Рабочая программа по русскому языку
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана для основной общеобразовательной школы МБОУ «Старокрымский УВК № 1 «Школа-гимназия» для учащихся 6-А, 6-Б, 6-В классов. Программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю (при 34 неделях).
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе:
Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий, 2011г.
Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012 г.
Методических рекомендаций КРИППО
6. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения- «Старокрымский УВК №1 «Школа-гимназия»
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2014 соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Уровень изучения предмета – базовый.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе. и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития УУД.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей и задач изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.
Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Характеристика курса русского языка: в 6 классе продолжаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальных сведений об основных понятиях син таксиса и пунктуации.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению на основе проектирования.
Одно из основных направлений – организация работы по организации процесса применения учащимися знаний.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.
Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
В гимназии, согласно учебному плану, рабочая программа рассчитана на 204 часа (из расчета 34 учебных часов в неделю).Из них на изучение отводится:
Введение 6ч.
Морфемика, словообразование, орфография 18ч.
Лексикология, орфография. Культура речи 35ч.
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи: 122ч.
Имя существительное 22ч.
Имя прилагательное 30ч.
Имя числительное 21ч.
Местоимение 23ч.
Глагол 26ч.
Синтаксис и пунктуация 16ч.
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи. 7ч.
Программа реализуется в полном объёме.
Учебное-методическое обеспечение
УМК «Школа России» Программа для 6 класса, ориентированна на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. издательство «Просвещение».
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
Проектирование
Виды контроля:
Постановка учебной задачи и выводы , правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста; портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.
Формами контроля , предусмотренными программой, являются диктант, сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.
Запланировано: контрольных работ – 12.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ
Количество письменных работ по классам
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
Диктант
4
4
4
2
2
2
2
Словарный диктант
2
2
2
2
2
1
1
Контрольная работа
2
2
2
2
2
2
2
Изложение
2
2
2
2
2
2
2
Сочинение
2
2
2
3
3
3
3
Профильный
Диктант
3
3
Контрольная работа
2
2
Сочинение
4
4
Изложение
3
3
3.Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа по русскому языку разработана для обучающихся общеобразовательной школы МБОУ «Старокрымский УВК № 1 «Школа-гимназия» на основе Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.); М.: «Просвещение», 2012 г.
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Характеристика курса.
В 6 классе продолжаем изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальных сведений об основных понятиях син таксиса и пунктуации.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению на основе проектирования.
Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:
- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация к учению, в частности к изучению русского языка;
- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);
- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.
В программе для 6 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, уме нием рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.
В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.
Технологии, используемые в работе:
Чтение и письмо для развития критического мышления
ИКТ
Обучение в сотрудничестве
Исследовательские методы обучения
Здоровьесберегающие технологии
Игровые методы обучения
Проектирование
На уроках применяются следующие формы и методы обучения:
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы );
проблемное обучение;
метод проектов;
Базовый уровень усвоен всеми учениками. Контингент учащихся неоднороден, в связи с чем в основе организации работы на уроках – уровневая дифференциация, индивидуальный подход.
Межпредметные связи на уроках русского языка:
Наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно- коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
· овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 6 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
· Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
· Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
· Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, способность объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
4.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане школы
Русский язык относится к предметной образовательной области «Русский язык и литература». Программа составлена для учащихся 6-А,6-Б, 6-В классов – 6 часов в неделю, 204 часа (при 34 неделях). Программа реализуется за счет инвариантной части.
5.Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;
- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку;
- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
- стремление к речевому самосовершествованию;
- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);
- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;
- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 35 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи; - по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в б классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.
Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.
6.Содержание учебного предмета
Содержание курса соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции
Общие сведения о языке
Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..
Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность исторических изменений в структуре слова.
Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики.
Морфемный словарь
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение знаний по морфемике в практике правописания. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).
Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное предложение.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация.
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, раздельные и дефисные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.
Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Наименование раздела, темы
Кол-во часов
Характеристика основных видов учебной деятельности
ВВЕДЕНИЕ
6ч.
Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи; о функциональных разновидностях языка. Читают текст, определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова и микротемы, устанавливают последовательность предложений в тексте, анализируют содержание, высказывают и обосновывают мнение о тексте. Определяют признаки текста, подбирают заголовок, определяют способы выражения основной мысли. Изучают допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения, историю формирования орфоэпических норм литературного языка.
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
18ч.
Овладевают сведениями об основных способах словообразования. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Опознают окончание, основу слова, корень как значимую часть слова. Опознают приставку и суффикс как словообразующие морфемы. Учатся выполнять словообразовательный и морфемный анализ слов. Знакомятся с этимологическим анализом слова как возможностью выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе; работают со словарями. Отрабатывают навык правописания приставок ПРЕ-ПРИ, корней с чередованием гласных ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
35ч.
Анализируют, характеризуют, группируют слова, связанные синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями. Конструируют предложения, пополняют активный словарный запас. Анализируют тексты с точки зрения использования лексических средств выразительности. Классифицируют лексику с точки зрения происхождения и употребления. Изучают тематические группы заимствованных слов, их фонетические и грамматические признаки. Учатся работать со словарями. Группируют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Отрабатывают навык правописания корней СКАК-СКОЧ, РАВН-РОВН, ТВАР-ТВОР.
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
122ч.
Изучают систему частей речи в русском языке, распознают самостоятельные и служебные части речи. Используют словари, справочники. Читают учебные тексты, производят морфологический разбор изученных частей речи.
Имя существительное
22ч.
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи. Характеризуют существительное по его признакам. Определяют род несклоняемых существительных и отрабатывают навык их правописания. Употребляют сущ. общего рода. Анализируют орфографический материал: правописание гласных в суффиксах имен существительных, правописание сложносокращенных имен существительных. Обозначают условия выбора орфограмм. Отвечают на контрольные вопросы, списывают тексты. Сопоставляют тексты разных стилей. Отрабатывают навык различия текстов разных стилей. Пишут диктант.
Имя прилагательное
30ч.
Определяют морфологические признаки прилагательного. Характеризуют прилагательное по его признакам. Распознают полные и краткие формы. Изучают образование степеней сравнения имён прилагательных, грамматические признаки сравнительной и превосходной степени. Знакомятся с разрядами имен прилагательных по значению. Выполняют морфологический разбор имени прилагательного. Отвечают на контрольные вопросы. Анализируют орфографический материал: буквы 0-Ё после шипящих и Ц, Н и НН в суффиксах прилагательных, условия правописания суффиксов К и СК, сложных прилагательных. Списывают тексты. Пишут контрольную работу.
Изучают особенности текста-описания, структуру его построения. Пишут сочинение-описание внешности человека, сочинение-описание признаков предметов и явлений окружающего мира и сжатое изложение.
Имя числительное
21ч.
Определяют морфологические признаки, значение и особенности имени числительного, его синтаксическую роль. Распознают разряды числительных. Устанавливают особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей. Отрабатывают навык склонение количественных и порядковых числительных. Изучают особенности употребления в речи собирательных числительных. Изучают морфологический разбор имени числительного. Обозначают условия выбора орфограмм.
Изучают лексические способы сокращения текста. Пишут контрольный диктант, сочинение на лингвистическую тему.
Местоимение
23ч.
Определяют морфологические признаки местоимения. Распознают разряды местоимений, их синтаксическую функцию. Изучают роль местоимений как средств лексической связи предложений. Склоняют местоимения разных разрядов. Анализируют орфографический материал: дефис в местоимениях, правописание приставок НЕ и НИ в отрицательных и неопределенных местоимениях. Выполняют морфологический разбор местоимений разных разрядов. Повторяют приемы компрессии текста. Пишут сжатое изложение. Повторяют способы связи предложений в тексте, особенности текста-описания, пишут сочинение-описание картины. Пишут контрольную работу.
Глагол
26ч.
Определяют морфологические признаки глагола и его синтаксические функции. Создают высказывания на лингвистическую тему с использованием глаголов. Распознают инфинитив, личные формы, совершенный/несовершенный вид. Знакомятся с разноспрягаемыми глаголами, учатся писать их окончания. Изучают грамматические категории переходности и возвратности, группируют глаголы по морфологическим признакам, учатся правильно употреблять существительные при глаголах. Изучают грамматическую категорию наклонения глагола, безличные глаголы. Определяют способы образования глаголов. Усваивают правило определения спряжения и написания личных окончаний, ь знака после шипящих, частицы БЫ (Б) с глаголами условного наклонения, гласных в суффиксах глаголов ЫВА-ИВА, ОВА- -ЕВА, гласной перед суффиксом Л. Исследуют употребление времён. Проводят морфологический разбор глагола. Отвечают на контрольные вопросы, пишут контрольный диктант.
Наблюдают, совершенствуют навык изучающего чтения, анализа текста, отборки материала по теме. Создают тексты в соответствии с заданным стилем и типом речи. Пишут сочинение-рассуждение, создают текст – инструкцию, рассказ о событии.
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
16ч.
Овладевают понятиями синтаксиса и знаниями о пунктуации. Распознают словосочетания в составе предложения, характеризуют их. Определяют границы предложений. Знакомятся с прямым и обратным порядком слов в предложении. Опознают главные и второстепенные члены предложения, выделяют основы. Определяют виды подлежащего и сказуемого. Распознают второстепенные члены предложения. Характеризуют предложения с вводными словами, однородными членами, расставляют знаки препинания. Осознают функции обращения. Составляют предложения с обращением. Проводят синтаксический разбор простого и сложного предложения. Определяют средства связи предложений в тексте. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме. Пишут контрольную работу.
ПОВТОРЕНИЕ
7ч.
ИТОГО
204 часа
7. Учебно-тематический план
№ раздела и тем
Наименование разделов и тем
Учебные часы
Контрольные работы(все виды деятельности)
Практическая часть
1
Введение
6ч.
2
Морфемика, словообразование, орфография
18ч.
1
3
Лексикология, орфография. Культура речи
35ч.
3
4
Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи:
122ч.
5
Имя существительное
22ч.
1
6
Имя прилагательное
30ч.
2
7
Имя числительное
21ч.
1
8
Местоимение
23ч.
1
9
Глагол
26ч.
2
10
Синтаксис и пунктуация
16ч.
1
11
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи.
7ч.
Итого
204ч.
12
8. Календарно-тематическое планирование по русскому языку
N п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Характеристика
основной
деятельности
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
Форма и средства контроля
План
Факт
Предметные
Метапредметные
УУД
Личностные
УУД
ВВЕДЕНИЕ
1
6А
02.09
6Б
02.09
6В
02.09
Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения
1
Урок усвоения новых знаний
Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.
Овладеть первоначальны ми представлени- ями о литератур- ном яз, его нормах, культуре речи; о функцио- нальных разновидностях языка;
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений
2
6А
02.09
6Б
05.09
6В
05.09
Понятие о функциональных разновидностях языка
1
Урок усвоения новых знаний
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.
Овладеть первоначальны ми представлениями о литератур- ном яз, его нормах, культуре речи; о функцио нальных разновидностях языка;
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Составление схемы и рассказа по данной схеме, выполнение упражнений.
3-4
6А
05.09
05.09
6Б
06.09
07.09
6В
05.09
06.09
Р/р. Текст и его признаки
2
Уроки развития речи
Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности.
Знать основные признаки текста, уметь находить тему и основную мысль текста, ключевые слова и микротемы, устанавливать последователь- ность предложений в тексте.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Положитель ная мотивация и познаватель ный интерес к изучению курса русского языка.
Создание собственных текстов
5-6
6А
06.09
07.09
6Б
08.09
08.09
6В
07.09
08.09
Р/р. Орфоэпические нормы
2
Уроки развития речи
Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря.
Знать правила литературного произношения и ударения
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
Словарный диктант с самопроверкой по словарю.
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ
7-8
6А
09.09
09.09
6Б
09.09
09.09
6В
09.09
13.09
Состав слова
2
Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний
Анализ языкового материала. Характеристика морфемного состава слова, уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
Знать основные понятия морфемики и словообразования, роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Уметь производить морфемный анализ слов.
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.
9
6А
13.09
6Б
13.09
6В
13.09
Р/р. Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка
1
Урок развития речи
Создание устных собственных высказываний учебно-научно го и публицистического стилей; подготовка сообщения на заданную тему и выступление перед аудиторией; оценка высказываний
Знать функциональные разновид- ности языка и стили текстов.
Уметь определять принадлеж- ность текста к определенному стилю.
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Проявлять познаватель- ный интерес к новым знаниям
Создание собственного текста по заданным параметрам.
10-11
6А
14.09
16.09
6Б
14.09
15.09
6В
14.09
15.09
Основные способы образования слов в русском языке
2
Урок ознакомления с новым материа лом
Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Сопоставление морфемной структуры слова и способа его образования, лексического значения слова
и словообразовательную модель. Кодирование и декодирование материала.
Знать основные способы слово- образования. Понимать, что такое морфем- ная структура слова, слово- образова- тельная модель
словообразова- тельные пара, цепочка,гнездосложные лова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Словарный диктант
12-13
6А
16.09
19.09
6Б
15.09
16.09
6В
16.09
19.09
Сложные и
сложносокращенные
слова
2
Урок ознакомления с новым материа лом
Образование сложных слов из словосочета- ний. Распределение слов на группы в зависимости от способа их образования
Знать способы образования новых слов. Уметь образовы- вать сложные слова из словосочета- ний.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Составление распределительной таблицы
14-15
6А
19.09
20.09
6Б
19.09
20.09
6В
19.09
20.09
Понятие об этимологии
2
Урок ознакомления с новым материа лом
Работа со словарем. Овладение сведениями о происхождении слов для более точного понимания их значения.
Наблюдение за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.
Знать, что такое этимология. Этимологический анализ слова как возможности выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе; развитие умения работать со словарем.
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Умение соотносить цели и результат
Индиви- дуальные задания.
16
6А
21.09
6Б
21.09
6В
21.09
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
1
Урок
обобщения знаний
Разбор слов
Уметь выполнять словообразова- тельный и морфемный анализ слов.
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Индивидуальные задания
17
6А
23.09
6Б
22.09
6В
22.09
Р/р. Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему.
2
Урок развития речи
Сочинение
Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Составление текста.
18
6А
23.09
6Б
22.09
6В
23.09
Р/р. Написание сочинения на лингвистическую тему.
1
Урок развития речи
Сочинение
Совершенствование умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Проявлять положительное отношение к школе и учебной иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу.деятельности,
Написаниетекстов сочинения
19-20
6А
26.09
26.09
6Б
23.09
26.09
6В
26.09
26.09
Буквы О/А в корнях -ГОР- / -ГАР-, -ЗОР- / ЗАР-,
-РАСТ-/- РОС-
2
Урок усвоения новых знаний
Отработка навыка правописания корней
Совершенствовать умения правописного письма – выбора гласных в корнях с чередованием.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Создание алгоритма (схемы).
21
6А
27.09
6Б
27.09
6В
27.09
Правописание приставок ПРЕ-/ПРИ-
2
Урок усвоения новых знаний
Отработка навыка правописания приставок
Совершенствовать умения выбирать написание пре-при, опираясь на значение приставки
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Умение соотносить цели и результат
Тест
22
6А
28.09
6Б
28.09
6В
28.09
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»
1
Урок
обобщения и систематизации знаний
Конструирование словосочетаний и предложений, анализ текста, работа со словарями
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Самостоятельная работа, работа в парах.
23
6А
30.09
6Б
29.09
6В
29.09
Контрольная диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
1
Урок контроля
Определение способа образования слов. выполнение словообразовательного и морфемного разборов.
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять
морфемный и словообразовательный разбор.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Диктант с грамматическим заданием
24
6А
30.09
6Б
29.09
6В
30.09
Работа над ошибками
1
Урок коррек ции
Определение способа образования слов. выполнение словообразовательного и морфемного разборов.
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Самостоятельная работа
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
морфемный и словообразовательный разбор.
25-26
6А
03.10
03.10
6Б
30.09
03.10
6В
03.10
03.10
Повторение изученного по теме «Лексика» в 5 классе
2
Урок повторения и система тизации изученного.
Анализ, характеристика, группировка слов, связанных синонимическими, антонимическими, омонимическими, паронимическими, тематическими отношениями
Ументь объяснять лексическое значение слов различными способами, опознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы; актуализация знаний о написании корней с чередованием, роли суффиксов в словообразовании
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
Разные мнения
Умение участвовать в диалоге, аргументиро- ванно доказывать свою позицию
Работа в парах. Тест.
27
6А
04.10
6Б
04.10
6В
04.10
Р/р. Сочинение-рассказ о народном промысле
1
Урок развития речи
Составление текста
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи, использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Составление текста
28-29
6А
05.10
07.10
6Б
05.10
06.10
6В
05.10
06.10
Метафора
2
Урок усвоения новых знаний
Наблюдение, конструирование предложений, формирование активного словарного запаса ученика, подготовка рассказа
Актуализация знаний о прямом переносном значении слов, об особенности метафоры как изобразительного средства языка, о видах метафор.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
Разные мнения
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Анализ текста.
30-31
6А
07.10
10.10
6Б
06.10
07.10
6В
07.10
10.10
Лексические выразительные средства
2
Урок усвоения новых знаний
Организация совместной учебной деятельности, учебный диалог с учителем
Актуализация знаний о лексических выразительных средствах, развитие умения анализировать текст с точки зрения исполь-
зования лекси- ческих средств выразительности.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Анализ текста
32
6А
10.10
6Б
10.10
6В
10.10
Р/р. Подготовка материалов для сочинения-описания
1
Урок развития речи
Анализ текста Творческая работа
Развитие умения собирать материал для сочинения, создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Сочине- ние-опи сание
33-34
6А
11.10
12.10
6Б
11.10
12.10
6В
11.10
12.10
Чередование гласных в корнях –СКАК-/-СКОЧ-, -РАВН-/-РОВН-, -ТВАР-/-ТВОР-
4
Урок усвоения новых знаний
Чтение учебных текстов, составление ОК, конструирование предложений
Углубление понятия о чередовании – изменении звука/буквы в корне; развитие орфографической зоркости, умения составлять и использовать алгоритм орфографичес- кого правила
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Состав- ление алгорит-ма правила
35
6А
14.10
6Б
13.10
6В
13.10
Исконно русские слова
1
Урок усвоения новых знаний
Чтение учебных текстов, индивидуальная работа Выполнение разноаспектного анализа текстов.
Совершенствование умения проводить лексический анализ слова, развитие умения работать со словарем, извлекать из него необходимую информацию
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Анализ текстов
36-37
6А
14.10
17.10
6Б
13.10
14.10
6В
14.10
17.10
Заимствованные слова
2
Урок усвоения новых знаний
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений к заимствованиям. Работа со словарями.
Совершенствование умения проводить лексический анализ слова, наблюдать за использовани ем заимство- ванных слов, определять значение с помощью подбора синонимов. Работа со словарем.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Работа со словарем иностранных слов.
38-39
6А
17.10
18.10
6Б
17.10
18.10
6В
17.10
18.10
Слова с полногласными и неполногласными
сочетаниями
2
Урок усвоения новых знаний
Объяснение написания безударных гласных в словах, использование сведений о полногласных и неполногласных сочетаниях, Комментированное письмо
Знать особен- ности проис- хождения и написания слов с полногласием и неполно- гласием.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Индивидуальные задания
40-41
6А
19.10
21.10
6Б
19.10
20.10
6В
19.10
20.10
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы
2
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- тельных задач
Орфографический тренинг
42-43
6А
21.10
24.10
6Б
21.10
24.10
6В
21.10
24.10
Общеупотребительные слова. Диалектизмы
2
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения
сферы употребления
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению
курса русского языка.
Орфографический тренинг Правка текста
44
6А
24.10
6Б
25.10
6В
24.10
Профессионализмы
1
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления Уметь адекватно понимать ин- формацию тек- ста, восприни- маемого на слух.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- тельных задач
Орфографический тренинг Правка текста
45
6А
25.10
6Б
26.10
6В
25.10
Жаргонизмы
1
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления. Уметь оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- тельных задач
Орфографический тренинг Правка текста
46-47
6А
26.10
28.10
6Б
27.10
27.10
6В
26.10
27.10
Стилистически нейтральная и книжная лексика
1
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Углубление знаний о лекси- ческом составе русского языка с точки зрения сферы употребления
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Орфографический тренинг Составление таблицы
48-49
6А
28.10
07.11
6Б
28.10
07.11
6В
28.10
07.11
Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика.
2
Урок усвоения новых знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Углубление знаний о стилистических пластах лексики, стилистически нейтральной, высокой, сниженной лексике.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- тельных задач
Орфографический тренинг Составление таблицы
50
6А
07.11
6Б
08.11
6В
07.11
Р/р. Подготовка к написанию контрольного сочинения - рассуждения
2
Урок развития речи
Творческое задание, создание текстов определенного жанра
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
51
6А
08.11
6Б
09.11
6В
08.11
Р/р. Написание контрольного сочинения - рассуждения
2
Творческое задание, создание текстов определенного жанра
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать
разные мнения
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Сочинение.
52
6А
09.11
6Б
10.11
6В
09.11
Фразеологизмы Источники фразеологизмов
1
Урок усвоения новых знаний
Извлечение информации из схемы. Использование фразеологизмов в собственной речи.
Знать об источниках фразеологизмов, о связи фразеологизмов с культурой и историей
народа – носителя языка.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Подбор фразеологизмов из различ- ных источни-ков
53-54
6А
11.11
11.11
6Б
10.11
11.11
6В
10.11
11.11
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные.
2
Урок усвоения новых знаний
Решение лингвистичес- ких задач
Знать о фразеологизмах нейтральных и стилистически окрашенных
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Тест
55
6А
14.11
6Б
14.11
6В
14.11
Р/р.Подготовка к написанию контрольного изложения
2
Урок разви- тия речи
Создание текстов по данному началу
Уметь адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую на слух, передавать его информацию в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Изложение
56
6А
14.11
6Б
15.11
6В
14.11
Р/р.Написание контрольного изложения
2
Урок разви- тия речи
Создание текстов по данному началу
Уметь адекватно понимать информацию текста, воспринимаемую на слух, передавать его информацию в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Изложение
57
6А
15.11
6Б
16.11
6В
15.11
Повторение темы «Лексикология»
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Группировка слов с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.
Уметь определять уровень сформирован- ности умений
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Индивидуальные задания.
58
6А
16.11
6Б
17.11
6В
16.11
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология»
1
Урок контроля знаний
Написание диктанта
Уметь определять уровень сформированности умений
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Диктант с грамматическим заданием
59
6А
18.11
6Б
17.11
6В
17.11
Работа над ошибками
1
Урок коррек- ции знаний
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления.
Исправление допущенных ошибок.
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем..
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Составление таблицы допущенных ошибок
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
60
6А
18.11
6Б
18.11
6В
18.11
Части речи в русском языке
1
Урок усвоения новых знаний
Использование словарей, спра- вочников. Составление схем
Знать систему частей речи в русском языке, уметь распо- знавать само- стоятельные и служебные части речи.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характерис- тик
Познавательные: самостоятельное выделе- ние и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Заполнение таблицы. Разбор предложений. Индиви- дуальные задания.
61-62
6А
21.11
21.11
6Б
21.11
22.11
6В
21.11
21.11
Имя существительное как часть речи
2
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
чтение учебных текстов
Знать признаки имени существительного. Правильно образовывать формы И.п. и В.п.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выборочный и распределитель- ный диктанты
63-65
6А
22.11
23.11
25.11
6Б
23.11
24.11
24.11
6В
22.11
23.11
24.11
Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
3
Урок усвоения новых знаний
Определяют род несклоняемых существительных. Отработка навыка правописания разносклоняемых существительных
Знать склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые существительные.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Фронтальный опрос, сам. работа
66-67
6А
25.11
28.11
6Б
25.11
28.11
6В
25.11
28.11
Имена существительные общего рода
1
Урок усвоения новых знаний
Распознают и правильно употребляют сущ. Общего рода. Анализируют орфографический материал.
Уметь распознавать имена существительные общего рода, согласовывать с ними прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Тест
68- 69
6А
28.11
29.11
6Б
29.11
30.11
6В
28.11
29.11
Морфологический разбор имени существительного
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Выполнение морфологического разбора
Знать грамматические признаки имени существительного
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Индивидуальные задания
70
6А
30.11
6Б
01.12
6В
30.11
Р/р. Стиль текста
1
Урок развития речи
Сопоставление текстов разных стилей Отработка навыка различия текстов разных стилей
Уметь соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументиро- ванно доказать.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Упражнения
71-72
6А
02.12
02.12
6Б
01.12
02.12
6В
01.12
02.12
Словообразование имен существительных
4
Урок усвоения новых знаний
Передают уч-ся информацию, представленную в таблицах и схемах, в виде связного текста; осуществляют поиск информации в соответствии с учебной задачей. Получают информацию о субстантивации
Знать способы словообразования им.сущ., уметь определять словообразова- тельные группы, анализировать типичные морфемные модели им. сущ.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Выполнение упражнений.
73-74
6А
05.12
05.12
6Б
05.12
06.12
6В
05.12
05.12
Сложносокращенные имена существительные
2
Урок усвоения новых знаний
Уч-ся согласуют сложносокращенные слова с глаголами в форме прошедшего времени, чтение учебных текстов
Знать материал об аббревиации как способе словообразования, об особенностях образования и употребления аббревиатур
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Решение лингвис- тических задач.
75-77
6А
06.12
07.12
09.12
6Б
07.13
08.12
08.12
6В
06.12
07.12
08.12
Правописание гласных в суффиксах имен существительных
3
Урок усвоения новых знаний Урок
закрепления изучен- ного
Решение лингвистических задач Совершенствование навыков изучающего чтения Работа в парах
Совершенствование правописательных умений, развитие умения использовать алгоритм орфографического правила
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.
78-79
6А
09.12
12.12
6Б
09.12
12.12
6В
09.12
12.12
Повторение темы «Имя существительное»
1
Урок
повторе- ния и системати- зации знаний
Работа с текстом, анализ текста, оценка собственной деятельности
Проверка уровня сформированности умения записывать текст на слух, графически объяснять условия выбора орфограмм.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Индивидуальные задания
80
6А
12.12
6Б
13.12
6В
12.12
Контрольный словарный диктант
2
Урок
проверки знаний
Написание словарного диктанта
Проверка уровня сформированности умения записывать текст на слух, графически объяснять условия выбора орфограмм.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Самостоятельная работа
81
6А
13.12
6Б
14.12
6В
13.12
Работа над ошибками
Урок коррекции знаний
Анализ допущенных ошибок и выявление способов их исправления.
Исправление допущенных ошибок.
Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем..
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Составление таблицы допущенных ошибок
82-83
6А
14.12
16.12
6Б
15.12
15.12
6В
14.12
15.12
Имя прилагательное как часть речи
2
Урок усвоения новых знаний
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами.
Сопоставление грамматических признаков существительно-го и прилагательного.
Уметь анализировать и характеризо- вать значение, морфологичес-кие признаки имени прилага- тельного
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Таблица, тест
84-85
6А
16.12
19.12
6Б
16.12
19.12
6В
16.12
19.12
Р/р. Особенности строения текста-описания
2
Урок усвоения новых знаний
Творческая работа, создание своего текста. Работа с языковым материалом (синонимами, антонимами).
Знать об особенностях текста-описа- ния, развивать умения создавать собственные тексты-описа- ния.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Сочинение-описание
86-87
6А
19.12
20.12
6Б
20.12
21.12
6В
19.12
20.12
Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.
2
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску степени сравнения прилагательного
Уметь образовывать степени сравнения прилагательных, находить их в тексте. Уметь анализировать формы сравнительной степени, правильно ставить ударение.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выполнение упражнений. Монологическая речь. Алгоритмы.
88-90
6А
21.12
23.12
23.12
6Б
22.12
22.12
23.12
6В
21.12
22.12
23.12
Степени сравнения имен прилагательных. Превосходная степень.
2
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по созданию или поиску превосходной степени сравнения прилагательного
Уметь находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагатель- ных. Уметь анализировать формы превосходной степени, правильно ставить ударение.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Выполнение упражнений. Монологическая речь. Алгоритмы.
91
6А
11.01
6Б
11.01
6В
11.01
Р/р. Подготовка к написанию контрольного сжатого изложения
1
Урок развития речи
Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте. Работа с языковым материалом.
Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия, создавать текст по заданию.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Пересказ в сжатой форме текста.
Создание сжатого текста
92
6А
13.01
6Б
11.01
6В
12.01
Р/р. Написание контрольного сжатого изложения
1
Урок развития речи
Творческая работа, создание своего текста.
Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия, создавать текст по заданию..
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Создание текстов по образцу.
93-94
6А
13.01
16.01
6Б
12.01
12.01
6В
13.01
13.01
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные
2
Урок усвоения новых знаний
Орфографичес- кий тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке.
Уметь распознавать качественные имена прилагатель- ные, приводить примеры, выполнять
классифика- цию по заданному признаку
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Распределительная таблица, тест
95-96
6А
16.01
17.01
6Б
13.01
13.01
6В
16.01
16.01
Разряды имен прилагательных по значению Относительные прилагательные
1
Урок усвоения новых знаний
Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание.
Уметь распознавать относительные имена прилагатель- ные, приводить примеры, выполнять классифика- цию по заданному признаку
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Распределительная таблица, тест
97-98
6А
18.01
20.01
6Б
16.01
17.01
6В
17.01
17.01
Разряды имен прилагательных по значению Притяжательные прилагательные
2
Урок усвоения новых знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы.
Уметь распознавать притяжатель- ные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классифика- цию по заданному признаку
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием
лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Распределительная таблица, тест
99
6А
20.01
6Б
18.01
6В
18.01
Морфологический разбор имени прилагательного
2
Урок
повторения и системати- зации знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён прилагательных. Работа в группах и представление результатов работы группы.
Уметь проводить морфологичес кий разбор, формировать коммуникативно-речевые действия
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Выполнение упражнений.
100-101
6А
23.01
23.01
6Б
19.01
19.01
6В
19.01
19.01
Словообразование имен прилагательных. Буквы 0и Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
1
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала.
Уметь определять способ словообразования, соблюдать нормы лекси- ческой соче- таемости слов, проводить морфемно-словообразовательный анализ при письме.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Распределительный диктант
102-103
6А
24.01
25.01
6Б
20.01
23.01
6В
20.01
23.01
Н и НН в суффиксах имен прилагатель- ных
5
Урок усвоения новых знаний Уроки закрепления изученного
Осваивание содержания изучаемого правила и алгоритма его использования. Группировка прилагательных по признаку правописания Н и НН в суффиксах. Применение на практике знаний
Уметь определять способ словообразования, соблюдать нормы лекси- ческой соче- таемости слов, проводить морфемно-словообразовательный анализ при письме.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Распределительный диктант
104
6А
27.01
6Б
24.01
6В
23.01
Правописание имен прилагательных с суффиксами К и СК
2
Урок усвоения новых знаний
Осваивание содержания изучаемого правила и алгоритма его использования. Группировка прилагательных по признаку правописания Н и НН в суффиксах. Применение на практике знаний
Уметь анализировать типичные морфемные модели имен прилагательных. Образование прилагательных от существи- тельных. Составление алгоритма
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Распределитель- ный диктант
105-106
6А
27.01
30.01
6Б
25.01
26.01
6В
24.01
25.01
Словообразование имен прилагательныхПравописание сложных прилагательных
2
Урок усвоения новых знаний
Выполнение морфемного и словообразовательного анализа имен прилагательных. Применение
на практике правила правописания сложных прилагательных.
Уметь опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую
роль слов при переходе из одной части речи в другую.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Распределитель- ный диктант
107
6А
30.01
6Б
26.01
6В
26.01
Р/р. Сочинение- описание признаков предметов и явлений окружающего мира.
1
Уроки развития речи
. Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям
Знать об особенностях описания как типа речи, уметь создавать сочинения по фотографии, картине, личным впечатлениям.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Сочине ние-опи- сание
108-109
6А
31.01
01.02
6Б
27.01
30.01
6В
27.01
30.01
Повторение темы «Имя прилагательное»
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Выполнение морфемного и словообразовательного анализа имен прилагатель- ных. Примене- ние на практике правил право- писания прилагатель- ных
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Тест, самостоятельная работа
110
127
6А
03.02
6Б
31.01
6В
30.01
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1
Урок
проверки знаний.
Написание диктанта
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.
Регулятивные формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов:
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Диктант
111
6А
03.02
6Б
01.02
6В
31.01
Работа над ошибками.
2
Урок коррек- ции знаний.
Исправление ошибок. Тренировочные упражнения.
Определение уровня сформированности умений образовывать и использовать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Создание отредак- тирован- ных текстов.
112-113
6А
06.02
06.02
6Б
02.02
02.02
6В
01.02
02.02
Имя числительное как часть речи
2
Урок усвоения новых знаний
Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах. Создание текстов с именами числительными.
Актуализация знаний о значении, морфологических признаках числительного, об их синтаксичес- кой роли, об отличии числительных от других частей речи со значением количества
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Тест
114-115
6А
07.02
08.02
6Б
03.02
06.02
6В
03.02
06.02
Простые, сложные и составные числительные
2
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Уметь образовывать и записывать сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Орфографический тренинг
116
6А
10.02
6Б
07.02
6В
06.02
Количественные и
порядковые
числительные
1
Урок усвоения новых знаний
Уч-ся распознают количественные и порядковые числительные, употребляют их в речи, анализируют таблицу
Уметь правильно образовывать и употреблять в речи количест- венные и поряд ковые числительные
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Распределитель- ный диктант
117
6А
10.02
6Б
08.02
6В
07.02
Р/р. Роль числительных в тексте
1
Урок развития речи
Составление текста о празднике, о знаменатель- ной дате
Совершенствование умений наблюдать за особенностями использования имен числительных в текстах учено-научного стиля речи и разговорной речи
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Сочинение.
118-120
6А
13.02
13.02
14.02
6Б
09.02
09.02
10.02
6В
08.02
09.02
10.02
Склонение числительных
3
Урок усвоения новых знаний
Отработка навыка правописания числительных
Уметь правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Орфоэпический практи- кум.
Индиви- дуальные задания
121-122
6А
15.02
17.02
6Б
13.02
14.02
6В
13.02
13.02
Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)
3
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах Исправление ошибочного употребления числительных
Знать раз- ряды коли- чественных числительных и их грамматичес- кие признаки, уметь использовать числительные в речи.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Словар ный диктант
123
6А
17.02
6Б
15.02
6В
14.02
Р/р. Сочинение на лингвистическую тему
1
Урок развития речи
Создание текста сочинения по орбразцу.
Уметь использовать имена числительные в учебно-науч- ных текстах и разговорной речи.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Сочинение
124-125
6А
20.02
20.02
6Б
16.02
15.02
6В
15.02
16.02
Синтаксическая роль числительных в предложении
1
Урок усвоения новых знаний
Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала.
Кодирование и декодирование информации.
Знать о синтаксичес- кой функции числительных и их граммати- ческих
признаках, об использовании числительных в речи.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учите-
лем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наибо- лее эффективных способов решения задач в зависи- мости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности
Составление текстов с числите льными по
заданным парамет- рам.
126
6А
21.02
6Б
17.02
6В
17.02
Р/р. Лексические способы сокращения текста
1
Урок развития речи
Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Способы переработки текста.
Сокращение текста.
Уметь совершать информацион-ную переработку текста.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Тексты, получен- ные в процессе сокраще-ния.
127-128
6А
21.02
22.02
6Б
20.02
20.02
6В
20.02
20.02
Морфологический разбор имени числительного
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор имён числительных. Работа в группах и представление результатов работы группы.
Уметь производить морфологический разбор имени числительного
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Индиви- дуальные задания
129-130
6А
22.02
27.02
6Б
21.02
22.02
6В
21.02
21.02
Повторение темы «Имя числительное»
2
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Работа с текстом, анализ текста, оценка собственной деятельности
Определение уровня сфор- мированности умений обра- зовывать, склонять и использовать в речи числи- тельные раз- ных разрядов
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Умение соотносить цели и результат
Выполнение пись менных упражне- ний и тестовых заданий.
131
6А
27.02
6Б
22.02
6В
22.02
Контрольный словарный диктант
1
Урок
проверки знаний.
Индивидуальная работа
Определение уровня сфор- мированности умений
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Умение соотносить цели и результат
Словарный диктант
132
6А
28.02
6Б
27.02
6В
22.02
Работа над ошибками
1
Урок
коррекции знаний и умений
Индивидуальная работа над ошибками, систематизация знаний по теме.
Определение уровня сфор- мированности умений обра- зовывать, склонять и использовать в речи числи- тельные раз- ных разрядов.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Положительная мотивация и познаватель- ный интерес к изучению курса русского языка.
Индиви- дуальные задания
133-134
6А
01.03
03.03
6Б
27.02
28.02
6В
27.02
27.02
Местоимение как часть речи. Разряды местоимений
2
Урок усвоения новых знаний
Чтение учебных текстов. Распо- знание местои- мений разных разрядов, груп- пировка местои- мений разных разрядов по заданным признакам
Знать о местоимении как части речи,
О функции местоимений в речи. Углубление знаний о морфологических признаках местоимений
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Таблицы. Тесты
135
6А
03.03
6Б
01.03
6В
28.02
Личные местоимения
2
Урок усвоения новых знаний
Склонение личных местоимений, использование их в речи.
Уметь распознавать и склонять личные местоимения, использовать их в речи
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные: рефлексия своих действий
Умение соотносить цели и результат
Выборочный диктант. Тест.
136
6А
06.03
6Б
02.03
6В
01.03
Р/р. Приемы сжатия текста
1
Урок развития речи
Сжатие текста с помощью различных приемов сжатия.
Повторение средств связи предложений в тексте.
Уметь сокращать текст
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Сжатый текст
137
6А
06.03
6Б
02.03
6В
02.03
Возвратное местоимение СЕБЯ
1
Урок усвоения новых знаний
Распознание ошибок в употреблении местоимения себя и исправление их
Уметь склонять возвратное местоимениеи употреблять его в речи
Регулятивные:
самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Индивидуальные задания
138
6А
07.03
6Б
03.03
6В
03.03
Притяжательные местоимения
1
Урок усвоения новых знаний
Работа с текстом, оценка собственной деятельности
Уметь распознавать и склонять притяжательные местоиме- ния, использо- вать местоиме- ния в речи, отличать притяжатель- ные местоиме- ния от слов других частей речи
Регулятивные:
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
Познавательные:
классифицировать, обобщать,
Коммуникативные:
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Умение отстаивать свое мнение
Индивидуальные задания
139
6А
07.03
6Б
06.03
6В
06.03
Р/р. Сочинение -описание картины А.Пластова «Жатва»
2
Урок развития речи
.
Составление плана, создание текста. Подбор лексики. Редактирование текста.
Уметь создавать текст в соответствии с определенной коммуникативной задачей.
Регулятивные:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделять существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Сочинение.
140
6А
09.03
6Б
07.03
6В
06.03
Указательные местоимения
1
Урок усвоения новых знаний
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Распознание ошибок в употреблении указательных местоимений и исправление их
Уметь распознавать
и склонять указательные местоимения, использовать их в речи
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Положительная мотивация учебной деятельности
Индивидуальные задания
Упражнения
141-142
6А
10.03
10.03
6Б
07.03
09.03
6В
07.03
09.03
Определительные местоимения
1
Урок усвоения новых знаний
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. Распознание ошибок в употреблении определитель- ных местоимений и исправление их
Уметь распознавать
и склонять определитель- ные местоимения, использовать их в речи
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу;
Индивидуальные задания
Упражнения
143
6А
13.03
6Б
09.03
6В
10.03
Р/р. Текст. Логика текста. (Упр. 460)
1
Урок развития речи
Признаки текста. Тема, идея. Связь предложений в тексте. Микротемы.
Развитие умений анализировать и характери- зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь ности изложения
Уметь анализиро- вать и характеризо- вать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последова- тельности изложения.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Индиви- дуально состав- ленный текст
144-145
6А
13.03
14.03
6Б
10.03
13.03
6В
10.03
13.03
Вопросительно-
относительные
местоимения
1
Урок усвоения новых знаний
Совершенствование навыка изучающего чтения, анализ текста, отборка материала по теме. Оценка деятельности
Уметь распознавать вопросительно-относительные местоимения, использовать их в речи, определять их роль для связи предложений в тексте.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Схемы, устные высказывания
146-147
6А
15.03
16.03
6Б
14.03
15.03
6В
13.03
14.03
Неопределенные местоимения
2
Урок усвоения новых знаний
Развитие навыков устной речи: рассказ по сюжетной фотографии
Уметь распознавать неопределён- ные местоимения, образовывать их и правильно использовать в речи.
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные:
уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
Умение отстаивать свое мнение
Создание речевых высказываний
148-149
6А
17.03
17.03
6Б
16.03
16.03
6В
15.03
16.03
Отрицательные местоимения
2
Урок усвоения новых знаний
Составление текста по схеме, Различение приставок НЕ и НИ, классификация словосочетаний по заданным параметрам
Уметь распознавать отрицатель- ные местоимения, образовывать их и правильно использовать в речи.
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки
Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Упражнения Диктант
150
6А
20.03
6Б
17.03
6В
17.03
Морфологический разбор местоимения
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Выполнение морфологического разбора местоимений разных разрядов
Уметь выполнять морфологический разбор местоимений, уметь обобщать знания о грамматических признаках мест.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные:
владеть диалогической формой коммуникации.
Положительная мотивация учебной деятельности
Разбор местоимений
151
6А
20.03
6Б
20.03
6В
20.03
Р/р. Сочинение- описание картины
2
Урок развития речи
Составление плана, создание текста
Уметь создавать план описания и текст-описа- ние.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.
Коммуникативные: ставить вопросы.
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе
Сочинение
152-153
6А
21.03
22.03
6Б
21.03
22.03
6В
20.03
21.03
Повторение темы «Местоимение»
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Распределительный диктант, анализ текста, индивидуальная работа
Определение уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- ние», умений определять разряды, морфологические признаки, роль в предложении и тексте.
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Орфографичес-
кий диктант, индивидуальные задания
154
6А
23.03
6Б
23.03
6В
22.03
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
1
Урок проверки знаний и умений
Написание диктанта
Определение уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- ние», умений определять разряды, морфологические признаки, роль в предложении и тексте.
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Диктант
155
6А
24.03
6Б
23.03
6В
23.03
Работа над ошибками
1
Урок
коррекции знаний и умений
Исправление ошибок. Индивидуальная работа. Закрепление тем, вызвавших ошибки, с помощью упражнений.
Определение уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- ние», умений определять разряды, морфологические признаки, роль в предложении и тексте.
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
Положительная мотивация учебной деятельности
Работа над ошиб- ками
156
6А
24.03
6Б
24.03
6В
24.03
Глагол
2
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Наблюдение, работа с таблицей, выделение основной и дополнительной информации, анализ структуры пословиц, составление плана ответа, устный рассказ
Знать признаки глагола как части речи.
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
Формирование уважительного отношения к иному мнению.
Самостоятельная работа
157-158
6А
03.04
03.04
6Б
03.04
04.04
6В
03.04
03.04
Совершенный и несовершенный вид глагола
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Распознание вида глагола, создание примеров, иллюстрирующих звукопись глаголов, Словообразование глаголов. Использование глаголов в тексте.
Знать вопросы совершенного и несовершен ного видов глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видо-времен- ную соотне- сённость сказуемых в связном тексте.
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные:
самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Коррек- ция текста
159
6А
04.04
6Б
05.04
6В
04.04
Разноспрягаемые глаголы
1
Урок усвоения новых знаний
Создание высказываний на лингвистическую тему с использованием глаголов
Знать особенности разноспрягаемых глаголов, уметь определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголов с инфинитивом.
Регулятивные:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Индивидуальные задания
Распределительный диктант
160-161
6А
05.04
07.04
6Б
06.04
06.04
6В
05.04
06.04
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы
2
Урок усвоения новых знаний
Группировка глаголов по заданным морфологическим признакам, составление словосочетаний, анализ текста
Знать грамати- ческие категории переходности и возвратности, уметь группировать глаголы по морфологичес ким признакам, правильно употреблять существитель-ные при глаголах.
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Распределитель- ный диктант.
162-163
6А
07.04
10.04
6Б
07.04
10.04
6В
07.04
10.04
Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение
1
Урок усвоения новых знаний
Изменение глагола в изъявительном наклонении Правописание глаголов в изъявительном наклонении
Знать граммати- ческую категорию наклонения глагола.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
Умение соотносить цели и результат
Орфографический диктант
164
6А
10.04
6Б
11.04
6В
10.04
Условное наклонение
1
Урок усвоения новых знаний
Правописание частицы БЫ (Б) с глаголами условного наклонения, наблюдение, работа с текстом
Знать граммати- ческую категорию наклонения глагола.
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Словарный диктант
165
6А
11.04
6Б
12.04
6В
11.04
Р/р. Подготовка к написанию контрольного сочинения- рассуждения
2
Урок развития речи
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Сочинение
166
6А
12.04
6Б
13.04
6В
12.04
Р/р. Написание контрольного сочинения- рассуждения
2
Урок развития речи
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Сочинение
167-168
6А
14.04
14.04
6Б
13.04
14.04
6В
13.04
14.04
Повелительное наклонение
2
Урок усвоения новых знаний
Отработка навыка правописания глаголов повелительного наклонения
Знать признаки повелительного наклонения, выбирать форму глагола для разной степени категоричности при выражении волеизъявле- ния.
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
Составление текстов по заданию
169-170
6А
17.04
17.04
6Б
17.04
18.04
6В
17.04
17.04
Р/р. Создание текста – инструкции
2
Урок развития речи
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи.
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес.
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Текст-инструкция
171
6А
18.04
6Б
19.04
6В
18.04
Употребление наклонений
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Моделирование предложений с опорой на таблицу,
Развитие умений соблюдать видо-времен- ную соотнесён- ность глаголов в связной речи.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Составление текстов по заданию
172-173
6А
19.04
20.04
6Б
20.04
20.04
6В
19.04
20.04
Безличные глаголы
2
Урок усвоения новых знаний
Наблюдение, совершенствование навыка изучающего чтения, анализ текста, отборка материала по теме. Оценка деятельности
Знать признаки безличных глаголов, их морфологи- ческих и синтаксичес- ких функций
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
Конструирование безлич- ных предложений
174
6А
21.04
6Б
21.04
6В
21.04
Морфологический разбор глагола
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Выполнение морфологического разбора
Совершенствовать умение производить морфологический разбор глагола
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
Орфографический тренинг
175-176
6А
21.04
24.04
6Б
24.04
25.04
6В
24.04
24.04
Правописание гласных в суффиксах глаголов
1
Урок усвоения новых знаний
Классификация глаголов по заданному признаку, работа с текстом, синонимическая замена как способ сжатия, наблюдение
Знать условия написания суффиксов –ЫВА/-ИВА и –ОВА/-ЕВА, уметь обосновать выбор гласной перед суф. -Л-.
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Орфографический диктант
177
6А
24.04
6Б
26.04
6В
25.04
Р/р.
Рассказ о событии.
2
Урок развития речи
Составление плана рассказа Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи. Написание рассказа.
Уметь создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Сочине- ние- рассказ
178-179
6А
25.04
26.04
6Б
27.04
27.04
6В
26.04
27.04
Повторение темы «Глагол»
1
Урок повторения и систематизации знаний
Решение лингвистичес- ких задач
Знать и уметь характеризовать значение, морфологические признаки глагола и его синтаксичес- кую роль в предложении и тексте.
Регулятивные: постановка новых целей
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
Лингвистические задачи
180
6А
28.04
6Б
28.04
6В
28.04
Контрольная работа по теме «Глагол»
1
Урок проверки знаний и умений
Выполнение заданий.
Определение уровня сформированности знаний по теме «Глагол», умений определять морфологические признаки, синтаксичес- кую роль в предложении и тексте.
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:
форму лировать собственное мнение.
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Самостоятельная работа
181
6А
28.04
6Б
02.05
6В
02.05
Работа над ошибками
Урок коррекции знаний
Самостоятель- ная работа
Определение уровня сформированности знаний по теме «Глагол», умений определять морфологические признаки, синтаксичес- кую роль в предложении и тексте.
Регулятивные:
организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать уточняющие вопросы.
Умение участвовать в диалоге, аргументиро- ванно доказывать свою позицию
Работа над ошибками
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
182
6А
28.04
6Б
02.05
6В
02.05
Основные единицы синтаксиса
1
Урок повторения и систематизации знаний
Распознание словосочетаний в составе предложений, группировка словосочетаний по заданным признакам
Повторение изученного в 5 классе о предложении и словосоче- тании как об основных единицах синтаксиса, об их признаках
Регулятивные:
создавать ал горитмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться, приходить к общему решению.
Проявлять познаватель- ный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
Самостоятельная работа
183-184
6А
02.05
02.05
6Б
03.05
04.05
6В
03.05
04.05
Простое предложение
1
Урок повторения и система тизации знаний
Наблюдение, оформление реплик диалога, синтаксический разбор предложения
Уметь определять границы простого предложения и передавать их в устной и письменной речи, распознавать виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
Лингвистические задачи.
Разбор предложений.
185
6А
03.05
6Б
04.05
6В
05.05
Порядок слов в предложении
1
Урок повторения и систематизации знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении.
Уметь опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении, моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов
Регулятивные:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
Моделирование предложений
186-187
6А
05.05
05.05
6Б
05.05
05.05
6В
05.05
10.05
Простое осложненное предложение
2
Урок повторения и система тизации знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Знать признаки осложненно- го предложения, понимать функции вводных слов и словосочета- ний в речи.
Регулятивные:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/
Познавательные:
-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
Определение границ предложений. Разбор предложений.
188
6А
10.05
6Б
10.05
6В
10.05
Р/р Рассуждение
Урок развития речи
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учеб ника),
Опре деляют композиционно-языковые признаки текста-рассуждения. Кон струируют текст лингвистичекого рассуждения
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес.
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Текст-инструкция
189-190
6А
10.05
11.05
6Б
10.05
11.05
6В
11.05
12.05
Сложное предложение
2
Урок повторения и систематизации знаний
Анализ смысловых отношений между частями сложного предложения, преобразование простых предложений в сложное, использование союзов в предложениях, интерпретация текста
Знать виды сложного предложения, смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения. Совершенствовать пунктуационные умения.
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять последовательность действий для решения предметной задачи,
осуществлять простейшее планирование своей работы.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Самостоятельная работа.
191-193
6А
12.05
12.05
15.05
6Б
11.05
12.05
15.05
6В
12.05
15.05
15.05
Синтаксический разбор простого и сложного предложения
2
Урок повторения и систематизации знаний
Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.
Уметь анализиро- вать смысло- вые отноше- ния между частями сложного предложения,выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений.
Регулятивные:
выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:
ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:
находить общее решение при работе в паре и группе.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познава- тельных задач
Самостоятельная работа
194-195
6А
15.05
16.05
6Б
16.05
17.05
6В
16.05
16.05
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
1
Урок
повторе- ния и система- тизации знаний
Распределительный диктант, анализ текста, индивидуальная работа
Определение уровня сформированности знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Орфографичес-
кий диктант, индивидуальные задания
196
6А
17.05
6Б
18.05
6В
17.05
Итоговая контрольная работа
1
Урок проверки знаний и умений
Написание работы.
Проверить уровень сформироваости умения анализировать структуру простого и сложного предложений, пунктуационно грамотно оформлять простые предложения осложненной структуры и сложные предложения.
Регулятивные :
формулиро вать и удерживать учебную задачу, применять установ ленные правила в планирова нии способа решения. Познавательные:
самостоя тельно выделять и формули ровать познавательную цель. Коммуникативные:
адекват но использовать речь: пра вильно составлять предложе ния, логично выстраивать текст ответа.
Умение соотносить цели и результат
Контрольная работа
197
6А
19.05
6Б
18.05
6В
18.05
Работа над ошибками
1
Урок
коррекции знаний и умений
Исправление ошибок. Коррекция знаний по отдельным вопросам.
Проверить уровень сформированности умения анализировать структуру простого и сложного предложений
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
Лингвистические задачи
198-199
6А
19.05
22.05
6Б
19.05
22.05
6В
19.05
22.05
Повторение изученного за 5-6 класс. Пишем грамотно.
1
Урок повторения и систематизации знанй
Решение лингвистических задач
Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения. Соблюдать нормы в устных и письменных высказываниях
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников,
способов взаимодействия
Умение отстаивать свое мнение
Тест
200-202
6А
22.05
23.05
24.05
6Б
23.05
24.05
25.05
6В
22.05
23.05
24.05
Обобщение и повторение в конце года. Энциклопедия советов.
Урок повторения и систематизации знаний
Беседа, проблемные задания, Чтение учебных текстов
Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение соотносить цели и результат
Анализ личных достижений
203-204
6А
26.05
26.05
6Б
25.05
26.05
6В
25.05
26.05
Итоговый урок. Анализ ошибок в контрольных работах.
Урок повторения и систематизации знаний
Исправление ошибок. Коррекция знаний по отдельным вопросам.
Проверка уровня сформированности умений создавать текст, выполнять тестовые задания по всем изученным темам.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Умение соотносить цели и результат
Анализ личных достижений
9. Критерии оценивания
НОРМЫ ОЦЕНКИ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ОТВЕТОВ
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче ника должен представлять собой связное, логически последо вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу чаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле дующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) сте пень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформ ление ответа.
Отметка
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.
,
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ
Диктант одна из основных форм проверки орфографи ческой и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
Класс
Контрольный диктант
Словарный диктант
Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1
Кол-во орфограмм2
Кол-во пунктограмм
Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3
Кол-во слов
Объяснение лексического значения слова
5
90-100
12
2-3
5
15-20
1 слово
6
100-110
16
3-4
7
20-25
2 слова
7
110-120
20
4-5
10
25-30
3 слова
8
120-150
24
10
10
30-35
4 слова
9
150-170
24
15
10
35-40
4 слова
1До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
2Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 23 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ ные; они должны быть представлены 13 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
ОТМЕТКА
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6 при большем количестве ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор фографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную програм му;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по ставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотип ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав ляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен дуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы полнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне но более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи тываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
Количество ошибок
«5»
ошибки отсутствуют
«4»
1-2 ошибки
«3»
3-4 ошибки
«2»
более 6 ошибок
Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в VIX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
Объем текста для
подробного изложения
классного сочинения
5
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
6
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
7
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
8
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
9
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки
«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.-
5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232, 223; «3» ставится при соотношениях: 644, 464, 446. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
10. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
УМК для учащихся:
« Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват.организаций. В двух частях, Москва, «Просвещение», 2014 г.,
К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 6 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
УМК для учителя:
Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 6 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2015 г.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - (Академический школьный учебник).
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение. - 108 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2012. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2014. - 5-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные ресурсы:
Alleng.ru - Все, кто учится. Полезные ресурсы для школьников и студентов
Planetashkol.ru - Планета школ информационный портал в области образования
Portal.lgo.ru - Портал школьной прессы
Portalschool.ru - Школьный портал: ученикам, родителям, учителям. Архив новостей. Каталог ресурсов. Почта. Блогосфера. Мероприятия. Опросы. Поиск. Почта. Форумы.
Researcher.ru - Интернет-портал "Исследовательская деятельность школьников"
Rusolymp.ru - Портал Всероссийской олимпиады школьников
Schoolport.ru - Школьный портал: все, что нужно современному школьнику
School-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Большой массив материалов с разбивкой по школьным предметам. Отдельные разделы "Для учащихся" и "Для учителей".
11. Приложения к программе (КИМы).
Контрольная работа №1
Контрольная диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика, словообразование, орфография»
Была ранняя весна
Вечерняя заря только начиналась, а меж деревьев уже сумерки, хотя листья еще и не появились. Все внизу в темных тонах. Стволы, прошлогодние темно-коричневые листья, коричнево-серые сухие стебли трав и плоды шиповника казались кофейными зернами.
Ветки слегка шумели от легкого ветра. Они будто ощупывали друг друга, то притрагивались концами, то чуть прикасались серединой сучьев. Верхушки стволов легонько покачивались. Деревья казались живыми даже и безлистые. Все было таинственно-шуршащим и густо-пахнущим. За каждым деревом что-то незнакомое, таинственное. Бим и не отходил от Ивана Иваныча дальше двадцати шагов. Пробежит вперед, потом влево, вправо и катит назад. Смотрит в лицо, спрашивает: «Мы зачем сюда попали?»
(100 слов)
(По Г. Троепольскому)
Грамматическое задание
Выполнить синтаксический разбор предложения:
1 вариант: За каждым деревом что-то незнакомое, таинственное.
2 вариант: Стволы, прошлогодние темно-коричневые листья, коричнево-серые сухие стебли трав и плоды шиповника казались кофейными зернами.
Выполнить морфемный разбор:
1 вариант: начиналась (1 предложение)
2 вариант: притрагивались (5 предложение)
Контрольная работа №2
Написание контрольного сочинения – рассуждения на тему «Сила слова в жизни современного человека»
Контрольная работа №3
Написание контрольного изложения
КУПАНИЕ МЕДВЕЖАТ
Наш знакомый охотник шел берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышла на берег большая бурая медведица, с ней два веселых медвежонка и пестун ее годовалый сын, медвежья нянька. Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом потащил в воду, как первого. Полоскал, полоскал его да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорет! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
(По В. Бианки)
Контрольная работа №4
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексикология»
Лобное место
Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это был округлый кирпичный помост с деревянной оградой под шатровым навесом на резных столбах. Расположен он в центре Троицкой площади, с середины 17 века она стала называться Красной площадью.
Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого места объявлялись государственные указы. Здесь народ узнавал о восшествии на престол царей, об объявлении войны и заключении мира.
На Лобное место бояре выносили на плечах наследника, когда ему исполнялось шестнадцать лет. И народ видел будущего царя, чтобы уметь отличить его от самозванца.
С Лобного места патриархи произносили молитвы. С него в Вербное воскресенье патриарх раздавал царю, архиереям, боярам, окольничим и думным дьякам освященную вербу и читал народу Евангелие.
Лобное место не было местом казни. Казни совершались рядом на деревянных помостах.
(107 слов)
(В.Бутромеев.)
Грамматическое задание
1) Найдите в тексте устаревшие слова. Объясните значение 2-3 устаревших слов.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
Контрольная работа №5
Контрольный словарный диктант
Туристический поход, преодолеть большое расстояние, выбирать местность, на прибрежной аллее, положить рюкзаки, растереть в кастрюле, коснуться горячей сковородки, закипеть в котле, вкусные котлеты, чай с пирогами на свежем воздухе.
Задание: с помощью словаря объяснить значение слова прибрежный
Контрольная работа №6
Написание контрольного сжатого изложения
Страх
Спуск казался таким крутым, что у Коли замирало сердце всякий раз, когда он смотрел вниз. А рядом на ветке черемухи сидели снегири и ехидно косились на Колю, как будто хотели посмеяться над ним. Мальчик взглянул на свои лыжи и вздохнул. Третий день подряд приходил он на гору и подолгу стоял здесь, а съехать не решался. Вдруг к Коле подошла Таня. – Чего стоишь? – спросила она. – Так.. устал. И сам не зная зачем, Коля вдруг соврал: – Восемь раз уже съехал. Таня неторопливо подошла к краю обрыва. Только успел Коля подумать, что девчонка обязательно струсит, как Тани на обрыве уже не оказалось. Как ветром сдуло. Коля быстро наклонился и глянул вниз. Маленькая фигурка летела стремглав с откоса. К горлу мальчика подступил какой-то комок. Стало жарко и стыдно. Коля подождал, пока Таня начала подниматься в гору, потом подошел к обрыву, подвигал лыжами и крепко зажмурил глаза. Дальше он помнил только, как рот захлестнул сильный ветер. Мальчика швырнуло в сторону, он кубарем покатился вниз. Мокрым противным снегом залепило глаза и уши. Кряхтя, Коля вылез из сугроба и принялся искать шапку. Сердце его бешено и радостно стучало. Мальчик бодро поднялся на гору и поправил крепления. Страха больше не было. Страха, у которого глаза велики.
Контрольная работа №7
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Было раннее туманное утро. Над деревней раздавались петушиные крики.
Мы выехали, когда заря разгоралась. В низине расстилался молочно-белый туман. Дорога шла равнинной местностью. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. Покрытая росой трава касалась наших ног. Мы расположились на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. Речка неширокая, но достаточно глубокая.
Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса. Её капельки переливались на траве, как бусинки. Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки. В прибрежных кустах проснулись утки.
Вскоре прибежали загорелые ребятишки и стали купаться. Они позвали нас. Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.
Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.
Контрольная работа №8
Контрольный словарный диктант
Мир беззвучия , безжалостный враг, помощь от незнакомца, бездонное озеро, под снежным покровом, о снежном человеке, январские праздники, декабрьские морозы, начинает смеркаться, премиленький бельчонок, прервать договор с каменщиками.
Контрольная работа №9
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Контрольная работа №10
Написание контрольного сочинения-рассуждения на тему «Какой поступок можно назвать благородным»
Контрольная работа №11
Контрольная работа по теме «Глагол»
Вариант 1
Часть 1
К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?
1) Он всегда держтся очень уверенно.
2) А ветер сушт сад.
3) Стыдливо белая берёза зелене...т.
4) Он цент каждый час.
А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?
1) Толя не стант много говорить.
2) Успет встать он за станок.
3) Валя протират каждый листочек.
4) Андрей строт новые дома.
А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?
1) Мы готов мся к торжественной встрече.
2) Алексей выкладыват стену из кирпича.
3) Грузовик подвозт доски.
4) Мы подходм к штукатуру.
А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?
1) Мы еще побормся за победу.
2) Нигде не дыштся вольней родных полей.
3) Скоро стемнет.
4) Пахнт весной.
А5. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) собрание (не)закончилось.
2) работу (не)выполнил.
3) никого (не)заметил.
4) мне (не)здоровится.
А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?
1) (не)взлюбил соседа.
2) (не)навидеть за предательство.
3) (не)скосили траву.
4) как будто (не)доумевала.
А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?
1) С топором весь свет пройдёш .
2) Волк на добычу стремится.
3) Дуб для жилища не годится.
4) Он добросовестно трудится.
А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?
1) Все должны трудится. 3) Пословица век не ломится.
2) Я обещаю хорошо трудится. 4) Что написано пером – не вырубиш топором
А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.
1) Девочка повсюду видела только степь.
2) Мне хочется войти в цирк.
3) Медвежата составляли одну из забав помещика.
4) Нас просили не опаздывать.
А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).
1) Овсянников придержвался старинных обычаев.
2) Я любвался картиной охоты.
3) Волны с грохотом разбваются о скалы.
4) Ты вслушваешься в рокот прибоя.
А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?
1) Меня называют мастерицей.
2) А вы его знаете?
3) Вынесите из класса лишнюю мебель.
4) Голубей надо беречь.
А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?
1) Отметьтесь в явочном листе.
2) Я бы сходила с вами на экскурсию.
3) Вы обязательно услышите пение птиц.
4) Запомните это правило.
А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?
1) Лягте в воде на спину.
2) У нас был бы дружный класс.
3) Вчера мы ходили в музей.
4) Мы бы не нашли дороги назад.
А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?
1) любоваться пейзажем
2) перебежать дорогу
3) бороться с врагом
4) радовался встрече
А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?
1) допустить ошибку
2) вынести мусор
3) нашел грибы
4) не ссориться с друзьями
А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?
1) мне не верится
2) надейся на лучшее
3) оденься теплее
4) собрание состоится
А17. В каком примере пишется ь знак?
1) у рощ . 3) береч .
2) могуч . 4) кирпич .
А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.
1) надеть платье 3) езжу на машине
2) лягте удобнее 4) поехайте туда летом
А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) копИровать 3) премИровать
2) прибылА 4) формИровать
А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.
1) тал. 3) вел.
2) строл. 4) чул.
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.
(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)
Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.
Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.
1) Раки любят находиться около камней, коряг;
2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.
3) Раков ловят около крутых берегов.
4) Идти нужно по течению реки.
Ответ: _____________________
Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.
Ответ: _____________________
Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.
Ответ: _____________________
Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.
Ответ: _____________________
Б5. Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)
Вариант 2
Часть 1
К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?
1) Вырастм хорошую смену.
2) Он снова за мной гонтся.
3) Каждый помнт своего первого учителя.
4) Это он встречат нас на пороге.
А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?
1) Одному хорошо думатся .
2) Что-то слыштся родное в долгой песне ямщика.
3) Осенью быстро смеркатся.
4) Правда глаза колт.
А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?
1) Образование центся высоко.
2) Кашу маслом не испортшь.
3) Человек всю жизнь бортся со своими недостатками.
4) День на день не приходтся.
А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?
1) Своя ноша не тянт.
2) Насильно мил не будшь.
3) Время все лечт.
4) Вы мне поможте?
А5. В каком словосочетании не пишется слитно?
1) поле (не)вспахивали
2) письмо (не)отправили
3) бабушка (не)домогает
4) стенгазету (не)выпустили
А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?
1) (не)годовать по поводу предательства
2) (не)доставало времени
3) (не)достал книгу
4) (не)здоровилось с вечеру
А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?
1) Летом проводятся соревнования по бегу.
2) Заяц боится волка.
3) Любишь кататся – люби и саночки возить.
4) Сырые дрова плохо загораются.
А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?
1) С радостью убеждаешся в своей правоте.
2) Учится никогда не поздно.
3) Мы продолжали забиратся в глубь леса.
4) Зима недаром злтся.
А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.
1) Участники соревнования бегут очень быстро.
2) Бродят ветры-скоморохи.
3) Мне голос слышится знакомый.
4) Вновь смоленские дали встают предо мною.
А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).
1) Зверь схватвает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.
2) Она нарочно поддразнвала Чука и Гека.
3) Колеса постуквали под полом вагона.
4) Друзья посовтовали своему товарищу больше заниматься русским языко.
А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?
1) Неправды я не потерплю ни в ком.
2) А как голуби красиво летают!
3) Все книги спрячьте в шкаф.
4) У всех было желание победить.
А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?
1) Пора делать стоянку.
2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.
3) Начните работать над чертежом.
4) Он хотел всех развеселить.
А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?
1) Помогайте друг другу.
2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.
3) Перепишите эти строки в тетрадь.
4) Без лесника мы бы не нашли дороги домой.
А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?
1) умываться с мылом.
2) верить в справедливость.
3) расписаться в дневнике.
4) купить шляпу.
А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?
1) обнимать друга
2) строить дом
3) едет на велосипеде
4) решить задачу
А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?
1) Наступил вечер.
2) В саду пахнет сиренью.
3) Сирень хорошо пахнет.
4) Ребёнок спит.
А17. В каком примере пишется ь знак?
1) нет дач . 3) шипуч .
2) ключ . 4) стереч .
А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.
1) поезжайте в гору
2) жжёт листву
3) не бежите быстро
4) не кладите на стол
А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) звонИт
2) прИбыл
3) премировАть
4) формИровать
А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.
1) зател.
2) расселся.
3) клел
4) тал
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания . Ответы запишите словами или цифрами.
(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5) Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.
Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.
1) Голубь – чудесная птица.
2) Голуби никогда не ссорятся.
3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке
4) Голуби не заботятся о потомстве
Ответ: _____________________
Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.
Ответ: _____________________
Б3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.
Ответ: _____________________
Б4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.
Ответ: _____________________
Б5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)
Ответ: _____________________
Ответы к тесту по теме: «Глагол» для учащихся 6 класса
№ задания
Вариант 1
Вариант 2
А1
3
4
А2
4
2
А3
2
3
А4
2
3
А5
4
3
А6
3
3
А7
1
3
А8
3
4
А9
2
1
А10
2
4
А11
3
3
А12
2
2
А13
3
2
А14
2
4
А15
4
3
А16
1
2
А17
3
4
А18
4
3
А19
3
4
А20
2
3
Б1
4
4
Б2
Ловить
Познакомьтесь
Б3
Относило
Слышать
Б4
Расстелешь
Видели
Критерии отметок:
«2» - менее 20 вопросов
«3» - 17-21вопросов
«4» - 22-23 вопросов
«5» -24-25 вопросов
Контрольная работа №12
Итоговая контрольная работа
Текст 1
1) Русский флотоводец Ф. Ф. Ушаков родился в 1744 году в небогатой дворянской семье.
2) В 16 лет Ушаков поступил кадетом в Морской корпус в Петербурге. 3) Морской флот тогда находился в упадке, но вступившая на престол Екатерина II активно взялась за его восстановление.
4) Россия готовилась к новой войне с Турцией, а для успешной борьбы требовалось построить флот на Азовском и Чёрном морях.
5) Первая битва, в которой отличился флотоводец, произошла на Чёрном море. 6) Она закончилась разгромом турецкого флота. 7) Фёдор Ушаков был назначен командующим эскадрой.
8) Решающее сражение должно было произойти у мыса Калиакрия, и именно здесь русские корабли под командованием Ф. Ушакова одержали решительную победу.
9) Одним из многочисленных подвигов Ушакова было взятие атакой с моря крепости на острове Корфу.
10) А. В. Суворов, узнав о подвигах русских моряков и их командира Ф. Ушакова, воскликнул:
11) Ура Русскому флоту! 12) Я теперь говорю самому себе: зачем не был я при Корфу хотя бы мичманом!
(Ю. Н. Лубченков. Герои русской истории)
Задания
1. В данном перечне прилагательных найдите «лишнее», объясните свой выбор. Учтите, что могут быть варианты ответа: русский, решительный, морской. (Ответ: «лишнее» слово решительный, т. к. это качественное прилагательное. Возможен ответ: «лишнее» слово морской, т. к. прилагательные русский и решительный могут быть характеристикой человека, а слово морской нет.)
2. Какие из указанных прилагательных не могут сочетаться со словом победа: случайная, сокрушительная, окончательная, морская?
3. Укажите номера сложных предложений.
4. Выполните полный синтаксический разбор 1-го и 8-го предложений.
5. Докажите, что этот текст повествование.
Текст 2
Капитан второго ранга Ф. Ф. Ушаков, будущий прославленный адмирал, был назначен на почётнейшую должность командиром царской яхты. Однако его придворная карьера не состоялась из-за... уважения к морским традициям.
Поздно вечером, приняв на борт государыню Екатерину II, яхта вышла в море. Поход предстоял недолгий всего до Петергофа. В 24 часа Фёдор Фёдорович приказал бить склянки, вахтенный офицер замялся и кивнул на царскую каюту.
«Традиция есть традиция», отрезал Ушаков.
Отбили склянки, и вдруг на палубу выскочила встревоженная императрица.
«Что случилось?» испуганно спросила она.
Ушаков объяснил.
«Странно, почему их раньше не били? Продолжайте, раз положено», успокоилась Екатерина.
Инцидент был исчерпан на высшем уровне, но морское начальство поспешило убрать «непонятливого» Ушакова подальше от царственной особы.
Задания
1. Подберите синоним к слову замялся. (Смутился, растерялся.)
2. Укажите верное значение слова инцидент: а) случай, происшествие (обычно неприятное); б) нарушение принятого течения дел.
3. Выпишите устойчивое выражение бить склянки.
Приведите ещё примеры устойчивых выражений.
4. В данном перечне прилагательных найдите «лишнее», объясните свой выбор. Учтите, что могут быть варианты ответа: почётнейший, придворный, высший. (Ответ: «лишнее» слово придворный, т. к.: 1) остальные прилагательные качественные; 2) это слово может выступать в роли существительного, например вошли придворные.)
5. Подчеркните грамматические основы в предложении «Традиция есть традиция», отрезал Ушаков.
13PAGE \* MERGEFORMAT142215
13PAGE \* MERGEFORMAT142115
Заголовок 115