Программа Волшебный мир эмоций и чувств для детей с особенностями психофизического развития 5-8 лет
Программа "Волшебный мир эмоций и чувств"
для детей с особенностями психофизического развития 5-8 лет
Пояснительная записка
Актуальность проблемы
Эмоции играют важную роль в жизни детей, они помогают воспринимать действительность и правильно реагировать на нее. Чувства господствуют над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность, поэтому эмоции, которые он испытывает, легко прочитываются на лице, в позе, жестах, во всем поведении.
Очень часто дети с особенностями психофизического развития, попадая в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей, с которыми приходится налаживать взаимоотношения, ведет себя неадекватно, не умея правильно выражать эмоции социально приемлемым способом. В этой ситуации взрослые должны объединить усилия для обеспечения эмоционального комфорта ребенка, развития умения общаться со сверстниками.
Поведение ребенка, развитие его эмоциональной сферы является важным показателем в понимании мира маленького человека и свидетельствует о его психическом состоянии, благополучии, возможных перспективах развития.
II. Основные цели и задачи программы
Цель программы: коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста с особенностями психофизического развития
Задачи:
научить детей понимать эмоциональные состояния свои и окружающих людей;
дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова);
совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.
Принципы:
Не навязывайте себя никому, в том числе и детям, с которыми вы хотите заниматься. Если по каким-то причинам детям не понравилось занятие, значит, отложите его до лучших времен, и попробуйте понять, что вы сделали не так.
Остановитесь – если не знаете, как воздействовать. В процессе занятий с детьми могут возникнуть трудности, устранить которые сразу не получается. Проигнорируйте это событие, продолжайте вести занятие так, как будто ничего не произошло.
Исключите неприязнь к детям и свои отрицательные эмоции на момент ваших занятий с ними.
Соблюдайте принцип равенства и сотрудничества с детьми. Помните, что вы взрослый, потому что ведете занятие, во всем остальном вы такой же участник, как дети. Вы так же ползаете с ними по полу, показываете различные эмоции, рисуете. Вы – образец того свободного творческого поведения, которому невольно подражают и к которому тянутся дети.
Не фиксируйте внимание на неудачах, не делайте замечаний, даже если вы искренне желаете в этот момент что-то исправить, кому-то помочь, кого-то больше подбодрить. Избыток вашего внимания или отрицательная оценка способны нарушить эмоциональное благополучие ребенка, а значит – навредить ему.
Давайте качественные оценки, если не можете удержаться от них. На занятиях не бывает правильных и неправильных действий, здесь у всех все получается, все проявляют себя, как могут и как хотят, не боясь заслужить порицание, осуждение.
Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное - не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие.
Используйте разные формы несловесной поддержки ребенку – улыбку, поглаживание по голове, обнимание за плечи и т д.
Приемы и средства:
Ролевые игры, которые основываются на понимании социальной роли человека в обществе
Психогимнастические игры, основывающиеся на теоретических положениях социально- психологического тренинга.
Релаксационные методы - использование упражнений, основанных на методе активной нервно-мышечной релаксации.
Использование эмоционально-символических методов - групповое обсуждение различных чувств: радости, гнева и т.д.; направленное рисование, т.е. рисование на определенные темы.
Коммуникативные упражнении, при которых происходит тренировка способностей невербального воздействия детей друг на друга.
Игры, направленные на развитие воображения: вербальные игры, невербальные игры, “мысленные картинки”.
Арттерапевтические приемы (элементы сказкотерапии, песочной терапии, тестопластики, нетрадиционные приемы рисования)
Методы:
Выделенные параметры эмоциональной сферы прослеживаются не только при наблюдении за ребенком, но и при анализе выполнения ими заданий графических методик: рисования семьи, “Кактус”…
Методы, используемые для выявления эмоциональных особенностей детей старшего дошкольного возраста следующие:
Методика – Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина.
Тест Тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, А. Амен)
Методика “ Лесенка” (В.Г. Шур, С.Г. Якобсон)
Графическая методика “Кактус” (модификация М.А. Панфиловой)
Тест “Страхи в домиках” (модификация М.А. Панфиловой)
Проективный тест “Дом – Дерево – Человек” (разработан Дж. Буком)
Анкета для педагогов и родителей.
Длительность занятий. Формы организации занятий:
Программа “Волшебный мир эмоций и чувств” рассчитана на один год, содержит 40 занятий, из них первые 5 занятий вводные, направленные на сплочение детей, сотрудничество, взаимопонимание, остальные 35 занятий тематические, на них дети знакомятся с эмоциями
Занятия проводятся 2 раза в неделю (октябрь – март).
Продолжительность – 45-50 минут.
Для эффективной поддержки детей используется групповая и индивидуальная форма работы.
Структура занятия:
Каждое занятие состоит из трех частей: разминка, основная часть и заключительная часть.
В разминку входит приветствие и ставит своей целью, включить детей в работу.
Основная часть определяется содержанием темы, рассматриваются определенные эмоции.
Заключительная часть – снятие у детей эмоционального возбуждения, подведение итогов занятия.
III. Требования к реализации программы
Данная программа рассчитана на работу с детьми, имеющими высокий уровень тревожности и различные страхи. Как правило, это характерно для детей в возрасте от 4 до 12 лет. Система занятий предназначена для коррекции тревожности и страхов у детей с особенностями психофизического развития (нарушение интеллектуальной деятельности, задержка психического развития, искаженное развитие).
Предлагаемая программа построена таким образом, что ее можно корректировать и подстраивать под ребенка в зависимости от типа нарушения, так как работа с аффективной сферой личности ребёнка при необходимости допускает увеличение часов работы по основным темам (в зависимости от динамики и интенсивности изменений эмоциональных переживаний и реакций ребёнка).
Предполагаемые результаты:
снижение уровня тревожности ребенка
обретение чувства уверенности, самопринятия, самоуважения
расширение спектра проявляемых переживаний, чувств, эмоций.
IV. Тематический план
№ Тема Кол-во занятий Цели, задачи занятия
Вводные
5 Развивать групповую сплоченность; способствовать развитию самоуважения детей: взаимопонимание между детьми; гармонизация притязания на признание.
Радость 5 Создать эмоционально положительный фон; знакомство с чувством радости, закрепление новых представлений, обобщение имеющегося у детей опыта
Страх
5
Закрепление знаний о чувстве страха, помочь детям в проявлении чувств по отношению к предмету страха; способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Удивление 1 Познакомить с чувством удивления; закреплять мимические навыки.
Самодовольство 1 Познакомить с чувством самодовольства
Гнев 3 Познакомить с чувством злости; тренировать умение различать эмоции.
Робость 1 Познакомить с чувством робости, развивать уверенность в себе, сплоченность детей
Грусть 2 Познакомить с чувством грусти, обучение распознаванию и произвольному проявлению чувств; активизировать положительные эмоции для устранения или снижения интенсивности переживаемой грусти; научить ребенка справляться с отрицательными эмоциями, не подавляя их, направлять в новое, рациональное русло.
Обида 2 Познакомить с чувством обиды и действиями, связанными с ним; формировать адекватную оценку негативных поступков, связанных с проявлением чувства обиды; познакомить со способами управления негативными эмоциями; выражать негативные чувства в безопасной форме
Презрение 1 Знакомство с эмоцией и чувством презрения; способствовать развитию спонтанности детей; развивать рефлексию эмоциональных состояний
Вина 2 Знакомство с чувством вины; развивать волевую регуляцию поведения; знакомить со способами релаксации для снятия напряжения
Брезгливость 1 Познакомить с чувством отвращения.
Интерес 1 Знакомство с чувством интереса, совершенствовать чувство интереса
Веселые путешествия 9 Закреплять полученные знания об эмоциях и чувствах; развивать умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики; развивать выразительность жестов; снятие психомышечного напряжения; развивать умения чувствовать настроение других и сопереживать окружающим.
Заключительное 1 Учить распознавать эмоциональные проявления других людей по различнымпризнакам (мимика, пантомимика, интонация); обогащать и активизировать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения, их оттенки; способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка
Итого: 40 Литература
Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. “Я хочу”. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Изд. “ВИРТ” Кишинев. “Дорваль” СПб.,1993.
Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5–7лет). – М.: Книголюб, 2004.
Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2004.
Крюкова С.В. , Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У – Фактория, 2004.
Пусть меня похвалят! / под ред. Е.Горбаченок, С.Слепица, Т.Казаченок. Белфакс, 2007.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Практическое пособие: 4 том. М.: Генезис, 2000.
Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет. М.: Генезис, 2003.
Хухлаева О.В., Хухлаева О. Е., Первушина И.М. Тропинка к своему я. М.: Генезис, 2004.
Чистякова М.И. Психогимнастика. /под ред.М.М. Буянова. – М.: Просвещение, 1990.
Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. СПб.: “Валерии СПД”, 2001.
V. Планы-конспекты занятий
№ занятия, цель Этапы, упражнения Содержание Материал Примечания, заметки для психолога
Занятие 1
Цель: знакомство детей друг с другом; формирование чувства единения с группой; эмоциональное оживление детей.
1. Приветствие
Доброе утро, Саша (улыбнуться и кивнуть головой),доброе утро, Маша... (называются имена детей по кругу),
доброе утро, Елена Владимировна,доброе утро, солнце (все поднимают руки, затем опускают),
доброе утро, небо (аналогичные движения руками),доброе утро, всем нам (все разводят руки в стороны, затем опускают)! Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть, а не проговорить:
2. Правила поведения на занятии. 1.Ритуал приветствия и прощания.
2. «Взаимное уважение» всех участников занятия - не выкрикивать – в середине круга лежит мячик, его можно поднять или дотронуться, если хочешь что- либо сказать или помочь партнеру.
3.Если дети не хочет говорить, не заставлять! Периодически необходимо напоминать детям о соблюдении правил
3. Упражнение
« Росточек под солнцем» Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) все чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти и тянуться к солнышку. Все движения выполняются под музыку. Магнитофон, записи спокойной музыки 4. Упражнение «Что я люблю?» Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д. 5. Упражнение «Съедобное – несъедобное» Дети при помощи считалочки выбирают водящего, который бросает мяч каждому, называя предметы. Если съедобное, то дети ловит мяч, если несъедобное – отбивает. Кто ошибся, отдает «фант». Затем разыгрываются «фанты».
Рассказать стихотворение.
Отгадать загадку.
Спеть песенку «Я на солнышке лежу»
Назвать 10 слов «Какой я?» Фанты Задания для фантов и их количество определяются в ходе занятия с учетом пожелания детей
5. Гимнастика для лица Психолог предлагает сесть поудобнее: ноги твердо поставить на пол, выпрямить спину.
—Начинаем гимнастику, но не простую, а мимическую. Мы будем выполнять упражнения для лица.
Упражнение 1. Поднять брови вверх, сморщить лоб (удивиться); нахмурить брови (выразить недовольство).
Упражнение 2. Наморщить нос, расслабить.
Упражнение 3. Раздуть ноздри, расслабить их.
Упражнение 4 «Хоботок». Вытянуть губы «хоботком» (как при произнесении звука [у]), выдержать положение 2—3 секунды, расслабить губы.
Упражнение 5 «Рот на замочке». Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно, и сильно-сильно сжать (закрыть рот на замочек). Расслабить губы.
Упражнение 6 «Лягушки». Растянуть губы (как при произнесении звука [и]). Расслабить губы.
Упражнение 7 «Орешек». Представить, что нужно разгрызть твердый орешек. Крепко сжать зубы, напрячь челюсти. Разжать челюсти, немного приоткрыть рот. Повторить 3 раза.
Повторить 5 раз.
Повторить 5 раз.
Повторить 5 раз.
Повторить 3 раза.
Повторить 3 раза.
Повторить 3 раза.
6.Упражнение «Цвет вашего настроения»
Цель: диагностика настроения участников и развитие самореффлексии. Ребята давайте представим, что наше настроение цветное. Мы дадим настроению имя, какого он цвета. Найдите на палитре подходящий цвет и нанесите его (цвет) на бумагу.
Участник заносит цвет своего настроения в альбом. Затем каждый проговаривает, какого цвета у него настроение.
Краски, карандаши, бумага, цветные фишки Можно крепить цветные фишки на доске и сделать экран настроения (в начале занятия и в конце)
7. Игра «Есть или нет?»
Если дети согласны с утверждением, то поднимают руки вверх и кричат: «Да», если не согласны, топают ногами и кричат: «Нет!»
Есть ли в поле светлячки?Есть ли в море рыбки?Есть ли крылья у теленка?Есть ли клюв у поросенка?Есть ли гребень у горы?Есть ли двери у норы?Есть ли хвост у петуха?Есть ли ключ у скрипки?Есть ли рифма у стиха?Есть ли в нем ошибка? 8.Упражнение «Портрет»
Обвести контур тела ребенка на старых обоях. Когда контур готов. Предложить украсить силуэт любыми деталями (прорисовать лицо, волосы одежду и т.д.). Готовый силуэт необходимо разукрасить красками
Старые обои, карандаши, маркеры, акварель, гуашь, кисточки Рисовать можно как угодно, так как все люди разные и каждый уникален по-своему.
Обязательно провести обсуждение работ.
9. Домашнее задание Занятие №1 с. 2-3 10.Ритуал прощания. Игра «Всем-всем, до свидания!» Дети и взрослый ставят свои кулачки «столбиком», затем громко говорят: «Всем-всем, до свидания!» — и убирают кулачки.
Занятие 2
Цель: развивать групповую сплоченность; развивать навыки сотрудничества; активизация тактильного восприятия; развитие произвольности;
развитие у детей способности расслабления мышц живота. 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Ласковое имя» Детям предлагается назвать своего соседа справа ласково. 4.Упражнение «Волшебный мешочек»
Педагог показывает детям «волшебный мешочек».
«Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая туда, на ощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался, хранит свой секрет, пока мешочек не окажется у меня в руках.
Кто догадался, что лежит в мешочке?». Да, это воздушный шарик. Мешочек, шарик 5.Упражнение «Воздушный шарик»
«Представьте, что мы с вами проглотили шарик, он находится у нас в животе, и мы его должны надуть. Положите руку на живот. Шарик сейчас не надут. Теперь набираем в него воздух, надуваем живот, будто он большой воздушный шар. Почувствуйте рукой, как он растет. А теперь сделаем выдох и сдуем животик…Отлично! Давайте повторим еще раз. Вдох – выдох…» 6. Диагностическая методика Панфиловой М.А. «Кактус» Инструкция: На листе бумаги (формат А4) нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь! (Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему необходимо).По завершении рисования с ребенком проводится беседа. Можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию:
1. Кактус домашний или дикий?
2. Его можно потрогать? Он сильно колется?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают: поливают, удобряют? 4. Кактус растет один или с каким - то растением по соседству? Если растет с соседом, то, какое это растение? 6. Когда кактус вырастет, что в нем изменится? Бумага, карандаши, фломастеры При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно: пространственное положение, размер рисунка, характеристики линий, сила нажима на карандаш
7. Сказка «Кактус мечтал подружиться»
- Сегодня я тебе расскажу сказку о кактусе, сядь удобнее и слушай.
В одном дворе возле высокого дома была клумба. На ней росли разные цветы. Они росли рядышком, и поэтому клумба была похожа на разноцветный ковер. В хорошую погоду солнышко своими лучиками ласково касалось каждого цветка, и он в тот же миг пробуждался и медленно распускался, поражая и радуя своей красотой. Красота эта привлекала бабочек, кузнечиков и не только… Люди, да и сами цветы обращали внимание друг на друга. Но это была необычная клумба: цветы на ней умели разговаривать. Они рассказывали разные новости и играли, дарили друг другу подарки. Им было весело и интересно жить на этой клумбе.
Но однажды на клумбе вырос цветок, который не был похож на другие. У него был толстый стебель, и колючки у него были такие острые, что кололи всех, кто пытался дотронуться до этого цветка.
— Он очень колючий! — говорила ромашка.
— Да, он уколол меня, когда я хотел к нему приблизиться, — сказал тюльпан.
— Лучше не будем к нему приближаться, ведь он такой колючий и не похож на нас, — решили все цветы.
Кактусу стало обидно, ведь он очень хотел подружиться с цветами, но не знал, как это сделать.
И вот однажды к клумбе подбежал хулиган, он хотел растоптать цветы. Он поднял ногу… но в этот момент кактус собрал все свои силы, напрягся и его иголки, словно пики, впились в нее, проткнули ботинок. Хулиган закричал от боли и убежал.
А у кактуса в тот же миг отвалились все иголки, и он остался совершенно голым. Тут цветы поняли, что он спас их ценой потери своей защиты — своих иголок. И тогда каждый цветок поспешил дотронуться до кактуса своими лепестками в знак благодарности за его храбрость и силу, и в том месте, где росли иголки, выросли цветы. Они были разноцветные, необыкновенной красоты.
Кактусу очень понравился его новый образ и внимание цветов. Он стал самым большим и красивым цветком на этой клумбе. И все восхищались его красотой и силой.
Обсуждение сказки. текст сказки Обсуждение сказки обязательно
8. Рисунок «Мой красивый кактус» Предлагается ребенку усовершенствовать свой рисунок либо что-то изменить, если он захочет. карандаши, фломастеры Обсуждается видоизмененный рисунок
9.Упражнение «Цветочная клумба»
Цель: снятие напряжения.
Взрослый под музыку предлагает детям поиграть.
Давайте представим себе цветочную клумбу, на которой растет много цветов. Все цветы растут рядышком, и поэтому клумба похожа на разноцветный ковер.
С наступлением утра все цветы распрямляют свои стебельки, распрямляют листочки, поворачиваются к солнышку, улыбаются ему. Легкий ветерок помогает им поздороваться: они нежно и ласково дотрагиваются друг до друга лепестками и кивают головками цветов. Прохожие восхищаются дружной и красивой клумбой.
Дети и взрослый показывают движениями, как здороваются цветы. магнитофон 10. Домашнее задание
Занятие №2 с. 4-5 11. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 3
Цель: развивать групповую сплоченность;
развивать навыки сотрудничества.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Пропоем свое имя»
Цель: гармонизация осознания имени. «Представим себе, что мы разучились разговаривать и умеем только петь, нам с вами
нужно познакомиться. Давайте поиграем в такое знакомство. По - очереди каждый из вас «споет» свое имя, а следом за каждым из вас ваше имя хором споют все дети 4.Упражнение «Я умею»
Цель: гармонизация притязания на признание.
« Давайте поиграем в игру « Я умею». Каждый по очереди будет называть, а если захочет, то и показывать какое-нибудь свое умение / быстро бегать /. Всем нужно внимательно слушать, так как каждое умение может быть названо только один раз. Если кто-то не сумеет вспомнить свое умение, то он выбывает из игры. Выигрывает, кто останется в кругу до конца». мяч Психолог наблюдает за детьми, определяет особенности поведения детей в подгруппе
5.Упражнение «Обезьянки»
Цель: способствовать развитию спонтанности у детей. Ведущий предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят «кривляться» и подражать друг другу. Все «превращаются» в обезьянок. Кто-то один /сначала это педагог, а затем дети по – очереди / становятся водящими - начинает кривляться, а все остальные повторяют его движения. Сначала водящий только гримасничает, потом добавляется «кривлянье» телом, голосом. Водящего можно выбрать из детей
6. Упражнение «Кого укусил комарик»
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет – «комарик кусает». Дети, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают «кого укусил комарик».
7. Упражнение «Радуга настроений» (Н.Л. Кряжева)
- Давай подумаем, на что может быть похоже наше настроение. Мое настроение похоже на солнышко, оно доброе и светлое.
Дети рассказывают, на что похоже их настроение (на какое время года, природное явление, погоду).
А если мы каждое настроение раскрасим? У меня — красное, у тебя — синее, у мамы - желтое и т.д. Что у нас получится? Правильно, радуга. И действительно, не бывает одного настроения, их целая радуга.
Можем мы раскрасить хорошее настроение? А можем мы раскрасить плохое настроение?
Давайте и эмоциям мы назначим цвет, чтобы их легче было понимать. Вот у меня рисунок с какой эмоцией? Какой мы ему выберем цвет? Дети рассуждают. Заготовка радуги На стене висит заготовка радуги, на которую мы прикрепляем эмоцию к соответствующему цвету. Эта радуга пригодится и на следующих занятиях.
8. Упражнение «Два зеркала» Детям даются бланки, на которых изображены два больших овала — один с красной каймой, другой — с черной. Психолог объясняет, что это зеркала. Ребенку нужно нарисовать в них себя: с плохим и хорошим настроением. Бланки, карандаши, фломастеры Психолог может отметить, как дети умеют разграничивать положительные и отрицательные эмоции
9.Сказка «Домовые» Вы знаете, что в доме живут домовые? Днем они тихо дремлют в укромных уголках, а вечером, когда все мы расходимся по домам, они вылезают, зажигают свечку и садятся вокруг нее.
И тогда домовые начинают разговор. Они любят поговорить. Особенно им интересно рассказывать разные истории из тех, что случаются с нами днем. Но поскольку сами домовые днем спят, они очень любят слушать наши истории. Просто мечтают, чтобы им кто-нибудь что-нибудь о себе рассказал!
Причем все наши домовые — абсолютно разные, как и мы сами. Один любит веселые истории, любит прыгнуть на ладошку и ждет, блестя глазами, когда с ним поделятся радостью! А вот его приятель больше любит истории грустные. Прижмется пушистым бочком, слушает и очень-очень рассказчику сочувствует. Третьему домовому нравятся истории сердитые. Брови насупит, кулачки сожмет и слушает, затаив дыхание, историю, в которой есть какой-нибудь злодей или обидчик. Сердится, сопереживает! Четвертый домовой предпочитает истории страшные. Пряниками не корми — дай послушать и испугаться! Только ушки мелко дрожат да шерстка дыбом становится.
Сказка продолжается, изображение каждого домового в свой срок появляется на доске. Далее психолог задает вопросы:
— Ты можешь что-то рассказать про сегодняшний день этому домовому? А этому? А есть ли у тебя что-то сообщить этому домовому?
Если историй нет, то психолог сам рассказывает соответствующую историю, а дети демонстрирует, как именно домовой слушает.
Далее психолог проводит беседу о том, что такое настроение, как человек выражает свое настроение, что такое чувства, как человек выражает свои чувства, что такое эмоции, как человек их выражает. Рассказывает о выражении чувств, настроения и эмоций в музыке, рисунке, танце...
В жизни человека очень важно понимать чувства других — это родник добрых взаимоотношений. Поэтому мы с вами и будем познакомиться с разными эмоциями, чувствами, будем учиться понимать эмоции, чувства и настроение людей. Соленое тесто Психолог предлагает детям рассказать, какое у них сейчас настроение. Следит, правильно ли дети подбирает слова для выражения своего настроения. После этого психолог предлагает ребенку выбрать цветное тесто, которое соответствует его настроению и вылепить его.
Обсуждение поделки.
10. Упражнение «Морщинки»
Цель: снятие напряжения.
Детям предлагается несколько раз вдохнуть и выдохнуть «Вдох-выдох, вдох-выдох. И последний раз вдох-выдох. Отлично…Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь – соседу слева. Наморщите лоб - удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что-то не нравится.
Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох. Молодцы!» 10. Домашнее задание Занятие №3 с. 6-7 11. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 4
Цель: развивать групповую сплоченность; развивать навыки сотрудничества; 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Кто перед тобой – рассмотри в дырочку»
Цель: способствовать развитию самоуважения детей. В большом листе бумаги выщипывается дырочка диаметром 1 см. Дети по очереди подходят к дырочке, рассматривают через нее остальных детей и называют имена тех, которых они увидели.
Лист бумаги с дыркой Проводится беседа о том, нравится ли детям, когда их рассматривают или подсматривают за ними.
4. Упражнение «Волшебник»
Цель: содействовать формированию доверия в группе детей. Дети встают в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем один из детей становится «волшебником». Ему завязывают глаза и переводят в другое место круга. Теперь рядом с ним стоят другие дети. Положив руки на плечи стоящих рядом детей, «волшебник», должен угадать, кто это? Платок 5. Упражнение «Сказка о жителях Волшебной страны чувств» 14605401955Далеко-далеко, а может быть и близко, есть Волшебная страна и живут в ней чувства: радость, удовольствие, страх, вина, обида, грусть, злость, интерес. Каждое чувство живет в своем домике определенного цвета. Кто-то в красном, кто-то в синем… Каждый день, когда встает солнышко, жители Волшебной страны занимаются своими делами. Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что разрушили домики. Жителям удалось спастись, а вот домики пришлось строить новые. Но вот беда, домики построили, а покрасить их нечем, ветер унес всю краску. У нас есть цветные карандаши, помоги раскрасить жителям их домики.
Задание
1. Раскрась домики в цвета: красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый, черный.
2. Рассели в цветные домики жителей этой страны.
3. Раскрась карту. Бланки, карандаши, фломастеры Данное задание является диагностическим для психолога, позволяет рассмотреть проблемы, которые беспокоят ребенка в данный момент и провести беседу с родителями.
6. Упражнение «Пересядьте все, кто …»
Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Ведущий говорит, что мы все разные и в тоже время все чем-то друг на друга похожи.
Предлагает убедиться в этом. Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое; плавать в реке;
ложиться спать во время;
у кого есть домашние питомцы… и т.д.»
Дети сначала просто играют, а затем делают вывод , что действительно у них есть много общего.
7. Упражнение «Ладошка»
Цель: гармонизация притязания на признание. Детям предлагается положить левую ладошку на лист бумаги, раздвинув пальцы. Затем обвести ее контуры карандашом и на каждом пальце написать (проговорить), ведущий записывает, что-либо хорошее о себе от первого лица (например, я – смелый, я – добрый …/ Листы бумаги, карандаши, фломастеры Обсуждение работ
8. Игра «Дотронься до …» Психолог предлагает хорошо рассмотреть друг друга, кто во что одет и какого цвета одежда. Затем предлагает: «Дотронься до … синего!» Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого. Психолог следит, чтобы дотрагивались до каждого участника
9. Упражнение «Дождь»
Цель: снятие напряжения.
По ходу игры меняется интонация голоса. Сесть на ковер, закрыть глаза. Затем педагог начинает изображать шум легкого дождя, потирая ладони друг о друга. Все дети присоединяются. Теперь дождь усиливается, и ведущий начинает пальцами рук постукивать по полу - как капли дождя стучат по крыше дома. Непогода усиливается, гремит гром, и ведущий начинает стучать по полу кулаками. Затем все действия выполняются в обратном порядке. 10. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) 11. Домашнее задание
Занятие №4 с. 8-9 Занятие 5
Цель: развивать групповую сплоченность; развивать навыки сотрудничества. 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Цветок – имя»
Цель: гармонизация осознания имени.
«Дети давайте закроем глаза и представим себе летний день в саду или на лесной поляне.
Почувствуем запахи летнего дня. Может быть, кто-то сможет что-нибудь услышать, н-р, пение птиц или что-нибудь еще. Рассмотрите цветы вокруг себя. А теперь попробуем увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Рассмотрите его, ощутите его запах, возьмите его в руки. Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно сделать глубокий вдох и открыть глаза». После выполнения упражнения нужно предложить детям рассказать друг другу о цветах, которые носят их имена, поделиться своими чувствами.
5. Упражнение «Цветочная поляна» Вы представили себе замечательные цветы, а теперь попробуйте их слепить из цветного теста. А затем мы с вами сделаем панно «Цветочная поляна» Заготовка цветочной поляны, соленое тесто или пластилин Психолог вместе с детьми делает вывод об уникальности и неповторимости каждого человека
4.Игра «Ромашки радости» Когда вам бывает весело и радостно?
Дети отвечают на вопрос, а психолог заполняет «Ромашку радости»: когда мне весело, радостно?
Вам приятно, когда у вас хорошее настроение? А когда у ваших друзей хорошее настроение, вам за них радостно? Старайтесь поделиться своим хорошим настроением с окружающими вас людьми. Заготовка большой ромашки 5. Упражнение «Конкурс хвастунов».
Цель: способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств. «Сегодня мы проведем с вами необычный конкурс- «Конкурс хвастунов». Хвастаться будем по очереди, вставая на стул.
Например, Я- красивая… и т.д.
Диагностическая для психолога игра, которая позволяет выявить тревожных, застенчивых, замкнутых детей.
6. Упражнение «Я хочу с тобой подружиться».
Цель: формировать взаимопонимание,
содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружиться с…», а дальше описывает с кем хочет подружиться. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.
Диагностическая для психолога игра, которая позволяет определить лидеров подгруппы, а также детей, которые не пользуются популярностью
7. Упражнение «Игрушки»
Цель: направлена на гармонизацию притязания на признание «Попробуем представить себе, что нас заколдовал волшебник и превратил каждого в какую-нибудь игрушку. Закройте глаза и постарайтесь увидеть, в какую игрушку вы превратились: в куклу, слона, машину…А теперь откройте глаза. Давайте попробуем догадаться, кто в какую игрушку превратился». Один дети описывает игрушку, остальные отгадывают название
8. Упражнение «Ласковый мелок»
Дети разбиваются на пары. По очереди рисуют на спине друг другу тыльной стороной карандаша различные предметы. Тот кому рисуют должен угадать, что нарисовано. карандаши Анализируем чувства и ощущения.
9. Упражнение «Доверяющее падение» Дети встают друг против друга и сцепляют руки. Один из детей встает на стульчик и падает спиной на сцепленные руки. 10. Релаксационное упражнение «Солнечный зайчик» Сядь поудобнее, расслабься. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. А теперь глубоко вдохнем и улыбнемся друг другу.
Тебе стало теплее и радостнее? Давайте поблагодарим солнечного зайчика. А когда тебе бывает весело и радостно? 11. Домашнее задание Занятие №5 с. 10-11 12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 6 Радость -1
Цель: знакомство с чувством радости.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Я рада тебя видеть…»
Цель: создание положительного эмоционального фона. Дети, передавая мяч по кругу, проговаривают:
«Я рада тебя видеть…»
мяч 4. Чтение стихотворения Александрова З. «Катя в яслях».
…Девочки и мальчики,
Прыгают, как мячики,
Ножками топочут,
Весело хохочут.
-О каком чувстве идет речь? Дети распознают чувство радости. 5. Показ пиктограммы радости. Дети показывают на своем лице радость. Пиктограмма крепится на доске. Пиктограмма «Радость» 108077057785
6. Упражнение «Закончи предложение». Радость-это когда…
Я радуюсь, когда…
Мама радуется, когда…
Воспитатель радуется, когда… Психолог может делать пометки по ответам детей, чтобы затем провести беседу с родителями
7.Этюд «Кто как радуется» Психолог предлагает изобразить, показать без слов, как мы радуемся при встрече с мамой, когда встречаем гостей в свой день рождения, при совместных прогулках с родителями или при походе в зоопарк, цирк и т.д. Выразительные движения: объятия, улыбки, смех, радостные восклицания. 8. Упражнение «Кого не хватает?»
Цель: подчеркнуть важность каждого ребенка. «Давайте поиграем. Сейчас вы закроете глаза, я тихонько подойду к одному из вас и прикоснусь к плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти на середину круга, сесть на пол и я накрою его покрывалом. После того, как он спрячется, я попрошу вас всех открыть глаза и угадать, кого не хватает». Мягкие игрушки, покрывало Если в подгруппе 3-4 ребенка, то игроками можно сделать большие мягкие игрушки, что будет способствовать развитию внимания и памяти детей.
9. Рисунок на тему: «Радость»
Беседа по рисункам
Дети демонстрируют свои рисунки и рассказывают, что они нарисовали. Бумага, карандаши, фломастеры, краски На доске делается выставка рисунков
10. Психогимнастика «Веселый торт»
Если стало почему-то
Очень грустно вдруг кому-то,
И не знаешь, как же быть,
Чтоб его развеселить,
Ты возьми стакан смешинок,
Громкий хохот из корзинок,
Рассыпчатого смеха ложку
И хихиканья немножко.
Их веселкой размешай,
В тонкий юмор раскатай,
Обваляй все в прибаутках,
Запекай в горячих шутках.
Кто попробует кусочек –
Непременно захохочет!
Психолог и дети «угощают» испеченным пирогом друг друга. Психолог рассказывает стихотворение и показывает движения, дети повторяют за ним
10. Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №6 с. 12-13 «Готовимся к школе»
12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 7 Радость-2
Цель: знакомство с чувством радости, закрепление новых представлений
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Прошепчи имя»
Цель: сплочение детей Дети по очереди подходят друг к другу и на ухо шепчут свое имя: «А теперь остановитесь, сейчас, когда вы снова начнете бродить по группе, вам нужно будет шептать на ухо уже не свое имя, а имя того ребенка, к которому вы подойдете». 4.Упражнение «Браво».
Цель: сплочение группы.
«Вы когда-нибудь были в театре или в цирке. Видели , как публика восторженно рукоплещет артистам в конце представления? Кто из вас, хотя бы в своих мечтах, хотел оказаться на сцене и заслужить восторженные аплодисменты зрительного зала? Я считаю, что время от времени каждый из нас заслуживает аплодисментов».
В центре круга ставится стул.
« Кто из вас первый хочет встать на это пьедестал и насладиться громом наших аплодисментов». стул Диагностическая для психолога игра, которая позволяет выявить тревожных, застенчивых, замкнутых детей
5. Беседа на тему: «Успех, здоровье, дружба, сладости… Так много поводов для радости!» Вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлом занятии /радость/.
Что же такое радость?
— Что ты делаешь, когда тебе весело? (Ответы)
пиктограмма радости 6. Показ пиктограммы радости Как вы догадались, что это радость? Глаза - чуть прищурены, на лице улыбка.
А теперь давайте покажем радость руками, ногами. 7. Игра «Продолжи рисунок»
Дети вместе рисуют клоуна на ватмане, а затем его разукрашивают Ватман, карандаши, фломастеры, краски 8. Упражнение «Расскажи историю» — Расскажи самый веселый (смешной) случай, который произошел с тобой. 9. Психогимнастика
« Ручеек радости» Дети садятся на ковер, берутся за руки, расслабляются. Ведущий предлагает им мысленно представить, как внутри у каждого поселился добрый веселый ручеек. Водичка в ручейке была чистая, прозрачная, теплая. Ручеек был совсем маленький и очень озорным. Он немок долго усидеть на одном месте. Давайте с ним поиграем и мысленно представим себе, как чистая, прозрачная, теплая водичка через ваши руки переливается друг другу по кругу. Дети мысленно передают друг другу радость. 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №7 с. 14-15 12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 8 Радость- 3
Цель: знакомство с чувством радости, закрепление новых представлений
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Возьми и передай» Дети встают в круг , берутся за руки , смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку. 4. Упражнение «Узнай по голосу» Дети встают в круг , выбирают водящего. Он встает в центр круга и старается узнать детей по голосу 5. Упражнение «Запрещенное движение».
Цель: преодоление двигательного автоматизма. Дети стоят лицом к ведущему и повторяют движения, которые показывает он. Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещено. Тот, кто повторит его, выходит из игры. 6. Беседа Ребята давайте вспомним о каком чувстве говорили на прошлом занятии. /радость/
Что изображено на пиктограмме? пиктограмма радости 7. Упражнение на разыгрывание историй.
Цель: развитие выразительных движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать собственное.
«Сейчас я расскажу вам несколько историй, и мы попробуем их разыграть, как настоящие актеры».
История 1 «Хорошее настроение»
«Мама послала сына в магазин: «Купи, пожалуйста, печенье и конфеты,- сказала она,- мы попьем чаю и пойдем в зоопарк». Мальчик взял у мамы деньги и вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение».
Выразительные движения: походка - быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка.
История 2 «Умка».
«Жила- была дружная медвежья семья: папа медведь, мама медведь и их маленький сыночек- медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать. Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песенку, покачиваясь в такт мелодии. Папа стоял рядом и улыбался, а потом, начиная подпевать маме мелодию».
Выразительные движения: улыбка, плавные покачивания. 8. Игра с зеркалом
«Сегодня мы с вами попытаемся встретиться со своей улыбкой в зеркале. Возьмите зеркало, улыбнитесь, найдите ее в зеркале и закончите по очереди предложение: «Когда я радуюсь , моя улыбка похожа на…» Зеркала по количеству детей 9. Рисование самого себя
Психолог предлагает нарисовать себя в трех зеркалах:
в зеленом- такими какими они представляются себе;
в голубом – какими они хотят быть;
в красном – какими их видят друзья. Заготовки зеркал 3-х цветов Данная игра позволит психологу определить, какими себя представляет дети
10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №8 с. 16-17 12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 9 Радость- 4
Цель: знакомство с чувством радости, закрепление новых представлений, обобщение имеющегося у детей опыта
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Игра «На что похоже мое настроение?» Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе». 4. Упражнение «Комплимент» Дети по кругу говорят друг другу приятные слова.
5. Упражнение «Угадай, кто это?» Выбирается водящий с помощью считалочки. Ему завязывают глаза, он с помощью рук ощупывает ребенка и узнает игрока. Кого узнал, тот становится водящим. Платок 6. Беседа Вспоминаем чувство о котором говорили на прошлом занятии. /радость/
«Сегодня мы с вами будем работать с контурами. А для начала давайте попробуем найти на своем теле место, где у кого живет радость, какое оно теплое или холодное?»
«Перед вами стоят стаканы с водой, давайте окрасим воду таким цветом, какого цвета у кого радость?» Стаканы с водой, кисточки, краски Диагностическая для психолога игра, которая позволяет выявить тревожных, застенчивых, замкнутых детей
7. Работа с контурами «А теперь возьмите контуры человека и нарисуйте в том месте , где у вас живет радость вашим цветом пятнышко. Можете человеку нарисовать радостное лицо».
Рассматривание рисунков. Контуры, карандаши, фломастеры, краски 8. Упражнение «Изобрази…» « Давайте поиграем в игру, я назову по имени одного из вас, брошу ему мяч и попрошу, например, «… изобрази радостного зайчика».
Тот из вас кого я назову, должен поймать мяч, изображая зайчика, говорит следующие слова: «Я – зайчик. Я радуюсь, когда…» мяч 9. Релаксационное упражнение «Воздушный шарик»
Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как он выходит из легких.
Не торопясь, повтори. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.
Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.
Сделай паузу и сосчитай до пяти.
Снова вдохни и заполни легкие воздухом. Задержи его, считая до трех, представляя, что каждое легкое — надутый шарик.
Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот.
Повтори три раза, вдыхая и выдыхая воздух, представляя, что каждое легкое — надутый шарик, из которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь.
Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало. 10. Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №9 с. 18-19 12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 10 Радость - 5
Цель: закрепление представлений о чувстве радости, обобщение имеющегося у детей опыта
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Этюд «Скажи хорошее о друге»
По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций. Психолог обращает внимание детей на то, чтобы они не повторялись, дает образец.
4. Игра «Сочиним историю»
Ведущий “Начинаем историю: “Жили-были …””, следующий участник продолжает, и так далее по кругу. Когда очередь опять доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает более осмысленным, и игра продолжается. В конце проводится обсуждение, трудно ли было выполнять задание, следить за ходом сочинения истории.
5. Упражнение «Угадай что спрятано в песке?» Дети разбиваются на пары. Один прячет что – то в песке, другой пытается найти. Песочница, мелкие игрушки 6. Беседа Вспоминаем чувство о котором говорили на прошлом занятии. /радость/ 7. Упражнение «Котелок отличного настроения»
Цель: развитие воображения; повышение уверенности в себе.
«Сегодня мы с тобой побудем настоящими волшебниками, и сварим отличное настроение! Да-да, именно его! А знаешь как? Для этого у нас с тобой есть волшебный рецепт!
Сегодня мы будем варить настроенье.
Положим чуть-чуть озорного веселья,
100 грамм баловства,
200 грамм доброй шутки
И станем все это варить 3 минутки.
Затем мы добавим небес синевы
И солнечных зайчиков пару.
Положим еще свои лучшие сны
И ласковый голос мамы.
Теперь мы это перемешаем!
Заглянем под крышку…
А там у нас у нас не варенье!
Там наше отличное настроение!
Итак, что же нам потребуется? Озорное веселье, баловство, шутки, небес синева, солнечные зайчики, лучшие сны и голос мамы.
Вы готовы приступить к волшебству? Да? Тогда начинаем!»
Взяв котелок, начинайте вместе с детьми читать стихотворение и по ходу его добавляйте соответствующие компоненты. То, что сделано своими руками – кладите в котелок, то, что вы решили изобразить пантомимой - покажите. А то, что захотели сказать – скажите, заглядывая внутрь котелка.
По завершению упражнения спросите детей, что им больше всего понравилось? Хотели бы они что-нибудь изменить в рецепте, добавить что-то свое?
А что бы они еще хотели сварить?
Пофантазируйте, приготовьте что-нибудь по своему рецепту.
.
Бумага разного формата; цветной/белый картон; краски;
набор карандашей/фломастеров/мелков; ножницы, клей, пластилин, нарисованная кастрюля (несколько вариантов) или котелок
Выберите вместе с детьми какую-нибудь красивую кастрюльку.
Дальше решите, что из волшебных ингредиентов вы нарисуете, слепите из пластилина, а что просто озвучите или изобразите другим способом.
Допустим, небо, улыбку, и иллюстрацию к лучшему сну можно нарисовать или слепить из пластилина. Солнечный зайчик и озорное веселье изобразить с помощью пантомимы, а шутку просто рассказать.
Когда все ингредиенты будут продуманы и готовы – начинайте волшебство.
Примечание: Данное упражнение хорошо использовать и в такие моменты, когда у ребенка непосредственно случилась какая-нибудь неприятность, он о чем-то грустит, переживает. Проговорите с ним, что именно его беспокоит, и предложите вместе «поколдовать». Придумайте, что бы ему в этой ситуации помогло, что для этого можно приготовить – и воплотите задуманное
8. Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 9. Домашнее задание Занятие №10 с. 20-21 10. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 11 Страх-1
Цель: знакомство с чувством страха,
снятие эмоционального напряжения, настрой на совместную работу.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Я рада видеть тебя…» Дети по кругу передают зажженную свечу и говорят следующие слова: «Я рада видеть тебя…»
Свеча 4. Упражнение «Волшебный камушек» Из «волшебной» коробочки психолог достает волшебный камушек, затем просит детей, передавая его по кругу, рассказать о том, как они себя чувствуют. Волшебный камушек 5. Беседа Чтение стихотворения «Я не боюсь» Н. Грибачев.
Я не боюсь, хоть и темно
Становится в саду.
Я не боюсь. Но все равно
Из дома не пойду.
Что в сказках выдумки, о том
Слыхал я двести раз,
Но вдруг там леший под кустом,
Кощей и Карабас?
Вдруг лев идет из-за угла
И серый волк при нем?
Вдруг ведьма слезла с помела
И притворилась пнем?
Нет, нет!
Пока никак в саду
Кто где не разобрать,
Я не боюсь,
Но не пойду.
Я лучше лягу спать
«О каком чувстве идет речь?»
«А как вы догадались, что это страх?»
На рисунке у человека широко открыты глаза и рот, он вот- вот закричит. Давайте попытаемся изобразить страх на своем лице 366395655320Показ пиктограммы и картинок с изображением испуганных людей.
6. Упражнение «Закончи предложение» «Страх – это, когда…»
Взрослые обычно боятся….;
дети обычно боятся….;
мамы обычно боятся….;
папы обычно боятся….
«Я боюсь, когда…» Диагностическая для психолога игра, которая позволяет выявить страхи детей
7.Рисунок на тему «Страх»
А теперь нарисуйте то, чего вы больше всего боитесь. Бумага, краски, карандаши Рассматривание рисунков детей. Обсуждение
8.Упражнение «Сделай страх смешным» Я предлагаю вам, обменятся рисунками друг с другом и сделать их веселыми и смешными. Посмотрите на рисунки друзей, что можно добавить? 9.Упражнение «Солнечный зайчик».
Цель: снятие эмоционального напряжения.
«Ребята представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на щечках…
Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладьте голову, шею, руки, ноги…
Он забрался на животик, погладьте его там. Солнечный зайчик любит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним». 10.Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11.Домашнее задание Занятие №11 с. 22-23 12.Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 12 Страх – 2
Цель: знакомство с чувством страха, определение имеющегося у детей опыта
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Дневник моего сердца»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Детям предлагается вспомнить все то, что вспоминается им как хорошее. Это могут быть хорошие фильмы, запахи, фразы, предметы. Затем ведущий просит детей подумать, что из своего списка они могли бы подарить окружающим. После этого дети по очереди делают «подарки» группе: рассказывают о чем – то своем хорошем, стараясь, чтобы и у остальных это хорошее вызвало добрые чувства.
4.Упражнение «Футболка с надписью»
Психолог: Представьте себе, вы модельер-художник. И ваша задача придумать свою собственную футболку с надписями, рисунками, которые бы отражали ваши увлечения, ваш внутренний мир, а может быть и то, что вы ждете от других. На данное упражнение отводится 10-15 мин. Затем каждый представляет футболку.
Бумажная заготовка майки, карандаши, краски, фломастеры Обсуждение:
-Какие чувства, ощущения возникли во время выполнения упражнения?
-Что понравилось тебе в твоей футболке?
- Чья футболка тебе еще понравилась?
5. Беседа «Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлом занятии – страх».
Показ картинок с изображением испуганных людей. Еще раз покажем мимикой лица и телодвижением страх, а теперь ногами и руками. Пиктограмма страха 6.Упражнение «Азбука настроений».
Цель: научить детей находить конструктивный выход из ситуации, ощущать эмоциональное состояние своего персонажа. «Посмотрите, какие картинки я вам принесла (кошка, собака, лягушка…). Все они испытывают чувство страха. Подумайте и решите, кого из героев сможете показать каждый из вас. При этом надо сказать о том, чего боится ваш герой и чего надо сделать, чтобы его страх пропал. Очень хорошо!
Беседа.
Воспоминание из прошлого опыта, заканчивая предложение: «Когда я был маленьким, то боялся…»
Картинки животных с разными эмоциями 7.Упражнение «Конкурс боюсек» Дети и по кругу передают мяч, получивший должен назвать тот или иной страх, произнося при этом громко и уверенно «Я….. этого не боюсь!» Мяч Диагностическая для психолога игра, которая позволяет выявить страхи детей
8.Упражнение «Придумай веселый конец» Психолог читает ребятам начало детской страшной сказки. Необходимо придумать смешное продолжение и окончание. Психолог записывает сказку
9.Рисование «Автопортрет» Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением , с которым они пойдут с занятия. Бумага, краски, карандаши 10. Упражнение на релаксацию «Тихое озеро»
Психолог: “Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Приятная истома охватывает вас, вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня”. 11.Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 12.Домашнее задание Занятие №12 с. 24-25 13.Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 13 Страх- 3
Цель: закрепление знаний о чувстве страха.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2.Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Игра «Я – начинаю, ты - продолжаешь»
Психолог начинает предложение, а каждый дети продолжает его.
Больше всего мне нравится в себе...
Я бы хотел стать...
Моя любимая игра...
Больше всего я боюсь...
Когда-нибудь я надеюсь... 4. Упражнение «На лесной полянке» Психолог предлагает детям представить, что они попали на залитую солнцем полянку . На нее со всех сторон сбежались и слетелись лесные жители – всевозможные букашки , таракашкиЗвучит музыка , дети превращаются в лесных жителей. Выполняют задания , соответственно каждому персонажу (кузнечику, бабочке, муравью и т. д.) Магнитофон 5. Беседа
Давайте вспомним чувство, о котором говорили на прошлом занятии – страх.
Вспомните, как выглядит пиктограмма и найдите ее среди других пиктограмм Пиктограммы разных эмоций 6.Упражнение «Страшная сказка по кругу» Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по очереди , по 1-2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного , чтобы это страшное превратилось в смешное. Психолог записывает сказку.
7.Упражнение
« Конкурс боюсек - 2».
Цель: предоставить детям возможность актуализировать свой страх поговорить о нем. Дети быстро передают мяч по кругу и заканчивают предложение: «Дети боятся…». Кто не сможет придумать страх, выбывает из игры. Повторяться нельзя. В конце определяется победитель конкурса «боюсек».
Всем детям вручаются медали «Самый смелый» Медали, мяч 8. Беседа
Детям предлагается найти на теле место, где живет страх (там, где холодно)
«Закройте глаза и представьте себя одного в темном лесу. Какого цвета, по вашему мнению, страх, а радость. Каждое чувство имеет свой цвет и живет оно в разных местах». 9.Работа с контурами «Перед вами стоят стаканы с водой и краски, давайте окрасим воду краской страха. А теперь , я вам дам контуры человека и различные предметы, найдите тот предмет , на который похож ваш страх и приложите к тому месту на контуре, где живет ваш страх, где вы почувствовали холод.
Потом раскрашиваем это место, где живет страх, краской страха и прикладываем предмет, прикрепляя его скотчем. Теперь этот страх перейдет этому предмету и он уже не ваш. Он больше не может пугать. Скажите ему, что вы его больше не боитесь». Вода, краски, кисточки, скотч 10.Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11.Домашнее задание Занятие №13 с. 26-27 12.Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 14 Страх – 4
Цель: закрепление знаний о чувстве страха,
помочь детям в проявлении чувств по отношению к предмету страха
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2.Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «На что похоже настроение?» Психолог предлагает детям представить предмет, на который похоже его настроение и загадать остальным загадку Психолог помогает детям, у которых возникают трудности
4. Беседа Вспоминаем о каком чувстве шла беседа на прошлом занятии – страх (показ картинок страха). Картинки 5.Упражнение «Азбука страхов» Детям предлагается нарисовать различных, страшных героев на отдельных листах и дать им имена. Далее дети рассказывают о том , что нарисовали. Далее каждому ребенку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их. Бумага, карандаши, маркеры 6.Упражнение «Рисуем страхи на стекле» Детям предлагается на стеклах нарисовать свой страх, а затем его стереть как будто бы его и не было Стекла, краски, губки 7.Упражнение «Воспитай свой страх» Дети вместе с педагогом придумывают, как воспитать страх, например, чтобы сделать страшилку доброй, пририсовать ей воздушные шары, нарисовать улыбку, или сделать страшилку – смешной. Если дети боится темноты, нарисовать свечку и т.д. Карточки с перечислением страхов 8. Упражнение
« Мусорное ведро»
Цель: снятие страхов. Ведущий предлагает рисунки страхов разорвать на мелкие кусочки и выбросить в мусорное ведро, тем самым, избавляясь от своих страхов.
мусорное ведро 9.Упражнение «Дорисуй страшного». Ведущий заранее готовит незавершенные черно – белые рисунки страшного персонажа: скелета…Он раздает детям и просит дорисовать его. Затем дети показывают рисунки и рассказывают истории про них. Незавершенные рисунки скелета, бабы-яги и др… 10.Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11.Домашнее задание Занятие №14 с. 28-29 12.Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 15 Страх – 5
Цель: закрепление знаний о чувстве страха,
помочь детям в проявлении чувств по отношению к предмету страха
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2.Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Я очень хороший»
Цель: способствовать повышению самооценки у детей. Проговорить:
очень громко,
громко,
шепотом,
жестами и мимикой «Я очень хороший».
4. Беседа
Вспомнить чувство, о котором говорили на прошлом занятии - страх. Пиктограмма страха 5.Упражнение «Школа пуганья»
Цель: предоставить детям возможность актуализировать чувство страха.
Ведущий предлагает детям поступить в необычную школу пуганья. На уроках в этой школе дети учатся пугать друг друга разными способами.
Чего может испугаться человек? 6. Упражнение
«Испугаем разными способами» Варианты: криком, громким стуком, страшными словами, смехом, страшным лицом.
В конце упражнения педагог договаривается с детьми, что все «изученное» в этой необычной школе, должно остаться тайной, чтобы никто из ребят не узнал об этом. Это необходимо для того, чтобы дети не начали применять «полученные знания» на практике в группе сверстников. 7. Упражнение
«Одень страшилку»
Цель: дать детям возможность по - работать с предметом страха Педагог заранее готовит черно-белые рисунки страшного персонажа: Бабу- Ягу. Он должен «одеть его» при помощи пластилина. Дети выбирает пластилин нужного ему цвета, отрывает маленький кусочек и размазывает его внутри страшилки. Когда дети «оденут» страшилку, они рассказывают о ней группе, что этот персонаж любит и не любит, кого боится, кто его боится? заготовка страшной бабы-яги 8.Рисование на тему «Волшебные зеркала» Психолог предлагает нарисовать себя в трех зеркалах но не простых , волшебных :
в первом - маленьким и испуганным;
во-втором – большим и веселым;
в третьем - смелым и сильным.После задаются вопросы: какой человек симпатичнее? На кого ты сейчас похож? В какое зеркало ты чаще смотришься? бланки с заготовками 3х зеркал 9.Упражнение «Волшебный сон»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения.
Дети ложатся на ковер. Руки немного согнуты в локтях, лежат вдоль тела, ладонями вниз, ноги немного разведены в стороны. Педагог обращается к детям: «Сейчас, когда я начну читать стихи, и заиграет тихая музыка, вы закроете глаза, и начнется игра «Волшебный сон». Внимательно слушайте и повторяйте про себя слова, когда я скажу: «Открыть глаза! Встать!» - «Волшебный сон» закончится».
А сейчас внимание…Наступает «Волшебный сон».
Жарче солнышко сейчас… Реснички опускаются…
Глазки закрываются… Губы теплые и вялые,
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко…ровно…глубоко…
Мы спокойно отдыхаем…(2 р.)
Ноги теплые у нас… Но нисколько не усталые…
Наши руки отдыхают… Ноги тоже отдыхают…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется…(2р.)
Отдыхают,…засыпают…(2р.)
Нам понятно, что такое… Шея не напряжена … Состояние покоя…(2р.) И рас –слаб –аб –ле –на…
Все чудесно расслабляется…(2р.) Хорошо нам отдыхать!
Дышится легко…ровно…глубоко…
«Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали…
Напряженье улетело… И расслаблено все тело (2р.)
Крепко кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем.
Греет солнышко сейчас… Руки теплые у нас…
Но пора уже вставать! Потянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать!» 10.Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11.Домашнее задание Занятие №15 с. 29-31 12.Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 16 Удивление - 1
Цель: знакомство с чувством удивления.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Крылья».
Цель: способствовать самовыражению детей. Дети закрывают глаза и руками изображают крылья. Педагог просит детей представить, что у них появились крылья, они теперь умеют летать. Куда они полетят? С кем? Что увидят? Дети не открывая глаза, придумывают, а затем открывают глаза и рассказывают о своих фантазиях группе. 4. Игра «Сказочная шкатулка» Психолог сообщает детям , что Фея сказок принесла свою шкатулку – в ней спрятались герои сказок . Давайте отгадаем, кто спрятался в шкатулке.
Далее он говорит: "Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите какие они , чем они вам нравятся , как они выглядят. Картинки с героями сказок 5. Беседа Чтение стихотворения.
Ой, смотрите, кто – то там ползет!
На себе он домик свой везет…
И волшебное это мгновение
«Сегодня мы с вами поговорим
о таком чувстве, как удивление».
Показ пиктограммы и картинок с изображением удивления.
«Ребята, давайте опишем лицо удивленного человека. Что происходит с его лицом? С бровями?.. Правильно, они подняты вверх. С глазами?... Они широко открыты. С губами?... Они растянуты и похожи на букву «о».
Детям раздаются зеркала, педагог просит показать удивление и рассмотреть его в зеркале, проговорив при этом следующие слова: «Вот это да!» Пиктограммы и картинки с изображением удивления, зеркала
166370210820
6. Упражнение
«Закончи предложение». «Удивление – это, когда…»
«Я удивляюсь, когда…»
«Мама удивляется, когда…»
«Воспитатель (учитель) удивляется, когда…» Психолог записывает ответы детей
7.Сюрприз от гнома УдивлякиУ меня для тебя есть сюрприз, его прислал гномик, к которому мы сегодня отправимся в гости. Посмотрим его? (Под небольшим платком на стуле лежит заводная игрушка) Что нам прислал гномик? Какое чувство он хотел, чтобы мы испытали? Это чувство называется удивление. А прислал нам этот подарок гномик-удивляка Ого. Он хотел, чтобы мы с тобой удивились и порадовались, так как удивление всегда приходит неожиданно и с радостью. Письмо в конверте 8. Сказка
А сейчас я хочу рассказать вам сказку.
Сказка о гномике-удивляке Ого
Гномик Ого жил в волшебном домике. Каждое утро домик принимал разные необычные формы, тем самым удивляя жителей страны гномов. Да и удивляка устраивал всем разные сюрпризы. Это что-то вроде Деда Мороза, только ему не надо ждать Нового года, чтобы сделать другим подарок. Он мог и цветок достать зимой, и снег летом, словом, сделать все, чтобы всех удивить и порадовать. Все любят этого гномика, потому что он не только жизнерадостный, но и очень любознательный, а ведь самые удивительные вещи находятся рядом с нами.
Вы думаете с гномикам что-то произошло, он потерял удивление и просит нам помочь?
Нет, он прислал нам сюрприз и записку, в которой просил и нас сделать какой-нибудь сюрприз, чтобы удивить друг дружку и своих близких. Ну что, готов ты сделать какой-нибудь подарок? Его можно сделать из соленого теста. Соленое тело, материалы для работы с соленым тестом 9. Игрушки из теста Подумайте, что вы хотите сделать. Возьмите гуашь любого цвета. Скатайте шарик из кусочка теста. Сделайте в нем небольшое углубление. Возьмите пальчиком гуашь и заполните это углубление, теперь зажмите два края и начинайте мять тесто, пока оно полностью не закрасится. Слепите ту фигурку, которую вы задумали. Теперь фигурку можно украсить тестом других цветов, бисером, крупами
Поставим наши фигурки на стол, сфотографируем ее и пошлем гномику Ого, чтобы он посмотрел, как мы выполнили его просьбу, удивился и порадовался фотоаппарат 10.Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11.Домашнее задание Занятие №1 с.2-3, часть 2 12.Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 17 Самодовольство
Цель: знакомство с чувством самодовольства.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Угадай эмоцию» Детям предлагается угадать, какие эмоции испытывают персонажи картинок (радость, страх, удивление) Картинки и пиктограммы с изученными эмоциями 4. Беседа А вот еще одно лицо. Этот человек хочет с нами общаться или нет?.. Почему вы так решили?.. Как вы думаете, он хочет поиграть с кем-то в свою любимую игрушку или всем покажет и никому не даст?.. Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку. Чувство на его лице называется самодовольство.
Показ пиктограммы самодовольства и обсуждение ее.
Да-да, когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение. Пиктограмма самодовольства
5.Конкурс хвастунов Чтобы определить, правы мы или нет, давайте проведем конкурс хвастунов. Сейчас каждый похвалится тем, что есть у него и нет у других. Психолог подводит итог, что не всегда хорошо хвастаться и ставить себя лучше других
6.Конкурс рисунков А теперь давайте нарисуй то, чем вы хвалились и сделаем выставку нашего хвастовства Бумага, краски, карандаши 7. Сказка «Мышка-хвастунья»
Цель — закрепление полученных знаний Мышка гуляла по лесу и встретила там олененка с золотыми рожками.
— Подари мне свои золотые рожки, — попросила у олененка мышка.
— Зачем тебе мои золотые рожки? Они будут тебе мешать, — ответил олененок.
— Ты жадина! — стала дразнить олененка мышка.
— Я не жадный, — ответил олененок и надел на голову мышке свои золотые рожки.
Мышка обрадовалась и побежала всем показывать украшения. Она так торопилась, что забыла даже сказать олененку слова благодарности. Когда мышка увидела своих подружек, то стала хвастаться перед ними:
— Я лучше всех, я богаче всех, я не буду с вами, с серыми, дружить!
Вдруг из-за кустов выскочил кот. Все серые мышки быстро попрятались в свои норки, а мышка с золотыми рожками застряла. Кот набросился на нее и съел. И остались на траве только золотые рожки. Идет олененок по лесу и видит: лежат его золотые рога. Остановился он, нагнулся и надел их снова себе на голову.
— Как плохо быть хвастливым, - вздохнул олененок и покачал головой. 8.Упражнение «Театр» Вот такая сказка. Сейчас мы попробуем ее разыграть. Кто хочет быть мышкой? Олененком? Кошкой?.. Хорошо! А все остальные будут просто мышками.
Сказка разыгрывается несколько раз. 9. Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание Занятие №2 с.4-5, часть 2 11. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 18 Гнев– 1
Цель: знакомство с чувством злости.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Мы очень любим»
Цель: гармонизация осознания имени. «Давайте выберем водящего, а потом представим, что мы все – его мама, папа, бабушка, дедушка- словом, те, кто очень любит нашего водящего. Он будет кидать нам по очереди мяч, а мы – придумывать и называть его ласковое имя». 4. Беседа Чтение стихотворения.
Сотрясается весь дом.
Бьет Сережа молотком.
Покраснев от злости,
Забивает гвозди.
Гвозди гнутся,
Гвозди мнутся,
Гвозди извиваются,
Над Сережею они
Просто издеваются — В стенку не вбиваются.
Хорошо, что руки целы.
Нет, совсем другое дело — Гвозди в землю забивать!
Тук! — и шляпки не видать.
Не гнутся, Не ломаются, Обратно вынимаются. Обсуждение и угадывание чувства злости.
Показ пиктограммы злости. «Ребята, что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз?
С помощью зеркала, дети рассматривают свою злость и продолжают предложение: «Когда я злюсь, моя злость похожа на…»
Попробуйте показать злость руками, телодвижением и проговорить фразу: «Уходи!» Пиктограммы злости 2628901197610213995-1355090
5. История «Сердитый дедушка»
Цель: тренировка умения различать эмоции. А сейчас послушайте историю про мальчика Петю.
К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, потому что Петя ушел за калитку без предупреждения. Куда он пошел? Вдруг с ним что –то случится?
Давайте разыграем эту историю. 6. Игра «Ситуации» Когда мы испытываем чувство злости?
Приведите примеры своих ситуаций. Пиктограмма злости Психолог фиксирует ответы детей
7. Игра «Дартс»
Цель: снятие негативных эмоций, раздражения. К стене прикрепляется мишень. Нужно попасть в мишень с помощью мешочков, наполненных разным содержанием ( фасоль, горох…).
«Ребята самое главное в игре – это сила, с которой бросается мешочек. Она должна быть такой же, как ваше раздражение. Вспомните ситуацию, когда вы были очень злы на кого – нибудь или на что –нибудь. Кто вспомнил, подходите ко мне, берите мешочек, заканчивает предложение: «Я разозлился, когда…» и бросает мешочек в мишень»
« Теперь вы знаете, что может разозлить ваших ребят. Надеюсь, что это поможет вам понимать друг друга, быть внимательными и терпимыми». Дартс, мешочки с различными крупами 8. Упражнение «Бой с шарфами»
Цель упражнения — снятие напряжения. Представьте себе, что вы с кем-то поссорились и очень сердиты: брови сдвинуты, в руках шарф, которым размахиваете. Вы наступаете на своего соперника и начинаете с ним сражаться шарфами, но по правилам, которые никто из вас не может нарушать. Правила такие:
— можно начинать бой только по сигналу колокольчика;
— можно касаться шарфом можно только тела и ног;
— заканчивать сражение нужно по сигналу колокольчика.
А как называется в спорте человек, который дает сигнал к началу и концу боя? Да, это может быть судья. Кто сегодня хочет быть судьей? Теперь мы можем начинать. Первым противника выбирает тот, кто сидит справа от меня, но нельзя выбирать одного и того же. Не забывайте, какое чувство мы с вами изображаем. Какие звуки мы можем при этом издавать?.. Помните правила игры? Начали! 2 шарфа с завязанными узлами на концах, колокольчик 9. Упражнение «Доброе животное» Цель игры — развитие чувства единства Возьмемся за руки и представим, что мы одно животное. Давайте прислушаемся .к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук — делаем шаг вперед, тук — шаг назад. И еще раз тук — шаг вперед, тук — шаг назад. 10. Подведение итога занятия.
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №3 с.6-7, часть 2 12. Ритуал прощания. (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 19
Гнев -2
Цель: знакомство с чувством злости;
содействовать повышению самооценки детей и установлению атмосферы доверия в группе.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Упражнение «Что я люблю» Дети перекидывают друг другу мяч и говорят при этом: «Я люблю делать…» 4. Упражнение «Лес».
Цель: снятие мышечных зажимов, дающих ребенку ощущение свободы и радости. Педагог: «В нашем лесу растут: березка, дуб, сосна, ива, цветок, травинка, ягодка, кустик. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует: на тихий, нежный ветерок; на сильный холодный ветер; на ливень; на сильную жару; на ночь; на град; на заморозки».
Бумага, краски, ножницы, магниты, карандаши Психолог предлагает детям нарисовать растение, которое они представляли. На доске оформляется композиция «Лес»
5. Беседа
« Ребята, вспомните о каком чувстве мы говорили с вами на прошлом занятии- злость».
Показ картинок с изображением злости.
А теперь выберите картинки с изображением злости из множества других картинок. Пиктограммы 6. Этюд «Король боровик не в духе».
Цель: развивать умения распознавать эмоциональные состояния. Описание этюда: Педагог читает стихотворение В.Приходько, а дети действую согласно тексту.
Шел король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком.
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи. Атрибуты короля 7. Упражнение «Закончи предложение»
«Злость – это когда…»
«Я злюсь, когда…»
«Мама злится, когда…»
«Воспитатель злится, когда…»
« А теперь закроем глаза и найдем на теле место, где у вас живет злость. Какое это чувство? Какого оно цвета? Перед вами стоят стаканы с водой и краски, окрасьте воду в цвет злости. Краски, кисточки, стаканы с водой 8. Упражнение «Контуры» На контуре человека найдите место, где живет злость, и закрасьте это место цветом злости. Контуры человека 9. Игра «Тух- тиби –дух»
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по- настоящему, необходимо сделать следующее. Все дети становятся в круг, ведущий – в центр круга. Дети идут по часовой стрелке, ведущий – против. Как только я скажу: «Раз –два –три, стоп!» - все останавливаются. Ведущий останавливается напротив одного из участников и сердито произносит волшебное слово: «Тух –тиби –дух». Затем ведущий меняется местами с тем, напротив кого он остановился, и игра продолжается. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами». 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №4 с.8-9, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 20
Гнев-3
Цель: закрепление знаний о чувстве злости;
способствовать развитию взаимопонимания между детьми.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Пусть встанет тот, на кого я смотрю».
Сначала водит педагог. Он обводит взглядом детей, потом на ком-то останавливает взгляд. Тот, на кого смотрит педагог, должен поймать взгляд и быстро встать. Затем водящим становятся все дети по очереди –они пытаются взглядом «поймать» своих товарищей. 4. Упражнение «Пружина»
«Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень интересные предложения. Представьте себе, ваша злость похожа на пружину. Мы будем сравнивать пружину со злостью. Когда вы начнете слегка злиться, пружина начнет постепенно сжиматься. Вас толкнули, не приняли в игру, вы на кого – то злитесь, злость накапливается и пружина сжимается все сильнее (сжать пружину). Легко ли держать такую пружину? А что хочется сделать? Конечно, отпустить ее и дать ей выпрямиться. Так происходит и с вашим поведением. В результате ваша злость внутри копится и в один прекрасный день она выходит наружу и тогда, когда вас разозлят, вы можете сказать обидные слова и даже ударить обидчика, мы часто жалеем потом о своем поступке». Пружинки 5. Упражнение «Как победить свой гнев» «Сейчас, мы с вами будем учиться справляться со своей злостью. Как вы думаете, как можно справиться со злостью? Что нужно сделать?» (Побоксировать подушку – если хотите ударить рукой; Пнуть напольную подушку – если хотите кого –небудь пнуть ногой; Крикнуть в «Мешочек злости» - если кто –то любит обзываться и злословить). Психолог фиксирует варианты ответов детей, чтобы сделать выводы об их способности к саморегуляции своего поведения
6. Игра «Волшебный мешочек»
Перед игрой с каждым ребенком обсуждается, какое у него сейчас настроение, что он чувствует. Затем каждому предлагается сложить в черный «волшебный мешочек» все отрицательные эмоции: злость, обиду, печаль и т. п. Этот мешочек со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешочек свои отрицательные эмоции.
Затем используется яркий красочный «волшебный мешочек», из которого дети по очереди «берут» те положительные эмоции, которые они желают. черный мешочек и красный мешочек 7. Игра «Добрые привидения»
Цель: научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев. Ведущий предлагает детям поиграть роль добрых приведений, чтобы немного похулиганить и слегка попугать друг друга. По хлопку ведущего нужно согнуть руки в локтях, растопырив пальцы и произносить страшным голосом звук “у”. 8. Игра «Кляксы»
Цель: снятие агрессии и страхов, развитие воображения. Детям предлагается взять на кисточку немного краски того цвета, который им хочется, плеснуть “кляксу” на лист краски и сложить лист вдвое так, чтобы “клякса” отпечаталась на второй половине листа. Затем лист развернуть и постараться понять, на кого или на что похожа полученная “клякса”. чистые листы бумаги, жидкая краска (гуашь). 9. Упражнение
« Уходи, злость, уходи!»
Цель: снятие агрессивности.
Играющие лежат на ковре по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы бить ногами по полу, а руками по подушкам, с громким криком «Уходи, злость, уходи!» Упражнение продолжается 3 минуты, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, спокойно лежат, слушая спокойную музыку, еще 3 минуты. Подушки, мягкие игрушки, магнитофон, спокойная музыка 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №5 с.10-11, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 21 Робость
Цели: знакомство с чувством робости, повышение у детей уверенности в себе; сплочение группы
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Что я люблю?» У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. Итак, я — Елена Владимировна. Больше всего я люблю гулять в парке с детьми...
Далее по очереди высказываются дети. клубок ниток 4. Упражнение «Угадай, какая эмоция лишняя» Детям предлагаются пиктограммы выученных эмоций + эмоция робости, (она и будет лишней). Дети показывают пиктограммы и называют их. пиктограммы эмоций 5. «История»
Цель — знакомство с эмоцией "робость" и ее внешними проявлениями. А теперь послушайте мою историю...
Мальчик Костя первый раз пришел в детский сад. Он вошел в раздевалку, переоделся, познакомился с воспитателями и подошел к двери в группу. Он чуть приоткрыл дверь и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (покажите пиктограмму "робость"). Оно называется робость. Давайте попробуем изобразить его. Глаза чуть опущены. Голова слегка наклонена в бок. Кто хочет изобразить Костю?.. Что могут сделать дети, чтобы помочь мальчику?
6. Игра «Я – лев» « Цель — повышение у детей уверенности в себе. Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев — царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен.
Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: "Я —лев Гоша". Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой... 7. Игра «Я – хороший (ая)
Цель — создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности Садитесь на стульчики. Пусть каждый скажет о себе: "Я очень хороший" или "Я очень хорошая". Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово "Я" шепотом, потом — обычным голосом, а затем — прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами "очень" и "хороший" (или "хорошая").
И, наконец, дружно: "Я очень хороший(ая)!"
Молодцы! Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет — шепотом, обычным голосом или прокричит, например: "Я — Наташа! Я очень хорошая!" или: "Я — Кирилл! Я очень хороший!"
Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: "Мы очень хорошие!" — сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим. 8. Игра «Волшебное зеркальце» Дети берут зеркальце и становятся в круг. На слова: "Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду доложи, я ль на свете всех… (и здесь дети изображают в зеркальце указанную эмоцию)…добрее, злее, веселее". Если дети затрудняются в изображении нужной мимики, то подсказываем: поднять брови вверх, сдвинуть их, зажмуриться, широко раскрыть глаза и т.д. Зеркальце 9. Игра «Цветик –семицветик» Перед вами лежит картинка с изображением цветика- семицветика. Раскрасьте, пожалуйста лепестки цветка. Но помните, что все они должны быть разными. Представьте, что этот цветок мир вокруг нас. Отметьте на цветке свое место крестиком.
А теперь давайте представим, что нас цветок волшебный. Выберите один лепесток цвета, который вам очень нравится, и подумайте, какое желание вы бы загадали. Цветик-семицветик белый 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №6 с.12-13, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 22 Грусть - 1.
Цель: знакомство с чувством грусти;
обучение распознаванию и произвольному проявлению чувств; активизировать положительные эмоции для устранения или снижения интенсивности переживаемой грусти; научить ребенка справляться с отрицательными эмоциями, не подавляя их, направлять в новое, рациональное русло.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Игра «Kтo летает?»
Детям объясняют, что это игра на внимание. Ведущий (сначала учитель, а затем участник группы) спрашивает, все должны без паузы отвечать. Если называется животное или механизм, который летает, например стрекоза, все хором должны ответить «летает» и руками показать, как это делает стрекоза. Кто ошибется, тот будет водить.
Игра проводится в кругу. 4. Игра «Море волнуется».
Цель: создание положительного эмоционального фона Педагог: «Море волнуется раз, 2-3: фигура радости, страха, злости, удивления на месте замри». Далее водящий выбирает наиболее яркую фигуру. 5. Беседа «Сегодня я хочу вам прочитать стихотворение про два облачка, которые испытывают разные чувства, а вы догадаетесь, о каких чувствах идет речь».
«Облака» Н.А.Екимова.
Вот облачко веселое
Смеется надо мной:
-Зачем ты щуришь глазки так?
Какой же ты смешной!
Я тоже посмеялся с ним:
-Мне весело с тобой!
И долго – долго облачку
Махал я вслед рукой.
А вот другое облачко
Расстроилось всерьез:
Его от мамы ветерок
Вдруг далеко унес
И каплями - дождинками
Расплакалось оно…
И стало грустно – грустно так,
И вовсе не смешно.
Так очень долго я играл
И вам хочу сказать,
Что два похожих облачка
Не смог я отыскать.
Показ пиктограммы грусти. Давайте покажем на грусть, а теперь руками и ногами, телодвижением. Пиктограмма грусти 29972075565
6. Упражнение «Закончи предложение».
«Грусть –это, когда…»
«Я грущу, когда…»
«Маме грустно, когда…»
«Воспитателю грустно, когда…»
«Ребята, а у кого, где живет грусть на теле? А кого она цвета может быть». 7. Рисование грустного зайчика «Сегодня мы с вами будем рисовать грустного зайчика, грустными красками».
Беседа по рисункам. Бумага. краски, кисти, карандаши 8. Игра «Волшебный стул» Дети садится в центре на стул и грустит, а остальные дети подходят и пытаются его развеселить (поглаживают и говорят ласковые слова).
Стульчик 9. Упражнение «Волшебный мешочек с грустинками» Ребята, у меня есть мешочек, но этот мешочек не простой, а волшебный. Все свои грустинки, злость, плохое настроение можно положить в него. Затем нужно мешочек крепко завязать, и все ваши отрицательные эмоции останутся в нем. Давайте попробуем. Зеленый мешочек 10.Упражнение «Небо»
Цель: oбучение расслаблению, переживанию ощущения покоя, приобретение способности управлять своими мыслями Сядь в кресло прямо, опираясь на спинку (но, не напрягаясь), ноги должны касаться пола. (Можно сесть на пол, скрестив ноги). Закрой глаза.
Представь голубое небо, по которому двигаются облака. Ты наблюдаешь за ними. Если ты о чем-то думаешь, пусть твои мысли улетят вместе с облаками. Ты сосредоточен на небе.
Ты ощущаешь покой, тишину и радость.
Открой глаза, некоторое время посиди спокойно, затем медленно встань. 11. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 12. Домашнее задание Занятие №7 с.14-15, часть 2 13. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 23 Грусть – 2
Цель: закрепить представление о грусти, продолжать формировать умение понимать эмоции других людей; развивать способность выражать эмоции вербально и невербально; обучать приемам саморегуляции.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3.Разминка «Закончи слово»
Ведущий называет начало слова и одновременно бросает мяч любому из участников. Тот ловит мяч, заканчивает слово и возвращает мяч. Так со всеми детьми. Причем слово можно и не загадывать, а лишь сказать первый слог, например «ма». Мяч 4.Игровое упражнение «Песня»
Учащимся предлагается спеть хором. Для начала предлагается всем знакомая песня типа «В лесу родилась елочка». По первому хлопку ведущего все начинают петь, по второму хлопку — пение продолжается «про себя», молча, по третьему хлопку — опять поют вслух. И так несколько раз, до тех пор пока кто-нибудь не собьется. Тот, кто ошибется, платит штраф (стихи, песня и др.) и сам становится ведущим. Записки с желаниями (фанты) 5. Сказка о гномике-плаксе по имени Ох
Жил был гномик-плакса по имени Ох. Всегда ходил грустный и зареванный. У него были длинные густые ресницы, заплаканные красные глаза. И если бы не пятна от постоянных слез на лице и серо-белый цвет лица от грусти, то его запросто можно было считать очень красивым. Только гномик-весельчак его мог развеселить на мгновение. С плаксой трудно было дружить, но зато все его жалели. Ему даже солнце навевало грусть, а от дождя он просто сразу начинал рыдать. Иногда он посылал грустишки (воздушные пузыри) на Землю.
За его домиком протекал небольшой ручей, и он бы давно высох, если бы не гномик. Ох с утра вставал, вздыхал, садился на берег ручейка и начинал плакать. Он мог плакать просто так, мог вспомнить о чем-то и плакать, мог подумать о грозе и зарыдать и даже мог себя жалеть, и тогда слезы катились просто градом. Когда у него спрашивали, почему он плачет, ведь можно грустить без слез, он отвечал, что без его слез высохнет ручей.
Все мирились с плаксой, но однажды пришел конец терпению Ручейка. И он воскликнул:
– Ну, сколько можно плакать?!
А гномик ему ответил:
– Если я не буду плакать, ты высохнешь, – и зарыдал пуще прежнего.
– А если я найду подземный ключ, который будет меня питать, или пробьюсь к роднику, ты перестанешь плакать? — спросил Ручей.
– Да, — не подумав хорошенько, пообещал Ох.
Ручей нашел подземный ключ и перестал зависеть от плаксы. Плакса Ох перестал выходить на берег Ручейка. Но грусть не уходила, ее становилось все больше и больше. Гномика стало распирать от грусти и обиды во все стороны. Через несколько дней он не мог уже протиснуться в дверь, а через неделю надулся так, что головой стал подпирать потолок. Жители волшебной страны подняли тревогу и обратились к нам за помощью. 6.Упражнение «Грустные шарики»
Для того чтобы помочь гномику, предлагаю взять воздушный шарик, надуть его и нарисовать на нем эмоцию грусти. (Схематическое изображение эмоции грусти на доске. Рисовать можно кисточкой или пальцем. Упражнение проводится под музыку.)
В каких ситуациях ты испытывал такое чувство? Как ты с ним справлялся?
Посмотрим на наши шарики. Улучшилось твое настроение после работы? Отлично. Так какой рецепт мы напишем гномику-плаксе? Вместо того чтобы надуваться самому, пускай надувает волшебные шары, а если ему хочется, чтобы кто-то загрустил, пускай пришлет ему такой вот грустный шарик. Давайте сфотографируемся, а на обратной стороне фотографии напишем рецепт гномику. Делаем фото, распечатываем и пишем рецепт. Воздушные шарики, фотоаппарат, маркеры, магнитофон, спокойная музыка 7. Путешествие к «Острову плакс»
Это необычайный остров – сказочный. Все его жители все время плачут и грустят.
Посмотрите на карту острова и сами увидите.
Кукла грустинка заговорила: Кто вы? Я маленькая грустинка и знаю, зачем вы приехали. Давайте вместе поревем (психолог ревет сам и уговаривает пореветь ребенка)
Стоп! Мы добрые волшебники и приехали помочь.
Злая волшебница Обида Плаксовна заколдовала жителей острова. С тех пор никто не смеется, чтобы снять заклятье, нужно выполнить 3 задания:
Найди спрятанную на картинке волшебную палочку
Собери кусочки талисмана ( сложи картинку)
Скажи волшебные слова:
Уходите грусть и слезы прочь!
Друг пришел ко мне на помощь!
И теперь я не грущу!
А лишь громко хохочу!
Вот мы и расколдовали жителей Острова плакс. Теперь они хохочут и веселятся. Давай придумаем острову другое название и дорисуем что-нибудь, чтобы он стал красивее. Кукла, картинка-талисман,
разрезные картинки, волшебное заклинание 8. Релаксационное упражнение «Волшебный сон» Психолог: Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем. (Звучит спокойная музыка)
– Ложитесь на коврик, так что бы вам было удобно и постарайтесь выполнять мои просьбы.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем (2 раза),
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Напряженье улетело...
И расслаблено все тело (2 раза),
Будто мы лежим на травке,
На зеленой мягкой травке...
Греет солнышко сейчас...
Руки теплые у нас...
Жарче солнышко сейчас...
Ноги теплые у нас...
Дышится легко... ровно... глубоко... (Длительная пауза)
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!
Дружно глазки открываем. (Дети открывают глаза.) 9. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание Занятие №8 с.16-17, часть 2 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 24 Обида – 1
Познакомить с чувством обиды и действиями, связанными с ним;
формировать адекватную оценку негативных поступков, связанных с проявлением чувства обиды;
познакомить со способами управления негативными эмоциями; выражать негативные чувства в безопасной форме
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Игра «Волшебные картинки» Сейчас вы выберете себе по «волшебной» картинке. Вы должны будете придумать рассказ по этой картинке. Расскажите, что вы видите на этой картинке? Какие эмоции она у вас вызывает? Что вы себе представляете, глядя на картинку?
Я начну свой рассказ первая: « Глядя на эту картинку, я представляю себе солнечное лето, цветочную полянку. Вот откуда-то прилетела пчелка и села на ромашку. Вот в хороводе закружились прекрасные бабочки. Ярко светит солнышко. И всем очень радостно!» Каждый ребенок придумывает свой рассказ по «волшебной» картинке. Детям предлагаются картинки с изображением цветных узоров, цветовых пятен.
4. Упражнение «Какое у меня настроение?».Обращение к опыту детей. Сейчас я вам раздам картинки. Я их нарисовала, но не успела разукрасить. Посмотрите на облака. У них разное настроение. Раскрасьте облачко, у которого такое же настроение, как у тебя.
А по каким признакам вы определили, что одни облака веселые, а другие грустные картинки Дети раскрашивают картинки с изображением облаков.
5.Проблемная ситуация
У Незнайки испорчено настроение – его обидел Знайка. Психолог предлагает ребенку выяснить причину на примере стихотворения В.Орлова:
- Кто кого обидел первый?
- Он меня.
- Нет, он меня.
- Кто кого ударил первый?
- Он меня.
- Нет, он меня!
- Вы же раньше так дружили…
- Я дружил.
- И я дружил.
- Что же вы не поделили?
- Я забыл.
- И я забыл.
Вопросы:
Из-за чего поссорились Незнайка и Знайка?
Почему обиделись друг на друга?
Почему друзья забыли причину своей ссоры? 6. Доверительная беседа на тему
«Что такое обида» Что такое обида? (чувство, которое возникает, если тебя оскорбили или не дали осуществить задуманное, или не заметили твоей помощи, участия). Чем ближе тебе человек (родители, друг), с которыми, связано это чувство, тем сильнее обида.
Из-за чего люди обижаются друг на друга?
Приходилось ли тебе обижаться?
Что хочется в момент обиды сделать с обидчиком? Пиктограмма обиды 7. Знакомство с эмоцией обиды Показ пиктограммы, рассматривание (брови опущены, рот опущен). Пиктограмма обиды 8. Тренинговое упражнение Психолог и дети с помощью мимики и пантомимики изображают роль обидчика и обиженного. Во время тренинга они меняются местами.
Вопросы:
Что ты чувствовал, когда был в роли обиженного?
Что тебе хотелось сделать?
Что ты чувствовал, когда был в роли обидчика?
Что тебе хотелось сделать?
Какая роль понравилась больше?
Вывод:
Добрый человек не будет обижать другого, причиняя ему душевную боль, унижение.
Обиженный человек чувствует себя несчастным, раздраженным.
Обида опасна, потому что может вызвать такие чувства, как гнев, ненависть, и разрушить доброжелательные отношения.
Человек, который попадает под власть негативных чувств, может причинить боль другим случайно. В этом случае нужно извиниться и помириться (попросить прощения). 9.Рисование «обиды» (под музыку)
Ребенку предлагается с помощью цветных клякс нарисовать свою обиду.
По окончании занятия необходимо спросить, помогала ли музыка и рисование почувствовать себя лучше? 10.Знакомство с советами Незнайки Совет №1: Если ты очень рассержен на того, кто тебя обидел, напиши ему гневное письмо, а потом это письмо порви.
Совет №2: Когда на душе плохо, и ты чем-то раздражен, лучше уединиться в комнате и постараться поднять себе настроение, вспомнив о чем-то приятном.
Совет №3: Выразить все свои чувства, о которых ты не можешь сказать ни папе, ни маме, можно своему надежному другу-животному: собаке или коту. Прижми его к себе, погладь, поговори с ним и станет легче.
Совет №4: Если же тебе обидно, что твое желание не выполнено, ты можешь о нем помечтать, пофантазировать и даже, что еще лучше, нарисовать свое желание, и поверьте, станет легче.
Обида - сильное чувство, от которого не всегда легко избавиться. На душе становится неприятно, тяжело. Улучшить свое настроение помогут следующие упражнения: «Воздушный шарик» и «Небо». 11.Упражнение «Воздушный шарик»
Цель: показать, что дыхание является способом релаксации и обретения спокойствия, научить «вдыхать» и «выдыхать».
Представь, что в твоей груди находиться воздушный шарик. Вдыхая воздух через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая воздух ртом, почувствуй, как он выходит из легких.
Медленно выдохни ртом, как будто воздух тихонько выходит из шарика.
Сделай паузу и сосчитай до 5.
Снова вдохни и наполни легкие воздухом. Задержи его, считая до 3, представь, что каждое легкое – надутый шарик.
Выдохни. Почувствуй, как теплый воздух проходит через легкие, горло, рот.
Повтори 3 раза, вдыхая и выдыхая воздух, представь, что каждое легкое – надутый шарик, из которого выходит воздух, когда ты выдыхаешь.
Остановись и почувствуй, что ты полон энергии, а все напряжение пропало.
Это упражнение успокаивает нервную систему, гасит эмоции. Когда мы глубоко дышим, то избавляемся от тревожных мыслей и ощущаем, что можем контролировать свои мысли, а не подчиняться им. 12. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 13. Домашнее задание Занятие №9 с.18-19, часть 2 14. Ритуал прощания «Подарки»
В конце занятия мы с вами поиграем в игру, которая называется «Подарки». Все мы любим получать подарки, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы все можем. Внимательно посмотрите на меня, попробуйте угадать, что я хочу получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Кто получает подарок, не забывает говорить «спасибо».
(см. занятие №1, упр. 9) Занятие 25 Обида - 2
знакомство детей со способами того, как справиться с обидой;
-гармонизация личности ребенка, повышение его уверенности в себе, своих возможностях.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Мини-викторина “Угадай эмоции”.
- Отгадайте, о какой эмоции идет речь?
Как грустно мне что-то сегодня,
На улице дождик идет.
Мелодия песни далеко
О чем-то печальном поет…
Грущу в наслажденье привольно.
Меня вам никак не понять.
Нет настроенья сегодня,
И капает дождик опять. (Лариса Касимова) - Это грусть.
От злости не видишь неба,
Злость застилает глаза,
Не надо воды и хлеба
Найти б побольней слова…
И сон убежал твой напрочь,
Злость не дает уснуть
И думаешь думу на ночь,
Ну как бы больней кольнуть.- Это злость.
Я ушел в свою обиду
И сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года!
И в обиде я не видел
Ни цветочка, ни куста...
И в обиде я обидел
И щеночка, и кота... (Эмма Машковская) - Это обида. пиктограммы 4. Беседа Хороши ли такие эмоции как грусть, злость?
- А именно они часто являются спутниками обиды. Значит, мы должны уметь справляться с такими негативными эмоциями. И сегодняшнее занятие поможет нам в этом.
- Когда вы обижаетесь? Вспомните случаи, когда вы обижались. На кого?
- Так, что же такое обида?
- Обида – несправедливо причиненное огорчение, оскорбление. Обида – острая боль. Обида – горечь, направленная внутрь человека.
- Можно ли разделить обиды на справедливые и несправедливые?
- Как мы реагируем на обиду? 5. Упражнение «Поведение обиженного»
(На доске записаны слова, определяющие поведение: уверенное, неуверенное, грубое, безразличное, трусливое, справедливое. Выбирается ведущий, который изображает поведение обиженного. Остальные отгадывают, выбирая из этих слов.)
- Какая реакция была убедительна?
- Как нужно реагировать на обиды?
- Как вы считаете, нужно ли копить обиды?
- Мы можем сделать вывод о бесполезности накопления обид. 6. Упражнение «Копилка обид»
Нарисуйте свои обиды.
- Чем похожи рисунки?
- Сложим ваши «обиды» в копилку.
- Кто может нам помочь избавиться от обиды?
- Всегда ли стоит обижаться во время споров?
- Удается ли вам самим справиться с обидой?
- А что лучше самому себе помочь или ждать помощи?
- Что же нам делать с обидами? Что мы сделаем с копилкой обид? (Рисунки рвем, копилку с обрывками сминаем и выбрасываем в мусорную корзину.)
- Как нам быть с нашими обидами в жизни?
- Прощать.
- Как относиться к обидчику?
- Прощать. Краски, кисти, бумага, маркеры, карандаши На работу дается 8-10 минут. Дети рисуют под музыку.
7. Упражнение на расслабление Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют.
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень легкая, простая:
Замедляется движенье,
Исчезает напряженье.
И становится понятно:
Расслабление – приятно. (Звучит релаксационная музыка.)
- Сядьте удобнее... Закройте глаза… Устроитесь так, чтобы каждая часть тела была расслаблена. Руки и ноги отдыхают... Лицо спокойно, челюсть разжата... Сделайте несколько глубоких вдохов через нос — и сильных выдохов через рот... Дышите в такт с музыкой...
- Представьте перед собой человека, который вас обидел. Он сидит один в большой комнате… Он совсем один… Мысленно подойдите к нему. Простите его… Избавьте себя от груза обиды… Вам стало легче… Релаксационная музыка 8. Работа с памяткой «Уходи, обида, прочь!» (Каждому ребенку раздаются памятки “Уходи, обида, прочь!”)
- Прочтем памятку.
Памятка “Уходи, обида, прочь!”
- Отойти от обидчиков и быстро походить, пробежаться, попрыгать на одной ноге, размяться на спортивных снарядах.
- Умыть лицо, руки, шею холодной водой.
- Не обращать внимания на глупого дразнилку, ведь умный дети такого бы не сказал.
- Зимой выйти на улицу и побросать снежки.
- Если рядом есть деревья, - прислониться к дереву позвоночником, лицом или ладонями. Какое дерево для этого лучше? Определить “свое” дерево можно в прохладное время года. Поздней осенью, ранней весной поднесите раскрытые ладони к дереву на расстоянии 3-5 см. Если почувствуете тепло, это дерево – ваш друг. Чаще всего это береза, дуб, каштан, тополь.
- Если есть талисман, можно пошептаться с ним. Памятки 9. Упражнение «Лопни шар» Надуйте воздушный шарик и напишите маркером на нем свою обиду. А теперь лопните шар!
- Нет шарика – нет обиды!
- Вот таким “салютом” в честь нашей победы над обидой мы заканчиваем наше занятие! Воздушные шарики, маркеры 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №10 с.20-21, часть 2 12. Ритуал прощания Все участники встают в круг, держатся за руки и хором говорят: “Уходи, обида, прочь! Я себе смогу помочь!”
(см. занятие №1, упр. 9) Занятие 26 Презрение
Цель: знакомство с эмоцией и чувством презрения;
способствовать развитию спонтанности детей; развивать рефлексию эмоциональных состояний. 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Покажи чувства руками» Педагог предлагает детям представить, что их руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться…Затем дети, глядя на ведущего, показывают, как их руки радуются, боятся.. 4.Игра «Молчанка»
Выбирается ведущий. Он произносит:
— Кто скажет слово или рассмеется, тот исполнит мое желание. Стоп!
Все затихают. Ведущий должен разговорить или рассмешить кого-нибудь из участников. Кто издал звук, тот и исполняет желание ведущего. 5. Упражнение «Оживление картины» Каждый член группы загадывает либо слово, либо словосочетание и пишет его на бумаге. Затем он должен показать немую сцену группе. На показ пантомимы отводится 15 секунд. Каждый в течение одной минуты думает, что он будет показывать, и пишет задуманное на листочке.
Отгадывать пантомиму можно до трех раз. Тот, кто угадал с первой попытки, награждается аплодисментами. Если пантомима не угадывается и после третьей попытки, то артист объясняет, что же он изображал, все обсуждают, как надо было бы это понятнее показать. Ручка, бумага 6. Беседа «Смотрите, какое лицо я вам сегодня принесла.
Этот человек хочет с нами общаться или нет?
Почему вы так решили? Как вы думаете, он хочет с кем –то поиграть в свою любимую игру или всем покажет и никому не даст?...Да, этот человек, скорее всего, никому не даст свою игрушку.
Чувство на его лице называется самодовольство. Когда вы хвастаетесь, на вашем лице появляется такое же или очень похожее выражение»
Давайте покажем такое лицо. Пиктограмма презрения 16637098425
7. Игра
«Заяц – хваста» Как в одном мультике, где заяц хвастался перед другими зайцами. Попробуйте вы похвастаться тем, что есть у вас и нет у других. Сказка «Заяц-хваста», отрывок из мультфильма 8. Игра «Обезьянки»
Цель: способствовать развитию спонтанности у детей. Педагог предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят кривляться и подражать друг другу.
9. Игра «Страна Кляксография»
Дети попадают в страну Кляксографию. Кляксы лежат на полу, ленятся и ничего не хотят делать. Каждый выбирает кляксу и «оживляет» ее, превращает во что-либо интересное (под музыку дорисовываются детали так, чтобы из клякс получился какой-нибудь рисунок). Для того чтобы дети учились договариваться друг с другом, им дается одна пачка фломастеров на всех. По окончании работы дети радуются тому, что «оживили» жителей Кляксографии, а психолог хвалит их и любуется рисунками Рисунки-кляксы, карандаши, фломастеры 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №11 с.22-23, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 27
Вина -1
Цель: Знакомство с чувством вины; развивать волевую регуляцию поведения;
знакомить со способами релаксации для снятия напряжения 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Разминка «Я знаю пять названий...» Игрок должен в ритме отскакивающего мяча назвать пять предметов, названий на заданную тему (транспорт, растения, животные и т.п.). Итак, каждый игрок проговаривает пять названий предметов, считая и ритмично ударяя мячом об пол. Мяч 4. Игра с мимическим кубиком Взрослый или кто-либо из детей подбрасывает кубик. Все игроки изображают ту мимику, которая выпала на верхней грани кубика. Мимический кубик 5. Беседа « Сегодня мы с вами поговорим еще об одном чувстве. А для этого послушайте историю про мальчика Ваню».
История Л.Н.Толстого «Косточка».
Купила мама слив и хотела их дать детям после обеда. Они еще лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мама сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: «Дети, не съел ли кто – нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел».
Тогда отец сказал: «Что, если съел кто – нибудь из вас, это не хорошо, но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотил косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».
Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Вот такая история. Как вы думаете, почему Ваня заплакал? Какое он испытывал чувство?
Да, это чувство стыд. Как вы думаете, что при этом происходит с лицом человека?... ( глаза прикрыты, на лице румянец). С телом?... ( голова опущена, плечи сжаты)
Показ пиктограммы вины.
Дети показывают на лице вину.
Разыгрывается история «Косточка». Пиктограмма вины 441960125730
6. Рисование на тему: «Мой стыд» С помощью красок нарисовать свой стыд. Беседа по содержанию:
- Какие краски вы используете для изображения стыда? Краски, бумага, кисти 7. Беседа на тему « Когда нам бывает стыдно?» Как вы думаете: «А что такое стыд?» (Стыд - это чувство, возникающее при оценке своих поступков, которые противоречат принятым нормам порядочности, самоуважения, достоинства.)
Отчего вам бывает стыдно?
На что похож стыд?
Какого он цвета?
Что вы ощущаете, когда испытываете чувство стыда? (смущение, чувство позора)
Для чего человеку нужен стыд? 8. «Советы от Незнайки» Когда человеку плохо на душе, то он может помочь себе сам.
Если ты совершил проступок, из-за которого самому стало стыдно, то самый верный способ вернуть расположение к себе близких и друзей - признать свою вину и попросить прощения.
Чтобы самому успокоиться, нужно сесть поудобнее, закрыть глаза и медленно, спокойно и глубоко подышать: во время вдоха считать до пяти, во время выдоха-до семи. Представь, что ты в лесу или на берегу моря, где воздух свежий и где тебе свободно и приятно дышать, и ты сразу успокоишься.
Запомните эти советы и ощущения, когда ты представлял себя в лесу или на море, и вместе с детьми под спокойную музыку выполняют релаксационные упражнения. Памятка 9. Релаксация
Лягте на коврик, на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые не скрещены. Устраивайтесь поудобней и закрывайте глаза. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все мое тело и распространяется по нему. Я спокойно отдыхаю. Я отдыхаю
Отдыхают мои руки, ноги, нервная система. Приятная истома охватывает мое тело, мне лень шевелиться.
Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслаблены и теплеют. Я дышу легко и непринужденно. Каждый новый вдох снимает напряжение, успокаивает меня и приносит приятное расслабление. Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри.
Я отдыхаю. Мое тело полностью расслаблено. Приятная лень разливается по всему телу. Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе.
Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение.
5, 4, 3, 2, 1. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения на весь день. Магнитофон 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №12 с.24-25, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 28
Вина -2
Цель: закрепление знаний о чувстве вины.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Мимический диктант
Игра с цветиком-семицветиком. Поочередно отрывая лепестки, дети «переносятся» в страну или на остров, название которых написано на оторванном лепестке. В соответствии с местонахождением дети подбирают пиктограмму и изображают эмоцию. 4. Игра-драматизация по сказке «Теремок»
Психолог дает детям возможность выбрать любую пиктограмму и изобразить ее мимикой.
Обыгрывается сказка «Теремок», а персонажи выражают эмоциональное состояние в соответствии с выбранной пиктограммой.
После драматизации сказки психолог акцентирует внимание детей на том, что теремок разломался: «Иногда вы ломаете игрушки, отбираете их или даже деретесь. И тогда вы становитесь злыми». Показывает пиктограмму «злость» и предлагает детям изобразить это чувство. Спрашивает у детей, хорошо ли быть злым и нравятся ли им такие люди. Пиктограммы эмоций 5. Беседа Вспомните о каком чувстве говорили на прошлом занятии- вина.
Показ чувства вины руками, ногами, телодвижением с проговариванием фразы: «Я больше так не буду». Пиктограмма вины 6. Упражнение «Закончи предложение»
«Вина – это, когда…»
«Мне стыдно, когда…»
«Мама стыдно, когда…»
«Воспитателю стыдно, когда...»
«Ребята, а где у вас живет чувство вины? А какого она цвета? Давайте с вами нарисуем рисунок на тему: «Вина, стыд».
Обсуждение рисунков детей.
«Дети, а как можно справиться со стыдом? ( попросить извинения, не делать, так чтобы было стыдно, вспомнить советы Незнайки) Памятка 7. Упражнение «Волшебный мешочек»
Цель: учить осознавать чувство стыда.
Педагог предлагает детям проговорить в черный «Волшебный мешочек», кому за что стыдно.
Этот мешочек со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить его самому ребенку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешочек свои отрицательные эмоции.
Затем используется яркий красочный «волшебный мешочек», из которого дети по очереди «берут» те положительные эмоции, которые они желают. Черный мешочек и красный мешочек 8. Игра «Хорошо – плохо»
Цель: учить детей анализировать свое поведение и поступки других.
Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо или плохо? Воспитатель раздает детям фишки двух цветов – красного и черного, с помощью которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки – фишки красного цвета; плохие поступки – фишки черного цвета. Воспитатель называет поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующее его моральной оценке. Примерный перечень детских поступков для игры:
ПЛОХИЕ ХОРОШИЕ
1) порвал блузку 1) защитил слабого
2) обидел друга 2) проведал больного друга
3) поссорился с мамой 3) обогрел и накормил
4) толкнул ногой щенка 4) помог младшей сестре
одеться
5) ударил котенка
6) разрушил птичье гнездо Фишки красного и черного цветов. 9. Упражнение «Тренируем эмоции»
Психолог предлагает детям:
а) нахмуриться как:
— осенняя туча,
— рассерженный человек;
б) позлиться, как:
— злая волшебница,
— два барана на мосту,
— голодный волк,
— дети, у которого отняли мяч;
в) испугаться, как:
— заяц, увидевший волка,
— птенец, упавший из гнезда,
— котенок, на которого лает злая собака;
г) улыбнуться, как:
— кот на солнышке,
— само солнце,
— хитрая лиса,
— будто ты увидел чудо. 10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №13 с.26-27, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 29 Брезгливость
Цель: знакомство с чувством брезгливость
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Упражнение «Поделись приятным за неделю»
Цель: создавать положительный эмоциональный фон. Дети по кругу рассказывают, что у них произошло хорошего за неделю.
4. Упражнение «Передай маску».
Цель: настрой на работу в группе.
«Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Я пытаюсь придать своему лицу особое выражение, н-р, вот такое- радость. Медленно поверните голову, чтобы у всех детей появилась возможность увидеть выражение вашего лица. А дальше будет так. Я повернусь к своему соседу слева, чтобы он мог получше разглядеть выражение моего лица, Он должен в точности повторить это выражение на своем лице, а потом придумать свое и передать его своему соседу слева..» 204470240030
5. Беседа Показ пиктограммы брезгливости. Как вы думаете, какое это чувство? Покажите его на лице (раздаются зеркала), покажите это чувство руками. Чтобы лучше это выражение получилось на лице, послушайте историю. 6. Этюд «Соленый чай» Бабушка потеряла очки и поэтому вместо сахара насыпала в чай 2 ложки соли. Ее внук Петя пришел из детского сада и попросил бабушку дать ему попить. Она принесла чашку чая. Мальчик сделал глоток, а чай оказался соленым. Как противно стало у него во рту.
Я предлагаю вам представить, что вы сделали глоток соленого чая. Будем передавать чашку по кругу, изображая, что мы делаем глоток, а чай оказывается соленым…
Выразительные движения: голова немного откинута назад, верхняя губа подтягивается к носу, брови нахмурены, нос сморщен. Пиктограмма брезгливости 7. Упражнение «Закончи предложение» «Отвращение- это, когда…»
«Я испытываю отвращение, когда…»
«Мама испытывает отвращение, когда…»
«Воспитатель испытывает отвращение, когда…» 8. Упражнение «Грязная бумажка» «На полу в коридоре лежит грязная бумажка. Ее надо поднять и выбросить. Мальчик брезглив…Ему кажется, что бумажка из туалета. Наконец он пересиливает свое отвращение, берет бумагу кончиками двух пальцев и, отведя руку в строну, относит ее в ведро для мусора».
Дети, по очереди пытаются поднять «Грязную бумажку» и выбросить в ведро для мусора. Бумажки, мусорка9. Этюд «Солнечный зайчик»
Цели: снятие психоэмоционального напряжения, развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить. Дети сидят на ковре. Психолог говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».
10. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Домашнее задание Занятие №14 с.28-29, часть 2 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 30 Интерес
Цель: знакомство с чувством интереса,
совершенствовать чувство интереса
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Гимнастика для лица (см. занятие №1, упр. 5)
3. Игра «Эхо»
Цель: настроить детей друг на друга; дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания. Дети сидят в кругу. Педагог предлагает сидящему справа от него, назвать свое имя, а потом все вместе прохлопать его.
4. Упражнение «Поставь балл эмоции» На карточках с различными эмоциями предлагается поставить балл — цифру от 1 до 10 каждой эмоции в зависимости от того, как часто ее испытывает отвечающий
Затем идет обсуждение и делаются выводы. Карточки эмоций Психолог фиксирует оценки, которые выставляют дети
5. Беседа «На сегодняшнем занятии мы с вами поговорим о таком чувстве, как интерес» Пиктограмма интерес 6. Этюд «Что там происходит?»
Мальчики стояли в тесном кружке и что – то делали, наклонив головы вниз. В нескольких шагах от них остановилась девочка. «Что там происходит?» - подумала она, ближе подойти не решилась.
Выразительные движения: голова поворачивается в сторону происходящего действия, пристальный взгляд.
Поза: выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее вес тела, одна рука на бедре, другая опущена вдоль тела.
«Давайте разыграем этот эпизод. Кто будет девочкой?»
После разыгрывания эпизода детям показывается пиктограмма интереса.
Потом с помощью зеркала дети ищут интерес в своем отражении.
«Какое у вас лицо?» - сосредоточенное, голова - направлена в сторону происходящего, взгляд – пристальный, рот – полуоткрыт, шея –вытянута вперед. 87630215265
7. Упражнение «Закончи предложение» «Интерес – это, когда…»
«Мне интересно, когда…»
«Маме интересно, когда…»
«Воспитателю интересно, когда…» 8. Упражнение «Что слышно»
Цель: развивать внимание. Педагог предлагает детям послушать тишину. И запомнить, кто, что услышал, поделившись с другими.
9. Упражнение «Волшебный мешочек».
Цель: активизация тактильного восприятия; развивать произвольность «Это «Волшебный мешочек». Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка, не заглядывая туда, на ощупь определите, что в нем лежит, Кто догадался, говорит вслух, что у него в руках».
Волшебный мешочек с сюрпризами 10. Рисование на тему «Интересно, что получится» Психолог приготавливает заранее мокрый лист и краски. После выполнения рисунков дети рассказывают, какое настроение они изобразили.
Мокрый лист, акварель, кисти 11. Подведение итога занятия
-О каком чувстве мы сегодня с вами говорили?
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 12. Домашнее задание Занятие №15 с.30-32, часть 2 13. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 31
Веселое путешествие 1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «Изобрази эмоцию»
С помощью чего можно выражать эмоции? (Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.)
Необходимо подготовить карточки с изображением той или иной эмоции (радость, страх, обида, грусть, удивление и т.д.). Каждый дети по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция. 3. Путешествие к острову Мечта Игру лучше проводить под музыкальное сопровождение: начало — «Веселый ветер» И. Дунаевского, пребывание на острове — «Чунга-Чанга» В. Шаинского. Психолог предлагает ребенку:
отправиться на своем корабле под парусами к волшебному острову, где все всегда радостны и беззаботны (готовый фон голубого цвета, на который дети наклеивает кораблик, сделанный из белой бумаги – техника оргигами);
придумать название увиденному острову (дети при помощи различных круп преображает заготовку острова и придумывает ему название);
изобразить жителей чудесного острова (дети вырезает силуэты людей, а затем разукрашивает их и украшает (яркие юбочки, бусы, перья и т.п.);
исполнить вместе гимн острова «Чунга-Чанга», сопровождая свое пение движениями. Бумага, цветной картон, различные крупы,
клей ПВА, карандаши,
краски, кисточки, магнитофон 4. Подведение итога занятия
-Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? Организация выставки работ детей.
5. Домашнее задание 6. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 32 Веселое путешествие
в мир эмоций
Цели: Развитие эмоциональной сферы детей
- развитие способности общаться с помощью пантомимики, мимики, жестов;
- умение распознавать настроение других;
- закрепление эмоционального словаря (настроения, эмоций, пиктограмма: веселый, грустный, печальный, хмурый, удивленный, испуганный и т.д.)
- развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «На что похоже настроение?»
Цели. Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии. Участники игры по кругу при помощи сравнения говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их настроение. Начинает игру ведущий: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе. А твое? «Ведущий обобщает — какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое, и т.п. 3. Остановка «Знайка»
Мы отправляемся в путешествие. Давайте представим, что мы с вами едем в поезде. У нас удобные места и мы смотрим в окно. Что мы видим? Опишите. Расскажите.
А вот и первая остановка.
Послушайте стихотворение «Азбука настроение».
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение.
Кто веселится? Кто грустит?
Кто испугался? Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбуку настроения.
Какие эмоции прозвучали в стихотворении?
Дети: веселье, грусть, испуг, сердитость. 4. Остановка «Фотовыставка» Дети подходят к столу и рассматривают фотографии детей с различными эмоциями.
Ребята, посмотрите, какие бывают эмоции, и какие пиктограммы им соответствуют.
Дети для каждого фото подбирают пиктограмму (хмурая, печальная, грустная, спокойная).
Давайте подумайте, и вспомните, когда у вас бывает разное настроение. А теперь давайте сделаем ваше фото с разными эмоциями. Дети изображают эмоции, психолог фотографирует. картинки, пиктограммы, фотоаппарат
5.Станция «Игровая»
Игра «Третий лишний»
Здесь, ребята, есть пиктограмма, и три картинки с эмоциями:
1. Мальчик радуется солнцу, девочка съезжает с горки на санках, сказочный персонаж на ярмарке и девочка упала. Пиктограмма «Веселый». Дети говорят, что девочка упала и ей не весело.
2. Мальчик сидит на снегу; девочка съезжает с горки на санках; сказочный персонаж с мимикой удивления. Пиктограмма «Удивленный»
(мальчик сидит на снегу – лишняя картинка)
3. Картинки: мальчик шагает с игрушечным ружьем; девочка бежит за сорванной ветром косынку (мимика испуга) ; мальчик поскользнулся.
Дети рассуждают и говорят, что мальчик шагает с игрушечным ружьем – это лишняя картинка. Пиктограмма «Испуганный».
А теперь садитесь в вагончики и поехали. 6.Станция «Мультяшки»
А теперь вы внимательно слушаете отрывки детских песенок, и угадываете, из какого мультфильма это песня.
Викторина «Угадай мультик»
1. «Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету». Бременские музыканты
2. «Если я чешу в затылке – не беда!» Винни – Пух.
3.«Неприятность эту мы переживем!». Про кота Леопольда.
4.«Расскажи Снегурочка, где была?» Ну – Погоди.
5.«Тук – тук» - «кто там, кто там?» Простоквашино
6.«Я был, когда то странной, игрушкой безымянной» Крокодил Гена и Чебурашка
7.«От улыбки, хмурый день светлей». Крошка Енот. Фонограммы детских песен По желанию количество фонограмм можно увеличить.
7. Станция «Угадай – ка» Ребята, сейчас мы с вами будем изображать живую картинку движениями – пантомимой и выражением лица – мимикой. Я буду зачитывать вам текст, а вы попробуйте это изобразить.
Мальчик увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку, и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака.
Давайте изобразим – «удивление» Рот раскрыт, брови и верхние веки приподняты.
А теперь отгадайте загадку:
Мой дом – у вас на крыше!
Я каждому знаком!
И мой пропеллер слышен
Над вашим чердаком! Это карлсон.
Затем один ребенок показывает, какой лицо у карлсона (надуть щеки), а другие, показывают, какое довольное лицо у мальчика, к которому прилетел карлсон (улыбка, радость, смех)
В «Остров плакс». Значит надо изобразить какую эмоцию? Печаль
Правильно, послушайте рассказ. «Путешественник попал на Волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старается утешить то одного, то другого, но все плаксы отталкивают его и начинают реветь». Давайте изобразим плакс: брови приподняты и сдвинуты, рот полуоткрыт. Карточки с заданиями 8. Станция «Скажи наоборот» Ребята, а сейчас мы с вами повторим, какие бывают эмоции, но задание будит трудное. Вам нужно найти противоположное пиктограмме слово.
Психолог называет первое слово, а дети второе.
Веселый – грустный
Печальный – веселый
Удивленный – спокойный
Хмурый – задумчивый
Испуганный – спокойный
Спокойный – сердитый Карточки-посказки9. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? Организация выставки работ детей.
10. Домашнее задание 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 33 Веселое путешествие
в страну чувств
Цель: помочь ребенку осознать собственные чувства, переживания и освоить новые эффективные социально-приемлемые стратегии поведения, снижение уровня тревожности, выработка у ребенка уверенности в своих силах и повышение навыков самоконтроля
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Путешествие в страну Чувств Сейчас мы с вами отправляемся в волшебную страну Чувств. У нас есть карта. Вы видите, что каждый герой волшебной страны живет в сказочном домике. Если мы, верно, отгадаем эмоцию, то появится герой, который предложит нам выполнить задания. Затем он укажет нам направление нашего пути. В конце пути нас с вами ждет сюрприз. Домики из картона с пиктограммами, конверты с заданиями
3. Первый дом Пиктограмма «Злость»
На него наклеена пиктограмма «Злость». Дети отгадывает и появляется сердитый гном, который предлагает выполнить задания:
Этюд «Гневная гиена» 4. Второй дом Пиктограмма «Страх» Дети отгадывают, и появляется испуганный гном.
Задание: составьте рассказ по картинке «Испугались» 5. Третий дом Пиктограмма «Радость»
Появляется веселый гном и предлагает детям :
рассказать смешинку;
в гости к гному часто залетает Змей Горыныч, у его голов всегда разное настроение;
раскрась картинку. Картинка-раскраска 6. Четвертый дом
Пиктограмма «Грусть»
Выходит грустный гном и предлагает детям отгадать грустного героя из сказки:
«Золотой ключик» (Пьеро)
«Царевна- несмеяна»
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (Аленушка на пруду)
«Винни-пух и все-все-все» (ослик Иа) Картинки-подсказки 7. Пятый дом Пиктограмма «Интерес»
У нашего доброго гнома рассыпались картинки и пиктограммы. Нужно их собрать по домикам к пиктограмме грусть – грустные картинки, радость – веселые картинки, гнев – злые и т.д. картинки с эмоциями грусти и радости 8. Шестой дом Пиктограмма «Удивления» Игра «Найди сюрприз»
В киндер-сюрпризах спрятаны записки с местонахождением приза. Задача детей найти свой приз. Киндер-сюрпризы с записками 9. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 34 Веселое путешествие в страну эмоций
Цели: Развитие эмоциональной сферы ребенка; Способствовать развитию умения взаимопонимания со сверстниками, снятию мышечного и эмоционального напряжения, сплочению детской группы;
развитие чувства эмпатии, умения осознанно воспринимать свои собственные эмоции- чувства и переживания, а также понимать эмоциональные состояния других.
1. Приветствие Здравствуйте ребята! Давайте поздороваемся необычным способом. Я буду вас спрашивать, а вы будете отвечать жестами.
- Как живешь? (вот так)
- А плывешь? (вот так)
- А бежишь? (вот так)
- Вдаль глядишь? (вот так)
- Ждешь обед? (вот так)
- Машешь вслед? (вот так)
- Утром спишь? (вот так)
- А шалишь? (вот так)
Я понимаю, как вы себя чувствуете, и предлагаю отправиться в путешествие, в страну Эмоций. Согласны? Но чтобы отправиться в путешествие, ведь оно может быть трудным и опасным, нам нужно взять с собой самые необходимые вещи. Скажите, что нам может понадобиться в пути? 2. Игра «Собери рюкзачок»
Выбирается рюкзак (кто-то из детей с повышенной тревожностью), в него “накладывается” все необходимое (остальные дети).
А еще я предлагаю взять с собой волшебный карандаш, думаю, он нам пригодится.
Теперь мы готовы отправиться в путешествие. Дорогу нам укажет волшебный компас, мы будем идти по направлению красной стрелки, давайте попросим компас указать нам дорогу:
Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи! (Звучит веселая музыка) Заготовка рюкзака, картинки 3.«Фиалковая полянка»
Посмотрите, какая замечательная полянка, а какие чудесные на ней цветы! Вы знаете, как они называются? Какого они цвета? Этот цвет основной или дополнительный в мире цвета?
Этот цветок необычный, он связан из ленточки.
А давайте мы сами попробуем сделать такой цветок.
Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи! (Звучит грустная музыка) Ленты фиолетового цвета, клей, бусины, картон На крепим разноцветные ленты к волшебному карандашу
4.«Грустная полянка»
Преобладают синие и голубые цвета. На полянке сидит игрушка, грустный ослик. Посмотрите, кто это? Как вы думаете, что он чувствует?
Ребята, почему Ослик загрустил на этой полянке? Какие цвета вы видите здесь? Как они называются, теплые или холодные? Почему?
Чем мы можем помочь? Давайте скажем ему добрые и ласковые слова, чтобы ему не было так грустно и одиноко.
Давайте сделаем что-нибудь приятное. Например слепим из цветного теста яркие цветы и украсим поляну ослика. Материалы для работы с соленым тестом, соленое цветное тесто либо пластилин 5.Игра “Комплименты”
За то, что вы порадовали ослика, он вам дарит на помять о своей полянке – синюю тучку, которая тоже сделана из ленточки. Но это еще не все. Как вы знаете, из тучек идет дождик. (Показать капельки из ленточек синего и белого цвета)
Когда они падают на землю, то собираются в лужицы. Как вы думаете, когда капельки перемешиваются между собой, какого цвета получается лужа? Давайте проверим, так ли это?
Психолог: Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи! (Звучит необычная музыка) Отправляемся дальше. Картинки тучек Дети прикрепляют ленточку к карандашу
Положить все капельки в сундучок, перемешать их и сказать волшебные слова, вытащить из сундучка голубую ленточку, прикрепляют к карандашу
5. «Замок удивления» Ребята, какой необыкновенный замок перед нами. Что вы чувствуете, глядя на него?
Игра «Что не так?»
Необходимо найти, что изображено не так на рисунках.
Ребята, а какого цвета должна быть трава, листва на деревьях? Правильно зеленого. Но если вы присмотритесь, то увидите, что зеленый цвет бывает разных оттенков. Почему, как вы считаете? Верно, зеленый – составной цвет, если мы возьмем больше синего цвета, то при смешивании получится темно-зеленый, и наоборот, если мы при смешивании возьмем больше желтого цвета, то получится светло-зеленый оттенок.
Ребята, у нас есть две зеленые ленточки, разных оттенков. Какое настроение у вас появляется, когда вы смотрите на светло-зеленую ленточку и на темно-зеленую ленточку? Как вы думаете, какое настроение нам лучше всего взять с собой? (ответы детей, прикрепление выбранной ленточки к карандашу)
Компас, компас, покружи – нам дорогу укажи! (Звучит “страшная” музыка) Отправляемся дальше. Акварель, стаканы с водой, кисточки, ленты Проводится эксперимент с водой, акварелью и пипетками; дети делятся на две группы и получают разные оттенки зеленого)
6. «Пещера злого колдуна» Посмотрите, здесь живет злой колдун, но сейчас его нет в пещере, давайте посмотрим, что там внутри.
Что вы чувствуете? Посмотрите, здесь что-то лежит (куча воздушных шариков черного цвета), как вы думаете что это? Злой колдун прячет у себя в пещере детские страхи, посмотрите как их здесь много, может быть, здесь живет и ваш страх. Что же нам с ними сделать? Возьмите по шарику, представьте, чего вы боитесь больше всего и лопните шарик. Мы уничтожили страх, колдун больше не опасен, его колдовство бессильно без этих шаров. Мы помогли многим детям, помогли и себе.
Теперь пора продолжить наше путешествие. Черные воздушные шары 7. Игра «Пройди по мостику»
Дорогу преграждает глубокий овраг, что же нам делать? (ответы детей) Да, у нас есть волшебная веревка, давайте сделаем мост Веревкка8. «Полянка радости» Посмотрите вокруг, что вы видите? Куда мы попали? Правильно, в гости к солнышку. Но у солнышка тоже бывает разное настроение, и тогда оно надевает разные наряды и по-разному светит. (Дети рассматривают солнышки желтого и красного цвета.)
Желтый и красный цвет – это основные или дополнительные цвета? Кто знает, как из желтого и красного получить оранжевый цвет? Он основной или дополнительный?
(Эксперимент – наложение красного солнышка на желтое)
Ребята, ваша дружная компания понравилась солнышку, поэтому от каждого своего наряда оно решило подарить вам по лучику.
(Дети прикрепляют желтую, оранжевую и красную ленточки) Посмотрите, сколько ленточек мы собрали на волшебный карандаш. Он пригодился нам в путешествии.
Семь цветов, как на параде,
Чтобы не забыть их строй,
Ты запомни шутки ради
Для себя стишок такой:
Как
Однажды
Жак
Звонарь
Городской
Сломал
Фонарь!
На каждом слове первой буквой
Обозначен каждый цвет,
Если верно понял, ну-ка,
Назови мне весь букет.
(ответы детей, работа по ленточкам, психолог открывает задрапированную на стене радугу)
Ребята, волшебство нашего карандаша еще не закончилось. (Прикасаются к сундуку волшебным карандашом, произносят волшебные слова (карандашик помоги чудеса нам покажи) и достают из него альбомные листики и восковые мелки)
Давайте нарисуем нашу радугу радости.
Под музыку дети рисуют радугу.
Посмотрите на свои рисунки, какие чувства у вас возникают, глядя на них? (ответы детей)
Давайте подарим, друг другу это настроение, поделимся самой теплой, самой доброй улыбкой друг с другом. Молодцы! Бумага, восковые мелки, ленты, радуга Повторение правил работы восковыми мелками, самостоятельная работа
9. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 35 Веселое путешествие
«Времена года»
Цели: Профилактика негативных эмоциональных проявлений: агрессивности, тревожности, страхов; создание условий для развитии личности детей, активизации психических функций; Развитие творческого мышления, воображения, способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «Назови эмоцию»
Передавая мяч по кругу, дети называют эмоции, мешающие общению. Затем мяч передают в другую сторону и называют эмоции, помогающие общению (если у детей возникают затруднения, психолог им помогает) Мяч 3. Игра «Изобрази эмоцию» С помощью чего можно выражать эмоции? (Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации.)
Необходимо подготовить карточки с изображением той или иной эмоции (радость, страх, обида, грусть, удивление и т.д.). Каждый ребенок по очереди достает из конверта карточку и пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Остальные должны угадать, что это за эмоция. Карточки с эмоциями 4. Беседа - Сегодня мы с вами поговорим о временах года.
- Какие вы знаете времена года? - Правильно: Зима, весна, лето, осень.
-Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?
- Все времена года разделены по месяцам. Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите зимние месяца на русском, а на белорусском.
Далее разбираются весенние, летние и осенние. По ходу обсуждения психолог вывешивает иллюстрации к каждому времени года. Календарь «Времена года» 5. Сказка «Времена года» - А сейчас я хочу вам рассказать одну очень интересную сказку, в которой рассказывается от, куда появились времена года. Хотите послушать? Тогда садитесь ровно, выпрямите спинки? и внимательно слушайте.
Давным-давно было так: сегодня солнце припекает, цветочки распускаются, птички поют, а на следующий день холод, снег - все погибает. Потом жара, да такая, что реки пересыхают. А на следующий день проливной дождь... Люди от этого очень страдали.
Высоко-высоко на небе, в Заоблачном дворце жил царь по имени Год. Царю было очень жалко людей, поэтому он решил послать на землю одну из своих дочерей, чтобы она помогла людям навести порядок. Дочерей было у царя четыре. Все они были умными, добрыми и красивыми, только не были похожи друг на друга.
Первая дочь любила одевать белые, синие и серебряные платья. Она умела рассыпать повсюду пушистый снег, сковывать реки гладким, как зеркало, льдом и охранять сон природы. Звали ее Зима.
Вторая дочь была веселая и озорная. Она одевалась в нежные зеленые и розовые платья. Она умела растапливать снег и лед, созывать перелетных птиц и дарить первые цветочки. Ее звали Весна.
Третья дочь тоже была веселая и шумная. Она одевалась в яркие платья. Дарила много тепла и света, много цветов и ягод. Ее имя было Лето.
Последнюю дочь года звали Осень. Она была очень грустная. Она умела проливать дожди, убаюкивать природу и дарить много грибов и овощей.
Царь никак не мог решить, какую же дочь послать ему на Землю. Он долго думал и решил так: на Земле должна побывать каждая из дочерей. Потом люди сами выберут, кого из них оставить. Сказано - сделано. И вот все девушки по очереди отправляются на Землю: Зима, Весна, Лето, Осень.
Наконец, пришло время выбирать. Царь стал спрашивать людей:
- Понравилась ли вам Зима? Что плохого и что хорошего было?
И ответили люди:
- О, великий царь, твоя дочь Зима принесла нам холод, у нас не было цветов и плодов, улетели птицы. Но зато она подарила нам катание на коньках, на санках и на лыжах, игру в снежки и прекрасный праздник - Новый год. Мы полюбили Зиму.
- Что скажете вы о Весне - моей второй дочери? - спросил царь.
- Когда пришла Весна, растаял снег, стало грязно, разлились реки и нас затопило. Но зато снова стало тепло, вернулись домой птички, распустились цветочки и листики на деревьях. Твоя дочь Весна прекрасна, - ответили люди.
- Понравилась ли вам моя дочь по имени Лето? - спросил царь.
- Да, великий царь. Мы и ее полюбили. Нас кусали мошки и мы боялись гроз, но нет ничего приятнее купания в реке, ничего вкуснее сочных ягод и красивых летних цветов и бабочек.
- И, наконец, Осень. Что вы о ней скажете?
- Осенью опять стало холодать, пошли дожди и стало грязно, улетели певчие птички. Но зато лес оделся в красные, желтые и оранжевые одежды. Это так красиво. У нас было много овощей, фруктов, грибов и орехов. Осень хоть и грустна, но мы ее тоже полюбили.
Задумался царь. И впрямь, как же быть? Людям все дочери понравились, а вместе править они не могут. Но царь был очень мудрый и справедливый.
Он нашел выход и объявил людям свое решение: "Отныне, пусть каждая из моих дочерей приходит на Землю в свой черед на одинаковое время".
Так и повелось с тех пор: гостят у нас по очереди зима, весна, лето и осень.
Задания к сказке
1. Кто из сестер вам больше нравится? Почему?
2. Есть ли кто-нибудь в сказке, кто вам не нравится? Почему?
3. Какие самые хорошие подарки дарит нам Зима (Весна, Лето, Осень)?
4. Как вы думаете, почему людям было плохо без дочерей Года?
- Вот мы с вами и узнали все о временах года. А теперь давайте закроем глазки и пофантазируем. Картинки времен года 6. Релаксационное упражнение «Волшебный сон» Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем (2 раза)
Сном волшебным засыпаем.
Дышится легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают...
Ноги тоже отдыхают
Отдыхают, засыпают (2 раза)
Шея не напряжена
И расслаблена....
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляется (2 раза)
Дышится легко... Ровно... Глубоко.
Длительная пауза. Давайте представим себе какие красивые сестрички – времена года.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Подтянуться! Улыбнуться!
Всем открыть глаза и встать. 7. Творческая мастерская А сейчас давайте нарисуем, кому какое время года больше нравиться, но не просто так, а рисовать мы будем клубочками.
Психолог разматывает клубок ниток и показывает детям, каким образом можно создать на полу или столе узоры или картины. Затем каждый дети берет по очереди клубок и, разматывая его, создает композицию. Отрывая нить, передает клубок следующему.
Дети рисуют под музыкальное сопровождение – П.И.Чайковский «Времена года».
По желанию дети демонстрируют свои работы и комментируют их. Рисунки детей вывешиваются на «Творческую выставку» Клубки ниток, бумага, гуашь, стаканы с водой, кисточки Можно также рисовать нитью и красками.
8. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 9. Домашнее задание 10. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 36
Путешествие к далеким планетам
Цель: формирование умения узнавать эмоцию удивления по внешним проявлениям; развитие моторики; снятие напряжения.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «Связующая нить»
Цель. Формирование чувства близости с другими людьми.
Дети, сидя в кругу, передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что тот, кто держит клубок, чувствует, что хочет для себя и что может пожелать другим. При затруднении психолог помогает ребенку — бросает клубок ему еще раз. Когда клубок вернется к ведущему, дети натягивают нить и закрывают глаза, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом. Клубок ниток Этот прием диагностичен: можно увидеть детей, испытывающих трудности в общении, — у ведущего с ними будут двойные, тройные связи.
3.Этюды «Удивился» Покажи с помощью мимики и жестов мини-сценки
зайчик увидел в лесу колобка и удивился;
лягушка сбросила кожу и стала царевной;
Красная шапочка встретила волка, который подарил ей цветы
«Круглые глаза»
Однажды мальчик возвращался домой из школы, увидел в подъезде, что тряпка бегает! Поднял ее, а там маленький пушистый котенок. То-то удивился мальчик. 4.Упражнение «Ракета»
Сегодня мы отправляемся к далеким планетам в путешествие. Но чтобы нам взлететь нам нужно что? Правильно ракета. Давайте вместе сделаем из теста летательный аппарат. Вы мастера-конструкторы, а я ваш помощник. Соленое тесто и материалы для работы с ним 5. Упражнение «Космос»
Теперь нам необходимо сделать космическое пространство, куда мы полетим. Давайте будем разбрызгивать краски пульверизатором. Делать все нужно аккуратно, чтобы не испортить нашу вселенную (оставляем сохнуть) Пульвелизатор, краски, вода, ватман, бумага 6.Упражнение «Новые планеты»
Итак, мы с вами летим в космосе. Вот мы подлетаем к новой, еще неоткрытой планете. Какая она? Как выглядит?
Детям даются готовые заготовки картонных кругов разного цвета. Они выбирают и при помощи круп, соли, сахара и др. материала клеят планеты. Акцентируем внимание на деталях. Какие эмоции мы испытываем во время путешествия? Разноцветные картонные круги, клей ПВА, крупы, макароны, соль 7. Упражнение «Инопланетяне»
На наших планетах кто-то живет. Как выглядят обитатели наших планет?
Где они живут?
Чем питаются?
Какие они по характеру?
Давайте нарисуем наших инопланетян, а затем вырежем и расселим на сделанных планетах. Украсьте их костюмы, как вам нравится. Бумага, ножницы, карандаши, кусочки ткани, нитки, бусины, перья 8.Упражнение «Карта звездного неба»
Наше путешествие подошло к концу, но нам необходимо сделать карту звездного неба и проложить маршрут для других путешественников.
На ватмане «Вселенная» приклеиваем летательный аппарат, сделанные планеты, инопланетян, дорисовываем другие планеты и звезды, пунктиром обозначаем маршрут. Клей ПВА, маркер 9. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 37
Веселое путешествие
«Поможем ракушке»
Цель: Формирование положительного эмоционального настроя; снижение эмоционального напряжения и скованности; развитие внимания, воображения, зрительного восприятия; воспитание чуткости, внимательного отношения друг к другу, чувства сопереживания.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «Секрет»
Цель. Развитие социальной активности детей. Всем участникам ведущий кладет в ладошки по «секрету» из красивого сундука (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т.д.), кладет и зажимает в кулачок. Участники ходят по помещению и, снедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет.Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает всем найти общий язык. 3. Беседа - Слышите, сказка уже спешит к нам. Но где она? Прислушайтесь, откуда этот звук? Что это? (ракушка). (открываю ее, аккуратно беру в руки, прислушиваюсь.)
- Послушайте, она шумит, она живая, поет и как будто о чем-то рассказывает.
- Если мы внимательно послушаем, то наверняка узнаем удивительную историю этой необычной ракушки. Морская большая ракушка 4. Сказка В далеком синем море-океане жила маленькая ракушка. Когда она появилась на свет, ей все казалось чудесным и удивительно - волшебным. Морские волны нежно ласкали ее. Представьте, что вы в морской воде, почувствуйте ее прикосновение. Вот волны ласкают ваши ножки, животик, спину, руки, Вдохните медленно и глубоко, почувствуйте свежесть морской воды. Так и ракушка радовалась этому.. Цветные кораллы и водоросли были для нее дивным садом, где она любила играть со своими милыми друзьями и подругами: рыбками, морскими звездочками, ракушками, русалочками. Но однажды на море начался ужасный шторм. Оно бурлило, кипело. Страшные волны беспощадно выбрасывали все со дна морского на берег. Вот так и нашу ракушку подхватила волна и выбросила на берег. И оказалась она далеко от своего дома и друзей. Теперь ей грустно и одиноко.
-Вы очень внимательно слушали. Расскажите, кто что видел.
- Вот такую грустную историю рассказала ракушка.
- Ребята, но мне кажется, ей не стоит унывать. Предложите, как мы ей можем помочь? (варианты детей)
- Ну что ж, лучше всего, если у нас получится вернуть ее домой.
(слушаю ракушку)
- Ракушка напомнила нам, что ее дом там, где много песка и воды, а путь нам укажут камушки.
- А вот и дорожка из камушков. Ну что, смелее в путь! 5.Игра «По камушкам»
- Ой, какие они холодные. Представьте, что они лежали в тенечке и остыли.
- А эти на солнышке нагрелись, как угольки.. Попробуем пройти так, чтобы не обжечься.
- Посмотрите, а вот и песок, о котором говорила ракушка. Значит совсем рядом ее дом. Но ведь и здесь кто-то может жить… Как вы думаете, кто?
- Попробуем их найти. Аккуратно опустите ручки в песочек, и постарайтесь, осторожно, перебирая пальчиками поискать, кто там есть?
- Никого? - А может они спрятались в своих домиках? (достаю доску с уже готовым жировым рисунком). Камушки 6. Игра с песком
- Если мы поиграем песочком, они наверняка покажутся нам… Посмотрите.
( Посыпаем песком доску и там появляются фигурки насекомых)
- Кого же вы увидели? (перечисляют у кого что получилось)
- Вот и произошло чудо! Им стало интересно посмотреть на нас, какие мы дружные и добрые.
- Вернем наших новых друзей в песочек, а нам нужно дальше продолжать путь.
- Где-то рядом должна быть вода. А может мы сами прочертим путь ручейку, ручеек нас приведет к реке, а река к морю, где живет ракушку.
Становитесь друг к другу спинкой, наши ручейки побегут по ней. Песочница, доска с жировым рисунком 7. Массаж
Раз крючок, два крючок, получился ручеек.
Раз волна, два волна - получается река.
вот как весело бежит и водичкою журчит.
Камушки на пути, нам они не страшны
Водичка о камушки ударяется
В капельки превращается.
Вот вода и тут и там - получился - океан море. (слышен шум волн)
- Посмотрите, вот и привел нас ручеек к морю.
- Ну что ж опускаем ракушку? 8. Творческая мастерская Посмотрите, она возвращается, что случилось? (Там нет ее друзей.)
- Ребята, как мы можем помочь ей! (нарисовать)
- а Вы помните, кто ее друзья?
- Я с вами согласна. Для этого выберите материал, с которым вы сегодня желаете рисовать и который поможет вам изобразить то, что вы желаете, найдите удобное для вас место и приступайте к работе. (самостоятельная работа детей)
- У нас получились великолепные друзья для нашей ракушки. Расскажите о них. (рассказы детей)
- Посмотрите, они ожили, возьмите их в ладошки и опустите в воду.
- а теперь, чтобы не мешать им познакомиться друг с другом отойдем
-Ребята, вам понравилось путешествовать всем вместе? Почему?
- а для чего мы отправились в это путешествие? Правильно! У каждого есть свой дом.
Ракушка живет в воде,
Птичка прячется в гнезде.
Белка высоко в дупле
Мышка серая в норе.
И нам с вами пора возвращаться домой. Краски, кисти, вода 9. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 10. Домашнее задание 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 38
«Веселые котята»
Цель: Развитие способности детей к образному восприятию, умение перевоплощаться, используя прием арттерапии – работа с гримом;
воспитание умения работать в коллективе, используя нетрадиционные приемы рисования (пальчиковая живопись);
развитие фантазии, воображения, умения импровизировать; создание детям радостного настроения; закрепление положительного эмоционального опыта
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Беседа Психолог собирает детей вокруг себя на ковре и предлагает детям отгадать загадку:
Хвост пушистые и усы – нет приятнее красы.
Лапки – мягкие подушки, кверху поднятые ушки. Ну, подумайте немножко. Догадались? Это… кошка.
Психолог показывает иллюстрации с изображением кошек и рассказывает:
Кошка – одно из самых любимых домашних животных. Это удивительное существо: гордое и независимое, нежное и ласковое, добродушное и умное. Вы все знаете этих пушистых мурлыкающих животных. Нет одинаковых кошек. Они отличаются друг от друга цветом шерсти и глаз, у них разные характеры. Есть кошки с длинной пушистой шерстью, а есть гладкошерстные. Усы и брови помогают кошкам улавливать запахи, а хвост всегда показывает, в каком кошка настроении: спокойном, игривом или раздраженном.
Кошки очень любят бегать, прыгать и играть. Кошки – отличные охотники. На кого они охотятся? (Ответы детей.) А что любят кошки есть? (Ответы детей.)
Кошки – очень умные животные, многое умеют. А вы знаете, кто учит кошек охотиться, умываться, играть? (Предположения детей.) Для котят нет детских садов и школ, их всему учит мама-кошка, пока котята еще маленькие.
Вы хотите узнать, как мама-кошка учит своих котят? Тогда будем превращаться: я – в маму-кошку, а вы – в моих послушных, умных, веселых котят. Игрушка Кот 3. Игра «Перевоплощение» Психолог с помощью грима перед зеркалом рисует себе ватной палочкой нос и усы.
Предлагает детям сделать то же самое. “Вот мы и котята!”
“Весь день мама-кошка учит котят,
И каждый котенок, как мама, усат.”
Котенок (имя ребенка) –
самый белый,
самый смелый,
самый чистый,
самый быстрый,
самый пушистый,
самый когтистый,
самый усатый,
самый полосатый! И т.д. (похвалить всех.)
Мама-кошка всех гладит по головке. Гримм, ватные палочки, зеркало 4. Игра «Маленький котенок» Предлагает поиграть: лечь на ковер, покататься с животика на спинку; поднять ножки и поиграть, как с клубочком; сесть на задние лапки и почесать за ушком; весело поиграть своим хвостиком. Устали котята, свернулись клубочком и заснули… Им снится теплая печка и вкусное молочко…Котята мурлычут от удовольствия: “МУР-МУР, МУР-МУР…”
- Котята, пора просыпаться! Нас ждут веселые приключения! 5. Упражнение «Танец котят» - Мои котята очень любят прыгать, бегать, играть и, конечно, танцевать!
Ну-ка, детки, по команде раз-два-три-четыре-пять,
Будем весело плясать!
Исполняется “Танец котят” муз.и сл.М.Картушиной (движения по тексту – царапаем коготками, умываемся, лакаем молочко, ловим воробья, подпрыгиваем и т.д.) или любой другой по выбору педагога (по показу).
Мама-кошка хвалит котят за веселый танец. Танцевальная музыка 6. Загадка – Отгадайте загадку:
Под столом – футбольный матч.
Котик очень прыток,
Он гоняет лапой мяч, сделанный из ниток.
Этот мячик-колобок называется…. Клубок!
Посмотрите, котята, сколько у меня в корзинке разноцветных клубков и ниток. Все нитки перепутались. Помогите мне к каждому клубку найти свою нитку. Котенок Таня, какого цвета твоя нитка? А у котенка Саши какого цвета нитка? (Спросить каждого ребенка.) Корзина с клубками ниток 7. Игра «Подбери по цвету» Дети ищут клубок, соответствующий своей нитке и наматывают ее на клубок. Молодцы, котята, очень ловкие у вас лапки, быстро распутали нитки и замотали клубки. Клубков должно быть на 1 больше, чем детей.
8. Упражнение Шумовой оркестр (аудиозапись «Веселая мышка»).
Педагог обращает внимание детей на большую красочную коробку.
- Посмотрите, котята, какая красивая коробка! Интересно, что в ней? Давайте заглянем! Что это? (Достает “инструменты” для шумового оркестра.) Это кошачьи музыкальные инструменты, они шуршат, шумят, гремят, булькают… (демонстрирует каждый инструмент, дети слушают его звучание.)
Хотите поиграть на них? Давайте устроим большой кошачий оркестр, выбирайте себе любой инструмент (инструментов на 1 больше, чем детей). Начинаем играть, когда зазвучит музыка.
-Какая замечательная у нас получилась музыка! Все мои котята очень старались!
Расскажите, какой характер у нашей музыки? (Выслушать ответы детей.)
Красивая коробка, музыкальные инструменты 9. Творческая мастерская Педагог подводит детей к столам для изобразительной деятельности.
- Отгадайте еще одну загадку:
«На столе стеклянный пруд, в нем рыбки живут» (Аквариум.)
Все кошки очень любят наблюдать за рыбками в аквариуме: они плавают, ныряют вверх и вниз…
- Посмотрите, котята, какой большой аквариум нарисовали дети. (Показывает большой лист бумаги с изображением аквариума – фон для коллективной работы.) Что есть в этом аквариуме? (Вода, водоросли, камушки, улитки.) А чего не хватает? (Рыбок.) Дети так старались, рисовали аквариум, а рыбок нарисовать не успели, ушли гулять. А котята любят рисовать?
Дети изготавливают рыбки из цветного теста
Рассмотреть аквариум
- Сколько красивых рыбок живут в нашем аквариуме! Они все яркие, нарядные, разноцветные! Плавают наши рыбки по всему аквариуму, прячутся в водорослях. Хотя все кошки любят, есть рыбку, мы своих рыбок есть не будем. Мы будем ими любоваться! (рис.2,3)
А я угощу вас другими рыбками – печеньем.
Котята моют лапки (в тазиках с водой). Фон аквариума, ракушки, камушки,
соленое тесто и материалы для работы с ним, бисер, бусины, блестки для украшения рыбок 10. Подведение итога занятия
Милые котята! Вы сегодня многому научились. Что мы делали? (Танцевали, играли, рисовали…) Что вам понравилось? (Высказывания детей.) Мне тоже понравилось быть мамой-кошкой и играть с вами. Давайте я вас сфотографирую на память. А это – ваши фотографии (дарит детям календари с изображением котят, называя каждого котенка по имени). 11. Домашнее задание 12. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 39 «Путешествие в страну сказок и приключений»
Цель: закрепление знаний детей об основных эмоциях; способствовать осознанию своих эмоций; формирование умения понимать эмоции других людей; развитие способности выражать эмоции вербально и невербально; учить сопереживать героям; обучение приемам регуляции и саморегуляции.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Игра «Повтори движение» Дети стоят в кругу, психолог предлагает перед путешествием проверить, умеют ли ребята быть одним целым, потому что в сказку они пойдут только все вместе. Показывает любое движение, жест с соответствующей мимикой лица, дети должны повторить. 3.Упражнение «Переходы»
Дети стоят в кругу, друг за другом. Одной рукой держат друг друга за талию, другой — держатся за ленточку. Психолог предлагает всем вместе отправиться в сказку, держась друг за друга и не выпуская ленточку. Дети проходят круг по кабинету, звучит легкая фоновая музыка. Ленточка 4. Упражнение «Угадай сказку» Психолог зачитывает отрывки из сказок, дети отгадывают сказку и эмоцию, которую испытывает главный герой в эпизоде Карточки с заданием 5. Упражнение «Инсценировка» Психолог предлагает детям проиграть эпизод из сказки, которая им понравилась. 6. Упражнение «Связывающая нить»
Психолог предлагает детям отправиться в Страну мультфильмов. Дети строятся друг за другом, одну руку кладут на голову впереди стоящему, а второй держатся за нитку клубка. Психолог напоминает, что держаться друг за друга надо бережно, осторожно, чтобы не порвалась связывающая нить. По ходу движения детям предлагается закрыть глаза, так как они попали в тоннель. Дети делают несколько шагов с закрытыми глазами, после этого психолог говорит, что тоннель закончился, и глаза можно открыть.
Упражнение выполняется под спокойную музыку, во время которой дети идут по комнате. Клубок ниток 7. Упражнение «Угадай мультфильм» Дети смотрят фрагменты мультфильмов, отгадывают название и определяют, чувства, которые переживает главный герой. Фрагменты мультфильмов 8. Упражнение «Переходы»
Дети встают друг за другом. Психолог предлагает в следующую страну поехать «наоборот» — идти не лицом вперед, а спиной. Упражнение выполняется под спокойную музыку, во время которой дети идут по комнате. Магнитофон 9. Игра «Загадки и отгадки»
Психолог говорит детям, что они попали в Страну бога счастья — Хоттея. Он очень добрый, но и очень веселый, шалун и хитрец. Любит загадывать загадки.
Ее трясет, глаза горят.
Сама пряма, как гвоздь!
Кидается на всех подряд.
Кто это? Это ……
(злость)
Аноним горя и тоски,
Любая нипочем ей гадость.
То опьянит, обняв в тески,
То слезы дарит - это …….
(радость)
Притулилась и зевнула.
Ох! Бездействие, да мука.
Так томлением дыхнула.
Каждый понял – это …..
(скука)
Пришла, не думая вцепилась,
На муку возлагая роль,
Чтоб заглушить не получилоcь
Но все проходит, даже ….
(боль)
Вопросов множество задал
И в дебри знаний сам полез.
Он любопытен очень стал?
Здоровый это - …….
(интерес)
Сядет к уху и нашептывать начнет
Что сегодня лишь она одна
Весь с тобою вечер проведет.
Грустно и тревожно, то ….
(вина)
Хочется всех обнимать, целовать.
И для других делать все вновь и вновь!
Сеять добро и людей понимать.
Знаете чувство какое? ……
(любовь)
Небо с овчинку, свет не мил.
Накатила тяжесть вскоре.
Черен воздух! Нету сил!
Вот оно какое ….
(горе)
Плохой советчик, говорят.
Парализует если, крах.
И отрицательный заряд
В себе несет дрожащий …..
(страх)
Нет правды, как нет ночью дня.
И на змею очень похож.
Предательство ему родня.
Вы угадали – это ….
(ложь)
Обида, ярость, раздраженье.
А рык стоит, ну словно лев.
И никакого нет сомненья,
Напал на человека ….
(гнев)
Поможет, утешит, подскажет.
Такая ее работа.
Поддержит, услышит, расскажет.
Это, конечно, ……
(забота) Карточки загадки, пиктограммы эмоций 10. Упражнение «Какой Я?» Разделите лист бумаги на 4 части, в каждой части нарисуйте по 1 пиктограмме эмоций, которые вам больше всего нравятся
А теперь поставьте цифру 1 эмоции, которая у вас преобладает, когда вы с друзьями, 2 – с воспитателями (учителями), 3 – родителями, 4 – незнакомыми людьми Лист бумаги, карандаши Данное упражнение поможет психологу определить область проблем у ребенка в общении с какой –либо категорией.
11. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 12. Домашнее задание 13. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9) Занятие 40 Заключительное
Цель: закрепление умения различать чувства;
способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально - приемлемыми способами
(словесными, физическими, творческими); отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев и др.),препятствующие полноценному личностному развитию ребенка.
1. Приветствие (см. занятие №1, упр. 1) 2. Упражнение «Как ты себя сегодня чувствуешь?» Ребенок должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.
карточки с разными оттенками настроения. 3. Упражнение «Мирная считалка»
Психолог разучивает с детьми «Мирную считалку» М.Д. Яснова.На дороге, у развилки,
Повстречались две дразнилки.
Повстречались, подразнились,
Не сдержались — и сцепились!
Прибежали разнималки —
Помешали перепалке.
И к развилке на кобылке
Прискакали две мирилки.
Прекратилась перепалка,
И тогда пришла считалка:
Раз — два — три — четыре — пять —Хорошо друзей считать! Делимся на пары 4. Игра «Пиктограммы»
а) определить по пиктограмме, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый и др.;
б) по второму набору пиктограмм (разрезанному): разрезанные шаблоны перемешиваются между собой, детям предлагается найти и собрать шаблоны;
в) игра в парах: у каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого 2 выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения. 2 набора карточек, один целый, другой нарезанный.
5. Упражнение «Испорченный телефон»
Все участники игры, кроме 2-х закрывают глаза ("спят"). Ведущий молча показывает первому участнику (именно он не закрывают глаза) какую-либо эмоцию при помощи мимики и/или пантомимики. Первый участник, "разбудив" второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник "будит"третьего и передает ему свою версию увиденного. И так до последнего участника игры.
Ведущий опрашивает всех участников игры, начиная с последнего и кончая первым, о том, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло искажение информации, или убедиться, что "телефон" был полностью исправен.
Вопросы при обсуждении:
1. "По каким признакам ты определил именно эту эмоцию?";
2. "Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее?";
3. "Трудно ли было тебе понять другого участника?";
4. "Что ты чувствовал, когда изображал эмоцию?". 6. Упражнение «Назови число – отгадай эмоцию» Ребенок называет любое число от 1 до 11. Другой ребенок изображает чувство, которое соответствует названному числу.
1. Страх. 2. Презрение. 3. Грусть. 4. Радость. 5. Интерес. 6. Гнев. 7. Вина. 8. Обида. 9. Робость. 10. Брезгливость . 11. Удивление.
Карточки, на одной стороне которых написаны цифры, на другой -названия эмоций. 7. Рисование «Новоселье» Цель. Формирование чувства единения с группой.Дети рисуют автопортреты и «селят» их в домик, рисунок которого висит на стене. Затем они раскрашивают этот дом красками. Заготовка дома, бумага, карандаши, краски 8. Правила дружбы
В заключение всех встреч дети обговаривают некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение ребят протекало без ссор и конфликтов, которые оформляются в «Правила дружбы»:
— Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать — научи и его. Если товарищ попал в беду помоги ему чем можешь.
— Делись с товарищем. Играй так, чтобы самое лучшее хотелось отдать другу.
— Останови товарища, если он делает что-то плохое.
— Избегай ссор, споров по пустякам; играй дружно, будь скромен, если у тебя получилось лучше, чем у других; умей порадоваться успехам товарища.
— Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят. 9.Релаксация «Улыбка»
Цель. Снятие психоэмоционального напряжения.
Психолог предлагает сесть удобнее, опереться на спинку стула. Включается медленная приятная музыка.«Дети, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Закройте глаза и послушайте меня: другой человек есть радость для тебя... Окружающий мир есть радость для тебя... Теперь откройте глаза и посмотрите на природу. Ты всегда радость для другого... Береги себя и другого береги... Уважай, люби все, что есть на Земле — это чудо! И каждый человек — тоже чудо! Спасибо всем за работу, за то, что вы есть! Спасибо!» 10. Подведение итога занятия -Что понравилось на занятии?
-Что было сложным? 11. Ритуал прощания (см. занятие №1, упр. 9)