Приобщения младших школьников к чтению посредством изобразительной деятельности.

Приобщения учащихся к чтению посредством изобразительной деятельности ( в рамках школьного проекта «Успешное чтение»).
Использование в целях гуманизации воспитания младших школьников изобразительного искусства в наибольшей степени способствует формированию у детей младшего школьного возраста отношения к миру в единстве чувства и мысли, а также свободной, творческой, ответственной личности в целом, которая способна сопереживать другому человеку, другой нации, быть  сопричастной природе и обществу. Изучая проблемы чтения у детей, в рамках нашего проекта мы пришли к интересному решению - объединить чтение и рисование. Это разные, но очень необходимые занятия  в жизни каждого ребенка, ведь иллюстрация является мощным средством воздействия на развитие личности младшего школьника. Уроки иллюстрирования способствуют развитию творческой фантазии детей, их нравственному и эстетическому воспитанию, открывают широкие возможности для самовыражения личности. Младшие школьники живо воспринимают прочитанные события, получают первые представления о добрых и злых поступках. Иллюстрирование позволяет учащимся проявлять художественно-творческую активность и применять на практике знания и умения, полученные при выполнении различных заданий по рисованию, а также содержит богатые возможности для осуществления межпредметных связей, для развития эмоционально-эстетического отношения к процессу иллюстрирования, к рисункам, к действительности. Основной целью таких занятий является развитие у детей постоянного интереса к книгам, как к источнику знаний. Наши педагоги воспитывают будущего  человека с широким кругозором и творческим  мышлением, который умеет увидеть красивое в мире, владеет навыками рисования и сможет достойно оценить произведения искусств. Для ребенка такая деятельность не только интересная и увлекательная, но и полезная, ведь  развивается весь организм: глаза, руки, осязание, мышление. Простота и доступность рисования делает малыша независимым от взрослого. Для ребенка его рисунки являются важным этапом проявления себя как творца. Особенно интересно видеть в картинах детей авторское прочтение произведений. Создавая рисунок, ребенок становится оформителем и иллюстратором. Главная задача каждого урока - сформировать у детей умение выделить из прочитанного произведения интересные детали и передать их в рисунке, показать их в цвете, выражая свои эмоции, подчеркнуть важность того или иного, передавая размер изображения. Рисование на уроках чтения приводит, прежде всего, к тому, что в учебном процессе используются естественные наклонности детей к рисованию, и сам этот вид деятельности согласуется с природой изучаемого предмета – чтения, сообразован с требованиями, вытекающими из сущности процесса обучения: надо суметь представить картины, нарисованные автором, вообразить живых, реальных героев, окружающий мир. Работать можно так: после чтения рассказа учащимся предлагается сделать к нему рисунки. Учитель применяет разные приёмы: а) рисует на доске героев рассказа, их действия, а ученики делают зарисовки в тетрадях, альбомах. Во время рисования учитель спрашивает детей: «Кого рисуем? Что делает герой? А кого ещё можно нарисовать?» и т. д. б) устно задаёт ученикам вопросы типа: «Что было сначала? Что было потом?» Учащиеся отвечают на них, учитель пишет ответ на доске. Дети зарисовывают содержание по ответам и подписывают рисунки. в) пишет на доске два-три вопроса по тексту, предлагает учащимся ответить на них устно. Дети отвечают. Учитель предлагает им зарисовать ответы и подписать рисунки. При выполнении работы разрешается пользоваться книгой. г) выписывает из текста два-три основных по содержанию предложения и предлагает детям зарисовать их. После зарисовки и повторного чтения текста учитель переходит к обсуждению рисунков. Учащиеся приобретают умение анализировать, сравнивать, давать объяснения, доказывать, убеждать, обращаться с вопросом. Благодаря такой активной мыслительной деятельности дети могут сознательно усвоить нужные знания и умения. В изображении содержания прочитанного в рисунках учитель получает не только сильного помощника для обучения учащихся чтению, но и действенное средство приобщения учащихся к чтению.