки».
Д.С. Лихачёв
Понятие национального образования разрабатывается в мировой педагогике около двух веков. В образовании и воспитании подрастающего поколения неизбежно присутствует национальный колорит. Он обращает ум и сердце ученика к национальному достоянию своего народа и способствует патриотическому воспитанию.
Важность данной проблемы отражена в Законе «Об образовании». Один из целевых ориентиров документа направлен на защиту национальных культур и региональных традиций. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчёркивается, что система образования призвана обеспечить:
- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
- воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.
Краеведение – неотъемлемая часть курса «Окружающий мир», важнейшее средство связи обучения и воспитания с жизнью. Использование краеведческого материала способствует активизации учебного процесса, пробуждает интерес к знаниям, оказывает благотворное влияние на патриотическое воспитание младших школьников, воспитывает учеников в духе любви к родному краю, развивает кругозор. Введение школьников в мир истории осуществляется на близком ученикам материале - истории родного края.
Любовь к родному краю, а, значит, и к родной стране, творческий патриотизм необходимо культивировать с детства. Подобно любому другому чувству она обретается самостоятельно и переживается индивидуально.
В настоящее время вопрос изучения истории родного края стоит очень остро. Дело в том, что ученики младших (да и старших) классов практически не знают истории Ярославской области, города Ярославля, не могут ответить на элементарные вопросы, связанные с прошлым Ярославии, не справляются с заданиями олимпиад по краеведению.
Цель данной методической разработки: изучение возможностей использования элементов исторического краеведения в практике учителя начальных классов на уроках «Окружающего мира».
Задачи работы:
Исследовать историю развития регионального краеведения.
Проанализировать УМК «Окружающий мир» под редакцией различных авторов с позиции использования материала по историческому краеведению.
Изучить эффективность использования краеведческого материала в практике обучения учащихся начальной школы.
Определить пути и средства повышения эффективности краеведческой работы в начальной школе.
Этапы работы:
2003-2005 г.г. – изучение и анализ литературы по истории регионального краеведения, научной и методической литературы по проблеме внедрения элементов краеведческой работы в образовательный процесс. Сбор материала для учебного пособия «Летопись Ярославского края» (рабочие материалы по краеведению для учащихся начальной школы).
2005 г. сентябрь – 2006 г. сентябрь – внедрение и апробация учебного курса «Летопись Ярославского края» с учащимися 3 класса МОУ СОШ №29 г. Ярославля (в рамках дополнительного образования).
2006 -2007 г. г. - обобщение и систематизация материалов по введению элементов краеведения в учебный курс «Окружающий мир».
2008 – 2009 г.г. – анализ результатов краеведческой деятельности.
Глава1. Теоретические аспекты организации краеведческой деятельности
Из истории регионального краеведения.
Краеведение – важное средство формирования культуры учащихся. Наряду с обучающими и воспитательными задачами краеведение решает и задачи общественно полезного характера.
О необходимости широкого использования местного материала в процессе обучения и воспитания писали в XVII в. Я.А. Коменский, в XVIII-IX вв.– Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци, А.Дистервег и другие педагоги. Первые высказывания о важности связи обучения с жизнью родного края в русской педагогической литературе появились во второй половине XVIII века. В 1761 году М.В. Ломоносов писал о привлечении «малых, а особливо крестьянских детей» к поискам «неизвестных руд, дорогих металлов и камней». Делались попытки обосновать педагогическую ценность ознакомления учащихся со своей ближней «родиной» – краем (Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мириево, В.Ф. Зуев). Эти идеи нашли отражение в Уставе народных училищ, составленном под руководством Янковича в 1786 году и в Уставе народных училищ 1804 года. (16, 25).
Богатый опыт «родиноведения» оставили нам ярославские краеведы. В данном случае речь идёт не только о музейных коллекциях, архивных документах, но и об опыте организации исследований и просветительской работы.
В XVIII веке инициатором изучения края являлись в основном государственные инстанции, организующие лишь составление историко-географических и хозяйственных описаний края. Впервые такая работа развернулась под руководством А. Мельгунова в 1777 году. Составление описаний явилось толчком для краеведческой работы, сбора материала по истории края, местных легенд о создании городов.
В 1820 году член Академии и Беседы любителей русского слова Павел Львов издал книгу «Великий князь Ярослав 1 на берегах Волги», где изложил местные легенды об основании Ярославля, а также дал ряд сведений о наместнике А.Мельгунове.
В 1827году в «Отечественных записках» (№ 84-85) свою версию о возникновении Ярославля изложил ярославский чиновник Михаил Ленивцев.
С 1830-х годов основным местом публикации краеведческого материала становятся «Ярославские губернские ведомости». Ведущим автором был купец Семён Серебренников. В своей статье «О свадьбах и обрядах» он положил начало изучению ярославской бытовой обрядности.
В 1837 году протоирей Матвей Гомилевский издаёт в Санкт-Петербурге книгу «Описание города Рыбинска», а в 1844 году, уже в Ярославле, выходит статья Фёдора Киселя «История Углича».
С 1844 года редактор неофициальной части «Ярославских губернский ведомостей» Фёдор Никольский привлёк к сотрудничеству новых авторов, собирателей старины, коллекций.
Крупный вклад в ярославское краеведение внёс протоирей Иоанн Троицкий, автор первой публикации «История губернского города Ярославля» (1853год), а также очерков о местных городах, чудотворных иконах, ярославском язычестве, училище девиц духовного звания в Ярославле и др.
В конце 1850 годов в широком диапазоне работал редактор официальной части «Ярославских губернских ведомостей» Вадим Лествицын. Он обработал и издал материал по истории храмов, волковского театра, об эпохе и деятельности А.Мельгунова.
В 1860-1870 годах много написано работ о язычниках, о храмах и монастырях Алексеем Лебедевым, Апполоном Соколовым, Гавриилом Преображенским.
Одна из первых больших краеведческих работ Леонида Трефолева посвящена церковной истории.
С 1882 года появляются краеведческие работы купца Андрея Титова – страстного знатока и собирателя книг, рукописей. А.Титов был одним из организаторов VII археологического съезда в Ярославле в 1887 году, давшего мощный толчок развитию краеведения в крае.
В 1889 году была создана Ярославская губернская учёная комиссия, объединившая основные силы краеведов.
На рубеже веков интенсивно занимался краеведением ярославский купец Иван Вахрамеев, собравший большое количество рукописных книг.
Ярославское губернское земство, с большой ответственностью относившееся к вопросам народного образования и воспитания любви к родному краю у молодёжи, в1900 году объявило конкурс на составление руководства по «родиноведению», заключающее в себе очерк ярославской губернии. Победителем стал учитель ярославского государственного училища Пётр Андреевич Критский. В 1907 году книга «Наш край» была издана. Иллюстрирование публикации было осуществлено при поддержке дворян-меценатов С.В.Михалкова, С.А. Мусина-Пушкина. Труд П.А. Критского долгое время считался одним из лучших краеведческих пособий в России.
Не затихала краеведческая работа и во времена Советской власти. Однако, в начале 30-х годов XX столетия на краеведческое движение в крае, как и по всей стране, обрушились суровые репрессии, практически оборвав непрерывное развитие местной традиции краеведения, основавшейся на свободной инициативе.
И сейчас вопросу краеведения придаётся огромное значение. Современные ярославские историки, такие как: доктор исторических наук, профессор А.М. Селиванов, доктор исторических наук, профессор А.М.Пономарёв, доктор исторических наук, профессор Ю.Ю.Иерусалимский, кандидат исторических наук, старший преподаватель ЯГПУ Н.В. Дутов, кандидат исторических наук, доцент В.М. Марасанова и др. собирают воедино весь краеведческий материал и надеются, что изучение истории родного края принесёт множество новых открытий и впечатлений, даст ощущение гордости за наше славное прошлое и станет ещё одним шагом на пути углублённого изучения истории нашей великой Родины.
В 90-е годы ярославским историком Ириной Константиновной Коровкиной было предложено методическое пособие для учителей начальных классов «Моя Родина». В 2007 году вышло учебное пособие и рабочая тетрадь О.В.Лощаковой, И.А.Федорчук «Путешествие по родному краю» для учащихся третьих классов. (36).
К.Д.Ушинский справедливо полагал: «Нет насилия более невыносимого как то, которое желает отнять у народа наследство, созданное бесчисленными поколениями предков». (31).
Особенно противоестественно проявление этого насилия в тех случаях, когда дети вырастают в городах, являющихся живым воплощением историко – культурного наследия, подобно Ярославлю.
1.2. Роль исторического краеведения в начальной школе.
Историки и биологи утверждают, что изучение родных мест своего края создает условия для обогащения человека, его духовного самоочищения и самопознания. Проблема изучения краеведения важна, современна и продиктована новыми запросами: экологическими, социально - экономическими, педагогическими.
Важным условием развития краеведения, в первую очередь исторического, являются современные социально-политические перемены, когда укрепляется российская государственность, растет интерес россиян к своему историческому прошлому. Одним из ключевых направлений исследований и учебных занятий становится изучение конкретных человеческих судеб, в первую очередь, «близких» людей – земляков и членов семьи, изучение повседневной жизни с ее живыми подробностями. Шире стали использоваться архивные документы, в том числе, бывших закрытых фондов, материалы «спец-хранов» музеев и библиотек. Появилась возможность слушать и записывать воспоминания тех, кто многие годы вынужден был молчать.
Историческое краеведение является одним из источников обогащения учащихся знаниями об истории родного края, средством воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и качеств.
Историческое краеведение помогает уяснить неразрывную связь родного края с Россией, единство истории каждого города, села с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края.
Краеведческая работа способствует развитию познавательных умений, в частности, умению работать с учебной и научно-популярной литературой; она вооружает детей библиотечно-библиографическими знаниями (оформление реферата, аннотации, подбор литературы по теме), учит пользоваться рекомендательными списками, ориентироваться в каталожной картотеке.
На современном этапе интерес к преподаванию краеведения в школе возрос. В периодической печати публикуются статьи, посвященные краеведению. Так, в статье «Краеведение воспитывает преданность своей Родине» С.Шмидт, председатель Союза краеведов России, говорит не только о необходимости преподавания краеведения в школе, но и предлагает создать вечерние университеты краеведения для родителей. (35).
Краеведение в начальной школе выполняет ряд функций. Так, методисты М.А. Никонова и П.А. Данилов отмечают следующие функции краеведения:
- средство осуществления воспитывающего обучения;
- решение педагогической проблемы соединения обучения с жизнью;
- средство осуществления межпредметных связей;
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- реализация принципа наглядности в обучении;
- воспитание патриотических чувств любви к Родине. (10).
Целями исторического краеведения в школе являются:
формирование представлений об историческом прошлом и настоящем города, о личностях, оставивших заметный след в истории края, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное наследие региона;
осознание учащимися своей связи с окружающим их “малым” миром, сопричастности к делам и традициям земляков, формирование личностно-значимых ценностных ориентиров в контексте самореализации в условиях края и региона; воспитание гражданственности и патриотизма;
развитие интеллектуальных и поисково-информационных умений в ходе изучения местного материала, воображения и эмоций в процессе исторической реконструкции местных сюжетов; формирование ключевых компонентов.
Ведущий компонент основ краеведения - эмоционально - нравственные, духовные ценности личности, непосредственно знакомство с родным краем создает эмоциональную, чувственную основу в обучении, являясь источником ярких представлений, истинных суждений, умозаключений. Его основную концептуальную идею составляет обучение, способствующее воспитанию личности.
1.3. Место краеведческой работы в школе.
В педагогической литературе и школьной практике историческое краеведение нередко делят на три направления: учебное, внеурочное и внешкольное.
Внешкольное направление проводится под руководством учреждений дополнительного образования: центров детско-юношеского туризма и краеведения, домов школьников и т.п.
Внеурочные формы работы по краеведению отличаются от уроков тем, что:
- у них нет жёсткой регламентации: внеурочные занятия могут быть кратковременными, меньше урока, и более длинными;
- участие в них детей носит добровольный характер, определяемый их интересами;
- они предполагают вариативность проблематики и форм занятий, свободу учителя в их выборе.
Внеклассная работа может носить систематический характер. Это организация кружков, клубов по интересам, которые работают в течение определённого времени. Другой вариант предполагает проведение эпизодических или разовых мероприятий; вечеров, конкурсов и т. д. По охвату учащихся эта работа может иметь массовый или групповой характер.
Существует множество направлений и форм внеурочной и внеклассной работы: историческая игра, выпуск стенгазеты, историко-краеведческая композиция, литературно-историческая композиция, исторический спектакль, олимпиады, конкурсы, устные журналы, экскурсии, создание музейных уголков, участие в работе школьных музеев и т. д. Учебное направление исторического краеведения может быть представлено на нескольких уровнях:
- в учебный план в рамках школьного компонента вводится отдельный краеведческий курс;
- краеведческий материал привлекается при организации внеурочных мероприятий;
- материал по краеведению включается в изучаемый предмет, в соответствии с тематическим планированием.
Новый Базисный учебный план предполагает, в числе обязательных для начальной школы дисциплин, изучение предмета «Окружающий мир», который включает в себя разделы о человеке, природе и обществе. Именно на уроках окружающего мира использование материалов исторического краеведения может быть наиболее эффективным, так как это, прежде всего, мировоззренческий курс, который формирует основы мировоззрения ребенка, а также представляет самые широкие возможности для развития его личности. Изучая данный курс, младшие школьники получают научные знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. Учащиеся приходят к выводу, что этот мир реально существует, развивается, его можно познать.
Значение краеведческой работы на уроках окружающего мира велико в том плане, что она помогает решать воспитательные задачи в процессе обучения, правильно направлять работу по охране природы, а также способствует формированию общеучебных умений и навыков (уметь работать самостоятельно и вместе с товарищем; читать книги, периодику, использовать их на уроке; самостоятельно составлять простой план, схемы, таблицы и др.). В практической части данной работы мы попытаемся проанализировать способы организации уроков окружающего мира с введением элементов исторического краеведения.
Однако при любом подходе к организации краеведческой деятельности школьников полезным являются взаимодействие с местными музеями, библиотеками, детскими центрами. Это позволяет обогатить содержание и формы работы.
1.4.Формирование содержания занятий с элементами исторического краеведения.
При формировании содержания занятия с краеведческим компонентом следует учесть такие моменты, как органичное включение материала в содержание базового курса, его типичность по отношению к российским и региональным процессам.
Существенное значение при формировании содержания краеведческого компонента имеет представление о направлении и целях изучения. Эти моменты определяют отбор материала. Краеведческое направление определяется исходя из конкретных педагогических условий. Оно может быть: историческим; историко-литературным; историко-географическим; историко-экологическим; историко-этнографическим; комплексно-краеведческим.
При отборе материала для системных форм краеведческой деятельности (кружок, клуб и т. д.) следует руководствоваться такими исходными принципами, как целесообразность и достаточность для её реализации.
Следующим оптимальным положением в организации исторического краеведения является соблюдение принципа преемственности в содержании образования. При освоении краеведческого материала школьники опираются на знания и навыки, приобретённые на уроках по разным предметам. Необходим также учёт краеведческой части в содержании других предметов. Это позволяет избежать неоправданного дублирования материала, перегрузки учащихся. В связи с этим актуализируется вопрос о рациональной реализации межпредметных связей.
На процессуальном уровне значимости наравне с другими дидактическими принципами выступают такие, как развивающее обучение и деятельностный подход. Это обстоятельство может быть реализовано в ходе ученических исследований и проектов по краеведческой тематике, музейной практике.
Некоторые исследователи проблемы и учителя-практики говорят о концентрах (кругах) содержания краеведческих знаний в школе:
Мой дом. Родословная семьи.
Родная школа. Ее история и традиции.
Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития.
История района.
История автономного округа.
История области (края). (32).
Безусловно, темы-концентры могут быть разными. Важно, чтобы учитель и учащиеся не только видели границы концентров, но и, главное, понимали необходимость их единства, интеграции, «прозрачность» их границ, возможность и необходимость постоянного, систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далёкого к близкому.
Так, например, изучая свою родословную, учащиеся связывают ее с историей своего села, города, края, возможно, страны и, наоборот, знакомясь с историей государства, края, области, они возвращаются к фактам истории родного села, города, семьи. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся можно назвать принципом маятника (или челнока).
Вместе с тем, необходимо реализовывать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным историческим вопросам, событиям, фактам, шли бы из класса в класс, из года в год в процессе учебной и внеурочной работы по восходящей: углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования. Изучая различные сферы общественной жизни, учащиеся знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края, их социально-экономические, общественно-политические, культурные связи и отношения. Большое значение имеет изучение духовной жизни людей в тот или иной период времени. Справедливо утверждение: знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.
Изучение родного края включает познание этнонационалъных процессов. На конкретных примерах учащиеся знакомятся с историей и традициями своего народа, прошлым других этносов, историей их расселения в данной местности, особенностями их быта, культуры, обычаев, национальных духовных черт, экономической жизни, труда. Ученики выясняют, как в горниле исторических событий, порой трагических, формировалось у людей сознание духовного единства, принадлежности к российскому народу.
Учащиеся имеют возможность увидеть, как взаимно обогащались культурные, духовные традиции их народов, что особенно важно в нашей полиэтнической, поликультурной стране. Вместе с тем они стремятся выяснить причины межнациональных конфликтов, проявлений враждебности и противостояния, если они были раньше или существуют сегодня, продумать меры по преодолению этих причин.
Предметом историко-краеведческих изысканий и поисков могут быть и материалы о своих земляках и соплеменниках, их потомках, оказавшихся в других регионах России, ближнем и дальнем зарубежье. Ученики знакомятся с непосредственными участниками событий далекого и близкого прошлого, а также наших дней. Это помогает преодолеть все еще встречающуюся «безликость», «безымянность», «безлюдность» истории в школе.
Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви. Учащиеся знакомятся на уроках и во внеурочное время с религиозными верованиями местного населения, историей разных концессий в крае, изучают прошлое храмов и монастырей, жизнь и деяния местных подвижников, причисленных к лику святых, представителей духовенства; обращаются к различным источникам и памятникам церковной истории и культуры. При этом необходимо всегда помнить, что наша страна многоконцессиональная. Поэтому недопустимо невнимание к тем или иным концессиям.
С сожалением приходится констатировать, что на протяжении многих десятилетий эти вопросы фактически выпадали из поля зрения школьного краеведения или преподносились искаженно. В результате, учащиеся не имели возможности приобщиться к одному из ценных, в частности в этическом отношении, слою исторического и культурного наследия народов.
История края, местные события и явления изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое — настоящее — будущее. Так, изучая со школьниками историю города, важно познакомить их с его современным состоянием, а также перспективами обновления и развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи, содействует формированию исторического мышления.
Одна из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп и организаций, государственных учреждений и структур. Ее следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов и ценностей, разделяемых людьми того времени.
Организуя работу по историческому краеведению, важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет; прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом цвете. Но было бы ошибкой вставать на путь нигилистического отношения к нему. Необходима правда о фактах, событиях и лицах, документально аргументированное изложение событий, объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.
Особенности организации краеведческой работы в начальной школе.
Особенно актуальны занятия по краеведению в начальной школе. Это обусловлено психологическими возможностями детей младшего школьного возраста, которым пока недоступно целостное представление о родном крае, но они эмоционально открыты, искренни, способны к сопереживанию. Обращение именно к историческому краеведению актуально еще и потому, что оно дает возможность предметного освоения окружающего мира и основывается на общедидактическом принципе "от простого - к сложному". Краеведческий подход опирается на жизненный опыт учащихся, а восхождение к нему - один из путей формирования личности школьника.
Изучением особенностей организации краеведческой работы в школе в разное время занимались известные историки, методисты, учителя-практики. (Наиболее значимыми являются труды А.С. Баркова «О научном краеведении» (4), Г.Н. Манюшина «Историческое краеведение» (14), Д.В. Кацюбы «Историческое краеведение в воспитании учащихся» (17). Тенденции и перспективы исторического краеведения рассматривали Н.Н. Лазунова, Л.К. Ермолаева (11), Н.П.Милонов (15), К.Ф. Строев (32) и другие авторы). По мнению многих из перечисленных ученых, краеведческое воспитание младших школьников будет протекать более эффективно, если для его организации будут внедрены следующие педагогические условия:
непосредственное вовлечение младших школьников в процесс краеведения, закрепленное в разнообразных формах учебно-познавательной деятельности;
ситуации успеха, созданные учителем в рамках учебного процесса;
материально-пространственная среда, обеспечивающая возможность непосредственно получать знания о родном крае.
Очень важно сформировать у ребёнка  познавательный интерес как одну из важнейших слагаемых учебной мотивации. Краеведческий материал как никакой другой даёт учителю большую  возможность развивать познавательный интерес как активную познавательную направленность человека на тот или иной предмет, явление или деятельность, связанную с положительным эмоциональным отношением. Всем известны отмеченные психологами две ключевые стадии познавательного интереса:
Удивление и любопытство  обусловлено чисто внешними обстоятельствами, привлекающими внимание. Поэтому очень важно на уроке удивлять ребёнка, приложить всё своё умение, воздействовать на эмоции и чувства ребёнка, воздействовать на все его анализаторы
Любознательность - ценное состояние личности, которое характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.
Использование яркого, интригующего, захватывающего краеведческого материала как элемента обычного урока как ничто другое позволяет развивать эти детские качества.
Интерес характеризуется познавательной активностью. Ученик ищет интересующую его информацию, посвящает этому своё свободное время. То, что интересно, усваивается радостнее, прочнее, глубже. Существует  тесная связь между знаниями и личным интересом. С одной стороны, благодаря интересу ученик лучше усваивает знания, с другой – личностные интересы развиваются преимущественно на основе знаний. А познавательный интерес, как известно, формирует познавательную активность. Когда речь идет о краеведении в начальной школе, следует различать уровни познавательной краеведческой работы учащихся. Условно можно говорить о трех уровнях (в реальной школьной практике они, естественно, тесно, органически связаны друг с другом, составляют единое «поле» познавательной деятельности школьников).
Во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов учителя, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.
Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе учебного исследования делают открытия для себя, то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни). Источниками таких знаний могут быть, кроме учебных пособий, научно-популярная и научная литература, публикации в местной и центральной периодической печати, материалы школьных и государственных музеев, ресурсы Интернета.
Третий уровень — изучение школьниками истории родного края в ходе углубленного исследовательского поиска, представляющего научный интерес. В этом случае ученики фактически выступают в роли юных ученых-исследователей. Обычно это члены краеведческих кружков и ученических научных обществ, слушатели факультативов.
Так как одна из закономерностей становления психических функций у младших школьников – переход от совместных действий к самостоятельным, вполне естественно, что первоначально познавательная активность учащихся будет соответствовать первому уровню. Задача учителя – помочь правильному дальнейшему формированию познавательного интереса, добиваясь, чтобы ученики поднялись на более высокий уровень познавательной активности.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
Реализация воспитательного потенциала изучаемых предметов, решение задач гражданско-патриотического воспитания требуют обращения к краеведческому материалу.
Историческое пространство, рассматриваемое в рамках краеведения, непосредственно связано с реальной жизнью ребёнка, его родителей, знакомых, оно близко и понятно ему. На этом пространстве он начинает осознавать себя представлением своего народа, частью окружающего его мира. Поэтому первоначальное знакомство с историей как предметом целесообразно начинать с истории родного города, улицы и семьи.
Изучение своей малой родины целесообразно изучать в начальных классах, так как именно этот процесс способствует осознанию младшим школьником важности этого мира, своего места в нём, позволяет по-новому осмыслить привычное.
Включение краеведческого материала в содержание образования способствует формированию мотивационных основ обучения, познавательно-коммуникативной деятельности школьников, формирует у них наблюдательность к окружающим явлениям, вносит конкретность в учебный процесс.
Использование материалов исторического краеведения в начальной школе может быть наиболее эффективно на уроках курса «Окружающий мир».
Глава 2. Опыт практического использования материалов исторического краеведения на уроках окружающего мира в начальной школе.
2.1. Характеристика курсов «Окружающий мир» с позиции использования материала по историческому краеведению.
Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание потенциала устойчивого развития маленького человека. Частью такого потенциала является курс «Окружающий мир». Ведущими принципами отбора содержания и конструирования курса сохраняются общедидактические принципы, а также специфические принципы, разработанные в классической методике естествознания. Это прежде всего КРАЕВЕДЧЕСКИЙ принцип. Отбор учебного материала, выполненный в соответствии с этим принципом, позволяет в наибольшей степени влиять на душу ребёнка, строить обучение на основе непосредственных восприятий окружающего мира.
Рассмотрим курсы «Окружающий мир» различных авторов с позиции использования материала по историческому краеведению.
Курс З.А.Клепининой «Природа и люди» представляет единую систему, состоящую из двух подсистем. Подсистема «Я и мир вокруг» является пропедевтической ко второй подсистеме «Природоведение», а также к курсу «Введение в историю», который изучается с III класса.
Знакомство с элементами краеведения начинается с первого класса, когда ребёнок начинает узнавать историю своей семьи. ( « Ближайший мир ребёнка – семья»; «Состав семьи»; «Фамилии, имена, отчества членов семьи».)
Во 2 классе школьникам предлагается узнать о населённом пункте, в котором они живут, его название, важнейшие (1 - 2) предприятия, достопримечательности, учреждения культуры; о профессии и месте работы родителей.
Надо отметить, что в программе 3 класса основной упор делается на изучение природоведческого, а не исторического краеведения.
Ученики-четвероклассники изучают природу своей области (края, республики), узнают название административного центра (столицы), учатся находить его на карте края и России.
Авторы курса «Окружающий мир» Н.Ф.Виноградова, Г.Г.Ивченков, И.В.Потапов считают, что основной целью предмета является формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правильного поведения в ней. Авторы данной программы вновь отмечают, что изучение предмета «Окружающий мир» позволяет установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни. Бесспорно, в данной авторской программе уделяется внимание изучению исторического краеведческого материала.
Так при изучении раздела «Твоя страна» первоклассникам предлагают изучить название родного города (села), главные улицы, памятные места.
Во втором классе знания детей пополняются и расширяются. Изучая раздел «Где мы живём», ученики знакомятся с достопримечательностями родного города (села): памятниками, музеями, парками; узнают улицы, площади, названные в честь великих людей или событий.
В III классе, при изучении раздела «Человек среди людей», младшим школьникам предложено изучение отдельных фактов истории развития разных народов (на примере России). Изучается жизнь разных народов в древности (например, славян): труд, быт, культура, вера. В это содержание можно включить изучение краеведческого материала.
Ученики IV класса в разделе «Люди на планете Земля» более подробно изучают жизнь первобытных людей, орудия их охоты и труда, первобытное искусство и верования. Считаем, что материал, изучаемый в III и IV классах, обеспечит реальную преемственность и перспективность изучения истории в средней школе. А включение вопросов краеведческого характера помогут в этом. (26).
Курс «Окружающий мир», предложенный авторами О.Т.Поглазовой и В.Д.Шилиным, ориентирован на обновление содержания и методов преподавания естествознания и обществознания в начальной школе в направлениях интеграции, гуманитаризации и экологизации знаний, воспитания гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
В программе I класса, при изучении раздела « Ты – ученик», школьники могут начать знакомство с краеведческим материалом с истории своей школы, улицы, на которой стоит их школа, района, в котором они живут, родного города.
Во II классе при изучении раздела «Ты – член семьи и общества» две темы перекликаются с историей родного края:
1.Твой родной край, родные места твоей семьи.
2.Самые большие города России.
Изучая главу «Человек – творец», второклассники могут также получить краеведческие знания. Школьникам предлагается рассмотреть вопросы появления городов (на примере возникновения родного города); как и из чего строили дома в старину? Почему родной город носит такое название? Достопримечательности твоего города.
В разделе «Из прошлого в будущее родного края» лишь темы «Народные промыслы родного края», «Достопримечательности и культурные ценности родного края», «Что было в глубокой древности на месте родного края» рассматриваются с точки зрения исторического краеведения.
В III классе, при изучении раздела «Биосфера – живая оболочка земли» младшим школьникам предложено изучение отдельных фактов проявления энергии. Изучая тему «Электричество», школьники могут узнать об истории создания Ляпинской ТЭЦ, Рыбинской и Угличской ГЭС.
Ученики IV класса в разделе «Происхождение рукотворного мира» должны получить сведения о вкладе ярославцев в развитие науки, техники, производства. (26).
Курс «Мир и человек» под редакцией А.А.Вахрушева и О.В.Бурского направлен на подготовку школьников к решению экологических проблем. Поэтому основная задача курса – воспитание человека, осознающего своё место и место человечества в окружающем его мире, сделать человека сознательным участником жизни.
В I классе краеведческий материал может быть использован при изучении темы «Родина и родные» в разделе «Что нас окружает».
Во II классе краеведческий материал целесообразно использовать при изучении раздела «Что изображают на глобусе и карте». Учителем может быть представлен материал о возникновении города Ярославля, его географическом положении и исторической значимости.
В разделе «Человек и его хозяйство» учащимся будут интересны сведения о появлении первого человека на земле ярославской, о его быте, занятиях и верованиях. Заинтересует младших школьников и история создания искусственной резины (каучука) из овощных культур. Второклассники, изучив тему освоения космоса, смогут гордиться своей землячкой – В.В. Терешковой. Особую гордость вызовет у мальчишек сообщение о том, что создатель лучшего в мире танка Т – 34, М.И.Кошкин, тоже уроженец ярославского края.
В III классе предложить краеведческий материал целесообразно при изучении раздела «История биосферы», когда школьники знакомятся с происхождением жизни на Земле, узнают, что наши предки – позвоночные – самые крупные животные суши. Для них будет интересным история заселения «ярославской» пустоши.
В IV классе при изучении разделов «Биосфера и происхождение человека» и «Происхождение рукотворного мира» также возможно введение элементов исторического краеведения. (26).
Курс «Окружающий мир» А.А.Плешакова. Приоритетной задачей курса является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. В процессе изучения курса «Окружающий мир» осуществляется воспитание у школьников любви к своему родному краю, к своей Родине.
Эти элементарные краеведческие знания целесообразно постепенно вводить при изучении раздела «Наша Родина» в теме «Наш город – часть большой страны».
В курсе II класса выделяется несколько содержательных линий, но лишь одна наиболее тесно связана с историческим краеведением. Это «Знакомство с жизнью общества на примере своего города (села)»: учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производствах и профессиях людей, о культуре и образовании.
В III классе при изучении раздела «Общество» логично предложить краеведческий материал, связанный с историей возникновения города Ярославля и Ярославского княжества, дать сведения о том, что в «лихие времена», Ярославль был столицей Русского государства. Изучая тему «Разнообразие веществ», можно сообщить интересные факты создания ценного сырья для получения резины из сельскохозяйственных продуктов. Тема «Золотое кольцо России» знакомит детей с интересными городами нашей Родины (на примере Ярославля).
В программе IV класса в разделе V «Страницы истории Отечества» (20 ч) предложены для рассмотрения основные события из истории нашей Родины. (26).
Таким образом, учитель может использовать краеведческий материал на уроках окружающего мира при изучении курсов любых авторов.
Мы в своей практической деятельности остановились на курсе «Окружающий мир» автора А. А. Плешакова, как составляющей части учебно-методического комплекта «Школы России», реализуемого в начальной школе МОУ СОШ № 29.
Программа обеспечена развернутым учебно-методическим комплектом, основу которого составляют выпускаемые издательством "Просвещение" учебники: "Мир вокруг нас. 1, 2, 3, 4 класс"; рабочие тетради "Мир вокруг нас"; Тесты «Мир вокруг нас", хрестоматия для чтения «Великан на поляне», атлас-определитель «От земли до неба» авторов А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой.
2.2. Методические особенности организации и проведения уроков «Окружающего мира» в начальной школе с использованием краеведческого материала.
В педагогической практике мы используем различные методы и приёмы ознакомления детей с историей родного края: практические (экскурсии, игры), словесные (беседа, рассказ), наглядные (просмотр видеофильмов, демонстрация материала), поисковые и исследовательские методы.
К основным методическим приемам, наиболее часто используемым нами на уроках окружающего мира с элементами краеведения можно отнести следующие:
- игра;
- работа с изобразительными материалами;
- работа с текстом;
- экскурсия;
- заочное путешествие.
Рассмотрим подробнее некоторые из этих приемов.
В учебном процессе велика роль экскурсий в краеведческий музей. Цель посещений музея: формирование научных представлений об истории родного края, обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения к учению.
Экскурсия — это своего рода урок, но перенесенный в соответствии с определенной учебной целью в музей. Как и всякий урок, экскурсия требует хотя и своеобразной, но совершенно определенной организации работы учителя и учащихся. Мы всегда тщательно планируем экскурсии. Подготовка и проведение экскурсии включает в себя выбор нужного объекта, подготовку учителя к проведению экскурсии, подготовку учащихся, разработку форм подведения итогов экскурсии.
Подведение итогов проводится в различных формах: дети рассказывают о своих впечатлениях, пишут сочинения об экскурсии, выпускают специальную стенную газету, оформляют стенд. Тесно сотрудничая с музеями Ярославля, мы организовываем таким образом примерно одну экскурсию - музейное занятие в месяц. Кроме того, неизменно вызывают интерес детей организованные вместе с родителями выездные экскурсии в города Ярославской области.
Игра является одним из методов, или, по определению Г.К. Селевко, (29)технологий, позволяющих повысить активность, самостоятельность и заинтересованность ученика в процессе познания, сделать учебную деятельность личностно значимой, значительно облегчить процесс приобретения новых знаний и умений.
Дидактические игры вызывают всегда огромный интерес у детей, а значит – очень высокую активность в учебной деятельности, и интеллектуальную, и эмоциональную, и поведенческую, с глубоким включением всех явлений психики: воображения, мышления, речи, эмоций, памяти и др.
На уроках окружающего мира мы успешно используем игры-путешествия. (Приложение № 4 , с.75)
Они носят характер исторических, краеведческих «экспедиций», совершаемых по книгам, картам, документам. Все они совершаются школьниками в воображаемых условиях, поэтому мы называем их «заочными путешествиями». Учащиеся пишут дневники, пишут письма «с мест», собирают разнообразный материал познавательного характера. В этих письменных документах деловое изложение материала сопровождается домыслом. Отличительная черта этих игр – активность воображения, создающая своеобразие этой формы деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения, поскольку в них оно осуществляется во внешнем действии и непосредственно включается в действие. Стало быть, в результате игры у детей рождается теоретическая деятельность творческого воображения, создающая проект чего-либо и реализующая этот проект путем внешних действий. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой деятельности. Учащиеся много и упорно трудятся, изучая по теме книги, карты, справочники и т.д.
В качестве дополнительного материала для учащихся на уроках окружающего мира мы используем следующую литературу:
Учебное пособие по краеведению О.В.Лощаковой и И.А.Федорчук «Путешествие по родному краю».
Книга для чтения А.В.Федорчук «Ярославль. История твоего города».
Авторское пособие «Летопись Ярославского края». (Приложение № 6)
Часто работа имеет продолжение и во внеурочной деятельности. Так, урок по теме «Страна городов» в 4 классе продолжил час краеведения в форме целевой прогулки по теме «Улицы моего города» и стал началом мини - исследования «Знаешь ли ты улицы своего района?», «Какой ты ярославец?»  
Урок по теме «Что мы знаем о нашей стране и о родном городе?» в 1 классе заставил ребят пойти в библиотеку, найти местные газеты, придумать герб района, побеседовать с родителями о месте их работы, подобрать стихи о родном крае. Продолжением этого урока стали конкурс чтецов стихов «Люблю тебя, мой край родной», конкурс рисунков. ( Приложение 5, с.76)
В последние годы в начальной школе наметилась тенденция на развитие самостоятельной познавательной активности учащихся. В данной стратегии одним из основных становится метод проектирования, согласно которому младшие школьники под руководством учителя составляют план исследования, выбирают пути поисков ответов на интересующие их вопросы, проводят эксперименты, анализируют данные, делают выводы и формулируют следующую проблему. Мы абсолютно согласны с тем, что такого рода проблематизация учебного материала во многом усиливает мотивацию учащихся на уроке.
Проектная деятельность обучающихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений оконечном продукте деятельности, этапов проектирования:
выработка концепсии;
определение целей и задач проекта;
подбор доступных и оптимальных ресурсов деятельности;
создание плана, программ;
организация деятельности по реализации проекта;
реализация проекта (включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности).
Педагогическая ценность ученического проекта определяется:
возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
содержанием в нём новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;
навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
заинтересованность ученика в работе.
Обязательно присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.
Приведем пример нескольких видов проектов, созданных четвероклассниками.
Название и тип проекта Цели проекта Практический результат и форма презентации
«Моя родословная» (исследовательский, индивидуальный, среднесрочный). - изучение учащимися истории своей семьи;- ознакомление учащихся с основами поисково-исследовательской деятельности (работа с различными видами исторических источников);- формирование навыков составления генеалогического древа своей семьи;- расширение понятийного аппарата и выявление типичных особенностей семей различных поколений.
Составление собственного генеалогического древа и устного отчета об изучении истории своей семьи; подготовка сообщения о выдающихся представителях своего рода.
( Приложение 5, с.64)
«Герб моей семьи»(исследовательский, практикоориентированный, индивидуальный, среднесрочный). - Изучение основ геральдики;- приобретение навыков составления гербов;- ознакомление с историей возникновения гербов городов, государств, старинных родов;- дальнейшее изучение истории своей семьи. Составление герба своей семьи на основе полученных геральдических знаний с последующим описанием герба и составляющих его частей.
( Приложение 5, с.64)
«Семейная реликвия»(исследовательский, индивидуальный, краткосрочный) - Изучение эпизодов семейной истории;- расширение представлений учащихся об исторических источниках на доступном материале. Составление выставки семейных реликвий с последующим рассказом учащихся о каждой из них.
«Биография моего предка»(исследовательский, индивидуальный, среднесрочный) - Установление связи между историей семьи и историей Отечества;- исследование вклада одного из предков в историю страны, региона, города. Создание иллюстрированной биографии предка в любой творческой форме (альбом, буклет, видео-фильм и т.д.)
Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов:
постановку проблемы;
изучение теории, посвящённой данной проблеме;
подбор методов исследования и практическое овладение ими;
сбор собственного материала, его анализ и обобщение;
собственные выводы.
Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой её проведения.
В образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции, т.е. возможности самостоятельного получения знаний.
Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий истину в результате процедуры исследования.
При организации проектной и исследовательской деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. А именно:
темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним;
проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития;
длительность выполнения проекта целесообразно ограничить 1 – 2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
При этом важно ставить вместе с детьми и учебные цели по овладению приёмами проектирования как общеучебными умениями. Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки – наблюдения, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашение старших ребят, родителей, общественности).
Наряду с формированием умений по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности у обучающихся на традиционных занятиях, начиная со 2 класса (таких как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действия и так далее), возможно проведение в 3-ем классе во 2-ом полугодии одного проекта или исследования, в 4-ом – двух проектов или исследований. Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную и исследовательскую деятельность можно организовывать в урочное время, но при условии личностно мотивированного включения ребёнка в работу.
В настоящее время стала активно применяться Технология развития критического мышления (ТРКМ). (Приложение № 4 , с.69)
ТРКМ известна в России с 1997 г., ее развитие проходит в рамках проекта Института “Открытое Общество” под названием “Чтение и Письмо для Развития Критического Мышления”. Проект развивается более чем в 16 странах мира и в 5 российских регионах: Москва, Нижний Новгород, Новосибирск, Самара, Санкт-Петербург.
ТРКМ представляет собой совокупность разнообразных приемов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика (пробудить в нем исследовательскую творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания), затем - предоставить ему условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Поставленные задачи реализуются в контексте трехфазового построения урока: стадия вызова - стадия осмысления - стадия рефлексии.
Эффективность подобного урока определяется:
достижением активной мыслительной деятельности каждого ученика в течение всего учебного времени;
обеспечением эмоциональной сопричастности каждого ученика к собственной деятельности и деятельности товарищей;
четкой мотивацией познавательной деятельности ученика на уроке;
обеспечением рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;
наличием самостоятельной работы и творческих заданий на уроке.
Взяв за основу сложившуюся методику проведения уроков окружающего мира в начальной школе, мы предлагаем при планировании уроков, связанных с изучением некоторых тем, по возможности, включать краеведческий материал, так как считаем, что такой подход будет способствовать повышению познавательной активности младших школьников и решению многих воспитательных задач.
2.3.Содержание краеведческого материала, используемого в начальной школе на уроках окружающего мира по УМК А. А. Плешакова.
Формируя содержание краеведческих материалов, вводимых на уроках курса «Окружающий мир» в начальной школе мы опирались, как уже было сказано выше, на общедидактические принципы, такие как: доступность, наглядность, преемственность и перспективность, целесообразность, деятельностный подход. Отбирая содержание краеведческих материалов для каждого конкретного урока, мы обязательно учитывали тип урока, его основную цель и задачу того его этапа, на котором поднимаются вопросы краеведения, старались рассказать о ярких, запоминающихся, интригующих фактах, способствующих повышению познавательного интереса. Очень важным представляется соблюдение концентрического принципа – материал постоянно повторяется по мере взросления ребенка, перехода его из класса в класс, возвращаясь уже на новом, более глубоком уровне.
Содержание краеведческих материалов для учеников представлено в созданном с помощью родителей красочном учебном пособии «Летопись Ярославского края» (рабочие материалы по краеведению для учащихся начальной школы). Предлагаемый в пособии материал излагается на основе научности и достоверности фактов, но используются и легенды, предания, повышающие интерес к истории. Дети знакомятся с различными точками зрения на тот или иной факт, с самыми важными событиями в истории Отечества, их связью с историческим развитием родного Ярославского края; узнают о занятиях, жизни и быте людей из далекого прошлого, их религиозных верованиях, о выдающихся памятниках архитектуры, сохранившихся на ярославской земле.
Рассмотрим подробнее содержание краеведческих материалов по каждому классу.
1 класс
№
п/п Тема урока по программе УМК «Окружающий мир» А.А.Плешакова Содержание краеведческого материала, вводимого на уроке
1 Что мы знаем о нашей стране и о родном городе? Как и когда стали появляться города на ярославской земле.
Ростов – первый город в крае. Происхождение названия города. Легенда о возникновении Ярославля. История заложения города Углич. Основание Переславля-Залесского. Происхождение названия города. Более поздние города: Рыбинск, Романов-Борисоглебск, Любим, Данилов, Пошехонье, Мышкин.
2 Куда текут реки? Реки Ярославии. Города на Волге. Волга вчера и сегодня.
Повторение сведений о городах на Волге. Волга – самая полноводная река России. Разные названия Волги. Волга и Россия – две родные сестры. Исток, устье, притоки Волги. Бурлаки на Волге.
3 Откуда в наш дом приходит электричество? Ляпинская ТЭЦ. «Большая Волга». Угличская ГЭС. Рыбинская ГЭС.
Ляпинская ТЭЦ – первая электростанция в крае. Проект «Большая Волга» - создание гидроэлектростанции на реке Шексне. Спасение от затопления города Рыбинска. Строительство гидроузла в районе Углича. Создание искусственного моря – Рыбинского водохранилища и Рыбинской ГЭС.
4 Откуда берутся шоколад, изюм, мед? Создание искусственного каучука.
Каучук – сок тропических каучуковых растений. Открытие сырья для искусственного каучука – рожь, свекла и картофель. 7 июля 1932 года впервые в мире в Ярославле был создан искусственный каучук. Изделия из каучука.
5 Когда ты станешь взрослым. Ярославские умельцы.
Ярославская большая мануфактура – крупнейшее предприятие на Ярославской земле в начале 20 века. Текстильные фабрики в Ростове, Романове-Борисоглебске, Рыбинске, Переславле. Ярославские узоры – пестрядь – льняная ткань с синей полоской.
6 Зачем нужны автомобили? Из истории городского транспорта: авторемонтные мастерские – авторемонтный завод – автомобильный завод – ЯМЗ – «Автодизель». Как ярославские моторщики пробовали выпускать троллейбусы. 1900 г. – в Ярославле пущен первый трамвай. Что выпускает «Автодизель» сегодня.
7 Зачем летают в космос? В. В. Терешкова – «Чайка».
16 июня 1961 года – полет в космос первой в мире женщины-космонавта, В. В. Терешковой. Биография В. В. Терешковой. Музей «Космос».
2 класс.
№ п\пТема урока по программе УМК «Окружающий мир» А.А.Плешакова Содержание краеведческого материала, вводимого на уроке
1 Город,село: основные различия и особенности.
Повторение: первые города на Ярославской земле.
Древние и современные гербы городов Ярославской области. Коллективизация в Ярославском крае – создание колхозов и совхозов: Образование Ярославской губернии по указу Екатерины II, Ярославская губерния в составе Ивановской промышленной области, деление на области, округа и районы, «кулаки», возникновение самостоятельной Ярославской области.
2 Строительство в городе. Первые стройки ярославских гигантов
Повторение: строительство электростанций на ярославской земле, история объединения «Автодизель», история Ярославского шинного завода, строительство моста через Волгу, введение в строй первой очереди Ново-Ярославского нефтеперерабатывающего завода.
Экономическое развитие Ярославского края в XV- XVIII веках.
3 Культура и образование. Образование и культура в Ярославской губернии.
Ярославль – родина первого русского театра. Основание в Ярославле детского кукольного театра. Открытие областного Дворца юного зрителя. «Слово о полку Игореве», приобретенное А. И. Мусиным – Пушкиным в Спасо-Преображенском монастыре. История Демидовского университета. Деятельность К. Д. Ушинского в Ярославле.
Знаменитые музеи Ярославского края. Знаменитые земляки: Ф. Г. Волков, П. И. Ковалева-Жемчугова, Л. В. Собинов, Н. А. Некрасов, Ю. В. Жадовская, А. М. Опекушин.
3 класс.
№ п\пТема урока по программе УМК «Окружающий мир» А.А.Плешакова Содержание краеведческого материала, вводимого на уроке
1 Общество. Ярославское княжество.
Ярославль - временная столица русского государства в 1612 году. Ярославские князья: Всеволод Константинович – первый удельный ярославский князь,битва на Туговой горе под предводительством князя Константина Всеволодовича, князь с Плещеева озера – Александр Невский, Федор Черный – основатель новой династии ярославских князей.
2 Разнообразие веществ. Повторение: история создания в Ярославле искусственного каучука. Химическая промышленность края в начале 20 века: спичечная фабрика, свинцово-белильные предприятия, заводы по созданию красок, завод минеральных и осветительных масел, нефтеперерабатывающий завод.
3 Золотое кольцо России. Повторение: города Ярославского края.
История Ростова Великого, Легенда о возникновении Ярославля, летописное сказание о возникновении Углича, история Переславля – Залесского, Рыбинска, Тутаева, Любима, Данилова, Пошехонье, Мышкина. Гербы городов Ярославского края. Каменные сказы Ярославля: церковь Рождества Христова, церковь Ильи Пророка, церковь, Иоанна Златоуста, церковь Иоанна Предтечи, церковь Спаса на Городу, Толгский монастырь, Спасо-Преображенский монастырь.
4 класс.
№ п\пТема урока по программе УМК «Окружающий мир» А.А.Плешакова Содержание краеведческого материала, вводимого на уроке
1 Начало истории человечества. Первые жители Верхнего Поволжья – стоянки древнего человека близ Углича. Первые занятия древних людей. Жители железного века: фатьяновские племена. Финно-угорские племена (дьяковцы) в городище Березняки близ Углича. Меря и весь: первое упоминание о племенах в «Повести временных лет», первые поселения на Плещеевом озере, мерянское поселение на реке Саре (Ростовский район) и районах напротив села Михайловское, около деревень Петровское и Тимирево. Великое переселение славян.
2 Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси. Повторение: первые жители Верхнего Поволжья. Быт и занятия славян в Ярославском крае: земледелие и собирательство – основные занятия древних славян. Суровые условия жизни восточных славян, устройство жилища, одежда, еда, образ жизни. Основные черты характера древних славян: смелость, милосердие, гостеприимство, трудолюбие. Пословицы и поговорки древних славян. Во что верили древние славяне: предания о злых и добрых духах, боги (Перун, Хорс, Мокошь, Даждь, Велес, Кострома, Стрибог, Сварог), идолы.
3 Страна городов. Повторение: города Ярославского края (история и современность)
4 Трудные времена на Русской земле. Ярославский край в XIII –XIV веках.
Битва на реке Сити – поражение русской дружины привело к установлению монголо-татарского ига, гибель русских князей.
Под игом «Золотой Орды». Князь с Плещеева озера – Александр Ярославович Невский (рождение и детство в Переславле-Залесском, княжение в Новгороде, победа над шведами и немецкими рыцарями, смерть после посещения Орды, причисление к лику святых).
«Ярославцы» в борьбе с немецкими рыцарями: схема Чудского побоища.
5 Русь расправляет крылья. Экономическое развитие Ярославии в XV - XVI веках: развитие хозяйства и культуры городов (Ярославский торговый путь, развитие земледелия, скотоводства, птицеводства, строительство каменных зданий и монастырей).
6 Патриоты России. Повторение: Ярославль – столица государства. «Жемчужины» ярославского края: великий князь Александр Невский, создатель первого русского театра Ф. Г. Волков, русский флотоводец Ф. Ф. Ушаков, герой Чесменской битвы Г. А. Спиридов, механик, конструктор и судостроитель В. И. Калашников, выдающийся русский физиолог А. А. Ухтомский, академик А. И. Опарин, известный изобретатель И. К. Матросов, талантливая крепостная актриса П. И. Ковалева-Жемчугова, создатель легендарного танка «Т-34» М. И. Кошкин, золотой голос России Л. И. Собинов, известные полководцы В. К. Блюхер и П. А. Бахарев, писатели Н. А. Некрасов, Ю. В. Жадовская, Л. Н. Трефолев, выдающийся русский скульптор А. М. Опекушин, первая женщина-космонавт В. И. Терешкова, великий педагог К. Д. Ушинский и др.
7 Петр Великий. Петр 1 и ярославский край.
Переславль-Залесский – колыбель русского флота: создание «потешной» флотилии на берегу Плещеева озера, бот «Фортуна», в строительстве которого принимал участие сам царь Петр – главный экспонат современного музея-усадьбы «Ботик» в Переславле.
8 Екатерина Великая. Екатерина Великая и Ярославский край.
Екатерина Великая в Петровске, Переславле и Ростове. Екатерина Великая на Ярославской Большой мануфактуре, в Толгском монастыре. Путешествие по Волге Екатерины с венским, берлинским и датским посланниками, встреча императрицы в Угличе и Рыбной слободе. Указ об учреждении Ярославского наместничества и назначение первого губернатора – Алексея Петровича Мильгунова. Издание «Уединенного пошехонца».
9 Отечественная война 1812 года. Отечественная война 1812 года и ярославский край.
Народное ополчение «Ярославская военная сила» под предводительством Якова Ивановича Дедюлина. История Главного военного госпиталя для раненых солдат и офицеров.Беженцы и французские военнопленные в Ярославле.
Ярославцы – герои Отечественной войны 1812 года: подвиги А. П. Филисова, П. А. Филисова (Любимский уезд), Н. А. Тучкова (прообраз Андрея Болконского), А. А. Тучкова (церковь Спаса Нерукотворного – памятник герою).
10 Страницы истории XIX века. Ярославский край на рубеже веков.
Манифест царя об отмене крепостного права в Ярославле. Развитие городов, строительство фабрик и заводов (кожевенный завод в Ярославле, прядильная фабрика в Норском, свинцово-белильный завод в Ярославле, прядильная фабрика в Гаврилов-Яме, табачная фабрика в Ярославле, текстильная фабрика в Ростове, завод свинцовых белил в Ярославле). Ярославль – крупный железнодорожный узел (строительство железнодорожных путей Москва-Ярославль, Ярославль-Кострома, Ярославль - Рыбинск, Рыбинск-Петербург). Рыбинск – крупнейший центр хлебной торговли и центр продажи и изготовления барок и лодок, а также столица бурлацкого края. Знаменитая Ростовская ярмарка. Богатейшие ярославские купцы – Пастуховы, Оловянишниковы, Дунаевы.
11 Россия вступает в XX век. Ярославская губерния в начале XX века.
В начале 20 века Ярославская губерния – один из самых развитых промышленных районов Российской империи (рост числа и развитие промышленных предприятий (повторение и новый материал: мукомольные комбинаты, крахмалопаточное производство, кондитерская фабрика В. П. Кузнецова). Александр Васильевич Чичкин – один из первых обладателей личного автомобиля и самолета, один из первых летчиков России, выпускник Петровской сельхозакадемии, купец Первой гильдии, крупнейший предприниматель и миллионер. Опыты Д. И. Менделеева на химических заводах села Константиново.
«Кровавая пятница» в Ярославле.
Установление Советской власти в Ярославской губернии.
Рождение Красной Гвардии в Ярославле.
Белогвардейский мятеж (улицы города, носящие имена жертв мятежа – С. М. Нахимсона, А. Я. Громова, К. Е. Бабича; переименование Романова-Борисоглебска в честь красноармейца И. П. Тутаева).
12 Страницы истории 20-30 годов. Ярославцы на фронтах гражданской войны.
Участники кровавых событий: А. И. Лютер, П. А. Будкин, В. К. Блюхер, П. А. Батов, Н. В. Калинин, Ф. М. Харитонов.
Повторение:
Первые стройки ярославских гигантов.
Коллективизация, ликбез и культурная революция в Ярославском крае.
13 Великая война и Великая победа. Ярославцы в годы Великой Отечественной войны.
Создание ярославских дивизий и народных ополчений. Линия фронта у границ Ярославской области, бомбежки города с целью уничтожения моста через Волгу. Геройский труд в тылу: жители городов и сел ярославского края на свои сбережения построили несколько бронепоездов, две танковые колонны, экадрилью самолетов и подводную лодку «Ярославский комсомолец». Ярославские партизаны: Б. С. Крайнов, Е. Ф. Колесова.
Ярославия – родина великих полководцев (Ф. И. Толбухин, П. И. Батов, И. А. Колышкин, Ф. Г. Харитонов).
История создания танка «Т -34».
14 Страна, открывшая путь в космос. Ярославский край в послевоенные годы.
Появление новых промышленных предприятий (завод гидромеханизации в Рыбинске, завод дизельных агрегатов в Тутаеве, завод газоочистительной аппаратуры в поселке Семибратово, полиграфический комбинат и нефтеперерабатывающий завод в Ярославле).
16 июня 1961 года – полет в космос В. В. Терешковой. Музей, созданный на родине «Ярославской чайки».
Как видно из таблицы, самый большой по объему краеведческий материал мы предполагаем в 4 классе. Это оправдано с точки зрения возрастной физиологии и психологии, так как к окончанию начальной школы дети полностью приобретают необходимые навыки чтения и письма, что важно для более эффективной организации работы с текстом, исследовательской работы, а также при выполнении творческих заданий. Кроме того, сведения, получаемые четвероклассниками на уроках «Окружающего мира» с элементами краеведения, помогают подготовить детей к изучению истории в основной школе, вызвать у них интерес к истории как к школьному предмету, развить желание изучать прошлое своего Отечества, а с ним и историю малой родины.
Примерное тематическое планирование уроков «Окружающего мира»
с введением элементов исторического краеведения.
Тема урока по програм- ме УМК «Окружаю- щий мир» А.А.Плешако-ваЗадачи урока Краеведческий
материал, вводимый на данном уроке Возможные виды работы на уроке
1 класс
Что мы знаем о нашей стране и о родном городе? Установить взаи- мосвязь между понятиями: район-город-страна; Россия-планета Земля. Как и когда стали появляться города на земле ярославской.
Экскурсия «Город, в котором я живу». Беседа.
Конкурс рисунков.
Куда текут реки? Познакомить с крупнейшими реками России, выделить основные отличительные особенности рек Реки Ярославии. Города на Волге. Волга вчера и сегодня. Работа с картой. Игра «Доскажи словечко».
Кроссворд «Как называлась река Волга у разных народов». Заоч- ное путешест- вие по Волге. Целевая прогулка «О чем расскажут водоемы?»
Откуда в наш дом приходит электриче- ство? Ввести элемен- тарные понятия об источниках получения электричества Ляпинская ТЭЦ.
«Большая Волга»
Угличская ГЭС,
Рыбинская ГЭС. Заочная экскурсия.
Работа в группах.
Откуда берутся шоколад, изюм, мёд? Пополнить знания учащихся о растениях, используемых человеком Создание искусственного каучука. Беседа. Работа с изобразительными материалами. Экскурсия в Ярославский музей-заповедник (выставка «Ярославские узоры»).
Когда ты станешь взрослым. Уточнить и расширить знания детей о многообразии профессий Ярославские умельцы (ЯБМ; ярославские узоры – пестрядь) Практическая работа «Изделия первых мастеров» - работа с глиной.
Зачем нужны автомобили?
Обобщить знания о видах транспорта и их назначении Из истории городского транспорта. ОАО «Автодизель» и его продукция. Практическая работа «Модели продукции «Автодизеля».
Восстановление текста по ключевым словам.
Зачем летают в космос? Расширить представления детей о значении космических исследований Ярославский край в послевоенные годы.
В.В.Терешкова. Просмотр видеофильма.
Экскурсия в планетарий.
Экскурсия в муз. «Космос».
2 класс
Город,село: основные различия и особеннос-ти.
Познакомить с основными отличительными особенностями данных географиче- ских объектов. Дать первоначальные представления об отдельных производ- ственных процессах. Гербы городов Ярославской области.
Коллективизация в Ярославском крае– создание совхозов и колхозов.
Работа в группах: «Создай свой герб».
Работа с информацион-
ным текстом.
Строительство в городе. Дать представление о разнообразии строительных машин и строительных материалов. Первые стройки ярославских гигантов: ОАО «Автодизель», ЯШЗ, ЯНПЗ. Экономическое развитие Ярославского края в XV- XVIII веках. Работа с информацион-ным текстом.
Словарная работа.
Конкурс рисунков.
Культура и образова-
ние. Расширить представ- ления детей о значе- нии образования и культуры в жизни человека. Образование и культура Ярославской губернии.
Ярославль – родина русского театра. Разгадывание крос- сворда. Работа с музей- ными экспонатами.
Экскурсия в художе -ственный музей.
Работа с информацион-ным текстом.
3 класс
Общество Дать элементарное представление об устройстве общества Ярославское княжество. Ярославль - временная столица русского государства в лихие времена. Ярославские князья. Работа с древнерусскими пословицами.
Работа с контурной картой. Работа с текстом.
Разнообразие веществ. Изучить элементарные особенности твердых, жидких, газообразных веществ. История создания синтетического каучука. Работа с информацион- ным текстом.
Экскурсия в Ярославский музей-заповедник («Чудеса из железа»)
Золотое кольцо России.
Познакомит детей с основными достопримечательностями России Города ярославского края. Заочная экскурсия.
Работа с контурной картой.
Викторина.
Разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад.
4 класс
Начало истории человечества. Дать представление о жизни первобытных людей Первые жители Верхнего Поволжья. Жители железного века. Меря и весь. Работа с текстом.
Творческий пересказ.
Творческие игры «Древнее городище».
«Что перепутал художник?».
Жизнь древних славян.
Во времена Древней Руси. Формировать представление о жизни древних славян Первые жители Верхнего Поволжья.
Быт и занятия славян в Ярославском крае.
Изготовление макета жилища древних славян.
Путешествие во времени.
Работа с контурной картой.
Разгадывание кроссворда.
Страна городов. Формировать представление о городах X – XI в. Первые города ярославского края. Изготовление макета любимого города.
Заочная экскурсия.
Трудные времена на Русской земле Формировать представления о развитии военного дела в Древней Руси Ярославский край в XIII –XIV веках.
Битва на реке Сити.
Под игом «Золотой Орды». Князь с Плещеева озера.
«Ярославцы» в борьбе с немецкими рыцарями. Составление схемы сражения.
Игра «Что перепутал художник.
Сюжетно-ролевая игра.
Русь расправляет крылья.
Формировать представление о времени возрождения Руси Экономическое развитие Ярославии в XV - XVI веках. Разгадывание кроссвордов.
Беседа.
Работа с информацион- ным текстом.
Патриоты России. Формировать представление о патриотизме и патриотах Ярославль – столица государства. Словарная работа.
Работа с текстом.
Историческая викторина.
Пётр Великий Формировать представление о времени правления Петра 1, о реформах Петра 1 Пётр Великий и ярославский край. Заочная экскурсия.
Изготовление бумаж- ных корабликов для «потешной» флотилии.
Игра «Морской бой».
Екатерина Великая. Формировать представление о жизни в России во времена правления Екатерины II Екатерина Великая и ярославский край. Работа с информацион-ным текстом.
Отечественная война 1812 года.
Формировать представления о войне 1812 года Отечественная война 1812 года и ярославский край.
Ярославцы – герои Отечествен ной войны 1812 г. Работа с портретами.
Экскурсия в художественный музей.
Работа с текстом.
Страницы истории XIX в. Формировать представление о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени. Ярославский край на рубеже веков. Работа с информацион-ным текстом.
Разгадывание кроссворда.
Беседа.
Россия вступает в XX век. Формировать представление о важнейших событиях в России в начале 20 века Ярославская губерния в начале XX века. Устано- вление Советской власти в Ярослав- ской губернии.
Рождение Крас- ной Гвардии в Ярославле.
Белогвардейский мятеж. Изготовление схемы сражения.
Работа с информацион-ным текстом.
Страницы истории 20 – 30 годов. Формировать представления о жизни страны в 20-30 годы Ярославцы на фронтах граждан- ской войны.
Первые стройки ярославских гигантов.
Коллективизация, ликбез и культур- ная революция в Ярославском крае. Работа с деформирован-ным текстом.
Беседа.
Учебная дискуссия.
Великая война и Великая Победа. Формировать представление о Великой Отечественной войне и ее героях Ярославцы в годы Великой Отече- ственной войны.
Ярославия – родина великих полководцев.
История танка «Т -34» Конкурс чтецов.
Встреча с ветеранами ВОв. Музыкально-литературная компо- зиция «На войне, как на войне». Проект «Великая Отечествен- ная война в жизни моей семьи».
Страна, открывшая путь в космос. Формировать представление о жизни страны в послевоенное время Ярославский край в послевоенные годы.
Викторина.
Изготовление макета космического корабля.
Коллективная творческая работа «С днем рождения, любимый город».
Глава 3. Результативность использования материалов исторического краеведения при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе.
Использование краеведческих материалов при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе помогает получить следующие результаты:
- сформированная осознанная потребность учащихся изучать историю родного края;
- сформированное чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков, чувство любви к прошлому, настоящему и будущему родного края;
- сформированное представление об историческом прошлом и настоящем города, о личностях, оставивших заметный след в истории края, о вкладе, который внесли жители города в историко-культурное наследие региона;
- осознание учащимися своей связи с окружающим их “малым” миром, сопричастности к делам и традициям земляков;
- развитие интеллектуальных и поисково-информационных умений в ходе изучения местного материала, воображения и эмоций в процессе исторической реконструкции местных сюжетов;
В результате введения материалов исторического краеведения на уроках окружающего мира ученики начальной школы должны научиться:
- работать с информационным научно-познавательным текстом: осуществлять выборочное чтение, находить главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по иллюстрации;
- сравнивать предметы жизни и быта, памятники культуры;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже);
- показывать на исторической карте территорию и границы княжеств и государств, города Ярославского края, места сражений и т.д.;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера;
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий;
- самостоятельно пополнять знания по истории родного края;
- самостоятельно выполнять творческие задания.
В качестве основных методов отслеживания результатов мы используем анкетирование детей и родителей, а также тестирование учащихся. (Приложние 1, 2, с.Диагностическое исследование проводилось среди учащихся 4 классов выпуска 2008 года. За 100% мы брали количество учеников, участвующих в исследовании – 25 человек. Класс, в котором не изучалось краеведение, условно назовём 4 «А», а класс, в котором краеведческий материал планомерно вводился на уроках «Окружающего мира», начиная с 1 класса, назовём 4 «Э».
Диагностическое исследование, проведенное среди учащихся 4 классов выпуска 2004 года (не изучавших краеведение) и 2008 года (краеведческий материал планомерно вводился на уроках окружающего мира, начиная с 1 класса) показало следующие результаты (за 100% мы брали количество учеников, участвующих в исследовании – 25 человек).
1. Умение работать с научно-познавательным текстом историко-краеведческого содержания.
Умеют читать текст выборочно, находя ответы на поставленные вопросы Умеют находить главную мысль текста Умеют озаглавливать текст Умеют восстанавливать деформированный текст
4 «А» 20 % 25 % 25 % 31 %
4 «Э» 70 % 70 % 82 % 90%
Умение составлять устные высказывания на основе краеведческого материала.
Умеют составлять рассказ по опорным словам Умеют составлять рассказ по иллюстрации Умеют описать жилище, орудие труда, предметы быта, одежду, памятник Умеют высказать личное отношение к тому или иному факту истории родного края
4 «А» 40% 50 % 34% 15 %
4 «Э» 60 % 60 % 70% 70 %
Знание исторических терминов.
Употребляют при ответе исторические термины Могут объяснять исторические термины
4 «А» 10 % 5 %
4 «Э» 80 % 60 %
Знание исторических событий.
Знают о том или ином событии в истории родного края Умеют определять последовательность исторических событий Знают хронологическую последовательность исторических событий
4 «А» 15 % 2% 0 %
4 «Э» 90 % 45 % 60 %
Знание исторических лиц.
Слышали о том или ином историческом персонаже Знают, чем известен тот или иной исторический персонаж Знают примерные годы жизни того или иного исторического персонажа
4 «А» 25 % 15 % 0 %
4 «Э» 95 % 70 % 40 %

Умение работать с картой.
Умеют показать на исторической карте границы княжеств, города, места сражений Умеют работать с контурной картой
4 «А» 0 % 0 %
4 «Э»ск 2008 г. 60 % 40 %
7.Навыки самостоятельной работы.
Могут самостоятельно находить нужные сведения в различных источниках по заданию учителя Могут самостоятельно находить нужные сведения в различных источниках по собственной инициативе Самостоятельно выполняют творческие задания
4 «А» 30 % 5 % 30 %
4 «Э» 85 % 60 % 70 %
Сводная диаграмма объективно доказывает, что уровень учащихся экспериментального класса достаточно высок.

Перечень ЗУН, приобретённых на уроках краеведения (с использованием элементов исторического краеведения).
1. Умение работать с научно-познавательным текстом историко-краеведческого содержания.
2. Умение составлять устные высказывания на основе краеведческого материала.
3. Знание исторических терминов.
4. Знание исторических событий.
5. Знание исторических лиц.
6. Умение работать с картой.
7. Навыки самостоятельной работы.
Анкетирование и тестирование (Приложение 1, 2, с. 54, 55) детей и родителей на начальном этапе также показало довольно низкий уровень краеведческих знаний, хотя потребность в них существовала: (90 % опрошенных родителей посчитали введение курса начального краеведения необходимым и высказали интерес к повышению, как собственного уровня краеведческой грамотности, так и к повышению уровня краеведческой воспитанности детей).При повторном анкетировании на все вопросы абсолютно верно ответили 40 % родителей и 70 % (!) детей.
Показателем эффективности и успешности выбранного направления краеведческой работы является также постоянное участие учеников экспериментального класса в различных краеведческих мероприятиях как школьного, так и районного и городского уровня, призовые места в олимпиадах по краеведению и окружающему миру. (Приложение № 6 ) Заключение
1. Историческое краеведение является одним из важнейших средств
формирования культуры учащихся, так как наряду
с обучающими и воспитывающими задачами решает
и задачи общественно полезного характера.
Изучение исторического краеведения целесообразно начинать в начальной школе на уроках курса «Окружающий мир».
Занятия по краеведению в начальной школе могут быть более эффективными, если при их организации оптимально сочетать разнообразные формы урока, активизирующие учебно-познавательную деятельность младших школьников.
Считаем, что на изучение исторического краеведения возможно выделение дополнительного 1 ч в неделю в каждом классе из вариативной части Базисного учебного плана.
Список литературы.
Астафьев А.В., Астафьева Н.А. Писатели Ярославского края. - Ярославль, 1990.
Бабанский Ю. К. О дидактических основах повышения эффективности обучения. // Народное образование. № 11, 1986.
Багаутдинова Ф.Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе. - М., 1996.
Барков А. С. О научном краеведении. – М., 1961.
Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России для 3 класса четырехлетней школы. Ассоциация 21 век, Смоленск, 2005.
Голицын С.М. Сказание о земле Московской. М. Детская литература, 1991.
Голубева Т.С. Приглашаю к разговору. // Начальная школа. № 5, 1999. Гончар А.Б. , Лебедева Е.И., Боленко К.Г. 120 уроков по естествознанию и истории для самых маленьких. - М., 1993.
Давыдов В.В.Теория развивающего обучения. - М., 1996
Дайри Н. Г. Основное усвоить на уроке: пособие для учителя. – М., 1991.
Данилов П. А. Средство формирования и развития личности. – М., 2000.
Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. Краеведение в начальной школе: проблемы, поиски… // Начальная школа. - №1, 1999.
Закон Российской Федерации. Об образовании. - М., 2000.
Иванова Н.В. Проектная деятельность на уроках истории и обществоведения в начальной школе.// Начальная школа: плюс-минус. - №4,2002.
Историческое краеведение.//Под. Ред. Г.Н. Манюшина. – М., 1965.
Историческое краеведение.//Под ред. Н. П. Милонова. – М., 1975.
История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х годов XX века. Учебное пособие.// Под ред. А.М.Селиванова. - Ярославль, 2000.
Кацюба Д. В. Историческое краеведение в воспитании учащихся. – М., 1965.
Князева О.Л. Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - С-Пб., 1998.
Кошмина И.В. Межпредметные связи в начальной школе. - М., 1999.
Кулакова З.Н. Без знаний отечественной истории нет гражданственности.// Начальная школа: плюс-минус. - №4,2002.
Кучерук И. В. Образные задания на уроках истории. // Преподавание истории и обществознания в школе. - №7, 2001.
Левицкая З.И. История Отечества для детей. - М., 1996.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
Мейерович М.Г. Так начинался Ярославль: Исторический очерк о возникновении Ярославля. - Ярославль, 1984.
Очерки истории Ярославского края.// Под ред. В.А.Ляхова. - Ярославль, 1974.
Программы общеобразовательных учреждений (начальные классы). М., 1998.
Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. Учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы. - М., 2002.
Саплина Е.В. Первые страницы истории. - М., 1994.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М., 1998.
Семенов В. Г. Динамическая классификационная модель игры. – Киев, 1988.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М., 1968.
Фокеева И.М. Историческое краеведение в начальной школе. // Начальная школа плюс. -  № 2, 2007.
Чащина З. В. Краеведческая работа в начальных классах. – М., 1961.
Чутко Н.Я. История пришла, наконец, в начальную школу. //Начальная школа. - № 5, 1999.
Шмидт С. О. Краеведение и документальные памятники: Учебное пособие. – Тверь,1992.
Ярославские краеведы: Библиографический указатель.//Сост. В.П. Алексеев. - Ярославль, 1988.
Приложения
Приложение 1 Анкета для родителей на определение уровня
краеведческой компетенции……………………… 54
Приложение 2 Тесты по краеведению ………………………………55
Приложение 3 Диаграммы результатов диагностического исследования ………………………………………………….. 61
Приложение 4 Конспекты уроков……………………………………64
Приложение 5. Работы детей……………………………………………...
Приложение 6. Грамоты…………………………………………………..
Приложение 7. Авторское пособие по краеведению « Летопись
Ярославского края»
Приложение 1 Анкета для родителей на определение уровня
краеведческой компетенции.
1.Какой из городов Ярославского края в XIII веке был столицей русского государства? _____________________________________________________________________________
2.Какой из ярославских городов первым принял христианскую веру?__________________
3.Какой из водоёмов земли ярославской стал купелью для язычников?_________________
4.Напишите дату основания Ярославля?___________________________________________
5. Запишите имя первого ярославского князя._______________________________________
6. Чем известен Фёдор Чёрный?__________________________________________________
7.О чём говорят эти даты из истории Ярославского края?
4 марта 1238 года - ________________________________________________________
3 июля 1257 года - ________________________________________________________
8. Запиши имена иноков из Троице-Сергиевой Лавры, участников Куликовской битвы
_____________________________________________________________________________
9. Какой из городов был столицей русского государства в 1612 году во время польско – литовского нашествия? ______________________________________________________
10. Город – родина русского МОРСКОГО флота:____________________________________
11. Какой город по приказу Ивана Грозного
« В угличских лесах родился,
Вниз по Волге прокатился,
Близ Казани очутился?» ____________________________________________________
12. У великой русской реки Волги в разные времена были разные названия.
Перечислите их ___________________________________________________________
13. За что ростовчане обиделись на Петра I Великого?
__________________________________________________________________________
14. Ярославский « Китеж-град» __________________________________________________
15. Массовый расстрел мирной демонстрации в С.–Петербурге получил название «Кровавое воскресенье». Какое название получило аналогичное событие в Ярославле?____________________________________________________________________
16. Как называется сырьё из сельскохозяйственных продуктов для получения резины?______________________________________________________________________
17. В каком из городов России оно был создано? ___________________________________
18. Кто был первым губернатором земли ярославской? ______________________________
19. Волжский город – родина Фёдора Волкова? ____________________________________
20. Впишите имена выдающихся ярославцев:
Инженер-конструктор,
создатель танка Т – 34
Ярославец, инженер,
конструктор миномётов
Ярославская партизанка,
командир отряда девушек- подрывников.
Один из первых Героев Советского Союза, повторивший подвиг Н.Ф.Гастелло.
Скульптор, автор памятника А.С.Пушкину в Москве.
Крепостная актриса,
жена графа Шереметьева.
Непобедимый русский флотоводец

Герой Чесменской битвы, адмирал

Поэт, автор стихотворения
«Вот моя деревня…»
«Золотой голос России XIX – XX в.»

Маршал Советского Союза, герой Великой Отечественной войны
Создатель первого русского театра

21. Запишите имена
Первый Ярославский губернатор ___________________________________________
Первый губернатор Ярославской области _____________________________________
Действующий губернатор Ярославского региона _______________________________

Спасибо за работу!
Приложение 2 Тесты по краеведению
I класс
Обведи название города, в котором мы живём:
Санкт - Петербург, Ярославль, Москва
На какой реке находится каждый город, соедини стрелкой:
город Москва река Нева
город Ярославль река Москва
город Санкт – Петербург река Волга
3. Подчеркни имя князя, основателя Ярославля:

Владимир, Ярослав, Юрий
4. Покажи стрелкой прозвище, которое дал народ Великому князю:

Великий
Ярослав Справедливый
Мудрый
5. Найди и отметь галочкой герб Ярославля:
4000500128270114300128270
504825-222250
6. Посмотри на герб, подумай и подчеркни первое название Ярославля.

Олений Остров, Заячий Холм, Медвежий Угол, Рыбная Слобода

Спасибо за работу!
II класс
1. Как называется край, в котором мы живём (отметь галочкой):
а) Россия б) Ярославль в) Ярославская область
2. Как назывался Ярославль в древности (обведи):
а) Волчье Логово б) Медвежий Угол в) Олений Остров
3. Какому животному поклонялись жители этих поселений (соедини стрелкой):
Волчье Логово медведь
Медвежий Угол олень
Олений Остров волк
4. В какой реке жители Медвежьего Угла не могли ловить рыбу (подчеркни):
а) Волга б) Которосль в) Нева
Какие две реки омывали Медвежий Угол (отметь галочкой):
а) Волга и Которосль б) Которосль и Нева в) Волга и Нева
Кому из Великих князей покорились жители Медвежьего Угла (подчеркни):
а) Александр Невский б) Иван Грозный в) Ярослав МудрыйВ древности каждый народ по-своему величал Волгу:
Этиль, Идель, Идел, Атал, Атл, Юл, Итиль, Атель и Ра.

А какое название понравилось тебе? Обведи его зелёным цветом.
8. На какой реке стоит современная столица Ярославской области
(отметь галочкой)

а) река Москва б) река Нева в) река Волга
9. Дата основания Ярославля состоит из двух самых маленьких двузначных
чисел (подчеркни её)

а) 2010 б) 1010 в) 1100

Спасибо за работу!

III класс
Обведи современное название ярославского края:
Ярославская губерния, Ярославская область, Ярославское княжество

Подчеркни столицу Ярославской области:
Переславль - Залесский, Ростов Великий, Углич, Ярославль
3. Доскажи словечко:
Есть Этиль, Идель, Идел.
Атл и Юл, Итиль, Атал.
Всё ли вспомнил, перебрал?
Есть ещё Атель и Ра.
И не вспомнишь до утра!
Вспоминаю долго…
Это ж наша ____________________!
4. Обведи в стихотворении все названия, которыми именовали Волгу.
Соедини устаревшие и современные названия ярославских водоёмов:
озеро Неро Ра
река Волга Клещино озеро
озеро Плещеево Неро озеро
6. Соедини стрелками: кто из князей основал эти города?
Князь Ярослав Мудрый Переславль – Залесский
Князь Росс Ярославль
Князь Юрий Долгорукий Ростов Великий
8. Отметь цифрами (1,2,3) последовательность возникновения городов:
Углич – 1148 год
Ростов – Великий – 962 год
Ярославль – 1010 год
9. Обведи название самого «молодого» города.
10.Старший «брат» Ярославля в XIII веке был столицей Древнерусского государства. Напиши название этого города ____________________________________________.

Спасибо за работу!

IV класс (начало года)
1. Подчеркни устаревшее название ярославского края:
Ярославская область, Ярославская губерния, Ярославский регион
2. Зачеркни название лишнего города:
Ярославль, Ростов, Москва, Углич, Переславль - Залесский
Какого озера нет на территории Ярославской области?
Клещино, Неро, Чудское
Отметь галочкой: кто из Великих князей земли русской сумел покорить жителей Медвежьего Угла?
Владимир Красно Солнышко, Иван Грозный, Ярослав Мудрый
Расшифруй записи письменных византийских и арабских источников античных авторов: « И понесёт Ра свои воды в море Хвалисское…»
_______________________________________________________________________

Разгадай загадку: о каких городах идёт речь?
«Младший брат занял трон старшего и до сих пор стоит во главе Земли русской».
_______________________________________________________________________
Вставь пропущенные названия озёр.
« Это озеро на территории ярославского края. В древности имело иное название. Широкое, глубокое, чистое. Любил князь Александр Невский в ветреный денёк померяться силами с бурным озером. Пётр Великий выбрал его для создания потешной флотилии. Колыбель военно-морского фота – озеро ___________________».
«А на берегу этого озера стоит первая столица Русского государства. В этом озере был совершён обряд крещения - обращения язычников в веру христианскую. Несметные сокровища покоятся на дне этого озера, но достать их до сих пор нет возможности. И назвал Пётр Великий это озеро « грязной лужей», чем и вызвал гнев у купцов да бояр. А зовётся это озеро и по сей день ____________________________» .Отметь галочкой герб города Ярославля.
457200086995297180086995137160086995
026035
-10858501047115
17995901098553399790109855199390109855




IV класс (конец года)
Часть АЧто изучает КРАЕВЕДЕНИЕ?
Историю Отечества
Географическое и политическое положение России
Историю малой родины
Ваше отношение к включению краеведческого материала в учебный предмет:
Очень нравится
Равнодушен
Не нравится

3. Подчеркните столицу Ярославской области

Москва, Санкт-Петербург, Ярославль
4. С каким из городов Ярославской области связано имя Ивана Грозного?
Данилов, Рыбинск, Любим, Переславль-Залесский, Мышкин

5. В каком из городов возведён храм царевича Димитрия «На Крови»?
Углич, Ярославль, Мышкин, Любим, Переславль-Залесский
Какой из городов был столицей русского государства в 1612 году
во время польско – литовского нашествия?
Романов-Борисоглебск, Ярославль, Переславль-Залесский, Углич, Ростов Великий
7. Подчеркните название города – родины русского МОРСКОГО флота:
Ростов Великий, Переславль – Залесский, Ярославль, Рыбинск
Часть Б1. С каким из учебных предметов тесно связано КРАЕВЕДЕНИЕ?
__________________________________________________________________________

2. Какой город по приказу Ивана Грозного
« В угличских лесах родился,
Вниз по Волге прокатился,
Близ Казани очутился?» __________________________
3. Какая река Ярославского края имела столько названий?
Есть Этиль, Идель, Идел.
Атл и Юл, Итиль, Атал.
Всё ли вспомнил, перебрал?
Есть ещё Атель и Ра.
И не вспомнишь до утра! __________________
4. За что ростовчане обиделись на Петра I Великого?
__________________________________________________________________________
5. Какое из озёр Ярославского края стало купелью для обряда крещения? ___________
6. Ярославский « Китеж-град» ________________________________________________
7. Сырьё из сельскохозяйственных продуктов для получения резины
- это _____________________________________________________________________
8. Восстановите деформированную фразу:
Синтетический каучук был создан (ВПЕРВЫЕ В МИРЕ!) в 1932 году
в городе ____________________________________________________________
9. Перед тобой имена выдающихся земляков. Соедини стрелками: кто есть кто?
Инженер-конструктор,
создатель танка Т – 34
Леонид Витальевич Собинов
Ярославец, инженер,
конструктор миномётов
Фёдор Фёдорович Ушаков
Легендарный командир партизанского отряда, в котором сражалась
Зоя Космодемьянская.
Прасковья Ковалёва-ЖемчуговаЯрославская партизанка,
командир отряда девушек- подрывников.
Фёдор Иванович Толбухин Один из первых Героев Советского Союза, повторивший подвиг Н.Ф.Гастелло
Григорий Андреевич Спиридов Скульптор, автор памятника
А.С.Пушкину в Москве
Фёдор Григорьевич Волков
Крепостная актриса,
жена графа Шереметьева

Елена Фёдоровна Колесова

Непобедимый русский флотоводец Михаил Иванович Кошкин

Герой Чесменской битвы, адмирал Борис Сергеевич КрайновПоэт, автор стихотворения
«Вот моя деревня…» Александр Михайлович Опекушин «Золотой голос России XIX – XX в.» Михаил Петрович Жуков
Создатель первого русского театра Иван Захарович Суриков
Герой Советского Союза, маршал Борис Иванович Шавырин
10. Запишите имена
Первый Ярославский губернатор ___________________________________________
Первый губернатор Ярославской области _____________________________________
Действующий губернатор Ярославского региона _______________________________

Спасибо за работу!
Приложение 3. Диаграммы результатов диагностического исследования.
ЗУН, приобретённые на уроках краеведения (с использованием элементов исторического краеведения). Сводная диаграмма.
1. Умение работать с научно-познавательным текстом историко-краеведческого содержания.
2. Умение составлять устные высказывания на основе краеведческого материала.
3. Знание исторических терминов.
4. Знание исторических событий.
5. Знание исторических лиц.
6. Умение работать с картой.
7. Навыки самостоятельной работы.

Диаграмма №1

Умеют читать текст выборочно, находя ответы на поставленные вопросы
Умеют находить главную мысль текста
Умеют находить главную мысль текста
Умеют озаглавливать текст
Диаграмма №2

Умеют составлять рассказ по опорным словам
Умеют составлять рассказ по иллюстрации
Умеют описать жилище, орудие труда, предметы быта, одежду, памятник
Умеют высказать личное отношение к тому или иному факту истории родного края
Диаграмма №3

Употребляют при ответе исторические термины
Могут объяснять исторические термины
Диаграмма №4
Знают о том или ином событии в истории родного края
Умеют определять последовательность исторических событий
Знают хронологическую последовательность исторических событий
Диаграмма №5
Слышали о том или ином историческом персонаже
Знают, чем известен тот или иной исторический персонаж
Знают примерные годы жизни того или иного исторического персонажа

Диаграмма №6

Умеют показать на исторической карте границы княжеств, города, места сражений
Умеют работать с контурной картой
Диаграмма №7.

Могут самостоятельно находить нужные сведения в различных источниках по заданию учителя
Могут самостоятельно находить нужные сведения в различных источниках по собственной инициативе
Самостоятельно выполняют творческие задания
Приложение 4. Конспекты уроков.
Урок 1. «Иван Грозный и царевич Димитрий в истории ярославского края». (урок с использованием ИКТ и авторского учебного пособия Лузгиной Г.А. «Летопись Ярославского края».(4 класс)
Цель: показать, что история ярославского края тесно связана с историей государства Российского.
Оборудование: ТСО, карта России XVI века, карта Ярославской области, лента времени, портреты Иоанна Грозного, царевича Димитрия, слайды с изображением города Углича, аудиокассеты с колокольным звоном.
I. Вступительное слово учителя (стихотворение Г.А. Лузгиной ) Ах ты, батюшка – Ярославский край!
Ты хорош, пригож, солнцем залитый.
И красой своей сердце радуешь
И могуществом грозишь недругам.
По тебе текут реки быстрые,
Реки малые и реки полные.
Синева озёр восхищает глаз,
Колокольный звон души струны рвёт…
II. Работа с картой Ярославского края и с лентой времени.
- Итак, мы с вами продолжаем листать летопись Ярославского края. Посмотрите на карту и скажите, о каком времени в истории земли ярославской пойдёт сегодня речь? (Ярославский край в конце XVI в начале XVII веков)
- Отметьте на ленте времени этот исторический промежуток.
Учитель: « Этот период также связан с яркими историческими лицами. Именно о них мы и поговорим сегодня.
Внимание на экран: - Кто из этих князей – правителей был тесно связан с ярославским краем?
Иоанн I Калита Иоанн IV Грозный
Иоанн II Красный (Красивый) Иоанн III Великий
- Таким образом, мы назвали первую историческую личность, которая вошла в историю ярославской сторонки. И теперь перед нами страница летописи об Иоанне Грозном. На этой страничке мы подтвердим то, что Иоанн Грозный был частым гостем на ярославской земле. В этом Вам поможет правильно выполненный тест. Желаю удачи!
(На мониторах появляются вопросы в стихотворной форме и варианты ответов. Ученики должны сделать правильный выбор. Если ответ дан верно, то на экране появляется слайд.)
1. Монастырь иль городок,
Милый сердцу уголок,
Посещал тот грозный царь –
Руси великой государь.(Иоанн Грозный) Город в угличских лесах родился,
Вниз по Волге прокатился,
Близ Казани возродился.
(город Свияжск)
2. Этот старый волжский город
Царь татарам подарил
И развитие хозяйства
Тем поступком тормозил. (Романов) 7. Здесь, на этом самом месте,
Майским ясным тёплым днём
Был рождён царевич Фёдор.
Вы узнаете о нём, но потом…
(часовня «Крест»)
3. Монастырь, в котором скрылся
Царь со свитою своей,
Когда крымские татары
И их хан Девлет-Гирей
По Руси святой гуляли
И Москву до тла сжигали.
(Спасо –Преображенский) 8. Горе, горе Иоанну…
Сын Димитрий в бездну канул.
Плохо с сердцем. Нервный шок.
Боль в суставах. Слабость ног.
В монастырской тёмной келье,
Не смыкая глаз всю ночь,
Иоанн молился слёзно…
Кто сумел ему помочь?
(икона Толгской Божьей Матери)
4. На волжском берегу,
На правом,
Красовалась слобода.
Отличались лёгким нравом,
Были бойкими всегда
Люди, что там проживали
И царя рыбой снабжали.
(Борисоглебская слобода) Первый сын – последний сын
Звались именем одним.
(Димитрий)
5.Город-крепость на Обноре.
Государь любил бывать,
Соколиною охотой себя
Тешить, забавлять. (Любим) Город-подарок наследнику трона – Красавец на Волге, чистый,
зелёный. (Углич)
- Какой из вопросов вызвал у вас затруднение? (10) Мы к нему ещё вернёмся во время урока и правильно ответим на него.
III. Работа с картой.
- Покажите на карте города, которые упоминались в тесте.
- Каких из этих городов нет сегодня на ярославской земле?
(Борисоглебск, Романов)
IV. Введение нового материала, определение темы урока.
( на фоне колокольного звона рассказ учителя)
- 19 октября 1582 года «красный» колокольный звон плыл над Москвой. У царя Иоанна Грозного родился сын. Мальчика нарекли Димитрием, в память о первом любимом сыне, погибшем в младенчестве. (На экране появляется портрет царевича Димитрия, видеоряд - исторические памятники Углича).
- Государь Всея Руси сделал сыну настоящий царский подарок – пожаловал в удел красивейший уголок ярославской земли – город Углич. (Вот теперь вы можете смело ответить на 10 вопрос теста).
- А мы с вами открываем новую страничку летописи Ярославского края,
и у нас появляется вторая историческая личность царевич Димитрий.
-А сейчас мы постараемся назвать тему нашего занятия. Для этого ответьте на мои вопросы:
-Что изучает краеведение? (историю родного края)
- Назовите исторические личности, о которых мы говорим сегодня на уроке.
(Иоанн Грозный, царевич Димитрий)
-Попробуйте сформулировать тему урока: (Иван Грозный и царевич Димитрий в истории ярославского края). (на фоне колокольного звона слово учителя)
- 18 марта 1584 года уже печальный перезвон колоколов сообщил москвичам траурную весть о кончине государя. А что было дальше, вы узнаете, поработав с текстом. Отметьте наиболее важные фрагменты.
- Какая трагедия произошла в Угличе?
- Как угличане узнали о гибели царевича? (звучит набат)
-Докажите справедливость этих слов: «Главный смутьян – предмет неодушевлённый - жестоко наказан как человек обречённый».
ПРЕДАЛИ ПОЗОРУ,
СБРОСИЛИ С КОЛОКОЛЬНИ,
ВЫСЕКЛИ ПРИЛЮДНО НА ПЛОЩАДИ,
ВЫРВАЛИ ЯЗЫК, ОТРУБИЛИ ОДНО УХО,
ОТПРАВИЛИ В ССЫЛКУ В СИБИРЬ.
- Истинная причина гибели царевича до сих пор остаётся загадкой.
Существуют различные версии. Назовите их.
НЕСЧАСТНЫЙ СЛУЧАЙ
УБИТ СТОРОННИКАМИ БОРИСА ГОДУНОВАЦАРЕВИЧ СПАССЯ ЧУДОДЕЙСТВЕННЫМ ОБРАЗОМ.
- Какая из версий вам кажется наиболее правдоподобной? Почему?
- Что вы испытали, пережили, узнав о трагедии в Угличе?
- Сделайте вывод: в какое время жил царевич Димитрий?
( слайды, рассказ учителя)
- В память о царевиче на месте его гибели была установлена деревянная часовня «На Крови».
В 1606 году Русская Православная Церковь причислила царевич Димитрия к лику святых. Была написана икона « Безвинно убиенный царевич Димитрий».
В 1688 году на месте деревянной часовни был возведён каменный храм «Димитрия на Крови». С XVII века царевич Димитрий является небесным покровителем угличан. По приказу Петра Великого создаётся герб города Углича с изображением царевича.
В 1997 году (скажите, какой это век?) утверждён «Орден святого благоверного царевича Димитрия». Он вручается за милосердие. Как вы понимаете это слово?
V. Подведение итога урока.
- Всё то, о чём мы узнаём на уроках краеведения, должно пробуждать у вас какие-то чувства, поделитесь с нами…
(ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ЯРОСЛАВСКОЙ ЗЕМЛЕ)
- Любить мы можем лишь то, что хорошо знаем. Что нужно ещё делать, чтобы крепче любить нашу малую родину – землю ярославскую?
(ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ РОДНОГО КРАЯ)
- История ярославии неразрывно связана с историей государства Российского, нашей страны и мы можем этим (закончите фразу) … ГОРДИТЬСЯ.
- И пусть эти слова станут девизом для всех вас: - ЛЮБИТЕ НАШ КРАЙ! - ИЗУЧАЙТЕ ЕГО ИСТОРИЮ! - У НАС ЕСТЬ, ЧЕМ ГОРДИТЬСЯ!
Урок 2 «Гербы городов Ярославского края». (3 класс)
Цель: 1.Познакомить учеников с историей возникновения гербов
городов Ярославской области.
2.Развивать память, речь, расширять активный словарный запас.
3.Учить школьников творчески работать в коллективе.
Оборудование: физическая карта Ярославской области; индивидуальные контурные карты Ярославской области; репродукции гербов городов ярославского края; материал для выполнения творческой коллективной работы (цветная бумага, клей и пр.)
Ход урока.
I.Слово учителя.- Сегодня мы начнём наш урок с разгадывания кроссворда, который поможет вам определить тему занятия. (Эта работа может проводиться, по усмотрению учителя, фронтально, в группах, в парах).
4у  г 5я  л  р 6д а  н  и  л  о  в  ч  С 3п  л  5п е  р  е  с  л  а  в  л  ь   т  в 1 р р 4л ю  б  и  м2 3п о  ш  е  х  о  н  ь  е   ь  ы
 с  в  ш
 т  с  2р ы  б  и  н  с  к 
 1м о  л  о  г  а   к  и
 В  н
По горизонтали:
Ярославский Китеж-град.
В названии города спрятались обитатели водных глубин.
Город, сменивший неблагозвучное имя.
Любимое место охоты Ивана Грозного.
Город-родина русского морского флота.
В названии города спряталось мужское имя.
По вертикали:
Столица Ростово-Суздальского княжества в 12 веке.
Город, который боится кошки.
Город- тёзка первому императору России.
Город-подарок наследнику трона.
Столица Русского государства в 1612 году.
- Чему будет посвящён наш урок? (гербам и городам Ярославского края). Постарайтесь сформулировать тему нашего урока. («Гербы городов Ярославского края».II. Работа с индивидуальной картой ярославского края.
- Найдите на карте Ярославской области эти города. Отметьте их на своей карте.
III. Слово учителя. (Учитель раздаёт каждому ученику фрагмент текста, распечатанный на листочке.)
«Происхождение герба города Ярославля точно неизвестно. Некоторые исследователи связывают его с культом медведя, который существовал на территории Верхней Волги до принятия христианства. Однако на печатях и монетах ярославских удельных князей медведь ни разу не встречался.
На большой печати Иоанна Грозного в 1557 году, когда впервые появляются эмблемы земель, входящих в Московское княжество, Ярославль символизирует изображение рыбы. Возможно, это было связано с тем, что в качестве подарка от ярославских купцов на стол первого русского царя доставлялась рыба, пойманная в Волге».
- Что удивило вас? (Символом Ярославля было изображение рыбы.)
- Чем это можно объяснить?
- К сожалению, увидеть эти гербовые печати мы не можем, т.к. они не сохранились. До нас дошло лишь их описание. Я предлагаю вам пофантазировать и коллективно создать аппликацию возможного первого ярославского герба.
( Школьникам предлагаю на выбор: различные формы герба (овал, ромб, круг и т.д.; цвет фона; контуры различных предметов: (медведь, сеть, рыба, блюдо, ладья и т.д.)- Что лишнее? Почему? (Медведь. На большой печати Иоанна Грозного его не было.)Необходимо обосновать выбор каждой детали герба. ( Форма: круг – т.к. это была печать. Цвет: голубой – река Волга; красный- кровь (Иван Грозный пролил много крови невинных людей и т.д. )
В результате коллективного творчества получаются макеты:
- на голубом (красном) поле герба золотое блюдо с рыбой;
- на голубом (красном) поле герба ладья, богатая рыбой;
- на голубом (красном) поле герба золотая сеть с богатым уловом и т.д.
( На дом можно предложить задание создать свою версию первого ярославского герба). Приложение № 5.
IV. Работа в группах. (Учитель раздаёт каждой группе фрагмент текста, распечатанный на листочке).
- Прочитайте, как менялся герб города Ярославля в разные годы.
«Изображение медведя с протазаном (копьём с широким наконечником в виде лилии) на плече первый раз зафиксировано в «Большой государевой книге» царя Алексея Михайловича в 1672 году.
В 1778 году, уже при Екатерине II, герб Ярославля был несколько изменён: медведь был развёрнут в правую сторону, протазан заменён секирой, появилась новая цветовая гамма – в серебряном поле медведь «натурального цвета», секира золотая. В это же время была сложена и «Легенда об основании града Ярославля», где задним числом расшифровывалось появление на ярославском гербе медведя.
В 50-е годы XIX века к гербовому щиту был добавлен дубовый венок, перевитый андреевской (голубой) лентой. В конце XX века появляется символ царской власти - корона».
445770058420217170058420-11430058420

-
- Расположите эти гербы в хронологической последовательности.
V. Работа по авторскому методическому пособию:
Внимательно рассмотрите гербы городов ярославского края, прочитайте их описание и подпишите каждый герб.
На экране (доске) появляются гербы (иллюстрации) городов ярославского края.
- На какие две группы можно разделить все гербы? (С медведем и без медведя)
- Какой из гербов лишний? Почему? (герб Углича)
- Какие из гербов заставляют сомневаться в принадлежности некоторых городов к ярославскому краю? Как вы думаете, почему?
(Город Ростов появился раньше Ярославля. Ростовчане поклонялись оленю. И т.д.)V. Можно предложить ребятам игру «Догадайся, почему?» Она же и станет домашним заданием.
- Догадайся, почему… - на гербе Мышкина – МЫШЬ;
- на гербе Данилова – ШАХМАТНОЕ ПОЛЕ;
- герб Рыбинска украшает ПРИСТАНЬ?
VI. Подведение итога урока.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что вам особенно запомнилось?
- Какие задания вам захотелось выполнить?
- Какими знаниями вы поделитесь с друзьями?
- Поделитесь своим настроением с окружающими.

Урок 3."Тайны Спасо – Преображенского монастыря". (урок с использованием технологии развития критического мышления, 4 класс)
Цель урока
Развитие навыков творческого мышления учащихся в процессе ознакомления с историческими памятниками древней архитектуры.
Задачи урока
Познакомить учащихся с древнейшим памятником архитектуры Спасо-Преображенским монастырём.
Расширить словарь учащихся за счет введения новых терминов и понятий;
Развивать навыки чтения и устной речи.
Продолжить работу по формированию навыков “осмысленной” работы с получаемой информацией.
Мотивировать учащихся на дальнейшее самостоятельное знакомство с городом.
Способствовать формированию культуры человеческих отношений в коллективе учащихся.
Воспитывать в учащихся бережное отношение к памятникам истории и культуры, чувства гордости за то, что ты – ярославец.
Ключевые слова и понятия: монастырь, религиозная община, монах, монахиня, церковь, жилые помещения, строгий образ жизни, мирские блага и удовольствия, отказ, постриг, монашество.План урока
1.На доске (экране) появляется изображение различных видов зданий Ярославля.
Спасо-Преображенский монастырь. Вокзал Ярославль – Главный. Здание цирка.
015875
Учащимся предлагается назвать здания – достопримечательности Ярославля.
-Какое из этих сооружений можно назвать «государством в государстве»?
(стадия вызова интереса).
(Школьники называют Спасо-Преображенский монастырь)
Почему? Объясните свою точку зрения.
2. Ставится один из трех основных вопросов урока (на доске или экране):
“Что такое монастырь?”
Предварительно класс разбивается на 3 группы.
Учащимся, объединенным в группы, предлагается самим ответить на этот вопрос при помощи набора ключевых слов.
3. Группам раздаются наборы ключевых слов. Задача: определить, о чем может идти речь в тексте с такими словами (стадия осмысления). Опрос выявляет группу, ближе других, подошедшую к пониманию смысла текста.
Текст Ключевые слова
Монастырь – религиозная община монахов (монахинь), ведущих строгий образ жизни, живущих в особых жилых помещениях (кельях), посещающих свою церковь. Религия, община, монах (монахиня), церковь, кельи (жилые помещения)
Монах (монахиня) – мужчина (женщина), живущие в монастыре, давшие обет вести строгий образ жизни, отказавшиеся от мирских удовольствий. Мужчина (женщина), обет, строгий образ жизни, мирские удовольствия
Инок (инокиня) – мужчина (женщина), живущие в монастыре, проходящие испытания, готовящиеся стать монахами, т.е. принять постриг (религиозный обряд с подрезанием волос).Мужчина (женщина), обет, строгий образ жизни, мирские удовольствия, испытания, постриг, подрезание волос4. Группам раздаются листы с первым абзацем текста. Учащиеся проверяют степень “угадывания” смысла текста.
5. Школьникам предлагается подробно ответить на поставленный вопрос, объединив свои сообщения.
6. Слово учителя.
Монастыри существовали очень давно. Там был свой жизненный уклад, свои законы и порядки. Были свои правители и простые послушники. Монастырская жизнь всегда вызывала удивление и любопытство у мирян. Роскошь и величие храмов, необычные одежды монахов и иноков, безропотное послушание и самоотверженность, различные таинства и обряды, посты и великие праздники - всё это порой пробуждало желание постичь тайны людей, посвятивших себя Господу. Вот мы и ответили на вопрос, почему монастырь – это государство в государстве.
7. Перед учащимся тут же ставится второй из трех основных вопросов урока (на доске или экране):
“Какие тайны может хранить Спасо-Преображенский монастырь?”
9. Учащимся предлагается сформулировать тему урока, опираясь на изображение Спасо-Преображенского монастыря и вопросы.
( Тайны Свято-Преображенского монастыря)
8. Проводится работа аналогичная П .3. Класс разбивается на пять групп.
Учащиеся предлагают свои варианты ответов (создание зрительных образов, выявление уровня образованности учащихся, сохранение интереса к теме урока).
Отвечают на вопрос, соблюдая хронологическую последовательность событий.
Текст Ключевые слова
Спасо-Преображенский монастырь – один из древнейших монастырей северо-восточной Руси. Был заложен в XIII веке ростовским князем Константином Мудрым. Древнейший, северо-восточная Русь, начало XIII века, ростовский князь, Константин Мудрый
В начале 90-х годов XVIII века граф АЛЕКСЕЙ ИВАНОВИЧ МУСИН-ПУШКИН, известный археолог и собиратель старины, приобрёл у бывшего архимандрита Спасо-Яковлевского монастыря Иоиля Быковского рукопись, замечательный памятник древнерусской культуры – «Слово о полку Игореве». Архимандрит Иоиль Быковский, археолог и собиратель старины, памятник древне-русской литературы XIII века, граф Мусин-Пушкин, в начале 90-х годов XVIII века,
3 июля 1257 года ярославская дружина вышла навстречу отряду монголов - татар. За рекою Которослью, на горе, произошла битва. Победили татары, князь Константин погиб, гора была покрыта телами убитых. Согласно легенде, последние защитники города вынесли тело князя Константина через подземный ход в Спасо – Преображенский монастырь и похоронили. 3 июля 1257 года, отряд монголов – татар, река Которосль, князь Константин, легенде, подземный ход, Спасо – Преображенский монастырь
Князь Фёдор Ростиславович Чёрный прожил в Ярославле до своей кончины. Перед смертью он принял монашество. Перед таинством пострижения тяжело больного Фёдора вынесли на княжеский двор, где он, прощаясь с ярославцами, просил у них прощение за причинённые обиды. Князь Фёдор скончался 19 сентября 1299 года и был похоронен в Спасо-Преображенском монастыре в простой деревянной колоде, сохранившейся до наших дней. Князь Фёдор Ростиславович Чёрный, принял монашество, просил прощения, ярославцы, 19 сентября 1299 года, в Спасо-Преображенском монастыре, простая деревянная колода.
1571 году крымские татары, численностью более ста тысяч человек, под командованием хана Давлет-Гирея подошли к Москве. Царь Иоанн Грозный, испугавшись, вместе со своей охраною в количестве трёх тысяч человек, и государевой казной, сбежал в Спасский монастырь в Ярославль. 1571 год, крымские татары, более ста тысяч человек, хан Давлет-Гирей, Москва, царь Иоанн Грозный, свита и охрана, три тысячи человек, государева казна, Спасский монастырь.
-114300447040По ходу ответов на доске (экране проектора) могут появляться изображения
323850-495300
438150499110-2876550499110
-114300-17246608.Ставится следующий вопрос: “Изменилась ли роль Спасо-Преображенского монастыря в XXI веке?” (закончите логическую «цепочку» Монастырь – Крепость - ….(Историко-архитектурный музей)
9.Стадия рефлексии: на доске заранее пишутся (вывешиваются) правила построения синквейнов и пример подобного стихосложения. Учащимся предоставляется возможность выразить свое отношение к предмету урока и применить полученные знания на практике.
Синквейн – особое оценочное стихотворение из пяти строк.
Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме, Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.
      Пятая строчка – это одно слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы,  выражает личное отношение учащегося к теме.)Примеры творческой рефлексии учащихся
СинквейныМонастырь.
Древний, таинственный.
Хранит, охраняет, спасает.
Как за каменной стеной.
Величие. Спасский монастырь.
Каменный, величественный.
Защищает, таит, украшает.
Монастырь – надежда и опора.
Могущество.
Домашнее задание
1. Найти в библиотеке и прочитать «Слово о полку Игореве»
2.Написать синквейны.
3.Выразить своё отношение к услышанному на уроке через рисунок.
4.Совместно с родителями посетить Ярославский музей-заповедник, экспозицию «Слово о полку Игореве», прогуляться по территории Спасо-Преображенского монастыря.
5.Подготовить ответ на вопрос: почему в музее представлена лишь копия, а не подлинник памятника древне-русской литературы «Слово о полку Игореве»?
Урок - путешествие «Волжские города ярославского края».
(3 – 4 класс).
Цели:
расширить представления детей о городах ярославского края, расположенных на берегах реки Волги;
познакомить с краткой историей возникновения этих городов;
дать представление о гербах городов Ярославской области.
Оборудование: физическая карта России; физическая карта Ярославской области; индивидуальные контурные карты Ярославской области; репродукции с видами городов Тутаева, Рыбинска, Мышкина, Углича; репродукции с изображением гербов этих городов.
Организационный момент. Игра «Доскажи словечко» (на доске или экране одно за другим появляются названия реки Волги)
Атл и Юл, Итиль, Атал.
Всё ли вспомнил, перебрал?
Есть ещё Атель и Ра.
И не вспомнишь до утра!
Есть Этиль, Идель, Идел.
Что-то очень я вспотел.
Вспоминаю долго…
Это ж наша……….!
Учитель: Ребята, вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить на нашем уроке? (о реке Волге)
- Сосчитайте, сколько различных имён было у великой русской реки. (9)
- Но было и ещё одно, только оно не упоминается в стихотворении – загадке. Марийцы, это тоже жители Поволжья, величали Волгу необычным названием - Юл.
Работа с картами:
с физической картой России – найдите на карте России реку Волгу, назовите исток и устье реки Волги. (исток – Калининская область, устье – Каспийское море).
с физической картой и индивидуальной контурной картой Ярославской области – проследите путь, по которому купцы из Ярославля повезут товары вверх по Волге;
отметьте на контурной карте города, где они смогут продать свой товар. (Тутаев, Рыбинск, Мышкин, Углич).
Учитель. - А вы хотите отправиться в путешествие и побывать в этих городах? Тогда нас ждёт прогулочный кораблик «Москва». (рисунок кораблика на доске).
- Что мы должны взять с собой, отправляясь в путешествие? (тетради, ручки и карандаши, чтобы записать и зарисовать всё необычное интересное.- А что ещё берут с собой путешественники (телефон, видеокамеру, фотоаппарат, аптечку, походное снаряжение).
- Молодцы, я вижу, что вы готовы путешествовать. Устраивайтесь удобнее:
Чтобы было лучше слышать, видеть и запоминать.
Что б своим друзьям и близким было что-то рассказать.
- Но прежде, чем отправиться в серьёзное путешествие, давайте вспомним правила поведения на прогулочном корабле и поиграем в игру «Можно и нельзя». (класс разбивается на 2 команды; дети по очереди выбегают к столу, на котором лежат карточки с правилами поведения; выбирают нужную и встают у доски).
Карточки: бегать, читать, прыгать, слушать, перевешиваться за борт, спокойно ходить, бросать за борт мусор, наблюдать, любоваться, играть в шумные игры, играть в спокойные игры и т.д.- Молодцы! А теперь – в путь!
- Назовите город, который первым окажется на нашем пути: Тутаев.
- Запишите его в свой путевой дневник (тетрадь). Это современное название города. А когда – то, точнее в 1345 году, на берегу реки Волги князь Роман основал город и подарил ему своё имя. А на другом берегу стояла слобода (поселение), которая именовалась Борисоглебской, в честь русских святых Бориса и Глеба.
( выходят два ученика в костюмах коробейников и читают стихи о своих городах)
На волжском берегу,
На правом,
Красовалась слобода.
Отличались лёгким нравом,
Были бойкими всегда
Люди, что там проживали
И царя рыбой снабжали.
(Борисоглебская слобода) Этот старый волжский город
Царь татарам подарил
И развитие хозяйства
Тем поступком тормозил.
( Романов)
-114300183515
Борисоглебская слобода славилась рыбой, а Романов - льняным маслицем.
Нарисуйте герб Тутаева в своём путевом дневнике и сделайте запись:
Романов – Борисоглебск (1345 г), Тутаев (1918 г).
- А мы с вами отправляемся дальше.
На доске (экране) появляется цепочка из названий:
Усть – Шексна, Рыбная слобода, Рыбаньск, Щербаков, Андропов, ………
- Это названия одного из городов Ярославского края, догадайтесь какого?
- Конечно, это Рыбинск – второй по величине город Ярославской области.
- Сосчитайте, сколько раз менялось название города?
031750- Внимательно рассмотрите герб города Рыбинска.
- Попробуйте объяснить, почему на гербе изображена пристань. ( работа в группах, 1 мин на обсуждение)
388620052070- В Рыбной слободе, а именно так назывался город Рыбинск в XVIII веке, побывала русская императрица Екатерина Великая. Со своей галеры она спускалась по одной лестнице пристани, поднималась по другой. Жительницы Рыбной слободы устелили дорогу императрицы расшитыми платками, а рыбинские купцы подарили Екатерине II кресло, расшитое золотыми и серебряными нитями. Это кресло и сейчас хранится в краеведческом музее города Рыбинска.
- А мы с вами покидаем город Рыбинск, а в своём дневнике делаем запись: Усть – Шексна (XI век), ……………………………………… Рыбинск (1777)
- Куда теперь держит путь наш кораблик? В Рыбинское водохранилище – искусственно созданное море. И я вам предлагаю разгадать кроссворды «Товары ярославских купцов». (можно в группа, можно индивидуально)
3 4
   
   
1   2        
                1 1         2   2         3               По горизонтали:
Чудак в нем видит чудака
Рыбак находит рыбака
Его прямое назначенье –
Давать всему отображенье.
По вертикали:
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.
Крыльев нет, а летает,
Ног нет, а не догонишь.
Клюва нет, а клюёт.
3. Из меня сошьют и сумку,
Шубу, шапку, сапоги.
Чисти, мой, суши,
Мажь кремом,
А короче – береги!
4. Меня берут купаться,
с микробами сражаться. По вертикали:
Лапти, туфли и сапожки -
Всё наденем мы на ножки.
Одним словом назовите,
С удовольствием носите.
2. И льняное, шерстяное,
Белое оно, цветное,
Очень гладкое оно,
А зовется – …
По горизонтали:
В поле родился,
На столе сгодился.
2.В воде родилась,
а воды боится.
3. Было ей у бабы худо,
Убежала в лес…
- И вот наш корабль, покидает искусственное море и входит в устье реки Волги. Смотрите, кто нас встречает. (ученик в костюме мыши и в костюме князя)
Мышонок. Здравствуйте, гости желанные, гости долгожданные. Милости просим.
Князь. Добро пожаловать в наш славный тихий городок.
Мышонок. Ребята, а вы хотите узнать, почему наш город мы называем тихим? В нашем городе нет ни трамваев, ни троллейбусов, редко ходят автобусы. Да и население всего 3.000 человек. А у вас в городе сколько человек проживает? (Около 630.000). Кто быстрее решит мою задачу:
В Ярославле проживает 630.000 человек, а в Мышкине - 3.000 человек. На сколько человек больше проживает в Ярославле, чем в Мышкине? Во сколько раз спокойнее на улицах Мышкина, чем на улицах Ярославля?
Князь. В нашем городе даже кошки мышей уважают и никогда не обижают. Мышь – наше священное животное. Хотите узнать, почему?
- Дам я вам задание: по опорным словам восстановить легенду. (Работа в группах).
5486400543560Опорные слова: князь, дружина, поход, усталость, сон, дерево, дремота, опасность, змея, мышонок, писк, меч, голова, спасение, город, название, символ. Князь. Молодцы, красивая получилась легенда. Догадались, почему на гербе нашего города мышь? Я подарю вам на память открытки с гербом нашего города.
Мышь. А теперь мы проводим вас до пристани и вы продолжите свой путь. До свидания.
Учитель. А вот и последний пункт нашего путешествия – город Углич.
Основан князем Яном Плесковичем в 937 году, в летописи впервые упоминается в 1148 году, а вот точного происхождения названия никто не знает. Существуют разные версии. Узнайте их и предложите свои. Кто изображён на гербе Углича и почему? Это будет ваше домашнее задание.
0664210Итог урока. Наше путешествие подошло к концу. Нам пора возвращаться. Попробуйте составить и нарисовать схему экскурсионного маршрута (в обратной последовательности).
- Сравните свою работу с эталоном и сделайте выводы. (на доске или экране представлена схема: Углич, Мышкин, Рыбинское водохранилище, Рыбинск, Тутаев, Ярославль). - Что в нашем уроке – путешествии показалось вам наиболее интересным?