Экологическое воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в школе-интернате

Понятие «экологическая культура»  или «экологическое воспитание» включает соответствующие идеалы и ценности, нормы поведения, экологическую ответственность, чувство "Гражданина планеты Земля".Как правило, человек, которому с детских лет не привито нравственное отношение к природе, окажется, глух к запоздалым усилиям привить ему нормы профессионально-экологической морали.
Не стоит считать, что умственно отсталые дети не нуждаются в экологическом воспитании. Эти дети являются неотъемлемой частью нашего общества, вносят свой посильный вклад в окружающую их действительность, а, став взрослыми, способны влиять на нее. Воспитательные учреждения VIII вида готовят своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, умственно отсталые дети должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам.
Полноценная социальная адаптация детей с отклонениями в развитии невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и соответствующего социального поведения, включающего в себя и экологическое воспитание.
Проблема экологического воспитания обретает новые характеристики и, соответственно, новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности воспитанников.
Сегодня стало жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинной любви к природе, к окружающему миру в целом, бережного к нему отношения как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он может проявить в дальнейшем.
Особенно важно это для умственно отсталых школьников, которые не в состоянии самостоятельно отделить плохое от хорошего, составить себе шкалу нравственных ценностей. Системный подход воспитателей при формировании экологических представлений у проблемных детей позволяет снизить силу цинизма, бездуховности, дурного примера и, наоборот, усилить ориентацию на развитие интересов и способностей.   Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием следует понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического мировоззрения оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на тематических занятиях, праздниках, беседах, творческой и трудовой деятельности. Эти экологические знания на протяжении определенного времени переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой. Знания, переведенные в убеждения, формируют экологическое мировоззрение.
.
Цель экологического воспитания - формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.
Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда - она включает в себя человека.
Отношение к природе тесно связано с семейными, общественными, производственными, межличностными отношениями человека, охватывает все сферы сознания: научную, политическую, идеологическую, художественную, нравственную, эстетическую, правовую.Ответственное отношение к природе - сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.
Условием такого воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности воспитанников, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком, в доступной для умственно отсталых детей форме.Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.
Воспитание умственно отсталых детей в условиях специальных коррекционных учреждений VIII вида, подразумевает их подготовку к жизни в естественном социальном окружении.  Их поведение должно соответствовать всем нормам общества: моральным, этическим, социальным, правовым.
Одно из важных условийэкологического воспитания является беседа. Беседа должна быть короткой, достаточно содержательной, интересной, разнообразной. Иначе, ежедневные нравоучения быстро наскучат воспитанникам, не принесут никакой пользы.
Эмоциональный оттенок.
Во время проведения беседы воспитателю необходимо вызвать эмоциональный отклик  в душе воспитанника. Дети должны высказать свое отношение к увиденному – сломанному дереву, разбросанному мусору, сорванному и брошенному букету цветов, подожженной траве, красивому пейзажу, распустившемуся цветку, пению птиц.
Во время прогулки, экскурсии, беседуя с детьми в неформальной обстановке, педагог прививает им основные понятия и правила поведения в природе, обосновывая и объясняя их, подтверждая конкретными примерами. Основные правила:
Не ломай ветви деревьев и кустарников.
Не повреждай кору деревьев.
Не рви в лесу, в поле цветы.
Не сбивай грибы, даже ядовитые.
Не лови насекомых.
Не разоряй гнезда птиц.
Этих правил много, но, учитывая имеющиеся недостатки мыслительной деятельности воспитанников, актуально убрать из формулировок частицу «не». Педагогам рекомендуется так составлять предложения, чтобы присутствовала положительная мотивация:
Береги ветки деревьев и кустарников.
Охраняй кору деревьев от повреждений.
Цветы красивы только в поле, в букетах они быстро вянут.
Береги гнезда птиц от разорения.
Такие беседы призваны  сформировать у воспитанников понимание своего места в природе, влияния на нее, как положительного, так и отрицательного, способах уменьшить, исправить негативное воздействие и принести как можно большую пользу, развить понимание процессов, происходящих в природе, воспитать любовь к своему краю, бережное отношение к природе, носят коррекционный характер.
Физический труд во время прогулок также призван решать вопросы экологического воспитания, формирования общепринятых норм поведения и гражданской позиции. Это ежедневная уборка прилегающей территории от бумажного и другого мусора, сезонные работы - очистка территории от опавших листьев, утепление клумб снегом, полив растений, сбор скошенной травы. Это и облагораживание территории: разбивка клумб, прополка цветов, уход за растениями. Такой вид работы призван сформировать у умственно отсталых детей потребность соблюдать чистоту, трудолюбие.
.Еще в прошлом году мы с группой воспитанников 8-9 классов в свободное время начали создавать уголок отдыха на бывшем футбольном поле. Нами была проделана большая работа, буквально на пустом месте мы разбили красивую клумбу, создали уголок тенистого сада под кронами лип. Для этого дети вместе с воспитателями сначала придумали эскиз будущей клумбы, затем расчертили его на местности и уже тогда начали его реализовывать. Все вместе носили землю для клумбы, вкапывали бордюры, придумывали как лучше разместить цветы. Я им рассказывала какие растения предпочитают места произрастания( солнце или тень). Чтобы замаскировать теплотрассу проходящую по участку детьми были высажены кусты. Все цветы и растения высаженные воспитанниками благополучно прижились и радовали детей и сотрудников школы всё лето и осень. Так же нами были высажены саженцы ёлочек для озеленения места отдыха. В настоящее время у нас в плане есть замысел создать вертикальную клумбу и перголу для вьющихся растений. Нужно отметить, что созданное своими руками дети оберегали от порчи другими воспитанниками и сами очень бережно относились к посадкам и поделкам которые они сделали . Даже дети из других групп просились помогать нам и с удовольствием высаживали цветы, поливали кусты, белили деревья. А некоторые девочки просили принести им саженцы цветов, для того чтобы посадить их у своего дома, что я с удовольствием сделала и была очень рада, что сумела заинтересовать их и зародить любовь к цветам. Я думаю, что эти навыки и умения пригодятся им и в дальнейшей жизни. А может быть для кого-то станут профессией.