Ассоциативный орфографический словарь как средство организации учебной деятельности на уроках русского языка в 10-11 классах.
«АССОЦИАТИВНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 10–11 КЛАССАХ
С введением ЕГЭ как основной формы государственной итоговой аттестации выпускников по русскому языку все чаще приходится слышать в учительской среде такое мнение: «Времени не хватает на выполнение основной программы, а тут еще и к ЕГЭ подготовиться необходимо». На это всегда хочется возразить: “А разве ЕГЭ проверяет не базовые знания по русскому языку? И что вообще подразумевает понятие “подготовиться к ЕГЭ?” Почему на эту подготовку учителю обязательно требуется дополнительное время?”
В данной ситуации ясно только одно: учителю следует перестраивать свою работу, искать продуктивные формы организации учебной деятельности учащихся. В далеком прошлом должны остаться уроки, когда большую часть времени занимают диктовки и списывание за учителем с доски. В настоящее время, безусловно, рационально распределить учебный материал позволяет использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий). Но и применение интерактивности требует от учителя определенных умений: только при условии грамотной организации учебного процесса с ИКТ можно ожидать положительный образовательный результат.
Именно ИКТ-составляющая лежит в основе электронного образовательного ресурса «Ассоциативный орфографический словарь», который эффективно использовать на уроках русского языка не только как средство работы со словарными словами, но и в качестве организующего начала учебного занятия с учащимися 10–11 классов.
Ассоциативный орфографический словарь представляет собой сборник электронных словарных статей (выполненных в среде PowerPoint), объясняющих правописание словарных слов ассоциативным способом: словарное слово запоминается на основе ассоциативной связи с другим словом: лимон – кислый, закат – багряный и т. д. Особенностью статей является то, что данный материал вводится не статично (словарное слово – слово ассоциация), а динамично, в форме интересного рассказа (анимация, звуковое сопровождение, видеоряд делают просмотр увлекательным).
Вот пример статьи, знакомящей с правописанием слова «абстрактный».
1. Это абрис (контур) яблока. Это абстрактный абрис (контур) яблока.
2. Абстрактный абрис.
3. Абстрактный – отвлеченный, заключающийся в мысленном отделении главных свойств и признаков предмета от второстепенных.
4. Абстрактный абрис – главный признак.
Таким образом, ассоциативной опорой для запоминания правописания словарного слова «абстрактный» оказываются слова «абрис», «главный признак».
Для закрепления правописания изученного словарного слова разработан дидактический материал: это текст, в котором встречается слово с непроверяемым написанием, и тестовые задания к нему, позволяющие
повторить знания по разным разделам русского языка.
Следует отметить, что задания совпадают со спецификаций заданий ЕГЭ по русскому языку: это и задания с выбором ответа (часть А), и задания с записью ответа (часть В), и задания части С (сочинение-рассуждение). Следовательно, урок, проведенный на основе словарной статьи, позволит не только изучить словарное слово, но и организовать дальнейшую работу уже в рамках подготовки к ЕГЭ.
Так, на основе словарной статья «Абстрактный» учитель может работать над следующими темами: «Разряды имен существительных по значению. Абстрактная лексика», «Словообразование», «Простое и сложное предложение», «Морфология. Определение частей речи», «Пунктуация в простом и сложном предложениях», «Типы придаточных в сложноподчиненном предложении». Именно этот материал отражают задания, прилагаемые к статье.
Используя текст, учитель может самостоятельно спланировать учебный процесс в соответствии с задачами урока: повторение теоретических знаний по грамматике, формирование правописных умений и навыков,
обучение написанию сочинения-рассуждения.
Главное, что педагогу не надо ничего специально искать: комплекты заданий уже разработаны (более 100 словарных статей входят в ассоциативный словарь для учащихся 10–11 классов). К тому же само изучение словарных слов на ассоциативной основе гарантирует качественное усвоение материала.
Следует сказать, что в настоящее время изучение темы «Непроверяемые написания» в школе организовано крайне неэффективно. Вся методика на практике сводится к одной фразе: «К следующему уроку выучите словарные слова на такие-то буквы. Будет словарный диктант». А вопрос, как же все-таки надежно запомнить, чтобы потом не забыть, так и остается без пояснений.
Ассоциативный орфографический словарь восполняет этот методический пробел, так как демонстрирует именно механизмы запоминания словарного слова. Но не только в этом работа с ассоциативным словарем будет полезной: ассоциативные связи, предложенные для запоминания, соединены с наукой, искусством, различными сферами жизнедеятельности человека, что расширит знания и представления учащихся об окружающем мире, обогатит словарный запас школьников, сформирует интерес к слову, к родному языку.
В настоящее время издательством «Планета» изданы электронные словари для 5–11 классов (с методическим сопровождением для учителя).
Авторами данных методических пособий являются члены творческой группы «Наш орфографический словарь» (руководитель Т. А. Захарова), созданной на портале «Сеть творческих учителей» ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ). Словарные статьи находятся в свободном доступе, ознакомиться с ними может любой пользователь.
Доклад, включенный в программу межрегиональной научной конференции «Актуальные вопросы обучения русскому (родному) языку», состоявшейся 15-17 декабря 2015 г. в Рязани