«ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ПЛАВАНИЮ»

ГбоУ Сош № 821
дошкольное отделение










«Игровые методы и приемы
при обучении детей плаванию»






Инструктор по плаванию:
Умнова о.Е.







Москва

Игровые методы и приемы при обучении детей плаванию.
Умновой О. Е.
(ГБОУ СОШ № 821)

Согласно психологическим и педагогическим исследованиям (Л.А. Венгер, Н.К. Леонтьев, Е.И. Щербакова, А.П. Усова и др.) оптимальное развитие ребенка возможно лишь тогда, когда ему предлагаются задания, адекватные его способностям, потенциальным возможностям, когда он включается в интересную для него деятельность. Такой деятельностью для дошкольника является игра. Использованию игры и игровым приемам в обучении и воспитании детей уделяется все большее внимание.
Игра – присущий только детям способ познания и совершенствования своих возможностей. Она удовлетворяет многие потребности ребенка, например, потребности развлечься, выплеснуть накопившуюся энергию, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир. Дошкольные педагоги справедливо отмечают: то, что интересно и понятно детям, усваивается ими быстрее и прочнее. Единственный язык, который легко дается детям, - это язык игры. Именно через игру можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать.
Ф. Фребель называл игру ядром педагогической работы с детьми. Раскрывая ее сущность, он, доказывал, что игра для ребенка – влечение, инстинкт, основная деятельность, жизнь. Немецкий ученый К. Бюллер определил игру как деятельность, сопровождаемую удовольствием и совершаемую ради него. Г. Крайг называл игру «работой детей» из-за того значения, которое она имеет в развитии маленького ребенка. Ребенок не может не играть. Игра для него – дело серьезное. Творческие возможности в игре превращаются в способности. Игра является практически единственной областью, где ребенок может проявить инициативу и творческую активность. В моторных играх дети получают огромный эмоциональный заряд, упражняются в координировании движений своего тела.
Умение плавать рассматривается, как один из жизненно важных навыков, имеющих социальное, оздоровительное и образовательное значение.
Обучение предусматривает последовательное многократное повторение отдельных элементов упражнения, что значительно облегчает его освоение, позволяет избежать ошибок. Однако однообразное повторение одних и тех же движений быстро надоедает и утомляет дошкольников, поэтому необходимо варьировать упражнения, включать игровые моменты, музыку, широко использовать спортивный инвентарь. Ощущение недоступности задания подавляет инициативу ребенка, снижает его интерес к занятиям. Целесообразно подбирать средства, методы и методические приемы, направленные на успешное овладение умениями и навыками каждым ребенком в различных видах занятий в соответствии с программными задачами обучения.
Образно – игровое занятие.
Для детей с 3 лет.
Цель: Через воображаемый подражательный образ направлять детей на выполнение движений и на приобретение разнообразных двигательных навыков.
Варианты: 1. На протяжении всего занятия разные движения имеют разные образы.
2. На протяжении всего занятия один и тот же образ воплощается в разных движениях.
Методические рекомендации: Заинтересовать образом и помочь им войти в него. С помощью музыкального сопровождения развивать творческий подход к выполнению подражательного движения.

Сюжетно – игровое занятие
Для детей с 3 лет.
Цель: Учить детей ставить перед собой цель и достигать ее, преодолевая различные проблемные ситуации, вырабатывать в себе необходимые для этого психологические и физические качества.
Варианты: 1. Включаясь в игру (“Покатай рыбку”, “В гости к русалочке”), дети учатся выполнять движения, преодолевая игровые препятствия, развивают умение ориентироваться в пространстве.
Цель формируется с помощью сюжетной игры, в которую заложена определенная мотивация. Например, в игре “Помоги Буратино найти золотой ключик” с самого начала перед детьми ставится цель, для достижения которой необходимо преодолевать двигательные трудности, разрешать проблемную ситуацию.( Выручайте, дети! Может, ключик в море? Не могу нырять я – дерево не тонет! )
Занятие построено на игре чисто спортивного характера ( например, “Путешествие в Подводное царство” ), по ходу которой дети должны выполнить разные спортивные движения.
Игровой сюжет связан с неожиданностями, например, “Путешествие в страну чудес”, где разные сказочные герои дают задания, от выполнения которых зависит достижение цели.
Методические рекомендации: Сначала назвать игру, затем поставить цель. Провести психологическую подготовку к преодолению трудностей. Развитие сюжета сопровождается нарастающей физической нагрузкой.

Предметно – образное занятие.
Для детей с 3 лет.
Цель: Учить детей придавать снарядам и предметам игровой образ и характер, чтобы разнообразить и обогатить двигательную деятельность на данном снаряде и с данным предметом.
Варианты:
Дети выполняют разнообразные движения, упражнения и игры с одним и тем же предметом, или на одном и том же снаряде.
Например, “День мяча”, “Волшебное кресло”.
2. На занятии используются однотипные снаряды или предметы для организации разнообразной двигательной деятельности. Например, “обруч, гимнастическую палку в игру с собой бери”.
Методические рекомендации: Закрепить полученные двигательные навыки в упражнениях на одном снаряде ( или однотипных снарядах) и с одним предметом ( например, “Школа мяча” ). Заинтересовать детей движениями на одном снаряде или играми с одним предметом, например с надувной ладошкой.

По сказкам.
Для детей с 3 лет.
Цель: Используя сюжет сказки или образ сказочного героя, вводить детей в сказочный мир, развивать у них творчество, фантазию и воображение. Учить преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях.
Варианты:
1. Занятие построено на сюжете одного рассказа (например,“Теремок“).
Занятие построено на встрече с героями из разных сказок (например, “Путешествие в страну сказок”).
На протяжении всего занятия присутствует один сказочный герой (например, Буратино).
Методические рекомендации: Заранее познакомить детей со сказкой. В начале занятия активизировать их интерес к сказке и ввести в сказочный мир, а затем поставить цель и начать двигательную деятельность.
Примечание. В течение всего занятия дети выполняют движения под веселую музыку, шутки, прибаутки, потешки.

По литературным произведениям.
Для детей с 3 лет.
Цель: Обогащать двигательную деятельность детей, развивать воображение и артистичность, посредством активного включения в сюжет произведения учить преодолевать двигательные трудности в достижении цели
Варианты:
1. Занятие построено на одном литературном произведении.
Занятие построено на встрече с одним из персонажей литературного произведения, например “Доктор Айболит закаляться нам велит!” От лица данного персонажа организуется вся двигательная деятельность. Занятие может быть сюжетно – игровым или просто обучающим.
“В гостях у литературных героев”. Во время двигательной деятельности дети “случайно” находят заранее спрятанные предметы из знакомых литературных произведений, например “ золотой ключик“.
Методические рекомендации: Используемые литературные произведения должны быть знакомы детям и доступны их восприятию.

Круговая тренировка.
Для детей с 4 лет.
Цель: Развивать у детей моторную память, творческое мышление, умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, ловкость и самостоятельность в выполнении движений.
Варианты:
На занятии используются разнообразные снаряды (предметы) и соответствующие движения.
Подбираются разнообразные снаряды или предметы для выполнения однотипных движений, например мячи, доски, водные кресла, надувные ладошки - для плавания; ракушки, бусы, сокровища - для ныряния; медузы, лопаточки - для развития силы.
Движения выполняются по карточкам. Дети переходят от станции к станции и смотрят по карточке, что им предстоит выполнить.
Методические рекомендации: Все снаряды и движения с ними должны быть хорошо знакомы детям, так как это занятие проводится на закрепление навыков..
Необходимо учитывать степень освоения учебного материала детьми, их общего развития, физического состояния, индивидуальных и возрастных особенностей.
У детей младшего дошкольного возраста внимание непроизвольное, устойчивость зависит от интереса. Игру они воспринимают как интересный для них процесс движения, их увлекает появление неожиданных элементов: вдруг запищала уточка, забурлила вода, из корзины высыпались цветные мячи. С целью привлечения и удержания внимания у детей данного возраста используются разнообразные игровые методы и приемы, которые включают в себя словесные и наглядные формы обучения (яркие игрушки, веселые стихи, потешки и т.д.). Эмоции детей четвертого года жизни яркие и непосредственные, легко переключаемые.
Внимание детей среднего дошкольного возраста также непроизвольное, зависит от интереса, направляется с помощью словесного указания взрослого, требует повторения. Источниками эмоций становятся: взаимоотношения с другими людьми и сверстниками; события, происходящие с вымышленными персонажами. Возникает потребность согласовывать свои действия с действиями других, выполнять их ради достижения общей цели. Появляется интерес к результатам движения, правильности их выполнения, выполнению движения в соответствии с образом. В работе с детьми данного возраста применяем больше разнообразных игровых методов и приемов в сочетании со словесными и наглядными формами обучения.

У детей старшего дошкольного возраста объем, и устойчивость внимания увеличиваются. Зависимость от непосредственного интереса уменьшается. Появляется способность произвольно направлять и удерживать внимание на любом объекте. Игровые задания неоднократно повторяются, как правило, с изменениями и дополнениями. Таким образом, достигается повторение уже знакомых действий, но с более высокими требованиями, а так же повышается активность детей и сохраняется интерес к игре. Ребенок старшего возраста может получать удовольствие и чувствовать гордость от преодоления физических трудностей; результат становится для них важным моментом: им не безразлично, кто приплыл первым, продержался под водой дольше, кого ни разу не поймали в игре.
Внедрение в практику игровых методик помогает строить взаимоотношения между воспитателем и воспитанниками. В системе обучения игре отводится особое место. Это определяется тем, что:
игра созвучна природе ребенка;
она влияет на развитие памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов;
требует включенности в правила;
ставит в условия поиска;
пробуждает интерес к победе;
облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;
помогает эмоционально окрасить занятие;
позволяет увеличивать число повторений одних и тех же упражнений;
движения, связанные с каким – либо образом или сюжетом, увлекают детей;
частая смена видов двигательной деятельности с разной физической нагрузкой сосредотачивает внимание детей, дисциплинирует и снимает напряжение.
Существует трехступенчатая мотивация игры: “хочу!” - “надо!” - “могу!”. Именно это является основным механизмом ее влияния на личность, секретом самовоспитания. Отсюда легко вывести направления педагогического руководства игровой деятельностью:
вовлекать детей в игру, использовать особые приемы, побуждающие желание играть (“ хочу играть”);
помогать действовать по правилам и решать игровые задачи (“так надо”);
развивать творческий потенциал ребенка в процессе игры, способствовать проявлению адекватной самооценки и чувства “могу!”

“Хочу”
Дети не терпят однообразия, внимание их быстро рассеивается. Поэтому важно показать ребенку движения, не простые, монотонные, а игровые, интересные, привлекающие и побуждающие действовать.
На начальном этапе обучения плаванию, когда дети осваиваются в воде и учатся свободно передвигаться в ней, помогают вовлечь детей младших и средних групп в игру такие пособия:
“Клумба”: «Полей цветы и увидишь, как они растут. Попробуй и себя полить».
Книги с брызгалками «Черепашка», «Кит», «Крокодил», брызгалка “Осьминог” - плавая в воде, вызывают интерес, мотивируют пройтись по бассейну и приучают не бояться брызг.
Разноцветные, разборные кораблики привлекают внимание детей, развивают силу вдоха и выдоха при выполнении дыхательных упражнений.
Небольшие разноцветные мячи, плавающие в воде, создают положительный - эмоциональный настрой у детей, помогают закреплению основных цветов, при выполнении заданий («Собери все красные мячи», «Девочкам – желтые, мальчикам – зеленые»).
Катать на кораблике морских жителей с одной стороны бассейна на другую, увлекает детей и помогает им познакомиться с ними, обогатить словарь.
Коврики «Морские звезды» с присосками (против скольжения в воде) помогают ориентироваться в воде: собраться в круг, продвигаться по кругу, занимать домики, нырять за ними под воду; соревноваться «Кто больше соберет звезд».

“Так надо”
При проведении игр педагог учит детей 3 - 4 лет:
- правильно выполнять движения;
- замечать других (не наталкиваться);
- уметь регулировать силовые действия;
- уметь использовать зрительные ориентиры;
- развивать активность, уверенность в своих силах;
- воспитывать в себе выдержку, умение начинать и прекращать действия по сигналу.
К 5-6 годам задания усложняются: не просто убежать, а уплыть, да еще и принять позу под водой.
Необходимо детей старшего дошкольного возраста побуждать к активности, воспитывать у них выдержку, организованность через точное выполнение правил.

“Могу!”
Благодаря игровым заданиям дети приобретают разнообразные умения, которые позволяют им чувствовать себя уверенно и в физическом и эмоциональном отношении. Ребенок осознает свою успешность от занятия к занятию («Вчера я не умел проплыть до маленькой рыбки, сегодня я доплыл до средней, а в следующий раз я постараюсь доплыть до большой рыбки»). Предвосхищая будущий результат, дается оценка умениям ребенка («Сегодня ты уже смелее ложился на спинку, скоро научишься ручки и ножки выпрямлять»).
Чем увлекательнее и занимательнее игровые приемы, тем интереснее и насыщеннее страна детства.
Наши наблюдения показали, что при использовании игровых приемов создается положительный эмоциональный фон, это способствует более успешному усвоению упражнений. Задания игрового характера позволяют повысить эффективность обучения плаванию детей.























Образно – игровое занятие.
Для детей с 3 лет.
Ц е л ь. Через воображаемый подражательный образ направлять детей на выполнение движений и на приобретение разнообразных двигательных навыков.
В а р и а н т ы:
1. На протяжении всего занятия разные движения имеют разные образы.
2. На протяжении всего занятия один и тот же образ воплощается в разных движениях.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Заинтересовать образом и помочь им войти в него. С помощью музыкального сопровождения развивать творческий подход к выполнению подражательного движения.

Сюжетно – игровое занятие
Для детей с 3 лет.
Ц е л ь. Учить детей ставить перед собой цель и достигать ее, преодолевая различные проблемные ситуации, вырабатывать в себе необходимые для этого психологические и физические качества.
В а р и а н т ы:
Включаясь в игру (“Покатай рыбку”, “В гости к русалочке”), дети учатся выполнять движения, преодолевая игровые препятствия, развивают умение ориентироваться в пространстве.
Цель формируется с помощью сюжетной игры, в которую заложена определенная мотивация. Например, в игре “Помоги Буратино найти золотой ключик” с самого начала перед детьми ставится цель, для достижения которой необходимо преодолевать двигательные трудности, разрешать проблемную ситуацию.( Выручайте, дети! Может, ключик в море? Не могу нырять я – дерево не тонет! )
Занятие построено на игре чисто спортивного характера ( например, “Путешествие в Подводное царство” ), по ходу которой дети должны выполнить разные спортивные движения.
Игровой сюжет связан с неожиданностями, например, “Путешествие в страну чудес”, где разные сказочные герои дают задания, от выполнения которых зависит достижение цели.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Сначала назвать игру, затем поставить цель. Провести психологическую подготовку к преодолению трудностей. Развитие сюжета сопровождается нарастающей физической нагрузкой.



Предметно – образное занятие.
Для детей с 3 лет.
Ц е л ь. Учить детей придавать снарядам и предметам игровой образ и характер, чтобы разнообразить и обогатить двигательную деятельность на данном снаряде и с данным предметом.
В а р и а н т ы:
Дети выполняют разнообразные движения, упражнения и игры с одним и тем же предметом, или на одном и том же снаряде.
Например, “День мяча”, “Волшебное кресло”.
2. На занятии используются однотипные снаряды или предметы для организации разнообразной двигательной деятельности. Например, “обруч, гимнастическую палку в игру с собой бери”.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Закрепить полученные двигательные навыки в упражнениях на одном снаряде ( или однотипных снарядах) и с одним предметом ( например, “Школа мяча” ). Заинтересовать детей движениями на одном снаряде или играми с одним предметом, например с надувной ладошкой.

По сказкам.
Для детей с 3 лет.
Ц е л ь. Используя сюжет сказки или образ сказочного героя, вводить детей в сказочный мир, развивать у них творчество, фантазию и воображение. Учить преодолевать двигательные трудности, ориентироваться в проблемных ситуациях.
В а р и а н т ы:
1. Занятие построено на сюжете одного рассказа (например,“Теремок“).
Занятие построено на встрече с героями из разных сказок (например, “Путешествие в страну сказок”).
На протяжении всего занятия присутствует один сказочный герой (например, Буратино).
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Заранее познакомить детей со сказкой. В начале занятия активизировать их интерес к сказке и ввести в сказочный мир, а затем поставить цель и начать двигательную деятельность.
Примечание. В течение всего занятия дети выполняют движения под веселую музыку, шутки, прибаутки, потешки.




По литературным произведениям.
Для детей с 3 лет.
Ц е л ь. Обогащать двигательную деятельность детей, развивать воображение и артистичность, посредством активного включения в сюжет произведения учить преодолевать двигательные трудности в достижении цели
В а р и а н т ы:
1. Занятие построено на одном литературном произведении.
Занятие построено на встрече с одним из персонажей литературного произведения, например “Доктор Айболит закаляться нам велит!” От лица данного персонажа организуется вся двигательная деятельность. Занятие может быть сюжетно – игровым или просто обучающим.
“В гостях у литературных героев”. Во время двигательной деятельности дети “случайно” находят заранее спрятанные предметы из знакомых литературных произведений, например “ золотой ключик“.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Используемые литературные произведения должны быть знакомы детям и доступны их восприятию.

Круговая тренировка.
Для детей с 4 лет.
Ц е л ь. Развивать у детей моторную память, творческое мышление, умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции, ловкость и самостоятельность в выполнении движений.
В а р и а н т ы:
На занятии используются разнообразные снаряды (предметы) и соответствующие движения.
Подбираются разнообразные снаряды или предметы для выполнения однотипных движений, например мячи, доски, водные кресла, надувные ладошки - для плавания; ракушки, бусы, сокровища - для ныряния; медузы, лопаточки - для развития силы.
Движения выполняются по карточкам. Дети переходят от станции к станции и смотрят по карточке, что им предстоит выполнить.
М е т о д и ч е с к и е р е к о м е н д а ц и и. Все снаряды и движения с ними должны быть хорошо знакомы детям, так как это занятие проводится на закрепление навыков.












15