Программа коррекции нарушения поведения у детей с особенностями психофизического развития 5-8 лет «Я познаю себя, я понимаю других»

Программа коррекции нарушения поведения у детей с особенностями психофизического развития 5-8 лет
«Я познаю себя, я понимаю других»

Актуальность проблемы
В наше время, когда людям так не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных детей. Сегодня вряд ли кого-то можно удивить статистическими данными о росте детской преступности. Взрослые порой просто не знают, как побороть все возрастающую детскую жестокость, враждебность. Гнев, злоба, месть как формы проявления агрессивности разрушают общество. Большинство ученых считают, что агрессия влечет за собой злонамеренное поведение.
Анализ основных причин, ведущих к проявлению и закреплению в поведении агрессивных тенденций, позволяет выделить общий компонент — насилие. Задача взрослых — содействовать формированию у детей позиции ненасилия, которая, по мнению В.А. Ситарова и В.Г. Маралова, выражается в ненасильственных действиях, усиливающих позитивные намерения другой стороны, сохраняющих независимость и автономность и исключающих нанесение ущерба.
У детей в возрасте 5-7 лет агрессия зачастую становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью. Детям сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств. Многого еще не зная и не умея, дети часто нарушают установленные нормы, ведут себя неадекватно.
Детская агрессивность рассматривается как социальное явление, поэтому взрослым очень важно найти пути воспитания у детей миролюбия и доброжелательного поведения.
Цель программы:
Коррекция нарушений поведения у детей с особенностями психофизического развития старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Задачи:
раскрывать сущность полярных понятий — «добро» и «зло» и эмоций, которые им соответствуют;
знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку;
учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией;
развивать эмоциональную произвольность;
учить конструктивным способам управления собственным поведением (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности, разрешать конфликтные ситуации и др.).
Методы и приемы:
имитационные игры;
социально-поведенческий тренинг;
психогимнастика;
чтение и обсуждение художественных произведений;
просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;
дискуссии;
диагностика эмоционального состояния, отношения ребенка к обсуждаемой проблеме;
обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них;
примеры выражения своего эмоционального состояния в рисунке, музыке.
Длительность занятий. Формы организации занятий:
Программа «Я познаю себя, я понимаю других» рассчитана на один год, содержит 37 занятий.
Занятия проводятся 2 раза в неделю (октябрь – март).
Продолжительность – 35-40 минут.
Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы. Желательно программу реализовывать в подгруппе 2 и более детей.
Структура занятия:
Каждое занятие состоит из трех частей: разминка, основная часть и заключительная часть.
В разминку входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу.
Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции.
Заключительная часть – снятие у детей психоэмоционального напряжения, подведение итогов занятия.
Тематический план занятий:
№ Тема Кол-во занятий Цели, задачи занятия
Номер занятия
Диагностическое занятие 1 Накопление информации для проведения коррекционных упражнений, бесед Занятие №1
Мы такие разные 1 Учить различать индивидуальные особенности в группе; развивать умение определять свои вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным и сравнивать их со вкусами других детей; воспитывать уважение к особенностям других людей. Занятие №2
Добро и зло 1 Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам Занятие №3
Настроение 1 Познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; учить детей понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей. Занятие №4
Хорошо ли быть злым? 1 Продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» — «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения Занятие №5
Учимся справляться с гневом 3 Обучение детей вербализации своих мыслей и чувств; снижение эмоционального напряжения; создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого; развитие способности выражать свое эмоциональное состояние; снятие эмоционального напряжения, агрессии; обучение приемам выбрасывания отрицательных эмоций в косвенной форме Занятия №6-8
Что делать, если злишься? 3 Обучение навыкам релаксации; обучение навыкам самоконтроля; снижение эмоциональное напряжение; создание положительное эмоциональное настроение; развитие самосознание; обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме Занятия
№9-11
Настроение Бабы-Яги 1 Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный), учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку Занятие №12
Поговорим о доброте 1 Обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я». Занятие №13
Как справиться с упрямством? «Нельзя и хочу» 2 Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние; профилактика вредных «хочу» и «не хочу»; учить видеть разницу между хорошим и плохим «хочу»; знакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций Занятия
№14-15
Чувства одинокого человека 1 Учить анализировать свое эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей. Занятие №16
Знакомство с понятиями «физическая» и «эмоциональная» боль 1 Познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; учить детей управлять эмоциями, сопровождающими боль. Занятие №17
Учимся понимать чувства других людей 2 Учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты; формировать навыки социального поведения. развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении; развивать положительную самооценку. Занятие
№18-19
Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации 1 Учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение Занятие
№20
Учимся управлять своими эмоциями в конфликте 3 Привитие новых форм поведения; обучение самостоятельному принятию верных решений; обучение распознаванию эмоций по внешним сигналам; формирование адекватных форм поведения; работа над выразительностью движений; обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях Занятия
№21-23
Добрые и злые поступки 2 Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других; формировать позицию ненасилия; развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии. Занятия
№24-25
Способы реагирования на гнев взрослых 1 Закреплять навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; развивать эмоциональную произвольность, эмпатию; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я». Занятие №26
Дружба – неприязнь, ссора 2 Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении. Занятия
№27-28
Формирование и развитие позитивных качества личности детей 4 Формирование одобренных в обществе моральных представлений; обучение осознанию своего поведения; обучение регулированию поведения в коллективе в соответствии с нормами и правилами принятыми в коллективе; формирование адекватных форм поведения; формирование у детей таких качеств, как эмпатия, доверие к людям, сочувствие, сопереживание. Занятия
№29-32
Я уверен в себе 2 Формирование эмпатии и доверия к людям; продолжать обучение ребенка приемам саморегуляции; самообладания; развивать эмоциональную сферу ребенка; создание уверенности в себе и актуализация собственного опыта непослушания Занятия
№33-34
Мой внутренний мир 2 Осознание ценности и уникальности внутреннего мира своих чувств и эмоций. Занятия
№35-36
Наши мечты 1 Учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами); формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки Занятия №37
ИТОГО 37 занятий Литература
1. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Г.Я. Я хочу ! — СПб, 1996.
2. Богусловская Е., Купина М.А. Веселый этикет. — Екатеринбург, 1997.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.в. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.
4. Крейри Элизабет. Я злюсь: Для дошкольного и младшего школьного возраста. — СПб.: НО и Комплект, 1995.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль, 1996.
6. Лаврентьева Г.П. Культура общения дошкольников. — Киев, 1988.
7. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. В 2 ч. — М., 1997.
8. Ситаров Б.А., Маралов В.Г. Психология и Психологика не-насилия. — М., 1997.
9. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции и ребенок. Ж-л Обруч, 1996, №4.
10. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям. — М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
11. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. - Харьков, 1996.
12. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. — СПб, 1996.
13. Чистякова М.И. Психогимнастика. /Под ред. М.И. Буянова. - М., 1990.
14. Читаем детям: Книга для чтения в национальных детских садах РФ/Авт.-сост. З.Г. Сахипова, А.И. Асадуллин, С.Г. Сулейманова. —Л., 1991.1
15. Энтин Ю.С. Мне летать охота! — М., 1995.
Планы – конспекты
№ занятия, цель Этапы, упражнения Содержание Материал Примечания, заметки для психолога
Занятие №1 Диагностическое обследование при помощи методик
Цель: накопление информации для проведения коррекционных упражнений, бесед 1. Приветствие
Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),доброе утро, Маша... (называются имена детей по кругу),
доброе утро, Елена Владимировна,доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),
доброе утро, небо (аналогичные движения руками),доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)! Всем предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть, а не проговорить
2. Правила поведения на занятии 1.Ритуал приветствия и прощания.
2. «Взаимное уважение» всех участников занятия - не выкрикивать – в середине круга лежит мячик, его можно поднять или дотронуться, если хочешь что- либо сказать или помочь партнеру.
3.Если дети не хотят говорить, не заставлять! Мяч Периодически необходимо напоминать детям о соблюдении правил
3. Упражнение «Что я люблю?» Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д. 4. Упражнение «Съедобное – несъедобное» Дети при помощи считалочки выбирают водящего, который бросает мяч каждому, называя предметы. Если съедобное, то дети ловит мяч, если несъедобное – отбивает. Кто ошибся, отдает «фант». Затем разыгрываются «фанты».
Рассказать стихотворение.
Отгадать загадку.
Спеть песенку «Я на солнышке лежу»
Назвать 10 слов «Какой я?» Фанты, мяч Задания для фантов и их количество определяются в ходе занятия с учетом пожеланий детей
5.Упражнение «Одно предложение» Психолог попросит детей дописать предложение «Я …»
Пусть напишет, что захочет. Обычно пишут то, что является главной частью их «Я – концепции».
Сравнить с материалами, которые уже имеются в диагностическом заключении
6.Упражнение «Мой характер» Предлагается детям на листочке отметить черты своего характера.
Не обижаю слабых
Помогаю маме по дому
Учусь на «8» и «9»
Не довожу дело до конца
Не могу вовремя лечь спать
Без разрешения смотрю телевизор
Люблю животных кормить
Отнимаю все у мальчиков
Когда другие плюются и я плююсь
Говорю нехорошие слова
Я никогда не обзываю других
Не люблю делать уборку в комнате
Нравится громко кричать и пищать
Нравится бегать по коридорам детского сада или школы
Если ребенок не умеет писать, он говорит, Психолог – пишет. Бланк с утверждениями Обработка результатов: Проверка искренности ребенка. Если ребенок обманывает и приписывает себе несуществующие качества, следует поставить его в такие условия, где бы он обмануть не смог, не посмел.
7.Упражнение «Водопад» Знаешь, на острове есть водопад. Он тоже волшебный. Вода в нем теплая. Если опустить в него руки, искупаться в нем – то вода смоет все плохое, все обиды, раздражения, огорчения. Ты станешь радостным, все грустное и плохое уйдет прочь (звучит музыка). Давай подойдем к водопаду и встанем под его теплые струи. Вода смывает все печали, огорчения, обиды, ссоры. Давай улыбнемся друг другу и останемся с таким настроением. 8.Упражнение «Ладошки»
Каждый ребенок получает «ладошку» из белой бумаги. Психолог просит взять ручку и на самой ладони написать те качества человека, которые у него есть, а на пальцах – те качества, которые нужно, хотелось бы в себе развивать. Если есть что-то плохое, от чего хочется избавиться, порекомендуйте ребенку написать эти качества с обратной стороны на пальцах. Ладошку попросите приклеить на солнышко (нарисованное на бумаге) самого ребенка. Спросите, почувствовал ли ребенок тепло или нет.
Если ребенок не умеет писать, он говорит, Психолог – пишет. Заготовка ладошки, солнышка 8. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 9. Домашнее задание ПРИМЕЧАНИЕ! Домашнее задание задается ребенку с учетом его индивидуальных психологических и возрастных особенностей
10.Ритуал прощания. Игра «Всем-всем, до свидания!» Дети и Психолог ставят свои кулачки «столбиком», затем громко говорят: «Всем-всем, до свидания!» — и убирают кулачки.
Занятие № 2
Тема: «Мы все такие разные»
Цель: Учить различать индивидуальные особенности в группе; развивать умение определять свои вкусы и предпочтения по отношению к играм, занятиям, животным и сравнивать их со вкусами других детей; воспитывать уважение к особенностям других людей.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Здравствуй друг» Здравствуйте, жители планеты Земля. Всегда ли вам хочется быть похожими друг на друга? Не кажется ли вам, что было бы скучно, если бы все были совершенно одинаковые (дети отвечают).
Тогда давайте сегодня поговорим о том, чем же мы отличаемся друг от друга.
Возьмите по пять картинок с изображением различных игрушек, и разложите их в форме башенки: вверху – самая любимая игрушка, внизу – не очень любимая. Картинки с изображением игрушек В конце игры психолог помогает детям сделать вывод, что у каждого получилась своя башенка, отличная от других.
3. Игра «Все мы разные»
Психолог: Встаньте в круг. Я буду задавать вопросы, а тот, о ком идет речь, должен делать шаг вперед.
Например: «У кого..»…….есть бантик?
……..самые длинные волосы?
……самые светлые волосы?
…….нет карманов?
В конце игры психолог обращает внимание детей на то, что снова нашлись отличия между ними.
4. Игра «Спинной друг к другу»
Психолог: Я думаю, вы уже достаточно познакомились друг с другом, рассмотрели особенности внешности, одежды. Тогда попробуем поиграть в одну интересную игру. Для этого встаньте в пары, внимательно рассмотрите партнера, запомните, как он выглядит. Теперь повернитесь спиной друг к другу и по очереди опишите своего партнера: какие у него волосы, глаза, нос, одежда и т.д. 5.Графическое задание «Волшебное ателье» Сейчас мы еще больше убедимся, как не похожи друг на друга. Закройте глаза и представьте, что попали в волшебное ателье. Здесь все возможно – любое сочетание цветов, любые формы и длина. Что бы вы хотели себе заказать?
Открывайте глаза, берите карандаши. Нарисуйте себя в каком-нибудь необычном наряде, чтобы вас невозможно было узнать. Карандаши, краски, листы белой бумаги, пиктограммы эмоций, магнитофон Психолог организует выставку работ
6. Этюды 1. Цветок
Теплый луч солнца упал на землю и согрел в земле семечко. Из семечки проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету головку вслед за солнцем.
2. После дождя
Дети осторожно ступают, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись, прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело. Этюды на выражение радости
7.Упражнение «Конфетное настроение» В волшебной вазе лежат настроения (конфеты с пиктограммами эмоций). Дети выбирают ту, которая им нравится. Ваза с конфетами 8. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №3
Тема: «Добро и зло»
Цель: раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Музыкальное настроение» Занятие начинается со звучания веселой музыки (В. Адигезалов «Мне очень весело»).
Детям предлагается определить ее характер и эмоции, которые они испытывали во время ее прослушивания. Во время прослушивания музыки Психолог предлагает детям передать эмоциональное состояние, соответствующее настроению музыкального произведения: расслабиться, улыбнуться, подмигнуть.
— Опишите настроение музыки. (Веселая, праздничная, ясная.)
— Что вы чувствовали, когда слушали эту музыку? (Веселье, радость.)
Психолог отмечает, что «настроение» музыки, так же как и у человека, бывает разным.
Детям предлагается послушать второй отрывок музыкального произведения, но противоположного характера - «сердитый».
Характер мимических движений меняется: дети сдвигают брови, хмурятся, смыкают губы.
— Что вы чувствовали, когда слушали «сердитую» музыку?
— Какая музыка вам больше понравилась? Почему? Фрагмент музыки (В. Адигезалов «Мне очень весело»), магнитофон
3.Знакомство со сказочными персонажами — В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются «драконы»: гнев, обида, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять боль и неприятности другим. Вот такой случай произошел с одним из волшебников.
Игровая ситуация
В гости к детям приходят два волшебника: добрый и злой, которые будут совершать самые разные поступки.
Дети определяют: какой волшебник добрый, а какой — злой (по мимике лица).
Я слабым помогать готов, А я с улыбкой не дружу
Попавшим вдруг в беду, И лишь обидам рад.
Всегда приветлив и здоров Я гневом, злостью дорожу,
И правду говорю. Кусаю всех подряд.
Не жадничаю никогда, Не ожалею никогда,
Жалею я других. Нигде и никого.
Ошибки всем прощу всегда — Люблю на свете я всегда
Забуду я о них. Себя лишь одного.
С улыбкой я всегда дружу,  
Всегда гостям я рад.  
Я дружбой верной дорожу,  
Люблю я всех ребят.  
Персонажи Добрый и Злой волшебники В качестве игровых атрибутов можно использовать рисунки с изображением доброго и злого выражения лица «волшебников».
4.Беседа о добрых и злых людях
Кого называют добрым? Кого называют злым?
— Как ведут себя добрые люди? А как ведут себя злые люди?
— Какие слова говорят добрые люди?
— Какие слова говорят злые люди?
— Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?
— Приведите примеры злых героев из фильмов, мультфильмов.
— Почему они злые? 5.Просмотр фрагмента мультфильма «Приключение кота Леопольда» (Доктор предлагает выпить коту таблетку «озверина», чтобы тот смог «усмирить» несносных мышат.)
Обсуждение просмотра мультфильма:
— Что случилось с добрым котом Леопольдом?
— Как вел себя Леопольд во время действия «озверина»?
— Почему доктор предложил ему выпить «озверин»?
— Кто вам больше нравится в мультфильме: кот Леопольд или мышата? Почему? Фрагмент мультфильма «Приключение кота Леопольда» 6.Тренинг эмоций
Детям предлагается показать:
шаловливых мышат;
сердитых мышат;
веселых мышат.
По окончании тренинга психолог подводит детей к выводу: — Каким лучше быть: добрым или злым? 7.Рисование на тему: «Добрый и злой»
Волшебники предлагают детям незаконченные рисунки собственных портретов (пиктограммы) и просят детей помочь им их дорисовать. Во время рисования Психолог обращает внимание детей на передачу эмоционального состояния каждого из волшебников.
По окончании рисования дети определяют, кому из волшебников какой рисунок они подарят.
Выставка детских рисунков и их анализ:
— Изображение какого волшебника вам больше всего понравилось: доброго или злого? Почему?
— Какие краски вы использовали для изображения злого волшебника?
— Какие краски вы использовали для изображения доброго волшебника? ЛистыА4, карандаши, фломастеры
8.Фотогалерея Психолог с разрешения родителей делает фото добрых и злых детей. 9. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №4
Тема: «Наше настроение»
Цель: познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; учить детей понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Гимнастика для лица Психолог предлагает сесть поудобнее: ноги твердо поставить на пол, выпрямить спину.
—Начинаем гимнастику, но не простую, а мимическую. Мы будем выполнять упражнения для лица.
Упражнение 1. Поднять брови вверх, сморщить лоб (удивиться); нахмурить брови (выразить недовольство).
Упражнение 2. Наморщить нос, расслабить.
Упражнение 3. Раздуть ноздри, расслабить их.
Упражнение 4 «Хоботок». Вытянуть губы «хоботком» (как при произнесении звука [у]), выдержать положение 2—3 секунды, расслабить губы.
Упражнение 5 «Рот на замочке». Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно, и сильно-сильно сжать (закрыть рот на замочек). Расслабить губы.
Упражнение 6 «Лягушки». Растянуть губы (как при произнесении звука [и]). Расслабить губы.
Упражнение 7 «Орешек». Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы, напрячь челюсти. Разжать челюсти, немного приоткрыть рот. Повторить 3 раза.
Повторить 5 раз.
Повторить 5 раз.
Повторить 5 раз.
Повторить 3 раза.
Повторить 3 раза.
Повторить 3 раза.
3.Упражнение «Цветы» Психолог отмечает, что волшебники хотят поблагодарить детей и подарить им волшебные цветы (разного цвета: от белого до черного и — всех цветов спектра).
Дети могут сами выбрать цветок, который им нравится. Бумажные цветы 4.Творческая мастерская «Волшебный цветок» — А теперь поговорим о настроении. Настроение — это душевное состояние.
Психолог обращает внимание детей на настроение волшебников:
— У доброго — настроение веселое, доброе, светлое, радостное, прекрасное.
— У злого — настроение мрачное, сердитое, угрюмое.
(Если дети затрудняются в характеристике эмоционального состояния сказочных персонажей, то психолог сам знакомит детей с новыми для них словами.)
— А как вы догадались, что у доброго волшебника настроение хорошее, а у злого — плохое? (По выражению лица, мимике.)
А теперь сделайте из теста цветы своего настроения, т.е. цветок такого цвета, какое у вас настроение. Соленое тесто и материалы работы с ним 5.Упражнение «Расскажи о своем настроении»
Детям предлагаются пиктограммы с изображением различных оттенков настроений. Сначала психолог выясняет, знают ли дети основные характеристики настроения человека, а затем предлагает выбрать ту картинку, которая в наибольшей степени похожа на настроение ребенка.
— При помощи каких слов вы можете рассказать о своем настроении?
— Какое у тебя сейчас настроение?
— Какого цвета твое настроение?
— С каким запахом можно сравнить твое настроение?
— На какой цветок похоже твое настроение? 6.Упражнение «Волшебный мешочек»
Психолог предлагает детям обсудить их собственное настроение.
(Плохая погода, холод, дождь, хмурое небо — агрессивные элементы, которые свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.)
Если в процессе беседы выясняется, что у кого-то из детей плохое настроение, психолог им предлагает все отрицательные эмоции поместить в волшебный мешочек. Для образца он может вспомнить ситуации из своей жизни, связанные с плохим настроением, и тоже поместить эти воспоминания в мешочек.
В конце беседы психолог обобщает ответы детей и обращает их внимание на то, что настроение может быть разным:
— Хорошее настроение мы выражаем с помощью таких слов, как веселое, радостное, светлое, праздничное, сказочное.
— Плохое настроение можно выразить следующими словами: сердитое, мрачное, угрюмое, печальное.
— А от чего зависит настроение?
— Может ли меняться настроение? Тканевый мешочек 7.Рассказ «Маша и Нюша» Нюша и Маша играют во дворе. Вдруг Нюша оборачивается:
— Маша, послушай, кажется, кто-то плачет.
Около подъезда стоит маленькая девочка и глотает слезы.
Нюша и Маша подбегают к малышке.
Нюша: Что случалось? Почему ты плачешь?
Маша: Скажи, как тебя зовут? Где твоя мама?
Девочка: Моя мама потерялась. Она только что была здесь, и вот — ее нет. А я — Оля.
Нюша: Не бойся, Оля, мама не может потеряться. Сейчас она придет за своей дочкой. Знаешь, мой брат Федя всегда сочиняет веселые стишки. Давайте и мы попробуем. Потанцуй вместе с нами. И не плачь! Ты уже большая девочка.

Девочки танцуют, а Нюша приговаривает:
— Ты не бойся и не плачь,
Миленькая Олечка.
Будем вместе маму ждать
И станцуем полечку.
Оля улыбнулась, слезы сразу высохли. А вот и Олина мама. Она спешит к дочке:
— Оля, ты здесь! Я же просила тебя постоять у булочной!
Спасибо, девочки, что побыли с моей малышкой. Как я вам благодарна!
Вопросы для беседы с детьми
— Что случилось с маленькой девочкой?
— Что чувствовала девочка, когда потерялась?
— Какими словами можно выразить ее настроение?
— Кто помог маленькой девочке?
— Изменилось ли ее настроение?
— Как Нюша и Маша помогли маленькой девочке?
— Оцените поступок девочки.
— Как можно успокоить человека, который плачет?
(Чтением или рассказом интересной истории, спокойной или веселой музыкой.)
— Как можно развеселить угрюмого, сердитого человека? (Рассказать смешную историю, прочитать веселое стихотворение, предложить интересную, забавную игру и т.п.)
Психолог заменяет фигурку, изображающую злого волшебника, «угрюмым волшебником».
— Посмотрите, дети, лицо у злого волшебника изменилось — теперь оно угрюмое. Давайте попробуем его развеселить! 8.Упражнение «Цветочная поляна» Давайте сделаем прекрасную картину «Цветочная поляна» из наших цветов настроений, которые мы делали Заготовка фона поляны, клей ПВА 9.Фотогалерея Психолог с разрешения родителей делает фото радостных и грустных детей. 10. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №5
Тема: «Хорошо ли быть злым?»
Цель: продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» — «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Будь внимательным» 1. Психолог называет детям различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Дети внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. 2. Затем психолог снова называет слова, но дети встают каждый раз, когда услышат слово, обозначающее растение.
3.Затем объединяется первое и второе задания, т.е. дети хлопают в ладоши, когда слышат слова, обозначающие животных, и встают при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Карточки со словами 3.Беседа «Вспомним, что было» - О чем мы беседовали на прошлом занятии?
- Что может стать причиной плохого настроения у ваших близких: мамы, папы, сестры, брата и т.д.? 4. Игра «Цветик-семицветик» Каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток «облетит весь свет». По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:
Лети, лети, лепесток,
Через запад — на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
В конце игры психолог предлагает обсудить, какие желания понравились всем детям и почему.
Цветик-семицветик, который можно сделать по-разному — главное, чтобы лепестки открывались (вынимались из цветка), а также красные и желтые фишки. Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей — ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение — красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития подгруппы (но об этом детям не говорят).
5. Минутка вхождения в сказку «Сердце»
- Ребята, сегодня помогать нам в путешествии будет наше… сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я, думаю, что каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь на себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее доброе сердце… Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча про себя… получилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце. 6. Сказка о нежных Теплышках- Ну, вот мы с вами и в сказке. Послушайте сказку о Теплышках.
« Давным-давно в одной стране жили король с королевой. И были у них сын и дочь (принц и принцесса). В те сказочные времена при рождении каждому человеку предназначался маленький мешочек с пушистыми комочками, нежными Теплышками, которые несли людям добро и нежность и защищали от болезней». 7. Упражнение «Теплышки»
- Ребята, давайте, представим, что мы тоже получили в подарок такую Теплышку (дети по кругу передают мячик из меха).
- Что вы ощущаете, держа в руках этот мячик?
«Люди дарили друг другу Теплышки, если они им были очень нужны. Они подходили к человеку и подносили их к сердцу. Теплышка превращалась в облако и наделяла его добротой и нежностью. Но в этой стране жила одна злая ведьма, которой не нравилось всеобщее счастье, тогда она придумала коварный план. Злая колдунья стала раздавать людям маленькие мешочки, внутри которых находились не нежные Теплышки, а холодные и колючие Ледышки, несущие людям холод и жестокость, она обклеивала Ледышки пухом, чтобы никто не догадался. С тех пор люди дарили друг другу Ледышки и не понимали, почему они становились несчастными, злыми, грубыми и жестокими. Жизнь стала тяжелой и жестокой, а во всем виновата была злая ведьма, которая обманывала людей.
- Ребята, как вы думаете, чем закончится сказка? Добром или злом? (дети придумывают конец сказки). Меховой мячик 8. Рисование «Добро и зло»
На листе бумаги, попробуйте нарисовать «добро» и «зло». Вы можете использовать для рисунка героев, какой-нибудь сказки. Какого цвета «добро»? Какого цвета «зло»?
- Хотите узнать, чем закончилась сказка? Однажды в эту несчастную страну забрела веселая и добрая странница. Она менялась с жителями Теплышками. Отдавала людям настоящие, забирала Ледышки и тут же их уничтожала, бросала в огонь, где они таяли. Тем самым она наделяла людей добротой и нежностью. И снова в этой стране все стали счастливыми.
- Дарите людям тепло и нежность, будьте добры, счастливы и здоровы. Бумага, краски, карандаши Выставка работ
9. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №6
Тема: «Учимся справляться с гневом»
Цель: продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Птица - не птица»
Веселая игра на внимание и знание птиц. Психолог читает стишки. Задача детей внимательно слушать и, если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал - топать или хлопать. Обязательно спросите ребенка, что неправильно. Уточните:
"А муха - это кто?"
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны,
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
лебеди, куницы,
Галки и стрижи,
Чайки и моржи
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Сойки и ужи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чайки, пеликаны,
Майки и орланы.
Голуби, синицы,
Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Палки и стрижи,
Бабочки, чижи,
Аисты, кукушки
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки - и спасибо шутке! Текст стишков 3. Игра «Летела корова»
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа: Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, "трава". Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - "т", следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего "а". Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка. 4.Беседа «Вспомним, что было» - О чем мы беседовали на прошлом занятии?
- Какие цвета в палитре передают веселое, радостное настроение, доброго человека? А какие наоборот? 5.Тренинг эмоций Детям предлагается улыбнуться, как: веселый ребенок; солнышко; добрая птица; весенняя радуга.
Позлиться, как: дракон; чудовище; Бармалей; сердитый мальчик. 6.Игра «Победа над злым драконом» — Вам приходилось в жизни злиться?
— Из-за чего вы злитесь?
— Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать — свидетельствуют об агрессивных тенденциях.)
— Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса психолог может судить об умении детей конструктивно решать сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением.)
Добрый волшебник предлагает детям способы, помогающие «выпустить из себя злого дракона» и справиться со своими чувствами:
1. Потопать ногами
Психолог должен объяснить детям: чтобы избавиться от злости, необходимы физические упражнения. Это дает выход энергии и тем плохим чувствам и мыслям, которые охватили человека.
2.«Надуть воздушный шарик злостью»
Всю обиду и гнев можно поместить в воздушный шарик. Завязав его, представить, как этот шарик исчезает в голубом небе. 7.Инсценировка «Девочка-злюка» Волшебник заколдовывает одного из детей и превращает его в Злюку. Дети становятся в круг, в центре которого стоит Злюка. Все вместе читают небольшое стихотворение:
Жила-была маленькая девочка.
Маленькая девочка сердита была.
Ребенок, выполняющий роль Злюки, должен передать с помощью мимики и пантомимики соответствующее эмоциональное состояние (сдвигает брови, надувает губы, размахивает руками).
При повторении упражнения всем детям предлагается повторить движения и мимику сердитого ребенка.
По окончании упражнения психолог обращается к детям: Что чувствует сердитый ребенок? (Злость, гнев, обиду.) Что ему хочется сделать? Как можно избавиться от злости, не причинив боли, вреда окружающим людям?
Всем детям психолог предлагает потопать ногами или надуть воздушный шарик. Что вы сейчас чувствуете? 8.Рисуем «Злость» Психолог предлагает детям нарисовать «Злость».
Детям предлагается контурное изображение «Злости». Их задача — с помощью цвета и выражения лица передать образ.
9. Подведение итогов занятия -О чем сегодня мы с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №7
Тема: «Учимся справляться с гневом»
Цель:
Обучение детей вербализации своих мыслей и чувств;
снижение эмоционального напряжения;
создание положительного эмоционального настроения и атмосферы принятия каждого;
развитие способности выражать свое эмоциональное состояние
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра
«Топ-хлоп»
Игра на развитие внимания, памяти. Ведущий произносит фразы-понятия - правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если неправильное - топают. Примеры: "Летом всегда идет снег". "Картошку едят сырую". "Ворона - перелетная птица". Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны быть понятия. Карточки с заданиями 3.Игра «Пуговица»
Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.
Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем игра становится сложнее. 2 набора разных пуговиц,
2 игровых поля 4.Беседа «Вспомним, что было» - О чем мы беседовали на прошлом занятии?
- Каким способом можно выплеснуть свою обиду и гнев? 5.Упражнение «Разговор с руками»
Инструкция детям: Нужно обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложить каждому ребенку оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики.
После этого можно затеять беседу с руками.
«Кто вы, как вас зовут?», «Что вы любите делать?», «Чего не любите?», «Какие вы?».
Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина.
Закончить игру нужно «заключением договора» между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2—3 дней они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться играть и не будут никого обижать.
Если каждый ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина. Листы белой бумаги А4, карандаши, фломастеры 6.Упражнение «Маленькое привидение»
«Сейчас мы с вами будем играть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (приподнимать согнутые в локтях руки, пальцы растопырить) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить „У", если я буду громко хлопать, вы будет пугать громко. Но помните, что мы добрые приведения и хотим только слегка пошутить».
- «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!». Просторное помещение, магнитофон, записи классической музыки
Во время выполнения упражнения играет классическая музыка. 7. Упражнение «Эмоциональный словарь» Перед детьми раскладывают набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях. Ребенку предлагают ответить на вопрос «Какие эмоциональные состояния изображены на карточках?». После этого ребенку предлагают вспомнить, когда он сам был в таком состоянии. Как он чувствовал себя, находясь в данном состоянии? Хотел бы он снова вернуться в это состояние? А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека? А в каких состояниях которые изображены на карточках, ты был еще? Давай их нарисуем. Все приведенные детьми примеры из жизни психолог записывает на бумаги. Круглый стол, набор карточек с изображением лиц в различных эмоциональных состояниях
8.Упражнение
« Улитка» Ведущий показывает детям картинки с изображением улитки и лягушки. Объясняет им, почему улитка боится лягушку, что делает улитка в момент опасности.
Затем ведущий встает во главе строя детей, а дети пристраиваются за ним «паровозиком» — каждый последующий обнимает за талию предыдущего. Ведущий говорит, что теперь они все вместе — большая улитка.
По команде ведущего «Лягушка» улитка закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится.
По команде «Лягушка ускакала» дети, не расцепляя рук, прохаживаются по комнате и хором говорят:
Вновь гулять улитка хочет,
Радуется и хохочет.
Игра повторяется до тех пор, пока не перестанет, доставлять детям удовольствие. Просторное помещение, картинки с изображением улитки и лягушки -4889532702500
9.Творческая мастерская
Слепи самое страшное для тебя существо. (Во время лепки играет музыка.)
А теперь сделай так, чтобы это страшное существо исчезло раз и навсегда. (Ребенок комкает пластилин.) Теперь этого страшилки больше нет, и он не сможет тебя напугать. Пластилин, доска для пластилина 10. Когнитивное упражнение «Чаша Добра»
(визуализация)
И.п. – сидя на полу.
- Ребята, сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. А теперь представьте другую чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки, доброты. Рядом еще и еще… Отливайте из своей чашки в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая или полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: « Это я! У меня есть такая чашка доброты, и я буду дарить ее другим людям!» 10. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Какой договор мы с вами заключили со своими руками.
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №8
Тема: «Учимся справляться с гневом»
Задачи: научить использовать и понимать невербальные методы общения; снять мышечное напряжение; отработать навыки взаимодействия ребенка со взрослым; развивать навыки ориентации в пространстве; снять эмоциональное напряжение, агрессию; научить выбрасывать отрицательные эмоции в косвенной форме; снять эмоциональные и мышечные зажимы.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Маленький жук»
"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".(Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле). Задания для жука можно придумать самые разные. Изображение жука,
игровое поле, карточки с заданием
3. Беседа о договоре с пальчиками - Давайте вспомним, какой договор мы с вами заключили на прошлом занятии со своими пальчиками.
- Кто-нибудь из вас нарушил договор с пальчиками? Когда? Почему?
- Давайте сегодня опять договоримся со своими пальчиками о том, что еще одну недельку наши пальчики не будут никого обижать, не будут никому делать больно.
- Давайте вспомним, какие хорошие дела сделали ваши пальчики за эту неделю. 4. Упражнение «Зеркало» 1. Все дети встают в круг и становятся «маленькими зеркалами». Ведущий показывает движение, а они повторяют его. Ведущий сопровождает движение словами: «Мой дружок, в меня смотри и за мной все повтори».
2. А теперь встаньте напротив друг друга и изобразите эмоции партнера. 5. Минутка вхождения в сказку «Колокольчики» - Ребята, сегодня, чтобы попасть в сказку, волшебную силу нам дадут колокольчики. Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте перезвон. Чем внимательнее вы будете слушать, тем больше силы получите. Открывайте глаза, мы уже в сказке. Колокольчики 6. Сказка о разноцветной звезде
« Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много и все они были очень красивыми. Люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Были и синие звезды - они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом этой звезды, становился очень красивым. Были на поляне и желтые звезды - они одаривали людей умом. А еще на поляне были зеленые звезды - тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, помогал им. И вот однажды на звездном небе что-то вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть, что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но она была абсолютно… белая! 7. Упражнение «Воображаемая звезда» - Сейчас, мы будем передавать их рук в руки звездочку! Но это звезда не простая, а волшебная! У каждого в руках она меняется. Вот, например, у меня в руках она маленькая, вот такая (показываю), а еще она - золотая. А у вас какая? (каждый ребенок описывает свою звездочку, и по возможности, показывает руками ее качества: большая – маленькая, горячая – холодная).
«Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько прекрасных звезд вокруг!
- Кто вы? – прошептала звездочка. И звезды стали представляться.
- Мы – красные звезды! Мы делаем людей смелыми!
- Мы – синие звезды! Мы дарим людям красоту!
- Мы – желтые звезды! Мы делаем людей умными!
- А мы – зеленые звезды! Мы одариваем людей добрым сердцем!
- А ты, какая звезда? Что ты умеешь? Звездочка посмотрела на свои лучи и погрустнела:
- А я никакая.. Ничего я не умею. Так расстроилась, что чуть не заплакала».
- Ребята, как вы думаете, что сделали звезды? (дети предлагают варианты).
- Ребята, хотите узнать, чем закончилась сказка?
«Каждая звездочка подлетела к белой звездочке, легонько прикоснулась к ней своими цветными лучами, и на ней оставалось разноцветное светящееся пятнышко. А когда к ней прикоснулись все звездочки, она стала… разноцветная! 8. Диагностическое рисование «Звездочки»
- Ребята, понравилась вам сказка? А сейчас я хочу предложить следующее: «Посмотрите на эти звездочки! (детям раздаются маленькие белые звездочки) Они пока белые как звездочка из сказки. Но вы можете раскрасить их так, как считаете нужным. Помните, это ваша звездочка, и вам решать, какого цвета, и какого качества в ней будет больше! Если для кого-то очень важна смелость, то в звездочке больше будет красного цвета. Если для кого-то более важны ум, красота и доброта, то желтого, синего и зеленого.
Таким образом, у каждого должна оказаться своя уникальная и неповторимая в своей «разноцветности» звезда.
- Ну а теперь пора возвращаться обратно.
- Закройте глаза и слушайте перезвон колокольчиков. Молодцы, ребята! Заготовки звездочек, карандаши, фломастеры 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Какой договор мы заключили со своими руками?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №9
Тема: «Что делать, если злишься?»
Цель: продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения. "Учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Водители» Дети сидят за партами. Они – «водители». «Милиционер» (психолог) показывает карточки с изображениями различных машин. Водители должны определить, в какую сторону они едут. Если направо, они должны отложить красную фишку, если налево – синюю. В конце игры подводится итог, сколько машин поехало направо и сколько налево.
Правила.
«Милиционер не должен подсказывать играющим. Играющие обязаны соблюдать полную тишину.
Указания к поведению.
Можно изготовить форменные рубашки или нагрудные знаки для «водителей».
«Милиционер» должен показывать карточки в одном темпе.
В начале игры, пока дети привыкнут к значению фишек, каждую из них можно пометить: на красной фишке рисуется стрелочка направо, а на синей – наоборот. Карточки транспорта, фишки красные и синие В конце игры следует отметить лучших «водителей»
3.Игра «Пиктограммы» Психолог говорит детям: «Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок»
Серия №1
Грузовик Умная кошка
Гнев Мальчик-трус
Весёлая игра Капризный ребёнок
Дерево Хорошая погода
Наказание Интересная сказка
-В конце занятия мы с вами попробуем подписать картинки, вспомнив слова, которые я вам говорила Бумага, ручки, карандаши, фломастеры 4.Беседа «Вспомним, что было» - О чем мы беседовали на прошлом занятии?
- Какой договор был заключен? Кто-нибудь его нарушил? Тогда давайте продлим наш договор? А что хорошего ваши пальчики сделали за эти дни?
-А теперь вспомните, каким образом можно выражать свой гнев и свою злость?
Как мы можем помочь себе улучшить свое самочувствие, настроение?
— Потопать ногами.
— «Надуть шарик злостью».
— Рассмешить себя, глядя в зеркало.
— Послушать приятную, успокаивающую музыку, спеть веселую песенку. 5.Упражнение «На что похожа злость?» — А вам нравится злость?
— Какого она цвета?
— На какую погоду она похожа?
— Как она «звучит»?
Психолог предлагает послушать музыкальное произведение, соответствующее образу злости.
По окончании прослушивания выясняют у детей:
— Какие чувства вы испытывали? Нравятся ли вам эти чувства? А вам приходилось вчера или сегодня злиться? Почему? «Музыкальный момент» № 2 ми бемоль С.Рахманинова, магнитофон 6.Чтение отрывков «Я злюсь» — Я хочу вас познакомить с девочкой Кейти, у которой однажды испортилось настроение, потому что пошел дождь. (Чтение отдельных отрывков можно перенести на последующие занятия.)
Психолог читает отрывки из книги и предлагает детям помочь Кейти изменить свое настроение.
Кейти проснулась и заволновалась. Сегодняшний день должен стать особенным. Она обняла своего пса Дота и спрыгнула с постели. Сегодня они с отцом собирались отправиться в парк на настоящий пикник. Там они будут целый день играть и веселиться.
Кейти была уверена, что погода обязательно будет такой же великолепной, как и ее настроение. День будет теплым и солнечным. Кейти подбежала к окну. К своему огорчению, за окном она увидела тучи, огромные черные тучи. «О нет! — подумала Кейти. — Мы все равно поедем на пикник. Эти противные тучи не остановят нас». И она побежала к отцу, чтобы узнать, не изменятся ли их планы.
Отец мрачно смотрел в окно.
— Папа, папа, мы ведь поедем в парк, правда? — спросила Кейти, волнуясь. — Тучи нас не остановят, ты им не позволишь нас остановить, да?
— Успокойся, Кейти, и посмотри за окно получше, — сказал отец.
Кейти побежала к окну и снова выглянула на улицу.
— О нет! — захныкала она. — Дождь! Я ненавижу этот дождь!
Затем она на мгновение перестала плакать и спросила:
— Мы все равно поедем, так ведь?
— Нет, — ответил отец. — Мы не можем ехать в дождь.
— Ох, как я злюсь на этот дождь! И на тебя тоже! — кричала Кейти.
— Ты чувствуешь злость и разочарование из-за того, что мы не можем ехать в парк. Этот дождь поломал все наши планы, и теперь придется строить новые.
— Я не хочу строить никаких новых планов! Я буду дуться и злиться весь день!
— Дуться и злиться — это в порядке вещей. Можешь злиться хоть весь день до самого вечера, если хочешь. Но как ты думаешь, что можно сделать, чтобы изменить твое настроение?
— Не знаю, — ответила Кейти...
Психолог: Как вы думаете, что может сделать Кейти?
(Выслушать ответы детей.)
Замесить тесто понарошку— Я хочу замесить тесто, — заявила Кейти. — Можешь мне дать немного?
— Тесто готово, — ответил отец и расчистил стол. — Посмотрим, как тонко тебе его удастся раскатать.
Кейти шлепнула тесто на стол и стала расплющивать его ударами кулака.
— Не получается, — жаловалась она. — Я его бью, бью, а оно как было одним большим куском, так и осталось. От этого я только еще больше злюсь. И на тучи, и на тесто.
— Хочешь хороший совет? — спросил отец.
- Да!
— Раздели тесто на четыре куска, подвинь их к углам стола и разминай каждый по отдельности. Так дело пойдет легче.
Кейти разделила тесто на куски и стала разминать его по углам. Вскоре она закончила и позвала отца:
— О, тебе удалось раскатать его почти во весь стол. Ну, и как ты себя теперь чувствуешь?
— Все еще немного злюсь, — ответила Кейти. — Надо попробовать еще что-нибудь.
Психолог: Как вы думаете, что теперь сделает Кейти?
Высказать свои чувства— Дот! Дот! — кричала Кейти, подзывая свою собаку. Дот огромными прыжками подбежал к ней. Кейти присела на пол, чтобы поговорить с ним.
Дот лизнул ее в лицо шершавым языком.
— Дот, — сказал Кейти, — я хочу рассказать тебе, что сейчас переживаю. Я ужасно злая. Злюсь на дождь. И на папу, потому что он не захотел поехать со мной в парк. Как ты думаешь, что мне делать?
— Гав! — рявкнул Дот.
 Ты думаешь, я должна рассказать папе, что чувствую?
— спросила она. Дот молча смотрел на нее. — Хорошо, я поговорю с ним.
Кейти побежала к отцу.
— Папа, я очень сердита ! Я сержусь на дождь. И на тебя тоже ! Я сержусь, потому что ты не поехал со мной в парк.
— Хм, — произнес отец. — Давай разберемся. Ты хочешь поехать в парк и теперь злишься оттого, что я не захотел поехать туда с тобой, так?
— Да, — коротко ответила Кейти, затем добавила: — Я хочу, чтобы мы с тобой веселились.
Попросить помощи
— Папа, если я злюсь, что можно сделать, чтобы подобреть?
— О, на этот вопрос трудно сразу ответить. Я думаю, тебе лучше спросить нескольких человек. Наша соседка миссис Беннет, да и тетя Лора сейчас, наверное, дома, и ты можешь с ними посоветоваться.
Кейти подумала немного и решила для начала позвонить по телефону тете.
— Тетя Лора, я очень зла сейчас. Мы с папой собирались поехать сегодня в парк, но с самого утра льет дождь. Не можешь ли ты посоветовать мне какое-нибудь средство от злости?
— Могу сказать тебе, что я делаю в таких случаях, — ответила тетя Лора. — Когда я злюсь дома, я принимаю приятную теплую ванну с пушистой мыльной пеной. Теплая вода смывает все мои дурные чувства. Если же я не дома, то просто представляю себе, как из меня выходит злость, и она действительно улетучивается!
— Как тебе это удается?
— Я мысленно надуваю своей злостью воздушный шарик, плотно завязываю его и отпускаю, а потом смотрю, как он улетает, пока не скроется вовсе.
— Спасибо, тетя Лора, это очень хороший совет.
— Как вы думаете, что теперь сделает Кейти?
Смыть дурные чувства
Кейти захотелось принять теплую ванну.
— Папа, можно я сейчас приму ванну?
— Конечно. Наполнить тебе ванну?
— Да, — сказала Кейти и побежала за пенным шампунем для ванны.
Она прыгнула в ванну. Пена доходила до самого подбородка. Всем своим телом Кейти ощущала, как теплая вода смывает с нее дурные чувства. Одевшись, она побежала к отцу. Тот спросил:
— Ну как, дочка, все еще чувствуешь злость?
— Нет. Способ сработал. Я уже не чувствую злости.
Дети знакомятся с новыми способами саморегуляции своего эмоционального состояния:
1. замесить тесто «понарошку»;
2. высказать свои чувства;
3. попросить помощи;
4. смыть дурные чувства.
— Для того, чтобы дети уловили разницу между чувствами и поступками, в конце каждой страницы текста необходимо спрашивать: «Что сейчас чувствует Кейти?» «Как она теперь поступит?», чтобы дети поняли, что давать волю рукам, оскорблять, обижать других, когда ты злишься — недопустимое Чтение отрывков из книги Э. Крейри «Я злюсь». — СПб, 1995. 7.Упражнение «Инсценировка» Детям предлагается послушать и обыграть следующую ситуацию:
«Юра пришел в детский сад с утра рассерженным, так как мама не купила ему игрушку. Увидев, что Коля и Миша строят игрушечный гараж для новой машины, он подошел к ним и сказал:
— Мне не нравится ваш гараж, не так нужно строить, — и ногой разрушил постройку».
— Как поступят Коля и Миша?
(Ситуация обыгрывается разными детьми.)
Вопросы детям:
— Что чувствовал Юра, когда пришел в детский сад?
— Что сделал Юра, когда увидел играющих ребят?
— Что чувствовали мальчики, после того как Юра разрушил их постройку?
— Правильно ли поступили мальчики?
Дети выбирают различные способы регуляции поведения в конфликтных ситуациях. 8.Упражнение «Драка» Представьте, что вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохните крепко-прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание.
Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь.
Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
Это упражнение нужно повторить несколько раз. 9. Упражнение «Раскрашивание рисунков» Задание: раскрась так, чтобы получились мальчик, который рассердился на своего друга, и девочка, которая нашла утерянный бантик.
10. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Какой договор мы заключили со своими руками?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №10
Тема: «Что делать, если злишься?»
Цель:
тренировка психомоторных функций;
обучение навыкам релаксации;
обучение навыкам самоконтроля;
снижение эмоциональное напряжение;
создание положительное эмоциональное настроение;
развитие самосознание;
обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Упражнение «Закончи слово» Психолог бросает мяч и произносит первый слог слова (первую букву), а ребенок, поймав мяч, должен закончить слово и кинуть мяч обратно. Например, слог "зе": зебра, земля, зеленый, зефир, земляника, зеркало. Мяч 3.Упражнение «Красный-синий-зеленый» На стене висят три круга. Дети по очереди бросают мяч. Если попадает в зеленый круг, должен назвать слово, относящееся к лесу, если красный - к огню и синий - к воде (например, сосна, спички, лебедь)Три круга: красный, зеленый, синий, мяч 4.Беседа «Вспомним, что было» - О чем мы беседовали на прошлом занятии?
- Какой договор был заключен? Кто-нибудь его нарушил? Тогда давайте продлим наш договор? А что хорошего ваши пальчики сделали за эти дни?
-А теперь вспомните, каким образом можно выражать свой гнев и свою злость?
Как мы можем помочь себе улучшить свое самочувствие, настроение? 5. Минутка вхождения в сказку «Ракушка»
- Ребята, посмотрите, что у меня в руках. Эта ракушка поднялась с морского дна специально для того, чтобы подарить волшебную силу для погружения в сказку. Ракушку нужно приложить к уху и тихо слушать, как ваше тело наполняется шумом моря и сказочной силой. Как только раздается тихий звон, ракушку следует передать другому ребенку, а самому сесть в позу расслабления. Ну вот, мы с вами и в сказке.
« Жила когда-то женщина, и были у нее две дочери. Старшая, похожая на мать: то же лицо, тот же характер. Обе и старшая дочь и мать были до того злы и грубы, что знакомые держались от них подальше. 6. Тренинг эмоций «Злюка»
Детям предлагается с помощью мимики и пантомимики изобразить «злюку», как делали на прошлых занятиях.
- А младшая была добрая, приветливая, да к тому же и красавица. 7. Упражнение «Кляксы»
Детям предлагаются цветные кляксы: светлые, яркие и темные. Задача детей увидеть в них изображение, напоминающее злого и доброго персонажа и дорисовать его.
« Мать любила старшую дочь, и терпеть не могла младшую. Она заставляла ее работать с утра до ночи. Каждый день она ходила к источнику с огромным кувшином за водой. Однажды, когда девушка набирала воду к ней подошла бедная женщина и попросила попить воды.
- Пейте, на здоровье, - сказала девушка. Она зачерпнула воды и подала женщине. Женщина отпила несколько глотков и сказала:
- Ты очень добра, и мне хочется подарить тебе что-нибудь на память. ( А это была фея, которая приняла вид бедной женщины, чтобы посмотреть, на самом ли деле девушка так добра). Вот, что я тебе подарю: Пусть каждое слово, которое ты произнесешь, упадет с твоих уст прекрасным цветком. Прощай. 8. Изотерапия «Волшебные цветы»

Детям предлагается стать волшебниками и оживить цветы. На контурном изображении цветов дети должны нарисовать лицо и раскрасить.
« Когда девушка пришла домой, мать стала ее ругать, за то, что ее так долго не было. Едва девушка проронила слово, как с ее губ упало несколько роз.
- Смотри-ка, сказала мать, что с тобой приключилось? Девушка все рассказала, что с ней случилось у источника. « Ну, если так,- сказала мать, то надо послать к источнику и старшую дочь».
- Ну вот, еще - сказала дочь, охота мне тащиться в такую даль.
- Иди, я хочу, чтобы ты пошла! Сию же минуту!
Девушка послушалась и пошла. Едва она подошла к источнику, к ней навстречу вышла нарядно одетая дама (это была та же фея), и попросила глоток воды.
- Я, что пришла сюда, чтобы дать вам напиться, - дерзко ответила девушка. А в прочем мне все равно, пейте…
- Не очень то вы любезны,- сказала спокойно фея. Ну что ж, какова услуга, такова и награда. С сегодняшнего дня, каждое твое слово, будет превращаться в жабу или змею. Прощай! 9. Телесно-ориентировочное упражнение
«Жаба и змея»

Детям предлагается по сигналу превратиться в «змею» или «жабу»( поползать или попрыгать). Один хлопок - в змею; Два - в жабу.
- Слушайте, что было дальше:
« Как только девушка вернулась, мать кинулась навстречу:
- Ну, как, доченька?
- А вот, так матушка! - буркнула в ответ дочка, и в тоже мгновение две гадюки и жаба плюхнулись на пол.
- Да, за что это, такое? Это сестра твоя во всем виновата! И кинулась с кулаками на младшую дочь. Бедняжка в страхе бросилась бежать и укрылась в соседнем лесу.
- Ребята, как вы думаете, чем закончилась сказка? (ответы детей)
« Там встретил ее молодой принц, он заметил, что с каждым словом девушка роняет из уст цветок. Он изумился и попросил рассказать, что это за чудо. Девушка рассказала ему свою историю. Королевский сын влюбился в нее и женился»
- Ребята, понравилась вам сказка? А в чем смысл этой сказки? Доброта всегда вознаграждается, а злоба, недовольство - наказываются. Так давайте будем с вами добрее, и будем дарить свою доброту другим людям. И мы непременно за это получим какое-нибудь вознаграждение. 10. Упражнение «Праздничная открытка» К празднику вежливые люди посылают друг другу открытки с поздравлениями. При этом они всегда обращают внимание на рисунок на открытке и поздравительные слова. Представьте, что в одном городе решили отмечать сразу несколько новых праздников...
- День сладкоежки. День чистюли. День весельчаков и т. д. Помогите жителям города, нарисуйте открытки и поздравьте друг друга с этими праздниками. Картон, бумага, ножницы, карандаши, маркеры, клей ПВА 11. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 12. Домашнее задание 13.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №11
Тема: «Что делать, если злишься?»
Цель:
тренировка психомоторных функций;
обучение навыкам релаксации;
обучение навыкам самоконтроля;
снижение эмоциональное напряжение;
создание положительное эмоциональное настроение;
развитие самосознание;
обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Пожелание» «Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к любому, поздоровается с ним, и выскажет ему пожелание на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подойдет к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день».
При обсуждении выполнения упражнения можно задать вопрос: «Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали пожелание кому-то из нас и какие у вас были чувства, состояния, когда к вам обращались с пожеланиями на день?». 3. Упражнение «Скульптура» Дети разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого скульптор лепит из «глины» скульптуру:
ребенка, который ничего не боится,
ребенка, который всем доволен,
ребенка, который выполнил сложное задание
После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет. Просторное помещение, ковровое покрытие
4.Упражнение «Кто больше сочинит?» Педагог подбирает несколько предметных картинок и просит ребенка найти рифму к изображенным на них предметам.
Огурец - молодец. Заяц - палец. Очки - значки. Цветок - платок. И т.д. Предметные картинки 5.Упражнение «Рисуночное письмо» Когда-то люди не знали букв. Вместо букв и слов они рисовали рисунки. Попробуйте, подобно древним людям, "написать" с помощью рисунков короткое письмо, адресованное вашему другу:
" Позвони мне сегодня в 6 часов";
" Подари мне на день рождения щенка". Передайте свое письмо другу и проверьте, сможет ли он его прочитать. Карточки с заданием, бумага, ручки, фломастеры, карандаши. 6. Упражнение «Ласковый мелок» Надо рисовать или писать на спине друг у друга разные картинки или буквы, а затем отгадывать, что было изображено. Надо предупредить детей, что писать нужно легко прикасаясь к спине, ни в коем случае не надо толкать человека и делать ему больно или неприятно. После окончания игры дети нежными движениями руки «стирают» все, что oни рисовали, при этом слегка массируя спину. 7.Упражнение «Если бы, да ка бы…» Психолог предлагает детям закончить начатое им предложение. Оно строится по следующей схеме: " Если бы я был кем-то (чем-то), то я бы..., потому что (чтобы)... . Например... Если бы я был Добротой, то я бы..., потому что... . Если бы я был Злостью, то я бы..., потому что... . Если бы я был Гневом, то я бы..., потому что... . Если бы я был Радостью, то я бы..., потому что... .
Игра научит умению строить логически завершенное предложение, перевоплощаться, вставать на точку зрения другого
8.Упражнение «Волшебные шарики» Дети сидят в кругу. Ведущий просит их закрыть глаза и сделать из ладошек «лодочку». Затем он вкладывает каждому ребенку в ладошки пластмассовый шарик диаметром 4-6 см — и дает инструкцию: Возьмите шарик в ладошки, согрейте его, сложите ладошки вместе, покатайте, подышите на него, согрейте его своим дыханием, отдайте ему часть своего тепла и ласки. Откройте глаза. Посмотрите на шарик и теперь по очереди расскажите о чувствах, которые возникли у вас во время выполнения упражнения. Пластмассовый шар диаметром 4-6 см9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №12
Тема: «Настроение Бабы-Яги»
Цель: продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный), учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Птица-зверь-рыба» Педагог в случайном порядке предлагает ребенку вопрос. Тот должен в ответ припомнить представителя того или иного вида. Повторять названное ранее нельзя. Пример: птица - синица, рыба - щука, рыба - карась, зверь - волк и т.д.3.Упражнение «Хорошо – плохо» Психолог знакомит детей с каким-либо явлением (предметом, понятием, образом), например, дождем и просит их ответить на вопрос: что хорошего в дожде?
Дети высказывают свое мнение. Затем Ведущий спрашивает: а что плохого в дожде?
В этой игре можно использовать и спорные образы (явления, понятия, предметы). Например: "Что хорошего в болезни? А что плохого?" И т.д. 4.Упражнение «Познакомимся» Злой волшебник знакомит детей со своей знакомой — Бабой-Ягой.
Психолог, обращаясь к детям:
— Дети, а вы знаете, почему ее так зовут? Название «Баба-Яга» произошло от древнего слова «ягать», то есть кричать, ругаться.
— Какие поступки чаще всего совершает Баба-Яга? (Злые, недобрые, вредные, плохие.)
Баба-Яга в свой день рождения украла мальчика Ваню — хотела его съесть. Мальчик был очень умный и своей находчивостью уморил Бабу-Ягу так, что она сама заставила гусей отправить его домой.
Вопросы для обсуждения:
— Вам понравилась Баба-Яга? Почему?
— Что хотела сделать Баба-Яга с мальчиком?
— Почему Баба-Яга отпустила Ивашку?
(Ивашка был очень умным, и Баба-Яга устала с ним бороться.) Сказочные персонажи Злой волшебник, Баба-Яга, видеофрагмент мультфильма «Ивашка из дворца пионеров»
5. Тренинг эмоций — Давайте покажем злую Бабу-Ягу: она кричит: «У—у—у!», топает ногами, клацает зубами, хмурит брови, руками машет, прыгает.
— Давайте подразним Бабу-Ягу:
Баба-Яга, костяная нога,
Печку топила, кашу варила.
— Вам нравится такая Баба-Яга?
Психолог знакомит детей с народной мудростью: «Добро век не забудется».
— Как вы это понимаете?
— Давайте, попросим доброго волшебника превратить злую Бабу-Ягу в добрую, ласковую.
Предложить детям изобразить с помощью мимики и пантомимики веселую Бабу-Ягу.
— Красивая Баба-Яга? Почему?
По окончании детям предлагается подумать, как бы они теперь стали называть Бабу-Ягу? (Бабуля-Ягулечка.)
Если дети затрудняются, то Психолог, может спросить:
— Как ласково, нежно вы называете своих бабушек?
— Какая Баба-Яга вам больше нравится? Почему?
— Если бы Баба-Яга была доброй, какие бы поступки она совершила?
Дети придумывают истории. 6.Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги»

— Какое настроение Бабы-Яги вам больше всего понравилось? 7. Упражнение «Рисование Бабы-Яги» Детям предлагается силуэт Бабы-Яги. Злой волшебник предлагает нарисовать сердитую Бабу-Ягу, а добрый — веселую. Психолог предлагает подумать, в каком настроении дети нарисуют Бабу-Ягу.
В конце рисования психолог выясняет у детей, почему они изобразили ту или иную Бабу-Ягу. По ответам детей можно судить об их отношении к злобности, враждебности и доброте.
8.Упражнение «Конфетное настроение» В волшебной вазе лежат настроения (конфеты с пиктограммами эмоций). Ребенок выбирает то, которое ему нравится. 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №13
Тема: «Поговорим о доброте»
Цель: обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я».
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Цепочка» Один называет слово, другой повторяет первое и называет свое, третий повторяет первые два и называет свое и т. д. 3.Игра «Что пропало?» На стол выставляются несколько предметов, дети закрывают глаза, один из предметов убирается. Далее задается вопрос: «Что пропало?» 10 различных предметов 4.Игра «Нос-ухо-глаз» Инструкция: "Указательным пальцем правой руки дотроньтесь до носа и скажите при этом "нос". Еще раз, еще. Я буду делать то же самое. Но если я скажу, например, "лоб", вы должны немедленно дотронуться до лба. Понятно? Начали! Нос-нос-нос-нос-ухо!" Произнося какое-либо слово, ведущий может указывать пальцем на другую часть лица. 5. Игра «Угадай настроение по рисунку» Для этого детям выставляют рисунки с изображением девочки, которая нашла свой бантик, и мальчика, рассерженного на своего друга.
Вопросы:
— Какое настроение у мальчика?
— Похож ли он на рассерженного?
— А как вы догадались, что он сердит?
— Какое настроение у девочки?
— Почему у девочки хорошее настроение?
— А как вы определили, что у девочки веселое настроение?
— А как чувствуете себя вы? Сюжетные картинки можно изменять 6.Упражнение «Помоги волшебнику» Психолог обращает внимание детей на то, что злой волшебник попал в трудную ситуацию, и ему нужно помочь. Сегодня волшебник прочитал два стихотворения, которые детям хорошо знакомы — об игрушках, с которыми он иногда любит играть.
1)Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался Зайка,
Со скамейки слезть не мог.
Весь до ниточки промок.
2)Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу —
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший. (А. Барто)
У волшебника есть фотографии трех девочек. Он хотел разобраться, какая из девочек бросила Зайку, какая оторвала лапу Мишке, а какая очень жалеет и Мишку, и Зайку: Как же я могу узнать, ведь здесь не нарисовано, что они делают!
Психолог предлагает рассмотреть фотографии девочек и помочь волшебнику.
— Посмотрите, какая вот эта девочка? (Равнодушная, безразличная.) — Какое у нее лицо? Что сделала эта девочка? Дети сопоставляют выражения лиц девочек с их поступками: Начала играть с Зайчиком в саду, но быстро про него забыла и оставила под дождем.
— А эта девочка любит драться, обижать других, она оторвала Мишке лапу и бросила его тут же на пол.
— А эта девочка добрая — всех жалеет..Три портрета девочек с разными выражениями лица: злым, равнодушным и добрым 7. Упражнение «Выручи из беды» Психолог предлагает детям подумать о том, как бы они выручили из беды Зайку и Мишку.
Дети сочиняют истории, которые обыгрываются с помощью игрушек. Психолог обращает их внимание на выражение лица злого волшебника: оно изменилось и стало добрым. (Изображение злого лица заменяется соответствующим.)
Волшебник благодарит детей за то, что они выручили из беды его любимые игрушки, и говорит, что тоже хочет сделать им что-нибудь приятное. 8.Сказка о птицах
Звучит, и волшебник дарит детям сказку о птицах:
Давно-давно, в стародавние времена, в Вековечном Лесу жили птицы. Было их видимо-невидимо. В каждом дупле, на каждой ветке сказочных деревьев и кустов они сидели и пели. А деревьев в том лесу было неисчислимое множество. Удивительно красивые песни распевали лесные птахи: звон, свист, трели, гомон стояли в Вековечном Лесу. И казалось, что жить бы птицам да радоваться. Но не тут-то было...
Грусть-печаль поселилась в этом лесу потому, что все птицы: и дрозды, и снегири, и зяблики, и сороки — все были черного-пречерного цвета. Захаживали в Вековечный Лес и дети по грибы да ягоды, и странники проходили своей дорогой. Слушали они разноголосый хор лесных птиц, но отличить их друг от друга не могли. Вот почему в Вековечном Лесу поселилась грусть-печаль. Ведь здорово, когда кто-то на других не похож!
Наскучило так жить птицам, и обратились однажды они к самому главному правителю жизни на Земле — мудрому Солнцу: «О великий Логос! Помоги нам! Сделай нашу жизнь радостной!»
Выслушало Солнце птичьи просьбы и повелело своей помощнице радостной Радуге спуститься в Вековечный Лес, разобраться и навести там порядок, потому что без Радости — какая жизнь?!
Когда красавица Радуга появилась в лесу в своем семицветном плаще из солнечных струек, птицы замерли в немом изумлении. А Радуга сказала: «Я помогу вам!» Птицы несказанно обрадовались и сразу все слетелись к волшебнице. Радуга сняла свой волшебный плащ, дотронулась до него волшебной палочкой и сказала: «Пусть эти солнечные струи, несущие в себе все краски, разукрасят ваши крылья в ваш любимый цвет!» И в тот же миг плащ рассыпался на тысячи крохотных разноцветных капель. И пролился дождь на собравшихся птиц.
Вот с тех пор и радуются птицы своему разноцветному оперению, потому что подарила Радуга: снегирям — красные перышки, горихвосткам да зябликам — оранжевые, щеглам да иволгам — желтые, зеленушкам — зеленые, а зимородкам — голубые, сойкам — синие, голубям и горлицам — фиолетовые перышки. И стало в Вековечном Лесу жить птицам еще лучше, потому что там поселилась Радость.
Вот такая сказка... По окончании сказки волшебник говорит детям: Я сам того не заметил, как в моей душе поселилась Радость. Спасибо вам, ребята, за то, что вы помогли мне избавиться от злости. Если вдруг я буду злиться, то постараюсь избавиться поскорее от злости. Я запомнил несколько хороших способов:
станцевать буйный танец;
потопать ногами;
рассказать о своих переживаниях.
Но сейчас я могу поделиться радостью: у меня теперь много друзей — это вы, ребята! Вы такие добрые!
Психолог знакомит детей и волшебников с народной мудростью: «Добрый человек добру учит».
Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик сажал яблони».
Старик сажал яблони. Ему сказали:
— Зачем тебе эти яблони? Долго придется ждать с этих яблонь плоды, и ты не съешь с них яблочки. Старик сказал:
— Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.
По окончании рассказа Психолог обращается к детям с вопросами:
— Как можно назвать поступок старика? (Добрым, доброжелательным, сердечным.)
Что доброго вы делали другим людям?
— Что чувствовали люди, которым вы делали добро? (Радость, умиление, восторг, счастье и т.п.)
Психолог подводит детей к понятию «добро»: «Доброта — это отзывчивость, дружеское отношение к людям, это все хорошее и полезное».
— С чем можно сравнить добро? Сказочная музыка, текст сказки 9. Упражнение «Рисуем музыку» Детям предлагается послушать спокойную, мягкую музыку и «нарисовать» ее (вальс Д. Кабалевского).
Волшебники дарят детям на память тарелочку с яблочком, которые будут помогать им в трудных ситуациях и знакомить с новыми друзьями Тарелочка с яблочками, краски, бумага, маркеры, карандаши 10. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №14
Тема: «Как справиться с упрямством?»
Цель: учить детей анализировать свое эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Пуговицы» Занятие №7, упр.3 3. Упражнение «Продолжи рассказ» Дается начало истории, нужно продолжить. Например: «Жили-были девочка Даша и мальчик Миша. Они плохо учились в школе. Однажды…». 4.Упражнение «Мультфильм» Детям демонстрируется начало неизвестного для них мультфильма, а затем предлагается рассказать, что было дальше. После обсуждения предлагается досмотреть мультфильм до конца. Мультфильм 5. Упражнение «Слушаем сказку» Жили когда-то на свете две упрямые козы. И вот однажды они встретились на узкой доске, перекинутой через глубокий арык.
Вдвоем на доске не разойтись, кому-то надо уступить.
— Эй ты, посторонись с дороги! — закричала одна коза.
— Вот еще, выдумала! Выходит, я из-за тебя пятиться должна? — закричала в ответ другая.
— А почему бы тебе и не попятиться? — настаивала первая.
Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три шага, нагнули головы и... Трах! Стукнулись лбами и обе свалились в воду.
— Понравилось вам, как вели себя козы?
— Почему они оказались в воде?
— Потому что не умели уступать друг другу.
— Что чувствовали козы, когда не могли разойтись на узкой доске?
— Почему их назвали упрямыми? Текст сказки «Упрямые козы» (узбекская народная сказка)
6.Тренинг эмоций
Дети становятся в пары, и Психолог предлагает им изобразить «упрямых коз», не желающих уступить дорогу. Дети выражают на лице недовольство, хмурят брови, наклоняют головы вперед, начинают сердиться и толкают плечами друг друга. 7.Игра «Сказка наоборот» Дети придумывают новое название сказки (например, «Вежливые, веселые, добрые козочки»).
Решают самостоятельно проблемную ситуацию: две козочки встретились на узкой доске. Как быть? Кто уступит? Какие слова должны произнести козочки? Какое выражение «лица» при этом у них будет?
Вместе со взрослым дети выбирают самый удачный вариант сказки, после чего они вновь распределяются по парам и проводится тренинг эмоций «Вежливые козочки». 8. Игра «Два барана» Рано-рано два барана повстречались на мосту.
Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в"друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся — тот проиграл. Можно издавать звуки «Бе-бе-бе...».
Замечание: следите, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы. Дети, что вы чувствовали, когда были в игре «баранами»? Хотелось бы вам быть похожими на них? Почему? 9. Упражнение «История про Ваню и Вову» Дети, я знаю ребят, которым нужна наша помощь. Послушайте историю, которая однажды с ними приключилась.
Ваня хотел быть капитаном. Он подошел к деревянному кораблю, который стоял на площадке, но на капитанском мостике уже стоял Вова в матроске и бескозырке и держался за штурвал. Ваня тоже взялся за штурвал, пытаясь вытеснить Вову. Вова начал кричать.
— Как должен поступить Ваня? Как бы вы поступили на его месте?
Психолог выслушивает ответы и подводит детей к выводу: Часто дети ссорятся друг с другом потому, что не умеют уступать, вежливо обращаться друг с другом.
Психолог знакомит детей с правилами доброжелательного поведения «Будь внимателен к другому»:
— если кто-то озабочен, помоги чем можешь;
— прежде чем что-то делать, посмотри, не мешаешь ли ты другому;
— если товарищу очень нужна какая-то вещь, а ты можешь без нее обойтись, предложи ему ее сам;
— товарища надо выручать.
Дети, сегодня вы были внимательными к проблемам других: помогли упрямым козочкам превратиться в вежливых; дали умный совет мальчикам — спор нужно решать справедливо, интересными игрушками делиться, привлекательные роли распределять по очереди. 10. Смешной рисунок Прикрепите лист бумаги на дверь, стену. Играющие выстраиваются в одну линию. Ведущий завязывает первому глаза, подводит его к «мольберту», дает в руки фломастер и говорит, что сейчас все будут рисовать корову (слона, зайца, принцессу и т.д.)
Все по очереди подходят с завязанными глазами и дорисовывают недостающие детали. Ну и смешная же картина получается! Мольберт, ватман, косынка, маркеры 11. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 12. Домашнее задание 13.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №15
Тема: Нельзя – значит нельзя! «Не хочу» полезное и вредное
Цель: профилактика вредных «хочу» и «не хочу»; учить видеть разницу между хорошим и плохим «хочу» и принимать свежее решение.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Ухо-нос»
По команде «Ухо!» все берутся за ухо, по команде «Нос» все берутся за нос вместе с ведущим. Ведущий временами делает ошибки и тот, кто их повторяет, выходит в круг и выполняет желания других ребят. 3. Игра «Мимика в рисунках» Дети внимательно рассматривают рисунки и называют настроение, которое они символизируют. Рисунки мимики 4. Игра-разминка Вверх и вниз, вверх и вниз (движения головой вверх-вниз)
Это, мама, не каприз.
Вправо-влево, вправо-влево. (повороты головы вправо-влево)
Посмотри, как королева.
Покивать по сторонам (наклоны головы к плечам)
Нужно нам, нужно нам.
Головою покрутить (вращения головой)
Не забыть, не забыть.
И Незнайками побыть- (поднять и опустить плечи)
Плечи вверх и опустить.
И плечами повращать- (вращения плечами вперед-назад)
Нужно плечики размять.
Вперед-назад, вперед-назад- (плечи вперед-назад)
И все дела пойдут на лад. 5. Беседа с детьми: Что скажет вам ваша мама, если вы захотите гулять под дождем? (нельзя.)
Вы всегда слушаетесь маминого «нельзя»?
Когда вам мамы говорят это слово, что вы делаете? К чему может привести ваше «хочу»? 6. Чтение истории «Нельзя – значит нельзя!» (Сказки от слез М.С.Кутовая)
Обсуждение ситуации данной истории.
Какое время года в рассказе?
Как ведет себя Оля в этой истории?
Правильно ли она поступает или нет? Почему?
В конце этой истории что с ней произошло?
Поняла Оля свою ошибку?
Значит всегда ли можно поступать так как хочется?
К чему это может привести? Примеры из жизни детей. 7.Составление правил «Нельзя - значит нельзя!»
А теперь подумаем, какие неприятности могут появиться, если не слушать мамины «нельзя!»:
Нельзя гулять под дождем или есть быстро мороженное – (может заболеть горло)
Нельзя залазить высоко на забор или другие предметы – (можно упасть и разбиться)
Нельзя играть на проезжей части – (можно попасть под машину) и т.д.(детские предложения)
А когда ваше «хочу!» - полезное? (примеры детей.) 8. Беседа с детьми о полезных и вредных «не хочу!». На занятии мы говорили о вредных и полезных «хочу!». Существуют такие же вредные и полезные «не хочу!». Вот послушайте одну историю с нашей знакомой Олей.
9. Слушание истории «Страшный сон» Обсуждение сюжета.
Поднимите руки, кто из вас уже был в подобной ситуации?
Вы вели себя так же, как Оля? Почему?
Может тогда папа Оли прав – все их в форточку?
Значит выбрасывать не стоит? Мы вынуждены иногда принимать таблетки, чтобы не болеть. Что хоть и не хочется, но НАДО. Получается, что все зависит от наших « не хочу!».
Заметили, они тоже бывают полезные и вредные.
Назовите полезные «не хочу!». (ответы детей) 10. Релаксация «Солнышко и тучка»
Солнце зашло за тучку, стало свежо и сжались в комок, чтобы согреться. А вот солнышко вышло из-за тучки, стало жарко – расслабились и потянулись. (повтор 2-3 раза) 11. Творческая мастерская Давайте сделаем коллаж «Полезное и вредное ХОЧУ!» журналы, ножницы, клей, карандаши 12. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 13. Домашнее задание 14.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №16
Тема: «Чувства одинокого человека»
Цель: учить анализировать свое эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Зашифрованное слово» Вслух произносятся слова, нужно их запомнить и записать буквы, с которых эти слова начинаются, с тем, чтобы узнать зашифрованное слово.
Пример: Ноль, Очки, Сено – НОС. Карточки с заданием 3.Игра «Дерево настроений» Детям предлагается выбрать цветной листочек и повесить на дерево. Предлагаются два дерева: «Радость» и «Печаль». (Цвет листьев дети выбирают сами, что позволяет взрослому диагностировать их настроения).
Цветопись настроения:
красный цвет — восторг;
оранжевый — радость, веселье;
желтый — мне приятно;
зеленый — спокойное настроение;
синий — грустное настроение, неуверенность;
фиолетовый — тревожное настроение;
черный — унылое настроение;
белый — состояние страха. Заготовки 2 деревьев, разноцветные листья, скрепки Психолог обращает внимание на общий фон настроения. (На каком дереве больше листьев?) Выясняет причину печали, грусти или тревоги, если такие переживания есть
4. Проверка степени усвоения правил доброжелательного поведения Психолог находит записку с просьбой помочь девочкам:
«Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...
— Что ответила Катя?»
— Почему?
— Как поступила Катя? Почему?
Ответы детей выслушиваются, выбирается наилучший вариант выхода из конфликтной ситуации, и Психолог предлагает эту сценку разыграть.
Психолог: Когда люди не умеют общаться с другими, они грубят, оскорбляют, не хотят уступить, и это часто приводит к тому, что они остаются совсем одни. Как вы думаете, почему?
— Хорошо ли человеку быть одному?
— А я знаю одного героя мультфильма, которому нравилось играть с собственной тенью, а что из этого получилось, вы сами увидите... 5. Просмотр мультфильма «Первый раз» Утенок Кряк дружил только со своей тенью и был этим очень доволен. Выйдя во двор, он обрызгал водой цыпленка, ударил мячом козленка. И вдруг утенок случайно упал в яму. Но на помощь ему пришли те, кого он раньше обижал. Кряк бросает дружбу с тенью и начинает играть с верными друзьями.
Беседа по содержанию мультфильма
— С кем (чем) дружил утенок?
— Как вы думаете, интересно играть только со своей тенью? Почему?
— Что чувствовал утенок, когда упал в яму?
— Кто выручил утенка из беды?
— Как бы вы назвали цыпленка и козленка? (Верными, надежными, настоящими друзьями.) Мультфильм «Первый раз» 6. Игра «Тень» Я предлагаю поиграть вам в игру «Тень», но не для того, чтобы научиться с нею дружить, а для того, чтобы быть внимательным к другим людям.
Дети разбиваются на пары: один играет роль человека, другой — роль его тени.
Человек делает любые движения, тени повторяют их, действуя в том же ритме, что и человек 7. Игра «Закончи предложение» — Я обижаюсь, когда...
— Я сержусь, когда...
— Я радуюсь, когда...
— Я грущу, когда... 8.Тренинг эмоций
Детям предлагается улыбнуться, как радостный ребенок; позлиться, как рассерженный человек; погрустить, как осенний дождик.
— Дети, я знаю еще одного героя мультфильма «Летучий корабль», которому очень одиноко.
Звучит песня «А мне летать охота!» (Муз. М. Дунаевского.)Орывок из мультфильма «Летучий корабль» 9. Творческая мастерская Психолог предлагает детям нарисовать Водяному волшебную рыбку, с которой он бы мог подружиться. Бумага, краски, карандаши, блестки и др. 10. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №17
Тема «Знакомство с понятием «физическая» и «эмоциональная» боль»
Цель: познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; учить детей управлять эмоциями, сопровождающими боль.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Кто больше?» Психолог предлагает детям поиграть в слова. Необходимо внимательно осмотреть кабинет и назвать как можно больше слов на букву Т… и др. Побеждает тот, кто назовет больше. 3. Беседа «Вспомним, что было» Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых занятиях. Какие чувства вы испытывали в течение последних дней, кому помогли и т.п4.Упражнение «Лягушонок» Психолог рассказывает историю, которая приключилась с лягушонком:
Лягушонок прыгал по дорожке
И о камешек поранил ножку.
«Ой—ой—ой!» — заплакал лягушонок!
Как же голосок его был тонок!
Он листочек к ранке приложил
И к лягушке-маме поспешил. 5.Тренинг эмоций Психолог предлагает всем детям представить, что они лягушата. Вновь читает четверостишие. Задача детей — передать состояние лягушонка, поранившего ногу, с помощью мимики, жестов, пантомимики.
(Дети выражают боль на лице, приподнимают «пораненную» ногу, наклоняются к ноге, прикладывают к ней листочек и на одной ноге, прихрамывая, идут к «маме» (взрослому)6.Беседа с детьми
Что чувствовал лягушонок, когда ушиб ногу? (Боль.)
— А вы испытывали когда-нибудь боль? (Ответы детей.)
4. Психолог: Боль бывает разная: есть физическая боль — больно, когда:
падаешь;
кто-то сильно толкнул, ударил;
порезал стеклом ногу или руку;
ожегся чем-то горячим;
ужалила оса или пчела;
кто-то укусил (комар, паук, злая собака);
очень холодно;
А бывает боль душевная (эмоциональная) — больно, когда:
кто-то сердито кричит;
кто-то дразнит, обзывает;
кто-то не хочет делиться игрушками, сладостями.
Психолог предлагает детям определить, какую боль испытал мальчик в следующей ситуации.
Текст для чтения
Мальчики во дворе затеяли игру в прятки.
— Юрка, бежим скорее, заберемся в тот большой ящик — там нас никто не найдет.
Юра изо всех сил побежал к ящику, но нечаянно споткнулся, упал и расшиб ногу. Он громко заплакал. Федя подбежал к Юре.
— Успокойся, пожалуйста, Юра. Потерпи. Сейчас я позову твоего папу. Вот увидишь, все будет хорошо.
Из подъезда вышел Юрин папа:
— Возьми себя в руки, сынок. Ты же мужчина, а мужчины должны держать себя в руках. Ну-ка, покажи, что там у тебя? Какие пустяки! Сейчас мы промоем ранку, перевяжем колено — и все пройдет, а пока не падай духом. Как говорят, «терпи, казак, атаманом будешь! До свадьбы заживет!»
Дети делают вывод, что мальчик ощущал физическую боль.
— Кто помог Юре почувствовать себя лучше?
— Какие слова утешения использовали друг Федя и папа Юры?
— «Потерпи!»
— «Вот увидишь, все будет хорошо!»
— «Не падай духом!»
— «Возьми себя в руки, сынок!»
— «Все пройдет.»Беседа
— Как вы понимаете слова отца: «Возьми себя в руки»?
(Сдержать слезы, перетерпеть боль, не плакать, когда нахлынули слезы.)
— Когда вам больно, кто вам помогает почувствовать себя лучше? (Родные, друзья, врачи.)
— Как можно назвать людей, которые приходят на помощь? (Добрыми, настоящими друзьями.)
— Как можно назвать поступки людей, которые спешат на помощь (Благородные, добрые дела.) 7.Тренинг эмоций Ой, ой, живот болит!
Два медвежонка Тим и Том съели вкусные, но немытые яблоки. У них разболелись животы. Медвежата жалуются:
Ой, ой, живот болит!
Ой, ой, меня тошнит!
Ой, мы яблок не хотим!
Мы хвораем, Том и Тим!
Жалоба медвежат сопровождается музыкой М. Красева «Жалобная песенка» (из музыкальной сказки «Тим и Том»).
Выразительные движения: брови приподнять и сдвинуть, глаза прищурить; туловище согнуть, живот втянуть; руки прижать к животу.
— Дети, как вы думаете, кто может помочь медвежатам? (Айболит.)
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!
— Доктор Айболит дал медвежатам лекарство, чтобы не болел животик. А как мы можем утешить медвежат? (Закрепление в речи слов утешения.) Музыка М.Красева «Жалобная песенка» (из музыкальной сказки «Тим и Том»).
8. Рисование на тему: «Медвежонок выздоровел» Психолог предлагает детям контурное изображение медвежонка.
Задача детей — показать в рисунке чувства медвежонка после того, как он выздоровел.
Во время рисования звучит музыка В. Адигезалова «Мне очень весело».
Музыка В. Адигезалова «Мне очень весело», контуры, карандаши, фломастеры
9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №18
Тема: «Учимся понимать чувства других людей»
Цель: закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль»; учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты; формировать навыки социального поведения.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Будь внимательным» 1. Психолог называет детям различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Дети внимательно слушают и хлопают в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. 2. Затем психолог снова называет слова, но дети встают каждый раз, когда услышат слово, обозначающее растение.
3.Затем объединяется первое и второе задания, т.е. дети хлопают в ладоши, когда слышат слова, обозначающие животных, и встают при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Карточки со словами 3.Игра «Маленький жук»
"Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!
Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".(Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле). Задания для жука можно придумать самые разные. Изображение жука,
игровое поле, карточки с заданием 4.Упражнение «Инсценировка» Обыгрывание ситуаций (поведенческий тренинг).
Ситуация 1
— Малыш ушибся и заплакал. Пожалейте его.
Один ребенок выполняет роль малыша, падает, плачет. Свое эмоциональное состояние ребенок должен показать с помощью мимики и пантомимики: брови приподняты и сдвинуты, глаза прищурены; ребенок сидит на полу, движением рук «вытирает слезы», туловище вздрагивает. Остальные дети по очереди находят слова утешения и способы оказания помощи. (Затем дети меняются ролями.)
Вопросы к детям
— Что чувствовал малыш, который ушибся? (Боль.)
— А какую боль ощущал малыш? (Физическую.)
— Кто помог малышу? (Ребята.)
— Какие слова утешения помогли малышу? «Потерпи немножечко», «Мы сейчас тебе поможем», «Успокойся, пожалуйста» и т.д.).Ситуация 2
— Коля нечаянно сломал машинку, которую ему недавно подарили на день рождения. Он очень огорчился. Подумайте, как помочь Коле.
Психолог выслушивает советы детей, а затем предлагает разыграть сценку. Выбирают мальчика, который должен показать свое огорчение: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт. (Звучит музыка Д. Кабалевского «Плакса».)
Дети самостоятельно находят способы оказания помощи:
— Давай, я попробую ее починить.
— Успокойся: если папа не сможет тебе помочь починить машинку, то можно обратиться в мастерскую по починке разных предметов.
— Не волнуйся, пожалуйста, с машинкой можно играть, но по-другому: теперь она не может перевозить груз, но зато она удобна в гоночных соревнованиях.
— Успокойся, у меня есть точно такая же машинка, и я буду давать тебе с ней поиграть.
Если дети затрудняются в нахождении конструктивных способов решения проблемы, то Психолог сам знакомит с ними детей.
— Какую боль ощущал мальчик, сломав подаренную игрушку? (Душевную, эмоциональную,)— Когда вы расстроены, кто помогает вам чувствовать себя лучше? (Сам себя успокаиваю, друг, родители, животные, друзья.)
— Когда ты чувствуешь себя хорошо, то кто или что может испортить твое настроение? (Воспитатели, родители, погода и т.п.) Музыка Д. Кабалевского «Плакса» 5.Упражнение «Определение причины эмоций» Как вы думаете, почему два человека, стоящих под дождем, испытывают разные переживания: один радуется, а другой грустит — у него даже испортилось настроение. Психолог, выслушав ответы детей, подводит их к выводу:
— Один рад дождю, потому что он любит прогулки под дождем или думает о том, что раз пошел дождь, то теперь не надо поливать грядки.
Другой думает, что дождь помешал его прогулке, так как в дождливую погоду он не может идти гулять, или огорчен тем, что из-за дождя осталась невскопанной грядка: дождь помешал завершить работу. Наши переживания зависят от того, что мы думаем о том или ином событии. Давайте подумаем о чем-нибудь приятном, и у нас улучшится настроение, самочувствие. 6. Упражнение «Негаданная радость» В комнату вошла мама, с улыбкой посмотрела на своих мальчиков и сказала:
— Заканчивайте, ребята, свою игру. Через час мы идем в цирк.
Мама поняла руку и показала билеты. Мальчики сначала замерли, а потом пустились в пляс вокруг мамы.
Выразительные движения: поднять брови, улыбнуться; смеяться, потирать руки одна о другую, причем одна рука может быть сжата в кулак; можно хлопать в ладоши, прыгать, пританцовывать. 7. Рисование на тему «Волшебные цветы» Детям предлагается стать волшебниками и оживить цветы. Дети должны на стекле нарисовать цветы, затем нарисовать им лица и раскрасить Музыка П.И. Чайковского «Фея сирени»,
стекла, краски, вода, кисточки 8.Упражнение «Цветочная клумба»
Взрослый под музыку предлагает детям поиграть.
Давайте представим себе цветочную клумбу, на которой растет много цветов. Все цветы растут рядышком, и поэтому клумба похожа на разноцветный ковер.
С наступлением утра все цветы распрямляют свои стебельки, распрямляют листочки, поворачиваются к солнышку, улыбаются ему. Легкий ветерок помогает им поздороваться: они нежно и ласково дотрагиваются друг до друга лепестками и кивают головками цветов. Прохожие восхищаются дружной и красивой клумбой.
Дети и взрослый показывают движениями, как здороваются цветы. 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №19
Тема: «Учимся доброжелательности»
Цель: развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении; развивать положительную самооценку.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Пиктограммы» Психолог говорит детям: «Попробуйте к каждому из названных мной слов сделать какой-либо рисунок»
Серия № 2
Веселый праздник    РадостьТемный лес              БолезньОтчаяние                  Быстрый человекСмелость                  ПечальГлухая старуха         Теплый ветер
-В конце занятия мы с вами попробуем подписать картинки, вспомнив слова, которые я вам говорила Бумага, ручки, карандаши, фломастеры 3.Упражнение «Определи на ощупь» В мешочке находятся предметы с разными характеристиками. Необходимо отгадать, что ты нащупал в мешке. Волшебный мешок с предметами 4.Просмотр мультфильма «Варежка»
Девочка Маша очень хотела завести себе собачку. Выйдя на улицу, она увидела, как ее друзья играли со своими животными. Маша попросила у своей подружки разрешения немного поиграть с ее щенком. Когда она его привела домой, то мама не разрешила ей оставить щенка. Отдав щенка, Маша загрустила и не заметила, как у нее выпала варежка на снег, которая вдруг превратилась в щенка.
Маша очень обрадовалась своему новому другу — щенку.
Беседа по содержанию мультфильма.
— О чем мечтала девочка Маша?
— Почему мама не разрешала ей оставить в квартире щенка?
— Почему Маша загрустила, когда ей пришлось вернуть подруге щенка?
— Какое чудо произошло в мультфильме?
— Как чувствовала себя Маша, когда вместо варежки увидела маленького щенка?
— Как вы думаете, почему говорят: «Собака — друг человека». (Собака охраняет дом человека, спасает от беды. Она никогда не бросает своего хозяина).Мультфильм «Варежка»
5.Упражнение «Стихотворение» Чтение стихотворения «УТЕШЕНИЕ»
Меня с утра до вечера
Ругали все вокруг.
А пес ко мне доверчиво
Прижался — верный друг.
Вздохнул — и замер под рукой.
И не такой уж я плохой!
(В. Азбукин)
Беседа.
— Что чувствовал мальчик? (Обиду.) Почему?
— Кто утешил ребенка? (Пес.)
— Как можно назвать в этом случае собаку? (Настоящим верным другом.)
— Всегда ли мы правильно обращаемся со своими друзьями-животными 6.Тренинг эмоций Психолог предлагает детям послушать рассказ «Самое страшное»
Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступил. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил. Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было.
И этим он очень гордился.
Гордился, да недолго.
— Давайте покажем, каким был Вова. (Дети должны с помощью жестов, мимики и пантомимики передать эмоциональное состояние героя (гнев, злость, жестокость).— Как вы думаете, что произошло дальше? 7.Упражнение «Сочини продолжение» Сочинение детьми историй-продолжений предыдущего рассказа.
По окончании детских рассказов психолог предлагает послушать, как этот рассказ закончил писатель Е. Пермяк. Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его — и все. Он к девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался.
Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.
Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один. Один-одинешенек! Почему мальчик остался один?
Далее психолог предлагает детям составить правила обращения с животными и соблюдать их:
животных нужно любить;
ухаживать за ними;
вовремя кормить, выводить на прогулку, играть с ними;
нельзя мучить, причиняя боль, пинать ногами, злить. 8. Рисование на тему: «Мой верный друг — собака» Детям предлагается контурное (с помощью точек) изображение собаки. Соединив по порядку точки, дети получат изображение собаки. Получившийся контур Психолог предлагает раскрасить так, чтобы получилась добрая или веселая, смешная или грустная собака.
контурное изображение, карандаши, фломастеры 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №20
Тема: «Учимся анализировать поведение в конфликтной ситуации»
Цель: учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Упражнение «Отгадай мультфильм» Психолог предлагает детям по отрывку песенки из мультфильма отгадать название.
О чем этот мультфильм? Кто положительный герой в этом мультфильме? Кто – отрицательный?
Последним отрывком звучит песня Шапокляк «Кто людям помогает» Фонограммы детских песенок из мультфильмов 3.Тренинг эмоций
Покажите, как старуха Шапокляк:
злится;
разрушает домик и смеется при этом;
просит прощения за свои проступки;
улыбается. 4.Анализ конфликтных ситуаций
1. Как бы ты поступил?
Коля построил замок из песка. И все им любовались. Только один Игорь сказал, что он может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.
— Как поступил Игорь?
— Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его постройку? (Обиду, досаду.)
— Как бы вы поступили на месте Коли?
— Какие советы вы можете дать Игорю?
играй дружно;
не обижай товарища;
не ссорься с товарищем;
если товарищ не умеет делать то, что умеешь ты, покажи ему, посоветуй — вместе будет интереснее;
нужно радоваться успехам других.
Если дети не смогут перечислить все эти правила, психолог сам их называет и объясняет значение каждого правила, раскрывая нравственную сущность того или иного поступка.
2. Рассказ «Лучший друг»
Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам ушел обедать. Не успел поесть, как видит: на его самокате Вовка Луков катается. Рассердился Коля и во двор побежал. «Сейчас, — думает, — отлуплю Вовку. Чтоб чужие вещи без спроса не брал». Подскочил к нему — сердитый, даже кулаки сжал. А Вовка увидел его и сказал мальчику, который рядом стоял: Знакомься, Игорек, это мой самый лучший друг — Коля. Смутился Коля, разжал кулаки и неожиданно для себя сказал: Что же вы на самокате-то не катаетесь?.. Ю. Ермолаев
Беседа по содержанию
— Можно ли назвать Колю и Вову друзьями? Почему?
— Из-за чего рассердился Коля?
— Какое желание возникло у Коли, когда он увидел, что
Вова взял без спроса его самокат?
— А у вас были случаи, похожие на тот, что описан в рассказе?
— Что вы чувствовали в этой ситуации?
— Что вам хотелось сделать?
— Как вы считаете, стоит ли драться, ссориться из-за того, что кто-то взял без разрешения вашу вещь?
— Какие советы дали бы вы друзьям в подобном случае? 5. Игра «Угадай настроение» Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (веселое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.п.).
После определения «настроения» каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером. После этого дети сравнивают две выбранные картинки.
При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.
Набор пиктограмм 6. Рисование на тему: «Мое настроение»
Детям предлагается рассмотреть рисунок, представить себя на месте изображенных детей и подумать, какое у каждого из них было бы настроение в данной ситуации.
Свое настроение дети рисуют с помощью пиктограммы. 7. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 8. Домашнее задание 9.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №21
Тема: « Учимся управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях»
Цель: учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, конструктивным способам разрешения конфликтов; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений; развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики. 1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Молчанка»
Выбирается ведущий. Он произносит:
— Кто скажет слово или рассмеется, тот исполнит мое желание. Стоп!
Все затихают. Ведущий должен разговорить или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал звук, тот и исполняет желание ведущего. 3. Упражнение «Оживление картины» Каждый член группы загадывает либо слово, либо словосочетание и пишет его на бумаге. Затем он должен показать немую сцену группе. На показ пантомимы отводится 15 секунд. Каждый в течение одной минуты думает, что он будет показывать, и пишет задуманное на листочке.
Отгадывать пантомиму можно до трех раз. Тот, кто угадал с первой попытки, награждается аплодисментами. Если пантомима не угадывается и после третьей попытки, то артист объясняет, что же он изображал, все обсуждают, как надо было бы это понятнее показать. 4.Упражнение «История» Антошкина история
Сегодня я вышел во двор и увидел, как ребята играли в убегалки-догонялки.
— Можно мне с вами поиграть? — спросил я ребят. — Чур, буду убегалка!
— Нет уж, — ответили ребята, — если хочешь, чтобы мы тебя приняли в игру, сначала побудь догонялкой.
Я обиделся и ушел. Но потом, когда оглянулся и увидел, как весело бегают ребята и как быстро превращаются в убегалку, мне стало грустно, я подумал, что обиделся зря, и решил вернуться...
— Но почему же ты грустишь?
— Потому что я не вернулся, из-за того, что не знал, что сказать ребятам.
Психолог, успокаивая Антошку, обращается к детям с просьбой ему помочь.
2. Дискуссия с детьми.
— Антошка признался нам, что обиделся на ребят зря. Вы согласны с этим? Почему зря?
(Дети не отказали ему в игре, но есть правило очередности.)
— Приходилось ли вам обижаться?
— На кого вы обижаетесь чаще всего?
— Что вам хочется сделать с обидчиком?
— Хотелось ли вам отомстить обидчику?
— Что вы делали для того, чтобы отомстить?
Рассказ В. Осеевой «Отомстила»
Катя подошла к своему столу — и ахнула: ящик был выдвинут, новые краски разбросаны, кисточки перепачканы, на столе стояли лужицы бурой воды.
— Алеша! — закричала Катя. — Алеша! — И закрыла лицо руками, громко заплакала.
Алеша просунул в дверь круглую голову. Щеки и нос у него были перепачканы красками.
— Ничего я тебе не сделал! — быстро сказал он.
Катя бросилась на него с кулаками, но братишка исчез за дверью и через раскрытое окно прыгнул в сад.
— Я тебе отомщу! — кричала со слезами Катя.
Алеша, как обезьянка, вскарабкался на дерево и, свесившись с нижней ветки, показал сестре нос.
— Заплакала! Из-за каких-то красок заплакала!
— Ты у меня тоже заплачешь! — кричала Катя. — Еще как заплачешь!
— Это я-то заплачу? — Алеша засмеялся и стал быстро карабкаться вверх. — А ты сначала поймай меня. Вдруг он оступился и повис, ухватившись за тонкую ветку. Ветка хрустнула и обломилась. Алеша упал. Катя бегом бросилась в сад. Она сразу забыла свои испорченные краски и ссору с братом.
— Алеша! — кричала она. — Алеша!
Братишка сидел на земле и, загораживая руками голову, испуганно смотрел на нее.
— Встань! Встань!
Но Алеша втянул голову в плечи и зажмурился.
— Не можешь? — испуганно спрашивала Катя, ощупывая Алешины колени. — Держись за меня.
Она обняла братишку за плечи и осторожно поставила его на ноги.
— Больно тебе?
Алеша мотнул головой и вдруг заплакал.
— Что, не можешь стоять? — спросила Катя.
Алеша еще громче заплакал и прижался к сестре.
— Я никогда больше не буду трогать твои краски... никогда... никогда... не буду!
— Из-за чего Катя обиделась на Алешу?
— Как Катя отомстила брату?
— К чему привело желание Кати отомстить брату?
— Что чувствовала Катя, когда Алеша упал с дерева?
— Что чувствовал Алеша?
— Как бы вы поступили в этой ситуации?
Психолог выслушивает детские мнения, после чего лучший вариант обыгрывается. 5. Поведенческий тренинг
Дети распределяются парами и демонстрируют выход из конфликтной ситуации.
Психолог подводит детей к осознанию нравственной сущности поступков:
— Маленькие дети еще многого не знают, поэтому им нужна помощь.
Дети знакомятся еще с одним правилом доброжелательного поведения:
— Если товарищ не умеет делать то, что ты умеешь, покажи ему, посоветуй, расскажи — вместе будет интереснее. 6. Игра «Падающая башня» Психолог предлагает всем вместе поиграть в игру, которая помогает избавляться от злости, обиды и дает возможность повеселиться.
Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника — штурмуя башню, запрыгнуть на нее, издавая победные крики типа: «А-а-а!», «Ура!» и т.д. Побеждает тот, кто запрыгнет на башню, не разрушив ее стены. Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма «болельщики» издают громкие крики одобрения и восхищения: «Молодец!», «Здорово!», «Победа!» и т.д. 7. Рисование «Дерево радости» Психолог раздает детям контурные изображения дерева и наборы цветных карандашей. Задача детей — передать «настроение» дерева.
— А этот рисунок раскрась так, чтобы получилось дерево Радости.
8. Психогимнастика «Веселый торт»
Если стало почему-то
Очень грустно вдруг кому-то,
И не знаешь, как же быть,
Чтоб его развеселить,
Ты возьми стакан смешинок,
Громкий хохот из корзинок,
Рассыпчатого смеха ложку
И хихиканья немножко.
Их веселкой размешай,
В тонкий юмор раскатай,
Обваляй все в прибаутках,
Запекай в горячих шутках.
Кто попробует кусочек –
Непременно захохочет!
Психолог и дети «угощают» испеченным пирогом друг друга. Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения, дети повторяют за ним
9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №22
Тема: «Учимся управлять своими эмоциями в конфликте»
Цель:
привитие новых форм поведения;
обучение самостоятельному принятию верных решений;
обучение распознаванию эмоций по внешним сигналам;
формирование адекватных форм поведения;
работа над выразительностью движений;
обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях 1. Приветствие См. занятие №1 2. Гимнастика для лица См. занятие №4, упр.2 3. Игра «Изобрази эмоцию»
С помощью чего можно выражать эмоции? (Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.)
Необходимо подготовить карточки с изображением той или иной эмоции (радость, страх, обида, грусть, удивление и т.д.). Каждый дети по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция. 4. Упражнение «Постарайся отгадать» Все дети сидят на ковре. Один ребенок — водящий — поворачивается к ним спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спинки, гладят его и говорят:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся отгадать.
Я с тобою рядом тут.
Скажи, как меня зовут.
Водящий ребенок пытается отгадать, кто же его погладил. Если водящий никак не может правильно угадать, он поворачивается лицом к играющим, и ему показывают, кто его погладил Просторное помещение, стулья, стоящие по кругу 5. Упражнение «Пушинка» Ведущий раздает каждому ребенку по маленькому комочку ваты, который надо разрыхлить так, чтобы он стал легким, как пушинка. По сигналу ведущего дети дуют на свои «пушинки», не давая им упасть, все время поддерживая в воздухе, но без помощи рук. Побеждает тот ребенок, чья пушинка дольше всех продержалась в воздухе. Просторное помещение, комочки ваты 6.Упражнение «Клубочек» Расшалившемуся ребенку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше.
Психолог сообщает ребенку, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же успокаивается.
Когда подобная игра станет для ребенка привычной, он сам обязательно будет просить взрослого дать ему «волшебные нитки» всякий раз, как почувствует, что он огорчен, устал или «завелся». Клубок ниток 7. Упражнение «Мой хороший попугай» Дети стоят в кругу, плотно прижимаясь плечиками друг к другу. Воспитатель бросает кому-либо из них плюшевого попугая (или другую мягкую игрушку). Ребенок, поймав игрушку, должен прижать ее к себе, назвать ласковым именем и передать (или перебросить) ее другому ребенку.
Сначала игра проходит в очень медленном темпе, так как дети с трудом находят ласковое имя для попугая, не умеют передавать игрушку кому-либо из играющих. Но затем, по мере освоения этих операций, темп игры, как правило, ускоряется.
Мой хороший попугай
Мне его скорее дай.
Он красивый, он хороший
И еще ……………….. ребенок добавляет свое ласковое слово, например: он добрый очень Плюшевый попугай 8. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №23
Тема: «Учимся управлять своими эмоциями в конфликте»
Цель:
привитие новых форм поведения;
обучение самостоятельному принятию верных решений;
обучение распознаванию эмоций по внешним сигналам;
формирование адекватных форм поведения;
работа над выразительностью движений;
обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях 1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Что я люблю» Дети перекидывают друг другу мяч и говорят при этом: «Я люблю делать…» 3.Упражнение «Настроение»
Все участники садятся по кругу.
«Сейчас мы поработаем в парах. (Тренер называет состав пар, подобранных с учетом субъективных предпочтений участников и их психологических особенностей.) Сядьте так, чтобы каждой паре было удобно работать. Решите сами, кто из вас начнет выполнять упражнение. (Тренер убеждается, что в каждой паре определен участник, который будет начинать упражнение.) Начинающий примет вид грустного, чем-то расстроенного, вялого человека. Попытайтесь найти средства для того, чтобы войти в это состояние. Напарник должен, используя различные средства, изменить состояние грустного участника в позитивную сторону, вызвать у него улыбку, смех, активизировать его, не прибегая к физическому контакту. Когда вы справитесь с задачей, поменяйтесь ролями ».
При обсуждении упражнения удается получить конкретный перечень средств, которые использовались участниками для изменения состояния своего партнера, а также описание усилий «грустных» участников, которые им приходилось применять, чтобы сохранить свое состояние. Просторное помещение, стулья, стоящие по 2 спинка к спинке 4. Беседа по мотивам сказки «Винни-Пух и все, все, все…..» У Винни-Пуха есть еще один друг — поросенок Пятачок. Он очень любит цветы, поэтому посадил в своем палисаднике много разных цветов. Вот он вышел из дома и любуется своим цветником. Покажите, как он любуется, какое у него довольное и счастливое выражение лица.
Вдруг откуда-то появился Тигра, начал прыгать по клумбам, топтать и выдергивать цветы. Покажите, как Тигра это делает.
Пятачок очень удивлен: качает головой, грозит пальцем. Он очень расстроился и заплакал. Так горько ему стало от того, что больше нет красивых цветов, за которыми он ухаживал все лето.
Дети, жалко вам Пятачка? А у вас бывает так, что вы кого-то обижаете, что-то разрушаете? Злитесь? Почему вы это делаете?
Хотите, я вас научу, как можно выпускать злость, никого не обижая? Когда к вам подступает злость и вы хотите кого-то обидеть, что-то кинуть, обхватите ладонями локти и сильно прижмите руки к груди. Это поза выдержанного человека. Давайте попробуем.
Ну а если совсем невмоготу, то можно злость прогнать. Просторное помещение, стулья, стоящие по кругу
5. Упражнение «Уходи, злость, уходи!» Ложитесь по кругу на ковер (между детьми— подушки). Закройте глаза и со всей силы бейте ногами по полу, а руками по подушкам и кричите: «Уходи, злость, уходи!» (2—3 мин.)
Вся злость ушла? А теперь надо отдохнуть. 6.Релаксация «Звезда» Раздвиньте широко руки и ноги, как будто вы звезда. Спокойно полежите и послушайте музыку (2—3 мин). Вся злость ушла. Все вы стали добрыми, заботливыми, внимательными. Вам хорошо вместе со своими друзьями. Весело вместе играть, придумывать интересные истории, делиться тайнами, игрушками. Вы научились выпускать и сдерживать злость (увеличение громкости).
Вы хорошо отдохнули, расслабились, а теперь пора вставать, нас ждет еще много добрых дел. Потянитесь, встряхнитесь. Я рада была с вами пообщаться. 7.Упражнение «Конфетное настроение» В волшебной вазе лежат настроения (конфеты с пиктограммами эмоций). Ребенок выбирает то, которое ему нравится. Ваза с конфетами 8. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №24
Тема: «Добрые и злые поступки»
Цель: продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения; закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Какая картинка спряталась?» Психолог предлагает ребенку запомнить выложенный ряд картинок, затем ребенок закрывает глаза, психолог прячет картинку. Ребенок должен угадать, какую картинку спрятали. 5-7 предметных картинок 3.Упражнение «Волшебный камушек» Из «волшебной» коробочки психолог достает волшебный камушек, затем просит детей, передавая его по кругу, рассказать о том, как они себя чувствуют. Волшебный камушек 4. Чтение стихотворения ДОБРОТА
Вчера решил я добрым быть,
Всех уважать и всех любить.
Подарил я Свете мячик,
Подарил я Пете мячик,
Коле отдал обезьянку, мишку, зайца и собачек.
Шапку, варежки и шкаф подарил я Гале...
И вот за доброту мою
Меня же наказали! (Р. Сеф)
Вопросы для дискуссии:
— За что был наказан Антоша?
— Правильно ли поступили взрослые?
— Что значит — быть добрым?
Выслушав ответы детей, психолог обращает их внимание на обобщенное содержание понятия «доброта»: Добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает слабых. 5.Упражнение «Ситуация» Рассматривание иллюстрации.
Детям предлагается подумать, что произошло:
— Кто обидел маленького мальчика?
— Как вы догадались, что большой и сильный мальчишка обидел маленького мальчика?
— Какие слова и как мог произнести обидчик?
— Кто защитил маленького мальчика?
— Как можно назвать его поступок?
В конце беседы Психолог знакомит с новыми правилами доброжелательного общения:
— Слабого всегда выручай.
— Стыдно обижать маленьких и слабых.
Иллюстрация 6. Тренинг эмоций Детям предлагаются фразы типа «Иди сюда!», «Не мешай мне» и т.п. произнести:
-грубо, со злостью, громко;
-вежливо, спокойно.
Вопросы:
— Что вы ощущали, когда к вам обращались грубо; вежливо?
— Что вам хотелось сделать, когда к вам обращались грубо; вежливо?
— Бывали ли у вас случаи, когда вы разговаривали с кем-нибудь грубо, со злостью? Почему?
— Что вы чувствовали при этом?
— К чему может привести грубость? 7. Упражнение: «Добрый—злой» Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, изображающие сказочных персонажей, и определить:
— Кто из них — добрый, а кто — злой?
— Как вы об этом догадались?
— Чье изображение вам больше понравилось? Почему? 8. Игра «По кочкам» Психолог предлагает поиграть в капризных лягушек.
Подушки раскладывают на полу на расстоянии, которое можно с некоторым усилием преодолеть в прыжке. Играющие — лягушки, живущие на болоте. Вместе на одной кочке капризным «лягушкам» тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: «Ква-ква, подвинься!» Если двум лягушкам тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в «болото» соседку, и та ищет себе новую кочку.
Психолог тоже «прыгает по кочкам». Если между «лягушками» дело доходит до серьезного конфликта, он «подскакивает» и помогает найти выход.
Перед началом игры психолог может поупражняться с детьми в интонационном произношении фразы «Ква-ква, подвинься!» 9.Рисование
«Дорисуй картинку» Психолог предлагает детям дорисовать картинку, работу над которой он не успел завершить.
Задача детей — увидеть в штрихах образ и дорисовать его.

10. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №25
Тема: «Добрые и злые поступки»
Цель: учить детей анализировать собственное поведение и поступки других; формировать позицию ненасилия; развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Слушай команду»
Цель: Развитие способности к сосредоточению. Дети маршируют под музыку. Затем музыка внезапно прерывается, и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. п.).
Примечания:1. Команды даются только на выполнение спокойных движений.2. Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слушают и контролируют себя. 3.Игра «Найди отличие»
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях. Дети рисуют любую несложную картинку ( котик, домик и др) и передают ее друг другу. Каждый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в его рисунке. 4. Просмотр мультфильма «Ну, погоди!» Все любят смотреть мультфильм «Ну, погоди!»? Давайте посмотрим одну серию.
Волк приходит на стройку. Увидев Зайца, он решил его поймать. В это время Бегемот дает Волку батарею, чтобы тот отнес ее в здание. Волк относит батарею и снова встречает Зайца. Погоня за Зайцем. Заяц оказывается в тупике. И здесь Волк решил, что он его поймал. Бегемот дает волку задание заложить стену. Волк быстро выполняет задание, думая, что теперь-то он уж точно сможет поймать зайца, но случилось неожиданное: волк сам себя замуровал в стене. Ему ничего не остается, как пробить стену. В итоге волк оказывается в больнице.
Беседа по содержанию мультфильма
А вам что нравится в мультфильме? Почему?
Тренинг эмоций
Покажите, как: сердится Волк; Заяц боится Волка.
Что вы чувствовали, когда изображали Волка, Зайца? Мультфильм «Ну, погоди!» 5.Сочинение новой версии очередной серии мультфильма «Ну, погоди!»
Представьте себе, что в вашей новой серии мультфильма «Ну, погоди!» Волк должен подружиться с Зайцем. Волк долго думает, но не знает, с чего начать.
А как вы думаете, с чего должен начать примирение Волк? Психолог выслушивает ответы детей, выбирает оптимальный вариант и предлагает провести «репетицию съемки» новой серии мультфильма. 6. Поведенческий тренинг Распределяются роли, и дети демонстрируют сцену примирения Волка и Зайца с помощью диалога, мимики, жестов.
— Какой Волк вам больше нравится: злой, сердитый или внимательный, добрый? Почему?
— Какие вы знаете мультфильмы, где Волк совершает добрые поступки? («Осенние корабли», «Волк и лиса», «Самый маленький гном».)
— В каких мультфильмах Волк причиняет вред, боль другим? («Три поросенка», «Красная шапочка», «Семеро козлят».)
— Какие поступки Волка вам больше нравятся? Почему?
Психолог делает вывод:
— Добрый волк очень симпатичный, потому что он умеет дружить, никого не обижает, с ним весело.
Анализ собственных поступков
— А приходилось ли вам совершать недобрые, плохие поступки?
— Какие поступки можно назвать плохими? Хорошими?
— Что вы чувствовали, когда поступали плохо?
— Что вы чувствовали, когда совершали хорошие поступки?
— Что чувствовали те, кому вы помогали? 7. Игра «Хорошо-плохо» Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо это или плохо?
Психолог раздает детям фишки двух цветов — красного и черного, с помощью которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки — фишки красного цвета; плохие поступки — фишки черного цвета. Психолог называет поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующую его моральной оценке.
Примерный перечень детских поступков для игры:
Плохие Хорошие
1) порвал блузку; 1) защитил слабого;
2) обидел друга; 2) проведал больного друга;
3) поссорился с мамой; 3) обогрел и накормил
4) толкнул ногой щенка; 4) помог младшей сестре одеться и др.
5) ударил котенка;  
6)разрушил птичье гнездо.  
8.Рисование «Графическая музыка» Детям предлагается с закрытыми глазами проводить по бумаге разнообразные линии в соответствии с восприятием музыки.
По окончании рисования дети должны найти в линиях образы птиц, животных и т.д.
Каждый увиденный образ ребенок обводит карандашом другого цвета 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №26 Тема: «Знакомство детей со способами реагирования на гнев взрослых»
Цель: закреплять навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; развивать эмоциональную произвольность, эмпатию; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я».
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Веселые картинки» Картинки выкладываются друг за другом (по одной) в совершенно бессмысленном порядке, но при этом содержание каждой последующей стараются связать с предыдущей таким образом, чтобы получился рассказ, сказка или история. После того как литературное произведение будет закончено, картинки собирают и перемешивают. Задача детей – последовательно и как можно точнее восстановить все произведение, придуманное по картинкам. Набор открыток, иллюстраций или картинок (не менее 20 штук) как предметного, так и сюжетного содержания. Психолог записывает историю
3.Упражнение «Подбери предмет. Подходящий по форме» Детям предлагаются 15 карточек, на которых изображены знакомые предметы (огурец, портфель, арбуз, яйцо и др.) и линейка-трафарет с геометрическими фигурами, дети должны к каждой фигуре подобрать похожую картинку 15 карточек, на которых изображенызнакомые предметы (огурец, портфель, арбуз, яйцо и др.) и линейка-трафарет с геометрическими фигурами 4.Упражнение «Ситуация» Антошка делится с детьми своей бедой: он разбил любимую мамину вазу и теперь боится, что будет за это наказан. Психолог обсуждает вместе с детьми эту ситуацию:
— Как это могло случиться?
— Что чувствует сейчас Антошка? (Страх.)
— Чего боится Антошка? Почему?
— Наказывают ли вас родители?
— Как ругают вас родители? (Грозят отшлепать, ставят в угол, говорят обидные слова.)
— Что вы делаете в ответ?
Психолог предлагает детям и Антошке ряд советов, которые могут помочь им в ссоре с родителями:
1) Скажите взрослым, что вам страшно, когда они на вас кричат.
2) Покажите готовность исправить свою ошибку: «Что мне сделать, чтобы ты не ругалась?» Это поможет смягчить гнев взрослого. А главное, помните: родители любят вас.
3) Иногда полезно переждать «бурю». Пусть человек сам успокоится, и вы позже сможете с ним спокойно поговорить. Картинка мальчика 5.Тренинг эмоций Психолог предлагает детям разыграть ситуацию: ребенок разрисовал мелками стены в ванной комнате. Мама грозится наказать виновника.
— Как вы поступите в этой ситуации?
Возможные варианты ответов:
— Мне очень страшно, не надо кричать.
— Что я могу сделать, чтобы ты успокоилась?
— Я сейчас сам (сама) вымою стены.
Распределяются роли. В конце сценки Психолог говорит о том, что ему уже не хочется ругать своих детей. Он может предложить им вместе смыть мел со стен. 6. Чтение истории «Кто его наказал?» В. Осеева КТО НАКАЗАЛ ЕГО?
Я обидел товарища. Я толкнул прохожую. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.
— Кто наказал его? — спросила соседка.
Детям предлагается попробовать ответить на этот вопрос.
Выслушав ответы детей, психолог просит читает, как закончила этот рассказ В. Осеева:
— Он сам наказал себя, — ответила мама.
Вопросы по содержанию рассказа:
— Как мальчик наказал сам себя? (Он остался один.)
— Почему он остался один? (Обижал товарища, грубо вел себя с прохожими, сестрой, причинил боль собаке.)
— Что чувствовали те, кого обижал мальчик? (Неприятные чувства, боль, обиду.)
— Какие правила доброжелательного поведения нарушил мальчик?
будь внимателен к другому;
не обижай товарища;
будь приветлив, не груби другим;
заботься о животных.
— А как мы можем помочь мальчику?
Психолог обращает внимание детей на то, что, если мальчик заплакал, значит, не такой уж он и плохой — ему нужно помочь.
— Давайте посоветуем мальчику, как помириться с теми, кого он обижал.
Затем закрепляются знания правил доброжелательного поведения по отношению к сверстникам, взрослым, животным и т.д. 7.Упражнение «Кто живет в доме?» Детям предлагается рассмотреть жильцов волшебного домика.
— Какое у каждого из них настроение?
— Как вы догадались?
С помощью мимики и жестов детям предлагается изобразить жильцов волшебного домика, пребывающих в разном настроении:
спокойном;
печальном, грустном;
тревожном, беспокойном;
веселом, игривом;
драчливом, агрессивном;
превосходном.
Вопросы к детям
— Что вы чувствовали, когда изображали настроения жильцов дома?
— С какими жильцами вам бы хотелось поселиться в одном доме 8.Рисование на тему «Какой я? »
Детям предлагается нарисовать себя — такими, какими они себя представляют.
Рисование сопровождается звучанием спокойной музыки. 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №27
Тема: «Дружба-неприязнь»
Цель: учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека; закреплять знания правил доброжелательного поведения; развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они читали в книжках.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Узнай фигуру на ощупь» Раскладываются геометрические фигурки, одинаковые с теми,
которые лежат в мешочке. Ребенку показывается любая фигура, а он точно такую же должен достать из мешочка.
В коробку кладется несколько картонных фигур (круг, полукруг, овал, треугольник, у которого один из углов тупой или прямоугольный; квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция, пятиугольник) разного размера. Одну из них ребенок с закрытыми глазами должен вынуть, ощупать пальцами и сказать название.
Для усложнения ребенку можно предложить вырезанные из картона фигуры (рыбка, птица и др.; КОНТУРЫ БУКВ). Он с закрытыми глазами должен вынуть ее из коробки и узнать. Картонные геометрические фигуры 3. Упражнение «Что я люблю?» У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. Итак, я — Елена Владимировна. Больше всего я люблю гулять в парке с детьми... Далее по очереди высказываются дети. Клубок ниток 4.Просмотр мультфильма «Трям, здравствуйте!» 1.МУЛЬТФИЛЬМ «ТРЯМ; ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
Ежик думает: что подарить Зайцу на день рождения? Встречает Медведя, который сочиняет песенку о неведомой стране «Трям», в которой говорят «Здравствуйте!» Медведь предлагает ежику вместе сочинить песенку и отправиться в путешествие. Ежик предлагает взять с собой Зайца. Возникает ссора из-за того, что Медведь хочет дружить только с Ежиком. Взлетают в облака, ссора разгорается, и Медведь, оступившись, падает вниз. В это время Заяц ищет Ежика и Медведя, чтобы пригласить их к себе на день рождения. Увидев падающего Медведя, он его спасает. Друзья мирятся. Медведь дарит Зайцу сказочную страну «Тили-мили-трямдию». Все взлетают на облако и поют песню «Облака».
2. Беседа по содержанию мультфильма.
Почему Медведь поссорился с ежиком?
А вы умеете дружить?
А что значит — дружба?
Как вы понимаете пословицу: «Друг познается в беде»?
В какую беду попал Медведь?
Что чувствовал Медведь, когда падал с облака вниз?
Кто пришел ему на помощь?
А вам приходилось ссориться со своими друзьями? Из-за чего? Что вы чувствовали в этот момент?
А что вы чувствуете, когда вам удается помириться со своими друзьями? Мультфильм 5.Тренинг эмоций
ТРИ ПОДРУЖКИ
Жили-были три загадочные подружки: Плакса, Злюка и Резвушка. (Показ иллюстраций.)
Однажды, гуляя, они попали под дождь и сильно промокли.
— Покажите, как они себя поведут.
По окончании упражнения можно предложить детям подумать:
— Какую из трех подружек вам было приятнее изображать?
Почему?

6.Поведенческий тренинг Поведенческий тренинг (№ 1).
А как можно помочь Плаксе?
утешить;
рассмешить;
спеть веселую песенку;
предложить подумать о чем-нибудь приятном;
предложить переодеться в сухую одежду.
Выбирается ребенок, изображающий Плаксу, остальные демонстрируют возможные варианты помощи, утешения. Психолог побуждает детей к вербализации своих мыслей.
Поведенческий тренинг (№ 2).
А как можно помочь Злюке?
Предложить потопать ногами, покричать, чтобы вышла злость; принять теплую ванну, чтобы смыть плохие чувства; высказать свои чувства подругам; посмотреть в зеркало и улыбнуться себе; «взять себя в руки»; подумать о приятном: например — хорошо, что пошел дождь — будет много красивых цветов, зазеленеет трава.Выбирается ребенок на роль «Злюки», остальные дети пытаются ее успокоить, утешить, дать совет. 7.Упражнение «Закончи портрет» Детям дается контурное изображение лица девочки. Они должны подумать и нарисовать лицо одной из трех подружек : Плаксы, Злюки или Резвушки.

Контурное изображение, карандаши, фломастеры 8. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №28
Тема: «Ссора»
Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Птица-рыба-зверь» Психолог называет животных. Если птица дети махают руками, если рыба – плывут, если зверь – прыгают. 3.Игра «Зашифрованное слово» Вслух произносятся слова, нужно их запомнить и записать буквы, с которых эти слова начинаются, с тем, чтобы узнать зашифрованное слово.
Пример: Ноль, Очки, Сено – НОС. 4.Упражнение «Поссорились подружки» Психолог «замечает» картинку и демонстрирует детям изображения двух девочек:
— Дети, я хочу вас познакомить с двумя подругами: Олей и Леной. Но посмотрите на выражения их лиц! Как вы думаете, что случилось?
ПОССОРИЛИСЬ
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала —
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»
— Подумайте и скажите: из-за чего поссорились девочки? А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего? А что чувствуют те, кто ссорится? А можно обойтись без ссор? Подумайте, как девочки могут помириться?
Выслушав ответы, психолог предлагает один из способов примирения.
Автор так закончил эту историю:
Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»
Психолог акцентирует внимание на том, что виновник ссоры должен уметь признать свою вину. 5.Тренинг эмоций
— Давайте изобразим с помощью выражения лица и движений тела подружек, которые поссорились.
— Вам нравятся лица поссорившихся девочек? Почему?
(Они некрасивые, сердитые и т.п.)
— Дети, а когда вы ссоритесь с кем-нибудь, вам хочется сразу же помириться?
— А как вы миритесь со своими близкими, друзьями?
Затем Психолог знакомит с еще одним правилом примирения: «Дружба начинается с улыбки...» 6.Упражнение «Дружба начинается с улыбки...». Сидящие по кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).
7.Проблемная ситуация.
(Для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.)
Наташа с Леной играли в мяч. Мяч покатился в лужу.
Лена хотела достать мяч, но не удержалась на ногах и сама упала в лужу. Наташа начала смеяться, а Лена горько заплакала.
— Почему заплакала Лена? (Ей стало обидно.)
— Правильно ли поступила Наташа?
— Как бы вы поступили на ее месте?
— Давайте поможем девочкам помириться.
В конце беседы Психолог делает обобщение:
— Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признавать свою вину. Вам помогут волшебные слова: «Извини», «Давай играть вместе».
— Почаще улыбайтесь, и вам не придется ссориться! 8.Творческая мастерская Психолог предлагает детям сделать красивых бабочек, которых они могут подарить своим друзьям и, может быть, тем, кто сейчас в ссоре — они помогут помириться.

Шаблоны бабочек, материалы для раскраски и украшения 9. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 10. Домашнее задание 11.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №29
Тема: «Формирование и развитие позитивных качества личности детей»
Цель: осознание наличия качеств, мешающих общению; активизация потребностей: снятие мышечных зажимов.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Говори!»
Цель: развитие умения контролировать импульсивные действия. Скажите детям следующее. «Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: «Говори!» Давайте потренируемся: «Какое сейчас время года?» Карточки с заданиями 3. Игра «Волшебная корзина»
Цель: для повышения самооценки и самоуважения ребенка. Каждый из вас на листке бумаги должен написать нежные, теплые слова, которые он слышал в свой адрес. Подписывать свои записки не надо. Затем я соберу их в «волшебную корзину». А потом я буду по очереди читать записки. Ваша задача – постараться отгадать, в какой ситуации были сказаны эти добрые и ласковые слова.
Записки, ручки, корзина 4. Упражнение «Яблоко» Какое у тебя настроение? Как себя чувствуешь? Ты любишь природу? Какие деревья больше тебе нравятся? Ты любишь яблоки?
Я предлагаю тебе сейчас сходить во фруктовый сад. Вставай, пожалуйста. Мы заходим в сад и идем рядом с фруктовыми деревьями. Ароматно запахло яблоками. Тебе хочется сорвать и попробовать чудо - фрукты? Ты тянешься на цыпочках к веткам и резко срываешь яблоко. Цепко держи его в руке. Затем срывай резко второе, третье. Скажи «спасибо» дереву. У тебя в руках яблоки, кого ты хочешь угостить? 5. Сказка («Шиповник» Голованой Е.)
Садись поудобнее, закрой глаза и представь себе теплое лето, березовую рощу, а посреди рощи – большую солнечную поляну. На поляне растет множество самых разных цветов. И вот однажды на поляне вырос маленький зеленый кустик. Он был непохож на других: его стебель был покрыт жесткой корой, а веточки – маленькими шипами. «Какой противный колючий куста вырос на нашей поляне, - говорили друг другу цветы. Ему бы расти в дремучей чаще, а не здесь, в солнечной роще». Бедный кустик огорчался, слыша такие слова. Ему хотелось играть с цветами, но цветы отворачивались от него. «Он совсем на нас непохож, этот колючий урод.»Однажды на поляну пришли мальчишки из деревни: «Смотри, какой противный сорняк, - закричали они. – Давайте его сорвем, от него все равно нет никакой пользы. Но мальчишки не смогли ухватиться за колючие ветки и только оторвали зеленые листочки.
Кустик постоянно думал: «Почему все меня так не любят?» От этих угрюмых мыслей у него вырастали еще больше колючки.
Вдруг однажды на поляну выбежал испуганный заяц, за которым гнался зубастый волк. У бедного зайчика не было сил бежать, и он упал рядом с кустом. И тогда куста прикрыл его своими колючими ветками. Волк ткнулся носом прямо в шипы, и, воя от боли, убежал обратно в лес. Заяц горячо поблагодарил своего спасителя: «Если бы не ты, если бы не твои колючки, ты спас меня. Как хорошо, что ты есть. Как хорошо, что ты вырос на этой поляне! Я был бы очень рад, если бы у меня был такой друг».
Куст просто не верил своим ушам. Значит, и его колючки могут послужить доброму делу! И от этих мыслей на его колючих ветках стали распускаться прекрасные цветы. «Какой красавец», - прощебетала пролетавшая мимо ласточка. «Настоящее украшение этой поляны», - прожужжала ей в ответ пчела.
А счастливый куст расцветал и становился еще краше. «Как хороша жизнь, - с восторгом думал он теперь. – Как приятно знать, что ты нужен другим, и чувствовать, что тебя любят». 6. Этическая беседа
План этической беседы.
• Что лучше – ссориться или дружить?
• Пользу или вред приносят ссоры?
• Как помириться, если ты с кем-то поссорился?
• Как долго можно быть в ссоре с другом?
• Нужно ли прощать обиды? Как?
• Как ты считаешь, у тебя есть качества, которые мешают иметь много друзей?
• Ты хочешь от них избавиться? 7. Корректирующее рисование
Нарисуйте колючку (это может быть кактус, куст с шипами или дерево без листьев с иголками). Что ты испытываешь, когда прорисовываешь колючки? Нарисуйте на колючках цветы. Какого цвета вам хочется взять карандаши?
Вы нарисовали цветы, настроение изменилось?
Посмотрите на колючках «ваших задиристых качествах» появляются красивые цветы, значит у вас тоже могут появится желания найти общий язык с друзьями. Вы верите в это? Бумага, карандаши, фломастеры, маркеры 8. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 11.Ритуал прощания Занятие №30
Тема: «Формирование и развитие позитивных качества личности детей»
Цели: реализовать вербальную активность; развитие самоконтроля; создание доброжелательной атмосферы, гордости за свои поступки; эмоциональная разрядка; снятие мышечных зажимов.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Упражнение «Добрые приветствия» Представь, что ты марсианин. Когда марсиане кончают смеяться, они глубоко дышат: делая вдох – выдох, вдох – выдох. Это помогает им думать. И они понимают, что на планете Земля к ним относятся по-доброму. Передвигайся по кругу, как пожелаешь, но в это время следи за своим дыханием, делая вдох – выдох. А теперь постарайся вспомнить и назвать все «добрые приветствия», не переставая двигаться.
3.Игра «Назови имя соседа» Нужно назвать имя вашего соседа и сказать несколько хороших слов о нем.
Сколько разных имен вы произнесли!
А вы знаете, кто и почему вас так назвал? Нравится ли вам ваше имя? Хотелось ли вам его изменить и называться другим именем? Если да то каким?
Сейчас я прочитаю вам стихотворения, в которых рассказывается, как давным-давно на Руси наши предки относились к выбору имени для своих детей.
Был в старину такой обычай:
Несли младенца в церковь. Там,
В страницы святцов пальцем тыча,
Поп имена давал по дням,
Коль ты родился в день Ефима,
То назван именем таким.
Но если в день Иеронима,
То хошь не хошь – Иероним!
Как в старину выбирали имя ребенку?
Какие имена кажутся сейчас «Странными»? 4.Игра «Маленькое имя»
Ребята мы с вами путешествуем по волшебной стране. А значит, с нами могут произойти разные волшебные истории и превращения. Вот и сейчас – вдруг – мы все стали маленькими, какими были раньше. Нам нужно вспомнить, как нас тогда называли – тогда колдовство исчезнет. Мы будем бросать друг другу мяч, называя имя того, кто должен его поймать. А тот в ответ пусть скажет имя, каким его называли, когда он был совсем маленьким.
Но ведь имя есть не только у человека. И сказочные герои имеют свои имена, и у животных есть клички. Они помогают нам угадать характер персонажа, что он умеет делать и как выглядит. Давайте попробуем расшифровать имена сказочных персонажей.
Белоснежка (белая, как снег)
Незнайка (ничего не знает)
Снегурочка (сделана из снега) 5.Игра «Рисунок имени»
Представь, что ты при жизни можешь стать известным. Что бы ты хотел совершить такое, чтобы тобой все гордились? Хорошо, ты совершил подвиг. И уже при жизни решено поставить тебе памятник или увековечить твое имя в названии самолета, корабля. А может откроют планету новую и назовут твоим именем или звезду. А может твое имя будет на «площади звезд» увековечено? Как ты думаешь? Тебе этого хочется? Создай на бумаге рисунок того, где видеть тебе свое имя. Назови то, что создается тобой своим именем. Оформи это красиво.
Рисуй и гордись, что это твое имя. Но помни гордость имени – совершение очень добрых хороших поступков. Карандаши, краски, белый картон, магнитофон 6.Упражнение «Рефлексивный отчет» Ребенок рассказывает о своем рисунке, указывая на чувства, которые испытывал и испытывает на данный момент 7. Упражнение «Цветок – имя»
«Дети давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или на лесной поляне.
Почувствуем запахи летнего дня. Может быть, кто-то сможет что-нибудь услышать, например, пение птиц или что-нибудь еще. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза».
После выполнения упражнения нужно предложить детям рассказать друг другу о цветах, которые носят их имена, поделиться своими чувствами. 8. Подведение итогов занятия Сегодня мы много говорили про имена. Какие чувства вы испытывали, когда другие называли ваше имя?
Что больше всего понравилось на занятии? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №31
Тема: «Формирование и развитие позитивных качества личности детей»
Цель:
формирование одобренных в обществе моральных представлений;
обучение осознанию своего поведения;
обучение регулированию поведения в коллективе в соответствии с нормами и правилами принятыми в коллективе;
формирование адекватных форм поведения;
формирование у детей таких качеств, как эмпатия, доверие к людям, сочувствие, сопереживание.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Угадай настроение» Дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Они по очереди берут пиктограмму и, не показывая ее партнеру, изображают выбранное настроение. Партнер из своего набора выбирает ту пиктограмму, которая, по его мнению, наиболее соответствует мимике партнера. После выбранные картинки- пиктограммы сравниваются. В случае несовпадения, ведущий обсуждает с детьми, почему была выбрана та или иная картинка для определения настроения. Картинки-пиктограммы 3. Упражнение «Проволочная разминка»
У каждого ребенка в руках кусок проволоки. По сигналу психолога они гнут проволоку, придавая ей ту форму, которую говорит ведущий. Например: круг, треугольник, прямая линия, квадрат, зигзаг, пружина и т.п.Куски проволоки разной длины (лучше алюминиевой) 4.Сказка «Слоненок с шариками» Дети располагаются на ковре, кому как удобно, психолог читает сказку, периодически предлагая показать действия, происходящие в сказке.
СЛОНЕНОК С ШАРИКАМИ
Жил-был маленький слоненок. Мама и папа его очень любили. Они вместе играли, гуляли, купались в реке и пускали фонтаны из своих длинных хоботов. Маленький слоненок очень любил проводить время со своими родителями.
Но однажды, гуляя с мамой и папой по парку, слоненок увидел у обезьянки большой воздушный шарик. Слоненку он очень понравился, и он захотел такой же.
— Мама, папа, я тоже хочу такой шарик, купите мне, пожалуйста! (Покажите, как слоненок просил шарик.)
Мама и папа очень любили своего сыночка и решили порадовать малыша. Они купили ему красивый желтый шар. Слоненок был счастлив, он повсюду ходил со своим шариком. А когда ложился спать, привязывал его к своей кроватке.
Вскоре, гуляя по парку, слоненок увидел у медвежонка очень красивый зеленый шар и, конечно же, попросил родителей купить ему такой же. Мама и папа не хотели расстраивать своего любимого сына и купили ему зеленый шарик. Слоненку он очень понравился.
Но вскоре малыш захотел иметь красный шар и синий тоже. И любящие родители снова не смогли ему отказать… Но слоненку хотелось еще и еще воздушных шариков, а у родителей уже не осталось денег. И тогда малыш стал капризничать и говорить:
— Ну купите, купите мне этот шарик, ведь у меня такого еще нет! (А теперь покажите, как слоненок требовал шарик.)
Тогда родителям слоненка пришлось брать дополнительную работу, чтобы заработать побольше денег на шарики. И чем больше сын просил у них шариков, тем дольше они стали задерживаться на работе. Они меньше стали бывать со слоненком, играть с ним, а совместные прогулки по парку совсем прекратились.
Слоненку становилось грустно одному, и даже многочисленные воздушные шарики его уже не радовали.
(Почему слоненку было грустно? Покажите, как слоненок грустил.)И вот настал день, когда в комнату к слоненку уже невозможно было войти. В ней было столько шаров, что малыш не мог даже пошевелиться.
Тогда слоненок собрал все шары и вышел на улицу. Но шаров оказалось так много, что они стали поднимать слоненка высоко-высоко в небо. Малыш испугался, что навсегда улетит от родителей, и стал звать на помощь.
Он кричал: «Помогите! Помогите!»
(Представьте, что мы все летим и нам страшно.)
Прилетели воробьи и острыми клювами стали клевать шары — один за другим. Так постепенно слоненок опустился на землю. Он сел на траву и задумался.
Психолог. Как вы думаете, о чем задумался слоненок? Может быть, он задумался о том, как было хорошо с папой и мамой гулять, играть, купаться в реке и пускать большие фонтаны из хобота?..
Как вы думаете, что может слоненок для этого сделать? Подскажите ему, пожалуйста.
Дети обсуждают, что неправильно делал слоненок и как ему можно помочь.
Молодцы, вы помогли слоненку понять, что он делал не так, и исправить свои ошибки.
А теперь я хочу предложить вам нарисовать то, о чем вы услышали в сказке.
Дети берут листы бумаги, краски и рисуют то, что им больше всего запомнилось. Бумага, краски; кисточки; стаканы с водой. 5. Упражнение «Это я. Узнай меня» Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) — должен отгадать, кто до него дотронулся. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал роли ведущего 6.Игра «Подарок» Психолог предлагает сделать друг другу виртуальные подарки. Ребенок при помощи жестов, мимики описывает подарок. Второй должен отгадать и сделать ответный подарок.
Понравилось ли вам получать подарки? Что больше понравилось: дарить или получать? 7.Творческая мастерская «Открытка на память» А теперь давайте сделаем другу открытку на память. Вы можете в ней нарисовать, написать все что вам хочется. Можно вырезать картинки из журналов и т.д. Картон, карандаши, клей, старые журналы, цветная бумага 8. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №32
Тема: «Формирование и развитие позитивных качества личности детей»
Цель:
формирование одобренных в обществе моральных представлений;
обучение осознанию своего поведения;
обучение регулированию поведения в коллективе в соответствии с нормами и правилами принятыми в коллективе;
формирование адекватных форм поведения;
формирование у детей таких качеств, как эмпатия, доверие к людям, сочувствие, сопереживание.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Упражнение «Бездомный заяц» Каждый игрок — заяц — кладет на пол обруч, становится по середине обруча. Расстояние между обручами — один - два метра. Один из зайцев — бездомный. Он водит. Зайцы должны незаметно от него (взглядами и жестами) договориться о «жилищном обмене» и перебежать из домика в домик. Задача водящего — во время этого обмена занять домик, оставшийся на минутку без хозяина.
Тот, кто остался бездомным, становится водящим. Обручи по количеству игроков
3.Упражнение «Отгадай по описанию» Пусть каждый из вас подумает над тем, какое качество он больше всего ценит в людях. После того как вы сделаете свой выбор, придумайте короткий рассказ, историю, которые несли бы информацию о выбранном вами качестве. Услышав ваш рассказ, остальные участники группы должны понять, о каком качестве идет речь». После первого, а также каждого из последующих рассказов психолог обращается к группе с вопросом: «Как вам кажется, о каком качестве шла речь?» (или: «Как вам кажется, о каком качестве нам хотел сообщить Андрей?»). После того как все участники группы выскажут свои предложения, психолог обращается к самому рассказчику и просит его сказать, какое качество выбрал он.
Можно предложить список качеств, характеризующих поведение человека:
Злой, ответственный, упрямый аккуратный, беспечный, вдумчивый, вспыльчивый, гордый, добрый,, грубый, жадный, жизнерадостный, завистливый, застенчивый, злопамятный, искренний, капризный, мечтательный, нежный, нерешительный, несдержанный, обидчивый, осторожный, подозрительный, терпеливый, трудолюбивый, трусливый, черствый, честный, чуткий.Список качеств В начале упражнения ведущий сам зачитывает предложенный список. Если ребенок не понимает смысл какого-то качества надо объяснить ему смысл слова.
4.Упражнение «Карабас Барабас»
Ребята, рядом со страной Доброландией есть страна Злосландия. Там живут злые герои сказок. Каких отрицательных героев сказок вы знаете? (Ответы детей.)
Ребята, а еще добрый волшебник сказал мне о Карабасе Барабасе из сказки «Золотой ключик», о eго злодеяниях.
Карабас Барабас никого не любит. Он злобно смотрит на всех. Держит в руках свою плетку. Покажите злого Карабаса Барабаса (2—3 раза).
Выразительные движения: брови нахмурены, губы сомкнуты, топает ногой, сильно сжимает руки в кулаках. 5.Упражнение «Злые – добрые кошки» А еще в Злосландии живут злые кошки.
Детям предлагается образовать круг, в центре которого на полу лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения».
Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, звук свистка) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за ведущим: «Сильнее, сильнее, сильнее...», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более «злые» движения.По повторному сигналу ведущего «превращение» заканчивается, после чего в обруч входит другой ребенок, и игра повторяется.
Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру.
На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу: «Не хотим быть злыми, как Карабас Барабас и кошки! Будем добрыми и дружными. 6. Сказка о жадном кармашке
В Злосландии живут еще и жадины. К нам в гости заглянула сказка, которая живет в кармане у каждого ребенка. « На платьице у Аленки жил-был жадный кармашек. Ему нравилось, когда в него что-нибудь клали, и не нравилось, когда вынимали. По его мнению, Аленка была совсем не бережливая: то даст кому-нибудь свою игрушку, то поделиться чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы все это в кармашек клала, - думал он. Вот и стал он девочке нашептывать: « Ты сестре дала свою куклу, а она тебе взамен ничего не дала! Подружке конфетку дала, а она тебе что? Никому ничего не давай, лучше в кармашек прячь!» Аленка была хорошая девочка, послушная очень. Вот и послушалась она своего кармашка и стала делать, как он ей советовал. И стал он толстеть, толстеть, потому что в нем лежало много всяких вещей, но ему все было мало. Он непременно хотел хранить какие-нибудь необыкновенные сокровища. А у Аленкиной мамы были красивые бусы. И вот когда мамы не было дома, он уговорил девочку достать их и спрятать в него. Аленка подошла к шкафу, подставила стул, на него табуретку и залезла на самую верхнюю полку. Достала девочка бусы - большие, длинные, красивые. Но они не хотели помещаться в кармашке, он для них был слишком мал. Кармашек растянулся немного, и несколько бусинок вошли в него, потом он растянулся еще, затрещал и порвался! Из него посыпались бусы, конфеты, яблоко, зайчик и еще много-много всего.
Аленка очень расстроилась. И решила никогда больше не слушаться советов жадных кармашков. А мама, когда пришла домой, отпорола кармашек, а на него место пришила красивый шелковый цветочек. Психолог неожиданно находит у себя в кармане блесточку.
7. Беседа «Что такое жадность и кого можно назвать жадным?» - Ребята, понравилась вам сказка? Хороший был кармашек? А кого можно назвать жадным? Хорошо быть таким как кармашек? А если бы вы были на месте Аленки, вы бы послушали жадный кармашек? Что бы вы ему сказали? 8. Упражнение-тренинг « Подели игрушки»
- А сейчас давайте немного поиграем.
- себе и другу.
- себе и другим детям.
- себе и брату или сестре. Как вы будете их делать? Каждому ребенку предлагается 5 красивых игрушек, которые ему нужно разделить:
9. Творческая мастерская «Положительный герой» Ребята, нельзя быть злыми и жадными. Если вы злитесь, вы не только доставляете неприятности окружающим, но и вредите себе. Нужно быть добрыми. Если вы будете добрыми, то и люди, окружающие вас, будут доброжелательно относиться к вам.
Ребята, в сказке «Золотой ключик» много положительных героев. Добрый волшебник страны, в которой мы гостим, дал нам волшебную бумагу и волшебные карандаши и попросил нас нарисовать добрых героев этой сказки.
Это упражнение проходит под быструю и веселую музыку. Листы бумаги А4, изобразительные средства, магнитофон, диски с веселой музыкой Психолог затем организует выставку работ
10. Подведение итогов занятия Какой договор мы с вами заключили со своими руками ранее на занятии? А сейчас у вас получается соблюдать этот договор? Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №33
Тема: «Я уверен в себе»
Цель: формирование эмпатии и доверия к людям; продолжать обучение ребенка приемам саморегуляции; самообладания; развивать эмоциональную сферу ребенка.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Гимнастика для лица См. занятие №4, упр.2 3. Игра «Изобрази эмоцию»
С помощью чего можно выражать эмоции? (Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.)
Необходимо подготовить карточки с изображением той или иной эмоции (радость, страх, обида, грусть, удивление и т.д.). Каждый дети по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция. Карточки эмоций 4. Игра «Эмоциональный словарь»
Психолог предлагает каждому ребенку набор карточек, на которых изображены лица людей, испытывающих различные эмоции (5-6 карточек). Детям предлагается ответить на вопросы; «Какие эмоции испытывают эти люди?», «Испытывал ли ты когда-нибудь такое, был ли ты сам в таких состояниях?», «Как ты чувствовал себя, находясь в том или ином состоянии?», «А может ли данное выражение лица отражать другое состояние человека?» Карточки эмоций 5. Рисование на тему: «Я и мои эмоции» Психолог. «Я предлагаю тебе нарисовать некоторые эмоции. Ты можешь их изменить.» Листы А4, изобразительные средства, магнитофон Психолог отмечает каких эмоций изображено больше?
6. Игра «Теплый, как солнце, мягкий, как дуновение ветерка»
Психолог. «Закройте, пожалуйста, глаза, представьте себе теплый чудесный день. Над вашей головой проплывает серое облачко, на которое вы сейчас помещаете все свои обиды к кому-то, какие-то неприятности. Облачко уплывает от вас. А вы остаетесь. Над вами ярко – голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца. Вам хорошо! Открывайте медленно глаза. Какие эмоции вы испытываете сейчас? 7. Подведение итогов занятия Какой договор мы с вами заключили со своими руками ранее на занятии? А сейчас у вас получается соблюдать этот договор?
Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 8. Домашнее задание 9.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие № 34
Тема: «Я уверен в себе»
Цель: формирование эмпатии и доверия к людям; продолжать обучение ребенка приемам саморегуляции; самообладания; развивать эмоциональную сферу ребенка; создание уверенности в себе и актуализация собственного опыта непослушания
1. Приветствие См. занятие №1 2.Игра «Цепочка» Один называет слово, другой повторяет первое и называет свое, третий повторяет первые два и называет свое и т. д. 3.Игра «Что пропало?» На стол выставляются несколько предметов, дети закрывают глаза, один из предметов убирается. Далее задается вопрос: «Что пропало?» 10 различных предметов 4.Игра «Нос-ухо-глаз» Инструкция: "Указательным пальцем правой руки дотроньтесь до носа и скажите при этом "нос". Еще раз, еще. Я буду делать то же самое. Но если я скажу, например, "лоб", вы должны немедленно дотронуться до лба. Понятно? Начали! Нос-нос-нос-нос-ухо!" Произнося какое-либо слово, ведущий может указывать пальцем на другую часть лица. 5. Упражнение «Минута разговора»
Инструкция: вы свободно двигаетесь по комнате под музыку. Не стесняйтесь своих движений. Как только вы услышите, что музыка остановилась, а остановилась она на минутку, то вы должны произнести любую добрую фразу, прочитать стихотворение и т.д. Магнитофон 6. Упражнение «Волшебное зеркало» Детям нужно «посмотреть» в «волшебное зеркало» и постараться увидеть свои сильные стороны, за которые их уважают родители, педагоги, друзья. Зеркала по количеству детей 7.Упражнение «Противоположности»
В центре комнаты два стула. Психолог предлагает ребенку посидеть сначала на одном стуле, а потом на другом. На одном стуле ребенок должен показывать действия послушного ученика, а на другом стуле – непослушного. (Например: слушает – не слушает, молчит на уроке – не молчит и т.д.). Задание дети выполняют по очереди, анализируя поведение друг друга8. Игра «Корзина непослушания»
Вы сейчас были послушными детьми и непослушными.
Тяжело было меняться?
А теперь вспомните свои случаи непослушания. Вспомнили?
А хотите с ними расстаться?
Расскажите и подойдите к «корзине непослушания» и оставьте там все плохое. Вам легче? Корзина для мусора 9. Рисование «Послушный ребенок» Нарисуйте послушного ребенка на листе бумаги. Проследите и запомните свои чувства во время работы.
Листы А4, изобразительные средства, магнитофон 10. Подведение итогов занятия Какой договор мы с вами заключили со своими руками ранее на занятии? А сейчас у вас получается соблюдать этот договор?
Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 11. Домашнее задание 12.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №35
Тема: «Мой внутренний мир»

Цель: осознание ценности и уникальности внутреннего мира своих чувств и эмоций.
1. Приветствие См. занятие №1 2.Слушание музыки «Звуки природы»
Дети слушают диск (шум моря, дождя, грозы, огня) закрыв глаза.
Магнитофон, диск (шум моря, дождя, грозы, огня) 2. Создание рисунка
После прослушивания музыки дети рисуют картину впечатлений от услышанных звуков. Именно картина должна раскрыть внутренний мир.
Листы бумаги А4, изобразительные средства 3. Создание скульптуры
Детям предлагается слепить две фигурки: одну, изображающую себя «изнутри», другую – «снаружи» - как видят меня другие люди. Объяснить.
Пластилин или соленое тесто, материалы для работы 4. Упражнение «Маленький принц»
Представьте себя Маленьким принцем, имеющим свою собственную планету. Нарисуйте свою планету. Давайте обсудим, кто может прилететь на эту планету, кого вы пригласите и зачем, кто живет всегда на этой планете? Для кого открыты всегда двери в вашу страну, почему? А перед кем вам хочется запереть дверь на все засовы, почему? Листы бумаги А4, изобразительные средства Психолог фиксирует ответы
6. Упражнение «Закончи предложения» Я чувствую напряжение, когда …
• Я чувствую раздражение, когда …
• Мне спокойно …
• Мне стыдно …
• Мне страшно …
• Мне радостно …
• Мне приятно …
• Мне грустно … Бланки утверждений Психолог фиксирует ответы. Данное упражнение поможет психологу проследить динамику ребенка
7. Подведение итогов занятия Какой договор мы с вами заключили со своими руками ранее на занятии? А сейчас у вас получается соблюдать этот договор?
Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 8. Домашнее задание 9.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №36
Тема: «Мой внутренний мир»

Цель: помочь осознать собственную индивидуальность; развивать умение познавать собственное тело; учить быть внимательным по отношению к другим детям 1. Приветствие См. занятие №1 2. Игра «Кто больше?» Психолог предлагает детям поиграть в слова. Необходимо внимательно осмотреть кабинет и назвать как можно больше слов на букву Т… и др. Побеждает тот, кто назовет больше. 3. Игра «Летела корова»
Игроков должно быть не меньше трех. Все садятся в круг и, развернув правую руку ладонью вниз, а левую - ладонью вверх, соединяют свои ладони с ладонями соседей. По очереди произносят по слову стиха, в такт слову хлопая по ладони правого соседа: Летела корова, сказала слово. Какое слово сказала корова?
Кому выпадает очередь отвечать, называет любое слово, например, "трава". Его сосед вместе с хлопком говорит первую букву этого слова - "т", следующий - вторую, и так до конца слова, до последнего "а". Задача последнего игрока - не зазеваться и успеть убрать руку из-под завершающего хлопка. 4.Упражнение «Посмотри на себя со стороны»
Психолог. Аккуратно возьмите зеркальце, внимательно рассмотрите свое отражение и ответьте на следующие вопросы:
Какого цвета твои глаза?
Какой формы твое лицо?
Какие у тебя волосы?
Тебе нравится твоя прическа?
Улыбнись? Ты нравишься себе?
Какого ты роста?
Во что ты одет(а)? Зеркала по количеству детей 5. Игра «Радио»
Психолог. Я надеюсь, вы лучше узнали себя. Поэтому давайте поиграем. Представьте, что у нас включено радио. Диктор разыскивает детей нашей подгруппы. По его описанию мы постараемся угадать, кто же потерялся. Сначала диктором буду я:
«Внимание! Внимание! Потерялся мальчик. Одет в синие штаны, рубашку белого цвета. Волосы короткие, светлые. Кто знает этого мальчика?»
После игры надо отдохнуть. Садитесь на ковер, закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались на выставке известных художников, которые нарисовали свои автопортреты. Давайте посмотрим, как они себя изобразили. Ответьте на вопросы:
В каком настроении изображен художник?
В какой позе?
Какие цвета в основном использовал?
Что нарисовано вокруг? 6.Графическое задание «Автопортрет» Теперь я предлагаю вам самим нарисовать свои автопортреты. Для начала нарисуйте круг – это будет солнце, внутри него изобразите себя. Постарайтесь, как можно точнее передать свои особенности внешности, одежды. Когда портрет будет готов, не забудьте нарисовать солнечные лучики: каждый их них – все то хорошее, что вы сами можете сказать о себе. Чем больше солнечных лучиков, тем больше хорошего в каждом из вас. Листы бумаги А4, изобразительные средства 7. Релаксационное упражнение «Воздушный шарик»
Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких.
Не торопясь, повтори. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.
Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.
Сделай паузу и сосчитай до пяти.
Снова вдохни и заполни легкие воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое — надутый шарик.
Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот.
Повтори три раза, вдыхая и выдыхая воздух, представляя, что каждое легкое — надутый шарик, из которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь.
Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало. 8. Подведение итогов занятия Какой договор мы с вами заключили со своими руками ранее на занятии? А сейчас у вас получается соблюдать этот договор?
Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 9. Домашнее задание 10.Ритуал прощания См. занятие №1 Занятие №37
Тема: «Наши мечты»
Цель: продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях; учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами); формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки.
1. Приветствие См. занятие №1 2. Сказка «Лиса и Заяц» Я знаю одну сказку, в которой друзья поссорились и теперь никак не могут помириться — им нужна наша помощь.
СКАЗКА «ЛИСА И ЗАЯЦ»
Жили-были два друга: зайчик Серый Хвостик и лисица Рыжий Хвостик.
Построили они себе домики и стали друг к другу в гости ходить.
Чуть только лисица к зайчику не идет, зайчик бежит к лисице и кричит: «Рыжий Хвостик! Что с тобой?»
А если зайчик к лисице не идет, лисица к зайчику бежит и кричит: «Серый Хвостик! Что с тобой?»
Как-то зайчик Серый Хвостик
Прибежал к лисице в гости.
— Отвори-ка! Тук! Тук! Тук!
Вдруг он слышит: — Что за стук?
Видишь: поздно, скоро ночь.
Уходи-ка лучше прочь!
Зайчик думает: «Постой, я ведь тоже не простой!»
Вот лисица Рыжий Хвостик прибегает к зайцу в гости.
— Отвори-ка! Тук! Тук! Тук!
Отвечает зайчик вдруг: — Нет, голубушка, шалишь!
Слишком рано ты стучишь!
И с тех пор два лучших друга
Вечно злятся друг на друга.
Вопросы для обсуждения
— Почему в начале сказки зайчика и лисицу называли друзьями?
— Как заботились друзья друг о друге? (Ходили в гости, интересовались самочувствием.)
— Почему поссорились зайчик и лисица? (Из-за обиды, неумения уступить, помириться.)
— Какие слова могли обидеть зайца? (Уходи прочь!) 3. Моделирование детьми сцены примирения зайца и лисы Психолог предлагает детям помочь зайцу и лисице помириться. Выслушиваются детские версии примирения, выбирается наиболее удачный вариант, и психолог предлагает разыграть сценку. 4. Мультфильм «Осенние корабли» Главный герой мультфильма Ежик мечтает о море и корабле. Ему очень одиноко, а потому и грустно.
Идя к реке за водой, он встречает Волка, склонившего голову над сапогом и мечтающего о самоваре. Услышав мечту Ежика, Волк сделал ему маленький кораблик. От неожиданной радости Ежик даже взлетел в небо. Придя домой, он опустил кораблик в воду и заснул крепким сном.
Беседа по содержанию.
— От чего Ежик взлетел в небо?
— Кто помог сбыться мечте Ежика?
— Как можно назвать поступок Волка?
— А какие добрые поступки вы совершили вчера, сегодня (дома, в детском саду и т.п.)?
— А были ли случаи, когда вы обижали кого-то?
— Что нужно делать, если вы сами начали ссору, причинили боль другому?
— Вам когда-нибудь хотелось взлететь в облака, летать (от счастья, радости)?
— О чем вы мечтаете?
— Исполняются ли ваши мечты?
— Кто вам помогает в исполнении мечты? Мультфильм 5.Игра «Цветик—семицветик»
Психолог предлагает детям взять «волшебный» лепесток и загадать только одно желание. Детям раздаются также красные и желтые фишки.
Рассказать о желании другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей, ребенок получает желтую фишку; если оно имеет общественное значение — красную. Повторное проведение этой игры позволяет судить об изменениях в уровне нравственного развития группы. Цветик-семицветик, красные и желтые фишки 6. Рисование на тему: «Моя мечта» После рисования обсуждаются работы и делается выставка в кабинете психолога Листы А4, изобразительные средства 7. Подведение итогов занятия Что мы сегодня делали?
Что больше всего понравилось? 8.Ритуал прощания См. занятие №1