Доклад Методы и формы активизации познавательного интереса обучающихся

ДОКЛАД
на тему
«Методы и формы активизации познавательного интереса обучающихся»
Учитель МКОУ
«Плотниковская СОШ»
Карасева Т.А.
Август 2015г.
“… не с курьёзами и диковинками науки должно в школе занимать дитя, а, напротив – приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает”
К.Д. Ушинский
Активизация познавательной деятельности учащихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание учителя к использованию методов и приёмов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты.
Система работы активизации познавательной деятельности учащихся к учению строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного интереса, теории активизации познавательной деятельности школьника, педагогики коллективных дел.
Желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения. Активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
привлечение учащихся к целям и задачам урока;
возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
включение учащихся в интересную для них форму работы.
“ Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, а учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как всё в учении интересно и необходимо брать силою воли”
К.Д. Ушинский
Условия, для проявления познавательной деятельности:
создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в классе;
создание “ситуации успеха” для каждого учащегося;
включение ученика в активную деятельность, коллективные формы работы;
использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;
использование проблемных ситуаций;
практико-ориентированная направленность изучаемого материала.
Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.
Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:
формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;
учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.
В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся.
Кредо учителя:
Создать из повседневного - удивительное.
О сложном говорить увлекательно, эмоционально.
Учить всему кратко, понятно, основательно.
Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:
отстаивать свое мнение и принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
ставить вопросы своим товарищам и преподавателям, рецензировать ответы одноклассников;
заниматься обучением отстающих и объяснять более слабым учащимся непонятные места;
самостоятельно выбирать посильное задание и искать варианты решения познавательной задачи;
создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий и др.
Можно утверждать, что новые технологии самостоятельного обучения имеют в виду, прежде всего, повышение активности учащихся: истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную познавательную ценность.
Методы обучения:
самостоятельный поиск необходимой информации;
метод проектов;
тестирование;
овладение разными учащимися разного материала;
творческая деятельность в процессе обучения: дискуссия, самостоятельное создание продуктов труда, воображения, работа над учебно-исследовательскими проектами и др.
эвристическая деятельность: “мозговой штурм”, “мозговая атака”, ТРИЗ и др.;
метод инверсии: решение творческой задачи с помощью анализа и синтеза, конкретного и абстрактного;
метод эмпатии (метод личной аналогии);
проблемное обучение.
На подготовительном этапе учителями нашей школы были показаны уроки и фрагменты уроков, на которых были продемонстрированы те или иные методы и формы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке.
Формы организации деятельности учащихся
Коллективные
Индивидуальные
Коллективные
Формы и методы урока:
деловая игра;
пресс-конференция;
семинар и диспут;
урок-аукцион;
игра;
путешествие;
смотр знаний и др.;
лабораторная работа;
практическая работа;
самостоятельная работа;
Но активности познавательной деятельности, проявленной на уроке, требуется выход и во внеурочные формы работы, поэтому помимо урока играет важную роль организация исследовательской и проектной деятельности учащихся. Одним из путей творческого восприятия современных наук – это систематическая исследовательская и проектная деятельность, позволяющая применять полученные знания на уроке на практике: участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с усвоения готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребенка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией. Созданное в нашей школе НОУ “МАНУскрипт” позволяет решать три главные задачи образовательного процесса:
социализации ученика, формирования навыков общения, умения не только добывать знания, но и эффективно их использовать;
формирования определенного уровня компетенции ученика;
подготовка учащихся к участию в реализации замысла, проекта, исследования.
Главная ценность культуры сегодня – читающий ребенок. Открывая книгу, он вместе с тем, открывает свой личностный потенциал. Книга питает его ум и душу. И тогда книга становится пространством для развития личности, формирования лучших человеческих качеств.
Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная память и умственная работоспособность.
При организации работы с учебником учитель формирует умения:
делать выписки, составлять конспекты;
ставить вопросы к тексту, соотносить текст с вопросами;
обобщать, сравнивать, оценивать;
выделять непонятные места в тексте;
разбираться в причинах их непонимания;
пользоваться справочным и другими материалами для разъяснения непонятных мест;
определять тип текста;
определять основную мысль текста;
разбивать текст на микротемы (блок информации);
составлять план текста;
составлять структурно-логическую схему;
составлять тезисы.
Для этого учитель использует следующие компоненты учебника:
текстовые;
внетекстовые;
вопросы-задания;
упражнения, схемы, таблицы, алгоритмы, иллюстрации и др.
Формы работы с учебником:
репродуктивно-поисковая: составление плана, схемы, конспекта по тексту
сравнительно-аналитическая: составление таблиц, схем, рисунков
творческая : тесты, кроссворды, тексты с ошибками.
Книга – важнейшее средство информационного общения. В учебной книге моделируются жизнь, чувства, мысли и дела, не только отдельной личности, но и всего человечества во всех доступных измерениях времени и пространства:
важнейшее средство пропаганды и популяризации знаний;
важнейшее средство воспитания и образования, повышения культуры учащихся.
Информационные технологии:
Информационные технологии – это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, видео, кино).
Использование продуктов информационных технологий (презентация, интерактивная доска, видеоматериалы, учебный фильм и др.) вызывает особый интерес, ученики значительно ярче и глубже осознают важность, значимость изучаемых вопросов и оттого относятся к ним с большим интересом.