Разработка урока по обучению грамоте на тему Твердые и мягкие согласные буквы и звуки (1 класс)

Обучение грамоте 1 класс. Второе полугодие.
Тема: Твёрдые и мягкие согласные буквы
Цели урока: усвоить два способа обозначения мягкости согласных звуков; развивать орфографическую зоркость, логику, внимание, память; воспитывать аккуратность, чувство товарищества, взаимовыручку, воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: презентация к уроку, зелёный и синий домик, карточки с рядом гласных и согласных, карточки с текстами, карточки с картинками, карточки с заданием для повторения.
Ход урока
1. Организационный момент. Постановка темы и цели урока.
Учитель: Ну, ребята, чур, молчок.
Начинается урок.
- Сегодня на уроке мы будем развивать своё умение определять твёрдость и мягкость согласных букв. А также будем читать, развивать свою речь, познакомимся с новыми фразеологизмами.
2. Звуко-буквенный анализ слов.
У. В гости шёл к нам пёс Барбос,
В лапах косточку он нёс,
На ходу споткнулся,
Носом в столб уткнулся.
Вы, ребятки, посмотрите на слова:
Что здесь записала я?
Где здесь слово «нос»,
Где здесь слово «нёс»,
Вот в чём мой вопрос.
1. [нос]
2. [н’ос]
Дети: Первое слово нос, второе – нёс.
У. Как вы это определили? В транскрипции ведь всё одинаково.
Д. Во втором слове запятая показывает, что согласный звук произносится мягко.
У. Давайте запишем эти два слова.
 - Что теперь изменилось, чем отличаются эти слова?
Д. В одном слове буква гласного звука о, а во втором – ё. Эти слова отличаются не только буквой, но и по смыслу. Нос – это то, чем мы дышим, а нёс – это что-то нести.
3. Работа над новыми фразеологизмами.
У. Молодцы. А я вам нашла очень интересные фразеологизмы.
Давайте прочитаем первый фразеологизм.
Заруби себе на носу.
Кто-нибудь из вас знает, что это значит? Как вы понимаете это выражение?
Д. Заруби себе на носу – это значит что-то надо запомнить.
- Придумайте предложение с этим крылатым выражением.
- Прочитаем второй фразеологизм.
С гулькин нос.
У. Как вы понимаете выражение с гулькин нос? С чей нос?
Дело в том, что иногда голубей называют «гулями». Голуби воркуют, издают звуки, похожие на "Гуль-гуль-гуль", говорят - гулят. Ну и отсюда - гули, гульки
У А у голубя какой нос?
Д. Маленький.
С гулькин нос – это значит очень мало.
Например, можно сказать: Я сегодня съел каши с гулькин нос.
А что нам надо будет зарубить на носу, мы узнаем из следующего задания.
4. Работа над темой урока
У. Пёс Барбос, кроме косточки, нёс нам мешок с буквами. Но мешок упал и буквы рассыпались. (На экране все гласные буквы вперемешку)
Посмотрите на эти буквы. По какому признаку эти буквы можно объединить? (все гласные буквы)
-А на какие 2 группы можно разбить эти гласные? (йотированные и нейотированные, гласные, которые обозначают твёрдость и мягкость предыдущего согласного). Какие гласные обозначают твёрдость предыдущего согласного, а мягкость? Т.Е., если после согласного стоят эти буквы, то предыдущую согласную как надо произносить???
- А какие согласные всегда твёрдые, несмотря на гласную, которая после неё стоит? А всегда мягкие?
- Какая ещё буква может смягчить предыдущую согласную?
Работа с рядом гласных букв
- Сейчас мы проверим насколько быстро вы умеете переключаться с твёрдой согласной на мягкую, и наоборот.
- Приготовьте ряд гласных букв. Работаем с 1 рядом гласных. Подставляем букву М, Р.
АОЮУЫЯИЁЭЕ
АЁЫЯОЕУЮЭИ
ОЕУЯАЁЭИЮЫ
1. БТМПВЧФКНШЛЖЗЦ
2. КВМСПЛБШГРДБЛСТ
3. ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ
4. ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН
6. ФЩМЖДШХЧМКПБРВС
7. ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ
Словарная работа
Наш весёлый пёс Барбос принёс вам слова и просит вас определить твёрдость и мягкость согласных букв. Ой, ребята, посмотрите, но в этих словах буквы пропали. Наверное, пёсик решил пошутить над нами! Ничего, сейчас мы быстро вставим пропущенные буквы и проговорим орфограммы.
М…роз, дев…чка, п…нал.
Всё, буквы на месте, а теперь подчеркните мягкие согласные одной чертой, твёрдые согласные двумя чертами.
Самопроверка по доске
Физминутка5. Работа с текстом. Развитие устной речи. (у детей карточки с текстами, цветные картинки)
- Перед вами 2 текста. Прочитайте оба текста, сначала про себя, потом вслух.
Дупло
Витя и Надя гуляли в лесу. Они заметили на сосне дупло. Ловкий Витя быстро залез на дерево. В дупле были бельчата. Из дупла были видны их головки. Белка ушла искать корм. Бельчата ждут мать. Мальчик тихо слез с дерева.
Птенчики
Это было весной. Ребята нашли в кустах гнездо. Там были птенцы. Они высунули из гнезда свои жёлтые клювики и пищали. Птенчики были голодны. Мальчики не тронули птенцов и тихо отошли. Скоро к гнезду прилетела мать. Она накормила птенцов. Птенцы поели и уснули.
- Чем похожи оба рассказа?
-Правильно ли поступили ребята, что не тронули малышей животных? ( У птенцов на крылышках какая-то особая смазка, налет, который защищает и от влаги , и от ветра, взяв его в руки можно повредить этот слой! Да и запах пропадет, мама не признает птенца и перестанет его кормить!)Работа в парах
- У каждого на парте лежат рисунки к 1 и 2 тексту. Но пёс-шалунишка их все перепутал. Давайте для начала рассортируем картинки. Разложите картинки перед собой. Найдите рисунки к 1 тексту и отложите их в одну сторону, а рисунки от другого рассказа, в другую сторону. Работайте в парах, сообща, со своим соседом.
-Молодцы, а теперь возьмите картинки к первому рассказу , разложите их в нужной последовательности, Т.Е. что было вначале, что потом…. проставьте номера рисунков в нужном порядке. Продолжайте работать в парах.
- А теперь, глядя на картинки, попробуйте пересказать текст.
6. Игра «Найди свой домик»
- И все - таки, вернёмся к теме нашего урока. Продолжим совершенствовать умение определять твёрдость и мягкость согласных букв.
- У каждого из вас есть слово. Если все согласные в вашем слове мягкие, тогда это ваш домик(учащиеся собираются справа возле зелёного домика), а если все согласные твёрдые, это ваш домик(учащиеся собираются слева возле синего домика). По мере заселения жильцов в домики, проверьте друг друга.
7. Повторение изученного материала.
– Чему мы учились на прошлых уроках?
-Как переносятся слова с одной строчки на другую?
- Что ещё мы знаем о переносе слов?- А теперь задание! У каждого есть карточка. Прочитайте на ней слова. Найдите слова, которые нельзя переносить, подчеркните их. А слова, которые перенести можно, запишите их и разделите для переноса. Помните, что деление слов на слоги и для переноса не всегда совпадают!
Угольки, змейка, ежи, оса, олени, сказка, ёжик, Игорёк, печаль, юла.
7. Итог урока: - Что делали сегодня на уроке? Что зарубили себе на носу?