Рабочая программа по биологии к учебнику БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин 8 класс
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
Технический пожарно-спасательный колледж
имени Героя Российской Федерации В.М. Максимчука
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета: Биология
(по общеобразовательной программе основного общего образования,
7-8 класс)
Москва
2016
ОДОБРЕНА
Предметно - цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
естественного цикла
Протокол №____
от «___» ______ 2016 г.
Разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (часть II) по дисциплине «Биология», на основании ФГОС среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 21/12 от 23.12.2012 г., в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой учебной дисциплины «Биология», разработанной под редакцией В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, С.Г. Мамонтова от 05.03.2008 г.
Председатель ПЦК Начальник учебно-методического отдела
_________/_____________ /
подпись, Ф.И.О. _____________/_Дудченко А.Е. /
подпись, Ф.И.О.
Составитель: Щербакова Татьяна Николаевна, учитель биологии ГБПОУ ТПСК имени Героя Российской Федерации В.М.Максимчука
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Настоящая рабочая программа предназначена для изучения биологии в 7-8 классах средней общеобразовательной школы и является продолжением освоения биологических дисциплин, начатым в 5 классе учебником «Природоведение» А. А. Плешакова и Н. И. Сонина, учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б.Захарова т Н.И. Сонина для учащихся 7 классов.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2012г. № 21/12, утвержденного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2012 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2012г.).
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение одного учебного года. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространения и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Знание систематических таксонов не является обязательным.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
- контрольных работ - 4;
- лабораторных работ -21;
- практических работ – 2;
- экскурсий - 1.
Содержание рабочей программы направлено на освоение знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе ГБПОУ ТПСК имени Героя Российской Федерации В.М. Максимчука.
Учебным планом на изучение биологии в 8 классе предусмотрено 2 часа в неделю, всего 70 часов в год. Количество часов: всего – 70 ч., в неделю – 2 ч., в I четверти – 18 ч., во II четверти – 14 ч., в III четверти – 22 ч., в IV четверти – 16 ч.
Плановых лабораторных работ: 2.
Плановых практических работ: 3.
Плановых контрольных работ : 4.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государст-венного стандарта общего образования по биологии, одобренного решением коллегии МО РФ и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден-ного приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государ-ственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2012 г. № 1089 и авторской программы основного общего образования по биологии для VI-IX классов Н.И.Сонина, В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой (Сборник нормативных доку-ментов. Биология/сост. Э.Д.Днепров, А.Т.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008 г.).
Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК.
Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2013.
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе и является логическим продолжением программ 6 и 7 классов. Программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно. В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение системати-ческого положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пре-делами которого теряется волевой контроль и процессы идут по биологи-ческим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходи-мости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Цель: формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.
Задачи:
Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;
Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;
Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;
Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;
Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.
Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека. Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:
1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;
2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;
3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;
4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.
Предметными результатами становятся:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• умение различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
7 класс
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
На начало учебного года обучающиеся должны
иметь знания:
основных биологических и экологических понятий;
о биологии как науке;
о клетке как единице живого;
о способах питания и дыхания животных и растений;
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания;
называть (приводить примеры):
общие признаки живого организма;
примеры природных и искусственных сообществ, приспособленности растений к среде обитания;
характеризовать (описывать):
строение и функции клеток растений и животных;
деление клетки;
строение и жизнедеятельность растительного и животного организмов;
обмен веществ и превращение энергии;
особенности питания растительных и животных организмов;
размножение, рост и развитие растений и животных;
среды обитания организмов, экологические факторы среды;
природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений и животных в пищевой цепи, приспособленность растений и животных к жизни в сообществе;
обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
организмы растений и животных;
клетки, органы и системы органов растений и животных;
наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных региона;
соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
поведения в природе;
здорового образа жизни человека;
выращивания культурных растений.
владеть умениями:
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
использовать рисунки;
самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
знать/понимать:
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии;
о существовании эволюционной теории;
основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь:
пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:
формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;
технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;
методы мониторинга знаний и умений учащихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью: В.Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь.7 класс. - М.: Дрофа, 2011. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: дифференцированный индивидуальный письменный опрос, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
Тема Наименование Кол-во часов Практическая
работа Лабораторная
работа
1. Введение (3 часа) 3
Раздел 1. Царство ПРОКАРИОТЫ (3 часа)
2. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов 3 - -
Раздел 2. Царство ГРИБЫ (4 часа)
3. Общая характеристика грибов 4 - Строение плесневого гриба мукора (класс 3игомицеты)
Строение дрожжей (класс Аскомицеты)
Строение плодового тела шляпочного гриба (класс Базидиомицеты)
4. Лишайники 1 - -
Раздел 3. Царство РАСТЕНИЯ (16 часов )5. Общая характеристика царства Растения. 2 - -
6. Подцарство Низшие растения. 2 - Строение спирогиры
7. Подцарство Высшие растения. 4 - Строение мха кукушкина льна
Строение мха сфагнума
Строение хвоща
Строение папоротника
8. Отдел Голосеменные растения. 2 - Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны
9. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые) растения. 6 - Строение пшеницы
Строение шиповника
Раздел 4. Царство ЖИВОТНЫЕ (38 часов )10. Общая характеристика царства Животные 1 - -
11. Подцарство Одноклеточные. 2 - Строение инфузории – туфельки
12. Подцарство Многоклеточные 1 - -
13. Двухслойные животные - Кишечнополостные 3 - Внешнее строение пресноводной гидры
Раздражимость, движение гидры
14. Трехслойные животные - Плоские черви 2 - -
15. Первичнополостные животные - Круглые черви 1 - -
16. Тип Кольчатые черви 3 - Внешнее строение дождевого червя
17. Тип Моллюски 2 - Внешнее строение моллюсков
18. Тип Членистоногие 7 - Внешнее строение речного рака
Внешнее строение насекомого
19. Тип Иглокожие0+1 - -
20. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные животные 1 - -
21. Подтип Позвоночные (Черепные) животные. Надкласс Рыбы 2 - Внешнее строение рыбы
22. Класс Земноводные 2 - Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
23. Класс Пресмыкающиеся 2 - -
24. Класс Птицы 4 Внешнее строение птицы
25. Класс Млекопитающие 4 Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже -
Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов 7. Раздел 5. Царство ВИРУСЫ (2 часа)
8. Заключение (2 часа)
9. Резерв (2 часа) Итого: 70 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
7 класс
№ Тема: Часы: Дата: Статус урока: КЭС: ФТ: Контент:
1. Введение.3 1.1. Мир живых организмов. Уровни организации жизни.1 1.2. 1.2. Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина.1 6.2. 1.3. Систематика - наука о разнообразии и классификации живых организмов.1 4.1. 2. Царство Прокариоты. Многообразие. Особенности строения.3 2.1. Царство прокариот. Подцарство Настоящие бактерии.1 4.2. 1.2.1. 2.2. Подцарство Архебактерии.1 4.2. 1.2.1. 2.3. Подцарство Оксифотобактерии.1 4.4. 3. Общая характеристика царства Грибы.4 3.1. Царство Грибы.1 4.3. 3.2. Отдел «Настоящие грибы». Лабораторная работа №1 и №2.1 Практическая работа 4.3. 3.3. Отдел «Настоящие грибы» Лабораторная работа №3.1 Практическая работа 4.3. 3.4. Отдел «Оомицеты».1 4.3. 4. Лишайники.1 4.1. Отдел Лишайники.1 4.3. 5. Царство Растения.16 5.1. Особенности жизнедеятельности деятельности растений. Систематика растений. Низшие и высшие растения.1 4.4. 5.2. Отдел «Зелёные водоросли». Лабораторная работа № 4.1 Практическая работа 4.4. 5.3. Отдел «Бурые водоросли».1 4.4. 5.4. Отдел «Красные водоросли».1 4.4. 5.5. Общая характеристика высших растений.1 4.5. 5.6. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы, системы органов растений.1 4.4. 5.7. Отдел Моховидные. Лабораторная работа № 5 и № 61 Практическая работа 4.5. 5.8. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Лабораторная работа.№71 Практическая работа 4.5. 5.9. Отдел Папоротниковидные Лабораторная работа №8.1 Практическая работа 4.5. 5.10. Отдел Голосеменные. Лабораторная работа №91 Практическая работа 4.5. 5.11. Многообразие голосеменных. Их роль в биоценозах, практическое значение.1 4.5. 5.12. Отдел покрытосеменные (цветковые) . Общая характеристика.1 4.5. 5.13. Отдел покрытосеменные. Класс однодольные. Лабораторная работа №101 Практическая работа 4.5. 5.14. Отдел Покрытосеменные. Класс Двудольные.1 4.5. 5.15. Класс Двудольные. Лабораторная работа №11 «Строение шиповника».1 Практическая работа 4.5. 5.16. Обобщающий урок по теме « Что мы узнали о прокариотах, грибах, растениях». Контрольная работа №1. 1 Контрольная работа 4.5. 6. Царство Животные.38 6.1. Животный организм, как целостная система. Систематика животных.1 4.6. 6.2. Общая характеристика подцарства «Одноклеточные».Тип Саркожгутиконосцы. 1 4.6. 6.3. Тип Инфузории, Споровики. Лабораторная работа №12.1 Практическая работа 4.6. 6.4. Общая характеристика подцарства Многоклеточные. Тип Губки. 1 4.6. 6.5. Тип Кишечнополостные.1 4.6. 6.6. Класс Гидроидные. Лабораторная работа № 13,14.1 Практическая работа 4.6. 6.7. Классы Сцифоидные медузы и Коралловые полипы.1 4.6. 6.8. Тип «Плоские черви». Класс «Ресничные черви». 1 4.6. 6.9. Классы Сосальщики и Ленточные черви.1 4.6. 6.10. Тип «Круглые черви» (Нематоды).1 4.6. 6.11. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые. Лабораторная работа №15.1 Практическая работа 4.6. 6.12. Класс многощетинковые.1 4.6. 6.13. Класс Пиявки.1 4.6. 6.14. Тип Моллюски. Класс Брюхоногие Лабораторная работа № 16. 1 Практическая работа 4.6. 6.15. Класс Двустворчатые и класс Головоногие.1 4.6. 6.16. Класс Ракообразные.1 4.6. 6.17. Внешнее строение речного рака Лабораторная работа № 17.1 Практическая работа 4.6. 6.18. Класс Паукообразные. Пауки их внешнее и внутреннее строение.1 4.6. 6.19. Класс Паукообразные. Скорпионы и клещи.1 4.6. 6.20. Класс Насекомые. Внешнее строение. Лабораторная работа №18.1 Практическая работа 4.6. 6.21. Класс насекомые. Внутреннее строение. Многообразие.1 4.6. 6.22. Тип иглокожие . Контрольная работа №2. «Беспозвоночные животные»1 Контрольная работа 4.6. 6.23. Тип хордовые. Подтип Бесчерепные.1 4.7. 6.24. Подтип Позвоночные. Надкласс «Рыбы». Лабораторная работа №19. 1 Практическая работа 4.7. 6.25. Классы Хрящевые и костные рыбы.1 4.7. 6.26. Класс Земноводные. Внешнее и внутреннее строение. Лабораторная работа №20.1 Практическая работа 4.7. 6.27. Класс Земноводные. Отряды Хвостатые. Бесхвостые, Безногие.1 4.7. 6.28. Класс Пресмыкающиеся. Внешнее и внутреннее строение.1 4.7. 6.29. Отряды: Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи.1 4.7. 6.30. Класс Птицы. Внешнее строение. Лабораторная работа № 21.1 Практическая работа 4.7. 6.31. Внутреннее строение птицы.1 4.7. 6.32. Экологические группы птиц.1 4.7. 6.33. Роль птиц в природе, жизни человека.1 4.7. 6.34. Класс Млекопитающие. Внешнее строение.1 4.7. 6.35. Особенности внутреннего строения млекопитающих на примере плацентарных. Практическая работа №1. 1 Практическая работа 4.7. 6.36. Классификация, роль и охрана млекопитающих. Практическая работа №2.1 Практическая работа 4.7. 6.37. Подкласс Первозвери. Подкласс Сумчатые. Редкие млекопитающие, их охрана.1 4.7. 6.38. Обобщающий урок по теме «Хордовые животные». Контрольная работа № 3.1 Контрольная работа 4.7. 7. Царство Вирусы.2 7.1. Общая характеристика царства «Вирусы».1 3.1. 7.2. Вирусы- возбудители заболеваний.1 3.1. 8. Заключение.1 8.1. Что мы узнали о животных. Итоговая контрольная работа №4.1 Контрольная работа 4.7. 9. Резерв2 Всего: 70 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.
7 класс
ТЕМА 1.Введение (3 часа).
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
ТЕМА 2. Царство Прокариоты (3 часа).
Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 часа).
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
■ Демонстрация
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
■ Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
■Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
ТЕМА 3 . Царство Грибы (4 часа).
Общая характеристика грибов
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
■Демонстрация. Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
■Лабораторные и практические работы:Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.
Строение плодового тела шляпочного гриба.
ТЕМА 4. Лишайники (1 час).
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрация. Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения. Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
ТЕМА № 5. Царство Растения (16 часов).
Общая характеристика растений (2 часа).
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
■ Демонстрация. Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Подцарство Низшие растения (2 часа).
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа: Строение спирогиры.
Подцарство Высшие растения (4 часа).
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
■Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
■Лабораторные и практические работы:
Строение мха кукушкина льна.
Строение мха сфагнума.
Строение хвоща.
Строение папоротника.
Отдел Голосеменные растения (2 часа).
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторная работа:
Строение мужских и женских шишек. Пыльцы и семян сосны.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов).
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы:
Строение шиповника.
Строение пшеницы.
■Основные понятия. Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений. Зеленые, бурые и красные водоросли.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
■Умения. Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать их роль в биоценозах.
ТЕМА №6. Царство Животные (38 часов).
Общая характеристика животных (1 час).
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Подцарство Одноклеточные (2 часа).
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа: Строение инфузории-туфельки.
Подцарство Многоклеточные (1 час).
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
■Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Двухслойные животные - кишечнополостные (3 часа).
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
■Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.
Лабораторные работы: Внешнее строение пресноводной гидры.
Раздражимость и движение гидры.
Трехслойные животные - плоские черви (2 часа).
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
■Демонстрация. Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Первичнополостные - круглые черви (1 час).
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрация. Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тип Кольчатые черви (3 часа).
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрация. Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
■ Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски (2 часа).
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
■Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
■Лабораторная работа: Внешнее строение моллюсков.
Тип Членистоногие (7 часов).
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрация. Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторные и практические работы:
Внешнее строение речного рака.
Внешнее строение насекомого.
Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час).
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
■Демонстрация. Схема строения ланцетника.
Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа).
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрация. Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Класс Земноводные (2 часа).
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрация. Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторная работа:
Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Класс Пресмыкающиеся (2 часа).
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
■Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Класс Птицы (4 часа).
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторная работа: Внешнее строение птицы.
Класс Млекопитающие (4 часа).
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы:
Сравнение внешнего строения млекопитающих разных отрядов.
Изучение особенностей строения млекопитающих на муляже.
■ Экскурсии. Млекопитающие леса, степи; водные млекопитающие.
Основные понятия.
Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
■ Умения. Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах. Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении. Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами. Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями. Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями. Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.
ТЕМА №7. Вирусы (2 часа).
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрация.
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия.
Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения.
Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой.
Заключение (2 час).
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.
Резерв (2 часа).
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Используемые виды и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный,
- текущий,
- тематический,
- итоговый,
- комплексный.
Формы контроля:
фронтальный и индивидуальный опросы;
отчеты по практическим и лабораторным работам;
тесты;
срезовые и итоговые тестовые работы;
самостоятельные работы;
индивидуальные разноуровневые задания.
Формы контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся к учителю. В дидактике нет единой классификации форм контроля. Помимо форм контроля, в дидактике различают виды контроля в зависимости от выполняемой дидактической функции: предварительный, текущий, тематический (периодический), заключительный.
Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может проводиться в начале учебного года или в начале урока.
Текущий контроль осуществляется на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения текущего материала.
Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо длительного отрезка учебного времени – четверти, полугодия и т.п.)
Заключительный контроль проводится в конце года или в конце всего курса обучения в виде выпускного экзамена.
Внутри названных форм и видов контроля усвоения различают методы контроля. Их рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и компьютерной формам проверки.
Индивидуальный контроль.
Зачет.
Письменная проверка результатов обучения:
а) контрольная работа
б) самостоятельная проверочная работа
в) взаимоконтроль
г) самоконтроль
8. Учет результатов обучения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: / В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, 6-е изд., доработанное – М.: Дрофа, 2012
Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. /Н.И. Сонин, В.Б.Захаров - М.: Дрофа, 2014
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.
Биология. ФГОС. Тесты по биологии к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»./ Г.А. Воронина - М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Биология. Тематические тесты за курс основной школы: текущий контроль, подготовка к ГИА. 7-9 классы. /А.А.Кириленко, С.И.Колесников – Легион, Ростов-на-Дону, 2014.
Биология. Рабочая программа по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина УМК «Сфера жизни», концентрический курс. 7 класс. /И.В.Константинова – Волгоград, 2014.
Программа для образовательных учреждений. Биология 6-11 класс. «Дрофа» Москва. 2012.
Биология. Экспресс-диагностика. 7 класс. /Л.Г. Прилежаева - М.: Национальное образование, 2014.
Биология. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс. / Н.А. Артемьева - М.: «ВАКО», 2015.
Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 5-10 классы. /В.П.Александрова, М.А. Попов, И.С.Малютина, Н.Г. Ракитина М.: «ВАКО», 2013.
Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. 7 класс. /М.В.Высоцкая, Изд. 2-е испр.- Волгоград: Учитель, 2014.
Дополнительная литература:
1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 2004;
2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 2006;
3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 2004;
4. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 2005;
5. Никишов В. И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. - М.: Дрофа, 2007;
6. Никишов В. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии: пособие для учителей биологии. - М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2009;
7. Порфилова Л. Д. Тематические игры по ботанике: методика проведения игр: сценарии, вопросы, задания. - М.: Сфера, 2004;
8. Реймерс Н. Ф. Краткий словарь биологических терминов: кн. для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2006;
10. Учебно-методическое пособие по биологии. Ботаника / сост. В. В. Ксенофонтова, О. Г. Машанова, В. В. Евстафьев. - М: Московский лицей, 2007;
Интернет-ресурсы
Федеральный портал «Российское образование»
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
8 класс
Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:
признаки сходства и отличия человека и животных;
сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять принадлежность человека к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления;
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в практической деятельности и повседневной жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№
п/пНазвание темы Количество часов по программе
1. Человек как биологический вид 2
2. Происхождение человека 3
3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека 2
4. Общий обзор строения и функций организма человека 4
5. Координация и регуляция 12
6. Опора и движение 8
7. Внутренняя среда организма 4
8. Транспорт веществ 5
9. Дыхание 6
10. Пищеварение 6
11. Обмен веществ и энергии 2
12. Выделение 2
13. Покровы тела 4
14. Размножение и развитие 3
15. Высшая нервная деятельность 5
16. Человек и его здоровье 2
Итого 70
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
8 класс
№ Тема: Часы: Дата: Статус урока: КЭС: ФТ: Контент:
1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД 2 1.1. Место человека в системе органического мира. 1 1.2. Особенности строения человека 1 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА 3 2.1. Происхождение человека, этапы становления. 1 6.5 2.2. Происхождение человека, этапы становления. 1 6.5 2.3. Расы человека. Их происхождение и единство. 1 6.5 3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ, ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА 2 3.1. История развития знаний о строении и функциях организма. 1 3.2. История развития знаний о строении и функциях организма. 1 4. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА 4 4.1. Клеточное строение организма. 1 2.4 4.2 Ткани и органы. 1 5.1 4.3 Органы и системы органов. Организм. 1 5.2 4.4 Органы и системы органов. Организм. 1 5.2 5. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ. 12 5.1. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека 1 5.4 5.2. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения. 1 5.4 5.3. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. 1 5.4 5.4. Спинной мозг, его строение. 1 5.4 5.5. Строение и функции головного мозга 1 5.4 5.6. Полушария большого мозга. Строение. 1 5.4 5.7. Анализаторы. Зрительный анализатор. 1 5.5 5.8. Анализаторы слуха и равновесия. 1 5.5 5.9. Кожно–мышечная чувствительность, обоняние, вкус. 1 5.5 5.10. Кожно – мышечная чувствительность, обоняние, вкус. 1 5.5 5.11. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. 1 5.5. 5.12. Обобщающий урок по теме: «Нервная регуляция. Анализаторы. Контрольная работа №1. 1 Контрольная работа 5.5. 6. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ. 8 6.1 Скелет человека, его строение и значение. 1 5.2 6.2. Строение, свойства костей, типы соединения. 1 5.2. 6.3. Строение, свойства костей, типы соединения. 1 5.2. 6.4. Первая помощь при вывихах, растяжениях и переломах. 1 5.2 6.5. Мышцы, их строение и функции. 1 5.2 6.6 Работа мышц. 1 5.2 6.7 Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. 1 5.2 6.8 Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. 1 5.2 7. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА. 4 7.1. Внутренняя среда организма. 1 5.3. 7.2. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови 1 5.2 7.3. Иммунитет. 1 5.3 7.4. Группы крови, Переливание крови. Резус-фактор. Контрольная работа №2. 1 Контрольная работа 5.3 8. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ 5 8.1 Движение крови и лимфы в организме. 1 5.3 8.2. Сердце, его строение и работа, причины неутомляемости. 1 5.3. 8.3. Движение крови и лимфы по сосудам. 1 5.2 8.4 Заболевания сердечно сосудистой системы. 1 5.3 8.5 Обобщение по темам «Внутренняя среда организма». «Транспорт веществ» 1 5.3. 9. ДЫХАНИЕ. 6 9.1 Строение органов дыхания. Потребность организма человека в кислороде. 1 5.1. 9.2 Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. 1 5.1. 9.3 Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. 1 5.1 9.4 Заболевания органов дыхание, их предупреждение. 1 4.6. 9.5 Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. 1 5.1. 9.6. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. 1 . 10. ПИЩЕВАРЕНИЕ 6 10.1. Пищевые продукты и питательные вещества. 1 5.1 10.2. Пищеварение в ротовой полости. 1 5.1 10.3 Пищеварение в желудке и кишечнике 1 5.1 10.4 Пищеварение в желудке и кишечнике 1 5.1 10.5 Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. 1 5.1 10.6. Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. 1 5.1 11. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ 2 11.1 Обмен веществ и превращение энергии. 1 5.3 11.2 Витамины, значение витаминов для организма человека. 1 5.3 12. ВЫДЕЛЕНИЕ. 2 12.1 Строение и работа почек. 1 5.1 12.2 Заболевания почек и их предупреждение. Контрольная работа №3. 1 Контрольная работа 5.1 13. ПОКРОВЫ ТЕЛА 4 13.1. Строение и функции кожи. 1 5.1 13.2. Значение кожи в терморегуляции организма. 1 5.1 13.3 Закаливание организма, гигиена одежды и обуви 1 5.1 13.4. Обобщающий урок по темам : «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ. Выделение» 1 5.1 14. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА. 3 14.1 Половая система человека 1 5.2 14.2 Развитие человека и возрастные периоды. 1 5.2 14.3 Развитие человека и возрастные периоды. 1 5.2 15. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5 15.1. Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности. 1 5.5 15.2. Торможение, его виды и значение. 1 5.5 15.3 Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. 1 5.5 15.4 Особенности высшей нервной деятельности человека. 1 5.5 15.5 Типы нервной деятельности человека. 1 5.5 16. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. 2 16.1. Человек и окружающая среда 1 16.2 Итоговое занятие по курсу «Человек и его здоровье». Итоговая контрольная работа. 1 Контрольная работа 17. РезервВсего: 70 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
8 класс
( 70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1 . Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
■ Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека (3 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
■ Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (2 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
■ Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
■ Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*.
Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Тема 5. Координация и регуляция (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
■ Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
■ Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.
Изучение изменения размера зрачка*.
Изучение органа слуха
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
■ Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
■ Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*.
Измерение массы и роста своего организма*.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.
Тема 7. Внутренняя среда организма (4часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Тема 8. Транспорт веществ (5 часов)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
■ Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
■ Лабораторные и практические работыИзмерение кровяного давления*.Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
Тема 9. Дыхание (6 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
■ Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
■ Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Тема 10. Пищеварение (6 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
■ Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
■ Лабораторные и практические работыВоздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.
Определение норм рационального питания*.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
■ Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела (4часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
■ Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (2 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.
Используемые виды и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный,
- текущий,
- тематический,
- итоговый,
- комплексный.
Формы контроля:
фронтальный и индивидуальный опросы;
отчеты по практическим и лабораторным работам;
тесты;
срезовые и итоговые тестовые работы;
самостоятельные работы;
индивидуальные разноуровневые задания.
Формы контроля зависят от способа организации или подачи информации от учащихся к учителю. В дидактике нет единой классификации форм контроля. Помимо форм контроля, в дидактике различают виды контроля в зависимости от выполняемой дидактической функции: предварительный, текущий, тематический (периодический), заключительный.
Предварительный контроль предназначен для того, чтобы выявить исходный уровень знаний, от которого можно отталкиваться в последующем обучении. Он может проводиться в начале учебного года или в начале урока.
Текущий контроль осуществляется на протяжении всего урока с целью контроля за ходом усвоения текущего материала.
Тематический (периодический) контроль проводится в конце темы (или какого-либо длительного отрезка учебного времени – четверти, полугодия и т.п.)
Заключительный контроль проводится в конце года или в конце всего курса обучения в виде выпускного экзамена.
Внутри названных форм и видов контроля усвоения различают методы контроля. Их рассматривают по группам, соответствующим устной, письменной, экспериментальной и компьютерной формам проверки.
Индивидуальный контроль.
Зачет.
Письменная проверка результатов обучения:
а) контрольная работа
б) самостоятельная проверочная работа
в) взаимоконтроль
г) самоконтроль
8. Учет результатов обучения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа, 2012.
Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». – М.: Дрофа, 2012.
Сонин Н. И., Резникова В. З., Ренева Н. Б. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2012.
Козачек Т.В. Биология. 8 класс. Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина. – Волгоград: Учитель, 2012.
5. Абдулгамидов Ч.А., Сонин Н.И. Биология. Человек: 8 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. Учебно-методическое пособие. - М.:Классик Стиль, 2003. - 104 с. (Книжная полка учителя)
6. Беликова Р.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Практикум. – Бийск. БГПУ им.В.М.Шукшина, 2006, - 97 с.
7. Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Человек»/ авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2006. – 328 с.
8. Бодрова Н.Ф. Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе. Книга для учителя. - Воронеж: ГОУ «Воронежский государственный педагогический университет», 2002. - 196 с.
9. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с.
10. Семенцова В.Н. Биология 8 класс. Технологические карты уроков: Метод пособие. - СПб.: «Паритет», 2003. - 240 с. (Серия «Поурочное планирование»)
11. Физиология человека и животных: лабораторный практикум. 2-е изд., испр./ Сост. Н.К.Гайнанова, Н.Н.Беспалова - Бийск: РИО БПГУ им. В.М.Шукшина, 2005. - 104 с.
12. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6 - 9 классы (авторская линия Н.И.Сонина). - СПб.: Паритет, 2005. - 128 с.
13. Пепеляева О.В., Сунцова И.В. Поурочные разработки к учебным комплектам «Биология. Человек», 8 (9) класс, Д.В.Колесова, Р.Д. Маша, И.Н.Беляева; А.С.Батуева и др.; А.Г.Драгомилова, Р.Д.Маша. - М.: Вако, 2005. - 416 с. - (В помощь школьному учителю).