Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика».

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Аскизский районный центр дополнительного образования
Утверждаю: Директор МБУ ДО АРЦДО ___________Инкижекова В.А. «__»___________201_ г.
Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Занимательная грамматика».
Возраст учащихся: 12 - 13 лет
Срок реализации: 1 год
Автор - составитель:
Сизько Валентина Михайловна,
педагог дополнительного образования
Вершина Теи 2016
Пояснительная записка
Направленность программы.
Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика» имеет социально-педагогическую направленность, ее содержание направлено на социальную адаптацию учащихся к взаимодействию с различными социальными институтами, созданиеусловий для развития коммуникативной,социально успешной личности, расширение«социальной практики», воспитание социальной компетентности (сфера деятельности«человек-общество», «человек-человек»).
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в Российской Федерации уделяется большое внимание изучению родного языка: принимаются федеральные законы, направленные на повышение престижа русского языка и словесной культуры, в образовательных учреждениях возросли требования к знаниям современного школьника, их общей языковой культуре. Следовательно, необходимо через дополнительное образование прививать у детей любовь к русскому литературному языку, совершенствуя их орфографическую и пунктуационную грамотность, способствовать формированию у школьников общекультурных, коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы им для успешного интеллектуального развития. Данная программа позволяет расширить и углубить знания учащихся по фонетике, лексике, орфографии, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксиса, но не дублирует материал, изучаемый в рамках школьной программы, это достигается за счет использования дополнительного материала и путём проведения занятий в форме путешествий, интеллектуальных лингвистических игр, исследований, мастерских и т.д. Одновременно осуществляется развитие творческого потенциала учащихся.
Новизна программы
Новизна программы заключается в реализации поливариантного подхода к организации образовательного процесса, использовании системы взаимосвязанных занятий, выстроенных в логической последовательности и направленных на активизацию познавательной сферы учащихся посредством применения разнообразных педагогических технологий и форм работы, интегрирующих разные виды деятельности на основе единой темы. Преимущество предлагаемой программы заключается в том, что при обучении основное внимание уделяется выработке умений и навыков применения орфографических и пунктуационных правил, всех видов анализа и составления текста
Отличительные особенности программы
Основным принципом является добровольный характер обучения; при разработке программы за основу взяты такие методы, как мотивация и стимулирование интереса детей к предмету изучения и самому процессу обучения. Курс имеет практическую направленность и может иметь особое значение для детей, испытывающих трудности в освоении норм русского языка, а также для преодоления психологических барьеров в обучении. Прежде всего, это систематическое повторение разделов лингвистики и постоянная тренировка в выполнении разных творческих заданий. Все задания группируются определённым образом, что способствует освоению приёмов работы с тестами. Программа предусматривает не только повторение пройденных разделов лингвистики, но и комплекс тренировочных упражнений для отработки навыков по решению заданий и выполнению творческих работ.
При максимальном расширении содержания и форм практической деятельности учащихся, создаются условия для самостоятельной продуктивной работы, в которой проявляются творческие способности ребенка.
Педагогическая целесообразность 
Педагогическая целесообразность данной программы дополнительного образования обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников общекультурных, коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного их интеллектуального развития.
Адресат программы
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся 13-14 лет.
Краткая характеристика учащихся 4 группы (12-13 лет). Основное место обучения МБОУ Вершинотейская СОШ. Учащиеся имеют средний уровень знаний, большая часть имеет хорошую память, развитую речь. Наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень самообразовательной активности. На занятиях проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы, используют дополнительную литературу. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Сообразительны, могут проявлять творчество в умственной деятельности. Владеют навыками самостоятельного труда.
Отношения между членами коллектива устанавливаются при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности. Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися.
Планируемые результаты
учащиеся должны знать:
-отличительные признаки основных языковых единиц;
-основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
-слова, словосочетания, предложения, текста;
-основные орфографические и пунктуационные правила;
-о некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
- различать слова - паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
-пользоваться орфографическим, словообразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями
Цели и задачи, решаемые при реализации программы
1) познавательные (ознакомление с трудными вопросами русского языка, развитие логического мышления);
2) социокультурные (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).Нормативно-правовые документы программы
Рабочая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика» составлена на основе программы и следующих нормативно - правовых документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Постановление Главного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4. 3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06 – 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
- Концепция дополнительного образования детей от 04.09.2014 г. № 1726-р;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам от 27.11.2013 г. № 30468;
- Закон Республики Хакасия от 05.07.2013 N 60-ЗРХ "Об образовании в Республике Хакасия" (принят ВС РХ 26.06.2013);
- Постановление администрации Аскизского района РХ от 27.03.2014 г. №412-п «Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных организациях на территории муниципального образования Аскизский район»;
- Устав МБУ ДО АРЦДО;
- Локальные акты МБУ ДО АРЦДО
Объем и срок освоения программы
Объем программы – 106 ч.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Объем и срок обучения определяется содержанием программы и планируемыми результатами.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
Программой предусмотрены следующие формы организации деятельности учащихся: индивидуальная (индивидуально - групповая),групповая (работа в группе),
фронтальная (работа по подгруппам).
Содержание программы предполагает виды занятий: семинар, беседа, лекция, викторина, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, творческая мастерская, дискуссия, тренинг, занятие-игра, презентация, зачет, КВН, консультация, конференция.Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части. Если в содержании занятия большее количество времени занимает теоретическая часть, то формы проведения занятий следующие: лекция, семинар, олимпиада; если практическая часть, то предусмотрены следующие формы проведения занятий: практическая работа, тестовая работа, практикум, конкурс, творческая работа, зачет.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские.
Технологии обучения: игровые технологии, дифференцированное обучение, технология модульного обучения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Особенности организации образовательного процесса
Условия набора: принимаются все желающие. Группы формируются с учетом возраста учащихся: 13-14лет Прием осуществляется в заявительном порядке с учетом возраста и желания учащихся.
Для зачисления в группу учащиеся проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности.
Состав групп
Состав групп постоянный, численность учащихся в группах от 10 до 20 человек.
Режим занятий
Занятия для учащихся проводятся из расчета 1 академический час - 45 минут. При проведении 2-х часовых занятий обязательны перемены, продолжительностью 10 минут, физкультминутки, динамические паузы.
Количество часов в год - 106 , в неделю – 3 часа, 2 занятия (2ч и 1ч)
Цель и задачи программы
Цель: расширить, углубить и закрепить у школьников среднего звена знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи:
Обучающие:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Содержание программы
Учебный план
№п/п Раздел, тема Количество часов Формы организации занятий Формы аттестации (контроля)
Всего Теория Практика 1. Фонетика и орфоэпия 13 4 9 практикум входной
2. Лексикология 35 10 25 творческая работа текущий
3. Орфография 42 19 23 практикум текущий
4. Синтаксис 18 5 13практикум,
итоговый
Итого 108 38 70 Содержание учебно-тематического плана
Фонетика и орфоэпия (13 часов)
Тема 1. Диагностический тест (с целью выявления пробелов в знаниях по изучаемым темам)
Тема 2. Вводное занятие. Для чего надо знать грамматику.
Анализ результатов диагностического теста.
Тема 3. Что такое орфоэпия?
Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема 4. Банты и шарфы. Орфоэпические нормы.
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов, которые часто произносятся неправильно: звонишь, каталог, обеспечение, свекла, жалюзи, вручит, шарфы, банты, торты и др.Тема 5. Что такое фонография или звукозапись?
Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема 6. Звуки не буквы!
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.
Тема 7. Звучащая строка.
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Работа с текстами (стихотворения русских поэтов 19-20 веков).
Тема 8. Проверочная работа №1
Проверка степени усвоения материала.
Лексикология (35 часов)
Тема 10. Имена вещей. Как возникают названия.
Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.
Тема 11. О словарях энциклопедических и лингвистических.
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 12. В царстве смыслов много дорог. Многозначность слова.
Знакомство с многозначными словами, словами - омонимами. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова.
Тема 13. Прямое и переносное.
Рассматриваются понятия «прямого и переносного» значения слова. Знакомство со средствами художественной выразительности, основанными на принципе переноса значения: метафора, метонимия, эпитет, сравнение, перифраза, синекдоха, олицетворение и др. Работа с произведениями А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и др.
Тема 14. Разновидность омонимии. Омофоны, омографы и омоформы.
Расширение знаний об омонимии. Знакомство с понятиями омофоны, омографы и омоформы.
Тема 15. Как и почему появляются новые слова?
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке.
Тема 16. «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов.
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова.
Тема 17. Об одном и том же - разными словами. Синонимы. Контекстуальные синонимы.
Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами - синонимами и правильным употреблением их в речи. Работа со словарями синонимов. Знакомство с понятием контекстуальные синонимы. Анализ текстов.
Тема 18. Слова – антиподы. Антонимы. Контекстуальные антонимы.
Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие «контекстуальные антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».
Тема 19. Фразеологические обороты.
Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 20. Словари «чужих» слов.
Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Работа со словарем иностранных слов.
Тема21. «Он весь свободы торжество».
Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
Тема22. Мы говорим его стихами.
Вводятся понятия «крылатые выражения» и «афоризмы». Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина, И.А. Крылова. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема23. Слова, придуманные писателями.
Продолжается работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально - авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина, В.В. Маяковского.
Тема 24. Слова уходящие и слова – новички.
Изучение особенностей устаревших слов – архаизмов и историзмов. Знакомство со словами - новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Тема 25. Паронимы, или «ошибкоопасные» слова.
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
Тема 26. Какой словарь поможет избежать ошибок?
Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи. Проверочная работа.
Тема 27. Словарь - грамотей.
Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.
Тема 28. Проверочная работа №2.
Проверка степени усвоения материала.
Орфография (42 часа)
Тема 29. Дорога к письменности. Как люди обходились без письма.
Как возникла письменность. Как обходились без письма? Древние письмена. Что обозначается в русском языке буквами. Меня зовут фонема. Для всех ли фонем есть буквы?
Тема 30.Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии.
«Ошибкоопасные» места. Тайна фонемы. «Фонемные» и «нефонемные» правила. Правило о непроизносимых согласных — «фонемное»! «Нефонемное» правило.
Тема 31.Тайна фонемы.
Смыслоразличительная роль звуков. Образование звуков, определение позиции в слове (сильная и слабая).
Тема 32.Ударение под гласной может сделать букву ясной.
Правописание безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся. Правописание согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных.
Правописание букв И, А, У после шипящих. Буквы Ы и И после Ц. Буквы О – Ё после шипящих в корне слова. Буквы О – Ё – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Буквы О и Е.
Тема 33.Коварные словарные слова.
Словарная работа со словами. Знакомство со словом. Составление словосочетаний с данным словом. Составление предложений с данным словом. Нахождение данного слова в тексте.
Исправление речевых ошибок (неправильное употребление данного слова в тексте).
Тема 33.Орфографический словарь – наш главный помощник.
Работа со словарем.
Тема 34.Проверь себя. Тест №1.
Проверка степени усвоения материала.
Тема 35.Опасные согласные.
Парные и непроизносимые согласные. Работа по ленте букв, выявление опасных мест при письме.
Тема 36.Звонкие и глухие согласные
Различение звонких/глухих. Тренировочные упражнения.
Тема 37. Разделительный Ъ .Разделительный Ь
Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Тема 38. Слитно, раздельно, через дефис
Правописание ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных прилагательных. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание частиц со словами.
Тема 39.Не с разными частями речи
Правописание НЕ с разными частями речи. Слитное написание приставки НЕДО - со словами.
Тема 40.Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий. Н в кратких причастиях
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, полных причастий отглагольных прилагательных. Одна буква Н в кратких причастиях. Одна и две буквы Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на – О (-Е).
Тема 41.Способы образования сложных слов.
Способы образования сложных слов.
Тема 42.Решение орфографических задач.
Работа по карточкам
Тема 43.Проверь себя. Тест №2.
Работа с тестом
Тема 44.История образования и написания числительных
Беседа. Выполнение упражнений
Тема 45.Правописание местоимений
Сравнение существительного и местоимения. Работа с текстом
Тема 46.Орфографические головоломки.
Работа по карточкам
Тема 47.Классификация приставок
Классификация приставок: смыслообразующие и формообразующие; приставки с традиционным написанием, приставки с позиционным написанием; приставки с написанием, зависящие от смысла слова. Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок. Буквы З и С на конце приставок.
Тема 48. Приставки ПРЕ- и ПРИ-
Приставки ПРЕ- и ПРИ- - выполнение упражнений.
Тема 49.Правописание корней с чередующимися гласными
Классификация и правописание корней с чередующимися гласными. Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от ударения (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных. (-лаг-, -раст-, -скоч-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от суффикса А (-бер- и аналогичные , -кос-). Правописание корней с чередующимися гласными, зависящими от значения слов (-ровн-, -плов -, -мок-).
Тема 50.Проверь себя. Тест №3.
Тема 51.Правописание личных окончаний глагола
Правописание гласных в личных окончаниях глагола. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
Тема 52.Правописание падежных окончаний существительных
Правописание букв И и Е в падежных окончаниях существительных.
Тема 53.Правописание суффиксов самостоятельных частей речи.
Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
Тема 54.Комплексный анализ текста
Работа с текстом.
Тема 55.Значение орфографии в русском языке
Обобщение принципов орфографии. Сочинение – рассуждение
Синтаксис (18 часов)
Тема 56. Сочетания слов. Синонимия словосочетаний.
Продолжение знакомства с понятием «словосочетание». Виды словосочетаний по строению. Знать, какие сочетания слов не являются словосочетанием. Отличие словосочетаний от простых нераспространенных предложений. Понятие «Синонимия словосочетаний».
Тема 57. Образование форм существительных И. и Р. п. мн.ч.
Знать правила образования форм существительных И. и Р. п. мн.ч. Обучение умению правильно употреблять формы существительных И. и Р. п. мн. ч. в речи.
Тема 58. Образование форм степеней сравнения прилагательных
Знать правила образования сравнительной и превосходной степеней. Обучение умению правильно употреблять степени сравнения прилагательных в речи.
Тема 59. Образование форм степеней сравнения наречий.
Знать правила образования сравнительной и превосходной степеней. Обучение умению правильно употреблять степени сравнения наречий в речи.
Тема 60. Образование форм числительных
Знать правила употребления собирательных числительных. Уметь правильно склонять числительные дробные, количественные составные, порядковые.
Тема 61. Синтаксический разбор предложения.
Знать правила синтаксического разбора. Уметь делать разбор предложения.
Тема 62. Пунктуационный разбор простого предложения.
Знать правила пунктуационного разбора предложения. Уметь делать разбор.
Тема 63. Характеристика простого предложения.
Знать схему характеристики предложения. Уметь характеризовать простое предложение.
Тема 64. Комплексный анализ текста.
Работа с художественным текстом. Закрепление навыков работы с текстом.
Тема 65. Итоговая проверочная работа.
Проверка степени усвоения материала.
Тема 66. Итоговое занятие.
Подведение итогов работы.
Планируемые результаты
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Условия реализации программы
Дидактическое обеспечение
Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала необходимы следующие наглядные пособия: аудиозаписи, карточки, схемы, рабочие тетради, раздаточный материал, учебная литература, художественная литература.
Материально-техническое обеспечение
• учебный кабинет;
• классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов;
• компьютер, принтер.
Формы аттестации/контроля
Непременным методическим условием при выборе форм является возможность проверить тот результат, который хочет получить педагог. Форма аттестации также должна учитывать возраст ребенка, уровень его подготовки и его индивидуальные особенности.
Содержание программы предполагает формы контроля:
собеседование, тестирование, наблюдение, творческие и самостоятельные исследовательские работы, контрольные уроки, практические работы, зачеты, интеллектуальные состязания, конкурсы, олимпиады, конференции, итоговые занятия, Виды контроля:
Входящая (предварительная) аттестация  – это оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.
Текущая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы в период обучения после начальной аттестации до промежуточной (итоговой) аттестации.
Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения учащимися содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (этапа, года обучения).
Итоговая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательных программах по завершении всего образовательного курса программы.
Критерии оценки результативности.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
- высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;
- средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;
- низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины.
Критерии оценки уровня практической подготовки:
- высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; выполняет практические задания с элементами творчества;
- средний уровень – у учащегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; в основном, выполняет задания на основе образца;
- низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50%, предусмотренных умений и навыков; ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов
- журнал посещаемости,
- материалы анкетирования и тестирования,
- дипломы, грамоты,
- готовые творческие работы,
- аналитическая справка,
- результаты участия в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.
Оценочные материалы
Входная диагностика (тест).
Тренировочные тесты по темам
Олимпиадные задания
Комплексный анализ текста
Пакет заданий для промежуточной и итоговой аттестации
Методические материалы
Методы обучения
Методы обучения, в основе которых лежит способ организации занятий
Словесные
устное изложение
беседа
анализ текста
объяснение
лекция
Наглядные
показ видеоматериалов, иллюстраций
работа по образцу
наблюдение
Практические
тренинг
тренировочные упражнения
практические работы
тестирование
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
1. Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию).
2. Репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
3. Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).
4. Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).
Занятие по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, лабораторным, контрольным, , тренировочным и др.
Каждое занятие строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые предусмотрены программой, с учетом возрастных особенностей детей, их индивидуальной подготовленности.
В результате использования данных методов
-повышается учебная мотивация;
-повышается уровень усвоения учебного материала;
-снимается эмоциональное напряжение, развиваются коммуникативные способности учащихся;
- развивается познавательный интерес к русскому языку;
- позволяет привлечь к работе, как сильных, так и слабых учеников.
Технологии обучения
1. Игровые технологии.
2. Дифференцированное обучение
3. Технология модульного обучения
4. Здоровьесберегающие технологии
5. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Игровая технология – это группа методов и приёмов в форме различных игр, что активизирует учебную деятельность. Использование игровых технологий на уроках русского языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра на уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса учащихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации.
Дифференцированное обучение – вытекает из того, что учащиеся различаются своими задатками, уровнем подготовки. Применяю его не только по отношению к учащимся, имеющим недостаточный уровень подготовки, но и к детям, опережающим членов группы.
Здоровьесберегающие технологии - это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся. Цель их - обеспечить возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полезные знания в повседневной жизни.
Информационно-коммуникационные технологии экономят время на занятии, позволяют сделать его интересным. Используются при проведении практической части, при работе с текстом. Позволяют не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, повысить интерес к предмету
Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Такая организация обучения даёт большие возможности для развития учащегося как субъекта учебной деятельности. Сущность модульного обучения в том, что учащийся полностью самостоятельно или с некоторой помощью педагога достигает конкретных целей учебно - познавательной деятельности.
Ожидаемые результаты использования современных образовательных технологий:
- повышение качества знаний учащихся,
- овладение учащимися ключевыми компетентностями,
- формирование научно-исследовательских навыков учащихся.Календарный учебный график
Год обучения: 1 сентября – 31 мая
Год обучения сентябрь октябрь ноябрь декабрь
январь
Неделя обучения 01 -02 05.-0 9 12-16 19-23 26-30 03-07 10-14 17-21 24-28 31-03 07-11 14-18 21-25 28-02 05-09 12-16 19-23 26-30 16-20 23-27
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1-ый год обучения контроль т 1 1 1 1 практика 1 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3
теориия2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2-ой год обучения контроль 1 1 1 1 практика 1 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 1 3 3 2 2 3 2 2 3
теория 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1
3-ий год обучения контроль 1 1 1 1 1 1 1 практика 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3
теория 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Промежуточная
и итоговая аттестация пКаникулярный период Занятия, не предусмотренные расписанием 1 1 1 1 Год обучения: 1 сентября – 31 мая Год обучения февраль март
апрель
май Всего учебных недель Всего часов по программе
Неделя обучения 30-03 06-10 13-17 20-24 27-03 06-10 13-17 20-24 27-31 03-07 10-14 17-21 24-28 02-05 08-12 15-19 22-26 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
36 1-ый год обучения контроль 1 1 1 1 9
практика 2 3 1 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 102
теориия2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 42
2-ой год обучения контроль 1 1 1 1 1 11
практика 2 3 1 3 3 3 1 3 3 2 2 3 2 3 3 2 97
теория 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 47
3-ий год обучения контроль 1 1 1 1 1 14
практика 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 108
теория 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36
Промежуточная
и итоговая аттестация и Каникулярный период Занятия, не предусмотренные расписанием 1 1 1 1 1 Календарно-тематический план занятий
№ Тема занятия Количество часов Дата Примечание
Фонетика и орфоэпия (13 часов) 1. Диагностический тест 1 2. Вводное занятие. Для чего надо знать грамматику. 2 3. Что такое орфоэпия? 1 4. Банты и шарфы. Орфоэпические нормы. 2 5. Орфоэпические нормы. 1 6. Что такое фонография или звукозапись? 2 7. Звуки не буквы! 1 8. Звучащая строка. 2 9. Проверочная работа №1 1 Лексикология (35 часов) 10. Имена вещей. Как возникают названия. 2 11. О словарях энциклопедических и лингвистических. 1 12. В царстве смыслов много дорог. Многозначность слова. 2 13. Прямое и переносное значение. 1 14. И в шутку, и всерьез… 2 15. Омонимы. Омофоны, омографы и омоформы. 1 16. Ребусы, кроссворды. 2 17. Как и почему появляются новые слова? 1 18. «Откуда катится каракатица?» Этимологические словари. 2 19. Об одном и том же - разными словами. Синонимы. Контекстуальные синонимы. 1 20. Слова – антиподы. (Антонимы. Контекстуальные антонимы).2 21. Фразеологические обороты. 1 22. Фразеологические обороты. 2 23. Словари «чужих» слов. 1 24. Он весь свободы торжество. Литературная и живая народная речь. 2 25. Мы говорим его стихами. Крылатые слова и выражения. 1 26. Слова, придуманные писателями. 2 27. Слова уходящие и слова – новички. 1 28. Паронимы, или «ошибкоопасные слова». 2 29. Паронимы, или «ошибкоопасные слова». 1 30. Какой словарь поможет избежать ошибок? 2 31. Словарь - грамотей. 1 32. Заблудившиеся слова 2 33. Проверочная работа №2 1 Орфография (42 часа) 34. Дорога к письменности. Как люди обходились без письма. 2 35. Орфография как раздел науки о языке. Основные принципы русской орфографии. 1 36. Тайна фонемы. 2 37. Ударение под гласной может сделать букву ясной. 1 38. Коварные словарные слова. 2 39. Орфографический словарь – наш главный помощник. 1 40. Проверь себя. Тест №1. 2 41. Опасные согласные. 1 42. Звонкие и глухие согласные 2 43. Разделительный Ъ
Разделительный Ь 1 44. Слитно, раздельно, через дефис 2 45. Не с разными частями речи 1 46. Н и НН в суффиксах прилагательных,
причастий
Н в кратких причастиях 2 47. Способы образования сложных слов. 1 48. Решение орфографических задач. 2 49. Проверь себя. Тест №2. 1 50. История образования и написания числительных 2 51. Правописание местоимений 1 52. Орфографические головоломки. 2 53. Классификация приставок 1 54. Приставки ПРЕ- и ПРИ- 2 55. Правописание корней с чередующимися гласными 1 56. Проверь себя. Тест №3. 2 57. Правописание личных окончаний глагола 1 58. Правописание падежных окончаний существительных 2 59. Правописание суффиксов самостоятельных частей речи. 1 60. Комплексный анализ текста 2 61. Значение орфографии в русском языке 1 Синтаксис (18 часов) 62. Сочетания слов. Синонимия словосочетаний. 2 63. Образование форм существительных И. и Р. П. мн. ч. 1 64. Образование форм степеней сравнения прилагательных. 2 65. Образование форм степеней сравнения наречий. 1 66. Образование форм числительных. 2 67. Синтаксический разбор предложения. 1 68. Пунктуационный разбор простого предложения. 2 69. Характеристика простого предложения. 1 70. Комплексный анализ текста. 2 71. Итоговая проверочная работа. 1 72. Итоговое занятие. 2 Итого 68 часов Список литературыАгеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. - М.: Русский язык, 2012
Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка. - Издательство: Экслибрис-Пресс, 2011
Бабенко Л. Словарь синонимов русского языка. - М.: Астрель, АСТ, 2011. – 688 с
Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 2011
Булыко А.Н. Фразеологический словарь русского языка. - Минск: Харвест, 2007. - 448 с.
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб., 2010
Евсеев М. Ю. Современный этимологический словарь русского языка. История заимствованных слов. – АСТ, 2009
Крылов П.А. Этимологический словарь русского языка. - СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2005.
Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М., 2011
Нормы русского литературного языка. Учебник для вузов. - М.: Флинта, 2010. - 168с.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., 2012.
Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы / Под ред. Р. И. Аванесова. - М.: Русск. яз., 2011
Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.И. Ушакова. – М., 2013.
Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.: Дрофа Н. М. Шанский, Т. А. Боброва 2004.
Приложения
Приложение 1
Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 16 заданий с выбором ответа. К каждому заданию 1-13 даны от 3 до 6 вариантов ответов, из которых только один верный. В заданиях 14-16 правильными являются несколько вариантов ответов. Задание считается выполненным, если все варианты указаны. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком.
Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
8-11 – «3», 12-15 – «4», 16 – «5»
Желаем успеха!
Диагностический тест
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
А. Баловаться; Б. Добела; В. Понял; Г. Создала.
2. В каком слове произносится звук [в']?
А. Воевать; Б. Бровь; В. Впадать; Г. Обвинять.
3. В каком слове есть гласный [0]?
А. Обычай; Б. Яблоко; В. Включенный; Г. Современное.4. Подберите существительное к прилагательному бронирОванные:
А. Места; Б. Номера; В. Билеты; Г. Машины.
5. Определите лексическое значение слова озимь:
А. всходы, посевы озимых культур; Б. первые дни зимы;
В. вьюга, во время которой дует низовой ветер.

6. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются…
А. однозначными; Б. многозначными; В. синонимами
Г. омонимами; Д. антонимами.

7. Укажите, как называются выделенные слова в предложениях: Тушить свет. Тушить мясо:
А. однозначными; Б. многозначными; В. синонимами; Г. омонимами;
Д. антонимами

8. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, называются...
А. однозначными; Б. многозначными; В. синонимами; Г. омонимами; Д. антонимами

9. Выберите группу слов, в которой правильно указаны синонимы к слову жестокийА. беспощадный, бессердечный, безжалостный, слабовольный;
Б. беспощадность, бессердечность, безжалостность, бесчеловечность;
В. слабовольный, бесчеловечный, безжалостный;
Г. бесчеловечность, безжалостность, слабовольность;
Д. бессердечный, безжалостный, беспощадный, бесчеловечный.
10. В каком предложении вместо слова СКРЫТЫЙ нужно употребить СКРЫТНЫЙ?
А. Как предполагают ученые, в центре Урана есть твердое каменное ядро, СКРЫТОЕ под газообразным и жидким водородом.
Б. Печорин не размахивал руками, что говорит о СКРЫТОМ характере.
В. Трудно диагностировать заболевание, когда оно имеет СКРЫТЫЙ характер.
Г. Теперь пришла очередь Павла искать в моих словах СКРЫТЫЙ смысл.
11. В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?
А. Не бежите по эскалатору, не обгоняйте идущих впереди.
Б. В две тысячи восьмом году будет проходить очередная Олимпиада.
В. Таксопарку требуются шофёры, хорошо знающие город.
Г. На нашем факультете учатся будущие бухгалтеры.
12. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?
А. до ста, до семиста, к семистам
Б. к ста, к семиста, семьюстами
В. в семистах, до семисот, в ста
Г. в семистах, до семисот, в стах13. В каком ряду все формы наречий образованы правильно?
А. Горчее, слаще, более быстро
Б. Менее громче, нежнее, шустрей
В. Чище всех, лучше, более мудро
Г. Неистовей, гордее всех, прямей
14. Укажите слова, которые являются многозначными:
А. жюри;Б. квартал;В. гнездо; Г. серебряный; Д. сизый; Е. кроссворд.

15. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют прямое значение:
А. твердая воля Б. бегут ручьи В. горят костры
Г. зерно пшеницы Д. золотое кольцо Е. ледяной взгляд
16. Укажите пары антонимов:
А. угрюмый — веселиться; Б. гигант — карлик; В. робкий — смелый;
Г. холодный — вспыльчивый; Д. благородный — подлость; Е. скромный — хитрый
ОТВЕТЫ:
1. В
2. Г
3. В
4. Г
5. А
6. Д
7. Г
8. В
9. А
10. Б
11. А
12. В
13. В
14. Б В Г Д
15. В Г Д
16. Б В
Приложение 2
Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 20 заданий с выбором ответа. К каждому заданию с 1 по 3 даны 9 вариантов ответов, из них верных несколько. Задание считается выполненным, если все варианты указаны. К каждому заданию с 4 по 11 даны 2 варианта ответа, из которых надо выбрать один. К заданиям с 12 по 20 даны 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком.
Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
10-14 – «3»,15-18 - «4», 19-20 - «5»
Желаем успеха!
Фонетика и орфоэпия
1. Твёрдый согласный перед Е произносится в словах:
1. дефис; 2. термин; 3. бутерброд; 4. Одесса; 5. антитеза;
6. шинель; 7. реквием; 8. тезис; 9. дельтаплан.
2. Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в словах:
1. разъём; 2. нюанс; 3. приют; 4. яблоко; 5. Пётр;
6. щётка; 7. вьющий; 8. менуэт; 9. клиент.
3. Ударение падает на первый слог в словах:
1. сливовый; 2. баловать; 3. гербовый; 4. коклюш;
5. зубчатый; 6. оптовый; 7. статуя; 8. туфля; 9. завидно.
4. Какое слово затранскрибировано?
[п а л а с к а т'] (малыша).
1. Поласкать. 2. Полоскать.
5. Одинакова ли транскрипция у глаголов в словосочетаниях?
Разрядить ружьё, разредить лук на грядке.
1. Да: [р а з р' и д ' и т] 2. Нет: [р а з р' а д' и т'] и [р а з р' и д' и т']
6. Определите ряд слов с неправильным ударением.
1. БАловать, зАнята, щАвель, стАтуя.
2. КаталОг, нАчал, ждалА, договОр.
7. Какой звук — [и] или [ы] — слышится в словах?
Циркуль, цинга, жир.
1. [и]. 2. [ы].
8. Решите пропорцию, учитывая соотношение звуков.
Попади: попадьи = суди: ?1. Судить. 2. Судьи.
9. Решите пропорцию, учитывая характер звуков в парах.
[г] : [к] = [?] : [т] = [з] : [с]
1. [д']. 2. [д].
10. Что происходит со звуком [с] в словах?
1. Листик. 2. Растянуть.
1. Обязательное смягчение.
2. Смягчение возможно, но не обязательно.
11. Укажите нормативное произношение слова «партер»:
1. Пар [тэ] р; 2. пар [т'] ер;
12. Правильно или неправильно затранскрибировано слово пишет?
[п и ш и т].
1. Да, правильно. 2. Нет: [п' и ш ы т]. 3. Нет: [п' и ш э т].
13. Выберите правильную транскрипцию слова печёт (солнце).
1. [п' и ч' й о т] 2. [п' и ч' э т] 3. [п' и ч' о т]
14. В каком слове ударение может быть разным в зависимости от значения:
1. Созыв; 2. Отзыв; 3. Призыв.
13. Найдите слово с вариантным ударением:
1. Осведомить; 2. Мышление; 3. Принудить; 4. Звонит.
16. Подберите существительное к прилагательному харАктерный:
1. Жест; 2. Поступок; 3. Актер; 4. Вид.
17. В каком словосочетании произносится звук [и]?
1. к Игорю; 2. с Ирой; 3. до игры; 4. без идей.
18. В каком слове на месте выделенной буквы произносится твердый согласный?
1. ВосеМь; 2. пяТьсот; 3. сеМьдесят; 4. сеМьюдесятью19. В каком из слов постановка ударения определяется контекстом?
1. Свекла; 2. Щавель; 3. Камбала; 4. Рожки
20. Выберите правильный вариант произношения слова:
1. Конечно [чн]; 2. Скучно [чн]; 3. Девичник [чн]; 4.Ничто [шт].
ОТВЕТЫ:
1) 5 , 7, 8, 9
2) 1, 3, 4, 7, 9
3) 1, 3, 5, 7, 8, 9
4) 1
5) 1
6) 1
7) 2
8) 3
9) 3
10) 2
11) 2
12) 2
13) 2
14) 2
15) 1
16) 3
17) 3
18) 3
19) 4
20) 4
Приложение 3
Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 21 задание с выбором ответа. К заданиям 1-6 даны 3-6 вариантов ответа, из которых правильными будут несколько. Задание считается выполненным, если все варианты указаны. К заданиям 7-21 даны 2-5 вариантов ответа, из которых правильными будет только один. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком.
Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
10-14 – «3»,15-19 - «4», 20-21 - «5»
Желаем успеха!
Лексика
1. Укажите, какие из слов являются однозначными:
а) ряска;б) айсберг; в) брошюра
г) квартал; д) земля; е) арена

2. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение:
а) строить дом;б) убить время;в) тяжелый характер;
г) часы бегут; д) мягкое кресло; е) острый нож.

3. Выберите пары антонимов:
а) смелый — грубый; б) мудрость — глупый; в) щедрый — скупой;
г) рассеянность — сосредоточенность; д) благородный — подлый;
е) отзывчивый — вспыльчивый.
4. Отметьте синонимы, которые принадлежат разным стилям речи.
а) Блестеть, сиять, светить б) печаль, кручина в) давно, когда-то, некогда.
5. Укажите устаревшие слова:
а) урядник; б) фельдъегерь; в) логистика; г) помпезный; д) оранжад; е) двуколка.
6. Укажите неологизмы:
а) дайвинг; б) клавиатура; в) бренд; г) харизма; д) манускрипт
7. Определите лексическое значение слова изморось:
а) похожий на иней осадок, образующийся в туманную, морозную погоду на ветвях деревьев, проводах.
б) морозные узоры на стекле; в) очень мелкий дождь.
8. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значений называются:
а) однозначными; б) многозначными; в) синонимами;
г) омонимами; д) антонимами

9. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, называются:
а) однозначными; б) многозначными в) синонимами;
г) омонимами; д) антонимами

10. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением называются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами г) однозначными д) многозначными

11. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову смелость:
а) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость;
б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный;
в) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие;
г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость
12. Сравните выделенные слова и определите, чем они являются.
Преступить закон — приступить к делу.
а) Антонимы б) Синонимы в) Омонимы.
13. Какие слова использованы в предложении?
Это была не просто тишина, а безмолвие окружающей природы.
а) Синонимы б) Антонимы в) Омонимы
14. Определите слово, имеющее омоним.
а) Стекло б) Стена в) тетрадь
15. Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЖИЗНЕННЫЙ вместо слова ЖИТЕЙСКИЙ.
а) Он прошёл непростой житейский путь.
б) Житейский опыт очень помогает людям в трудных ситуациях.
16.Укажите, в каком предложении нужно употреблять слово ЭКОНОМИЧНЫЙ вместо слова ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
а) Я прочла о новом экономическом способе приготовления первых блюд.
б) В выступлении президента были изложены основные положения новой экономической политики государства.
17. Укажите, значение какого слова определено неверно.
а) увенчаться – завершиться чем-нибудь хорошим.
б) ристалище – (стар.) площадь для гимнастических, конных и других состязаний.
в) риторичный – напыщенный, внешне украшенный.
г) сангвинический – спокойный
18. Укажите предложение с фразеологизмом.
а) Пяти пальцев руки хватит, чтобы перечислить всех отличников в выпускных классах нашей школы.
б) Хорошо ли ты знаешь свой родной край?
в) При работе на компьютере он печатает только двумя пальцами.
г) Я знаю эту тему как свои пять пальцев.
19. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
а) жаловаться б) жалеть в) сетовать г) роптать
20. Какое слово имеет значение «ненастоящий, измышленный»?
а) фиктивный; б) лояльный; в) сакральный; г) портативный.
21. Одинаково ли звучат слова-омографы в предложении?
А дорога к вам дорога (А. Чехов).
а) Да. б) Нет.
ОТВЕТЫ:
1. А Б В 2. Г Б В 3. В Д 4. А В 5. А Б Г Е 6. А Б Г 7.В 8. Г 9. В 10. Б 11. В 12. В 13. А 14. А 15. А 16. А 17. Г 18. Г 19. Б 20. А 21. Б
Приложение 4
Инструкция по выполнению работы
На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 20 заданий с выбором ответа. К заданиям 1-6 даны 6 вариантов ответа, из которых правильными будут несколько. Задание считается выполненным, если все варианты указаны. К заданиям 7-20 даны 3-6 вариантов ответа, из которых правильными будет только один. При выполнении такого задания обведите номер выбранного ответа в работе кружком.
Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.
10-14 – «3»,15-18 - «4», 19-20 - «5»
Желаем успеха!
Итоговая работа
1. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение.
А) умница Б) города В) отличница Г) папаша Д) листва Е) осина
2. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова употреблены в прямом значении.
А) защита диссертации Б) класс работает В) чувство локтя
Г) переход через горы Д) играли Шекспира Е) простые люди
3. Найдите словосочетания, в которых выделенные слова являются омонимами.
А) коренной житель – коренной вопрос Г) человек худой – характер худой
Б) больной заснул – больной ребёнок Д) спутник Марса – спутник в дороге
В) пачка папирос – пачка балерины Е) звезда эстрады – звезда на небе
4. Укажите сочетания слов, которые не являются словосочетаниями.
А) подножие горы В) золотая середина Д) отношения восстановлены
Б) учиться вязать Г) бороться и искать Е) подниматься по лестнице
5. Какие сочетания слов являются словосочетаниями?
А) за обеденным столом Б) большой и теплый В) спуститься с гор
Г) грачи прилетели Д) вкусный пирог Е) решение принято
6. Найдите словосочетания, в которых правильно выделены главные слова.
х хА) мычанье коровы Б) говорить невпопад
х хВ) гнездо вороны Г) пришел вовремя
Х хД) увядший цветок Е) утопая в цветах

7. Найдите словосочетания, которые соответствуют схеме.
х
наречие + существительное
А) рубашка навыпуск Б) полезно для здоровья В) пальто реглан
Г) неплохо для начала Д) невероятно глупо Е) падение навзничь
8. В каком предложении вместо слова БЕЗОБИДНЫЙ нужно использовать НЕОБИДЧИВЫЙ?
А) Заведующий отделением часто отчитывал нас без всяких оснований, но в сущности был совершенно БЕЗОБИДНЫЙ человек.
Б) Шутки брата далеко не всегда были БЕЗОБИДНЫ.
В) Я люблю общительных, БЕЗОБИДНЫХ людей, которые понимают шутки.
Г) Мыши – совершенно БЕЗОБИДНЫЕ существа, хотя многие их боятся.
9. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.
А) Первое время дети скучали по городу, друзьям, оставшимся там, но скоро оценили прелести деревенской жизни.
Б) Те, кто прошел курс лечения в санатории, чувствуют себя хорошо.
В) У художников зрительная память, естественно, развита лучше, чем у музыкантов.
Г) В лагере не хватает спортивного оборудования, а что касается с питанием, оно вполне удовлетворяет всех.
10. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
А) На стене, освещенная вялым электричеством, висела большая картина, на мольберте стояла еще одна.
Б) Радиослушатель спрашивает, вправе ли допускать переделки классических спектаклей?
В) Возьмем два чистых листа бумаги и согнем их пополам.
Г) Выпишите из текста не менее двух сложных бессоюзных предложения.
11. Укажите предложение без грамматических ошибок.
А) Многие названия городов образованы от древних слов, мы которых уже не употребляем в речи.
Б) Рисунки, которые я воображал, глядя на ржавые листы железа, менялись то ли под влиянием погоды, то ли возраста.
В) Хозяин принялся разливать борщ таким половником, на котором впору было отправиться в плавание.
Г) Вначале приглушенные отдалением, но все более становясь слышимыми, в тишину постепенно прокрадывались звуки.
12. Что означает выражение «повесил нос»?
А) опустил голову Б) повесил нос на гвозди в стене
В) опечалиться, прийти в уныние
13. Что означает выражение «намылить голову»?
А) покрыть голову мыльной пеной Б) задуматься
В) поругать, сделать строгий выговор
14. Укажите неверное утверждение.
А) Части речи выделяются на основе определённой общности лексического и грамматического значений слова.
Б) Могут быть лексические и контекстуальные омонимы.
В) Омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии.
Г) Среди неологизмов встречаются и устаревшие слова.
15. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении.
Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима (В. Маяковский).
А) омоформы Б) омофоны В) омографы
16. Укажите правильное определение понятия орфоэпия
А) Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного
произношения.
Б) Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.
В) Это словарный состав языка
Г) Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.
17. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) свеклА Б) бАрмен В) случАй Г) зАвидно18. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в отрывке.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно. (А. С. Пушкин)
А) эпитет Б) олицетворение В) метафора
19. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в отрывке.
Ворон ворону в ответ:
"Знаю, будет нам обед…" (А. С. Пушкин)
А) эпитет Б) олицетворение В) метафора
20. Укажите, как называются выделенные в предложениях слова.
Ну, ты даёшь, В НАТУРЕ!
Я в полном ОТПАДЕ!
А) архаизмы Б) диалектизмы В) жаргонизмы Г) профессионализмы
ОТВЕТЫ:
1. А В Е
2. Г Е
3. А В Г Д Е
4. Б Г Д
5. А В Д
6. А Б Г
7. В
8. В
9. Г
10. А
11. А
12. В
13. В
14 Д15. А
16. А
17. Б
18. В
19. В
20. В
Тест № 1 по теме «Орфография». 1 вариант.
1. Укажите слово, в котором пишется -нн-:
1. глиня…ый 2. серебря…ый 3. огне…ый 4. ветре…ый.
2. Укажите слово, в котором пишется -и-:
1. пр...рвать 2. пр…землиться 3. пр…скучный 4. пр…зирать (опасность).
3. Укажите слово, в котором пишется ы:
1. раз…скать 2. сверх…нтересный 3. дез…нформация 4.по…грать.
4. Укажите слово, в котором пишется з:
1. ра..жать 2. во…хищаться 3. ра…свет 4. и…чезнуть.
5. Отметьте слово, в котором пишется а:
1. п…дбежать 2. з…стройка 3. д…казать 4. п…крутить.
6. Отметьте слово, в котором пишется е:
1. на собрани… 2. у речк… 3. на опушк… 4. у молодёж…
7. Отметьте слово, в котором пишется и:
1. пиш..шь 2. лета…т 3. расстила…тся 4. ненавид…т.
8. Отметьте слово, в котором пишется о:
1. уг..рный 2. прик..сновение 3. прор.. стают 4. прил…гательное.
9. Укажите слово, которое пишется слитно:
1. (северо)запад 2. (пресно)водный
3. (пол)луны 4. (санкт)петербургский
10. Укажите слово, которое пишется через дефис:
1. (полу)круг 2. (средне)вековый 3. (земле)трясение 4. (пол)апельсина.
11. Укажите слово, которое пишется с не- раздельно:
1. (не)благополучный 2. (не)годование 3. (не)доумевать 4. (не)приходит.
12. Укажите слово, в котором пишется о:
1. ж…рдочка 2. ш..лковый 3. капюш…н 4. ч…рный.
13. Укажите слово, в котором пишется е:
1. за рубеж…м 2. пунц…вый 3. ландыш…вый 4. скворц…м.
14. Укажите слово, в котором пишется ё:
1. крыж…вник 2. ж…нглёр 3. ч…рточка 4. ш…колад.
15. Укажите слово, в котором пишется с:
1. в..бирается 2. бе…полезный 3. ра..борчивый 4. во…звание.
16. Укажите слово, в котором пишется -н-:
1. агитацио…ый 2. смоля…ой 3. утре….ий 4. стекля…ый.
17. Отметьте слово, в котором пишется а:
1. з…ренька 2. возг…ранние 3. прик…снуться 4. р…стительность.
18. Укажите слово, в котором пишется -е-:
1. разб…рать 2. подп…рает 3. выт…рла 4. зад…ралась.
19. Укажите слово, в котором пишется -е-:
1. пр…рода 2. пр…вилегия 3. пр…восходный 4. пр…дорожный.
20. Укажите слово, которое пишется с не- раздельно:
1. (не)смелый 2. (не)ряха 3. (не)здоровится 4. (не)горе, а радость.
Тест № 1 по теме «Орфография». 2 вариант.
1. Укажите слово, в котором пишется -нн-:
1. клюкве…ый 2. земля…ой 3. зелё…ый 4. льви…ый.
2. Укажите слово, в котором пишется -и-:
1. пр...забавный 2. пр…зидент 3. пр…винтить 4. пр…пятствие.
3. Укажите слово, в котором пишется ы:
1. вы…грать 2. сверх…скусный 3. без…мянный 4.за…нтересовать.
4. Укажите слово, в котором пишется з:
1. ра…следовать 2. во…мущаться 3. ра…цвет 4. и…сякнуть.
5. Отметьте слово, в котором пишется а:
1. н…ливать 2. п..дсказать 3. д…ставка 4. п…желать.
6. Отметьте слово, в котором пишется е:
1. по окрестност… 2. в искусств… 3. в печ… 4. у избушк…
7. Отметьте слово, в котором пишется и:
1. разговарива...шь 2. слыш…т 3. привлека…т 4. недоумева…т.
8. Отметьте слово, в котором пишется о:
1. отр…сль 2. з…рница 3. к…сательная 4. прил…жение.
9. Укажите слово, которое пишется слитно:
1. (кафе)мороженое 2. (пол)Франции
3. (дальне)восточный 4. (бледно)розовый
10. Укажите слово, которое пишется через дефис:
1. (пол)часа 2. (фабрично)заводской
3. (фото)выставка 4. (полу)месяц.
11. Укажите слово, которое пишется с не- раздельно:
1. (не)ряшливый 2. (не)уживётся
3. (не)внимательный 3. (не)погода.
12. Укажите слово, в котором пишется о:
1. ш…ссе 2. неч…тный 3. ж…сткий 4. ш…пот.
13. Укажите слово, в котором пишется е:
1. за границ…й 2. еж…вый 3. зайч…нок 4. пирож…к.
14. Укажите слово, в котором пишется ё:
1. зач…ркивать 2. ш…фёр 3. ш…рох 4. ш…в.
15. Укажите слово, в котором пишется с:
1. во…главить 2. бе…различный 3. …десь 4. и…точник.
16. Укажите слово, в котором пишется -н-:
1. деревя…ый 2. лимо…ый 3. багря…ый 4. безветре…ый.
17. Отметьте слово, в котором пишется а:
1. разг…реться 2. р…сток 3. предл…жение 4. з…ря.
18. Укажите слово, в котором пишется -е-:
1. зап..реть 2. расст…лать 3. выт…рала 4. уб…рать.
19. Укажите слово, в котором пишется -е-:
1. пр…мер 2. пр…митивный 3. пр…ветствовать 4. пр…красный.
20. Укажите слово, которое пишется с не- раздельно:
1. (не)брежный 2. (не)грустный, а весёлый 3. (не)льзя 4. (не)знакомец.
Тест № 2 « Орфография» 
1. Укажите номера слов, в которых пишется  Ь:
1) вскач…
2) настеж…
3) горюч…
4) невтерпеж…
2. Укажите номера слов, в которых в корне пишется буква А:
1) изл…жение2) оз…рение3) прик…сновение4) предл…гать
3. Укажите номера слов, в которых  в приставке пишется  буква Е:
1) пр…мудрый
2) пр…творить мечту
3) пр…вокзальный
4) пр…обретать
4. Укажите номера слов, которые пишутся с глухой  согласной на конце приставки:
1) и…правный2) бе…болезненный
3) бе…численный
4) бе…жизненный
5. Укажите  номера слов, которые пишутся в корне с буквой И:
1) раст…реть2) продв…гаться3) подм…сти4) прибл…жаться
6) Укажите номера слов, которые пишутся с буквой  Ы:
1) сверх…нтересный2) пред…сторический3) дез…нфекционный4) пред…юльский7. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой Ё (Е):
1) ш…рох2) тренаж…рный зал
3) хорош…го4) трущ…ба8. Укажите номера слов, которые пишутся с Ъ:
1) в…юнок2) ин…екция3) солов…и
4) раз…езд9. Укажите номера слов,  которые  пишутся с буквой Т:
1) вкус…ный2) бессловес…ный3) окрес…ный4) чес…ный10. Укажите номера слов, которые пишутся с буквой И:
1) слыш…т
2) ненавид…т
3) стел…т4) печата…т
11. Укажите номера слов, в которых допущены орфографические ошибки:
1) оловянный
2) раненный солдат
3) серебрянный4) утонченный вкус
12. Укажите номера слов, в которых пишется ТЬСЯ:
1)  магазин закрывает…ся2)  надо искупат…ся3)  смех разносит…ся4)  может открыт…ся13. Укажите номера слов,  правописание которых можно проверить подбором однокоренных слов:
1) увл…ченный человек
2) предпол…жительный результат
3) прор…женная морковь
4) подр…стающее поколение
14. Укажите номера слов, в которых есть корни с чередованием:
1) к…саться2) отв…рить  овощи
3) вым…кнуть4) к…сить траву
15 Укажите номера слов,  в которых НЕ пишется раздельно:
1) пол (не) вымыт
2) (не)взирая на опасность
3) (не)добрый взгляд
4) дорога вовсе(не)близкая
16.Укажи номера слов, в которых после Ц пишется буква Ы:
1) мотоц…кл2) ц…ганка
3) акац…я
4) две  гостиниц…
17. Укажите   номера слов, в которых  в предложном падеже окончание И:
1) лекция
2) Дарья
3) лекарство
4) дуэль
18. Укажите номера слов, в которых допущена ошибка:
1) нет ниукого2) никто не знал
3) некакой передачи не будет
4) несколько минут
19. Укажите номера слов, которые  являются исключениями:
1) подросток
2) зоревать
3) предлог
4) пригарь
20. Укажите номера слов, которые пишутся через дефис:
1) (полу) ночник
2) (древне)русский
3) (пол)арбуза
4) (общественно)политический
ОТВЕТЫ:
1. 1,2
2. 2,4
3. 1,2
4. 1,3
5. 2,4
6. 2,4
7. 2,3
8. 2,4
9. 3,4
10. 1,2
11. 2,3
12. 2,4
13. 1,3
14. 1,3
15. 1,4
16. 2,4
17. 1,4
18. 1,3
19. 2,4
20 3,4
Тест №3 «Орфография» .Первый  вариант
В каком ряду пропущена одна и та же буква?
1) Обн..вление, в…лнистый, изб…роздить, всп…хать.
2) Сп…сатель, м…лотить, ист…пник, пог..стить.
3) П..стреет, т…нистый, ст..клянный, см…ниться.
4) В…днелся, ч…слительное, ст…хотворение, пос…лилось.
2. В каком ряду во всех словах следует писать букву О?
1) Выск…чить, предпол…жение, к..снуться, пл…вучий.
2) Тво…рение, вск…чить, заг…релый, з…рница.
3) Оз…ренный, накл…нение, ур…вень, р…сла.
4) Вым…кнуть, р…стовщик, уг…реть, пл…вчиха.
3. В каком ряду (или рядах) во всех словах следует писать букву И?
1) выч..т, взб…раться, отт….рать, переб…рать.
2) оп…раться,  разж…гать,  бл…стательный, перест…лать.
3) соб…ратель, уд…рая, вым…рать, зап…ртый.
4) прин…мать, нач…нать, сн…мать, сж…мать.
4. В каком ряду во всех словах следует писать буквуЁ:
1) Ш…тландка, капюш…н, сч…т, маж…рный2) Ш…рты, пощ…чина, обж…ра, Печ…ра3) Крыж..вник. ш…к, ш…пот, ш…фер4) Ож…г (руку), веч…рка, ж…лудь, ж..сткий.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) ц…трус, ц ….тата, ц…..тра, ц….корий2) ц…вилизация, отц…, жрец…., позиц…..я
3) певц…м, жрец…м, птиц…й, наглец…м
4) львиц…й, водиц…й, сестриц…й, песц…м
6. В каком ряду во всех словах пишется Ъ?
1) об..емный, пред..явитель, п..еса, раз…яснение2) ад..ютант, раз..яренный, раз..езд, двух…ярусный
3) в..южная, пред…обеденная, кан…он, с…язвить
4) бур..ян, из…ятие, бел…этаж, суб…ективный7. В каком примере в глаголе на месте пропуска пишется Ь?
1) Повесть о разорении Рязани Батыем заканчивает…ся похвалой защитникам России.
2) Скотинины ничему не могут научит…ся и тем гордятся.
3) Недаром говорит…ся, что дело мастера боит…ся.
4) Хочет…ся в рай, да грехи не пускают.
8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?
А) ож…говый           Б) ноч…вка               В) перч…ный           Г) волч..нок
1) А, В, Г                   2) А, В                       3) А, Г                        4) Б, Г
9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
По приказу дивизио(1)го командира войска были сосредоточе(2)ы на левом фланге и искусно замаскирова(3)ы.
1) 1, 2  2) 1, 3 3) 2, 3 4) 1, 2, 3
10. В каком словосочетании в обоих словах пропущена буква Е?
1) о дальн…м путешеств…
2) на бушующ…м простор…
3) в бодрящ..йся свежест…
4) к ранн…й оттепел…
11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А (Я)?
1) листья трепещ..т, травы стел…тся2) голоса слыш…тся, звуки чуд…тся3) волны плещ…тся, собаки ла..т4) кусты кол…тся, кузнечики стрекоч…т
12. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква У (Ю)?
1. учителя исправ…т, ошибки, гон…щийся за славой
2. потоки воздуха колыш…т травы, та…щий снег
3. кол…щий дрова, друзья невзначай обид…т4. портные скро…т недостатки фигуры, терп…щий невзгоды
13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Из ее груди вырвался (не)человеческий вопль.
2) В городской думе поговаривали о метро, но как-то (не)уверенно.
3) Ему снился огромный луг, поросший никогда (не)виданными им цветами.
4) Свой дорогу найдет, а чужому (не)зачем сюда соваться.
14. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (по) французски, (как) будто, (пол) листа
2) (контр) удар, (в) шестых, (струнно) духовой
3) (какой) нибудь, (по) птичьи, (юго) восточный
4) (по) проще, (экс) чемпион, (светло) волосый15. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (анти) пригарный, вряд (ли), (лесо) парковый
2) (пол) дороги, как (бы), электро (товары)
3) (по) пусту, (в)следствие дождя, нырнуть (в) глубь
4) (светло) коричневый, иметь (в)виду, (по)двое.
 
 
Тест № 3 «Орфография». Второй вариант
В каком ряду во всех словах есть проверяемые безударные гласные в корне?
1) Укр..шение, темн…та, пров…лился, док…зать.
2) Т..желый, выгл…деть, вып…тить, выт..нул.
3) Встр..чал, высв…тить, т…ория, согр…вать.
4) Скр…петь, перел…вать,  опт…мист, переж…вать.
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1) Отр..сль, сокр..щать, р..скошный.
2) Предв..рительный, ск… кать, военная к…мпания.
3) Благосл..вить, безотл..гательный, ди..гональ.
4) Предпол…жительно, прор…стать, п..норама.
3. В каком ряду во всех словах следует писать букву Е?
1) уб…ру, заст…лить, соч…тать, зап…реть.
2) уб…раю, отп…реть, выч…сть, зам…реть.
3) бл…стеть, выб…решь, прост…ралось, оп…реться.
4) заб…ремся, ст…лилось, уп…раться, ум…р.
4. В каком ряду во всех словах следует писать буквуО:
1) Понч…, расч…сывать, ж..г, реш…тка2) Печ…нка, пч…лы, ш…лковый, чащ…ба3) Щ…лка, ч…рствый, ж…нглер, уч…ба
4) Ш…колад, обж..ра, ш…ры, ч…порный.
5. Отметьте ряд, где все слова пишутся с буквой Е?
1) Ш…мпол, изж…га, ч…лн, стаж…р
2) Ч…рт, ж…лтый, ж…рнов, чеч…тка3) Дириж…р, ш…ссе, кош..лка, уч…ный4) Пш…нная (каша), Мещ…ра, ш…винизм, дж…нка.
6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) р..зрастаться, р…сстановка, р..зрыв, р..ссказ2) …тозвать, в…зглавить, д..поздна, пр..матерь3) пр..звание, пр..годиться, пр..способить, пр…датель4) пр…знание, пр..образовать, пр..людия, пр…личный
7. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска – Ь?
1) красный кирпич…, песок сыпуч…
2) выйти замуж…, уйти проч…
3) серая мыш…, пробить бреш…
4) решить пять задач…, карп свеж…
8. Отметьте ряд, где в каждом слове пишется буква О.
1) молодож…н,  туш…нка, затуш…вывать, свеж…
2) нож…вка, друж…к, меш…чек, увлеч..нный3) старич..к, сач…к, холщ..вый, испеч..нный4) алыч…вый, парч…вый, кумач…вый, толч…к9. В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) беше…ый 
2) указа…ый3) асфальтирова…ый4) дорога асфальтирова…а
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?
Здесь есть хорошая гости(1)ица, особе(2)о знаменитая своими цыплятами, туше(3)ыми в пря(4)остях.1) 1, 2, 3                     2) 2                 3) 2, 3             4) 1, 4
11. Укажите причастие с окончанием –ИМ (ЫМ)
1) с приехавш…м товарищем
2) запущенн…м саду
3) в обезлюдевш…й деревне
4) о расстилающ…мся растении
12.  В каком ряду во всех словах пропущена буква Я?
1) сто…щий (дешевле), (они) высп…тся, раста…л
2) та…щий (снег), (они) встрет…т, ла…ть3) закле…ный, (они) езд…т, раска…лся4) вер….щий, (они) выраст…т (урожай), измер…нный13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Я держал в руках синий, отнюдь (не) большого формата конверт.
2) Театральная толпа, покорная звону (не)видимых колокольчиков, стала снова наполнять зрительный зал.
3) В (не)занавешенные окна вливался холодный свет луны.
4) Судьба этих рукописей (не)известна.
14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НЕ?
Барон н(1) жалел н(2) времени, н(3) денег на поиски виновника своего позора и уже н(4) о чем, кроме мести, н(5) мог и думать.
1) 1, 4             2) 2, 3, 4                     3) 1, 5  4) 4     
15. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1) (ракета) носитель, (равномерно) окрашенный, (город) герой
2) (горько) сладкий, (пьеса) сказка, (пол) ложки
3) (свинцово) медный, (угольно) металлургический, (полу) раздетый
4) (тренер) инструктор, (утомительно) долгий, (контр) атака