В основе проекта — работа с пособием, представляющим собой набор кубиков разной величины, на гранях которых изображены символы дидактических упражнений (заданий). Каждый кубик может быть использован по усмотрению педагога как самостоятельно, так и в сочет

Методическая разработка
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ







Выполнила
Воспитатель :Ерусланкина Г.Н.




ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В
КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Проект «Кубигород»

Цель. Развивать речь, внимание, мышление, память, воображение, мелкую моторику рук.
Вид проекта комплексный.
Продолжительность осуществления один месяц.
В основе проекта работа с пособием, представляющим собой набор кубиков разной величины, на гранях которых изображены символы дидактических упражнений (заданий). Каждый кубик может быть использован по усмотрению педагога как самостоятельно, так и в сочетании с другими кубиками.
Варианты использования кубиков.
Водящий ребёнок с закрытыми глазами стоит в центре круга, образованного детьми, и вращает кубик. Игроки идут по кругу со словами:
Раз, два, три, четыре, пять
Будешь кубик ты вращать!
По сигналу круг останавливается, и водящий указывает ладонью на одну из граней кубика. Дети выполняют обозначенное символом задание.
Игроки образуют круг (стоя или сим). Передают кубик по цепочке, произнося любую знакомую считалку. Ребёнок, на котором считалка закончилась, по желанию выбирает грань кубика. Дети выполняют обозначенное символом задание.
Водящий ребёнок с кубиком в руках идёт по кругу, образованному детьми, и произносит считалку. Игрок, на котором считалка закончилась, берёт кубик, закрывает глаза, вращает его и указывает на одну из граней. Обозначенное символом на грани задание выполняет он сам или все дети вместе.







Варианты игр

Кубик «Фигуры».
Цель. Формировать знания о геометрических фигурах. Закреплять знание основных цветов и их опенков. Учить соотносить предметы и объекты по цвету, форме, величине.
«Подбери по цвету.»
Дети подбирают картинки с предметами (игрушками) такого же цвета, как у геометрической фигуры, изображённой на выпавшей грани кубика.
«На что похожа фигура?»
Дети подбирают картинки с предметами, похожими на геометрическую фигуру, изображённую на выпавшей грани кубика, и называют их.
Кубик «Предлоги».
Цель. Учить правильно употреблять предлоги, выделять их в предложении, составлять с ними предложения.
Дети по очереди или по желанию придумывают предложения с предлогом, написанным на выпавшей грани кубика. Педагог может задать тему, например придумать предложение про осень, в котором будет маленькое слово предлог на.
Кубик «Приставочные глаголы».
Цель. Учить различать по смыслу глаголы с общей корневой частью и разными приставками; подбирать при составлении словосочетаний нужный по смыслу приставочный глагол, а к глаголу несколько существительных.
«Путешествие».
Дети выполняют действие с игрушечной машинкой в соответствии с приставочным глаголом, схематично представленным на выпавшей грани кубика. Затем составляют с этим глаголом предложение.
«Подбери схему».
Дети подбирают к картинке глагол (обозначают действие) и отыскивают на кубике схему этого глагола.
Кубик «Сосчитай-ка».
Цель. Закреплять счётные навыки. Развивать фонематический слух.
Ребёнок бросает и ловит кубик, затем выполняет задание столько раз, сколько кружков на обращённой к нему грани.
Произнести изолированный звук, слог с этим звуком.
Произнести гласный (согласный) звук.
Назвать слово с заданным звуком.



Кубик «Звуковая дорожка».
Цель. Упражнять в автоматизации изолированного звука.
Дети выбирают одну из граней с изображением звуковой дорожки, произносят соответствующий звук на одном выдохе, проводя по дорожке пальцем, указкой или карандашом.
«Крутые горы» [р].
«Змейка» [ш].
«Улитка» [с], [з], [ш], [ж], [р].
«Чайник кипит» [с].
«Лабиринт» [р].
«Полянка» [ц], [ч], [ж].
Кубик «Звуковой».
Цель. Развивать фонематический слух. Формировать умение выделять звук в слове, определять его позицию, подбирать слова с заданным звуком.
Назвать звук по условным обозначениям.
Подобрать слово, соответствующее условным обозначениям, и определить положение звука.
Найти в комнате и принести предметы (выбрать картинки в лото), в которых начальный звук соответствует условным обозначениям.
Кубик «Читай-ка».
«Буквы»
Цель. Познакомить с графическим изображением звуков (буквами).
Педагог выясняет, на что похожа буква на грани кубика, читает о ней стихотворение. Дети прорисовывают букву в воздухе, выкладывают её из палочек, нитей, проволоки, пуговиц.
«Слоги».
Цель. Формировать первоначальный навык чтения открытых слогов.
Дети бросают кубик и читают слог на выпавшей грани. Затем подбирают слова с данным слогом.
Кубик «Всезнайка».
Цель. Организовать рациональное использование обучающего пространства за счёт мобильности кубика сменяемости материала для решения поставленных задач (лексика, грамматика, связная речь и др.).
В соответствии с целью занятия логопед помещает в прозрачные пластиковые кармашки, наклеенные на грани кубика, обучающие игровые поля (картинки, буквы, схемы, сигналы).
«Найди лишнее».
Лексика одна из шести картинок не соответствует лексической теме.
Грамматика одна-две картинки не соответствуют пространственному значению заданного предлога.
Кубик «Времена года».
Цель. Уточнять и расширять знания о временах года. Учить устанавливать и описывать простейшие причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Формировать связную речь.
Педагог указывает стрелкой, прикреплённой к кубику, на символическое изображение одного из времён года на грани кубика.
Ребёнок называет данное время года и перечисляет его характерные признаки.
С помощью стрелки на кубике задаётся какое-либо время года. Дети вспоминают пословицы, поговорки о данном времени года.
Кубик «Умный рассказчик».
Цель. Развивать связную речь.
Ребёнок выбирает грань кубика со схемой и составляет по ней описательный или сравнительный рассказ по предложенной лексической теме. Элементы схемы отражают основные свойства объектов (цвет, форму, величину, материал и т.д.) и действия с ними.


Игра «Времена года»
Первый вариант.
Цель. Расширять и уточнять представление детей о сезонных изменениях в природе. Активизировать словарный запас по данной теме. Развивать связную речь, внимание, мышление, логику. Формировать положительное отношение к природе.
Материал. Четыре макета деревьев (по сезонам). Карточки с изображением деятельности людей, характерной для каждого времени года.
Ход игры
Дети по очереди берут по одной карточке и кладут к макету дерева, объясняя, для какого времени года характерна изображённая деятельность и почему. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибётся.
Игру можно усложнить, если попросить каждого ребёнка рассказать стихотворение, спеть песенку или загадать загадку о «своём» времени года.
Также можно вместе с детьми составить рассказы о лете, осени, зиме, весне по выложенным карточкам.
Второй вариант.
Цель. Учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определённым временем года. Развивать слуховое внимание. Формировать положительное отношение и интерес к русской поэзии.
Материал. Четыре макета деревьев (по сезонам). Карточки со стихами, пословицами, поговорками и загадками о временах года. Фишки.
Ход игры
Педагог читает напечатанные на карточках короткие тексты о временах года и спрашивает:
«Кто знает, когда это бывает?» Дети отгадывают. За каждый правильный ответ педагог даёт фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

Игра «Ёжик-грибник»
Материал. Панно «На лесной поляне». Картонные грибы, на которых изображеныь. предметы и животные, в названиях которых есть гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и] (мак апельсин, лиса, роза, шишка, арбуз; осы, ослик, дом, слон, роза, ведро; ива, ирис, гриб, игла, тигр, сыр, тыква, рыба, огурцы); согласные звуки [т], [т’], [р], [р’] и т.д. (зонт. лист, ракета, самолёт, крот, кот, стул, стол, тигр, квартира, телефон, дятел, роза, ворона, корова, топор, помидор, торты, рубанок; редька, орёл, верёвка, сухарь, календарь, рис). Картонный или игрушечный ёж. Картонные корзины с напечатанными на них слоговыми схемами.
Первый вариант.
Цель. Закреплять навыки выделения заданного звука в слове, различения гласных звуков, определения места звука в слове.
Ход игры
Логопед выставляет на панно грибы (с изображением предметов и животных, в названиях которых есть или отсутствует изучаемый звук), ежа и корзину. Читает задание.
Долго по лесу ёжик шагал:
Вкусных грибов он к обеду искал.
Только не всякий вкусный грибок
Ежик спешил положить в кузовок.
В корзину попали такие грибы,
В которых есть звуки [а] ([о], [у], [ы], [и]).
Дети по очереди подходят к панно, выбирают нужный гриб и кладут его в корзину. После того как грибы собраны, нужно их рассортировать. Логопед читает задание.
Хозяй ка-ежиха грибы разделила:
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в начале слова супчик варила,
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в середине слова в запас насушила,
С [а] ([о], [у], [ы], [и]) в конце слова друзей угостила.
Дети по цепочке сортируют грибы.
Второй вариант.
Цель. Закреплять умение делить слова на слоги. Развивать навыки слогового анализа.
Ход игры
Дети по очереди выбирают грибы и кладут их в корзину с соответствующей слоговой схемой. После того как все грибы собраны, осуществляется проверка: каждое слово делится на слоги с помощью хлопков или шагов; проводится слоговой анализ.

Пособие «Подушка Шептунчик»
Цель. Развивать сенсомоторные навыки. Совершенствовать речевые и коммуникативные возможности дошкольников.
Пособие представляет собой подушку с карманами, шнуровкой, замочком и косичками. При работе с цветными кармашками закрепляются знания о цветах и опенках, геометрических фигурах, звуковом и слоговом анализе, о сезонных изменениях в природе. Шнуровки, замочек и косички предназначены для развития мелкой моторики рук. Большой карман служит для вставки предметной или сюжетной картинки, иллюстрации, схемы для составления описательных и сравнительных рассказов по различным лексическим темам.
Первый вариант.
Цель. Уточнять и расширять знания детей о временах года. Учить устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы. Формировать связную речь.
Ход игры
Педагог загадывает загадку о каком-либо времени года. Ребёнок выбирает сюжетную картинку-отгадку и вставляет её в большой карман. Затем на карточках находит характерные признаки этого времени года и вставляет их в цветные кармашки. Заплетая косички, последовательно называет Шептунчику месяцы. Выигрывает тот кто ни разу не ошибся.
Второй вариант.
Цель. Знакомить с многозначностью глаголов русского языка. Упражнять в подборе и употреблении в речи глаголов, имеющих одну форму, но разные смысловые опенки.
Ход игры
Педагог вставляет в большой карман карточку с глаголом «идёт». Дети подбирают к слову подходящие картинки (Например: «Трамвай идёт. Дождь идёт. Время идёт. Человек идёт») и вставляют их в кармашки.

Альбом «Дошкольная академия»
Пособие предназначено для подготовки к обучению грамоте детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Игровые задания альбома помогают уточнять и закреплять произношение звуков родного языка; дифференцировать гласные и согласные звуки; согласные звуки по твёрдости мягкости; определять артикуляционные и акустические характеристики изучаемого звука и соотносить с его зрительным образом (буквой); подбирать слова с заданным звуком или по готовой схеме и определять положение звука в слове; закреплять навыки звукового, звукобуквенного и слогового анализа; согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе; составлять предложения различных конструкций.
Пособие состоит из 23 страниц, каждая из которых разделена на 5 карточек.
На первой слева карточке в каждом ряду изображены буква или символ, обозначающие вид задания. Остальные карточки представляют собой предметные картинки
В конце альбома предлагаются варианты заданий.
Найди предмет, название которого начинается с заданного звука.
Подбери обобщающее слово.
Найди фрукты, овощи.
Продолжи ряд.
Четвёртый лишний.
Логические пары.
Найди предмет, в названии которого заданный звук находится в начале, середине или конце слова.
Найди предмет, название которого начинается на гласный звук (твёрдый согласный звук, мягкий согласный звук).
Назови первый (второй, третий...) звук.
Назови первый (второй, третий...) слог.
Найди предмет, название которого состоит из одного слога (двух, трёх, четырёх слогов).
Найди слова-предметы, которые отвечают на вопрос «кто?» («что?»).
Подбери слова-действия.
Подбери слова-признаки.
Назови детёнышей.
Составь предложение.
Скажи правильно (согласование существительного и прилагательного в роде и числе).
Педагог открывает карточку с буквой или символом и предлагает найти картинки в соответствии с игровым заданием. После выполнения задания ребёнок объясняет, почему он выбрал ту или иную картинку.


15