Рабочая программа по русскому языку для 4 класса. УМК Система Л.В.Занкова

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании:
1. Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерством образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 гола);
2. Примерной программы Н.В.Нечаевой «Русский язык» (1-4), УМК "Система Л.В.Занкова";
3. Основной образовательной программы ЛГ МБОУ "СОШ №3".
2. Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:
- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:
- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На реализацию рабочей программы по русскому языку в 4 А классе в учебном плане ООП ЛГ МБОУ «СОШ № 3» предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю). Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям стандарта начального общего образования и стартовым возможностям обучающихся 4 А класса, поэтому в программу не внесено изменений. В соответствии с содержанием программы Н.В. Нечаевой «Русский язык» (1-4), УМК "Система Л.В. Занкова", часы на прохождение рабочей программы в 4 А классе распределены следующим образом:

№ п/п
Раздел
Количество часов
Практические, самостоятельные и др. виды работ
Контрольные работы

1
Что нужно для общения
17 часов
2 ч
1 ч

2
Обращение
12 часов
1 ч
-

3
Части речи
106 часа
11 ч
3 ч

4
Сложное предложение
12 часов
2 ч
-

5
Наречие
13 часов
-
-

6
Законы языка в практике речи
10 часов
1 ч
2 ч

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры. Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.
Структурирование материала позволяет:
- устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;
- раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;
-постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик;- соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.
Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.
5. Личностные, метапредметные (компетентостные) и предметные результаты освоения учебного предмета русский язык.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
– знание основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
– этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести, как регуляторы морального поведения;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы
(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (например: часть речи – самостоятельная часть речи; глагол – глаголы I и II спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
– устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Развитие речи
Обучающийся научится:
– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми
и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор);
– выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение, смешанный тип;
– различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);
– выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составляемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
и способы связи);
– оформлять результаты исследовательской работы.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные–безударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие–глухие, парные–непарные звонкие и глухие;
– знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;
– соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
– совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
Обучающийся получит возможность научиться:
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;
– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
– разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;
– определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж;
– определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение
Обучающийся получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– выделять предложения с однородными членами
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения;
– находить обращения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять правила правописания:

· раздельное написание слов;

· сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

· сочетания чк-чн, чт, щн, рщ;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ь и ъ;

· ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

· безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные окончания имен прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

· ь в глаголах в сочетании -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);
– безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Обучающийся получит возможность научиться:
– применять правила правописания:

· приставки на з-и с-;

· гласные в суффиксах -ик, -ек;

· о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц;

· и, ы после ц в разных частях слова;

· соединительные гласные о, е в сложных словах;
– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;
– при работе над ошибками осознавать причины их появления и определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;
– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4-го года обучения
Должны иметь общее представление:
о личных местоимениях;
о предлогах перед местоимениями;
о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.
Должны знать:
склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
склонение имен прилагательных во множественном числе;
правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
понятие о неопределенной форме глагола;
изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
глаголы 1-го и 2-го спряжения;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
обозначение гласных и согласных в приставках;
правописание частицы не с глаголами;
правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся)
виды предложений.
Должны уметь:
ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;
устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
распознавать местоимения, определять их число и лицо;
писать раздельно местоимение с предлогами;
правильно писать падежные окончания прилагательных;
подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
определять время, число и спряжение глаголов;
спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
распознавать неопределенную форму глаголов;
писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
писать не с глаголами раздельно;
писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
писать диктанты различных видов;
объяснять орфограммы по пройденному материалу.
Владеть компетенциями:
коммуникативной;
рефлексивной;
ценностно-ориентированной;
личностного саморазвития,
смыслопоисковой.
Жизненно-практические задачи:
адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);
работать со словарями (алфавит);
соблюдать орфоэпические нормы;
создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
6. Содержание учебного предмета русский язык рабочей программы 4 А класса.
I. Развитие речи
Устная речь(слушание, говорение)
Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).
Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь (чтение, письмо)
Текст (высказывание, связная речь) результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.
Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.
Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.
Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами). Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений. Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.
Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.
Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы, добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический
разбор слова (алгоритм см. в учебнике).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Совершенствование навыка клавиатурного письма.
Лексика
Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.
Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов, синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных (алгоритм см. в учебнике).
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных (алгоритм см. в учебнике).
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов (алгоритм см. в учебнике).
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цель высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Предложения с однородными членами с союзами и(без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Ознакомление с обращениями.
Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.
III. Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетание чк-чн, чт, щн, рщ;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в «Справочнике правописания» учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.
Расписание учебного времени.

№
Распределение учебного времени
Общее количество часов
В том числе




Развитие речи
Внеклассное чтение
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Экскурсии

1.
Всего часов по учебному плану
170 ч
10 ч



6 ч


2.
Количество часов в неделю
5 ч







3.
Запланировано на 1 четверть
45 ч
2 ч



2 ч


4.
Запланировано на 2 четверть
35 ч
2 ч



1 ч


5
Запланировано на 3 четверть
50 ч
5 ч



1 ч


6.
Запланировано на 4 четверть
40 ч
1 ч



2 ч



Планирование основных тем (разделов, блоков, модулей)

№
Тема (раздел, блок, модуль)
Количество часов

1.
Что нужно для общения
17 часов

2.
Обращение
12 часов

3.
Части речи
106 часов

Части речи
5 часов

Склонение имен существительных в форме единственного числа
10 часов

Склонение имен существительных в форме множественного числа
9 часов

Склонение имен прилагательных
14 часов

Местоимение
13 часов

- Местоимение
2 часа

- Личные местоимения
5 часов

- Склонение личных местоимений
6 часов

Грамматические признаки глагола
55 часов

- Неопределенная форма и вид глаголов
10 часов

- Форма прошедшего времени глаголов
6 часов

- Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -тся и -ться
6 часов

- Лицо глагола
5 часов

- Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа
6 часов

- Спряжение глаголов
12 часов

- Правописание безударных личных окончаний глаголов
10 часов

4.
Сложное предложение
12 часов

5.
Наречие
13 часов

6.
Законы языка в практике речи
10 часов


7. Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2015-2016 учебный год

№ п/п
Календарный срок
Тема занятия
Количество часов
Вид деятельности обучающихся

Информационное обеспечение, в том числе ресурсы школьного технопарка


план
факт





Тема (раздел) Что нужно для общения (17 часов)

1.
1 нед.
(1-5.09.
2015)

Средства устного общения: речевая ситуация, инсценирование.
1 ч
Анализ речевой ситуации. Инсценировка. Обобщение и актуализация изученного теоретического материала. Определение границ предложения, нахождение предложений по данной схеме; различение частей речи. Выборка из текста слов по заданной фонетической характеристике, разбор слова как части речи и по составу. Соотнесение содержания заданий с разделами науки о языке. Определение грамматических признаков глаголов и существительных, выделение в предложении словосочетаний по схеме, нахождение числительных в тексте. Орфографическая работа. Упражнение в умении находить помощь в учебнике. Определение значения и роли в предложении указанного личного местоимения. Наблюдение за изменением грамматических форм глагола вслед за изменением местоимения. Упражнение в образовании единственного и множественного числа существительных.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

2.


Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений.
1 ч
Наблюдение грамматических явлений на материале текста и предложения. Проведение эксперимента, показывающего зависимость смысла предложения от особенностей его строения. Орфографическая работа, разбор слов как частей речи. Обсуждение части текста как текста-изложения, редактирование текста. Работа со словарными словами.


3.


Редактирование текста телеграммы
1 ч
Знакомство с текстом телеграммы, наблюдение его особенностей.


4.


Р.р. Обучающее сочинение на тему «Как я провел летние каникулы».
1 ч
Написание сочинения. Обсуждение готовых работ, определение типа текста, стиля, процесса написания. Орфографическая, морфемная, морфологическая и лексическая работа


5.



2 нед.
(7-11.09)

Анализ и редактирование текста сочинения. Работа со словарём, словарной статьёй. Синонимы, стилистически окрашенные слова
1 ч
Анализ текстов писем, составление собственной телеграммы на основе информации из прочитанных текстов. Взаимопроверка выполненной работы в групповой форме. Работа со словарными словами, обсуждение организации работы по составлению заданий с этими словами, выполнение поставленных задач


6.


Входная контрольная работа
1 ч
Диагностика остаточных знаний по предмету


7.


Работа над ошибками. Основная мысль.
1 ч
Анализ проведенной работы. Орфографическая работа. Освоение написания словарных слов. Обсуждение смысла пословиц, составление таблицы орфограмм


8.


Диалог. Преобразование предложения.
1 ч
Лексическая и словарная работа с незнакомыми словами. Определение темы текста, подбор заголовка. Объяснение значения сложных слов с опорой на их морфемный анализ. Выполнение звукобуквенного разбора слов. Анализ окончаний существительных и прилагательных. Работа со «Справочником синонимов». Упражнение в образовании множественного числа существительных


9.


Эпитеты, их роль. Тестирование по теме «Правила правописания корня »
1 ч



10.
3 нед.
(14-18.09)

Правописание безударных окончаний имен существительных и имен прилагательных.
1 ч
Беседа по содержанию текста о роли русского языка и умении грамотно общаться. Знакомство с грамматическими особенностями языков народов России, сравнивание их с особенностями русского языка. Подбор синонимов к заданным словам в соответствии с контекстом.


11.


Описание как тип текста. Роль союза но.
1 ч
Подбор пословиц и народных при-мет, связанных с временами года и месяцами, формулировка задания к найденному материалу, обсуждение организации работы. Анализ содержания текста, выделение основных мыслей, написание сжатого изложения. Разбор слов по составу, объяснение данного морфемного анализа слов, составление словосочетаний с данными словами. Орфографическая работа


12.


Роль Ь и Ъ знака. Работа с репродукциями
1 ч



13.


Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном и предложном падежах.
1 ч



14.


Эпитеты, их роль в тексте. Правописание о-ё после шипящих и ц, ы-и после ц.
1 ч
Выделение грамматической основы, объяснение изученных орфограмм. Подбор эпитетов к данным словам из словарной статьи. Подбор эпитетов при описании картины. Взаимопроверка. Разбор слов по составу. Работа с орфограммой «Буквы гласных после шипящих и ц в окончаниях существительных»


15.
4 нед.
(21-25.09)


Лексическая сочетаемость слов.
1 ч
Упражнение в списывании текста, решение орфографических задач, звукобуквенный разбор. Составление предложения, выделение его главных членов, определение грамматических признаков. Лексическая, словообразовательная и морфологическая работа с родственными словами. Определение значения фразеологизмов, подбор синонимов к данному слову. Комплексный лингвистический анализ высказывания Л. Толстого


16.


Определение лексического значения слова. Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость. Контрольный словарный диктант.
1 ч



17.


Работа над ошибками. Фразеологизмы, их роль в языке.
1 ч



Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, входное контрольное списывание с грамматическим заданием, тестирование, контрольный словарный диктант.

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами темы.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– понимания нравственного содержания
собственных поступков, поступков окружающих людей;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– учебно-познавательного интереса к на-хождению разных способов решения учебной задачи;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
– сопереживания другим людям.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
– осуществлять поиск нужного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
– записывать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– контролировать действия партнера;
– строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ);
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– понимать ситуацию возникновения конфликта;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- анализировать речевые ситуации, получать опыт адекватного использования языковых средств с учетом условий и цели общения.
- принимать участие в инсценировке;
- обобщать изученный теоретический материал;
- демонстрировать умение определять границы предложения;
- находить предложения по данной схеме, слова указанных частей речи;
- выбирать слова с заданным звуком;
- разбирать слова по составу и морфологически;
- устанавливать словосочетания по схеме;
- определять грамматические признаки существительных;
- решать орфографические задачи;
- списывать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- ориентироваться в учебнике и применять найденную информацию;
- наблюдать в тексте функционирование числительных и местоимений, координацию подлежащего и сказуемого, существительных, имеющих формы одного числа;
- учиться понимать функции и значение грамматики для языка и речи;
- познакомиться с жанром телеграммы, на примере ее текста учиться обнаруживать характерные особенности жанра, упражняться в составлении собственной телеграммы;
- демонстрировать умение выделять жанр письма среди данных текстов, учиться вычленять необходимую информацию для создания собственного текста по заданным параметрам;
- писать сочинение; осваивать написание словарных слов.

Тема (раздел) Обращение (12 часов)

18.
4 нед.
(21-25.09)

Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.
1 ч
Адекватное использование средств устной речи при чтении предложений с косвенной и прямой речью, содержащей обращения. Наблюдение использования средств устной и письменной речи для выделения обращений. Упражнение в использовании обращений, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор обращений в соответствии с речевой ситуацией, составление предложений. Работа с текстом правила и словарной статьей. Разбор предложений по членам и слова как части речи
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

19.


Виды предложений с обращениями по цели высказывания.
1 ч



20.


5 нед.
(28.09-2.10)

Выделение обращения в устной и письменной речи.
1 ч



21.


Роль обращений в устном народном творчестве (заклички, скороговорки).
1 ч



22.


Обособление обращений.
1 ч
Нахождение в тексте обращений и их обособление. Орфографическая работа. Нахождение слов по заданным грамматическим признакам, фонетический анализ слов. Составление таблицы орфограмм, подбор примеров. Подбор закличек с обращениями, составление задания, обсуждение организации работы. Упражнение в употреблении предлогов о, об, составление предложений с обращениями, определение склонения существительных. Маркировка орфограмм, объяснение известных. Работа с именами собственными как способами обращения друг к другу, а также со словарными словами. Решение орфографических задач, определение типа текста, обсуждение впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грамматическими признаками. Лексическая работа


23.


Решение орфографических задач: выбор предлога о и об. Этимология фамилий.
1 ч



24.


Правописание суффиксов -ек, -ик. Текст.
1 ч



25.
6 нед.
(5-9.10)


Диктант «Журавли»
1 ч



26.


Работа над ошибками. Средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения.
1 ч



27.


Р.р. Обучающее изложение «В.А. Серов»
1 ч
Составление плана текста, нахождение языковых средств, показывающих отношения между героями. Лексическая работа. Написание сочинения по тексту, обсуждение и редактирование работ.


28.


Анализ и редактирование текста изложения. Средства устного общения, инсценирование.
1 ч
Анализ выполненных работ. Исправление орфографических ошибок.


29.


Стилистически окрашенные обращения, условия их употребления.
1 ч
Обобщение изученного. Решение орфографических задач, определение типа текста, обсуждение впечатлений от прочитанного, маркировка слов с заданными грамматическими признаками. Лексическая работа.


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, диктант

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию русского языка;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, своей этнической принадлежности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– представление о своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– понимание чувств одноклассников, учителей;
– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– осознания своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России;
– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;
– сопереживания другим людям.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– осуществлять итоговый контроль по результату;
– вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– осуществлять пошаговый контроль по результату;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учите-ля с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– задавать вопросы;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- демонстрировать умение характеризовать предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- составлять предложения, разбирать предложения по членам, а слово как часть речи;
- решать орфографические задачи;
- расширять опыт работы с таблицей как формой представления материала;
- находить в тексте слова с данными грамматическими характеристиками;
- разбирать предложения по членам предложения и частям речи;
- объяснять происхождение и значение этимологически простых фамилий;
- определять род и склонение разных вариантов имен собственных.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- учиться использовать средства устной речи в соответствии с синтаксическими особенностями предложения;
- наблюдать предложения с прямой и косвенной речью;
- познакомиться с обращениями и способами их выделения в устной и письменной речи;
- учиться использовать обращения в речи;
- работать с лингвистическим текстом – правилом;
- адекватного использования имен собственных в функции обращения в разных условиях общения;
- писать словарные слова;
- устанавливать принадлежность текста к определенному стилю;
- анализировать открытку, ее содержание и структуру, создавать собственный текст.

Тема (раздел) Части речи (106 часов)

Склонение имен существительные и прилагательные (38 ч)

Части речи (5 часов)

30.
7 нед.
(12-16.10)

Самостоятельные и служебные части речи.
1 ч
Работа с лингвистическим текстом – правилом, вычленение нового материала из текста, краткий пересказ правила через ответы на данные в упражнении вопросы. Подготовка сообщения о частях речи с использованием примеров и наглядных средств – таблиц, схем. Составление предложений со служебными частями речи. Выделение корня слов, нахождение однокоренных слов, определение грамматических признаков
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

31.


Грамматические признаки частей речи.
1 ч



32.


Инструкция как вид текста. Составление инструкции «Как научиться летать паучку»
1 ч



33.


Проверочная работа по теме «Части речи».
1 ч
Определение грамматических признаков несуществующих слов. Замена данных слов синонимическими фразеологизмами из данных, наблюдение их роли в тексте, определение стилистической окраски.


34.


Работа над ошибками, допущенными в тесте
1 ч
Анализ выполненных работ. Исправление орфографических ошибок.


Склонение имен существительных в форме единственного числа (10 часов)

35.
8 нед. (19-23.10)

Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного.
1 ч
Работа по содержанию текста, аргументация своего мнения. Наблюдение согласования форм прилагательного с формой существительного, разбор предложения по членам. Склонение существительных, составление задания для работы над окончаниями. Решение орфографических задач. Словарная работа. Оформление словосочетания
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

36.


Окончания существительных 3 склонения в Т.п.
1 ч
Описание впечатлений от прочитанного текста, фонетический и морфологический разбор, нахождение обращений. Подбор однокоренных слов, выделение корня. Работа с «Альбомом репродукций», устное или письменное сочинение по картине. Определение значения слов, подбор синонимов, установление связей в словосочетаниях. Разбор слов по составу, составление алгоритма действий


37.


Разбор слова по составу. Фонетический разбор слов. Словарный диктант.
1 ч
Работа над пониманием смысла текста, определение значения слов, решение орфографических задач. Подбор слов в соответствии с лексической сочетаемостью. Составление текста-описания. Анализ морфемного состава слов


38.


Работа над ошибками. Склонение существительных 1, 2 и 3 скл.
1 ч
Распределение слов по группам по данному основанию, образование указанных падежных форм, выбор окончаний существительных в зависимости от склонения и падежа. Формулировка значения фразеологических выражений, определение падежа. Нахождение обращений, словосочетаний по схеме, выполнение фонетического разбора. Склонение существительных, лексическая работа с однокоренными словами


39.


Правописание безударных гласных –и /-е в окончаниях существительных единственного числа.
1 ч



40.
9 нед. (26-30.10)


Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. Окончание как грамматический показатель.
1 ч
Работа с текстом, определение типа текста и главной мысли, деление на части, поиск дополнительного материала по теме текста. Подбор синонимов, определение склонения. Орфографическая работа, разбор предложения, определение склонения, падежа существительных и времени глагола. Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, имен собственных. Составление предложений с предлогом в


41.


Контрольная работа за I четверть
1 ч
Оценка знаний


42.


Работа над ошибками.
1 ч
Подведение итогов работы. Исправление допущенных ошибок


43.


Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных.
1 ч
Работа с научным текстом о падежах, краткое изложение основных положений, сравнение научно-популярного и художественного текстов. Определение падежа существительных с одинаковыми окончаниями, их роли в предложении. Работа с таблицей склонения существительных. Обобщение изученного материала по склонению существительных в единственном числе


44.


Различие существительных 2 склонения в форме Р.и В. падежей.
1 ч



Склонение имен существительных в форме множественного числа (9 ч)

45.
10 нед.
(9-13.11)

Правописание существительных в форме множественного числа.
1 ч
Упражнение в определении падежа существительных во множественном числе, выделении окончания. Работа со справочником синонимов, подбор слов, близких по значению данным. Обсуждение смысла прочитанного текста, формулирование основной мысли текста, наблюдение его речевых особенностей. Создание собственного текста на схожую тему. Нахождение оснований группировки, образование форм множественного числа, склонение существительных во множественном числе.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

46.


Типы склонения имен существительных в форме множественного числа.
1 ч
Работа с непроверяемыми безударными гласными, составление задания. Определение падежа существительных во множественном числе, разбор существительных как части речи. Наблюдение за разнообразием окончаний существительных в именительном падеже множественного числа. Упражнение в образовании форм родительного падежа множественного числа


47.


Составление сводной таблицы склонений существительных во множественном числе.
1 ч
Склонение существительных во множественном числе, выделение окончаний, постановка ударения. Упражнение в выборе формы Р. п. мн. ч. Работа с текстом, с синонимами, со словами, которые становятся синонимами в тексте. Образование родственных слов. Инсценировка ситуации, описанной в тексте, подбор соответствующей интонации и тона голоса. Объяснение значения слов


48.


Окончание как грамматический показатель. Р.п. множественного числа существительных.
1 ч



49.


Р.п. множественного числа существительных. Омонимы. Употребление числительных «оба» и «обе».
1 ч
Различение форм слов «обои», «обе» – «две». Упражнение в образовании различных падежных форм от данных слов. Орфографическая работа (ь после шипящих в конце существительных). Взаимопроверка. Определение значения фразеологизма, работа с существительными, не имеющими форм другого числа. Фонетический разбор, определение склонения существительных


50.
11 нед.
(16-20.11)


Словообразование. Т.п. множественного числа существ. Тестирование по теме «Склонение имен существительных».
1 ч
Выполнение тестовых заданий. Выполнение лексических, грамматических заданий по тексту, на понимание текста, умение составлять план


51.


Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных.
1 ч
Склонение существительных во множественном числе, выделение окончаний, постановка ударения. Упражнение в выборе формы Р. п. мн. ч. Работа с текстом, с синонимами, со словами, которые становятся синонимами в тексте. Образование родственных слов. Инсценировка ситуации, описанной в тексте, подбор соответствующей интонации и тона голоса. Объяснение значения слов


52.


Списывание с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
1 ч
Оценка знаний обучающихся по теме «Имя существительное».


53.


Работа над ошибками
1 ч
Анализ допущенных ошибок в словах. Выполнение работы над ошибками


Склонение имен прилагательных (14 часов)

54.
11 нед.
(16-20.11)


Имя прилагательное. Типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой).

1 ч
Определение главной мысли текста и его частей. Пересказ лингвистического текста по опорным вопросам. Наблюдение прилагательных с мягкой и твердой основой. Склонение прилагательных с безударными окончаниями и вопроса к ним, работа с орфограммами в окончаниях. Работа с научным текстом – правилом. Составление словосочетаний по схемам, склонение словосочетаний, сравнение падежных форм прилагательных в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными. Сравнение выводов, данных в учебнике и сделанных учащимися.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


55.
12 нед.
(23-27.11)


Правописание падежных окончаний прилагательных. Окончание как грамматический показатель.

1 ч
Определение грамматических форм прилагательного, наблюдение зависимости форм прилагательного от форм главного слова – существительного. Преобразование предложений, наблюдение использования обращений. Разбор предложений по членам, определение частей речи, упражнение в образовании прилагательных от данных существительных. Упражнение в объяснении значения фразеологизмов. Определение основ группировки, звукобуквенный разбор, орфографическая работа. Определение способа образования прилагательных


56.


Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным.
1 ч
Работа со словарными словами, составление задания с ними. Решение орфографических задач. Выделение основных частей текста. Наблюдение роли прилагательных в тексте. Определение возможной принадлежности слов к той или иной части речи по их окончаниям. Нахождение словосочетаний по схеме, фонетический разбор. Составление и склонение словосочетаний


57.


Согласование прилагательного с существительным. Правописание безударных окончаний прилагательного.
1 ч
Выявление роли прилагательных в художественной речи. Нахождение словосочетаний по схеме, определение грамматических признаков, объяснение написания одинаковых по звучанию и написанию окончаний существительных и прилагательных. Определение смысла, который привносят прилагательные в словосочетание. Написание ответа на вопрос по смыслу текста. Определение роли прилагательных в предложении, падежа существительных и прилагательных, выделение окончаний и орфограмм. Разбор как части речи однокоренных слов, наблюдение за употреблением местоимений в тексте


58.


Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода.
1 ч
Восстановление алфавитного порядка слов, обсуждение происхождения названий, разбор прилагательных по составу, определение способа словообразования, типа склонения существительных. Оформление конверта. Объяснение значения пословиц, однокоренных слов, определение роли прилагательных и существительных в предложении. Склонение прилагательных. Лексическая работа с синонимами, определение грамматических признаков прилагательных


59.


Правописание безударных окончаний имен прилагательных.
1 ч



60.
13 нед.
(30.11-4.12)


Особенности склонения прилагательных женского рода в В.п. и Т.п. Роль прилагательных в тексте.
1 ч
Склонение прилагательных, сравнение форм прилагательных мужского, среднего и женского рода, работа с орфограммами в окончании. Составление предложений с заданными словосочетаниями. Решение орфографических задач. Определение типа текста, наблюдение роли прилагательных в тексте.


61.


Правописание безударных окончаний прилагательных. Роль прилагательных в речи.
1 ч
Анализ текста, его состава с точки зрения использованных частей речи, нахождение однородных членов предложения. Решение морфологических задач, выделение приставок у глаголов, составление словосочетаний, сравнение окончаний прилагательных


62.


Правописание безударных окончаний прилагательных.
1 ч
Сравнение текстов по стилю и типу, наблюдение роли прилагательных в каждом из текстов, определение падежа прилагательных.


63.


о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Прилагательные-паронимы, лексическая сочетаемость.
1 ч
Составление задания на правописание окончаний прилагательных, взаимопроверка. Решение фонетических задач, разбор слова как части речи. Подбор словосочетания по схеме, склонение словосочетания. Сравнение правила написания о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, выведение правила для написания окончаний прилагательных


64.


Знаки препинания как средство художественной выразительности. Повтор как средство художественной выразительности.
1 ч
Склонение словосочетаний, работа над правописанием окончаний прилагательных с основой на шипящий и ц. Лексическая работа. Наблюдение использования речевых средств для передачи состояния героя. Написание своего текста-повествования


65.
14 нед.
(7-11.12)


Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных»
1 ч
Определение роли знаков препинания в конце предложения. Характеристика предложения, разбор по членам. Решение орфографических задач, составление таблицы орфограмм. Объяснение значения пословиц, различение прилагательных и прилагательных, перешедших в существительные, их склонение, определение роли в предложении


66.


Диктант по теме «Имя прилагательное»
1 ч
Оценка знаний обучающихся по теме «Имя прилагательное»


67.


Работа над ошибками
1 ч
Анализ допущенных ошибок в словах. Выполнение работы над ошибками


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, списывание с грамматическим заданием, тестирование, проверочная работа, словарный диктант, контрольная работа, диктант

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю и русский язык.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;
– сопереживания другим людям.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи).
Обучающиеся получат возможность научиться:
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разные способы решения учебной задачи с помощью учителя, класса;
– воспринимать смысл познавательных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– задавать вопросы;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- работать с лингвистическим текстом – правилом;
- излагать кратко его содержание в соответствии с заданным вопросом, определять границы своего знания;
- принимать участие в обсуждении и подготовке сообщения о частях речи;
- демонстрировать умение выделять корень, различать однокоренные и неоднокоренные слова;
- определять грамматические признаки слов;
- умение выполнять различные виды разбора;
- находить в тексте обращения;
- склонять и определять падежи имен существительных и прилагательных.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- подбирать примеры, представлять информацию в виде таблиц и схем о частях речи;
- актуализировать знания о служебных частях речи с помощью составления предложений с ними;
- наблюдать наличие в языке не только лексического, но и грамматического значения на материале выдуманных слов;
- находить грамматические показатели частей речи;
- принимать участие в коллективном обсуждении, познакомиться с инструкцией как жанром текста, с ее структурой и содержанием;
- учиться читать научный текст, наблюдать и анализировать грамматические особенности других языков.

Местоимение (13 ч)

Местоимение (2 ч)

68.
14 нед.
(7-11.12)


Местоимения. Роль местоимений в речи.
1 ч
Объяснение значения слова местоимение. Наблюдение за разнообразием местоимений и их ролью в тексте. Группировка местоимений в зависимости от части речи, которую они заменяют
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

69.


Местоимение – член предложения.
1 ч
Восстановление деформированного текста в опоре на местоимения, определение роли местоимений в тексте. Подбор синонимов. Характеристика предложения, разбор по членам предложения и частям речи. Редактирование текста с целью избежать повторов слов. Разгадывание загадок, наблюдение грамматических признаков местоимений


Личные местоимения (5 ч)

70.
15 нед.
(14-18.12)


Личные местоимения. Исследование грамматических признаков личных местоимений.
1 ч
Анализ строения текста-рассуждения, выражение своего мнения по поводу прочитанного. Определение грамматических признаков местоимений и их роли в предложении. Работа с лингвистическим текстом - правилом и таблицей. Воспроизведение содержания правила с помощью таблицы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

71.


Контрольный словарный диктант. Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи.
1 ч
Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения местоимения я. Заполнение анкеты. Упражнение в пересказе частей текста от других лиц. Подбор синонимов. Формулировка своего мнения по поводу картины, впечатления от нее


72.


Работа над ошибками. Р.р.Развитие устной речи: инсценирование.
1 ч
Работа с грамматическими признаками местоимений, нахождение оснований группировки. Запись спряжения глаголов вместе с личными местоимениями в заданном порядке. Звукобуквенный разбор. Комплексная работа с текстом упр. 237. Чтение текста от лица разных персонажей


73.


Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений.
1 ч



74.


Р.р. Работа с текстом: основная мысль автора; тип текста, особенности употребления частей речи в тексте-описании и в тексте-повествовании.
1 ч
Работа с текстом правила, освоение грамматических признаков и форм словоизменения и сферы употребления личных местоимений. Нахождение местоимений в тексте, определение их грамматических признаков, роли в предложении, тексте, речи. Определение грамматических признаков глагола, характеристика предложений по цели высказывания и интонации. Подбор синонимов. Исправление ошибок, связанных с использованием местоимений


Склонение личных местоимений (6 ч)

75.
16 нед. (21-25.12.
2015)



Склонение личных местоимений
1 ч
Знакомство с падежными формами личных местоимений, анализ представленных таблиц, выделение известной информации и новой, сравнение местоимений в начальной форме и косвенных падежах. Работа с орфограммами в корне личных местоимений. Упражнение в употреблении местоимений в косвенных падежах, обозначение грамматических признаков, склонение местоимений.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

76.


Контрольная работа за 1 полугодие
1 ч
Оценка знаний обучающихся.


77.


Работа над ошибками
1 ч
Анализ допущенных ошибок в словах. Выполнение работы над ошибками


78.


Особенности склонения личных местоимений Синтаксическая роль личных местоимений.
1 ч
Группировка словосочетаний по лицам использованных местоимений, правильное образование заданной формы местоимения 3 лица. Маркировка орфограмм в личных местоимениях. Нахождение словосочетаний по схеме. Звукобуквенный разбор. Отгадывание загадок в опоре на грамматические признаки содержащихся в них местоимений. Определение грамматических признаков местоимений, их роли в предложении. Обсуждение речевой ситуации


79.


Правописание предлогов с личными местоимениями.
1 ч



80.
17 нед.
(11-15.01.
2016)

Р.р. Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика.
1 ч
Работа с картиной Ф. Решетникова «Опять двойка», описание настроения мальчика, собственного настроения


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, контрольный работа, контрольный словарный диктант.


Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю и русский язык;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев;
– осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;
– понимание чувств одноклассников, учителей, других людей;
– понимание красоты природы России и родного края в процессе работы с материалами курса.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– чувства прекрасного и эстетических чувств в процессе работы с материалом курса;
– сопереживания другим людям.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, в т.ч. проектных работ, с использованием учебной и дополнительной литературы (включая (при возможности) электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
– осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке;
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
– устанавливать аналогии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ (при возможности);
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
– строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации (в т.ч. при возможности с использованием инструментов ИКТ и дистанционного общения);
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания;
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
– задавать вопросы;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- изменять формы лица говорящего, учиться излагать текст от другого лица, соответственно изменяя при этом формы других слов;
- уметь находить в тексте заданные местоимения, решать орфографические задачи;
- образовывать форму местоимения по заданным грамматическим признакам;
- выполнять звукобуквенный разбор;
- выполнять комплексную работу с текстом.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- упражняться в изложении текста от другого лица;
- правильно образовать формы некоторых глаголов;
- упражняться в правильном образовании форм местоимений 3 лица;
- освоить написание личных местоимений в косвенных падежах;
- редактировать стилистические ошибки, возникающие при неудачном употреблении местоимений;
- освоить грамматические признаки личных местоимений, их формы и особенности употребления.

Грамматические признаки глагола (55 ч)

Неопределенная форма. Вид глагола (10 ч)

81.
17 нед.
(11-15.01.
2016)

Роль глагола в речи, в предложении.
1 ч
Представление о неопределенной форме глагола, её отличительных признаках. Основа неопределённой формы глагола.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

82.


Обобщение знаний о грамматических признаках, время глагола, различие настоящего и прошедшего времени
1 ч
Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах. Работа со схемами


83.


Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки.
1 ч
Грамматические признаки глагола: вид, время, лицо, число, род. Диалог. Разбор глаголов по составу. Роль глаголов в речи.


84.


Р.р. Анализ текста - описание исследования. Этапы исследования.
1 ч
Вид – как постоянный признак. Законченное и незаконченное действия. Роль глаголов в предложении. Зависимость времени и вида глаголов.


85.
18 нед. (18-22.01)


Р.р. Текст - рассуждение
1 ч
Алгоритм определения вида глагола. Этапы проведения исследования. Цитата. Звукобуквенный анализ слов. Определение грамматических признаков глаголов. Понятие о составном сказуемом. Глаголы-синонимы.


86.


Вид глагола. Определение вида глагола.
1 ч
Образование совершенного и несовершенного видов глагола от разных основ (на примерах). Способы образования слов. Основная мысль текста. Работа корректора.


87.


Образование совершенного и несовершенного вида.
1 ч
Понятие о глагольном суффиксе. Разбор глаголов по составу. Глаголы-синонимы. Образование глаголов совершенного и несовершенного видов.


88.


Р.р. Изложение по тексту упражнения 286
1 ч
Задания «Проверь себя»


89.


Анализ изложений. Работа над ошибками.
1 ч
Анализ допущенных ошибок в составлении предложений и словах. Выполнение работы над ошибками


90.
19 нед. (25-29.01)

Обобщение темы.
1 ч
Восстановление сказки. Справочник эпитетов. Неопределенная форма глагола. Глаголы настоящего и будущего времени. Роль глаголов в предложении. Грамматические признаки существительных. Прилагательных и глаголов.


Форма прошедшего времени глагола (6 ч)

91.
19 нед. (25-29.01)


Прошедшее время глагола. Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.
1 ч
Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Стили текста. Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы – синонимы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

92.


Грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Правописание окончаний глаголов прошедшего времени
1 ч



93.


Правописание глагольных суффиксов перед -Л
1 ч
Редкие формы глаголов прошедшего времени (без суффикса –л-) Глаголы – синонимы. Группировка глаголов по форме времени.


94.


Образование глаголов прошедшего времени мужского рода.
1 ч
Алгоритм определения безударного суффикса глагола прошедшего времени. Схема предложения. Правильное произношение слов из рубрики «Говори правильно». Стили текста. Разбор глаголов по составу. Морфологический анализ существительного, прилагательного и глагола. Глаголы – синонимы.


95.
20 нед.
(1-5.02)


Р.р. Сочинение на свободную тему
1 ч
Учиться составлять письменные высказывания. Составлять предложения. Вносить изменения с учетом выявленных ошибок и недочетов.


96.


Анализ сочинений. Разбор глагола
1 ч
Задания «Проверь себя». Морфологический разбор глаголов и разбор по составу.


Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на –тся и –ться (6 ч)

97.
20 нед.
(1-5.02)


Грамматические признаки глагола. Ь знак в возвратных глаголах.
1 ч
Правописание Ь в глаголах с возвратным значением и в неопределенной форме ( -тся, -ться)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

98.


Правило написания глаголов на ТЬСЯ, ТСЯ
1 ч
Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренные слова. Инсценирование речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.


99.


Правописание возвратных глаголов
1 ч
Правило написания Ь в глаголах на –тся и –ться. Разбор слов по составу. Группирование глаголов по определенным грамматическим признакам. Однокоренные слова. Инсценирование речевой ситуации. Распознавание глаголов на –ться и –тся на слух.


100.
21 нед.
(8-12.02)


Глагол и отглагольные существительные, составление текста на основе репродукции.
1 ч
Звукобуквенный состав слов. Синонимы. Составление словосочетаний. Грамматические признаки существительных и глаголов. Работа по репродукциям.


101.


Восстановление деформированного текста
1 ч
Контроль знаний по изученной теме.


102.


Работа над ошибками
1 ч
Задания «Проверь себя»


Лицо глагола (5 ч)

103.
21 нед.
(8-12.02)


Окончание как грамматический показатель признаков глагола.
1 ч
Окончание (напоминание). Связь окончаний слов и их грамматических признаков. Роль окончаний. Восстановление предложений. Окончания глаголов. Связь глаголов с местоимениями. Личные формы глаголов. Глаголы-синонимы. Личные окончания глаголов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

104.


Связь форм глагола с личными местоимениями.
1 ч
Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов. Определение грамматических признаков глаголов. Теме текста. Составление плана текста. Выборочное изложение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.


105.
22 нед. (15-19.02)


Изменение глагола по лицам
1 ч
Грамматические признаки глагола. Работа над изученными орфограммами. Стихотворный текст. Колыбельная. Олицетворение. Личные окончания глаголов. Изменение глагола звонить по лицам и его употребление в устной речи.


106.


Грамматические признаки глагола
1 ч
Употребление глаголов в речи. (правильная постановка ударения) определение формы времени глаголов. Определение грамматических признаков глаголов. Теме текста. Составление плана текста. Выборочное изложение. Работа с репродукциями. Орфограммы гласных и согласных.


107.


Определение лица глагола
1 ч



Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (6 ч)

108-109.
22 нед. (15-19.02)

Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа
2 ч
Лицо глагола. Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Правописание Ь после шипящих у существительных 3 склонения, у глаголов в неопределенной форме. Тема текста. Абзац. Части текста. План текста. Слова с удвоенной согласной.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

110.
23 нед.
(22-26.02)

Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа
1 ч



111.


Тестирование по теме «Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа»
1 ч
Контроль знаний по изученной теме.


112.


Работа над ошибками
1 ч
Задания «Проверь себя»


113.


Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа»
1 ч
Роль Ь при произношении глагола. Личные окончания глагола. Изменение глаголов по лицам, наблюдение за окончаниями глаголов. Чередование согласных в корне. Этапы исследования на примере текста-повествования. Звукобуквенный анализ слов.


Спряжение глаголов (12 ч)

114.
23 нед.
(22-26.02)

Введение понятия спряжение. Подбор личных форм к видовым парам глаголов
1 ч

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

115.
24 нед. (29.02-4.03)


Спряжение глагола. Определение спряжения в глаголах с ударным личным окончанием
1 ч



116.


Определение спряжения глагола при ударном личном окончании глагола
1 ч



117.


Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме)
1 ч



118.


Глаголы исключения. Словарный диктант.
1 ч



119.


Освоение алгоритма определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием
1 ч



120.
25 нед.
(7-11.03)

Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву)
1 ч



121.


Р.р. Текст, роль интонации. Сравнительный анализ репродукций
1 ч



122.


Порядок действий при определении спряжения
1 ч



123.


Алгоритм определения спряжения глагола.
1 ч



124.


Выборочный диктант по теме «Спряжение глагола»
1 ч
Контроль знаний по изученной теме


125.
26 нед. (14-18.03

Работа над ошибками
1 ч
Задания «Проверь себя»


Правописание безударных личных окончаний глаголов (10 ч)

126.
26 нед. (14-18.03

Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола».
1 ч
Грамматические признаки глаголов. Личные местоимения. Сравнение окончаний однокоренных глаголов. Спряжение глаголов. Таблица спряжений глаголов. Таблица окончаний глаголов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

127.


Контрольная работа за III четверть
1 ч
Оценка знаний


128.


Работа над ошибками. Глаголы-исключения.
1 ч
Задания «Проверь себя»


129.


Правописание безударных личных окончаний глагола. Письмо по памяти.
1 ч
Определение спряжения глаголов. Ударное окончание глагола. Грамматические при знаки глагола. Развитие речи – инсценирование речевой ситуации, разбор слов по составу. Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь)


130.
27 нед.
(28.03-1.04

Глаголы-исключения. Грамматические признаки глагола.
1 ч
Личные окончания глаголов. Составление предложения. Чередование гласных в корне. Спряжение (этимологический словарь). Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов.


131.


Окончание как грамматический показатель глагола.
1 ч
Составление плана с использованием глаголов в неопределенной форме. Грамматические признаки глаголов. Определение вида глаголов. Определение спряжения глаголов по форме 3-го лица множественного числа. Глаголы-исключения. Рифмовки для их запоминания. Восстановление начала текста.


132.


Способы образования глаголов. Чередование согласных в глаголах.
1 ч
Толковый словарь – определение лексического значения слов по словарю. Составление словосочетаний. Определение грамматических признаков слов. Справочник эпитетов. Характеристика предложений по интонации. Составление ответа на вопрос текста от лица персонажа. Работа с репродукциями картин.


133.


Проверочная работа «Восстановление текста, преобразование форм глагола, определение спряжения»
1 ч
Контроль знаний по изученной теме


134.


Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения.
1 ч
Ударение. Определение вида и спряжения глаголов. Определение спряжения родственных глаголов. Фразеологизмы. Безударные гласные в корне. Фонетический разбор. Глаголы-синонимы.


135.
28 нед.
(4-8.04)

Работа по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов
1 ч
Глаголы-исключения. Способы образования слов. Определение вида и спряжения глаголов. Алгоритм определения спряжения глагола. Пословицы.


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, восстановление деформированного текста, тест, словарный диктант выборочный диктант, контрольная работа, проверочная работа

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
Обучающиеся научатся:
Регулятивные
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные
- делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
- осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Предметные
- сравнить глаголы в разных временных формах с неопределенной формой глагола и сделать вывод о том, что неопределенная форма глагола не имеет словоизменения;
- уметь находить основы глаголов неопределенной формы;
- разбирать глаголы в неопределенной форме по составу;
- выяснить роль неопределенной формы глагола;
- находить в тексте образные выражения;
- различать неопределенную форму глаголов на -ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на -тся, объяснять их правописание.

Сложное предложение (12 часов)

136.
28 нед.
(4-8.04)

Простое и сложное предложение.
1 ч
Уточнение понятия «простое предложение». Характеристика простых предложений. Главные члены предложения. Понятие «сложного предложения». Распознавание предложения по схеме. Сравнение предложений по смыслу и интонации. Роль союзов и, но в сложном предложении.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

137.


Союзная и бессоюзная связь
в простом и сложном предложении.
1 ч
Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Работа с репродукциями картин. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.


138.


Союзная и бессоюзная связь
в простом и сложном предложении.
1 ч
Определение спряжения глаголов. Падежные окончания существительных. Восстановление текста. Запятая в сложном предложении. Слова – синонимы. Слова – антонимы. Составление словосочетаний. Письмо по памяти. Этапы исследовательской деятельности. Текст-рассуждение. Грамматически признаки слов при выборе пропущенной буквы.


139.


Восстановление предложений, лексическое значение слова, переносное значение слова и лексическая сочетаемость.
1 ч
Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.


140.
29 нед.
(11-15.04)


Восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ.
1 ч
Разбор слов по составу. Расстановка запятых в сложном предложении. Отличие сложного предложения от простого с однородными членами. Грамматические признаки существительных. Определение грамматической основы сложных предложений.


141.


Простое предложение с однородными членами.
1 ч



142.


Сложное предложение с однородными членами.
1 ч
Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных. Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Работа с репродукциями картин. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.


143.


Простое и сложное предложение с однородными членами.
1 ч



144.


Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ.
1 ч
Постановка запятых в сложном предложении. Основы предложения. Художественный образ. Поэтический образ. Живопись


145.
30 нед. (18-22.04)


Зрительный диктант по теме «Сложное предложение»
1 ч
Контроль знаний по теме «Сложное предложение»


146.


Работа над ошибками.
1 ч
Задания «Проверь себя»


147.


Типы связи в сложном предложении. Пунктуационный анализ. Письмо по памяти.
1 ч
Постановка запятых в сложных предложениях. Слова – синонимы. Образование глаголов от существительных. Роль знаков препинания в предложении. Составление сложных предложений. Разбор глагола по составу. Лексическое значение слова. Работа с репродукциями картин. Орфограмма непроверяемого гласного. Грамматическая основа предложения.


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, восстановление деформированного текста, зрительный диктант

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
- представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- определять его цель задания;
- планировать алгоритм его выполнения;
- корректировать работу по ходу его выполнения;
- самостоятельно оценивать задание;
- использовать при выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Коммуникативные
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению;
- понимать точку зрения другого;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предметные
- различать предложение, словосочетание, слово;
- различать простые и сложные предложения;
- формировать умение составлять схему сложного предложения, распознавать сложное предложение;
- выполнять в соответствии с предложением в учебнике алгоритмом разбор простого и сложного предложений;
- безошибочно списывать текст, писать под диктовку тексты и проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Наречие (13 часов)

148.
30 нед. (18-22.04)

Наречие. Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки.
1 ч
Сравнение предложений по смыслу. Основа предложений. Согласование прилагательного с существительным по грамматическим признакам. Разбор слов по составу. Слова, обозначающие признак действия. Схема предложения. Грамматические признаки глагола.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

149.


Образование наречий. Разбор наречий по составу.
1 ч
Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.


150.
31 нед.
(25-29.04)

Группы наречий по значению.
1 ч
Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных


151.


Наречие - неизменяемая часть речи.
1 ч
Составление предложений с наречиями. Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Роль наречий в предложении. Составление словосочетаний с наречиями.


152.


Образование наречий. Способы образования наречий.
1 ч
Наречия, оканчивающиеся на –о. Орфограммы в наречиях. Различение существительного и наречия. Составление словосочетания прил. + наречие. Слова – синонимы. Преобразование прилагательных в наречия.


153.


Роль наречий в речи. Преобразование
прилагательных в наречия.
1 ч
Ребусы. Однокоренные слова. Фразеологизмы – синонимы. Связь наречия с глаголом. Составление предложений с наречиями. Миниатюра. Орфограммы в наречиях. Характеристика предложения.


154.


Второстепенный член предложения – обстоятельство.
1 ч
Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы. Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий.


155.
32 нед.
(2-6.05)

Наречие. Орфограммы в наречиях.
1 ч
Многозначные слова. Фразеологизмы. Принцип противопоставления в пословицах. Наречия – антонимы. Словосочетания. Грамматические признаки слов. Наречия образа, времени и места действия, а также наречие степени качества. Определение значения наречий


156.


Работа с текстом: тип текста, текст-повествование.
1 ч
Однокоренные имена существительные и наречия. Роль существительных и наречий в предложении. Разбор слов по составу. Способ образования наречий от имен существительных. Составление предложений, разбор предложений по членам. Правило образования наречий.


157.


Р.р. Сочинение по картине «Опять двойка»
1 ч
Контроль знаний по теме


158.


Анализ сочинений. Разряды наречий по значению.
1 ч
Фразеологизмы. Редактирование предложений. Преобразование прилагательных в наречия в предложении. Придумывание заданий к наречиям. Образование наречий от существительных.


159.


Наречие. Орфограммы в наречиях.
1 ч
Составление предложений с наречиями. Правило образования наречий с помощью приставок. Образование наречий по заданным частям слов.


160.
33 нед.
(9-13.05)

Закрепление пройденного материала по теме.
1 ч
Определение значения наречий. Образование наречий с суффиксами –о и –е от прилагательных. Замена прилагательных однокоренными наречиями в предложении. Наречия – как члены предложения. Справочник эпитетов. Инсценирование походки человека по наречиям.


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
- представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение
Обучающиеся научатся:
Регулятивные
- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать;
- использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Коммуникативные
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные
- дополнять предложение наречиями, правильно ставить вопросы, находить члены предложения, к которым примыкают наречия;
- совершенствовать умения ставить вопросы к наречиям, определять какую часть речи поясняют, определять их значение и разряды наречий.

Законы языка в практике речи (10 часов)

161.
33 нед.
(9-13.05)

Комплексная работа.
1 ч
Контроль знаний по изученной теме
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

162.


Работа над ошибками. Средства выразительности речи
1 ч
Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.


163.


Средства выразительности речи
1 ч
Определение грамматических признаков по окончанию слова. Составление словосочетаний. Антонимы. Многозначные слова. Составление предложений. Характеристика предложений.


164.


Контрольный словарный диктант. Средства связи между словами в предложении.
1 ч
Сравнение текстов – поэзия и проза. Средства выразительности речи. Выбор частей речи при составлении поэтических и прозаических текстов. Орфограмма безударного гласного. Склонение существительных. Ребусы. Буква безударного гласного. Текст-повествование. Художественный стиль. Орфограммы в наречиях. Антонимы. Составление текста-описания.


165.
34 нед.
(16-20.05)


Работа над ошибками. Средства связи между словами в предложении.
1 ч



166.


Итоговая контрольная работа.
1 ч
Итоговый контроль знаний.


167.


Работа над ошибками. Тип и стиль текста.
1 ч
Тип текста. Стиль текста. Орфограммы. Решение орфографических задач.


168.


Слова-омонимы. Сравнение содержания текстов разных жанров.
1 ч
Составление предложений. Слова-синонимы. Слова-омонимы. Составление предложений со словами-омонимами.



169-170.


Обобщение знаний по изученным темам
2 ч
Разбор предложений по членам. Склоняемые части речи. Звукобуквенный анализ Обобщение знаний за курс начальной школы.


Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, комплексная работа, контрольный словарный диктант, итоговая контрольная работа

Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу

Личностные
У обучающегося будут сформированы:
- уважение к языку;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
- участвовать в диалоге;
- слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Познавательные
Обучающиеся научатся:
- работать с текстом: получение, поиск и фиксация информации;
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового; разговорного и научного или делового);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая правила построения связного монологического высказывания.


8. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса
Для полноценной реализации учебного предмета русский язык в 4 А классе имеется необходимое учебно–дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.
Материально- техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание

Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция.

Алфавит
Д
имеется

Таблицы по русскому языку
Д
имеется

Лента букв
Д
имеются

Таблица «Звуки и буквы»
Д
имеется

Технические средства обучения.

Интерактивная доска
Д
имеется

Мультимедийный проектор
Д
имеется

Компьютер
Д
имеется

Колонки
Д
имеются

Принтер
Д
имеется

Документ-камера
Д
имеется

Комплекс оперативного контроля качества знаний (СККЗ)
К
имеется

Электронные образовательные ресурсы(ЭОР)

Интерактивный плакат «Звуки и буквы»
Д
имеется

Наглядное пособие для интерактивной доски «Словарные слова» на CD
Д
имеется

Наглядное пособие для интерактивной доски «Русский язык», 4 кл. на CD
Д
имеется

Цифровые образовательные ресурсы (ресурсы Интернет)

Сайт Л.В.Занкова
Д
Режим доступа: http:// www.zankov.ru

Электронный учебник «Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. 4 класс»
Д
Режим доступа: http://www.cm.ru

ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал
Д
Режим доступа: http://www.proshkolu.ru

Сайт для учителей Завуч.инфо
Д
Режим доступа: http://www.zavuch.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов
Д
Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа»
Д
Режим доступа: http://nachalka.info/adout/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)
Д
Режим доступа: www.festival.1september.ru

Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение

Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 ч.- 5-е изд., испр. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013.
Нечаева Н.В., В.А. Антохина. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 4 класс. – 2 изд., перераб. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2013. - 208 с.

Нечаева Н.В., Воскресенская Н.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс: В 4 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2013 год.
Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 112 с.


Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В. Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.


Олимпиадные задания 3-4 кл./авт.-сост. Г.В. Раицкая. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

Примечание: Д – демонстрационный материал, К – комплект на каждого обучающегося, Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух обучающихся), П – комплект для работы в группах (1 на пять- шесть человек).
Лист контроля

Дата
Цель проверки
Замечания
Срок исполнения
Роспись






























































































13 PAGE \* MERGEFORMAT 141815




14 "(*68@BDFHZ^flrt€ЉЋ’”љњ°І¶ёєј
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 415