Jбщеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа «Мир вокруг нас» имеет естественнонаучную направленность, общекультурный уровень и ориентирована на развитие личности ребёнка, получение практико — ориентированных знаний в области эко

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАНЦИЯ»



Принята Утверждаю
на педагогическом совете Директор МБУДО ДЭС
от 26.09. 2016 г. ____________Г.В. Липецкий
Протокол № 1 «____»______________2016 г.






Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«МИР ВОКРУГ НАС»

Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год


Разработала:
Педагог дополнительного образования
Чаленко Ольга Луковна





г. Новый Уренгой
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экологическое воспитание учащихся становится сейчас одной из важнейших задач общества и образования. Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой. Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание, где под воспитанием в широком смысле слова понимается образование, развитие, воспитание и формирование активной жизненной позиции по вопросам охраны природы. Сочетание знаний основ экологических проблем с практической деятельностью позволит воспитать экологически культурного гражданина.
Детская Экологическая станция – идеальное место для воспитания и формирования экологической культуры, для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
С этой целью разработана общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа «Мир вокруг нас», которая имеет естественнонаучную направленность, общекультурный уровень и ориентирована на развитие личности ребёнка, получение практико - ориентированных знаний в области экологии и привитие бережного отношения к Природе.
Программа разработана в соответствии действующим законодательством и современными требованиями к общеобразовательным программам:
ч. 5 ст . 12 Федеральный закон №273-ФЗ;
ч. 4 ст . 75 Федерального закона №273-ФЗ;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1008 от 29 августа 2013 г.;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей");
Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ Министерства образования и науки Российской Федерации;
Приложения к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844;
Устава муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская Экологическая станция».

Актуальность создания данной программы вызвана необходимостью экологического образования и воспитания подрастающего поколения, формирования эмоционально-ценностного отношения к природным объектам.
Новизна программы заключается в методологическом подходе – развития сознательного, позитивного, ответственного отношения к окружающей среде, формирования эмоционально – чувственного, ценностного отношения к природным объектам. Проводятся не только традиционные учебные занятия, но и активные формы получения экологических знаний, таких как: опытная, исследовательская, практическая, проектная, продуктивная деятельность (рисование, аппликация, поделки из природного материала), дидактические игры, игры-занятия, что позволяет детям на основе собственной деятельности делать самостоятельные выводы по тому или иному положению экологии.
В программе делается акцент на духовно-нравственное развитие ребёнка за счёт введения тем о становлении, формировании личности человека, гражданского самосознания, любви к Родине и русскому народу, взаимосвязи живой и не живой природы и т.д.

Педагогическая целесообразность программы «Мир вокруг нас» обусловлена тем, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимость ведения с детьми природоохранной работы, в программу введено комплексное изучение природы родного края, что способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри ее, а также между природой и обществом.
Практическая значимость программы состоит в том, что содержание программы позволяет дошкольникам приобретать опыт систематизации накопленных ими разнообразных природоведческих представлений. Вместе с тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к естественнонаучным дисциплинам, следуя которым можно многое узнать и увидеть, сотворить своими руками.
А также, программа направлена на формирование у ребёнка экологического сознания, на развитие личности в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира; самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать), на интеллектуальное, эстетическое развитие. Программа способствует самореализации учащихся, их творческому развитию.
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» ориентирована на:
создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации;
удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом творчеством, нравственном развитии;
формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;
обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;

Общеобразовательная программа выполняет познавательную, развивающую, практико-ориентирующую и развлекательную функции, отвечая особенностям того возраста, для которого она предназначена (старший дошкольный), призвана помочь увязать экологические знания, полученные учащимися на занятиях, с умением использовать их в реальной ситуации
Основная цель – формирование познавательного интереса детей к природе путем наблюдений, опытно-экспериментальной деятельности, изучения природных объектов и развитие индивидуальности творческого потенциала ученика.
Для осуществления цели решаются следующие задачи:
Формировать систему экологических знаний об окружающем мире;
Формировать умение сравнивать, обобщать собственные наблюдения;
Формировать навыки поисковой и опытнической деятельности;
4. Развивать способность видеть красоту природы и отображать ее в художественной деятельности;
5. Развивать творчество детей;
6. Развивать познавательный интерес обучающихся к жизни природных обитателей;
7. Воспитывать любознательность, трудолюбие, аккуратность.
8. Воспитывать эмоционально – положительное отношение к миру природы;
9. Воспитать чувство ответственности за состояние природы и культуры своего родного края.
10.Воспитывать элементарные нормы поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» отражает все аспекты содержания экологического образования:
- научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес дошкольников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними;
- ценностный аспект содержания раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека;
- нормативный аспект содержания экологического образования это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении;
- практически-деятельностный аспект содержания - конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающегося сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо учить, что и как делать.
Программа построена на четырех основных направлениях работы:
познавательном;
познавательно-развлекательном;
практическом;
исследовательском.
Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний дошкольников.
Познавательно-развлекательное направление работы включает знакомства учащихся с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это экологические игры, игры-путешествия, дидактические игры и т.д.
Практическое направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, связанное с практическими делами, охраной уникальных и редких цветов, подкормкой птиц, способствует привитию бережного отношения дошкольников к родной природе.
Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Программа составлена на 1 год обучения (70 часов), рассчитана на детей возрастом от 5 до 7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, продолжительность занятия 25 – 30 минут с перерывом 10 минут. Оптимальное количество детей в группе до 15 человек.
Данная программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, а также предоставляет всем детям возможность заниматься независимо от способностей и уровня общего развития.
Содержание программы предполагает проведение занятий в учебном кабинете Детской Экологической станции. А также предусматривает организацию обучения по принципу дифференциации в соответствии с стартовым уровнем сложности:
«Стартовый уровень» предполагает доступ обучающегося к любому из уровней сложности, которая реализуется через организацию условий и процедур оценки изначальной готовности ученика, через тестирование, беседы, анализ портфолио (где определяется та или иная степень готовности к освоению содержания и материала заявленного участником уровня).
Особое внимание в программе уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. При изучении разделов программы «Мир вокруг нас» используется местный краеведческий материал. Региональный компонент в программе позволяет детям приобретать экологические знания в процессе непосредственного общения с природой. Обучающиеся знакомятся с существующими в природе взаимосвязями и имеют возможность выразить свое отношение к окружающему миру в творческой деятельности. На этой основе формируется система знаний, которая является базой для формирования экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.
Обучающиеся ведут наблюдения за живыми и неживыми объектами природы, проводят опыты, эксперименты, делают самостоятельные выводы, что развивает их познавательный интерес к природе.
Занятия проводятся в форме: игры, путешествия, практической работы, поисково-познавательной деятельности, беседы, викторины, лабораторной работы, творческого задания и включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Используемые на занятиях методы и приемы: метод эвристической беседы, объяснительно-иллюстративный метод, исследовательски-поисковый метод.
Также содержание программы предусматривает использование таких форм проведения занятий как: просмотр фильмов о жизни, традициях и быте коренных народов Севера, экскурсии в природу. Такой подход позволяет подвести обучающихся к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей.
По результатам освоения материала проводится контроль в форме дидактических игр, выставок, викторин, творческих заданий, практической работы и т.д.
Все разделы программы связаны друг с другом, а завершающие темы являются обобщением предыдущих тем. Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», «возвращение к пройденному», придают объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе.
Полученные знания закрепляются, обобщаются и проверяются на итоговых занятиях (по разделам) в индивидуальной, групповой, коллективной формах. Итоговые занятия проводятся совместно с родителями в форме викторины, выставки творческих работ, игры – викторины и др. По итогам этих занятий педагогом осуществляется диагностика знаний, умений, навыков обучающихся. (См. приложение 1, 2)
В предлагаемой программе используются различные виды педагогических технологий:
1. Технология проблемного обучения, которая направлена на экологическое воспитание детей с применением дидактических принципов доступности.
2. Технология развивающего обучения, которая направлена на экологическое воспитание детей.
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир вокруг нас» построена на принципах развивающего обучения (В.В. Давыдова) и направлена на развитие личности ребенка в целом: умения мыслить самостоятельно, находить ответы с помощью наблюдений, а также с учетом местных условий: эколого-географических и национально-культурных.

Описание ценностных ориентиров содержания программы
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира ( частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма ( одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества ( осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностными результатами изучения курса «Мир вокруг нас» является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий.
Проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников, анализировать информацию, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях.
Обладать навыками общения, быть контактным в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимым к мнению других, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполнять различные социальные роли.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Умение слушать и последовательно выполнять указания взрослого.
Коммуникативные УУД:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;
Умение определять свое и чужое эмоциональное состояние;
Умение проявлять уважение к педагогу.



Познавательные УУД:
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Умение формировать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностные УУД:
Умение проявлять интерес к познанию мира и мировой культуре, духовному наследию;
Умение проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества;
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Умение оценивать результат собственной деятельности;
Умение понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности;
Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
Уметь обсуждать и анализировать, понимать роль экологии в жизни человека;
Уметь проверять себя, находить в собственной работе ошибки.




ОЖИДАЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОКОНЧАНИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

Знания:
Способы их проверки


Знать экологические термины.
Знать правила поведения в природе.
Знать признаки времен года.
Знать экологические знаки.
Знать лекарственные растения нашего края и правила их сбора.
Знать животных нашего края и цепи питания.
Знать птиц нашего края.
Знать дневник наблюдения и составные погоды.
Викторина
Решение проблемных ситуаций
Практикум
Практическая работа
Выставка
Практическая работа
Мини-выставка
Практикум

Умения:
Способы их проверки


Уметь соблюдать правила поведения в природе.
Уметь составлять экологические знаки.
Уметь составлять цепи питания.
Уметь вести дневник наблюдения.
Уметь вести наблюдения, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Уметь ухаживать за комнатными растениями.
Экскурсия в природу
Творческая работа
Практическое задание
Практикум
Поисково-познавательная деятельность

Практикум


По окончании реализации общеобразовательной программы «Мир вокруг нас» у учащихся будут сформированы компетенции:



Ценностно-смысловая компетенция:
способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем (задавать себе и окружающим вопросы – «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»).
способность осознавать свою роль и предназначение в нем – «а я смогу так?», «как это сделать?»);
видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений;
прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека.
Учебная, образовательная компетенция:
делать обобщения и выводы о наблюдаемых явлениях или процессах.
аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Познавательная компетенция:
владеть методом наблюдения, сравнения, анализа.
решать творческие задачи и предлагать новые нестандартные решения проблем.
Информационно-коммуникативная компетенция:
владеть навыками работы в группе;
владеть различными социальными ролями в коллективе через интеллектуальную, игровую, исследовательскую деятельность;
уметь логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, вводимых в оборот на каждом занятии;
Общекультурная компетенция:
способность осознавать роль науки экологии в жизни человека, ее влияния на мир;
способность осознавать роль экологии в бытовой, культурной, досуговой сферах;
готовность выражать чувство ответственности за состояние природы и культуры своего родного края.
Социально-трудовая компетенция:
готовность выражать социальную активность и функциональную экологическую грамотность;
уметь анализировать ситуацию на рынке труда, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.
обладать способностью оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой.



















УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п
Перечень разделов, тем
К-во часов

Формы контроля



т
п
в


I.
Вводная часть.
3
2
5


1.
Введение
1
1
2
Рефлексивная игра «Давайте познакомимся»

2.
Азбука безопасности
1

1
Игра «Светофор»

3.
Твои друзья – взрослые и дети.
1
1
2
Творческое задание "Нарисуй мое имя".

II
Я и природа.
3
3
6


1.
Живая и неживая природа.
1
1
2
Тестирование «Живая – неживая природа»

2.
Древние люди и природа.
1
1
2
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо».

3.
Итоговое занятие. Охрана природы в стране.
1
1
2
Игра «Экологический светофор»

III
Природа вокруг нас.
3
4
7


1.
Времена года.
1
1
2
Конкурс загадок

2.
Температура и термометр.
1
1
2
Поисково-познавательная деятельность «Температура и термометр»

3.
Составные погоды.
1
1
2
Практикум «Календарь погоды».

4.
Итоговое занятие. Сам себе синоптик.

1
1
Практикум «Погода на сегодня»

IV
Твоё здоровье.
1
3
4


1.
По секрету всему свету
1
1
2
Игра – викторина «Правила этикета».

2.
Расти здоровым.

1
1
Игра «Спорт и я, лучшие друзья»

3.
Итоговое занятие. «Будь здоров без докторов»

1
1
Конкурс «Будь здоров без докторов»

V
Север – мой дом.
3
3
6


1.
Геральдика.
1
1
2
Тест-задание «Геральдика. Символы России»

2.
Тундра и ненцы.
1
1
2
Игра «Экологическое лото».

3.
Итоговое занятие. Охрана тундры и правила поведения в тундре.
1
1
2
Практическая работа «Изготовление экологических знаков»

VI
Растительный мир
3
4
7


1.
Значение растений.
1
1
2
Практикум «Сочини письмо растениям».

2.
Сезонные изменения в жизни растений осенью и зимой.
1
2
3
Дидактическая игра «Приметы 
Осени и зимы».

3.
Сезонные изменения в жизни растений весной и летом.
1

1
Игра – викторина «Назови время года».

4.
Итоговое занятие. Игра – тренажер «Времена года»

1
1
Игра – тренажер «Времена года»

VII
Лекарственные растения нашего края
3
4
7


1.
Природа – лекарь.
1
1
2
Практикум «Фиточай!»

2.
Правила сбора и охрана.
1
1
2
Творческое задание «Подушка ароматерапия».

3.
Ягоды тундры.

1
1
Игра-викторина «Ягоды тундры»

4.
Итоговое занятие. Красная Книга ЯНАО.
1
1
2
Викторина «Найди ответ»

VIII
Лес – зеленое богатство нашего края.
3
3
6


1.
Типы лесов и их характеристика.
1
1
2
Аппликация «Какие деревья растут в лесу».

2.
Значение лесов.
1
1
2
Дидактическая - игра «Экологическая башня «Лес»

3.
Итоговое занятие. Охрана и защита лесов.
1
1
2
Викторина «А знаешь ли ты?»

IX
Животный мир.
3
3
6


1.
Разнообразие животного мира.
1
1
2
Дидактическая игра «Кто поможет путешественнику?»

2.
Обитатели живого уголка.
1
1
2
Викторина «Угадай животное мини-зоопарка по описанию»

3.
Итоговое занятие. Животные синоптики
1
1
2
Игра «Зов джунглей».

X
Птицы и их красота.
3
3
6


1.
Птицы нашего края.
1
1
2
Дидактическая игра "Экологическая пирамида «Птицы"

2.
В царстве пернатых
1
1
2
Тестирование «Определи перелетных и зимующих птиц»

3.
Итоговое занятие. Защита и охрана птиц.
1
1
2
Игра – викторина «Знатоки птиц»

XI
Голубое богатство.
1
4
5


1.
Вода в природе.
1
1
2
Опытно-исследовательская работа «Свойства воды».

2.
Круговорот воды в природе.

2
2
Практическое задание «Изобрази круговорот воды»

3.
Итоговое занятие. Охрана водоемов.

1
1
Лабораторная работа «Фильтрование (очистка) воды».

XII
Почва – живая земля.
1
3
4


1.
Свойства почвы и ее состав.

2
2
Практическая работа «Свойства почвы»

2.
Итоговое занятие. Мусор, почва и человек.
1
1
2
Игра «Полигон отходов».

XIII
Итоговое занятие.

1
1


1.
Подведение итогов. Самооценка «Мое отношение к природе».

1
1
Тестирование «Мое отношение к природе».

Всего:
30
40
70



УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№
Перечень разделов, тем

Краткое содержание
тем и разделов

К-во часов
Формы занятий
Методы
и
приемы
Дидактический материал, техническое оснащение
Универсальные учебные действия




т
п
в





1.
Вводная часть.
3
2
5





1.





Введение.




Знакомство с планом и методами работы детского объединения. Экскурсия по ДЭС. Знакомство с детьми.
П.: Рефлексивная игра «Давайте познакомимся».

1
1
2
День открытых дверей, игра

Проведение экскурсии по ДЭС и рефлексивной игры «Давайте познакомимся».
Стулья, мячик.
Коммуникативные
умения:
общаться, слушать и слышать друг друга;
полно и точно выражать свои мысли;
стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Регулятивные
умения:
слушать собеседника, управлять своей деятельностью;
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.
Познавательные
умения:
логически рассуждать;
анализировать объекты окружающего мира
Личностные
умения:
обсуждать и анализировать,
делать самостоятельные выводы;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми.










2.
«Азбука безопас-ности»

Правила поведения и техника безопасности в ДЭС, в кружке.
Как уберечь себя от травм. Профилактика травматизма. Правила дорожного движения «Внимание, дорога!».
ТБ «Осторожно, огонь!» ТБ с электричеством.

1

1
Беседа
Чтение худ. литературы, Фея Осторожность знакомит с вариантами правильного и неправильного поведения мальчиков и девочек дома, на улице, в школе, во дворе. Анализ поведения героев. Оценивание характера опасности. Самостоятельное принятие верного решения, рассматривание картинок по каждому поступку. Игра «Светофор».
Книга Г. В. Трофимова «Рассказы Феи Осторожность для больших и маленьких», картинки.


3.
Твои друзья –
взрослые и дети.
Правила общения, дружеские отношения. Использование основных правил этикета. Ведение диалога с взрослыми и сверстниками.
П.: Творческое задание "Нарисуй своё имя".
1
1
2
Беседа
Творческая работа

Анализ проблемных ситуаций из правил этикета. Творческое задание: создание визиток "Нарисуй своё имя". Игра «Азбука вежливости»
Карточки, альбомный лист, карандаши, презентация «Азбука вежливости».


2
Я и природа.
3
3
6





1.
Живая и неживая природа.
Что такое «природа». Сравнение «дома – природы» и обычного дома (солнце, лампа, трава в природе – ковер в нашем доме и т.д.). Понятие «живая» и «неживая» природа. Объекты живой и неживой природы и их признаки. Опыты по определению признаков живой природы. Взаимосвязи между ними. Человек - часть природы.
П.: Тестирование «Живая - неживая природа»
1
1
2
Мини-дискуссия, практическая работа
Показ рисунка, на котором изображен глобус в виде «дома – природы», обсуждение и сравнение «дома – природы» и обычного дома. Рассматривание таблицы «Живая и неживая природа», проведение опытов по определению признаков живых объектов природы, экскурсия по ДЭС по нахождению различий между живой и неживой природой, игра «Живое-неживое», рисование живой и неживой природы.
Рисунок глобуса в виде «дома – природы», таблица «Живая и неживая природа», игра «Выбери картинку».
Личностные
умения:
проявлять активность в познании окружающего мира;
анализировать информацию, делать обобщения;
формулировать и аргументировать выводы,
умело применять полученные знания на практике в различных ситуациях;
((в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить; ((анализировать собственное отношение к миру природы и поведение в нем;
оценивать поступки других людей в природе.

Регулятивные
умения:
высказывать свою версию, пытаться отстаивать свою точку зрения;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом;
действовать согласно плану, составленному педагогом.
Познавательные
умения:
перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате совместной работы всей группы;
самооценки и целеполагания, способности переносить знания из одной области знаний в другую, умело применять их на практике;
Коммуникативные
умения:
слышать и слушать друг друга;
способность принять иную точку зрения или убедить собеседника в правильности собственной;
быть контактным в различных социальных ситуациях.

2.








Древние люди и природа.
Отношение первобытных людей к природе. Мифы, легенды, сказки народов Севера. Отношение современного человека к природе. Примеры «ошибок» человека (на примере Севера). Правила поведения.
П.: Игра «Что такое хорошо, что такое плохо».
1
1
2
Рассказ- беседа,
игра
Чтение рассказа В. Малиновской «Ромашковая поляна». Просмотр видеофильма «Человек и природа». Чтение мифов и легенд об отношении первобытных людей с природой (запреты. Законы, поверья). Обсуждение правил поведения, игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Поисково-познавательная деятельность Рисование экологических плакатов.
Видео-двойка, видеофильм «Человек и природа», альбом, фломастеры.


3.
Итоговое занятие.
Охрана природы в стране.
Государство и охрана природы. Что такое заповедник, заказник, ботанический сад, национальный парк? Первые заповедники, заказники, национальные парки, зоопарки.
Заповедники ЯНАО.
П.: «Экологический светофор» (правила поведения в природе)

1
1
2
Беседа, игра
Показ иллюстраций заповедников, заказников, парков и т.д. страны, проведение экологической игры «Экологические кубики», «Экологический светофор».
Иллюстрации с изображением зоопарков, заказников, заповедников страны, игра «Экологические кубики», рисунки детей. Презентация


3.
Природа вокруг нас.
3
4
7





1.
Времена года.
Определение признаков времен года. Знакомство со сторонами света. Почему существуют четыре времени года.
Особенности времен года на Крайнем Севере.
П.: Конкурс загадок
1
1
2
Беседа,
Игра
Рассматривание схемы движения земли, смены времен года, дня и ночи, просмотр видеофильма «Времена года в г. Новый Уренгой». Игра «Когда это бывает?» Коллективное рисование времен года. Викторина «Закончи мое предложение». Конкурс загадок.
Схема движения Земли, смены времен года, видеофильм «Времена года в Г. Новый Уренгой». Картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения временах года.
Познавательные
Умение
фиксировать полученную информацию в виде рисунков;
анализировать объекты окружающего мира, рисунки с выделением отличительных признаков;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
Личностные:
формировать личное, эмоциональное отношение к окружающему миру;
оценивать результат собственной деятельности;
уметь обсуждать и анализировать,
делать самостоятельные выводы;
эмоционально -ценностно относиться к окружающему миру;
применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

Регулятивные
Умение:
пользоваться знаками, символами; строить небольшие сообщения в устной форме;
анализировать изучаемые объекты;
проводить сравнение, классификацию изученных объектов;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать, делать выводы;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные
умение
убеждать и уступать, договариваться, находить общее решение;
сохранять доброжелательное отношение друг к другу.

2.
Температура и термометр.
История возникновения термометра. Классификация термометров. Устройство термометра. Правила пользования термометром. Роль термометра для северян.
П.: Поисково-познавательная деятельность «Температура и термометр».Изготовление термометров.
1
1
2
Беседа, практическая работа
Рассматривание схемы устройства термометра. Работа с таблицей «Термометры и их виды». Проведение опытов по измерению температуры тела, почвы, воды, измерение температуры воздуха. «Как работает термометр»
Схема устройства термометра, термометры для измерения воды, тела, почвы, таблица «Термометры и их виды».


3.
Составные погоды.
Наука метеорология. Что такое погода? Истоки погодоведения. Из чего состоит погода? (влажность воздуха, температура, направление ветра, атмосферное давление, осадки). Способы их определения.
П.: Наблюдение в природе. Практикум: Календарь погоды.
1
1
2
Беседа, Практикум
Работа по таблице «Погода на сегодня», знакомство с барометром, работа с термометром, определение направления ветра, наблюдение в природе, ведение календаря погоды
Таблица «Погода на сегодня», барометр, термометр, ручка, блокнот.


4.
Итоговое занятие. Сам себе синоптик.


Синоптики в природе. Народные приметы (наблюдательность и наблюдение). Условные обозначения погоды.
Северная погода и Человек.
П.: Наблюдение в природе. Практикум «Погода на сегодня». Составление календаря погоды.

1
1
Экскурсия в природу
Практикум
Практикум «составление календаря погоды», наблюдение в природе, самостоятельные выводы после наблюдений, рассматривание таблицы
«Погода на сегодня»
Тетрадь, линейка, карандаш, фломастеры, ручка, таблица «Погода на сегодня».


4.
Твоё здоровье.
1
3
4





1.
По секрету всему свету
Питание и этикет. Витамины, необходимые жителям Севера. Закаливание и здоровый образ жизни. Личная гигиена и здоровье.
П.: Подвижные игры. Игра – викторина «Правила этикета».
1
1
2
Практикум
Игра

Проведение игры «Правила этикета». Просмотр презентации «ЗОЖ». Составление рассказа «Мой воскресный день», «Любимые игры моей семьи», «Мои любимые книги».
Таблица «Режим дня», рисунки по порядку выполнения режима дня, альбом, фломастеры, ручка. Презентация «Утренняя гимнастика»
Регулятивные
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога.
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией,
учиться совместно с педагогом и другими учащимися давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии.
использовать навыки элементарной поисковой деятельности в своей работе;
Познавательные:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
перерабатывать полученную информацию: обобщать, делать выводы в результате совместной работы всего группы.
Коммуникативные:
умение донести свою позицию до других:
слушать и понимать речь других.
учиться выполнять различные роли в группе .

2.
Расти здоровым.
Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Уход за руками и ногами. Охрана зрения, слуха.
П.: Поисково-познавательная деятельность.

1
1
Поисково-познавательная деятельность.
Составление своего режима дня. Рассматривание рисунков и таблицы о режиме дня. Проведение утренней гимнастики. Игра «Спорт и я, лучшие друзья»
Рисунки, таблицы «Режим дня», презентация.


3.
Итоговое занятие. «Будь здоров без докторов»
П.: Рисунки о ЗОЖ.
Конкурс рисунков «Будь здоров без докторов»

1
1
Практическая работа
Рисование рисунков о ЗОЖ.
Анализ рисунков.
Карандаши, альбомный лист.


5.
Север – мой дом.
3
3
6





1.
Геральдика.
История города. Мой город Новый Уренгой и его геральдика (герб, флаг, ЯНАО). Геральдика России (герб, флаг, гимн).
П.: Изготовление герба города, флага России. Тест-задание «Геральдика. Символы России»
1
1
2
Экскурсия,
практическая работа

Просмотр видеофильма «История г. Новый Уренгой», знакомство с геральдикой города, России, изготовление способом оригами герба города, способом аппликации флага России и ЯНАО, экскурсия по городу. Тест-задание «Геральдика. Символы России»
Видеофильм «История
г. Новый Уренгой»,
презентация «Символика России»ё иллюстрации герба, флага России, ЯНАО,
альбом, ножницы, клей, фломастеры, цветная бумага.
Познавательные
Умение:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
искать, выделять и анализировать необходимую информацию
умение строить четко сформулированное логическое рассуждение;
Личностные:
формирование личного, эмоционального отношения к окружающему миру;
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности;
оценивать результат собственной деятельности;
проверять себя, находить в собственной работе ошибки.
делать самостоятельные выводы;
проявлять уважительное отношение к ненцам и их традициям;
Регулятивные
умения прогнозировать предстоящую работу;
умение анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности;
объективно относиться к своим успехам/неуспехам.
Коммуникативные
Способность передавать информацию (говорить,
включаться в диалог и коллективное обсуждение с педагогом и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
признавать свои ошибки, озвучивать.

2.
Тундра и ненцы.
Природные характеристики тундры. Народные традиции и быт ненцев. Хозяйственная деятельность ненцев.
П.: проведение игры «Экологическое лото».
1
1
2
Беседа, игра
Просмотр видеофильма «Традиции и быт ненцев», встреча с коренными народами Севера – ненцами, просмотр иллюстраций, мультфильмов, чтение ненецких сказок.
Видеофильм «Традиции и быт ненцев»,
бумага, ручки, иллюстрации


3.
Итоговое занятие.
Охрана тундры и правила поведения в тундре.

Хрупкость природы тундры. Тундра – дом ненцев. Запреты и поверья ненцев по отношению к природе тундры. Экологические ситуации и правила поведения в тундре.
П.: Изготовление экологических знаков.
1
1
2
Путешествие, практическая работа, Игра
Решение логических задач, экологических ситуаций, изготовление экологических знаков, проведение итоговой игры (экологическое лото), знакомство с правилами игры. Творческое здание «Чум - дом ненцев»
Карточки с вопросами по геральдике России, города, быту и традициям ненцев, правилам поведения в тундре, рисунки, схемы, нитки, деревянные палочки, ткань.


6.
Растительный мир
3
4
7





1.
Значение растений.
Что такое растение? Когда на Земле появились первые растения? Где обитали первые растения? Растения полей, лугов, степей. Использование растений человеком и их охрана. Важность растений для людей, живущих в условиях Крайнего Севера.
П.: практикум «Сочини письмо растениям».

1
1
2
Беседа, практикум
Рассматривание иллюстраций первых растений, появившихся на Земле, таблицы, проведение практикума «Сочини письмо растениям». Опыт
«Что выделяет растение?»
Музыкальная аудиозапись,
Иллюстрации, таблица, ручка, лист бумаги.
Познавательные:
умения строить простые рассуждения;
умения проводить сравнение изученных объектов;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия, давать определение понятиям;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;
сравнивать объекты по различным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
Личностные:
формирование личного, эмоционального отношения к окружающему миру;
оценивать результат собственной деятельности;
проверять себя, находить в собственной работе ошибки
делать самостоятельные выводы;
эмоционально-ценностно, эстетически относиться к миру, явлениям жизни и искусства, понимание красоты как ценности;
Регулятивные
выделять из темы занятия известные и неизвестные знания и умения;
фиксировать в конце занятия удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;
умение выражать свои мысли;
умение слушать собеседника, управлять своей деятельностью.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с педагогом и учащимися,
умение разрешать конфликты;
формулировать ответы на вопросы.


2.
Сезонные изменения в жизни растений осенью и зимой.
Признаки времен года - осень, зима. Что такое хлорофилл? Почему опадают листья? Процесс жизнедеятельности растений осенью и зимой. Экологический календарь и содержание календаря в осеннее, зимнее время года.
П.: Опыты с Феей «Зелёнкиной», заполнение календаря погоды.

1
1
2
Беседа,
Поисково-познавательная деятельность
наблюдения
Работа по таблице «Времена года». Рассматривание рисунка «Солнце и хлорофилловые зернышки». Чтение рассказа «Сказка о волшебниках – хлорофилловых зернышках». Отгадывание загадок, знакомство с народной мудростью, составление календаря ненцев, наблюдения в природе. Дидактическая игра «Приметы 
осени».
Таблица «Времена года», рисунок «Солнце и хлорофилловые зернышки», экологический календарь ненцев, тетрадь, карандаш, фломастеры, цветные карандаши.


3.
Сезонные изменения в жизни растений весной и летом.
Признаки времен года – весна, лето. Пробуждение природы. Весна и лето в народном календаре. Содержание экологического календаря ненцев в весеннее, летнее время.
П.: Игра – викторина «Назови время года».










1
1



















2
Беседа
Работа по таблице «Времена года», просмотр фрагмента мультфильма «12 месяцев», знакомство с народными пословицами, приметами, поговорками о весне и лете, отгадывание загадок. Проведение игры – викторины «Назови время года».
Таблица «Времена года», видеозапись мультфильма «12 месяцев», видео-двойка. Карточки с народными приметами, загадками, пословицами, экологический календарь ненцев, игра «Времена года».


4.
Итоговое занятие.
Игра – тренажер «Времена года»
Изменения растительности по сезонам. Влияние смены времён года на изменения в жизни растений.
Охрана растений.
Тестирование
«Выбери правильный ответ».

1
1
Игра -викторина
Беседа по слайдам презентации. Раскрашивание круга времен года, Проведение Игры – тренажера «Времена года»
Карточки, смайлики, листы формата А-4, фломастеры, стикеры, карточки рефлексии, тесты. Тестирование


7.
Лекарственные растения
нашего края
3
4
7





1.
Природа – лекарь.
Что такое лекарственные растения? Лекарственные растения и их распространение. Лечебные свойства (можжевельник, хвощ полевой, Иван-чай, береза, одуванчик) растений. Способы приготовления фиточая.
П.: приготовление
фиточая.
1
1
2
Беседа, практикум

Рассматривание иллюстраций лекарственных трав. Чтение рассказа «Лесная сказка», решение кроссворда «Лекарственные растения, приготовления фиточая.
Определение лекарственных растений по запаху.
Иллюстрации лекарственных растений. Кроссворд «Лесная сказка». Сухой сбор травы можжевельника, Иван-чая, березы, хвоща полевого. Чашка, кипяченая вода, ложка, кастрюля, банка, кусочек хлопчатобумажной ткани.
Познавательные
Умение:
описывать, наблюдать, умение   сравнивать, анализировать, обобщать,
устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме;
передавать мысль не словом, а образом, рисунком.
Личностные
интерес к новому содержанию и новым способам познания;
выраженная познавательная мотивация;
умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
установка на безопасный и здоровый образ жизни;
эмоциональная отзывчивость;
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, природе и людям; 
Регулятивные
определять и формулировать цель деятельности;
высказывать свое предположение (версию);
учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
владение рассуждением, описанием, повествованием.
слушать и понимать речь других.
участвовать в диалоге
организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность;

2.
Правила сбора и охрана.
Время сбора лекарственных растений. Санитарно-гигиенические правила во время сбора и после него. Порядок сбора. Травяной оберег.
П.: изготовление подушки ароматерапии.

1
1
2
Беседа,
Практическая работа
Рассматривание гербария, обыгрывание и обсуждение проблемных ситуаций, путешествие по лесу, изготовление подушки ароматерапии.
Игра «Доктор», гербарий,
Карточки с названиями лекарственных растений, заболеваний, фишка, игровое поле, лекарственные растения.


3.
Ягоды тундры.
Путешествие по тундре. Свойства ягод и их использование. Условия переработки и хранения. Вкусовые качества ягод.
П.: Поисковая деятельность: «Определение вкусовых качеств ягод». Чаепитие.

1
1
Поисково-познавательная деятельность:
Просмотр видеофильма «Ягоды тундры». Путешествие по карте-схеме тундры, беседа о свойствах ягод, их использовании, об условиях хранения и переработки. Определение вкусовых качеств ягод (чаепитие). Проведение игры-викторины «Ягоды тундры»
Видео - двойка, видеозапись «Ягоды тундры», карта-схема тундры,
Ягодное варенье, чашки, чай.


4.
Итоговое занятие. Красная Книга ЯНАО.
Что такое Красная Книга?
Ее функции и назначение. Растения нашего края, занесенные в Красную Книгу.
П.: Рисуем лекарственные растения нашего края.
Викторина «Найди ответ»
1
1
2
Беседа, практическая работа
Показ «Красной Книги ЯНАО», рассматривание иллюстраций растений, изготовление своей Красной Книги, рисуем лекарственные растения нашего края. Заполнение календаря погоды. Викторина «Найди ответ»
«Красная Книга ЯНАО», иллюстрации растений, альбом, клей, фломастеры, ручка, аудиозапись для создания музыкального фона.


8.
Лес – зеленое богатство нашего края.
3
3
6





1.
Типы лесов и их характеристика.
Что такое лес? Какими были первые леса на нашей планете? Хвойные, смешанные, лиственные леса и их характеристика. Тундровые леса. Лесные этажи.
П.: аппликация из цветной бумаги «Какие деревья растут в лесу».
1
1
2
Беседа, практическая работа.
Рассматривание иллюстраций, таблицы с изображением лесов разных типов, чтение рассказа «Что такое лес?», загадок, поисково – познавательная деятельность «Нужен ли корешкам воздух?», аппликация из цветной бумаги «Какие деревья растут в лесу», самостоятельные наблюдения и заполнение календаря погоды.
Иллюстрации. Таблица с изображением лесов, загадки, цветная бумага, альбомный лист, клей, ножницы, карандаши шаблоны деревьев, аудиозапись (музыкальный фон).
Коммуникативные
Умение:
организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность;
полно и точно выражать свои мысли;
задавать вопросы по существу;
рассуждать, описывать.
Познавательные
1. Общеучебные:
Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания.
Моделирование.
2. Логические:
Анализ объектов.
Синтез объектов.
Сравнение объектов.
Классификация объектов.
уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком .
Регулятивные:
планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации;
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели занятия;
коррекция.
умение оценивать качество и уровень усвоения.
выделять из темы занятия известные и неизвестные знания и умения;
Личностные:
проявлять интерес к познанию мира;
оценивать результат собственной деятельности;
понимать значение любознательности в учебной деятельности, использовать правила проявления любознательности;
делать самостоятельные выводы;
эмоционально-ценностно, эстетически относиться к миру, явлениям жизни и понимание красоты как ценности.

2.
Значение лесов.
Что мы сажаем, сажая леса. Как использует древесину человек? Путешествие в прошлое бумаги.
П.: проведение опыта «Как сделать бумагу». Дидактическая - игра «Экологическая башня «Лес»
1
1
2
Беседа, игра поисково-позна-вательная деятельность.
Знакомство с новыми терминами, рассматривание бересты, кожи, прослушивание истории появления бумаги, определение для чего нужна бумага, проведение опыта «Как сделать бумагу из макулатуры». Проведение дидактической - игры «Экологическая башня «Лес» .
Лист бумаги, береста, кожа,
старые газеты, проволочная сетка, ткань, впитывающая влагу, 2 больших чашки, деревянная ложечка, порошковый краситель для подкрашивания бумаги, полиэтиленовый пакет, груз.


3.
Итоговое занятие. Охрана и защита лесов.
Что такое лесничество? Кто такой лесничий? Меры, предпринимаемые государством и людьми для защиты и охраны лесов. Правила поведения в лесу.
П.:
Викторина «А знаешь ли ты?»
1
1
2
Беседа,
игра
Решение экологических ситуаций по правилам поведения в лесу. Чтение рассказа М. Ильина, Е. Сегал «Нужны ли лесу кустарники», «Сухостойное дерево». Сочиняем «коллективную» сказку о жизни леса и его обитателей. Викторина «А знаешь ли ты?»
Рисунки с запрещающими знаками, карточки с экологическими ситуациями, аудиозапись (для создания музыкального фона).


9.
Животный мир.
3
3
6





1.
Разнообразие животного мира.
Основные отличительные признаки животных. Знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных, рептилий. Их отличительные признаки. Значение внешних особенностей в жизни животных. Хищники, травоядные.
П.: экскурсия по ДЭС. Дидактическая игра «Кто поможет путешественнику?»

1
1
2
Беседа,
Экскурсия
Рассматривание таблицы «Животный мир», описание животных по внешним признакам, экскурсия по ДЭС,
Определение хищников и травоядных животных, просмотр видеофильма «Эти загадочные животные». Чтение ненецкой сказки «Отчего у зайца длинные уши»». Проведение дидактической игры «Кто поможет путешественнику?»
Таблица «Животный мир», карточки с описанием животных, видеодвойка, видеозапись «Эти загадочные животные».
Личностные
Смыслообразования («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него).
Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).
Коммуникативные
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
задавать вопросы по существу;
слушать и понимать речь других;
участвовать в диалоге;
организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность.

Познавательные
формулировать познавательную цель;
искать и выделять необходимую информацию;
логически рассуждать;
анализировать объекты окружающего мира.
Регулятивные:
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Оценка

2.
Обитатели живого уголка.
Каких животных можно содержать дома. Условия содержания животных в домашних условиях. Уход за животными и их питание.
П.: рисование понравившегося животного, обитающего в живом уголке ДЭС.
1
1
2
Экскурсия, практическая работа.
Знакомство с животными живого уголка ДЭС с условиями содержания, рисование понравившегося животного, обитающего в живом уголке ДЭС. Проведение викторины «Угадай животное мини-зоопарка по описанию»
Альбомы, фломастеры, краски.


3.
Итоговое занятие. Животные синоптики
Синоптические способности насекомых и пауков (пауки, муравьи, мухи, кузнечики, бабочки, комары); млекопитающих (домашних и диких) животных. Животные в нашей жизни.
П.: игра «Зов джунглей».
1
1
2
Беседа,
Игра
Рассматривание иллюстраций животных, экскурсия в живой уголок ДЭС, наблюдения за птицами, рыбами. Проведение игры «Зов джунглей», ведение календаря погоды.
Иллюстрации животных, карточки с заданиями, загадки, призы, бананы, календарь погоды.


10.
Птицы и их красота.
3
3
6





1.
Птицы нашего края.
Виды птиц и особенности внешнего облика, поведения.
Приспособление к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно- изменяющимся условиям неживой природы. Питание.
П.: изготовление птиц из бумаги способом оригами.
1
1
2
Экскурсия, практическая работа.
Рассматривание птиц нашего края в вольерах, описание птиц по плану, изготовление птиц из бумаги способом оригами. Чтение эскимосской сказки «Как ворон и сова друг друга покрасили». Дидактическая игра "Экологическая пирамида «Птицы"
Живые объекты. Бумага, ножницы, фломастеры.
Познавательные:
умения строить простые рассуждения;
умения проводить сравнение изученных объектов;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель занятия;
проявлять индивидуальные творческие способности;
сравнивать объекты по различным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами;
Личностные:
формирование личного, эмоционального отношения к окружающему миру;
оценивать результат собственной деятельности;
проверять себя, находить в собственной работе ошибки
делать самостоятельные выводы;
эмоционально-ценностно, эстетически относиться к миру, явлениям жизни, понимание красоты как ценности;
Регулятивные
выделять из темы занятия известные и неизвестные знания и умения;
фиксировать в конце занятия удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;
умение выражать свои мысли;
умение слушать собеседника, управлять своей деятельностью.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с педагогом и учащимися,
умение разрешать конфликты;
формулировать ответы на вопросы.

2.
В царстве пернатых
Почему    зимой   птиц     меньше,  чем  летом.    Птицы   оседлыеи перелетные. Причины отлета птиц в теплые страны: голод или холод? Птицы, остающиеся с нами зимой и помощь им.
П.: изготовление кормушек
1
1
2
Беседа,
Практическая работа
Ласточка и Дюймовочка (вспоминаем эту сказку Андерсена). Поисково-познавательная я деятельность «Найди перелетных зимующих птиц» Знакомимся и рисуем перелетных птиц, изготовление кормушек.
Красная Книга ЯНАО, иллюстрации птиц,
Альбом, краски, фломастеры.


3.
Итоговое занятие.
Защита и охрана птиц.
Где находится птичий зоопарк? Птицы, занесенные в Красную Книгу ЯНАО.
П.: Создание газеты «Птицы нашего края».
1
1
2
Беседа, творческое задание,
Рассматривание Красной Книги ЯНАО, иллюстраций,
чтение рассказа с ошибками «Весна» М.С. Мрачняк, определение ошибок в этом рассказе, рисование птиц нашего края, чтение художественной литературы. Игра – викторина «Знатоки птиц»
Красная Книга ЯНАО, иллюстрации птиц,
Альбом, краски, фломастеры.


11.
Голубое богатство.
1
4
5





1.
Вода в природе.
Почему нашу Землю называют голубой? Свойства воды. Состояния воды.
П.: проведение опытов по свойствам воды.
1
1
2
Беседа, поисково-познавательная деятельность.
Рассматривание глобуса, проведение опытов «Вода прозрачная», «У воды нет вкуса», «У воды нет запаха», «Лед – твердая вода», «Пар – это тоже вода», «Вода -жидкая, может течь», «В воде одни вещества растворяются, другие - нет», «лед легче воды», «Вода бывает теплой, холодной, горячей», разгадывание загадок о воде.
2 стакана , молоко, сок, ложечки, сосулька, лед, термос с кипятком, песок, сахар, акварельная краска, загадки.
Регулятивные
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
умение работать по инструкции взрослого;
умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая слайды, картинки;
Познавательные
Ориентировка  в пространстве и времени;
Умение применять правила и пользоваться инструкциями;
Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;
Умение работать по заданному алгоритму;
Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности.
Информационные
Умение работать по иллюстрациям.
Умение пользоваться  школьными принадлежностями (ручкой, карандашом, ластиком).
Логические
Классификация
Анализ
Синтез
Сравнение
Обобщение
Исключение   лишнего и подбор
подходящего  
Установление причинно-следственных связей и др.
Коммуникативные
Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
Умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Личностные
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

2.
Круговорот воды в природе.
Путешествие капельки. Как изменяются свойства воды при ее круговороте? Что такое круговорот воды в природе? Испарение воды, образование дождя, снега. Переход воды из одного состояния в другое.
П.: Проведение опытов «Путешествие капельки».

2
2
Практическая работа, поисково-познавательная деятельность.
Проведение опытов «Ходит капелька по кругу», чтение сказки «Сказка о круговороте воды в природе, или как волшебница Вода, богатырь Ветер, да Красное Солнышко силами мерились», отгадывание кроссворда «Осадки». Практическое задание «Изобрази круговорот воды»
Кроссворд «Осадки», сухой спирт, металлическая емкость с водой, сосулька, марля.


3.
Итоговое занятие. Охрана водоемов.
Почему не хватает пресной воды? Водоемы нашего края и их состояние. Экономия воды. Источники загрязнения.
П.: Лабораторная работа «Фильтрование (очистка) воды».

1
1
поисково-познавательная деятельность
Рассматривание иллюстраций запрещающих знаков «Загрязнение воды», «Экономия воды», решение проблемных ситуаций, проведение опытов по фильтрации воды. Выставка экологических знаков по охране водоемов. Просмотр отрывка из мультфильма «Крокодил Гена и Чебурашка». Изготовление экологических знаков по охране водоемов. Лабораторная работа «Фильтрование (очистка) воды».
Иллюстрации, стаканы, пробирки с грязной водой, фильтр, воронка, песок, ложка, вата, капрон, рисунки экологических знаков.


12.
Почва – живая земля.
1
3
4





1.
Свойства почвы и ее состав.
Что такое почва? Как образовалась почва? Куда исчезают опавшие листья («волшебные превращения»). Роль перегноя в задержании воды в почве. Что такое чернозем? Какая почва – подзолистая.
Почва тундры.
П.: Проведение опытов с почвой и песком.

2
2
Поисково-познавательная деятельность, практическая работа
Проведение опытов по определению состава почвы (воздух, вода, соли, песок, глина). Рассматривание иллюстраций с разными почвами. Уход за растениями, рыхление почвы, ведение календаря погоды.
Стакан с водой, сухая почва, сухой спирт, стеклянная тарелочка, сухое стекло, иллюстрации разных почв, деревянные палочки.
Личностные:
умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к почве;
умение оценивать поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
понимание необходимости здорового образа жизни;
делать выбор, какой поступок совершить;
готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки товарищей, педагога;
навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
Познавательные:
умение извлекать информацию из иллюстраций, опытов, текста;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать, группировать, определять причины;
Регулятивные:
умение высказывать своё предположение;
умение обнаруживать и формулировать учебную проблему.
составлять план решения проблемы; совместно с педагогом;
исправлять ошибки с помощью педагога.
Коммуникативные:
умение работать в паре, группе;
умение слушать и понимать других;
умение строить речевое высказывание;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
отделять новое от известного; выделять главное;

2.
Итоговое занятие. Мусор, почва и человек.
Влияние цивилизации на природу (влияние человека на тундру). Сколько живет мусор. Советы: как бороться с мусором?
П.: Игра «Полигон отходов».
1
1
2
Беседа, игра
Беседа о влиянии цивилизации на природу, о методах борьбы с мусором. Осмотр подъездов и развешивание заметок Домовенка Кузи жильцам домов, ведение календаря погоды.
Заметки Домовенка Кузи, календарь погоды.


13.
Итоговое занятие.

1
1





1.
Подведение итогов.
Самооценка «Мое отношение к природе».

1
1
Тестирование
Тестирование обучающихся с целью выявления уровня сформированного личностного отношения к природе «Я и природа».
Лист бумаги, ручка, вопросы теста.
Коммуникативные:
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
умение  оформлять свои мысли в устной форме;
умение формулировать собственное мнение и позицию. 
Познавательные:
уметь строить рассуждения;
овладение приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
умение решать возникшие проблемы или задачи.
Регулятивные:
умение высказывать своё предположение;
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей 
Личностные:
способность к самооценке;
умение организовать свою деятельности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;


Всего:
30
40
70









ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm биологическое разнообразие России.
http://www.wwf.ru Всемирный фонд дикой природы (WWF).
http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
http://www.forest.ru интернет-портал Forest.ru всё о российских лесах.
http://www.ecosystema.ru экологическое образование детей и изучение природы России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. М: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2011
Алексахина Е., Долгачева В. С. Естествознание. Ботаника. - М.: Академия, 2012
Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2011.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2011
Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128
Морозова. Е.Е., Пономарева. О.Н.. Федорова. О.А.. Золотухина, О.А. “Эколого ­ образовательный проект “Школа добрых дел”. Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: Научная книга. 2011. 36 с.
Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.
Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.
Окружающий мир. Методическое пособие, 1 класс. - М.: «Просвещение», 2011 г.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру в 2-х частях. - Москва «Просвещение», 2011 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2-х частях. – М: Академкнига/ Учебник, 2012
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2012 г.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник, 2012 год
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник, 2010 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”, 2007.
Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А. Багрова- М.:Тко “АСТ”, 1995.
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р. Ляхов- М.:Тко “АСТ”, 1999
Винокурова В.В., Сем Ю.А. Сказки народов Севера. Л.: Просвещение, 1991.
Голубева Е. Занимательное естествознание (нескучный учебник). С.- П.: Тригон, 1997.
Истомин И.Г. Первые ласточки: Роман, пьеса, стихи, песни, сказки, воспоминания. Т.2. Е.: Средний Урал. 1997.
Лапцуй Л.В. Пути – дороги: Стихи и поэма. М.: Мол. Гвардия, 1983.
Мельчаков Л.Ф., Скаткин М.Н. Природоведение 3,5 класс. М.: Просвещение, 1993.
Плешаков А. 100 заданий по природоведению. М.: ВИТА – ПРЭСС, 2000.
Рянжин С. Экологический букварь для детей и взрослых. С.-П.: Печатный Двор, 1994
Толмачева Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная экология. Д.: Сталкер, 1997.
Трафимова Г.В. Рассказы Феи Осторожность для больших и маленьких. Минск: ТЕСЕЙ, 2000.
Форостенко Ю. Защити себя сам. С.-П.: Лань, 1999.
Чижевский А.Е. Детская энциклопедия: Экология. М.: ООО АСТ, 1997.
Рыжова Н.А. Зеленый дом. М.: Карапуз, 2001.
Рыжова Н.А. Кто в лесу живет? М.: Карапуз, 2001.
Рыжова Н.А. Серая шапочка и красный волк. М.: Карапуз, 1999.







АУДИО – ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ

1. Видеофильм «Человек и природа»
2. Видеофильм «Времена года в Г. Новый Уренгой».
3. Видеофильм «История г. Новый Уренгой».
4. Видеофильм «Традиции и быт ненцев».
5. Видеозапись мультфильма «12 месяцев».
6. Видеофильм «Ягоды Тундры».
7. Видеофильм «Эти загадочные животные».
8. Видеофильм «Удивительные способы размножения».
9. Видеофильм «Внимание! Экологическая катастрофа».
10. Видеофильм «Оригинальные способы защиты».
11. Видеофильм «Птицы».
12. Аудиозапись релаксационной музыки.
13. Аудиозапись звуков дождя, шума моря.
14. Аудиозапись пения птиц
















Приложение 1

КРИТЕРИИ ДИАГНОСТИКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Экологические термины.
Правила поведения в природе.
Признаки времен года.
Экологические знаки.
Лекарственные растения нашего края и правила их сбора.
Животные нашего края и цепи питания.
Птицы нашего края.
Дневник наблюдения и составные погоды.
Умение вести наблюдения, сравнивать, анализировать.
Умение ухаживать за комнатными растениями.
УРОВНИ УСВОЕНИЯ.
Низкий: не знает экологические термины, знает 1-2 правила поведения в природе., но не соблюдает, знает 1 – 2 признака времен года., не знает, что такое экологические знаки, знает 2-3 лекарственных растений нашего края, но не знает правила сбора, знает 1-2 животных и птиц нашего края, но не строит цепь питания, знает 1-2 составных погоды, не умеет их определять и заносить в дневник наблюдений, наблюдение поверхностное, не сравнивает и не анализирует результаты наблюдений, осуществляет только полив комнатных растений.

Средний: знает 2-3 экологических термина, не четко их формулирует, знает 3-4 правила в природе, но не всегда соблюдает, знает 2-3 признака времен года, описывает с помощью наводящих вопросов, знает, что такое экологические знаки, но не умеет составлять, знает 4-5 лекарственных растений нашего края, называет правила их сбора с помощью наводящих вопросов, знает 3-4 животных и птиц нашего края, что такое цепь питания, но составляет с помощью, знает 3-4 составных погоды, не умеет самостоятельно их определять и заносить в дневник наблюдений, при наблюдениях отмечает детали, но сравнивает и анализирует результаты наблюдений с помощью педагога, осуществляет уход за комнатными растениями с помощью педагога или сверстников.

Высокий: знает 4-5 экологических терминов, четко их формулирует, знает правила в природе, соблюдает их, знает 5-6 признаков времен года, самостоятельно описывает, знает, что такое экологические знаки, умеет составлять, знает 7 лекарственных растений нашего края, самостоятельно называет правила их сбора, знает 5-6 животных и птиц нашего края, что такое цепь питания, умеет составлять, знает составные погоды, умеет самостоятельно их определять и заносить в дневник наблюдений, при наблюдениях отмечает детали, самостоятельно сравнивает и анализирует результаты наблюдений, самостоятельно осуществляет уход за комнатными растениями.



Приложение 2

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
«МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ»


Порядок работы. Прочтите вопрос, выберите один из трех ответов и обведите его. В конце работы сложите полученные баллы. Подсчитайте, сколько баллов вы набрали. Сравните результат с приведенными ниже оценками и прочитайте советы.
Менее 20 баллов. Очень жаль, но судя по всему, ни впечатления от общения с природой, ни знакомство с природой через искусство (музыка, литература, живопись), ни полученные знания об окружающем вас мире до сих пор не затронули вашего сердца. Вы эгоистичны по отношению к природе, не осознаете своей связи с ней. Вам необходимо преодолеть чувство оторванности и отчужденности от окружающего вас мира природы. Полезным для вас будет знакомство с историей человека в неразрывной связи с историей природы, ее влиянием на жизнь общества. Постарайтесь следовать тем советам, которые приведены ниже.
От 21 до 29 баллов. Ваше отношение к природе малоосознанно и не очень активно. Уделяйте природе больше внимания. Старайтесь найти в ней привлекательные для вас стороны, задумывайтесь над происходящими в природе явлениями, их причинами и следствиями. Знакомьтесь с произведениями искусства, отображающими природу. Обращайте внимание на то, как она влияет на окружающих вас людей. Если вы будете делать это регулярно, ваше отношение к природе, а тем самым и к окружающим вас людям станет более осмысленным и активным.
От 30 до 39 баллов. Отношение к природе осознается вами глубоко и правильно. Однако некоторые ваши ответы говорят, что не все пока благополучно. Постарайтесь быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей. Активно выступайте в защиту окружающей среды. Чаще интересуйтесь произведениями искусства: читайте, слушайте музыку, знакомьтесь с пейзажной живописью и графикой, работами художников – анималистов. Это поможет сделать ваше отношение к природе более глубоким и действенным.
Свыше 40 баллов. Ваше отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда вы его переоцениваете. Ваша эмоциональность нередко мешает критически рассматривать свои мысли, чувства, поступки. Чаще анализируйте их, будьте искренни и самокритичны по отношению к себе и своим действиям.
Комментарии для педагога. К этому занятию целесообразно подобрать соответствующую музыку, которая напоминала бы обучающимся о природе. В завершение предоставьте возможность выступить всем желающим с результатами самооценки.










«МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ»
№№
В о п р о с ы
Ответы и баллы



Да
Нет
По-разному

1.
Задумываетесь ли вы о своем отношении к природе?
2
0
1

2.
Делите ли вы природные объекты на привлекательные («красивые») и непривлекательные («некрасивые»)?
0
2
1

3.
Всегда ли вы бережно относитесь к природе?
2
0
1

4.
Заслуживают ли внимания, на ваш взгляд, окружающая природа и происходящие в ней явления?
2
0
1

5.
Всегда ли вы обращаете внимание на окружающую вас природу?
2
0
1

6.
Все ли в окружающей природе вас интересует?
2
0
1

7.
Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?
2
0
1

8.
Цените ли вы разнообразие в природе?
1
2
0

9.
Влияет ли природа на ваше настроение?
2
0
1

10.
Можете ли вы объяснить, чем привлекают вас те или иные объекты природы или природные явления?
1
0
2

11.
Вмешиваетесь ли вы в ситуации, когда видите, что кто-то наносит природе ущерб своими действиями?
2
0
1

12.
Влияет ли окружающая природа на ваши мысли?
2
0
1

13.
Влияет ли природа на ваше поведение?
2
0
1

14.
Часто ли вы отдыхаете на природе ? (лес, парк, речка и т.д.)
1
2
0

15.
Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?
0
2
1

16.
Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать на природе?
0
2
1

17.
Часто ли вы проявляете равнодушие к природе?
0
2
1

18.
Вы начали принимать посильное участие в охране природы с 1 класса?
2
0
1

19.
Или с момента посещения детского объединения ДЭС?
0
2
1

20.
Любите ли вы рассматривать пейзажи или изображения животных и растений на картинках (фотографиях)?
2
0
1

21.
Знакомы ли вам музыкальные произведения, связанные с природой?
2
0
1

22.
Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу, работать с природным материалом?
2
0
1

23.
Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы по уходу за окружающей средой?
2
0
1

24.
Повлияли ли на ваше отношение к природе занятия и воспитательные мероприятия?
2
0
1

Полученные результаты, как и отдельные вопросы, помогут учащимся задуматься о природе и об их связи с ней.

Информационная карта учебно-методического комплекса
дополнительной образовательной программы.

Наименование образовательной программы: «Мир вокруг нас»
Автор, составитель педагог дополнительного образования Чаленко Ольга Луковна.
Реквизиты документа, рекомендующего программу к реализации: общеобразовательная программа дополнительного образования детей «Мир вокруг нас» естественнонаучной направленности, общекультурного уровня, утверждена на педагогическом совете №1 от 26.09.2016 года.

№
п/п
Учебно-методический комплекс
Наименование материалов
Год разработки,
составления

1.





























Учебно-методическая литература, пособия и др.

























[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. М: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2011 г.




Алексахина Е., Долгачева В. С. Естествознание. Ботаника. М.: Академия
2012 г.




Александрова, Ю. Н. Юный эколог Текст /Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина, Н Волгоград: Учитель,.В. Николаева.
2010 г.



Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф
2011 г.



Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1 класс: Тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф
2011 г.



Морозова. Е.Е., Пономарева. О.Н.. Федорова. О.А.. Золотухина, О.А. “Эколого ­ образовательный проект “Школа добрых дел”. Учебное пособие для учащихся начальной школы. Саратов. Издательство: Научная книга.
2011 г.



Мартынова, И. М. Сучкова. Волгоград: Учитель
2012 г.




Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера,
2011 г.



Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. Волгоград: Учитель,
2012 г.



Окружающий мир. Методическое пособие, 1 класс. М.: «Просвещение»,
2011 г.




Плешаков А.А. Рабочая тетрадь по окружающему миру в 2-х частях. Москва «Просвещение»
2011 г.



Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2-х частях. М: Академкнига/ Учебник
2012 г.



Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. В 2-х частях. Тетрадь для самостоятельной работы. М: Академкнига/ Учебник
2012 г.



Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. М: Академкнига/ Учебник
2012 г.



Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
2010 г.



Технология. Обслуживающий труд: 5-7 кл: под ред.В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Граф,2010

2010 г.


2.







































































Дидактические материалы, наглядные пособия.
























































Рисунок глобуса в виде «дома – природы»
2010 г.




Таблица «Живая и неживая природа»
2010 г.




Схема «Экология».
2010 г.



Таблички с понятиями (живые существа, среда обитания, человек, растения, животные, воздух, вода, почва). Л. Фадеевой «Окружающая среда»
2014 г.



Иллюстрации с изображением зоопарков, заказников, заповедников страны
20013 г.



Схема движения Земли, смены времен года
2014 г.



Схема устройства термометра, термометры для измерения воды, тела, почвы
2010 г.



Таблица «Погода на сегодня»
2011 г.



Иллюстрации герба, флага России, ЯНАО
2011 г.



Таблица «Времена года»
2010 г.



Рисунок «Солнце и хлорофилловые зернышки»
2010 г.



Экологический календарь ненцев
2013 г.



Иллюстрации лекарственных растений.
2012 г.



Карточки с названиями лекарственных растений, заболеваний
2016 г.



Схема «Дыхание растений», «Питание растений»
2012 г.



Гербарий лекарственных растений
2010 г.



Таблица «Строение растений»
2015 г.



Схемы по уходу за растениями
2010 г.



Иллюстрации с изображением вредителей и болезней комнатных цветов
2010 г.



Таблица с изображением лесов
2012 г.



Схема «Этажи лесного дома»
2012 г.



Календарь погоды.
2013 г.



Рисунки с запрещающими знаками
2013 г.



Карточки с экологическими ситуациями
2012 г.



Таблица «Животный мир»
2012 г.



Карточки с описанием животных
2011 г.



Иллюстрации животных из русских народных сказок.
2011 г.



Иллюстрации с первой доврачебной помощью при укусе ядовитых животных
2012 г.



Иллюстрации хищных птиц
2012 г.



Карточки с описанием птиц
2012 г.



Кружочки с изображением хмурого и веселого лица (смайлы)
2013 г.



Диаграмма «Состав воздуха»
2013 г.



Иллюстрации звездного неба
2014 г.



Рисунок планет солнечной системы
2014 г.



Иллюстрации разных почв
2014 г.



Образцы почв
2015 г.



Рисунок «Расположение лесных защитных полос»
2015 г.



Народные пословицы
2015 г.



Заметки Домовенка Кузи
2008 г.



Таблица «Режим дня»
2016 г.



Рисунки по порядку выполнения режима дня
2016 г.



Рисунки фруктов и овощей
2008 г.



Таблица «Упражнения для утренней гимнастики»
2016 г.



Иллюстрации с разными почвами
2013 г.



Иллюстрации запрещающих знаков «Загрязнение воды», «Экономия воды»
2012 г.



Кроссворд «Осадки»
2010 г.



Рисунки перелетных птиц
2015 г.



Дидактическая игра "Экологическая пирамида «Птицы"
2015 г.



Игра «Зов Джунглей»
2015 г.



Видеофильм «Эти загадочные животные»
2010 г.



Дидактическая игра «Кто поможет путешественнику?»
2015 г.



Сказки «Отчего у зайца длинные уши»
2011 г.



Дидактическая – игра «Экологическая башня «Лес»
2016 г.



Иллюстрации животных (пауки, муравьи, мухи, кузнечики, бабочки, комары); млекопитающих (домашние и дикие животные).
2011 г.



Иллюстрации с изображением лесов разных типов, рассказа «Что такое лес?»,
2010 г.



Таблицы «Типы лесов»
2013 г.



Карта-схема тундры
2014 г.



Круг «Времена года»
2016 г.



Народные пословицы, приметы, поговорки, загадки о весне и лете.
2010 г.



Дидактические игры по ОБЖ
2013 г.


3.



































Методические материалы (по темам, занятиям, планы занятий, ситуации, контрольные задания, нормативы и т.п.)














































План занятия «Древние люди и природа».
2011 г.



План занятия «Живая и неживая природа».
2011 г.



План занятия «Заказники».
2014 г.



План занятия «Ботанические сады».
2014 г.



План занятия «Времена года».
2012 г.



План занятия «Растительный мир. Сезонные изменения».
2013 г.



План занятия «Значение растений».
2013 г.



План занятия «Изменение растений зимой».
2014 г.



План занятия «Изменение растений весной, летом, осенью».
2014 г.



Карточки с народными приметами.
2014 г.



План занятия «Охрана природы в стране».
2015 г.



Кроссворд «Лесная сказка».
2015 г.



План занятия «Лес - зеленое богатство». Значение леса. Типы лесов.
2015 г.



План занятия «Птицы и их красота».
2015 г.



План занятия «Защита лесов. Что такое лесоводство?».
2010 г.



План занятия «Тундра и ненцы».
2010 г.



Карточки с вопросами по геральдике России, города, быту и традициям ненцев, правилам поведения в тундре.
2013 г.



План занятия «Сезонные изменения в жизни животных».
2015 г.



План занятия «Комнатные растения. Общие вопросы агротехники».
2015 г.



План занятия «Красная книга ЯНАО».
2011 г.



План занятия «Строение растений и главные функции его органов».
2016 г.



Кроссворд «Необходимые условия для роста растений»
2014 г.



План занятия «Обитатели живого уголка».
2014 г.



Технологическая карта «Чьи это следы?», «Найди то, что каждый из животных ест»
2011 г.



План занятия «Круговорот воды в природе».
2012 г.



План занятия «Охрана водоемов»
2014 г.



План занятия «Мусор, почва и человек»
2013 г.



План занятия «Вода – источник жизни».
2014 г.



Кроссворд «Осадки»
2010 г.



Конспект занятия «Лекарственные растения нашего края и правила сбора»
2015 г.



Конспект занятия «Золотая осень»
2016 г.



Конспект занятия «Важность растений ни с чем не сравнима»
2012 г.



Методические рекомендации «Работа с природным материалом в начальных классах»
2011 г.



Методическая копилка «Викторины, загадки, конкурсы»
2015 г.



Сценарий мероприятия «Экологические развлечения»
2014 г.



Сценарий мероприятия «Мы – друзья природы»
2011 г .



Сценарий мероприятия «Лесная аптека»
1916 г.



Сценарий мероприятия «От зимы до осени»
2010 г.



Сценарий мероприятия «Мы ждем весну!»
2010 г.



Конспект занятия «Уроки вежливости»
2016 г.



Конспект занятия «Что такое хорошо, а что такое плохо»
2016 г.



Конспект занятия «Азбука безопасности»
2016 г.



Конспект занятия «Ненцы и их традиции».
2016 г.



Конспект занятия «Как звери готовятся к зиме»
2016 г.



Конспект занятия "Здоровый образ жизни"
2016 г.



Конспект занятия "Правила личной гигиены"
2016 г.



Конспект занятия «Витамины для здоровья»
2016 г.



Конспект занятия «Путешествие в страну «Геральдика»
2016 г.



Конспект игры – тренажера «Времена года»
2016 г.



Конспект занятия «Жизнь животных. Разнообразие животного мира»
2016 г.



Конспект занятия "В семье друзей пернатых"
2016 г.



Конспект занятия «Свойства почвы и ее состав»
2016 г.



Конспект занятия «Бросим умный взгляд на мусор»
2016 г.



Конспект «Вода. Охрана водоемов. Поможем озеру!»

2016 г.

4.
Санитарно-эпидемиологические требования
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41"Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей")

2014 г.



Правила для обучающихся ДЭС




Правила безопасности на воде
2014 г.



Предупреждение несчастных случаев
2014 г.



Правила поведения на занятиях в кружке
2014 г.



Правила поведения в ДЭС
2014 г.



Правила поведения на улице
2014 г.



Памятка по действиям населения и должностных лиц при угрозе террористического акта
2014 г.



Инструкция по охране труда при проведении занятий на базах школ и детских садов города
2014 г.



Инструкция по пожарной безопасности в учреждении
2014 г.



Инструкция по охране труда при работе на видео дисплейных терминалах (ВДТ) и персональных электронно-вычислительных машинах (ПЭВМ)
2014 г.



Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий (вечеров, утренников, фестивалей, конкурсов, конференций, слетов, брейн - рингов и др.)
2014 г.



Инструкция по электробезопасности для обучающихся ИОТ -034-2006
2014 г.



Инструкция по пожарной безопасности для обучающихся ИОТ - 033- 2006
2014 г.



Инструкция по оказанию первой помощи пострадавшему с ИОТ – 032 -2006
2014 г.



Инструкция по охране труда при работе с электрическим утюгом
2014 г.



Инструкция по охране труда при работе с тканью
2014 г.



Инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристических походов, экскурсий, экспедиций
2014 г.



Инструкция по охране труда при перевозке обучающихся, воспитанников автомобильным транспортом
2014 г.



Инструкция по охране труда при эксплуатации порошковых огнетушителей
2014 г.



Инструкция по охране труда при эксплуатации электроустановок до 1000В
2014 г.



Инструкция по охране труда при работе на копировально-множительных аппаратах
2014 г.


6.











































































Глоссарий (перечень основных понятий по темам с толкованием или переводом)













































































Экология - наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой и друг с другом. В переводе с греческого языка «экология» это наука о доме, жилище («ойкос» дом, «логос» наука



Биосфера одна из оболочек Земли, в которой обитают живые организмы (греч. bios – жизнь + sphaira шар), живой покров Земли.



Биология - (греч. bios – жизнь и logos- слово, учение), совокупность наук о живой природе. Изучает строение и все стороны жизни живых организмов.



Водоросли - сборная группа низших, обычно водных растений.



Дерево - жизненная форма многолетнего растения, для которого характерно наличие ствола (часто сформированного в штамб) и кроны.



Ботаника - (греч. botanike, botane – растение), совокупность наук о растениях



Вечнозеленое растение - сохраняют свои листья в течение всего года.



Адаптация – (лат. adaptation приспособление), процесс приспособления организма.



Ноосфера это биосфера, измененная человеком, «сфера разума», по В.И. Вернадскому



Экосистема. Это устойчивое сообщество живых организмов и его среда обитания, которые тесно связаны между собой.



Местообитание. В природе каждый вид имеет свое местообитание. Для медведя местообитание лес, для щуки река, для муравьев небольшая опушка. Иногда местообитанием называют нору животного. Это неверно, так как понятие включает всю территорию, на которой живет, охотится, передвигается животное.



Экологические факторы (факторы среды) это, во-первых, условия (температура, обеспеченность водой, освещенность, соленость воды) и, во-вторых, ресурсы (все то, что организм потребляет или использует для своего существования, например, пища).



Биоценоз совокупность живых организмов, обитающих на определенном пространстве. Примеры биоценозов: лес, луг, водоем.



Что такое экологическая безопасность? - защита от вредного воздействия загрязнённой, испорченной окружающей среды)



Биогеоценоз это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений (атмосферы, горных пород, гидрологических условий, растительности, животного мира, мира микроорганизмов и почвы).



Заповедник - участки земли, где вся природа находится под особой охраной. Заповедник – охраняемая природная территория (акватория), на которой сохраняется в естественном состоянии весь природный комплекс – типичные или редкие ценные виды животных и растений. Главная задача заповедника – сохранение и восстановление природной системы, свойственной для данной местности. Всякая хозяйственная деятельность запрещена.



Зоология – (греч. Zoon - животное + logos - слово, учение), наука о животных.



Красная Книга - книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях     и животных).



Природный объект - естественная экологическая система, природный ландшафт и составляющие их элементы, сохранившие свои природные свойства.



Окружающая среда - всё, что окружает живое существо и с чем оно связано. Совокупность компонентов природной среды, природных и природно-антропогенных объектов, а также антропогенных объектов;



Естественная экологическая система - объективно существующая часть природной среды, которая имеет пространственно-территориальные границы и в которой живые (растения, животные и другие организмы) и неживые ее элементы взаимодействуют как единое функциональное целое и связаны между собой обменом веществом и энергией.



Благоприятная окружающая среда - окружающая среда, качество которой обеспечивает устойчивое функционирование естественных экологических систем, природных и природно-антропогенных объектов.



Загрязнение окружающей среды - поступление в окружающую среду вещества и (или) энергии, свойства, местоположение или количество которых оказывают негативное воздействие на окружающую среду.



Охрана окружающей среды - деятельность органов государственной власти Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, общественных и иных некоммерческих объединений, юридических и физических лиц, направленная на сохранение и восстановление природной среды, рациональное использование и воспроизводство природных ресурсов, предотвращение негативного воздействия хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду и ликвидацию ее последствий (далее также - природоохранная деятельность).



Экологическая культура это способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности.



Заказник – временно охраняемая природная территория, на которой сохраняют определенные виды растений и животных, геологические объекты и пр. Хозяйственная деятельность на территории заказника допускается лишь в той мере, в какой это не наносит вреда охраняемым объектам.



Национальный парк - природный музей под открытым небом, который могут посещать туристы.



Эволюция – (лат. evolution развертывание), необратимый процесс исторического изменения живого.



Эрозия почвы - особый процесс, при котором происходит разрушение верхних слоев почвы.



Экология растений - раздел экологии, изучающий взаимодействие и взаимовлияниие между растительными организмами и между растениями и средой их обитания.



Ноосфера – (греч. noos разум + sphara шар), новый. Современный, этап эволюции органического мира, следующий после биогенеза и связанный с появлением человека, индустриального человеческого общества.



Парк - (от средневекового лат. parricus - отгороженное место, англ. park) – предназначенная для отдыха озеленённая благоустроенная территория, в которой элементы ландшафта, сооружения и растительность составляют единую целостную систему.



Почва – верхний слой земли, обладающий особым свойством – плодородием. Способностью обеспечивать растения питательными веществами и влагой, создавать условия для их жизнедеятельности.



Фенология – изучает сезонные периодические явления в жизни растений и животных.



Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - образ жизни человека, направленный на профилактику болезней и укрепление здоровья.



Безопасность - состояние защищенности личности, общества, государства и среды жизнедеятельности от внутренних и внешних угроз или опасностей.



Термо
·метр (греч.
·
·
·
·
· тепло;
·
·
·
·
·
· измеряю) - прибор для измерения температуры тела, воздуха, почвы, воды и так далее.



Температура - физическая величина, характеризующая тепловое состояние тел.



Погода - это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.



Сино
·птика (др.-греч.
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· обозревающий всё вместе)- раздел метеорологии, наука, изучающая физические процессы в атмосфере Земли, определяющие будущее состояние погоды.



Метеоролог - ученый-специалист, который изучает путем наблюдений и записей результатов наблюдений и измерений параметров атмосферных процессов и явлений в природе.



Синоптик - это специалист-метеоролог, который на основании обработки результатов метеорологических наблюдений составляет синоптические карты, делает выводы и выдает краткосрочные и долгосрочные прогнозы погоды.



Здоро
·вье - состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни (подробное рассмотрение определений здоровья приведено ниже).



Геральдика - наука о гербах.




Герб (польск. herb от нем. Erbe наследство) - эмблема, отличительный знак, передаваемый по наследству, на котором изображаются предметы, символизирующие владельца герба (человека, сословие, род, город, страну и т. п.).




Ле
·карь - официальное название врача в Российской империи.


















Заголовок 1Заголовок 215