Статья Воспитательное влияние ИКТ на личностное развитие ученика

Відділ освіти виконкому
Саксаганської районної
у місті ради
к.301 Терзі І.В.






ЗАЯВКА


на участь у конкурсі «Кращий класний керівник року»




КЗШ №72

Коваль Марина Миколаївна


Тема досвіду: «Виховуючий вплив інформативних технологій на особистісний розвиток учня в умовах інформаційно-технологічного профілю навчання».

Інтерактив-гра «Джуманджи» 4 клас







Директор КЗШ №72 В.Ничипорук

ЗМІСТ

І. Подання школи.
ІІ. Характеристика.
ІІІ. Анотація досвіду.
IV. Опис досвіду. Тема: «Виховуючий вплив інформаційних технологій на особистісний розвиток учнів в умовах інформативно – технологічного профілю навчання.»

1. Зміст і організація підготовчої роботи з впровадження у виховний процес таких ключових питань, як »інформація «, та » інформаційна культура».
2. Використання інформаційно – комунікативних технологій у виховному процесі.

V. Додатки:
виховні новації; діагностика; рекомендації;
плани роботи з учнями молодшої школи з ІКЗН;
сценарії виховних заходів з використанням комплексної роботи з технологічними засобами навчання.
карти оцінки здатності учнів до інноваційної діяльності;
виховний захід із застосуванням інформативно – технологічних засобів виховання учнів;
інтерактив – гра : «Інтернет – кафе - Джуманджи»
творчої діяльності класного керівника 4 -Б класу
Коваль М.М. »ЕМЕЙЛ шукає таланти».


ХАРАКТЕРИСТИКА



Коваль Марина Миколаївна в повному обсязі займається вихованням класного колективу 4-Б класу при визначені чіткої мети з реалізацією завдань виховання учнів. Марина Миколаївна тримає на постійному контролі у виховній діяльності вплив на учнів соціально - інформаційного середовища, сім’ї та школи. Має особисту педагогічну позицію щодо виховуючого впливу інформативних технологій на особистісний розвиток учнів в умовах інформатизації та комп’ютеризації суспільства.
Відповідно з цілями та завданнями поставленими перед класним колективом в цілому - свідомо підбирає форми та методи роботи з вивчення рівня вихованості учнів та культури інформаційного розвитку кожної особистості свого класу.
Найважливішим досягненням класного керівника є підготовка підростаючого покоління до повноцінної плідної життедіяльності в умовах розвитку школи нового рівня з використанням інформаційних технологій.
Марина Миколаївна передбачає результати своєї подальшої діяльності, а тематика поставлених нею завдань перед класним колективом відповідає реальним результатам виховуючої мети.
Після діагностичного опитування учнів 4-Б класу з’ясовано, що всі види діяльності, форми та методи виховання класного колективу, обрані класоводом Коваль М.М., дають позитивні результати виховання учнів в цілому, зокрема розкривають найкращі якості сучасної особистості. Поетапний аналіз виховних заходів, які проводила Дробот М.М., показав «ріст» особистості враховуючи реальні можливості кожного учня.
Дуже вдало застосовуються інформаційні технології виховання, підтримується тісний зв’язок з батьками учнів із залученням їх до роботи з ТЗН.



Директор КЗШ №72 В.Ничипорук



АНОТАЦІЯ ДОСВІДУ


МЕТА: Підготовка підростаючого покоління до повноцінної, плідної життєдіяльності, в умовах розвитку школи нового рівня з використанням інформаційних технологій.





ІДЕЯ: Використання у навчально-виховному процесі новітніх інформаційних засобів виховую чого впливу, які зберігають неповторність і унікальність кожної дитини, готової до саморозкриття.





НОВИЗНА: Запровадження нових інформаційних технологій у систему виховання освітньої галузі..





РІВЕНЬ АКТУАЛЬНОСТІ: виховання особистості у сучасному світі розвитку суспільства при повному доступі до інформатизації з можливостями необмеженими віковими особливостями.







Районний конкурс
«Класний керівник року»



Досвід роботи


Розробила і підготувала
класний керівник
КЗШ № 72
Коваль М.М.




Кривий Ріг








Сьогодні людина відіграє роль
фокуса, що вбирає інформацію,
згортаючи
її у свій індивідуальний, особистісний мікрокосмос,
і від того як особистість може
вплинути на себе, на суспільство, . використавши отриманий нею досвід . - залежить майбутнє всього
людства у будь якому з відомих вимірів


У другій половині 20 століття людство вступило в новий етап свого розвитку. Українське суспільство у цьому етапі переживає перехід від індустріалізації до інформатизації. У такому суспільстві відкриваються безпрецедентні можливості для розвитку кожної людини .Сьогодні інформаційні технології стали невідємною частиною сучасного світу. Складовою частиною концепції інформатизації суспільства є сфера вищої освіти .Особливої актуалізації ця проблема набуває стосовно системи виховання, що готує спеціалістів для майбутнього інформаційного суспільства, яке перебуває у постійних змінах та розвитку. Інформатизація виховання є процесом забезпечення освітньої сфери, методологією ,практикою розробки та використання сучасних нових інформаційних технологій орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання та виховання. Таким чином , у вирішенні проблеми інформатизації надзвичайно важлива роль відводиться інформаційним технологіям ,одним із ключових елементів яких є поняття інформація. Головною метою сучасної освіти - є підготовка підростаючого покоління до повноцінної плідної життедіяльності в умовах розвитку школи нового рівня з використанням інформаційних технологій.
Входження України до Болонської конвенції європейської інтеграції
освіти у трансконтинентальну систему компютерної інформації за допомогою мережі Інтернет можливе лише за умов створення національного науково-педагогічного інформаційного простору , запровадження нових
інтелектуальних інформаційних форм виховання.
Процес інформатизації виховання ініціює :
-удосконалення механізмів управління системою освіти на основі використання автоматизованих банків даних науково-педагогічної інформаціїі, інформаційно-методичних матеріалів та комунікаційних мереж;
-удосконалення методології та стратегії відбору змісту , методів та організаційних форм виховання ,що відповідають завданню розвитку особистості учня в сучасних умовах інформаційного суспільства ;
-створення методичних систем виховання ,орієнтованих на розвиток у зборі ,обробці,передачі , зберіганні інформаційного ресурсу та продукуванні інформації;
-створення та використання психолого-педагогічних, тестуючих, діагностуючих методик контролю процесу виховання.Так ідею мого досвіду роботи можно умовно поділити на ІІ блоки самореалізації:


Виховання в учнів інформаційної культури


Вміння учнів застосовувати набуту корисну інформацію за допомогою ІНФОРМАЦІЙНО _ КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Відповідно ,на основі здійсненого аналізу та власного практичного досвіду класного керівника можна виділити складові компоненти поняття інформаційної культури :





































13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415







І. На мою думку - класний керівник є не лише творінням культури, а і її творцем. У цьому плані творчість не має меж : від пошуку нестандартних рішень до створення власних теорій та відкриттів про існуючі психологічні теорії у комп'ютерному вихованні , знання про позитивні та негативні впливи процесів інформатизації та комп'ютеризації , про те,я к впливає інформатизація на прийоми та способи виховання. Опанування учнями методології комп'ютерного моделювання - є ефективним засобом розвитку продуктивного мислення, який сприяє підвищенню мотивації учня й формуванню стійкого інтересу до пошукової дослідницької діяльності. Найбільш природним середовищем моделювання для початкового рівня роботи з інформаційними засобами - є робота з електронними таблицями. Мною також доведено можливість використання комп'ютера і фрагментів навчальних комп’ютерних програм у процесі створення учнями спеціальних соціальних роликів (ролик додається до роботи) з метою їх впливу на підвищення якості знань та на психічний розвиток учнів.
Нового погляду на особливості розвитку отворчих та музичних здібностей учнів надає поєднання естетики та комп’ютерних засобів навчання. Шкільна майстерня комп’ютерної графіки за участю дітей 4 – Б класу на практиці засвідчує ефективне використання можливостей швидкого засвоєння та запам’ятовування яскравої інформації, що надається описаними засобами. (Запис заходу додається до роботи)
Враження які учень отримує у процесі виховання ,залишають певний слід, зберігаються і пізніше відтворюються.
Адже виховуючи в дитині умілі і вправні вміння з користю використовувати інформаційні технології, потрібно з урахуванням рекомендацій щодо психологічної готовності учня до роботи з комп'ютером.
Та в роботі з комп'ютером задіяні всі канали підсвідомого сприйняття дитиною невідомого,достатньо високий рівень збудливості , максимальна комфортність процесу виховання в разі контрольованого вчителем отриманого матеріалу . В зв'язку з цим обов’язково треба враховувати особистісні характеристики учнів,
а саме :
темперамент


емоції


Тип міжособистісних відносин


Інтелектуальний потенціал учня



Особливості сприйняття процесів пізнавального характеру





Мотив змагання , бажання " перемогти ", віртуально досягти неосяжного - є важливими стимулами у спілкуванні з комп'ютером. Психологічні дослідження вирішення завдань в умовах діалогу з комп'ютером показали що в учня виникає мотив змагання ,який зокрема проявляється при довготривалій відмові машини працювати.

ІІ. Використання інформаційно-комунікативних технологій у виховному процесі :Моє міркування засноване на досвіді роботи протягом останніх чотирьох років. Вважаю його актуальним, тому що на наших очах життя стрімко розвивається . Невід'ємною частиною буття стали інформаційно-комунікаційні технології, які широко впроваджуються і навчально – виховні процеси освітніх закладів .
Тож хочеться переконати зараз вчителя у тому, що можливості використання ІТ в організації виховного процесу великі.

ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ

підвищують і стимулюють інтерес, завдяки мультимедійним технологіям;
активізують розумову діяльність і ефективність виховання тих або інших якостей особистості завдяки интерактивності;
дозволяють моделювати й візуалізувувати процеси, явища, складні для демонстрації в реальності, але необхідні для створення повноцінного зорового ряду;
дозволяють індивідуалізувати виховання;
надають учням можливість самостійного пошуку матеріалів, опублікованих в мережі - Інтернет для підготовки доповідей, рефератів, складання сценаріїв; надають допомогу в пошуках відповідей на проблемні питання;
створюють величезне поле для розвитку креативних ідей.

формують загальну інформаційну культуру.

Почавши свою роботу, я задалася питанням: як же оптимально й органічно ввести нові технологічні засоби до традиційної виховної роботи у звичному режимі роботи школи, додавши їй видовищності, емоційого фарбування й не зламавши при цьому її роками вивірену логічну структуру, засновану на найбагатшому досвіді?
Потрібно помітити, що мова не йде про принципову зміну організаційних форм і методів виховання; Використання можливостей інформаційної системи, наявної в школі, не зазіхає на традиційні форми виховання. Спілкування вчителя й учня не підмінюється технічним пристроєм, воно безпосередньо опосередковується різноманітними видами взаємодії, що доповнюються можливостями комп'ютера. Крім того, оскільки робота з мультимедійними пристроями стає спільною справою взагалі всього шкільного колективу, таке спілкування здобуває значно більший глибокий зміст.
Спочатку мене зупиняла думка: “Що може зробити для організації виховної роботи всього лише один комп'ютерний клас (11 машин), у якому проводяться уроки інформатики?” Крім того в колективі з'явилися ентузіасти, готові використати комп'ютер на своїх уроках (фізики, математики, історії, біології й т.д.). Але ми сповідаємо принцип: “Захочеш – знайдеш тисячу причин, захочеш – знайдеш тисячу можливостей!”
Ідея використати ІТ виникла коли передбачалося включити лише елементи зорового ряду, але в процесі роботи побачили необхідність створення повноцінної комп'ютерної презентації. Нам важко тепер уявити без них шкільний захід, будь то загальношкільна справа , уроки мужності й пам'яті, різні інтелектуальні й творчі конкурси, класні години
З тих пір з'явилася ціла колекція презентацій, які сполучають у собі різні інформаційні середовища: графіку, текст, анімацію, відео, звукові ефекти, що створює повноцінний зоровий і звуковий ряди. Аудіовізуальні засоби в цьому випадку виступають потужними концентраторами уваги, що робить проведену роботу більше ефективної в плані виховання, цікавої й привабливої для учнів.
Для підготовки презентацій ми залучаємо учнів, які здобувають необхідні навички, займаючись у
Гуртку web-дизайну
розвиток потреби вчитися, у використанні інформаційних технологій;
виховання інформаційної культури;
прищеплювання смаку до творчості й дослідницької діяльності.
На заняттях гуртка школярі вчаться створювати власні програмні продукти, у яких відбиті особисті цілі, особливості автора, а також потреби колективу. Викладач розвиває вміння учнів захистити проект, учить відстоювати власну точку зору, вести предметну суперечку, брати до уваги рекомендації колективу й керівника. Звертаючи увагу на дизайн при створенні слайдів, розвивається високий естетичний смак. протягом всієї роботи в учнів зберігається стійкий інтерес до занять гуртка.

Діаграма зацікавленості учнів

Назва гуртка чи секції
Загальна кількість учнів

Дата вступу та кількісний склад учнів




вересень
жовтень
листопад
грудень
січень
лютий

Гурток з бісероплетіння


3


1

-


1


1


-





Гурток з вокалу
2
1
1
-
-
-


Гурток з хореографії
7
2
1
2
2



Секція з карате

3
1
-
2
-
-


Секція з туризму
-
-
-
-
-
-


Гурток з веб - дизайну
13
2
3
3
3
2


щодо Відвідування учнями 4 – Б класу шкільних гуртків та секцій у 2008 – 2009 н.р.
Застосування комп'ютерної програми «Віртуальне місто» дозволяє учням моделювати різні ситуації, що виникають на дорогах, вибирати й приймати виважене правильне рішення з погляду безпеки дорожнього руху. Через заняття гуртка проходять практично всі учні старшої школи, що вивчають основи професійної підготовки.
За моєю пропозицією в школі розпочато і апробовано учнями 4 – б класу створення електронного літопису школи, створено електронну візитну картку школи, у якій відбиті основні напрямки роботи школи, пріоритети виховання, традиції й інновації.
Застосування ІТ надає неоціненну допомогу в методологічній і методичній роботі, у роботі із психолого-педагогічної діагностики. Ми широко використаємо комп'ютер при підготовці й проведенні педагогічних рад, засідань МО, батьківських зборів, шкільного конкурсу « Вчитель року», проведення бінарних нестандартних уроків. Цікавий у цьому плані досвід проведення педагогічної ради по темі “Особистісно – зорієнтоване навчання» ,»Колективне та кооперативне виховання підлітків». При підготовці й проведенні батьківських зборів застосування комп'ютера дозволяє обробити й наочно надати батькам результати моніторингу рівня вихованості учнів, їхньої зайнятості в гуртках і клубах і т.д.
Але потрібно пам’ятати , щоб гармонійно приєднатися до багатогранної системи загальношкільних започаткувань потрібно не займати очікувальну позицію, а поступово набуваючи свій особистий досвід від помилок до перемог, застосовувати у покласній та загальношкільній практиці.
Дидактичні одиниці затсосування ІТ у виховному процесі початкової школи









Використання інформаційних технологій в досвіді роботи класним керівником –
є пріоритетом в раціоналізації дитячої праці, оптимізації процесів розуміння і запам’ятовування матеріалу, надання сучасності змісту освітньої галузі. Для створення мінімальної картотеки дидактичного матеріалу з використанням інформаційних технологій пропоную мати необхідний мінімум розділів:

-основні види ІТ,їх каласифікація та технічні засоби забезпечення ;

-місце та роль комп'ютерної техніки в організації та веденні виховного процесу;

-виховуючо - орієнтоване програмне забезпечення ,його класифікація;

-вимоги до розробки та документації прикладних програмних систем,етапи розробки ППД;

-інструментальні програмні засоби розробки ППД

-комп'ютерні засоби мультімедіа;

-шкільний кабінет обчислювальної техніки,його обладнання,організація роботи кабінету,локальна мережа школи. її функції;

- психолого –педагогічні аспекти комп'ютерізації та використання засобів ІТ ;

-аудіоапаратура , дидактичні та технічні можливості її застосування;

-статична проекція,її види. Проекційна апаратура методика її застосування;

-кінопроекція; кінопроекційна апаратура;

-виховуюче телебачення, відеоапаратура;

-медіатека як структурний підрозділ школи.

-Пам’ятайте :Інформатика один з інноваційних і затребуваних предметів шкільної підготовки, що роблять школу сучасною і наближають її до життя й вимог суспільства. На сьогоднішній день вона є - одним з основних профільних курсів нашої школи. Учні 4 – Б класу мають змогу відвідувати курс – 2 год. На тиждень,що додатково сприяє формуванню змістовно-логічного мислення школярів.

Актуальність створення такої картотеки зумовлена тим, що в умовах навчальної діяльності особистість молодшого школяра піддається цілому комплексу впливів та знаходиться у середовищі, насиченому дидактичними засобами, що відбиваються на її особистісному розвитку
Доcлідження впливу інформаційних технологій на особистісні якості учня початкових класів в умовах навчально - виховного процесу загальноосвітньої школи
Використання ІТ у навчальному процесі початкових класів загальноосвітньої школи,як вже зрозуміло, має широкий спектр, від використання як засобу, що дозволяє вчителю впливати на організацію педагогічної праці, використовуючи у підготовці до проведення уроків та різноманітних заходів , до використання ІТ у навчанні самими учнями початкових класів, що дозволяє під час опанування роботи з комп’ютером вправлятися у виконанні низки виховуючих завдань початкової школи з використанням комп’ютерних програм.
Робота з комп’ютером учнів початкових класів, зважаючи на вищезазначені аспекти, може бути, на мою думку, чинником впливу на особистісні якості дітей.
Аналіз факторів як позитивних, так і негативних, що супроводжують, використання ІТ учнями
4 – Б класу, свідчить про те, що вони надають можливості вчителям та батькам для розвитку загальних здібностей дітей із використанням широкого спектру досягнень світової культури.




ДОДАТОК №1

МОЖЛИВОСТІ ОДНІЄЇ ДИТИНИ 4 – Б КЛАСУ В ОТРИМАННІ ІНФОРМАЦІЇ З РІЗНИХ ДЖЕРЕЛ ОДНОЧАСОВО ПРОТЯГОМ 5 ХВИЛИН : «П’ЯТИХВИЛИНКА»



Рівень кращих учнів____________________________________________________
4 чол. 7 чол. 12 чол.
3 чол.
2 чол.
________________________________________________________________
факс мобільний телевізор радіо Інтернет - сайт
телефон

В И Д И ІНФОРМАЦІЙНИХ ПОСЛУГ
13 EMBED Word.Document.8 \s 1415 КАРТА ОЦІНКИ ЗДАТНОСТІ
учнів 4 -Б класу до впровадження інноваційної діяльності

№
з/п
П.І. учня

Ступінь прояву



Допитливість

Прагнення до успіху
Прагнення до лідерства
Прагнення отримати зовнішню оцінку діяльності
Прагнення до самовдосконалення
Незалежність судження
Фантазія
Прагнення до ризику
Чутливість до проблем
Критичність мислення
Здатність до перебудови діяльності
Здатність до співпраці
Здатність використовувати чужий досвід (акумулювати)
Здатність до самоорганізації

1
Артеменко Світлана















2
Вельгус Яна















3
Гребінь Юлія















4
Гуль Данило















5
Давимука Антон















6
Даниленко Яна















7
Зайцева Аліна















8
Канунніков Дмитро















9
Кирпічова Ганна















10
Коняєва Юлія















11
Коновалов Максим















12
Корж Дар’я















13
Куденцова Анжела















14
Латипова Аліна















15
Лаба Яна















16
Лєсова Каріна















17
Пальчик Ірина















18
Романова Настя















19
Савіч Марина















20
Свістунова Олена















21
Ткаченко Василіса















22
Фролов Максим















23
Чмихун Ілля















24
Царюк Денис















25
Шапоренко Богдан















26
Ширяєв Андрій















27
Шкрьоба Денис















28
Шмиголь Ігор















29
Шубін Влад
















Залучення учнів 1–4- класів до процесу вивчення елементів комп'ютерної грамотності є - за своєю суттю, досить важливим та актуальним. Чимало психологів у своїх роботах стверджують,
* що основні логічні структури мислення, а також операційні навички формуються у віці 5–11 років , Саме в молодшому шкільному віці відбувається перше знайомство учнів із шляхами вивчення властивостей і явищ навколишнього світу
Елементи інформаційних технологій є нині суттєвим компонентом навчання, що формує «нову» грамотність, а тому важливо, щоб кожен учень вже з початкових класів володів елементарними навичками роботи з інформаційними технологіями ефективним засобом удосконалення й розширення пізнавальної діяльності школярів.
Аналізуючи свій досвід при проведенні класних виховних годин , бесід з ТБ, вивченні правил дорожнього руху мною виявлено, що учні безпосередньо набувають слідуючих вмінь та навичок:
· * виділяти загальне в аналізі конкретних задач;
· * конкретизувати загальні положення в заданій ситуації;
· * проводити дедуктивні міркування;
* переводити текстову задачу на мову інформаційної моделі;
· * правильно застосовувати поняття й означення;
· * проводити умовні систематизації
Та, якщо перевірити якість отриманих знань учнями, та порівняти якість отриманих знань учнями з цих же розділів 4 – А класу ми бачимо таку картину:
ДОДАТОК :2



МОЖЛИВОСТІ ОДНІЄЇ ДИТИНИ 4 – а ТА 4 – б КЛАСІВ ЗА ОПИТУВАЛЬНИКОМ ПРИ РОБОТІ НА КОМП’ЮТЕРІ

Рівень вищої кваліфікації____________________________________________________

4-а
4-б 4-б
_____4-а__________________4-а__________________________4-б_______________
Правила з ТБ Правила з ТБ Правила поводження Правила поводження Правила виконання статуту
на дорозі І в побуті з вогненебезпечними під час перерв школи
речовинами

ПРАВИЛА ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ УЧНІВ

ДІАГРАМА
ЗРОСТУ РІВНЯ ВИХОВАНОСТІ,
ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ
ЗАГАЛЬНО-КУЛЬТУРНИХ ЦІННОСТЕЙ
УЧНІВ 4 - Б КЛАСУ
ЗАСОБАМИ ВПРОВАДЖЕННЯ
В ПОЗАКЛАСНУ ДІЯЛЬНІСТЬ
МЕТОДІВ І ПРИЙОМІВ
ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ:

% 2008-2009 р.
100

80


60


40


20


Негативні тенденції використання ІТ у початкових класах:
Процес розвитку пізнавальної сфери молодшого школяра має гетерохромний характер, що проявляється в кількісних і якісних змінах психологічних детермінант неконтрольованого виховання «вуличної « інформатизації учнів. Зараз ми дуже добре спостерігаємо тенденцію до розвитку інформаційних технологій - комп'ютери, мобільні телефони та портативні пристрої ,ігрові технології і навіть роботи. Багато хто може назвати це позитивним фактором розвитку людства, але рано чи пізно кожен постає перед вибором ,що це не контролюється, то призводить до негативних наслідків. Особливо це відображається на наших дітях.
Розвиваючі технології завжди прикрашають та привносять з кращого боку, але, як показує досвід -« тенденція неконтрольованого інформаційного впливу» розвитку людства - йде у хибному напрямку. Ненормоване проводження за комп’ютером часу – викликає комп’ютерну залежність, діти з легкістю змінюють свої інтереси при виборі:»поїсти – чи пограти у комп’ютер», «Зайнятися спортом, чи пограти у комп’ютер», «вивчити уроки – чи сходити з друзями до зали ігрових автоматів». Вся ця «дворова» сучасність призводить до гальмування процесів розвитку мислення ,що в подальшому може розбити все життя . З такою людиною не буде про що побалакати, окрім ігор. Тенденція розвитку ігор «ОНЛАЙН» , некодований доступ до порно – сайтів просто вражає. Звичайна світова медицина наштовхнулася з невідомими до цього явищами - хворобами залежності , захопленнями, з'явився навіть новий термін –«комп'ютеро - залежність» . Досить ранні знайомства дітей з інформативними навичками статевого характеру, лікарями констатують сумні факти статевої фригідності та імпотенції вже у 25 річному віці.
Психологічний аспект проблеми:
Психіатри вже дали визначення цьому явищу -«комп'ютерна залежність». Перехід від «реалії до віртуалії « стає більш розповсюдженим явищем.
Якщо комп'ютера немає вдома-діти цілодобово проводять час в клубах. Запізній контроль з боку дорослих призводить вже тільки до міжособистісного конфлікту.
Медичний аспект проблеми:
Від багаточасового сидіння за комп'ютером страждає не тільки психіка, а і фізичне здоров'я. Результати обстеження дітей , які по декілька годин проводять за комп'ютером показали, що в них знижений імунітет, порушений кровообіг, робота серцево - судинної системи. Але суспільство переймається зараз іншими, більш вагомими проблемами - сьогодні майже кожен комп'ютер приєднаний до мережі Інтернет, шоста частина світу користується ним, а через 2 роки це буде робити кожен 3 мешканець планети.
З одного боку це – крок у цивілізацію. Але в ньому теж є негативна сторона.
Тож найголовнішими на початку опрацювання та впровадження досвіду роботи з інформаційними технологіями для класного керівника повинні бути слова :
»НЕ НАШКОДЬ!» Тому я пропоную ,як до пам’яток, звернутися до «сайтів « класного керівника.





------------------- До сайту класного керівника------------------------

Негативний вплив неконтрольованої інформатизації школярів.


* швидка зорова і загальна втомлюваність під час більш як 15-хвилинної роботи за комп’ютером;

* загроза розвитку фотоепілепсії, пов’язаної з миготінням екрану й частотою зміною кадрів;

*негативна сюжетна лінія деяких комп’ютерних ігор;

* жорстке нав’язування діалогу з програмою спрямовують на сприйняття дітьми ІКТ як партнера у грі, а не як засобу гри, що значно знижує інтелектуальну активність школяра;

*захоплення індивідуальними формами роботи на противагу колективним.


* урахування особистісних якостей учня молодшої школи;

* обов’язкове значення рівня керівної компетентності вчителя в умовах навчального середовища у системі «учень – учитель – засіб навчання»

* велика амплітуда в зовнішніх темпераментних проявах (одні експансивні, інші стримані, одні швидкі й поривчасті, інші сповільнені);

* істотні характерологічні відмінності молодших школярів: (з точки зору вольових рис особистості учні даної вікової категорії поділяються на більш рішучих, енергійних і наполегливих, і навпаки – на менш вольових, менш самостійних, таких, які більше піддаються впливу); емоційні риси характеру (імпульсивність, яскравість виявлення почуттів, їх більш чи менш багацтво й сила можуть бути досить відмінними);




-------------------




До сайту класного керівника-------------------------

«НЕ НАШКОДЬ!»


«В 1999 році в Британії опубліковані результати наукових досліджень англійських психологів. Їхні висновки досить категоричні (від 6 до 10 років дитині поряд з комп'ютером знаходитися забороняється. Пристрасть дітей до 9-10 років нехай навіть до розвивальних і навчальних ігор може сповільнити їхній розвиток, придушити інтерес до звичайних дитячих ігор і контактів з однолітками, не сприяє підвищенню концентрації уваги й розвитку уяви.) Англійські вчені радять виховувати дітей, орієнтуючись на традиційні методи. До 10-11 років набагато корисніше , як для психічного, так і для фізичного здоров'я дитини, читати разом з батьками книжки, малювати й грати на повітрі в рухливі ігри»
Організація виховного процесу в початковій школі, насамперед повинна сприяти активізації пізнавальної сфери з огляду на психологічні особливості молодшого школяра, робота з використанням ІТ повинна бути чітко продумана й дозована. Таким чином, застосування ІТ на виховних заходах повинна носити характер, що щадить. Плануючи виховні бесіди, години спілкування у початковій школі , вчитель повинен ретельно продумати мету, місце , спосіб використання ІТ.

Комфортні умови використання ІТ:

- створення й підготовка дидактичних матеріалів (варіанти завдань, таблиці, пам'ятки, схеми, креслення, демонстраційні таблиці й т.д.);

- створення презентації на певну тему по виховуючому матеріалі;

- пошук і використання Інтернет-ресурсів при підготовки уроку, позакласного заходу, самоосвіти;

- створення моніторингів по відстеженню результатів навчання й виховання;
-створення текстових робіт;

-узагальнення методичного досвіду в електронному вигляді.

Використання комп'ютерних технологій у процесі навчання впливає на ріст професійної компетентності вчителя.





-------------------

До сайту класного керівника-------------------------


ОСОБЛИВОСТІ прививання в учнів ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ У використанні ІКТ в ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ


Учням властиве наслідування, прагнення бути як дорослі. Дорослі працюють із комп'ютером.
.
Класному керівнику необхідно опанувати ряд умінь та навичок:

-технічні вміння - вміння, необхідні при роботі за комп'ютером,для користування програмами стандартного забезпечення;


-методичні вміння - вміння, необхідні для грамотного контрольованого подання позитивно – корисного матеріалу учневі;


-технологічні вміння - вміння, необхідні для грамотного використання інформаційних засобів виховую чого характеру на різних виховних заходах, проведених у початковій школі.



Беручи до уваги,що програма вивчення інформатики в початковій школі стає корисною й учневі , і вчителеві. Учневі допомагає вивчати основні дисципліни, вчителеві, урізноманітнити приклади й завдання по досліджуваній темі, вести контроль знань і досягнень учнів .















До сайту класного керівника-------------------------


Електронний посібник для виховання

-забезпечує майже миттєвий зворотний зв'язок;

-допомагає швидко знайти необхідну інформацію;

-істотно заощаджує час при багаторазових звертаннях до гіпертекстових пояснень;

-дозволяє швидко, але в темпі найбільш сприятливому для конкретного учня перевірити знання з певного питання, теми, розділу.

Використання презентацій доречно на будь-якому етапі вивчення теми й на будь-якому етапі виховного заходу:
- на початку брифінгу - за допомогою питань по досліджуваній темі, можна створювати проблемні ситуації;
-при повторенні правил з поведінки учнів , для швидкої перевірки знань учнів;
-на етапі пояснення нового, використаються зображення, відео фрагменти, слайди.
На етапі закріплення - можна визначити рівень засвоєння інформації виховую чого впливу з глядачами в залі, або вболівальниками, при цому на екрані показується не тільки завдання, але й відповідь.

Темп презентації кожного заходу з використанням ІКТ повинен бути спокійним. Шрифт підбиратися розмірннй щільності тексту.

Слайди повинні носити насамперед навчально - виховуючий характер та зміст, а не тільки демонстраційний. Не можна застосовувати анімації, які відволікають увагу молодших школярів.

Застосування комп'ютера у виховному процесі - розвиває учня: підвищує інтерес до самостійного пошуку, ставить перед дитиною пізнавальні й творчі завдання, виховує мобільність - (швидкість реагування), учить працювати з різними джерелами інформації.
------------------- До сайту класного керівника-------------------------
Батьківські збори з використанням ІКТ:

1 раз у чверть у школі працює університет педагогічних знань для батьків, у роботі якого практикується застосування ІКТ. Батьки з інтересом переглядають презентації за різними темами:

1. Із чого будується сімейний клімат./відвідування батьківських зборів збільшується, тобто росте довіра до школи./
Як повернути в родину любов.
Конфлікт поколінь у родині.
Виховання здорової дитини в родині.
Сімейні традиції - творча майстерня любові.
Батьківська культура.
Заходи, які проводяться за участю батьків:
новорічні спектаклі;
літературні вітальні;
загальношкільні й класні свята.
турніри, КВК ,
науково-практичні конференції школярів ;
засідання Університету педагогічних знань для батьків;
Робота шкільного секретаря з батьками:

електронна база даних на учнів школи;
розробки літературних віталень;
розробок відкритих уроків з фотографіями учнів;
засідання університету педагогічних знань для батьків;
газети та інтернет - сторінки;
науково-дослідна діяльність учнів.
Сторінки звернень і побажань вчителів
.
Безперечно, всі уроки й заходи більш ефективно проходять при мультимедийному супроводі, показі відповідних фото, відеосюжетів з уроків, позакласних заходів, спортивних змагань, трудових десантів, туристичних походів, туристичних поїздок по країні й ін. Застосування ІКТ допомагає на реальних прикладах побачити, зважаючи на постійну зайнятість батьків і брак часу,чим займаються їх діти,додаючи до розповіді вчителя наочності, логічності змісту і аргументованості своїх дій.
Застосування технології мультимедіа - полегшує сприйняття складної інформації слухачами. Складно представити, скільки ще цікавого можна довідатися, зацікавившись використанням інформаційних технологій у виховуючому середовищі учнів початкової школи.
------------------- До сайту класного керівника-------------------------

Традиційні шкільні заходи з використанням інформаційних технологій виховання особистості:
ЗАГАЛЬНОШКІЛЬНІ СВЯТА ТА РОЗВАГИ:
Загальношкільне свято для учнів 1 – 4 класів « Інтернет – вечірка»
Загальношкільне свято для учнів 5 – 7 класів «Хочу стати мільйонером».
Загальношкільне свято для учнів 8 – 11 класів «Весь світ – театр».
Пісні – караоке на перервах :» На війні і про війну»
Єдині уроки
Слайд – шоу «Мода й час»
Випуск шкільної газети
Випуск шкільної валюти
Уроки пам'яті й мужності з переглядом відеороликів:
Ми чекали вас, сини...
Наші земляки - герої фронту й тилу
Ціна Перемоги
4 Конкурс – монтажистів »Сінєма»
Інтелектуальні й музичні конкурси:
Уперед, математики
Ерудити - кішки – покажіть нам мишку»
Бінарні уроки :»Музика й комп’ютер «
Музичне шоу:»Співаюча клавіатура»
Класні години:
Наші мами
Казки А.С. Пушкіна
Лицарський турнір
Слайд – година:»Премія фуджика».
Заняття гуртків:
1.Презентація гуртка web-дизайну”
2.Протипожежна безпека (конкурс учнівських презентацій)
3. Робота Інтернет – кафе:»У пошуках міжнародного спілкування».
Проект – гра:»Створення мудрих і корисних гральних автоматів».
Інформаційні зустрічі:
1.Рекламні ролики інформаційної підтримки
2.Приклад – гра «Компустик»
3.Диспут – гра :»Інформативна абетка»
4.Інтерв’ювання :»Мобілочка»
5. тренінг – гра :»Культура спілкування в мережі – інтернет».
Шкільні видання та проекти:
1.Кінематогрофія та анімація
2.Мобільна гра6 «Дзвоник другові»
3.Біржа праці:»Принтер – роботодавець»
4.Тестування і анкетування
5.Комп’ютерні вікторини і мозкові штурми
6.Тиждень проектницької діяльності:»Подорож до країни багатофункціональних пристроїв».
------------------- До сайту класного керівника-------------------------


Індивідуальні особливості молодших школярів:

- особлива категорія рис характеру, яка пов’язана з розумовою діяльністю (серед молодших школярів зустрічаються більш або менш розсудливі, більш схильні все обдумувати і про все розповідати, а також інші, схильні не надто багато роздумувати, а більше діяти);
- у молодшому шкільному віці здібності у більшості випадків ще не бувають чітко вираженими. Тому хибні дії в процесі виховання учня не слід приймати за відсутність здібностей у нього.
- відносно добре розвинута у молодшого школяра наочно-образна пам’ять, але вже є передумови для розвитку словесно-логічної пам’яті;
- ефективність осмисленого запам’ятовування в учнів початкових класів відіграє переважну роль: експериментально доведено, що діти молодшого шкільного віку значно краще (швидше і міцніше) запам’ятовують зрозумілі їм слова ,вирази та образи, ніж ті, які їм незрозумілі;
- учень початкової школи вже може в достатньо широких межах здійснювати елементарні розумові операції – порівняння, узагальнення, пробує робити висновки. Дослідження свідчать, що молодші школярі можуть проводити елементарне оперування наочно представленими множинами, розв’язувати і складати найпростіші приклади й задачі;
- особливої уваги потребує організація виховної діяльності на учнів початкових класів. Як відмічає відомий психолог Н.Д. Левітов (1973), фізичний розвиток дозволяє їм без перенапруження й особливої втоми займатися 3–5 годин навчанням та ще 5 годин корисними справами)
- необхідно врахувати, що у творчому розвитку учнів початкових класів дуже різко виявляються протиріччя між постійно зростаючими вимогами, які висуває соціум, учителі, колектив до особистості дитини, її уваги, пам’яті, мислення, і наявним рівнем психічного розвитку, розвитку якостей особистості .
- одним із провідних засобів активізації творчої діяльності дітей є відповідна система нестандартних знань, що вимагають гнучкості, критичного підходу, раціонального мислення.




------------------- До сайту класного керівника-------------------------


Інтерактивний глосарій :

Інформація-дані та відомості ,представлені у різних видах.


Комп'ютер-пристрій ,призначений для здійснення заданої,чітко визначеної послідовності дій з обробки інформації.


Біт-найменша кількість інформації в комп'ютері.


Ноутбук- переносний персональний комп'ютер.


Принтер-пристрій для виходу інформації з комп'ютера.


Монітор-екран комп'ютера.


Миша- пристрій керування на екрані дисплея і вибору подальшої роботи.



Клавіатура- символьні клавіши за допомогою яких вводяться знаки,букви,цифри.

Інтернет-всвесвітня комп'ютерна мережа ,що об'єднує різні мережі та окремі комп'ютери.

Піксель-найменший елемент зображення ,точка ,що світиться.

Програма-записаний у певному порядку набір команд ,виконання яких забезпечує вирішення конкретної задачі.


















Районний конкурс
«Класний керівник року»



Методики
виховання інформаційної культури учнів школи І ступеню


Розробила і підготувала
класний керівник 4 -Б класу
КЗШ № 72
Коваль М.М.



Кривий Ріг












13 EMBED MSPhotoEd.3 1415 13 EMBED MSPhotoEd.3 1415

СЕМІНАР – ПРАКТИКУМ:
«ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ВИКОРИСТАННЯ
ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В РОБОТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА.»

13 EMBED MSPhotoEd.3 1415 Розробила і підготувала
Класний керівник
КовальМ.М.


13 EMBED MSPhotoEd.3 1415 13 EMBED MSPhotoEd.3 1415






Кривий Ріг


Результатом невпинного процесу iнформатизацiї суспільства став той факт, що із засобами комп'ютерних технологiй дитина сьогоднi зустрiчається значно ранiше, до запланованого освітою вивчення у старшiй школi курсу "Основи iнформатики та обчислювальної технiки". Комп'ютер все більше входить до найближчого iнтелектуального оточення дитини, впливає на формування навчального середовища, на процеси iнформатизації навчально – виховної діяльність дитини. Все це вказує на те, що цiлеспрямований процес формування iнформацiйної культури дитини повинен починатися значно ранiше, анiж це передбачено iснуючими навчальними планами загальноосвiтньої школи.
Практичне заняття :1
Актуальними стають питання не тiльки про застосування нових iнформацiйних технологiй (НIТ) у основнiй школi, але i про перенесення початку вивчення основ iнформатики на рівень основної школи (6-7 класiв) Все бiльшого поширення набирає думка про те, що вивчення деяких питань щодо початкових знань в галузi використання комп'ютерiв можуть бути вiднесенi до початкової школи, а в деяких випадках i дошкiльних закладiв освiти. Деякi педагоги сміливо впроваджують викладання iнформатики у дитячому садочку та початкових класах
Перелiк позитивних моментiв, що дає використання засобiв IТ, стало вже загальним мiсцем у безлiчi публiкацiй на цю тему. Але характерним для бiльшостi цих публiкацiй є деяка декларативнiсть, яка, у кращому випадку, пiдтверджена бажанням авторiв застосовувати зазначенi технологiї у нових галузях дiяльностi, у тому числi навчальнiй. На мою думку, перехiд вiд декларацiї мети, яку формулюють автори такого пiдходу, до процедури реалiзацiї цiєї мети неможлива без урахування вiкових особливостей молодших школярiв та дошколят. Мiж тим, з того, що ми бачимо сьогоднi, можна зробити висновок: замiсть глибокого, всебiчного вивчення впливу IТ на результати навчання та формування психічних якостей дитини, що потребує проведення кропiтких, зважених та науково-обгрунтованих психолого-педагогiчних дослiджень, йдеться про "механiчне" поширення IТ на всю множину навчальних закладiв.
Треба казати i про те, що традицiйнi посилання на "класичнi" психолого-педагогiчнi дослiдження не зовсiм коректнi в силу того, що вони були проведенi до появи сучасних засобiв НIТ. Досвiд показує, що вдосконалення апаратно-програмних засобiв НIТ здiйснюється скорiше, анiж психолого-педагогiчнi дослiдження щодо їх впливу на процеси навчання та виховання дитини. Таким чином, формується множина проблем щодо з'ясування впливу засобiв НIТ та специфiки їх використання на динамiку психiчного розвитку дитини та досягнення кiнцевих цiлей навчання. Наприклад, як використання засобiв НIТ у молодшому вiцi впливає на формування системи оперативних одиниць сприйняття, сенсорних еталонiв, котрі опосередковують сприйняття та перетворюють його з процесу побудови образу в елементарнi процеси пiзнання? На результатах яких психолого - педагогiчних дослiдженнь ґрунтується визначення ролi i мiсця засобiв IТ у навчально-виховному процесi дошкiльної i початкової шкiльної ланки? Чим обгрунтовано перенесення початку вивчення основ iнформатики у початкову школу та дошкiльнi заклади освiти? Чи можна обмежитися тезiсом "Не зашкодь" тiльки з точки зору дотримання санiтарно-гiгiєнiчних норм пiд час роботи дитини з комп'ютером?
Практичне заняття №2
Спробуємо пояснити нашу думку, пiдкреслюючи, що ми залишаємося активними прихiльниками впровадження IТ у навчально-виховний процес закладiв освiти усiх типiв та рiвнiв акредитацiї.
Виховуюча дiяльнiсть з засобами IТ обов'язковим чином пов'язана з самостiйним використанням дитиною цих засобiв, тобто з процесом управлiння апаратно-програмним комплексом (за допомогою клавiатури, джойстiка, "мишi" тощо) на пiдставi сприйняття зорової iнформацiї. Особливостi процессiв сприйняття та опрацювання зорової iнформацiї (розпiзнавання, класифiкацiя, категоризацiя тощо) очевидно залежать вiд тієї стадiї онтогенезу особистостi, на якiй всi цi процеси включаються у життєвий цикл суб'єкту навчання
Смислове сприйняття "екранного повiдомлення" обумовлене включенням його до активної дiяльностi дитини щодо управлiння засобом IТ. Тут виникає питання про урахування впливу психiчних якостей дитини та залежностi вiд цього швидкостi та правильностi виконання операцiї щодо управлiння засобом IТ.
Педагогiчнi спостереження показали, що при роботi з засобами IТ та конкретним ППЗ, що використовуються для розв'язування навчальної задачi, предметна галузь якої знаходиться за межами власне iнформацiйних технологiй, учень знаходиться в ситуацiї, коли повинен використовувати дві паралельно-послiдовнi перцептивнi схеми. Одна схема - основна - дозволяє йому здiйснювати дiяльнiсть в предметнiй галузi учбової задачi, iнша - додаткова - здiйснювати дiяльнiсть щодо управлiння засобами НIТ (виступати в ролi активного користувача). При звертаннi до тiєї чи іншої перцептивної схеми, одна з них вiдступає на другий план, тобто переходить в область "затемнення". Переведення уваги, перенесення акцентiв дiяльностi визначає специфiку застосування засобу НIТ та вiдповiдного ППЗ в навчальному процесi, впливає на процес прийняття рiшення.
Важливим також є питання про те, у якому спiввiдношеннi повиннi формуватись теоретичнi уявлення, що пов'язанi з використанням засобiв НIТ, та операцiйно-технiчнi навички використання цих засобiв у дiтей молодшого вiку. Тут треба враховувати той факт, що засоби НIТ не можуть знайти у дитини дiяльнiсної опори у повсякденнiй практицi, не виступають як знаряддя працi дитини. Не можна також забувати про те, що штучне поширення сфери використання засобiв НIТ дитиною обмежується медико-бiологiчними проблемами
Особливу увагу треба звернути на дослiдження операцiонально-технiчної компоненти специфiчно-перцептивних видiв навчальної дiяльностi дитини з використанням засобiв IТ. Актуальним може бути дослiдження динамiки формування смислових вiдношень, що пов'язують перцептивнi дiї дитини при використаннi засобiв IТ з дiяльнiстю, в контекстi якої вони здiйснюються, враховуючи обмежену множину цiєї дiяльностi, що пов'язано з розумовим вiком дитини.
Практичне заняття №3
При будь - якiй органiзацiї навчального середовища, тобто середовища, у якому вiдбувається навчальна дiяльнiсть дитини, використання в ньому програмно-апаратних засобiв потребує формування у дитини специфiчних структур дiяльностi, котрі "нав'язуються" цими засобами. Мова йде не про змістовне наповнення навчального курсу, що подається з використанням засобiв НIТ, а про дiяльнiсну складову на рiвнi управлiння цим засобом.
Будь-яка операцiя з засобом НIТ пов'язана з прийняттям рiшення про подальшу дiяльнiсть тобто, у нашому випадку, з плануванням дiй, спрямованих на використання засобу НIТ, на пiдставi аналiзу ситуацiї, що сформована низкою попередніх дiй, та того представлення щодо результату наступних дiй, яке виступає як поведiнка, що спрямована на реалiзацiю мети як "образу майбутнього" в самому матерiалi дiяльностi дитини При використаннi в навчальнiй дiяльностi засобу НIТ ця дiяльнiсть багато в чому обумовлена специфікою апаратно-програмного комплексу, активне використання якого може здiйснюватись тiльки у дiалоговому режимi. Тут важливим є питання про необхiдну i достатню "глибину" аналiзу дитиною низки попереднiх дiй, що привели навчальне середовище "дитина-комп'ютер" до того стану, який повинна аналiзувати дитина, та визначення кiлькостi "крокiв", яку вона повинна "пройти" до реалiзацiї "образу майбутнього" на екранi комп'ютера. Цi питання пов'язанi, з одного боку, з цiлепокладанням проектантiв та органiзаторiв навчального процесу, з iншого - з рiвнем розумового розвитку дитини, тобто потребують комплексного психолого-педагогiчного дослiдження.
Як показують педагогiчнi спостереження, ступінь активностi дитини при використаннi засобу НIТ в деякiй мiрi може характеризуватися взаємовiдносинами, що встановлюються у
навчальному середовищi "дитина-комп'ютер" при вирiшеннi питання "ведений-ведучий" у кожнiй конкретнiй ситуацiї Зрозумiло, що нижчий рiвень активностi учня притаманний ситуацiї, коли ведучим виступає комп'ютер (точнiше, те програмне середовище, яким оперує дитина), ведений - учень. Такий рiвень характерний для iгрової ситуацiї, органiзованої у вiдповiдному програмному середовищi. Перехiд засобу НIТ від рiвня "iграшки" до рiвня засобу навчальної дiяльностi визначає якiсний ступiнь у застосуваннi засобу. Тут постає питання про мiсце, яке органiзатори навчального процесу вiдводять засобу НIТ у цьому процесi.
Iснує велика кiлькiсть педагогiчних програмних засобiв (ППЗ), якi зводять засiб НIТ до рiвня джерела навчальної iнформацiї, яка вiзуалiзована на екранi комп'ютера або подана
його аудiозасобами. Активнiсть дитини у цих ППЗ визначається її реагуванням на питання, що закладенi проектантами вiдповiдного засобу. При такому пiдходi ведучим виступає програмний засiб, "глибина проробки", тобто ретроспективного аналiзу дитиною попереднiх дiй, майже не потрiбна, побудова "попереднього плану дiй" обмежена одним "кроком". Така ситуацiя характерна саме для гри, при цьому "правила гри" встановлюються розробниками ППЗ, i є однаковими для всіх користувачiв. Питання диференцiацiї тут вирiшуються на рiвнi термiну засвоєння навчального матерiалу, кiлькiстю циклiв використання ППЗ або його фрагментiв, характером "точок входження" користувача у рiзнi фрагменти ППЗ. Саме такi ППЗ можуть бути використанi у навчально-виховному процесi дошкiльних навчально-виховних закладiв та початкової школи. Але використання i таких програмних засобiв повинно мати деякi межi, бути змiстовно обгрунтовано.
Якщо в старшому шкiльному вiцi здiйснення діяльності (цiлепокладання, добiр засобiв, виконання дiй, аналiз результатiв i т. iн.), зокрема у середовищi "учень-комп'ютер", спирається на достатньо сформованi розумовi якостi особистостi, то у молодшому шкiльному вiцi до недоліків зазначеного пiдходу можна вiднести вiдсутнiсть можливості використання подiбних засобiв НIТ для формування у дитини навичок ретроспективного аналiзу власних дiй, планування подальшої дiяльностi тобто тих компонентiв, без яких неможливо формування продуктивного мислення. Крiм того, "мала" компонента самостiйностi, що притаманна такому пiдходу, може закрiпити у дитини роль веденого у середовищi "людина-комп'ютер", що нiяк не вiдповiдає цiлям формування творчої особистостi, яка у своїй майбутнiї дiяльностi в умовах iнформатизованого суспiльства має активно залучати засоби НIТ для досягнення власних цiлей.
Окремого розгляду потребує питання про те, як впливає формування алгоритмичного мислення (на позитивних якостях якого наполягають багато педагогiв) на розвиток творчих здiбностей учнiв. Це важливо хоча б тому, що творчiсть це, в першу чергу, вихiд за межi засвоєного алгоритму. Алгоритм, як система приписiв, виконання яких обов'язково приводить до отримання розв'язку задачi, формує, в основному, навички репродуктивної дiяльностi. Перевантаження алгоритмiчнiстю, стискання рамками приписiв саме дитячого мислення може завдати бiльше шкоди, анiж користi. Врiвноваження компонентiв рiзних форм розумової дiяльностi молодших школярiв повинно бути обгрунтовано з урахуванням превалювання формально-логiчної компоненти в розумовiй дiяльностi при оперуваннi алгоритмами. Деякi фахiвцi навiть наполягають на тому, що постiйне оперування з засобами iнформацiйних технологiй накладає свiй вiдбиток на психiчну структуру розумової дiяльностi, на особливостi її процесiв та виробляє вiдповiдну спрямованість мислення. Аналiзуючи професiйну дiяльнiсть програмистiв, дослiдники помiтили, що "комп'ютер подiбний до дзеркала, яке вiдiбражає зворотнiй бiк розумових процесiв програміста"
Я окреслила далеко не всi питання, що виникають при аналiзi означеної проблеми, але вивчення цих питань дасть можливiсть наблизитися до розумiння впливу використання засобiв НIТ на розвиток дiтей дошкiльного та молодшого шкiльного вiку, на формування потрiбних, заздалегідь сформульованих та визначених психологiчних властивостей дитини. Це, у свою чергу, надасть можливостi прогнозувати результати цього впливу, формувати спектр позитивних педагогiчних дiй при реалiзацiї навчально-виховного процесу з використанням засобiв НIТ. Цi питання пов'язанi, в першу чергу, з кiнцевими цiлями навчально-виховного процесу, а не з проблемою використання у цьому процесi того чи іншого апаратного та програмного забезпечення засобiв НIТ.
Підсумки
1. Сьогоднi все бiльше вiдчувається потреба у подальшiй розробцi вiтчизняних програмних засобiв, що орiєнтованi на використання в навчальному процесi як початкової, так і основної школи.
2. Заходи, здiйснювані в напрямі поширення НIТН у молодшiй та основнiй школі, повиннi бути змістовно обгрунтованi, спиратися на адекватнi науково-методичнi та психолого-педагогiчнi дослiдження. Не треба забувати, що "експериментальним матерiалом" виступають дiти!
3. Для розв’язання питань потрiбна розробка окремої державної програми наукових дослiджень, починаючи з уточнення положень концепції iнформатизацiї освiти з урахуванням сучасного рівня апаратно-програмних засобiв, тенденцiї їх розвитку, вiтчизняного та свiтового досвiду.
.























ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН ЗАХОДІВ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАТИВНО _ ТЕХНОЛОГІЧНИХ ЗАСОБІВ І ФОРМ ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ НА НАВЧАЛЬНИЙ РІК

№

Назва заходу
Термін
виконання,
відповідальний

1
2
3








2
3












4.

Збір даних про учнів «Комп’ютерний Банк даних».

Попередня діагностика за тестами .


Анкетування, виявлення кола зацікавлень учнів. Аналіз результатів «Моя майбутня професія».

Оформлення мультимедійної наочності:
виставка малюнків «Професії моїх батьків»;

тематичні виставки в шкільній бібліотеці;перегляд відео –слайдів.

виставка поробок з комп’ютерних дисків «Золоті рученята »;

випуск стіннівок за допомогою принтера «Вибір професії»;

виставка творчих робіт учнів «Улюблена професія»;

оформлення куточка з профорієнтації «Світ професій».(Сканування)

Інформаційні зустрічі з представниками підприємств та навчальних закладів,чиї професії пов’язані з роботою на комп’ютері :
бесіди за круглим столом «Професії моїх батьків»;
зустрічі з представниками підприємств та навчальних закладів;
зустрічі з представниками районного центру зайнятості населення;
зустрічі з психологом, лікарем, юристом.


класні керівники

вересень
класні керівники

жовтень
класні керівники
психолог у компютерному класі


листопад
1-4 класи
класні керівники
листопад
бібліотекар
грудень
1-11 класи
класні керівники
грудень
1-11 класи

січень
5-11 класи
лютий

1-11 класи
класні керівники


протягом року
1-11 класи


1
2
3

5















6





7.







8.


9.



10.
Провести:
гру-подорож у світ Інформатизації «Від А до Я»;

профорієнтаційну міні-вікторину «Обери собі професію оператора комп’ютерного набору»;
мобільну рекламну компанію «Ким я хочу бути?»;

виготовлення бюлетеня зі скануванням «Найкращі професії»;

КВК «Мрії, які збуваються»;

динамічну комп’ютерна гру «Як заробити мільйон»;

експрес-гру «Країною багатофункціональних пристроїв».


Бесіди:
цикл бесід «Ознайомлення зі світом інформації»;
цикл бесід з трудового законодавства;
інтернет -консультація для учнів та батьків.

Дні відкритих дверей:
зустріч з Інформатиками;
зустріч з представниками анімації;
зустріч з представниками фірм та офісів;
зустріч з секретарем - друкаркою;
зустрічі з представниками різних учбових закладів.

Проведення місячника з досвіду інформативно – технологічного профілю навчання


Проведення педагогічної ради «Технологія впровадження ППД за Інфораційно – технологічним профілем роботи школи.


жовтень
1-4 класи
листопад
5-7 класи

листопад
8-9 класи

грудень
9-11 класи
січень
9-11 класи

січень
5-7; 8-9; 10-11 кл.
січень
2-4 класи


протягом року
1-4 класи
9-11 класи

9-11 класи




листопад
грудень
січень
лютий

березень
класні керівники


листопад
класні керівники


грудень
заступник директора з НВР
класні керівники

протягом року
керівники гуртків

АНКЕТА ЮНОГО ЮЗЕРА

Клас ________ Класний керівник____________________________

1. Прізвище__________________________ Ім’я____________________________

2. Клас______________________________ Школа №_______________________

3. Назвіть найулюбленіший предмет __________________________

4. Чи пов'язаний він з роботою на компютері ТАК НІ (підкреслити)

5. Пригадайте, про які професії пов’язані з роботою на компютері ви мріяли в різні періоди життя __________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. В якому віці ви ви вперше познайомилися з компютером? ________________
___________________________________________________________________

7. З якими подіями це було пов’язано? _________________________________
___________________________________________________________________

8. Чим Вам ( подобається) чи (ні) робота з використанням у навчально – виховній роботі інтерактивних засобів навчання ? _________________________________ ___________________________________________________________________

9. Позначте одну або кілька причин, що вплинули на ваш вибір знаком
·:




ПРИЧИНИ, ЩО ВПЛИНУЛИ НА ВИБІР РОБОТИ ЗА ІНФОРМАЦІЙНО _ ТЕХНОЛОГІЧНИМ ПРОФІЛЕМ НАВЧАННЯІ ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ

творчий характер праці;
відносно легка праця;
робота, що пов’язана з романтикою;
підвищена відповідальність за результати праці;
робота вимагає оперативності у розв’язанні складних завдань, а
іноді й у подоланні небезпечних ситуацій;
приваблює робота за взірцем успішних представників з активним використанням заданих професій ;
робота дозволяє бути самостійним у її виконанні;
більше до вподоби фізичні вправи.
УМОВИ ПРАЦІ З НОУТБУКОМ ЧИ МОБІЛЬНИМ ТЕЛЕФОНОМ:
подобається працювати на свіжому повітрі;
приваблюють вільне пересування, відрядження;
надаю перевагу спокійній та комфортній роботі;
робота вимагає енергійного руху;
така робота надає великі можливості для творчого розвитку;
віддаю перевагу роботі в сільській місцевості;
інші причини _________________________________________________
______________________________________________________________
ПРЕДМЕТ ПРАЦІ:
подобається працювати з людьми;
приваблює робота з технікою;
люблю працювати зі схемами, цифрами, умовними знаками,
діаграмами тощо;
подобається працювати на природі, з тваринами, з рослинами тощо;
інші причини _________________________________________________
______________________________________________________________

10. Які професійно важливі якості необхідні для успішного засвоєння опрацьованих вами знань ? ________________________________________________
_________________________________________________________________

11. Що ви робите, щоб їх розвинути ? __________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

12. Де можна отримати професійну підготовку за отриманими Вами знаннями ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

13. Чи впевнені ви у Що набуті знання використаєте для себе та людства тільки в «позитиві»? ТАК НІ (підкреслити)

14. Обґрунтуйте, будь ласка, свою відповідь _____________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

15. У випадку, коли не можливо буде отримати професію, про яку вам мріялося, чи маєте ви запасні варіанти ? ТАК НІ (підкреслити)

16. Назвіть їх ________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

17. Як на вашу думку, чи зможете ви досягти поставленої мети ? ________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
18. Яка вам необхідна допомога ? _____________________________________
___________________________________________________________________
19. На яких проблемах відносно вашого професійного майбутнього ви хотіли б наголосити ? _________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________





------------------------- До сайту класного керівника ------------------------------
ФОРМИ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ВИХОВУЮЧОГО ВПЛИВУ НА УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ
1. Цикл бесід «Ознайомлення зі світом інформативних технологій».

2. Рольові ігри на комп’ютері : «Хто найрозумніший»;
«Лікарня для книжок»;
«Чомучки»;
«Вчись приносити людям користь»;
«Всі професії важливі».
3. Ознайомлювальні ігри-загравання з використанням багатофункціональних пристроїв:
гра «Стажери-інопланетяни»;
гра «Асоціації»;
гра «Острів».
4.Виховні години з використанням ТЗН:
«Герої Сталінградської битви»;
«Всяка річ створена працею»;
«Герої рідного краю»;
«Хроніка Дніпропетровщини»;
«Моя улюблена справа»
.
5. Профорієнтаційні виставки з використанням мультимедіа:
виставка малюнків: «Слайд -шоу»;
«Моє дозвілля»;
«Праця людей в різні пори року»;
«Інтереси моєї родини»;
виставки книг в шкільній бібліотеці (Відкриття комп’ютерної каталогізації ;
виставка поробок з використанням принтеру та сканера: «У кого умілі руки»;
«Найкраща рубрика шкільної газети»;
«Валюта мого класу».

6.Випуск стіннівок «Розумникам на замітку ».

7.Вікторина про світ «Азбука тварин (рослин,професій,країн, кольорів.)».

8 Ігри-подорожі у країну сінєма «Від А до Я».

9.Соціальна учнівська експрес-гра «Країна Анімації».

10.Робота фабрики «Зроби сам» (виготовлення програм, ігор, дидактичних посібників відповідного вікового рівня).

11. Оформлення відео - альбому «Наші класні справи та свята».

12. Екскурсії на підприємства, до музеїв, в навчальні заклади міста

13. Зустрічі з цікавими людьми різних професій за технологічними напрямками.

14. День підприємництва: конкурс «Кращий професіонал».
КОМП’ЮТЕРНА АНКЕТА «ОСОБИСТА САМООЦІНКА»

КОМЕНТАР. Оцінити себе об’єктивно важко. Але все-таки спробуйте, адже ви користуєтесь своїм улюбленим комп’ютером , єдиним помічником, якому ви повністю довіряєте. Загальновідомо, що самооцінка допомагає визначити рівень розвитку вашого інтелекту, особливо, коли крім Вас та Вашого «Помічника» про це ніхто не дізнається. Залежність така: чим вищий рівень інтелекту, тим реальнішою є самооцінка. Проте не варто засмучуватись, якщо вона буде заниженою. У підлітковому віці та в ранній юності це буває, але найголовніше, щоб ви прагнули самовдосконалення, а постійні зустрічі зі своїм улюбленим комп’ютером вам допоможуть подолати багато труднощів і вирішити багато питань. Завищена самооцінка є приводом до міркувань: чи справді я такий неперевершений?
ІНСТРУКЦІЯ. Перед вами дві таблиці. У першій зазначені позитивні якості особистості, у другій – негативні. Всі вони є рисами характеру людини. Поставте собі бали – від 0 до 5 навпроти кожної такої характеристики. Тобто проаналізуйте, наскільки ці якості у вас сформовані. Потім підсумуйте числа в кожному стовпчику окремо. Визначте різницю в балах. Отримане число покаже, наскільки об’єктивно ви себе оцінюєте.
ВІДПОВІДАЙТЕ ШВИДКО, БЕЗ РОЗМІРКОВУВАНЬ
НА ЗАПИТАННЯ: «ЯКИЙ Я?» ТА СКОРІШ НАТИСКАЙ НА КЛАВІШУ 1 чи 2
1 2
АКУРАТНИЙ БУРКОТЛИВИЙ
УВАЖНИЙ БРУТАЛЬНИЙ
ДИСЦИПЛІНОВАНИЙ ЖАДІБНИЙ
ДРУЖЕЛЮБНИЙ ЗАЗДРІСНИЙ
ЖИТТЕРАДІСНИЙ ЗАМКНУТИЙ
НАПОЛЕГЛИВИЙ ЗЛОПАМ’ЯТНИЙ
ТОВАРИСЬКИЙ НЕТАКТОВНИЙ
ВІДПОВІДАЛЬНИЙ ВЕРЕДЛИВИЙ
ЧУЙНИЙ МСТИВИЙ
ПРИНЦИПОВИЙ НЕРІШУЧИЙ
СКРОМНИЙ НЕСТРИМАНИЙ
ВПЕВНЕНИЙ У СОБІ ВРАЗЛИВИЙ
ЧЕСНИЙ РОЗВ’ЯЗНИЙ
ВЕСЕЛИЙ ЕГОЇСТИЧНИЙ
ІНТЕРПРЕТАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ: якщо ви набрали 50-70 балів, то переоцінюєте себе; 30-50 балів – ви досить об’єктивні; до 30 балів – це свідчить про занижену самооцінку.
Інтерв’ювання, як один з видів реалізації завдань інформаційно – технологічного виховання школярів.
Існують чотири види інтерв’ю, за якими працюють репортери школи:
стандартизоване – спілкування учнів-репортерів з вчителем регламентоване заздалегідь розробленою програмою, за якою вони формулюють запитання в певній послідовності. Цей вид репортажу особливо корисний тим, що за його допомогою можна швидко роздобути результати і досить легко їх обробити;
Проводиться за допомогою таких технологічних засобів: диктофон, обробка даних – на комп’ютері .
відкрите – передбачає дещо меншу типовість у взаємоспілкуванні вчителя (інтерв’юера) та школярів (респондентів). Відповіді можна фіксувати стенографічно (письмово) , за допомогою прямого друкування тексту на комп’ютері , за допомогою магнітофонного запису;
фіксоване – з’ясування думки, оцінки з приводу конкретної державної ситуації, суспільного явища, його наслідків і причин. Наприклад, вчитель повідомляє учням, що він розмовлятиме з ними на тему рішень Верховної Ради з трудового законодавства і готує відповідні запитання;
Проводиться за допомогою мережі – інтернет, принтера та сканера, або багатофункціонального пристрою.
вільне (творче) – проводиться без заздалегідь складеного запитальника чи розробленого плану. Визначається лише тема бесіди, яка пропонується школярам для обговорення.
Проводиться за допомогою мобільного телефону, мікрофону, з використанням телевізора та аудіоапаратури.




МОБІЛЬНА СКРИНЬКА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
ОРІЄНТОВНА КОМПЮТЕРИЗОВАНА ПРОГРАМА СПОСТЕРЕЖЕННЯ
ЗА ОСОБЛИВОСТЯМИ ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
УЧНІВ 1-4 КЛАСІВ
П.І.Б. ДИТИНИ______________________________________________________
ДАТА НАРОДЖЕННЯ________________________________________________

ШКОЛА,КЛАС____________________________________________________________

ДОМАШНЯ АДРЕСА, МОБІЛЬНИЙ ЗВ'ЯЗОК,ЕМЕЙЛ,ФАКС_____________________________________________________________________________________________________________________________

1. Особливості особистості учня: чи є конфліктні ситуації з батьками:
( ні, іноді так, часто ) (потрібне підкреслити).
2. Стан здоров’я: здорова дитина;
має відхилення (які?)_______________________________________________
захворювання (які?)_________________________________________________
3. Впевненість у собі: (невпевнений, впевнений, самовпевнений) (підкреслити)
4. Чи вміє спілкуватись: ( так, ні, слабо ) (потрібне підкреслити).
5. Яку роль виконує в навчальній, трудовій і суспільній діяльності, в інтерактивних іграх:
( ініціатор, організатор, виконавець, споглядач ) (потрібне підкреслити).
6. Яке положення займає в колективі:
( лідер, прийнятий, ізольований, відкинутий ) (потрібне підкреслити).
7. Переважаючий характер направленості особистості:
( колективістська, егоїстична, ділова ) (потрібне підкреслити).
8. Особливості трудової діяльності: проявляє (потрібне підкреслити):
наполегливість в закінченні розпочатої справи ( ні, рідко, завжди );
акуратність ( ні, рідко, завжди );
відповідальне відношення до справи: ( так, ні, не завжди );
творче ставлення до справи: пошук нових шляхів, способів виконання; любить працювати самостійно: ( так, ні );
бере участь у праці сім’ї: ( так, ні, епізодично );
відношення до суспільної праці: ( позитивне, негативне, пасивне );
9. Чим любить займатися у вільний час?
бере участь в роботі гуртків, секцій ( так, ні ) (потрібне підкреслити);

до яких видів діяльності має нахили_______________________________

в яких видах опанування інформаційних технологій є успіхи__________________________________

10. Профільна направленість:
якими носіями інформації цікавиться______________________________________
чи має позитивний інформаційний базис? Який?________________________
чому хоче отримувати недоступно – вікову інформацію_______________________________
до яких шкільних предметів проявляє цікавість______________________
з ким радиться щодо опанування ІТ_______________________________
чи згодні батьки з інтересами дитини? Якщо ні, то що радять?
МОБІЛЬНА СКРИНЬКА КЛАСНОГО КЕРІВНИКА
КАРТА ОПТАНТА (ПРОФКОНСУЛЬТАЦІЙНА ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА)
ДАТА ЗАПОВНЕННЯ________________________________________________
КЛАСНИЙ КЕРІВНИК_______________________________________________
№ фАЙЛУ класного керівника у комп’ютері
П.І.Б. УЧНЯ_________________________________________________________
ДАТА НАРОДЖЕННЯ________________________________________________
АДРЕСА_____________________________________________________________
ТЕЛЕФОН,ФАКС,мобіл.________________________________________________
УЛЮБЛЕНЕ ЗАНЯТТЯ________________________________________________
МЕТА ОБСТЕЖЕННЯ_________________________________________________
СТАН ЗДОРОВ’Я, ХРОНІЧНІ ЗАХВОРЮВАННЯ________________________

№
РІВНІ І ПІДРІВНІ ОСОБИСТОСТІ
МЕТОДИКИ ІНФОРМАТИВНОГО ВПЛИВУ
Результати обстеження
ВИСНОВКИ
Комп’ютерна обробка даних

1
Властивості ЦНС, тип темпераменту



2
Психомоторика



3
Увага



4
Мислення



5

Сприйняття, увага






6
Пам’ять



7

Загальна інтелектуальна організація






8

Емоційно-вольова сфера, риси
характеру





9

Інтереси, мотиви, спрямованість
особистості






10

Здібності







РЕЗУЛЬТАТИ КОМПЮТЕРНОГО АНАЛІЗУ______________________________________________ ПРОФКОНСУЛЬТАЦІЇ_________________________________________________________________
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА КОРИГУЮЧА БЕСІДА____________________________________________
ВИСНОВОК КОНСУЛЬТАЦІЇ_________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦІЇ
ЩОДО ОФОРМЛЕННЯ ФАЙЛОВОЇ ПАПКИ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА З ПРОФІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ
(ПОРТФОЛІО КЛАСНОГО КЕРІВНИКА)
Файлові папки слід оформлювати за єдиним планом, дотримуючись рекомендацій вчителя інформатики, як до користувача.

Кожна файлова папка повинна бути обов’язково кодованою,відповідати певному номеру чи кольоровій гамі.

Матеріали повинні бути повними за змістом, відповідати на запитання, які цікавлять учнів; бути логічними, грамотно написаними, мати не тільки інформативний, але і виховний характер.


Дотримуйтеся міри в яскравості кольорів.

Ілюстрації, слайди та малюнки повинні бути цікавими, чіткими не розмитими,графічно чітко оформленими, та допомагати глибше розкрити секрети різних вікових запитань.


Презентуйте матеріали з носіями тієї інформації,, яка користуються попитом батьків, учнів та інших співробітників, молодих та малодосвідчених спеціалістів.

7. Наочні матеріали слід розміщувати в зручних для читання ВЕБ – сторінках, сайтах. Періодично, у певні терміни їх слід обновляти та доповнювати.

--------------------------------- До сайту класного керівника -------------------------------------------------



ФУНКЦІЇ ПРОФІЛЬНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ МОЛОДІ, ЯКА ВИХОВУЄТЬСЯ В УМОВАХ ІНФОРМАЦІЙНО - КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ



СОЦІАЛЬНО-
ЕКОНОМІЧНА

МЕДИКО-
ФІЗІОЛОГІЧНА


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА



* формування інтересів, нахилів, здібностей особистості;
* допомога в пошуку свого покликання;
* засіб досягнення багатьох цілей навчально – виховного процесу, однією з яких є - морально – етичне виховання.
* засвоєння системи знань, що дають змогу обрати й здійснювати професійну діяльність;

визначення шляхів і способів ефективного управління набутим позитивним досвідом роботи з комп’ютерої етики.



















Районний конкурс
«Класний керівник року»



»Гра –мандрівка в минуле. Відкриття сайтів свого родовіду.»



Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
КовальМ .М.




Кривий Ріг


















ВИКОРИСТАННЯ ІТ У грі – мандрівці:

У сучасному світі, суспільство утягує всіх у процес інформатизації. Ціль сучасного уроку - формування образного мислення і яскравих подань про предмет.
Більші можливості для її реалізації закладені у використанні комп'ютера в початковій школі. Уроки, проведені з його використанням у силу своєї наочності, барвистості й простоти приносять найбільший ефект. Учні з бажанням виконують завдання, виявляють цікавість до досліджуваного матеріалу. Комп'ютерні технології міцно входять не тільки в урок, але й у позакласну роботу. Яскраві слайдові презентації стають невід'ємною частиною позакласних заходів, є творчим стимулом для вчителя й учнів.
Презентація робить захід яскравим, образним, наочним, що запам'ятовується, емоційним.
Використовуючи інформаційні технології в професійній діяльності вчитель, не повинен забувати, що це не є самоціллю, ІТ - це засіб для досягнення багатьох цілей навчально- виховного процесу, однією з яких є морально естетичне виховання.
В усі століття моральне естетичне виховання високо цінувалося людьми. У цей час у суспільстві різко знизився престиж знань, освіченості, моралі, естетики й моральності. Криза сьогодні переживає й родина.
Етичний і естетичний досвід родини не завжди позитивнийі: конфлікти, відсутність наступності поколінь приводить, як правил, до негативних учинків дітей.
Перед утворювальною школою ставиться завдання підготовки відповідального громадянина, що має такі якості особистості, що визначають у повсякденному поводженні його відношення до інших людей на основі поваги й доброзичливості. К. Д. Ушинский писав «Вплив моральне становить головне завдання виховання».
Найважливішими умовами успішного морального й естетичного розвитку дитини є соціокультурне середовище, а також традиції, звичаї, весь уклад життя родини дитини, що включають його діяльність на благо близьких і навколишніх його людей.
А тепер хотілося б розглянути це питання на прикладі позакласного заходу учнів 4-го класу«Моє родовідне древо».

Тема: «ВІДКРИТТЯ САЙТІВ СВОГО РОДОВОДУ».

Ціль: Показати й розширити подання зв'язку поколінь.
Завдання: 1) виховання почуття фамільної гордості;
2)виховання емоційної чуйності, розвиток творчих здатностей, виховання глибокої поваги до родовідної родини;
3)формування моральних цінностей у процесі пізнання роду родини;
4) формування оцінних суджень про свою родину і її глибокі коріння.



Епіграф.
Якщо загинуть коріння - засохне дерево.
Якщо ми забудемо дідів і прадідів -
ми виснажимося духовно.
Звучить пісня «Сімейний альбом».

Учитель:
Ні людини, який би з'явився на світло сам по собі, у кожного є батьки. У них, у свою чергу, теж є батьки. Часто люди не знають своїх предків далі бабусь і дідусів, однак всі ми є плодами родоводу, і тому було б цікаво й важливо зрозуміти наших корінь.
Звідки ви з'явилися?
Хто ті люди, які становили вашу родину протягом останніх ста років?
Де вони жили й що вони робили?
Які в них були родини - більші або маленькі?
Як вони виглядали?
Чи схожі ви на них?
Чи говорили вони на тім же язиці, що й ви?

Ведучий:
У газеті «Тиждень» під рубрикою «Сенсація» була надрукована замітка «Хто твій предок?»
Виявляється, кожного немовляти людство чекає протягом півтора століть і готується до його появи на світло. Дослідження доводять, що віддалені предки впливають на фізичний розвиток дітей. Кожне покоління вносить свій внесок у розвиток дитини, найбільше сильно впливають п'яті - діди й бабки прабабів. Жодна життя породженого раніше не пропадає безвісти.

Читець: «Мій родовід»
Зрозуміла мені часів мінливість,
Не перечу, право, їй:
У нас нова рожденье знатність,
І чим новее, тим знатней.
Пологів старіючий уламок
(І, на нещастя не один )
Бояр стародавніх я нащадок;
Я, братики, дрібний міщанин.
Не торгував мій дід млинцями,
Не ваксил царських сапогов,
Не співав із придворними дячками,
У князі не стрибав із чубів
І не був швидким він солдатом
Австрійських пудреных дружин.
Так мені чи бути аристократом?
Я, слава богу, міщанин!
Учитель:
Особливе почуття викликають у нас люди, що передали нам свої риси, достоїнства й слабості.
А що ми про їх знаємо? У багатьох родинах пізнання про власне походження обривається вже на 3 -ем поколінні. Це наше лихо.
Забулася мудрість пушкінських слів: «повага до минулого - от чорта, що відрізняє освіченість від дикості».
Фамільна гордість, інтерес до свого родоводу - все це галузі одного дерева. Не можна жити «Иванами, що не пам'ятають споріднення».
Родовід – це послідовний, перелік поколінь людей одного роду з основними відомостями про кожне з них.
Ви вже знайомі із цією роботою? Виступають діти з родоводам древой.
Киреева- додаток 1
Мельников- додаток 2
Захарова- додаток 3
Мельникова- додаток 4
Ведучий
Рід, будинок, батьки...
Отже, рід- це ряд поколінь, що відбуваються від одного предка Синонімами поняття «потомства» є порода, рідня, родичі.

Споріднення буває:
1)Кревне споріднення - по загального предку.
2)Властиве(сватовство)- по шлюбних союзах.
3)Духовне(хрещені куми)-по сприйняттю від купелі.

А зараз перевіримо, як ми розбираємося в родинних зв'язках. Вам пропонуються питання до вікторин.

Вікторина.
1)У якім спорідненні складаються свояки?(одружені на сестрах).
2)Твоя сестра вийшла заміж. Як зять може називати тебе? (своячка)
3)Я тобі не батько, але ти мені син. Хто я? (мати)
4)Хто такі сватовья й куми? (Батьки нареченого й нареченої- сватовья, кревні батьки й духовні- куми).

Пісня «Рідна ненька моя».


Учитель:
Ми багато чого заборонили б собі робити й чимало б зробили. Якби ніколи не забували, що кожний з нас - ланка в ланцюзі поколінь. Наші кращі вчинки окриляють дітей і онуків, а прорахунки й помилки ляжуть на них тяжким тягарем. Адже вони успадковують не тільки цвіт наших очей, волосся, малюнок носа й рота, але й історію нашого життя з усіма її достоїнствами, недоліками.
Читець: Цей таємничий зв'язок з попередніми поколіннями описав А. С. Пушкіна.


Два почуття дивно близько нам,
У них знаходить серце їжу:
Любов до рідного попелища,
Любов до отеческим трун,
На них засновано від століття
З волі Бога самого
Самостоянье людини,-
Застава величі його
Животворяща святиня!
Земля була б без них мертва.
Без них наш цілий мир- пустеля,
Душа - вівтар без божества.

Учитель:

Уявіть, що у вас є машина часу, на якій ви можете зробити подорож у минуле. Представте, що ви відвідали вашу родину, ваших предків.
1)Які вони по^-вашому? (зовнішні риси, приклад: кучеряві волосся, блакитні очі)
2)У чому ви схожі на своїх родичів?

Повернемося в сьогодення.
А що ви робите всією родиною разом?
-Що тобі найбільше подобатися у твоїй родині?
-З ким у тебе в родині відносини найкраще? З ким не бувають конфліктів?
-Які свята ви відзначаєте всі разом?
- чиСхожі ви на маму або папу? Чим? Чим відрізняєтеся?


Учитель:
Вивчаючи своє родовідне древо, ви помітили, що ваші предки були однієї й тієї ж професії, передавали свою майстерність із покоління в покоління. Вас зацікавило це.

І так ви створили презентації «Сімейні династії».
Виступає із презентацією
Гришневич Іван додаток 5
Химич Валентина додаток 6




Читець:


Учорашній день, що минув рік
Не вмирають у людині - він нашому столітті
Ще дзенькає, ще співає
Живуть високі веленья
Розуму й серця колишнього років,
Давно участь волненья.
Ще відкидають світло,
І фотографія в альбомі,
І кущ бузку під вікном,
І тиша в батьківському будинку
Повторюють про час іншому.
Учитель:
Багато ваших інтересів, навички й таланти перейшли до вас у спадщину від членів вашої родини, навіть тих, котрих ви ніколи не бачили.
Коли-небудь і ви станете батьками,бабусями, дідусями ваші нащадки будуть оглядатися на ваше життя, прагнучи довідатися, якими ви були. Ми пишаємося членами наших родин, які при житті робили добро іншим людям.
Я бажаю вам прожити так, щоб ваші нащадки пишалися вами!
























Районний конкурс
«Класний керівник року»



Диференційно-діагностичні
матеріали розкриваючі зміст і організацію виховання засобами взаємодії з підприємствами та соціальними установами інформаційно – освітніх технологій.

Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
Коваль М. М.




Кривий Ріг












Виховна робота у взаємодії з підприємствами - соціальними партнерами:



Соціально-економічні відносини, що змінилися, у країні жадають від дитини, підлітка, юну людину швидкої адаптації до нових умов існування. Встає проблема: як в умовах твердої ринкової конкуренції, зсуву ціннісного вектора від високих ідеалів до ідеалів статку, наживи виховати гідного громадянина своєї країни, який би відповідав соціальному замовленню держави. Держава чекає людини сучасного, утвореного, морального, готового самостійно приймати рішення в ситуації вибору, здатного до співробітництва й міжкультурної взаємодії, що володіє почуттям відповідальності, що відбито в Концепції модернізації російського утворення.
Виховна система в Центрі утворення створюється зусиллями всіх учасників освітнього процесу: учителями, дітьми, батьками, соціальними партнерами.
Позиція полягає в тім, що випускник повинен мати особистісні якості, які можуть бути затребувані сьогодні й завтра, він повинен уписуватися в соціальне середовище.
У ході взаємодії учасників освітнього процесу формуються мети й завдання виховної системи, визначаються шляхи їхньої реалізації, організується діяльність.

: Розвиток і формування особистості, адаптованої до умов соціального життя в суспільстві.
Завдання:

Надання соціально-педагогічної й морально-психологічної допомоги учнем.

Створення умов для соціальної значимості підлітка.

Організація діяльності, спрямованої на цивільне й патріотичне виховання учнів.

Виховання толерантності й моральних якостей підлітків.

Формування інтересу до професії й творчого відношення до праці.

Виховання відповідального відношення до навчання.



Реалізація виховних завдань, які ставить перед собою Центр утворення, успішно здійснюється у взаємодії із соціальним середовищем. Школа нагромадила чималий досвід установлення зв'язків із соціальними партнерами. Саме соціальні партнери допомагають Центру утворення навчати й виховувати творчу особистість, адаптивну до будь-яких змін у суспільстві, адекватно оцінюючої своєї здатності, можливості в соціальному й професійному житті, що прагне до вершин життєвого успіху, у тому числі й професійного з метою соціальної й особистісної реалізації.
зорганами влади;
з органами правопорядку, соцзащиты;
з Центром розвитку творчості дітей і юнацтва, Центром зайнятості, Комісією зі справ неповнолітніх і захисту їхніх прав, відділенням профілактики, відділом опіки й піклування, відділом молоді при;
з навчальними закладами міста,»,;
з громадськістю, підприємствами, спонсорами;
із засобами масової інформації: телебаченням, редакціями газет Дослідження виявило позитивний досвід соціальної діяльності з органами влади, які є ініціаторами проведення різних заходів у рамках, наприклад програми «Здорове місто», акції «Чисте місто».
Участь у подібного роду заходах не замикає коло інтересів учнів у коло інтересів тільки окремо взятого навчального закладу.
У профілактиці антигромадських проявів у молодіжному середовищі ми опираємося на взаємодію з органами соціального захисту, правопорядку і КМСН.Особлива увага тут приділяється просвітительської діяльності, що на сучасному етапі не мислима без використання інформаційних технологій. Проведення заходів дозволяє школярам більш ефективно засвоювати пропоновану інформацію, сприяє розвитку їхнього мислення, підвищує рівень емоційного впливу на слухачів.
З метою профілактики правопорушень підлітків спланована робота і Центром праці, використовуючи банк інформації вакантних робочих місць, забезпечує тимчасове працевлаштування наших учнів на підприємства міста в літні канікули,. Крім того, з метою прогнозування потреби в кадрах у, проводить комп'ютерне тестування наших випускників. Після проведеного дослідження школярам пропонується профорієнтаційна продукція, що може допомогти визначитися з навчальним закладом для подальшого навчання.
Виховна діяльність покликана допомогти школяреві сформувати свою систему інтересів, як основу успішної соціалізації особистості. Дуже важливо, щоб учні одержали за час навчання в школі певний соціальний досвід, примірили на себе соціальні ролі. Це завдання вирішується через проектну діяльність. У цій області тісне співробітництво здійснюється з відділом молоді при адміністрації. соціальних проектів: «Організація роботи фітотерапевтичного загону» Організація роботи пересувного туристичного табору»). Результативність створених проектів прямо пов'язана з ІКТ: пошук інформації, оформлення роботи й т.д. й був реалізований на базі школи при сприянні відділу молоді, фірми за професією «Бухгалтер» і одержали документ державного зразка..
Соціалізація школярів забезпечується й через систему додаткового утворення. Додаткове утворення школи представлене об'єднаннями наступних напрямків: туристично-краєзнавчий-», художньо-єстетичне: навчання грі на гітарі, ритміка й вокал, екологічний - спортивні: загальфізична підготовка для юнаків і окремо для дівчин, а також об'єднання по інтересах: «Мій друг - комп'ютер», «Дієтхарчування», «Етикет», «Прес-центр».
Вибір об'єднань обумовлений схильностями й інтересами учнів, а також кадровим потенціалом. Випливаючи мети сприяти розвитку інтересу до занять в об'єднаннях, педагоги використають засоби ІКТз метою пред'явлення мультимедіа-інформації, моделювання пропонованих процесів або явищ, реалізації ігрового компонента в сполученні з мультимедіа, використання можливостей Інтернету..
Великий обсяг роботи виконує шкільний прес-центр, що тісним образом ьки пише про шкільні справи, але й розповідає населенню Нерюнгрінського району про нашу освітню установу.
Крім того, прес-центр робить інформаційну й технічну підтримку шкільних свят. Він займається оформленням тематичних інформаційних табло, електронних листівок, бере участь в організації й проведенні комп'ютерних досліджень, наприклад по наркоситуації-організовані перегляди фільмів

- Здоровий спосіб життя.

- Нові технології.

- Соціальний захист.

- Педагогічні кадри.

- Трудове виховання.
- Екологія.

Програма співробітництва припускає багато спільних заходів: спортивні змагання, дні здоров'я, організуються екскурсії на завод з метою зацікавити школярів у бажанні працювати на заводі, опанувати робочими професіями.
Всі шкільні заходи: предметні тижні, свята гумору й конкурси, художньо-єстетичні заходи, свята національних звичаїв, суспільно- корисні трудові колективні заходи, акції милосердя, спортивні й туристичні, досугові, проведені із залученням, або з ініціативи соціальних партнерів, так чи інакше, супроводжуються засобами ІКТ, без чого сучасного школяра важко зацікавити змістом підготовленої справи.
Саме з використанням ІКТ з'явилася можливість підвищити ефективність виховних заходів, внести елементи творчості, різноманітити види діяльності. Без використання ІКТ не проводиться жодна конференція, семінар, конкурс, відкритий класна година. Нові інформаційні технології допомагають і в роботі з батьками, автоматизований процес ведення документації й звітності дозволяє педагогові швидко інформувати батьків про пропуски занять, про успішність, про участь у заходах дитини.
Створеної ж бази даних: по соціально-психологічному супроводі, по всеобучу, по випускниках, по учням, що складається на різних видах обліку й т.д. сприяють оперативному виконанню запитуваної звітності.
У сучасному світі соціальне партнерство стає однією з умов розвитку суспільства. Від взаємодії різних соціальних структур різного статусу й функціонального призначення виграють всі учасники взаємодії й суспільство в цілому. Використання ж комп'ютерних технологій дозволяє підвищити якість співробітництва: збільшити ефективність засвоєння пропонованої інформації, зробити заходу більше цікавими, творчими, різноманітними.























Районний конкурс
«Класний керівник року»



Грайливе позакласне заняття по виявленню кола інформатизації зацікавлень учнів :



Розробила і підготувала
класний керівник 4 -Б класу
КЗШ № 72
КовальМ.М.



Кривий Ріг
















Учитель: Дорогі хлопці!

Шановні батьки й гості, здрастуйте! Я дуже рада зустрічі з вами. А зараз ми повинні з вами познайомитися. Мене кличуть Марина Миколаївна.
Щоб мені довідатися як кличуть кожного з вас ми з вами пограємо в гру, що називається «Ім'я назви». Будьте уважні. Я буду вважати , коли ви почуєте ці слова хором називаєте своє ім'я.

ГРА «Раз, два, три, своє ім'я назви». Молодці. От і познайомилися.

От і наступив день - коли ви вперше переступили поріг школи. Я поздоровляю всіх присутніх із цим днем. Хлопці, цей день дуже важливий. Ви вступаєте в шкільне життя. Школа стане для вас другим будинком, тут ви навчитеся писати, читати, любити й берегти природу, а також знайдете багато друзів. Тому я хочу запросити вас на День народження « ПЕРШОГО КЛАСУ й першого уроку».

У кожного в житті єдиний раз
Буває свій перший, свій радісний клас.
І перший підручник, і перший урок,
І перший заливистий шкільний дзвінок.

Учитель: Свій День народження ми з вами будемо відзначати в плаванні на прекрасному вітрильнику «Знань». На вітрильнику «Знань можуть подорожувати тільки школярі. А хто такі школярі?»

Діти: Ті, хто вчиться в школі.

Учитель: А як по – іншому їх можна назвати?

Діти: Учні
Учитель: Вірно, учні вчаться на уроках.
Ну, хлопці, чур, мовчок!
Починається урок.
Щоб стати учнем,
Потрібно знати вам от про що.
На уроці ти сидиш
Тихо, немов миша,
Спинка прямо в тебе,
Це робіть, як я.
Руки ми от так кладемо (показує)
І завдань далі чекаємо.
Які молодці! Спинки рівненькі
Якщо хочеш ти сказати,
Або вийти, або встати,
Треба руку так тримати (показує).
Чудово. Усі запам'ятали? Ми готові до подорожі на вітрильнику «Знань». Пропоную відправитися в наше перше плавання. (Слайд)
На цьому кораблі
Під вітрилами
Ми в далекі далечіні
Відправимося з вами.
Ми всіх, хто захоче, із собою повеземо.
Ну що ж, згідні?
Вирішили? Пливемо! (Музика)

Учитель: Наше завдання – перебороти всі перешкоди, підводні скелі й мели на своєму шляху. Відправляємося в порт Мрії. Прямо за курсом - Море Загадок і острівець відгадок. Запам'ятай: відповісти хочеш - не шуми, а тільки руку підніми. Покажіть, як ви піднімаєте руку. Молодці Увага!

ЗАГАДКИ (відгадки на слайді)

- Новий будинок несу в руки,
Двері будинку на замку.
Отут мешканці паперові,
Всі дуже важливі. (ПОРТФЕЛЬ)
Я всіх знаю, усіх учу.
Але сама завжди мовчу.
Щоб із мною подружитися,
Треба добре вчитися.(КНИГА)
Несхожий на чоловічка,
Але має він серденько.
І роботі цілий рік
Він серденько віддає.
Пише він, коли диктують,
Він і креслить, і малює,
А сьогодні вечірком
Він розфарбує мені альбом. (ОЛІВЕЦЬ)
Те я в клітину, то в лінійку,
Написати на ній сумей-ка,
Можеш і намалювати,
Що таке я зошит? (ЗОШИТ)
Я люблю прямоту,
Я сама пряма,
зробити рівну рису
Усім я допомагаючи. (ЛІНІЙКА)
-Що за штучка
Гострий дзьобик ,
А не птах,
Цим дзьобиком вона
Сіяє, сіяє насіння:
Не на поле,
Не на грядці -
На аркушах твого зошита (РУЧКА)
- Дерев'яний ящик мій
Я в портфель скарбу із собою.
Ящик цей дуже малий
Називається ...(ПІНА)

Учитель: Молодці, ми переплили море Загадок. Відпочинемо

Фізхвилинка: Дві долоньки пригорну
І по морю попливу.
Дві долоньки, друзі, -
Це човник моя. (з'єднати долоні рук)
Вітрила підніму-
Синім морем попливу.
(Руки нагору, з'єднати долоні рук)
А по бурхливих хвилях
Пливуть рибки отут і там.
(Руками зобразити хвилі, долонями - риб)

Учитель: Увага! Увага! Спереду гірська ріка Випробувань «Світлофорна». А випробування вас чекає незвичайне: представте, що в горах розставили дорожні знаки пересування. Вам необхідно згадати правила дорожнього руху.

Для цього ми з вами пограємо в гру, де ви хором повинні будете відповідати

«Це я, це я, це все мої друзі» або мовчати якщо це не так.
Хто з вас іде вперед
Тільки там, де перехід?...........
Хто летить уперед так незабаром,
Що не бачить світлофора?..........
Знає хто, що червоне світло -
Це значить ходу немає.......
Хто на слизьку дорогу вибігає в непогоду.....
Хто ж правила, не знаючи, їде «зайцем» на трамваї.........
Хто з вас іде на світло, що говорить «Ходу ні».........
Якщо жовте світло горить, хто йде? А хто коштує?........

Учитель: Молодці! Ви добре знаєте правила дорожнього руху. І гірська ріка нам не - почім.

А тепер я буду задавати питання, а ви постарайтеся на них правильно відповісти «ТАК» або «НІ»

Друга виручимо завжди?
Брехати не будемо ніколи?
У класі списувати відповідь?
Кинути камінь кішці в слід?
Брати в автобусі квиток?
Ай-ай-ай! Як це немає?
Треба брати квиток завжди1Не боятися коли лихо?
Не жалувати для справ праці?
Рук не мити коли обід?
Як це не мити? Мити обов'язково!
Бруд змивати без сліду?
Сонце, повітря й вода?
Наші кращі друзі?
Ми ледарям шолом привіт?
А тим, хто трудиться завжди?

Ми наближаємося до острова «Школа».(Слайд)

Приймає часто школа
Дітлахів у перший клас,
Але сьогодні день особливий
Ви прийшли! А ми зустрічаємо вас!
Здраствуй Школа! Перший клас!
Не довідатися сьогодні вас,
Погляди всіх людей країни
Тепер на вас спрямовані.
От прийшла бажана година,
Ти зарахований у перший клас.
Ти дружок, послухай нас,
Ми даємо тобі наказ.

(наказ п'ятикласників)

Діти: 1. Ранком рано прокидайся,
Гарненько вмивайся,
Щоб у школі не позіхати,
Носом парту не клювати
2. Привчай себе до порядку,
Не грай з речами в схованки
Кожною книжкою дорожи,
У чистоті портфель тримай.

3.Не дражнися, не зазнавайся,
У школі всім допомогти намагайся,
Даремно не супся, будь смілішай -
І знайдеш собі друзів.
4. Одягайся акуратно,
Щоб дивитися було приємно,
На уроках не хихикай,
Стілець сюди не рухай.
5. От і всі наші ради,
Їх мудріше і простіше немає.
Ти дружок, їх не забудь.
До побачення! Щасливої дороги!

Учитель: Спасибі, хлопці , за ради. Постараємося їх виконувати. Сьогодні ми почали свою подорож на честь ДНЯ НАРОДЖЕННЯ НАШОГО ПЕРШОГО КЛАСУ. Нам має бути довгий шлях рівний 4 рокам, 36 місяцям, 144 тижням, 1008 дням,
БУТИ РАЗОМ
А що саме головне в день народження?

Діти: (ПОДАРУНКИ).

Учитель: Ну, звичайно ж, подарунки. Адже ми сьогодні іменинники.

(Лунають подарунки).

Успіхів і терпіння вам і вашим батькам. Ваше перше домашнє завдання - розповісти про сьогоднішню подорож усім, кому захочете. Спробуйте пофантазувати й намалювати Країну Знань. До побачення.









Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Районний методичний кабінет

Криворізька загальноосвітня школа № 72





Районний конкурс
«Класний керівник року»



Проект – гра :» Портфоліо міністра»


Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
Коваль М. М.









Кривий Ріг
Зміст утворення в сучасній школі повинне бути орієнтоване на створення умов для саморозвитку, самореалізації й успішній соціалізації дітей у суспільстві, що є головною метою діяльності класного керівника.
Поставлена мета вимагає рішення ряду завдань:
Знайти сучасні технології, методи, форми організації виховного процесу, які дозволять обновити зміст діяльності класного керівника.

Розбудити інтерес у дитини до самого себе (Хто я? Який я? Чого я хочу? Що я можу? Що я вмію? Що необхідно зробити, щоб досягти поставленої мети)

Надати допомогу у формуванні комунікативних якостей учнів, через різноманітні форми діяльності, що виховує, колективу класу.
Для педагогічно грамотного, успішного й ефективного виконання функцій класного керівника треба добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми конкретного віку, бути інформованим про новітні тенденції, способи й форми виховної діяльності, володіти сучасними технологіями виховання. Класний керівник повинен пам'ятати, що в початковій школі гра коштує на другому місці по значимості після навчальної діяльності й істотно може впливати на розвиток інтелектуальних, творчих і особистісних якостей учнів. Позакласна робота з дітьми повинна максимально використати можливість гри.

«Скажи мені - і я забуду,
покажи мені - і я запам'ятаю,
утягни мене - і я навчуся »-
говорить японське прислів'я.

Як і чому виникла ідея ігрового проекту «Портфоліо міністра»?

На початку навчального року дітям була запропонована анкета, з метою вивчення інтересів, схильностей, можливостей, а потім спільного планування позакласної діяльності на новий навчальний рік.
Аналіз анкет показав:
Інтереси й схильності дітей різноманітні, найчастіше пов'язані з особливостями характеру й темпераменту.

Прагнення дітей до самостійної діяльності.

Бажання виявити себе, принести користь і привселюдно показати досягнутий результат.


Думаю, ігровий проект надасть можливість дітям робити щось цікаве самостійно, у групі або самому, максимально використовуючи своєї можливості; це діяльність, дозволить виявити себе, спробувати свої сили, прикласти свої знання, принести користь і показати привселюдно досягнутий результат; ця діяльність, спрямована на рішення цікавої проблеми, сформульованої самими учнями.

Мета проекту:
Створити умови для найбільш повної самореалізації особистості й розкриття творчого потенціалу дитини, формування здорового мікроклімату в дитячому колективі й позитивних міжособистісних відносинах.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання проекту:
1.Реалізувати право дитини на творчість.
2.Розвивати індивідуальність кожної дитини
3. Розвивати внутрішньоколективні відносини учнів, позицію співробітництва, готовність до спільного рішення завдань.
4.Підбити гідний підсумок року.


Рольовий /ігровий/ проект.
Учасники проекту - учні, діляться на 5 груп по інтересах, беруть на себе ролі міністрів різних міністерств: дозвілля, творчості, інформації, добра й порядку, охорони природи й спорту (ідея міністерств запозичена в Н. И. Дереклеевой «Довідник класного керівника 1 - 4 класи»).
Кожна група (далі міністерство) виконує свої «посадові » обов'язки (відповідні напрямкам виховної роботи: моральне, патріотичне, фізичне, екологічне,естетичне). Ігровий проект носить змагальний характер , кожне міністерство за якісне виконання доручення одержує медаль. Результат проекту залишається відкритим до закінчення навчального року.
На святі «Прощання з початковою школою » будуть підведені підсумки ігрового проекту «Портфель міністра». Нагородження пройде по номінаціях. Найвищою нагородою буде - подарунковий портфелі, з усіма творчими роботами дитини, зібраними за роки навчання в початковій школі.
Обов'язкова умова - кожний міністр повинен бути відзначений і нагороджений за участь у проекті.
Така форма організації позакласної діяльності дозволяє зробити життя дітей різноманітної, творчої й пізнавальної.

Характеристика ігрового проекту «Портфоліо міністра»
По характері домінуючої в проекті діяльності: ігровий.
По предметно-змістовній області: межпредметный проект, на стику різних областей.
По характері контактів: серед учасників одного класу.
По кількості учасників проекту: колективний
По тривалості проекту: тривалий (навчальний рік)


Етапи й строки проектної діяльності
Етап
Діяльність учителя
Діяльність учнів

1. занурення в проблему
5.09.08-15.09.08

Формулює:
проблему проекту
Що потрібно зробити, для того щоб шкільне життя стало запоминательной і цікавої?
створює мотивацію

Здійснюють:
особистісне осмислення проблеми
вживание в ситуацію
визначення «посадових» обов'язків для кожного міністерства

2 організація діяльності
25.09-25.10.2008
Пропонує:
спланувати діяльність за рішенням завдань проекту (установити «робочий графік»)
можливі форми подання результатів проекту

Здійснюють:
об'єднання дітей по інтересах у групи (міністерства)
планування роботи
вибір можливі форми й способу подання результатів діяльності міністерства

3. здійснення діяльності
26.09.08 - 29.05.09

Не бере участь, але:
консультує по необхідності учнів
ненав'язливо контролює
орієнтує в поле необхідної інформації
консультує по презентації результатів
Працюють активно й самостійно:
по пошуку, збору необхідної інформації
консультуються по необхідності
організують свята, вікторини, спортивні змагання, виставки, благодійні акції
готуються до презентації результату своєї діяльності в міністерстві

4. презентація результатів
? 30.05.09
Приймає підсумковий звіт:
узагальнює й резюмує отримані результати
підводить підсумки
Оцінює
активність кожного учасника проекту відповідно до його індивідуальних можливостей;
характер спілкування й взаємодопомоги, взаємодоповнюваності учасників проекту;
естетика оформлення результатів проведеного проекту;
залучення знань із інших областей;
Демонструють «продукт» діяльності:
Здійснюють
рефлексію діяльності й результатів
діяльності і взаемооцінку її результативності

Як може бути представлений «кінцевий продукт» діяльності міністерства.
усний журнал;
електронна газета;
електронний журнал;
карта (де побували учні за цей навчальний рік)
виставка творчих робіт;
інсценування;
музичне шоу
мультимедийный продукт;
лист міністра до президента проекту;
електронний фотоальбом;
казка;
сценарій;
віртуальна екскурсія;
збірник творчих робіт;
щоденник подорожей.
Критерії оцінки ігрового проекту
Критерії оцінки повинні бути визначені виходячи із принципів оптимальності й доступності для учнів.
Оригінальність подання діяльності
Якість виконання
Самостійність роботи над проектом
Використання засобів наочності, технічних засобів і ін.
Активність кожного учасника міністерства
Уміння взаємодіяти з різними міністерствами в процесі реалізації проекту. (спільні свята, конкурси й т. д)
Ігровий проект підходить до своєму логічному завершенню. Діти із задоволенням і великою відповідальністю продовжують виконувати свої «посадові» обов'язки, працюють над створенням продукту спільної діяльності в «міністерстві». Батьки, глибоко зацікавлені в якісному утворенні й вихованні своїх дітей, із задоволенням відгукуються на будь-яку справу, готові до співробітництва й партнерства, підтримали ідею проекту.
Можна відзначити, що відносини в класі доброзичливі, панує атмосфера співробітництва й взаємодопомоги. Діти з більшим бажанням приходять у школу, щоб втілити в життя свої нові ідеї. Ігровий проект вирішує поставлені завдання й думаю, дозволить домогтися головної мети.

Мета заходу:
Розвиток пізнавальної активності учнів.

Завдання:
Досліджувати, що називаємо містом, чим місто відрізняється від села;
Познайомити дітей з містами й країнами, учити працювати з політичною картою;
Згадати про те, де ми живемо;
Розвивати вміння міркувати, переконувати, доводити свою точку зору, узагальнювати, робити висновки;
Виховувати любов до рідного краю, до своєї батьківщини, до будинку.





Хід заходу
1. Організаційний момент.
(слайд 1, 1 щиглик)
Сьогодні на уроці мені знадобиться ваша увага, підтримка й допомога. (слайд 1, 2 щиглик і щиглик-звук)
(Физ.хвилинка на регуляцію психічного стану)
Нам радісно, нам весело! Сміємося ми з ранку.Але от прийшла мить, серйозним бути пора.Вічка прикрили, ручки склали, голівки опустили, ротики закрили.І затихли на хвилинку, щоб не чути навіть жарт, Щоб не бачити нікого, а себе лише одного!
Скоріше за роботу, готуйтеся до роботи!Сьогодні нас чекає гра.І завдання вже розподілені, на уроці чекають нас вони!
II. Актуалізація знань, постановка мети.
- Згадаєте, як називається планета, на якій ми живемо? (слайд 2)
(Земля)
- Як називається країна, у якій ми живемо? (слайд 3, 1 щиглик)
(Україна.)
- Назвіть столицю нашої країни. Київ (слайд 3, 2 щиглик)
- У якому населеному пункті ми живемо? (у місті Кривий Ріг(слайд 4, 1 щиглик)
- Чому ви вирішили, що ми живемо в місті,а не в селищі(більше за за розміром, на вулицях ходять тролейбуси й трамваї, є багатоповерхові будинки, заводи) (У процесі діалогу не сперечаюсь з дітьми, тому що в нас ходять автобуси, є двох і трьох поверхові будинки, м'ясокомбінат, поруч мол. завод, школи, дитячі сади, багато жителів – значить ми живемо в місті?)
(слайд 4, 2 щиглик) Сьогодні ми з вами на уроці встановимо, коли населений пункт можна назвати містом, поговоримо про міста й країни, і будемо вчитися знаходити різні держави й міста на політичній карті.

III. Вивчення нового матеріалу
діалог, Що Підводить
- Але спочатку розповідайте, що ми знаємо про село. (Люди займаються землеробством, на полях вирощують пшеницю, жито, картоплю, будинку в усіх є свої городи, де вирощують овочі. У багатьох є своє господарство, свійські тварини: корови, вівці, поросята, кури.)
- Пропоную нам усім разом з'ясувати, чим місто відрізняється від села, і взагалі, який населений пункт можна назвати містом?
Дослідницька діяльність
- Допоможе нам у нашому дослідженні завдання підручника (стор.7, завдання 4)

(слайд 5)
- Перед нами план місцевості, що ви по ньому можете розповісти? (Предмети на плані зображуються умовними знаками. По них можна сказати, що на плані зображені 4 невеликих населених пункти, місцевість пофарбована зеленим цвітом, значить це родюча земля, а не гори й пісок. Люди можуть займатися сільським господарством. Через Григоівку й Борисівку проходить залізниця, біля Василівки й Андріївки протікає ріка, що впадає у водойму біля Василівки.)
(На уроці використалася інтерактивна дошка, що дозволяє малювати й додавати різні знаки й символи в процесі уроку)
- Отже, селяни сіяють хліб, льон, саджають картоплю. Як ви думаєте, які будівлі можуть бути в цих пунктах? (Лікарня, школи, магазини)
- Уявіть собі, що біля Андріївки знайшли залізну руду й побудували гірничодобувний комбінат. Розмістіть на нашій карті нові об'єкти, новобудови позначайте першими буквами назв. (Побудували комбінат. Можна побудувати завод для переробки руди, значать потрібні нові люди для роботи. Вони приїдуть, їм десь потрібно жити, тому будуються нові будинки, дитячі сади, школи, магазини, інститути, лікарні. Можна провести залізницю, побудувати порт на ріці, для перевезення вантажів і людей)
- Як ви думаєте, життя нового населеного пункту буде відрізнятися від тієї, що була до будівлі гірничодобувного комбінату? Чим займалися люди раніше? (сільським господарством)
- Сьогодні в них це головна робота? Можна назвати цей пункт містом? Селом?
Висновок: Чому утворилося місто?
У наш час утворення міст залежить не від клімату, а від близькості родовища підземних багатств і зручних доріг. Більші міста з'являються там, де віддавна живе багато людей, де багато робочих рук, які зможуть використати природні багатства й зробити життя людини ще краще.
IV. Актуалізація знань
Зараз ми розділимося на дві команди:
Жителі села.
Жителі міста
Подивитеся на дошку. (слайд 6)
- Ця «родина» вирішила оселитися на новому місці, тільки вони ніяк не можуть вирішити, де оселитися: у місті або в селі. Наше завдання переконати їх, що ваше місто або село - найкраще місце проживання.
Переконувати родину про місце проживання ми будемо за наступним планом.
Будинки
Дороги
Праця людей
Транспорт
Природа
Повітря
Екологія
Відповіді починайте зі слів:
У нас у містіУ нас у селі...
(Діти кожної групи сперечаються між собою, доводять, що їхнє місце проживання краще, приводять доказу, аргументи)
- Як ви вважаєте, що вибере для місця проживання родина? - Нехай вони вирішують самі. Жити однаково добре як у місті, так і в селі. Сільські жителі завжди прагнуть у місто. Але міські люди, особливо в останні роки повертаються в села, тому що там більше чисте повітря й життя набагато спокійніше, немає суєти.
V. Робота з підручника (стор. 5, завдання1).
Самостійне застосування знань.
(слайд 7, щиглик 1)
- Який населений пункт зображений на малюнках? Як ви догадалися? Чим схожі й розрізняються ці малюнки? (мова, культура, традиції, історія)
- А чи зможете ви назвати, на якому малюнку зображене місто України? Чому? (слайд 7, щиглик 2)
- У кожного народу своя культура, своя історія, що бере свій початок у давній давнині. Дуже давно в кожного народу зложилися свої подання про природу, свої звичаї й традиції, з'явилася своя мова. Все це відбивалося в розвитку ремесел і мистецтва. Так виникли держави.
(слайд 8, щиглик 1, інші слова відкриваються по відповідях)
Згадаєте, усе, що ми зараз говорили, опираючись на дошку, продовжите пропозиції: Країна, або держава, - територія, що займає..., об'єднані загальною історією, культурою, мовою. Кожна стану має свій уряд і закони, які діють.......Головне місто країни, у якому засідає уряд, називається....
VI. Робота з політичною картою.
Громадяни кожної країни, що поважають своїх батьків, дідів і давніх предків, знають свою історію й культуру своєї країни й пишаються ними. Символ цієї гордості - державний прапор. Країни зображують на політичній карті різними кольорами. (слайд 9)
Стр. 6, завдання 3 (по політичній карті визнач, яка країна сама більша на світі й т.д.) (слайд 10)
VII. Підсумок уроку.
- Згадаєте тему нашого сьогоднішнього уроку. Що нового для себе ви довідалися?
(слайд 11)
-Спасибі вам велике за урок, я пропоную вам самим оцінити свою роботу на уроці. (Роздаю смужку із трьома кружками) У першому кружку ви самі собі поставте оцінку, у другому нехай вашу роботу оцінить ваш сусід по парті, а 3 кружок залишіть для моєї оцінки.

13 EMBED Word.Document.8 \s 1415
Обладнання:
комп’ютери, мультимедійний проектор, мікрофон, мобільний телефон, принтер, карта «Країни таємниць» (пазли), 2d макети мобільних телефонів, макет комп’ютера, плакати, дитячі малюнки, демонстраційні плакати, коврики для комп’ютерної мищі.

Проект гри
Знайомство відвідувачів інтернет - кафе з адміністратором кафе. (1 хв.)
Закріплення комп’ютерів за учасниками гри (1 хв.)
Повторення правил техніки безпеки при використанні комп’ютерів. (2хв.)
Отримання та ознайомлення відвідувачів з листом електронної пошти. (до 2 хв.)
Створення проблемної ситуації (1,5 хв)
Гра «Мікрофон» (2 хв)
Активна робота за комп’ютером. (до 15 хв)
Зорові вправи для зняття втоми очей (5 хв.)
Робота в інтернеті, складання оголошення в газету та на радіо. (10 хв.)
Зустріч з головним героєм гри.
Підбиття підсумків гри. Всі учасники отримують винагороду, виконується фінальна пісня. (до 5 хв.)
Ролі гри
Адміністратор інтернет-кафе (Класний керівник).
Відвідувачі кафе (учні класу).
Головний герой (один із учнів класу).
Хід гри
На дошці вивішено карту подорожі до «Країни тайн». Ввімкнено комп’ютери. Вивішено пам’ятку «Вправи для очей”, на дверях кабінету вивіска «Інтернет - кафе. «Джуманджи».
Діти за руку вітаючись з вчителем заходять в кабінет і займають місця згідно отриманих жетонів ( з зображенням мобільних телефонів та карт руху)
Вчитель:Перед тим , як розпочати роботу за комп’ютером повторимо ,як поводитись з комп’ютером.
Учні відкривають програму ”Сходинки”2 клас та за допомогою гри ”Як працювати за комп’ютером ” ланцюжком читають правила роботи за комп’ютером. В цей час починає працювати принтер через який за допомогою локальної мережі класу вчитель отримує листа.
Вчитель: Поки ми повторювали правила роботи ,на нашу електрону скриньку прийшов лист. Послухайте його :” До мене в комп'ютер ,через всесвітню мережу Інтернет ,разом з Новорічним привітанням потрапив вірус.Я вже і не знаю, що робити. Спробував все можливе. І навіть мої найкращі друзі – і Касперський, і навіть dr.Web не врятували мого найвідданішого друга. Сподіваюсь на вашу допомогу. А ось моя адреса:
Kampustik@ mail ru”
Вчитель :- Що ж допоможемо Компустику?.
Учні:-Так.
Вчитель :-Карта подорожі в нас є. Тому вирушаймо. А щоб впевніше рухатися і не заблукати ,дізнаемося більше про області цієї країни.
Гра ”Мікрофон”.За комп’ютерною грою„Сходинки”.„Де використовують комп’ютер?„
Ось ми і отримали базис знань ,щоб перейти межу від „Лузера до Юзера”
-А хто такий „Лузер?, Юзер?”
- Щоб перейти цю межу ми витратили багато часу та енергії. Щоб її відновити ,ми побудуємо собі будиночки в яких і зупинимося на відпочинок.
Гра„Розібрані малюнки”
-А щоб поновити запас витраченої енергії виконаємо розвантажувальні вправи для очей .Вправа1.Міцно заплющ очі на 3-5 секунд, потім розплющ їх на 3-5 секунд. Повторити 6-8 разів.
Вправа2 Швидко моргати протягом 1 хвилини.
Вправа 3 Підняти очі догори, виконати ними рухи по колу за годинниковою стрілкою, потім зробити ними рухи по колу проти годинникової стрілки.
Вправа 4 Подивись прямо перед собою на класну дошку 2-3 секунди, перевести погляд на кінчик носа на 3-5 секунд. Повторити 6-8 разів.

Вчитель:
Поки ми відпочивали до нас пробралися віруси і пошкодили наші карти, тому давайте за допомогою гри спробуємо їх відновити.
Гра «Серветка»:
Вчитель:
Це були комп’ютерні віруси, а які ще віруси ви знаєте?
Щоб віруси не пошкодили наш імунітет нам краще їх знищити.
Гра «Знищи вірус»
/Дивись диск «Розвивайка для школярів»/
Вчитель:
Вже і вечір настав, А нам для того щоб не розгубитися треба запам’ятати тінь один одного
Гра «Відшукай тінь»
/Дивись диск «Розвивайка для школярів»/

Вчитель:
Жаль, але свого друга Компутика ми так і не знайшли.
Тому зараз розділившись на групи ми підемо різними шляхами.
1 -4 комп. – будуть шукати Компутика за допомогою інтернету.
5-8 комп. – пишуть оголошення в газету.
9-11 комп. – складають оголошення на радіо.
В цей час у вчителя дзвенить телефон на якому відображається фото незнайомця (фото Компутика)
Вчитель:
Вибачте якийсь терміновий виклик.
Я вас слухаю.
Так, розшукуємо.
Наше кафе знаходиться на 3 поверсі.
Будь ласка піднімайся.
Діти нарешті ми його знайшли.
(В кабінет заходить хлопчик з «комп’ютером» замість голови)
Компутик:
Це ви мене шукали?
Я чув оголошення по радіо.
Компутик – це я. (знімає «комп’ютер» з голови)
З початку я дуже соромився.
А ось тепер я зрозумів, що реальна дружба краще віртуальної.
Ви врятували і мене і мій комп’ютер. (на дошці викладається з пазлів викладається малюнок комп’ютера)
Розповідь вчителя:
Вчитель:
Ось це – сучасний комп’ютер, а ось таким він був з початку (показує на малюнок першого комп’ютера). Винайшли його в 1949 році в СРСР, працював він на постійній напрузі, що й поклало розвитку аналогових обчислювальних машин.

Компустик:
Але я прийшов не один, а разом зі своїм другом та подарунками для вас.
А як звати мого друга, ви зараз дізнаєтесь
(Компутик роздає учням коврики для комп’ютерних мишок з яких і утворюється назва ІНТЕРНЕТ).
(Учні під музи на завершення виконують пісню)

Пісня:
І – інформаційний
Н – навігаційний
Т – телевізійний
Е – електронний
Р – різноманітний
Н – науковий
Е – еволюційний
Т – термінальний
Интернет идет дружбы вперед
Но его опередит лист скунтуженый
От ожидания время застывает
Но ты отвечаешь, и мое сердце остывает.
Скоро сайт @mail.ru.
Скоро напишу дружбану
Скоро ты ответишь на него
Все будет кльово точка О!

Вчитель:
- Що ж, ось ми і подолали відстань. Знайшли багато друзів. А про інші новинки з комп’ютерної країни ми будемо дізнаватися на інших зустрічах. А зараз до побачення наше кафе зачиняється.
До наступних зустрічей!







Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Районний методичний кабінет

Криворізька загальноосвітня школа № 72





Районний конкурс
«Класний керівник року»



Міжрегіональний інтернет – проект : «Ти відповідаєш за всіх, кого приручив».


Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
ДРОБОТ М.М.



Кривий Ріг





Тема: Тварини в нашому будинку.
Проблемне питання проекту: Звідки беруться бездомні тварини?
Дослідницькі питання
(висувають діти за допомогою вчителя):
1.Чи вміють думати собаки й кішки?
2. Що їх у житті може засмучувати?
3. Що розповіли б кішки й собаки, якби вміли говорити?
4. Чому собака може навчити хазяїна?

: 3 тижня (необхідно для знайомства з добутками даної теми), захист проекту проходить на узагальнюючому уроці після вивчення даної теми.

Мети проекту:
з'ясувати джерела, звідки беруться бездомні тварини;
створити пам'ятку для тих, хто хоче взяти собі кішку або собаку;
знайти оптимальні шляхи рішення проблеми бездомних тварин.

Завдання проекту:
використання ІТ для розвитку пізнавальної діяльності;
створити умови для бачення проблеми й намітити шляхи рішення;
розвивати навички самостійної роботи й самооцінки на основі діяльності підходу.

Етапи проведення проекту.
Етапи й строки проекту
Діяльність учителя
Діяльність учня
Передбачуваний результат

I Мотивація (1 тиждень)








II Висування гіпотез (1 тиждень)



III Планування дослідницької діяльності
(1 тиждень)
Створює проблемну ситуацію, висуває основне питання, допомагає формулювати дослідницькі питання.
Необхідно вирішити проблему, запропоновану вчителем, зрозуміти основне питання, допомогти вчителеві сформулювати дослідницькі питання.
Виникле бажання учня почати дослідницьку діяльність для рішення проблеми.


Фіксує висунуті гіпотези.
Припустити гіпотези й озвучити їх.
Вибір форми подання результату – презентація.


Створює умови для дослідницької роботи. У випадку виниклих труднощів надає необхідну допомогу.
Задавати виниклі питання.
Пошук інформації.

IV Самостійна дослідницька діяльність
(2 тиждень)
Створює умови для самостійної діяльності, надає необхідну допомогу.
Знайти джерела інформації, вибір необхідних фактів.
Закінчено збір інформації для створення продукту діяльності.

V Створення продукту діяльності
(3 тиждень)
Створює умови для самостійної діяльності учнів, надає необхідну допомогу.
Створює кінцевий продукт своєї діяльності (див. презентацію)
Готовий продукт дослідження.

VI Захист проектів
(3 тиждень)


VII Рефлексія
(3 тиждень)
Створює умови для захисту проекту.
Представити й захистити результат дослідницької діяльності.
Самооцінка свого продукту діяльності.


Познайомити із критеріями оцінки.
Заповнити лист для рефлексії.
Усвідомлення значимості своєї роботи.


Лист для рефлексії.


Критерії оцінки
ВІДМІННО
ДОБРЕ
ПОСТАРАЙСЯ


Зміст
Рівень розкриття теми
- тема розкрита повністю, мети поставлені й досягнуті
- тема розкрита недостатньо повно
-тема розкрита лише частково



Дослідження

- дослідження проведене декількома способами й на різному матеріалі, у роботі присутні конкретні висновки
- дослідження проведене, але воно недостатньо відбиває зроблені висновки
-дослідження не закінчене, висновки або відсутні, або слабко пов'язані із проведеним дослідженням


Оформлення
Зовнішній вигляд
-зовнішній вигляд приємний для очей, легко читаємо, текст і графіка відповідних розмірів.
-зовнішній вигляд читаємо, текст, і графіка недостатньо сполучаються
- зовнішній вигляд важкий для сприйняття;


Використання додаткових ефектів
-оптимальна кількість додаткових ефектів
-недостатнє або надлишкове використання додаткових ефектів
-дуже мала кількість додаткових ефектів або їхня відсутність


Новаторство

Елементи творчості,ори-гінальність
- у роботі присутні авторські знахідки
-елементи творчості в роботі простежуються, але слабко
- стандартна робота, не містить авторської індивідуальності

























Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Районний методичний кабінет

Криворізька загальноосвітня школа № 72





Районний конкурс
«Класний керівник року»



Інформаційна бесіда – інтерв’ювання .


Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
Дробот М.М.



Кривий Ріг










Мета. Ознайомити учнів з переліком галузей народного господарства, переліком професій які дають змогу займатись індивідуальною трудовою діяльністю, які мають сталий попит на ринку праці; порадити, як обрати професію до душі, як уникнути помилок і розчарувань у виборі професії, як враховувати дані гороскопа при виборі професії; виховувати зосередженість, щоб не розгубитися в різноманітності професій.


Оформлення. Мультимедійна установка, вивіска «Ярмарок професій»; малюнки учнів; роботи дівчат: вишивки, в’язані речі; скриньки з матеріалами профорієнтації; столи, за якими сидять учні; квіти: живі, штучні, ікебани; кавовий набір, солодощі; дівчата, мами, вчителі накидають на плечі хустки; хлопці одягають солом’яні капелюхи.

Хід заходу:


(Лунає тиха, спокійна мелодія).

1-й учень.
Поки ти їв, і спав, і ріс,
Поки малий ще ти на зріст,
Мабуть, вже тисячі людей
Подбали про життя твоє.
Аби ти добре ріс,
Аби ти добре їв,
Щоб ти спокійно спав
І в різні ігри грав.
Ти став здоровий, молодець,
Сміливим і умілим,
А чим порадуєш людей,
Яким хорошим ділом?

Учитель. І щоб вибрати те хороше діло, професію до душі, ми сьогодні прийшли на ярмарок професій.

(Показ на мультимедійній установці роликів)

А як ви думаєте, чи можна прожити без професії?

1-й учень. Я вважаю, що без професії людині прожити не можна, людині, яка поважає себе, бо в усі часи славились хороші майстри своєї справи.

2-й учень. Я теж думаю, що не можна, бо улюблена праця звеличує людину.

3-й учень. А на мою думку, без професії, без улюбленої справи, людина існує, а не живе.

Учитель. Якщо так, то поринаймо у світ ярмарку.
По-перше, розглянемо перелік галузей народного господарства і кожен подумає, в якій галузі ви хотіли б працювати?

(Учень роздає зі своєї скриньки перелік галузей народного господарства, і кожен учасник знайомиться зі списком).

(Учні порівнюють ознайомлюються наглядно з переліком засобом мультимедіа.)

1-й учень.
Учитель діткам – батько й мати,
У серці теплі почуття,
Готовий їм завжди віддати
Свойого часточку життя.
В очах дитячих іскри грають,
Співучий прозвучав дзвінок.
Їх вчитель в класі зустрічає,
І починає свій урок.
Живе учителеве слово
У тиші човном попливло.
І ожили ліси й діброви,
І оновилося село.
Бо слово вчителя, як мрія,
Любов у ньому і краса.
Воно добро у серці сіє,
Воно ж бо чисте, як роса.

2-й учень.
Учителем можливо стати,
Учителем – дітей учить,
Складних наук їх научати,
Й науки головної – жить.

(Учень дістає зі своєї скриньки перелік професій освітньої галузі, роздає для ознайомлення і розповідає про свій вибір).

(Учні порівнюють ознайомлюються наглядно з переліком засобом мультимедіа.)


Учитель. Як учитель, я хочу, щоб мої вихованці не тільки добре засвоїли знання, а могли використати їх у житті, були хорошими людьми і фахівцями улюбленої справи.




1-й учень.
Професій безліч є цікавих,
Але свою вгадати як –
Щоб добре діло й добра справа?
І я собі міркую так:
Потрібно лікувать хвороби,
Водить у космос кораблі,
Та я із роду хліборобів,
І родовід мій – від землі.
Степ перейти – життя прожити,
То не такі прості слова,
Життя утворене від жита,
Бо хліб – усьому голова.
Раніш од сонечка вставати,
Погладить колос на ходу!
Ні, я, мабуть, не в космонавти, -
У хлібороби я піду.

(Учень зі своєї скриньки роздає перелік сільськогосподарських професій).

(Учні порівнюють ознайомлюються наглядно з переліком засобом мультимедіа.)


Учитель. Обираючи професію, треба пам’ятати, що здійснити відповідальний крок вибору треба свідомо, враховуючи свої нахили та здібності, особисті та громадські інтереси.

1-й учень. Погляд на професію як на постійну, на все життя справу – хибний, бо не враховує, що людина має різносторонні здібності, які дають можливість накопичувати спеціальні знання та навички у різних сферах діяльності, кращим інженером буде той, хто пройшов школу майстерності робітника.

2-й учень. Розподіл професій на погані й хороші, цікаві й не цікаві, легкі й важкі – помилковий. Значення професії у житті людини залежить не від характеру роботи, а як до неї ставиться сама людина.

3-й учень. Професію не слід обирати за компанію. Такий вибір тільки випадково буває вдалим.

1-й учень. Інколи за зовнішньою привабливістю професії приховані й труднощі.
Так, професію геолога інколи цінують за можливість мандрувати і споглядати світ. Але ж

2-й учень. Світ професій значно ширший, понад 40000, ніж коло навчальних предметів, тому ототожнення улюбленого предмета з професією не є надійним орієнтиром у виборі професії.

3-й учень. Вибираючи професію, слід враховувати характер особи, стан її здоров’я, ознайомитися з гороскопом.
Адже характер людини залежить від дати її народження. Гороскоп нам вказує не тільки на ті професії, які можна обирати, а застерігає від тих, яких обирати не варто, бо це може призвести до погіршення здоров’я.

(1-й учень роздає зі своєї скриньки матеріали «Гороскоп і вибір професії», з якими учні знайомляться за столами. 2-й учень роздає перелік професій, які дають можливість займатися індивідуальною трудовою діяльністю. 3-й – список професій, які користуються сталим попитом у регіоні).

(Учні порівнюють ознайомлюються наглядно з переліком засобом мультимедіа.)


1-й учень.
Зростають будинки і храми
За допомогою кранів крилатих.
І все це створено руками
Будівельників завзятих.

(Учень дістає зі своєї скриньки перелік професій будівничих спеціальностей. Розповідає ким він хоче стати в майбутньому).

2-й учень.
Вони призвані клятву давати
В будні і свята,
На варті здоров’я стояти,
Люди в білих халатах.
Життя і здоров’я наше
В їхніх руках.

(Роздає список професій медичного спрямування).

(Учні порівнюють ознайомлюються наглядно з переліком засобом мультимедіа.)


Учитель. Сьогодні на ярмарку ми зустрілися з мамою нашої учениці, яка працює у медичному ліцеї і може більше розповісти про професії, що можна здобути у цьому закладі.


(Розповідь мами).

3-й учень.
На заводі бути – моя мрія,
Де чавун тече рікою, як зоря жевріє.
Там я домни і мартени буду будувати,
Мідь й вугілля в шахтах добувати.

(Учень роздає перелік професій машинобудування і металургії).

(Інші учні роздають списки професій зв’язку та транспорту, перелік професій захисників прав людини, та професій харчової і легкої промисловостей).

(Учениці, які мріють бути офіціантками, роздають кожному бажаючому каву, ставлять на столи солодощі).

Учитель. Ярмарки на Україні існують давно. Спочатку для обміну речей, пізніше для торгівлі.
Бо ярмарок – це торгове дійство. Нині на ярмарках все частіше організовують виставки, на яких підписуються контракти купівлі – продажу.
Проводяться зустрічі з цікавими людьми, концерти аматорських колективів, просто зустрічаються друзі за чашкою кави, щоб поспілкуватися, поділитися своїми планами.
В час ринкових відносин все більше розвивається мале підприємництво, тобто зайнятість людей індивідуальною трудовою діяльністю. На нашій виставці представлені роботи учнів, а також роботи професіоналів: вишивальниць, квітникарів, кравців.

(Учениця передає перелік професій галузі культури. Розповідає про свою мрію стати хореографом. Виконує танець).

Учитель. Як ми бачимо, деякі учні вже визначились з тим, ким вони хочуть стати у дорослому житті й уже реалізовують свої мрії.

(Учень роздає список нових професій).

Учитель. Є професії, які говорять самі за себе, а є професії, про які ми нічого не знаємо, тому звернемось до словничка нових слів.

1. Майстер із виготовлення гобеленів – це майстер із ручного виготовлення килимових виробів

2. Кесонник – працівник, який веде роботи в закритому від зовнішнього повітря колодязі.

3. Такелажник – робітник, який обслуговує установки, в яких відбувається процес електролізу, тобто покриття деталей іншими металами чи сплавами.

(Відбувається ще одна зустріч із мамою учня. Вона звертає увагу дітей на те, що треба пробувати свої сили в різних галузях і тільки тоді можна буде визначити, що краще і найбільше підходить. Мама виконує пісню Н. Крутової-Шестак «Сину, сину, ангел мій»).

Учитель. Вибір професії – це справа не одного дня. Сьогодні ми зробили початок, а вдалий вибір залежить від вас. Звичайно, всі галузі й професії ми сьогодні не згадали. Як же уникнути помилок і розчарувань у виборі професії? Зважаючи на те, що почули, я впевнена, що виберете собі професію до душі й не станете блудним сином. Бо лише трудом дорослішають душі, й лише трудом на світі сущі ми.
























Відділ освіти виконкому Саксаганської районної у місті ради

Районний методичний кабінет

Криворізька загальноосвітня школа № 72

Районний конкурс
«Класний керівник року»




Ф
О
Т
О __ ШОП :
«Ярмарок інформаційних ідей»

Розробила і підготувала
класний керівник 4 - Б класу
КЗШ № 72
ДРОБОТ М.М.







Кривий Ріг





































































































13PAGE 15


13PAGE 149015



Інформаційна грамотність

Інформаційна компетентність

Інформаційна рефлексія

Інформаційна культуротворчість

Інформаційна культура


Види інформації для виховання інформаційної культури учнів

Числова

Текстова

Графічна

Звукова

Складна

Таблиця

цифра, число
вираз

Наукова

Художня

Картина

Креслення
проект
графік

Мова

Музика
шум

Кінофільм

Відеокліп
спектакль
концерт

Єтюд