Адаптированная рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1- 4 специальных (коррекционных) общеобразовательных классов VII вида

Адаптированная рабочая программа
курса
«Окружающий мир»
для 1- 4
специальных (коррекционных) общеобразовательных классов VII вида
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа курса «Окружающий мир» 1-4 класс разработана для обучения детей с задержкой психического развития на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.
Данная программа курса «Окружающий мир» рассчитана на четыре года обучения и предназначена для педагогов специальных (коррекционных) школ VII вида, где обучаются дети с задержкой психического развития. Поступающим в школу детям с ЗПР свойственен ряд специфических особенностей. Они не вполне готовы к школьному обучению. У них не сформированы умения, навыки, не достает знаний программного материала. Они не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, письмом, чтением. Им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают трудности в произвольной организации деятельности. Эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы. Существуют типичные особенности, свойственные всем детям с ЗПР. Ребенок с ЗПР уже на первый взгляд не вписывается в атмосферу класс массовой школы своей наивностью, непосредственностью. Он часто конфликтует со сверстниками, не воспринимает и не выполняет школьных требований, но в то же время очень хорошо чувствует себя в игре.
Дети с ЗПР имеют ряд особенностей, которые отличают их от нормальных сверстников. Отличаются как особенностью эмоционально-волевой сферы, так и особенностями познавательной деятельности.
1. Недостаточность общего запаса знаний об окружающем, которая обычно имеет место в данном возрасте. Несформированность необходимых в этом возрасте умений и навыков.
2. Ограниченность представлений, необходимых для усвоения школьных предметов.
3. Незрелость мышления.
4. Несформированность учебных интересов и преобладание игровых.
5. Недостаточная регуляция произвольной деятельности и поведения.
6. Более низкая, по сравнению нормально развивающимися детьми того же возраста, способность к приему и переработке перцептивной информации (это та информация, которая позволяет ребёнку сличать воспринимаемые объекты с хранящимися в его памяти прежними их отображениями и описаниями и опознавать эти объекты, т.е. относить их к той или иной категории явлений).
7. У многих детей наблюдается недостаточная сформированность функций произвольного внимания, памяти и других высших психических функций.
8. Одной из основных особенностей детей с ЗПР является недостаточность образования связей между восприятием и двигательными функциями.
9. Отставание в формировании пространственных представлений.
10. Недостаточность интегральной деятельности мозга. Поэтому затрудняются в узнавании непривычно представленных предметов и изображений, им трудно соединить отдельные детали рисунка в единый смысловой образ.
Отставание в развитии зрительного восприятия является одной из причин трудности в обучении. Серьезный недостаток восприятия – это значительная замедленность процесса переработки информации. Недостаток восприятия затрудняет обучение чтению и письму.
У всех детей с ЗПР наблюдается недостаток памяти, причем они касаются всех видов запоминания: непроизвольного и произвольного, кратковременного и долговременного. В первую очередь снижена прочность запоминания. Это распространяется на запоминание как наглядного, так и (особенно) словесного материала.
У детей с ЗПР характерно снижена познавательная активность. Это проявляется недостаточной любознательностью. Такие дети медлительны, пассивны, с замедленной речью. Они не готовы к решению познавательных задач, т.к. нет особой сосредоточенности и собранности. Значительное отставание и своеобразие обнаруживается в развитии у этих детей мыслительной деятельности. Это выражается в несформированности таких операций, как анализ, синтез, неумение выделять существенные признаки и делать обобщения. Для этих учеников характерны - неумение организовать свою деятельность, отсутствие самоконтроля.
У детей с ЗПР устная речь характеризуется незрелостью, неполноценностью, примитивностью содержания, бедностью словарного запаса. Недостаточный уровень развития речи детей, особенно словаря, приводит к дополнительным сложностям при обучении чтению. Эти ученики с большим трудом осваивают процесс чтения, допускают много ошибок: пропуск и перестановка букв, смешение букв, а иногда и слов. В целом чтение детей характеризуется монотонностью, невыразительностью, замедленным темпом.
Учащиеся с задержкой психического развития нуждаются в специальной работе, коррекционная направленность которой связана с расширением их кругозора, развитием познавательных интересов, активизацией мыслительной деятельности, формированием всех сторон устной речи.
Ввиду психологических особенностей детей с ЗПР, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук;
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер и
направлен на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира
идея целостности мира
идея уважения к миру.
Природное многообразие рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Идея целостности мира осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самооценки сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения:
- наблюдения явлений природы и общественной жизни
- практические работы и опыты
- творческие задания
- дидактические и ролевые игры
- учебные диалоги
- моделирование объектов и явлений окружающего мира
- распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя
- экскурсии и учебные прогулки
- встречи с людьми различных профессий и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ученика с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в парке, музее и т.д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом классе.
Ценностные ориентиры содержания курса
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и результат человеческой деятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Человечество как многообразие народов, культур, религий.
- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к Родине, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс – 66 ч (33 учебные недели)
2 класс – 68 ч (34 учебные недели)
3 класс – 68 ч (34 учебные недели)
4 класс – 68 ч (34 учебные недели)
Содержание курса(270 часов)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, Грязовецкого района Вологодской области. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в Грязовецком районе Вологодской области на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой Грязовецкого района Вологодской области. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности Грязовецкого района Вологодской области (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы Грязовецкого района Вологодской области (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые Грязовецкого района Вологодской области (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения Грязовецкого района Вологодской области, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные Грязовецкого района Вологодской области их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества Грязовецкого района Вологодской области (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, Красная книга Вологодской области, их значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация, г.Грязовец Вологодской области. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Герб Вологодской области, Грязовецкого района. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город Вологодской области и г. Грязовец, их достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ними.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, Вологодской области, Грязовецкого района; их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов Грязовецкого района, Вологодской области.
Родной край (Грязовецкий район, Вологодская область) — частица России. Родной город Грязовец, Вологодская область: название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей Грязовецкого района, Вологодской области, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории Грязовецкого района, Вологодской области. Святыни Грязовецкого района, Вологодской области.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия Грязовецкого района, Вологодской области..Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и др.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе
Название раздела Содержание Кол-во часов
1 Где мы живем Вводный урок. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Родная страна. Город и село. Проект «Родной город». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения. 4 ч.
2 Природа Неживая и живая природа. Явления природы. Как измерить температуру. Практическая работа: измерение темпера-туры воды, воздуха, тела. Что такое погода
В гости к осени. Неживая природа осенью. (урок-экскурсия). В гости к осени. Живая природа осенью. Звездное небо. Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа: рассмотрение образцов гранита
Про воздух. И про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Неви-димые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные
Комнатные растения. Как ухаживать за комнатными растениями. Практическая работа: уход за комнатными растениями.
Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга . Будь природе другом! Проверим себя и оценим свои достижения 23 ч.
3 Жизнь города и села Что такое экономика. Из чего что сделано.
Как построить дом. Какой бывает тран-спорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. Неживая природа зимой (урок-экскурсия)
В гости к зиме. Живая природа зимой
Проверим себя и оценим свои достижения. 9 ч.
4 Здоровье и безопасность Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля. Домашние опасности. Пожар! На воде и в лесу. Опасные незнакомцы . Проверим себя и оценим свои достижения 9 ч.
5 Общение Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения 7 ч.
6 Путешествия Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Неживая природа весной (урок-экскурсия)
В гости к весне. Живая природа. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский кремль. Город на Неве. Путе-шествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето. Презентация проекта «Родной город» 14 ч.
Всего 68 ч
Тематическое планирование уроков окружающего мира в 3 классе.
тема Кол-во часов Основное содержание Практические и проверочные работы
Как устроен мир
7ч Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,
мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы Практическая работа «Моделирование влияния человека на природу.»
Проверочная работа по теме «Как устроен мир
Эта удивительная природа
18ч Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.
- .Практическая работа «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»
- Практическая работа «Определение наличия крахмала в продуктах».
Практическая работа. Определение наличия крахмала в продуктах.
- Практическая работа: «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
- Опыт. Наблюдение за круговоротом воды.
- Практическая работа: исследование состава почвы.
- Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных растений.
- Практическая работа. «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»
- Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»
- Проект «Разнообразие природы родного края»
Мы и наше здоровье
10ч Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
- Практическая работа: измерение роста и массы тела.
- Учебный эксперимент: Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента
- Практическая работа «Свойства кожи».
- Практическая работа
Наличие питательных веществ в продуктах питания. Выявление в пищевых продуктах вредных добавок.

- Практическая работа
«Подсчет ударов пульса»

- Проверочная работа за 1 полугодие
Наша безопасность
7ч Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.
Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.
Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем.
Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.
1. Проверочная работа по теме «Наша безопасность»
Чему учит экономика 13ч Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека.
Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.
1.Практическая работа: исследование растения и описание его по плану.

2.Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России.

3.Проверочная работа за 3 четверть.
Путешествие по городам и странам 13ч Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному наследию человечества.
Проверочная работа за год. Проверим себя и оценим свои достижения
Тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе.
Название раздела Количество часов Содержание учебного раздела Практические и проверочные работы
Тема 1
Земля и человечество 9 Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономии. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи. И времён года. Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды- скопление звёзд в созвездия Тельца. Понятия о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса. Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Понятие о веке(столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта. Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь. Понятие о Всемирном наследии и его составных частях. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга. Практическая работа: знакомство с картой звездного неба
Практическая работа: поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте;
Практическая работа: знакомство с историческими картами.
Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов.
Тема2
Природа России 10 Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник. Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник. Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причины смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность. Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь. Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры. Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах. Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон. Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их разрешения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных. Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.
Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их разрешения. Заповедник «Чёрные земли» Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк « Сочинский» Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств;
Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.
Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.
Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений, их распознавание с помощью атласа – определителя.
Практическая работа: знакомство с культурными paстениями края
Тема 3
Родной край – часть большой страны. 15 Политико-административная карта России. Вологодская область на карте России. Карта Вологодской области. Общая характеристика Вологодской области Грязовецкого района. Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края. Водные богатства Вологодской области Грязовецкого района, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств. Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы Вологодской области Грязовецкого района. Охрана почв. Лес- сложное единство живой и неживой природы. понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса. природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов. Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоёма. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана. Природные сообщества, характерные для Вологодской области Грязовецкого района . Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в Вологодской области. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их Вологодской области. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Практическая работа: знакомство с картой края.
Экскурсия: на животноводческую ферму д.Пирогово.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края города,
.
Тема4 Страницы Всемирной истории
5 История первобытного общества. Первобытное искусство. История Древнего мира. Древний Египет. Древняя Греция. Древний Рим. Культура, религия. Археологические находки. Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Тема5
Страницы истории России.
Тема 6 Современная Россия 20
9
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён. Торговый путь «варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги. Феодальная раздробленность на Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13 – начале 14 века. Московский князь Иван Калита- собиратель русских земель. Сергий Радонежский. Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжества вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земской собор. Опричнина . присоединение Казанского и астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелентия Смотрицкого, Кариона Истомина. Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова. Организация « Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр 1- первый российский император. Биография М.В.Ломоносова. Энцеклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям. Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном. Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в 19в.: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги. Транссиб, открытие Политехнического музея. Николай 11 – последний император России. Возникновение политехнических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков. Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов. Начало В.О.В. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание
фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы, Цена Победы. Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир». Международная космическая станция .Развитие СССР до 1980-хгодов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка. Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, правительство. Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам – уважение к родной стране. Праздники в жизни человека. Семьи. Страны. День России. День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции. День защитника Отечества, День Победы, новый год, Рождество христово День весны и труда. Регионы и города России, их история. Важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Экскурсия: Страницы истории 20-30 годов. История развития Грязовецкого района
Экскурсия: Наши земляки в годы Великой Отечественной войны
Планируемые результаты освоения предмета.
В результате изучения курса «Окружающий мир» на ступени начального общего образования обучающиеся
научатся:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы, приводить примеры, связанные с природными комплексами Вологодской области, Грязовецкого района;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,хрестоматию «Родной край» Л.И.Буровой, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе на примере объектов природного комплекса Грязовецкого района; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека (на примере объектов, находящихся на территории Вологодской области, Грязовецкого района, г. Грязовца• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.
• узнавать государственную символику Российской Федерации и герб Вологодской области, герб Грязовецкого Муниципального района ; описывать достопримечательности столицы города Москвы. областного центра города Вологды ; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, Вологодскую область и город Вологду; Грязовецкий район, г.Грязовец)
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний
получат возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото_ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природе;
ной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны, Вологодской области, Грязовецкого района и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Выпускник научится описывать достопримечательности родного края, (две три достопримечательности), находить на карте г. Вологду, г. Грязовец, г. Великий Устюг – родину Деда Мороза.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Информационно -методическое обеспечение
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Москва «Просвещение» 2011.
2. Учебники:
А.А.ПлешаковОкружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2013Москва «Просвещение»
А.А.ПлешаковОкружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2013Москва «Просвещение»
А.А.ПлешаковОкружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2013Москва «Просвещение»
А.А.ПлешаковОкружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. 2013Москва «Просвещение»
3. А. А. Плешаков. Электронное приложение к учебникуОкружающий мир. 1, 2,3, 4 класс. 2013Москва «Просвещение»
4. Поурочные разработки. Технологические карты уроков «Окружающий мир» 1,2,3,4 класс Ю.А.Глаголева, Е.Ю.Федотова, Н.И.Роговцева–М. Просвещение. Санкт-Петербург
5. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир.
Тесты. 1, 2, 3, 4 класс
6. Плешаков А. А., Румянцев А. А.Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. 
7Плешаков А. А.От земли до неба: Атлас-определитель.
Плешаков А. А. Зеленые страницы.
Таблицы по окружающему миру
Коллекции полезных ископаемых.
Гербарии.
3. Информационно-коммуникативные средства:
(Использование ИКТ на уроках математики)

Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте http://nsc.1september.ru. Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.
На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».
Российский образовательный портал - http://www.school.edu.ruЕдиная коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
Хранилище методических материалов Самарского регионального центра дистанционного образования – http://method.samara.rcde.ru – материалы для методической поддержки учителей начальных классов по математике, чтению, русскому языку, окружающему миру, музыкальному образованию, технологии, риторики, стандарты образования, авторские программы, примерные поурочные планы, методические рекомендации;
http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;
Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;
Работа с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;
Сетевое объединение методистов (СОМ). Раздел «Начальная школа»http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000193;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
«Начальная школа: Я- учитель»http://center.fio.ru/som/es/Образовательный портал Ucheba.comhttp://www.uroki.ru/index.htmСайт «Большая перемена»http://www.newseducation.ru/Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/Сеть творческих учителей
http://www.it-n.ru/Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"
http://window.edu.ru/образовательная среда нач. школы: информатика, математика, музыка, развитие речи, естествознаниеhttp://www.int-edu.ru/nachschool/soft.htmlМетодика.руhttp://metodika.ru/Электронные образовательные ресурсы
http://www.openclass.ru/node/234008
Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» во 2 классе
№ п/п Тема урока Краткое содержание урока Планируемые результаты Дата
предметные метапредметныеличностные 1 Введение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Знакомство с целями и задачами уроков «Окружающий мир». Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Научатся задавать вопросы об окружающем мире.
Получат возможность научиться работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем. Регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; обобщать собственное представление об окружающем мире.
Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; уметь вступать в речевое общение; пользоваться учебником и рабочей тетрадью. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Русская народная сказка Раздел «Где мы живем?»
4 часа
2 Родная страна Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки и государственный язык России.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе г.Грязовца и гербе г.ВологдыХарактерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город Грязовец. Проект «Родной город». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков выполнения работы
Характерные особенности природы и рукотворного мира. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном городе Грязовце.
Научатся оценивать свое отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.
Научатся оценивать свои достижения 3 Город и село. Проект «Родной город» 4 Природа и рукотворный мир 5 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Раздел «Природа» (20 часов)
6 Неживая и живая природа Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале.
Познавательные: строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать, т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные: работать в паре и группе; строить понятные для партнера высказывания; задавать и отвечать на вопросы.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 7 Явления природы. Практическая работа: «Измерение температуры воды, воздуха, тела человека» Что такое явления природы. Явления живой и неживой природы. Сезонные явления. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Практическая работа: «Измерение температуры воды, воздуха, тела человека» Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека и воды.
Получат возможность научиться обнаруживать связи между живой и неживой природой. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
Коммуникативные: работать в паре и группе; учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
8 Что такое погода Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале.
Познавательные: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; развивать способность к самооценке. 9 В гости к осени. Неживая и живая природа осенью. Экскурсия. Наблюдать за осенними явлениями живой и неживой природы. Соблюдать правила поведения в природе. Научатся наблюдать за осенними явлениями неживой и живой природы; осознавать необходимость бережного отношения к природе.
Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале.
Познавательные: наблюдать осенние изменения в природе; устанавливать взаимосвязь.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства. 10 Звездное небо Что такое созвездие? Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Что такое зодиак? Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
Получат возможность научиться моделировать созвездия. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: наблюдать звездное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные: задавать вопросы и контролировать действия партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе. 11 Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа: «Рассмотрение образцов гранита» Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Практическая работа «Рассмотрение образцов гранита» Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные: задавать вопросы и контролировать действия партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. 12 Про воздух… Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; задавать и отвечать на вопросы.
13 …И про воду Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека. 14 Какие бывают растения Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства. 15 Какие бывают животные Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения тела животных от их образа жизни. Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы и учитывать разные мнения и интересы.
16 Невидимые нити Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых нитей» Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию и мнение.
Развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 17 Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: научатся проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные: задавать вопросы и строить понятные высказывания.
18 Дикие и домашние животные Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы и строить понятные высказывания. 1 Комнатные растения.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Научатся узнавать и называть наиболее часто разводимые комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале. Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные: задавать вопросы и строить понятные высказывания.
Развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 2 Как ухаживать за комнатными растениями. Практическая работа: «Уход за комнатными растениями». 3 Животные живого уголка Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка,, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

Получат возможность научиться готовить сообщение. 4 Про кошек и собак Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале. Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью Интернета.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; чувства прекрасного и эстетические чувства; способность к самооценке. 5 Красная книга Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России, Красная книга Вологодской области. Сведения о некоторых растениях и животных, занесенных в Красную книгу России и Красную книгу Вологодской области. Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать ее для сообщения. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать и отвечать на вопросы.
Развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 6 Будь природе другом! Что угрожает природе? Правила друзей природы. Экологические знаки. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать и отвечать на вопросы.
Развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу; внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке. 7 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Раздел «Жизнь города и села»(10 часов)
8 Что такое экономика Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между частями экономики. Экономика Грязовецкого района Вологодской области. Деньги. Научатся объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов своей семьи к областям экономики страны. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы. Развивать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 9 Из чего что сделано Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относится к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. 10 Как построить дом Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения. Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. 11 Какой бывает транспорт Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта. Как человек научился плавать. Как человек научился летать. Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться составлять общий план рассказа. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
Развивать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 12 Культура и образование Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. Учреждения культуры и образования г.Грязовца. Историко-краеведческий музей г.Грязовца. Научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и позицию.
13 Все профессии важны Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Кто сделал хлеб.
Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные:
Строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению.
Развивать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 14 Профессии наших родителей. Профессии наших родителей. 3 четверть – 20 часов
1 В гости к зиме. Экскурсия. Наблюдения за зимними явлениями в неживой и живой природе. Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства. 2 Неживая и живая природа зимой. Зимние явления в живой и неживой природе. Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. 3 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные: умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов)
4 Строение тела человека. Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания.
Развивать учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на здоровый образ жизни. 5 Если хочешь быть здоров Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. Научатся осознавать необходимость безопасного образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить рассуждения; обобщать и делать выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; владеть диалогической формой речи.
6 Берегись автомобиля Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).
Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 7 Школа пешехода. Основные правила безопасности пешехода. 8 Домашние опасности Правила безопасного поведения в быту. Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых приборов и предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.
9 Пожар! Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать себя и своего товарища. 10 На воде и в лесу Правила безопасного поведения в воде и в лесу. Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 11 Опасные незнакомцы Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных. Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; владеть диалогической формой речи.
12 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся свои достижения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Раздел «Общение»
(7 часов)
13 Наша дружная семья Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. Научатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений.
Коммуникативные; строить понятные для партнера высказывания.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; знание основных моральных норм. 14 Родословная. Понятие слов: родные, родственники, родня, род, родословная. Знакомство с материалами учебника. Обсуждение способов сбора нужной информации. Как составить родословную? Научатся составлять родословное древо своей семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные; задавать вопросы и строить монологические высказывания.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. 15 В школе Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этики общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. 16 Правила вежливости Правила этики в общении. Формула приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике.
Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать себя и своего товарища.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. 17 Ты и твои друзья Правила поведения в гостях. Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.
18 Мы – зрители и пассажиры Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить логические высказывания; делать выводы из изученного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать себя и своих товарищей.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 19 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся свои достижения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Раздел «Путешествия»
(17 часов)
20 Посмотри вокруг Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы и строить понятные для партнера высказывания.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 4 четверть – 16 уроков
1 Ориентирование на местности
Что такое ориентирование на местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, контролировать действия партнера.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 2 Практическая работа «Ориентирование на местности». 3 Формы земной поверхности Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор. Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; проводить сравнения. Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
4 Водные богатства Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства Грязовецкого района Вологодской области. Красота моря. Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; проводить сравнения. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 5 В гости к весне. Экскурсия. Наблюдения над весенними явлениями природы. Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе Грязовецкого района Вологодской области. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства. 6 В гости к весне. Неживая и живая природа весной. Весенние явления в живой и неживой природе. Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осмысливать познавательные тексты.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, владеть диалогической формой речи.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 7 Россия на карте Что такое карта. Изображение территории на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Научатся приемам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль.
8 Путешествие по Москве Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
9 Московский кремль Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади. Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом. Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства.
10 Город на Неве Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 11 Путешествие по планете Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте. Научатся находить и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – ее жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль. Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 12 Путешествие по материкам Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия. Научатся находить материки; осознают масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. 13 Страны мира Физические карта мира. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Знакомство с материалами учебника.
Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой. 14 Впереди лето. Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
Развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; формировать чувство прекрасного, эстетические чувства.
15 Презентация проекта «Родной город» Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по теме «Родной город» Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные: контролировать действия партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; 16 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Научатся свои достижения. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: умение структурировать знания.
Коммуникативные: умение контролировать себя и своего партнера.
Развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» в 3 классе
№ п/п дата Тема урока Планируемые результаты
предметные метапредметныеличностные
Как устроен мир 7 часов
1 Природа. Значение природы для людей.
-ориентироваться в уч. пособиях курса «Окружающий мир»;
- понимать разнообразие мира природы;
-осознавать ценность природы для человека;
-определять цели изучения раздела «Как устроен мир»;
- понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
-работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию;
-сравнивать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
-осуществлять само- и взаимопроверку. -понимать и принимать социальную роль обучающегося;
- проявлять целостное восприятие мира;
- бережно относиться к окружающему миру.
2 Человек. Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ
-находить сходство человека и других живых существ и отличия его от животных;
-различать внешность человека и его внутренний мир;
-анализировать проявления внутреннего мира человека;
-знать способы познания человеком окружающего мира. - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
-работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- моделировать ступени развития внутреннего мира;
-формулировать выводы из изученного материала. - проявлять целостный взгляд на мир;
- понимать ценность внутреннего мира человека;
3 Богатства, отданные людям. Вклад земляков в культуру, науку, искусство России.
- определять цель проекта,
- оценивать вклад земляков в культуру, науку, искусство России. - планировать проектную деятельность;
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, Интернете,
- -оценивать результаты работы - испытывать чувство гордости за свою малую родину;
- понимать и принимать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности.
4 Общество.
Человек как член общества.

-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- соотносить страны и народы. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации;
-описывать по фотографиям достопримечательности разных стран;
- осуществлять самопроверку; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -понимать свою принадлежность к многонациональному народу России;
-испытывать чувство гордости за свою Родину;
- проявлять целостный взгляд на мир;
5 Что такое экология.
Экологические связи, их разнообразие.
-устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать текст. Схемы, иллюстрации учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -понимать целостность окружающего мира;
-испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.
6 Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Практическая работа «Моделирование влияния человека на природу» - устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
-понимать особое место заповедников и национальных парков, как особо охраняемых природных территорий. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
- работать а паре: сопоставлять (по фотографиям) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу. -испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.
7 Природа в опасности! Охрана природы в Вологодском крае.
Проверочная работа по теме «Как устроен мир».
-понимать особое место Дарвинского заповедника, заказников, памятников природы в охране природы Вологодского края;- оценивать свои знания и умения - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала,
— выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/ неправиль-ность предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
Эта удивительная природа 18 часов
8 Тела, вещества, частицы.
Практическая работа «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе» -характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
-классифицировать тела и вещества;
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;
- наблюдать опыт с растворением вещества;
-высказывать предположения объясняющие результат опыта;
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
- работать в группе, моделировать, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать опыт с растворением вещества и высказывать предположения объясняющие результат опыта;
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности.
9 Разнообразие веществ.
Практическая работа. Определение наличия крахмала в продуктах.
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты, крахмала, различать их по характерным признакам;
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания;
- работать в группе;
-работать в паре;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
-работать в паре: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
- иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
10 Воздух и его свойсива. Охрана чистоты воздуха. Практическая работа.
Состав и свойства воздуха -знать состав и свойства воздуха;
-знать меры по охране воздуха. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему с целью определения состава воздуха;
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;
-работа в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.
11 Вода. Практическая работа: «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
Значение воды для жизни на Земле.
-характеризовать воду как вещество;
-знать состав и свойства воды;
-рассказывать об использовании воды в быту как растворителя. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-исследовать свойств воды по инструкции учебника, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы;
- оценивать достижения на уроке. -испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
12 Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды. Опыт. Наблюдение за круговоротом воды. - различать три состояния воды;
- понимать причины и процесс круговорота воды в природе. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать научный эксперимент, высказывать предположения,
формулировать вывод;
-работать со схемами в учебнике, анализировать, моделировать о круговороте воды в природе;
- оценивать достижения на уроке. - иметь представление о целостности окружающего мира;
-испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
13 Берегите воду! Моделирование в виде динамической схемы источники загрязнения воды
по теме
«Превращения и круговорот воды»
- знать, почему и как нужно беречь воду;
-понимать способы экономного использования воды. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения , проверять их с помощью учебника;
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
-моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- оценивать достижения на уроке. -испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
14 Почва как верхний плодородный слой земли. Практическая работа. Исследование состава почвы.
-иметь представление о почве как верхнем плодородном слое земли;
-знать состав почвы;
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений;
-высказывать и обосновывать предположения;
- выполнять практическую работу с целью проверки предположений.
- оценивать достижения на уроке - иметь представление о целостности окружающего мира;
-испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
15 Разнообразие растений. Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных растений.
- классифицировать растения;
-характеризовать группы растений;
- определять растения с помощью «Атласа-определителя»;
-приводить примеры растений разных групп.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений;
- работать в группе: определение растения с помощью «Атласа-определителя»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающе-гося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности.
16 Солнце, растения и мы с вами
Дыхание и питание растений.
- понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
-знать роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- понимать значение растений для жизни животных и человека; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
-моделировать процессы питания и дыхания растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающе-гося.
17 Размножение и развитие растений
Практическая работа. «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» -характеризовать условия необходимые для размножения растений и их распространения;
-знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений .- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- выполнять практическую работу в парах;
-читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени). - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающегося
18 Охрана растений. Охраняемые растения Вологодской области.
- знать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
-знать растения, нуждающиеся в охране; - знать охраняемые растения Вологодской области.
-понимать меры охраны растений и правила поведения в природе -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- получать информацию из дополнительной учебной литературы («Великан на поляне», «Зеленые страницы»);
- формулировать выводы;
- оценивать достижения на уроке. - иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающегося
19 Разнообразие животных.

- классифицировать животных различных групп;
-приводить примеры животных разных групп; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- понимать и принимать социальную роль обучающегося
20 Кто что ест.
Проект: «Разнообразие природы Вологодского края».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-характеризовать животных по типу питания;
-классифицировать животных по типу питания;
- приводить примеры цепей питания;
- наблюдать опыт;
-высказывать предположения;
-доказывать на основе опыта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- моделировать цепи питания;
- определять цель и этапы работы над проектом;
- распределять роли обязанности в группе;
- находить в литературе материалы о природе родного края;
иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- и принимать социальную роль обучающегося;
-определять личный смысл учения
21 Размножение и развитие животных.
-характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- знать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
-моделировать процессы, происходящие в природе;
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
-извлекать информацию из дополнительной литературы иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
- принимать социальную роль обучающегося;
-определять личный смысл учения
22 Охрана животных. Охраняемые животные Вологодской области.
-знать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
-знать животных, нуждающихся в охране;
-знать охраняемых животных Вологодской области.
-понимать меры по охране животных и правила поведения в природе; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
- работать в паре: получать информацию из дополнительной учебной литературы («Великан на поляне», «Зеленые страницы»);
- формулировать выводы; - иметь представление о целостности окружающего мира;
-испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
23 В царстве грибов.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов.
-знать строение шляпочных грибов;
-различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы;
- знать правила сбора грибов .- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
-извлекать информацию из иллюстраций и текста учебника дополнительной литературы;
-соотносить новое знание со своим опытом. - иметь представление о целостности окружающего мира;
-испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
24 Великий круговорот жизни.
Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»
- знать звенья круговорота веществ:
Понимать взаимосвязь всех звеньев обмена веществ.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
-моделировать процессы, происходящие в природе; - иметь представление о целостности окружающего мира;
-проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды
Мы и наше здоровье 10 часов
25 Организм человека.
Практическая работа.
Измерение роста и массы тела человека -знать системы органов тела (их части и названия);
- иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи;
-уметь показать расположение внутренних органов на теле человека. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке
-работать в паре во время практической работы;
-заполнять таблицу на основании текста учебника.
- понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
26 Органы чувств.
Учебный эксперимент: Распознать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
- знать органы чувств человека и их роль в восприятии мира;
-формулировать правила гигиена органов чувств - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по предложенному плану;
- участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы
- оценивать достижения на уроке. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
27 Надежная защита организма.
Практическая работа «Свойства кожи». -знать свойства кожи;
- знать средства гигиены и уход за кожей;
- знать приемы первой помощи при повреждениях кожи; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
-выполнять практическую работу;
-заполнять таблицу с помощью учебника;
-работать в паре: осваивать приемы первой помощи при повреждениях кожи. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
28 Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. -знать строение опорно-двигательной системы;
-знать части скелета человека;
- иметь представление о работе скелета и мышц;
-соблюдать правила выработки правильной осанки.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
- моделировать строение тела человека
- понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
29 Наше питание. Практическая работа
Наличие питательных веществ в продуктах питания. Выявление в пищевых продуктах вредных добавок.
-знать строение и функции пищеварительной системы человека;
- знать основные питательные вещества, необходимые организму;
-знать правила правильного питания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-выполнять практическую работу по определению пищевой ценности продуктов;
- моделировать строение пищеварительной системы;
оценивать достижения на уроке. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
30 Дыхание и кровообращение. Практическая работа
«Подсчет ударов пульса»
Моделирование строения дыхательной и кровеносной систем
-иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем;
-понимать функции, которые выполняют в организме дыхательная и кровеносная системы;
- иметь представление о взаимосвязи кровеносной и дыхательной системы;
-измерять пульс и соотносить его значение с нормой - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-моделировать строение систем в организме;
-устанавливать взаимосвязи в работе кровеносной и дыхательной системы;
-работа в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации;
- оценивать достижения на уроке. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения
31 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие
- оценивать свои знания и умения по разделам «Как устроен мир», « Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье» -- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать свои знания и умения;
-видеть и исправлять ошибки. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
32 Умей побеждать болезни.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний.
-знать факторы и правила закаливания;
-иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению;
- знать правила поведения в случае заболевания. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке.
- формулировать правила закаливания и на их основе составлять памятку;
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний; - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
33 Здоровый образ жизни.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников
Проверочная работа № 4 по теме
«Мы и наше здоровье»
- различать факторы, укрепляющие здоровья и факторы, влияющие на него негативно;
-знать правила ЗОЖ;
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
34 Презентация проекта «Разнообразие природы Вологодского края»,
-представлять результаты проектной деятельности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке.
- представлять результаты проектной деятельности;
- знать способы работы с информацией. Осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки.
Наша безопасность 7 часов
35 Огонь, вода и газ.
-рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- знать номера телефонов экстренных служб, родителей;
- понимать учебную задачу урока и раздела, стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- составлять алгоритм действий на основе текста;
- анализировать схему эвакуации из школы;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
36 Чтобы путь был счастливым.
-знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте;
- знать основные правила дорожного движения;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
-моделирование правил поведения в ходе ролевых игр; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
37 Дорожные знаки.. -различать предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные дорожные знаки и знаки сервиса;
-понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения -понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-- оценивать достижения на уроке;
- анализировать дорожные знаки по цвету и форме, делать предположения об их назначении;
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу; - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
38 Дорожные знаки на улицах г. Грязовца. Экскурсия по улицам города. 39 Кто нас защищает.
-рассказывать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
- знать способы работы с информацией. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
40 Опасные места
- принимать потенциальные опасности в доме и вне его;
-соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
41 Природа и наша безопасность.
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). - понимать потенциальные опасности природного характера;
-соблюдать правила безопасного поведения в природе;
-знать и соблюдать правила общения с животными - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: получать информацию из дополнительной учебной литературы
- формулировать правила;
- оценивать достижения на уроке. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности
42 Экологическая безопасность.
Правила экологической безопасности.
Проверочная работа № 5 по теме
«Наша безопасность»
- анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения;
- знать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
-иметь представление о мерах по охране окружающей среды
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- оценивать достижения на уроке;
-выполнять практическую работу в парах;
-моделировать взаимосвязи между объектами окружающем мире;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
-проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
-определять мотивы учебной деятельности.
Чему учит экономика 13часов
43 Для чего нужна экономика. Товары и услуги.
-иметь представление о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- понимать роль труда в создании товаров и услуг;
- различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- и оценивать достижения на уроке;
- работать с понятиями: анализировать и формулировать определения;
- формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы ;-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций.
44 Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Бережное использование природных богатств.
Роль образования в экономике. - понимать роль природных богатств экономике;
- понимать роль труда и образования в экономике;
- устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- иметь представление о роли науки в экономическом развитии;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
-работать в паре: раскрывать тему по предложенному плану;
- сотрудничать со взрослыми при получении информации;
- приводить примеры использование природных богатств;
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
45 Полезные ископаемые. Полезные ископаемые Вологодского края.
-иметь представления о полезных ископаемых; - определять полезные ископаемые с помощью атласа определителя;
-называть полезные ископаемые Вологодского края;
-иметь представление о том, при производстве каких товаров используют полезные ископаемые;
-знать особенности добычи полезных ископаемых
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
- извлекать информацию из дополнительной учебной литературы
-переводить текстовую информацию в таблицу -проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
46 Растениеводство. Растениеводство в Вологодском крае.
Практическая работа: исследование растения и описание его по плану.
-иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства;
- различать и классифицировать
культурные растения;
-иметь представление связи растениеводства и промышленности;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
- определять объекты живой природы с помощью атласа определителя;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. -проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
47 Животноводство. Животноводство в Вологодском крае.

- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
-иметь представление о роли животноводства в экономике;
-иметь представление о взаимосвязи растениеводства, животноводства и промышленности;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
-устанавливать взаимосвязи растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы. -проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
48 Какая бывает промышленность. Промышленность Вологодского края.
-иметь представление о промышленности и ее роли в экономике;
-иметь представление о промышленности Вологодского края
-знать отрасли промышленности и уметь их характеризовать по их роли в производстве товаров;
- понимать взаимосвязи между отраслями промышленности; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отросли промышленности;
- выявлять взаимосвязи между отраслями промышленности;;- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы .-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
49 Экономика Вологодского края и Грязовецкого района.
-знать специфику экономики Вологодского края и Грязовецкого района: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия.
- - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-оценивать достижения на уроке.
-получать информацию из дополнительной учебной литературы
информацию об экономике Вологодской области, Грязовецкого района;
-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
50 Что такое деньги.
Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России.

- знать виды обмена товарами: бартер и купля – продажа;
- понимать роль денег в экономики;
- различать денежные единицы разных стран;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
-характеризовать понятия виды обмена товарами;
- моделировать ситуации бартера и купли – продажи;
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций
51 Проверочная работа за 3 четверть.
- оценивать свои знания и умения — выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
52 Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. -иметь представление о государственном бюджете, расходах и доходах;
- прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-моделировать процессы в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
53 Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
-иметь представление о семейном бюджете;
-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
-знать какие доходы и из каких источников может иметь семья; 54 Экономика и экология.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. -знать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
- понимать взаимосвязи между экономикой и экологией - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду; полученные в 1-2 классах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. -проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми.
55 Экономика и экология.
Экологические прогнозы, их влияние на экономику. Проверочная работа № 6по теме «Чему учит экономика?»

.
-знать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
- понимать взаимосвязи между экономикой и экологией - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-переводить текстовую информацию в таблицу;
- работа в паре: обсудить необходимость экологической экспертизы при осуществлении любого экономического проекта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
-определять личностный смысл учения;
-проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций;
Путешествия по городам и странам 13часов
56 Золотое кольцо России – слава и гордость страны.
называть города Золотого кольца России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
понимать ценность исторических памятников;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
57 Золотое кольцо России. Города Золотого кольца – Ярославль, Кострома и их достопримечательности.
58 Города Золотого кольца – Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.
Обж. Почему случаются травмы. 59 Музей путешествий

- -иметь представление о значении понятий «музей», экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», « экскурсия». значении понятий «музей». — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-оценивать достижения на уроке;
-работать со словарем, определять значение непонятных слов;
- знать способы работы с информацией, получать информацию из дополнительной учебной литературы - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности.
60 Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.
— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
— работать с терминологическим словариком;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
61 На севере Европы
Страны севера Европы, их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д. -называть и показывать на карте страны севера Европы и их столицы;
— соотносить государства и их флаги;
- иметь представление о государственном устройстве стран севера Европы, госуд .языках, достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
-соотносить государства и флаги. — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения;
— Составить вопросы к викторине по странам севера Европы.
-узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
62 Что такое Бенилюкс?
Страны Бенилюкса, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
-называть и показывать на карте страны Бенилюкса;
--иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, госуд. языках, достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
-соотносить государства и флаги. — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения ;— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
-работа со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга
- осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
63 В центре Европы.
Страны центра Европы их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. -называть и показывать на карте страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария;
-иметь представление о государственном устройстве Германии, Австрия, Швейцарии, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди;
-соотносить государства и флаги. — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы;
— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;
-работа со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из стран центра Европы
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
64 Путешествие по Франции.
-узнавать и показывать на карте Францию, ее столицу Париж, узнавать флаг;
-иметь представление о государственном устройстве Франции, достопримечательностях, знаменитых людях;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции; составить вопросы для викторины о Франции.
— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
65 Путешествие по Великобритании
Столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. -узнавать и показывать на карте Великобританию, ее столицу Лондон, узнавать флаг;
-иметь представление о государственном устройстве Франции, достопримечательностях, знаменитых людях;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, составить вопросы для викторины о Великобритании;
— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;
— соотносить государства и их флаги:
— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;
— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
66 На юге Европы: Греция и Италия.. -называть и показывать на карте страны юга Европы: Греция и Италия;
-иметь представление о государственном устройстве стран юга Европы, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди;
-соотносить государства и флаги. — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения;
— описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
--проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
67 По знаменитым местам Мира.
Памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся. — соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности:
— обсуждать цели международного туризма;
— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работа в группе: найти в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, приготовить сообщения.
— работать с картой;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке - осознавать свою принадлежность к народу России;
-проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять самостоятельность в информационной деятельности
68 Проверочная работа
«Что мы узнали и чему научились за год?»
- оценивать свои знания и умения — выполнять тесты с выбором ответа;
— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. - проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.
- определять личный смысл учения.
Тематическое планирование уроков «Окружающий мир» в 4 классе
№ п/п Дата
Тема урока Цели изучения Практические работы, экскурсии Планируемые результаты
предметные УУД личностные
1 Введение. -ознакомить учащихся с правилами пользования учебником «Окружающий мир», с требованиями ведения записей в рабочей тетради;
-развивать познавательный интерес, наблюдательность, умение рассказывать о своих наблюдениях. Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради П. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика».
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
2 Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце. -познакомить учащихся с наукой, изучающей Вселенную, - астрономией;
-сформировать представление о вселенной, о размерах и природе Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды;
-развивать познавательный интерес и умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли. П. Проводить сравнение по заданным критериям.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
3 Планеты солнечной системы. Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года. -ознакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление о них;
-сформировать представление о том, отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года;
-развивать познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать. Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.
К. Формулировать собственное мнение и позицию. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
4 Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года 5 Звёздное небо – великая книга природы. -дать учащимся представление о звёздах, знакомить с созвездиями как участками звёздного неба;
-научить находить созвездия на звёздной карте и в ночном небе;
-развивать познавательный интерес и умение наблюдать. Пр.р. Знакомство с картой звездного неба. Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. П. Строить сообщения в устной форме.
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.
6 Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. -ознакомить учащихся с наукой, изучающей Землю, - географией;
-сформировать представление о глобусе и географической карте;
-закрепить умение работать с картой и глобусом;
-развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы. Пр.р. Поиск и показ на карте и глобусе изучаемых географических объектов. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Задавать вопросы, обращаться за помощью. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы
7 Мир глазами историка -сформировать у учащихся представление об окружающем нас мире с точки зрения историков;
-ознакомить учащихся с наукой историей;
-развивать любознательность, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы, основываясь на полученных знаниях и собственном опыте. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения П. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.
8 Когда и где. История – путешествие вглубь времён. Карта – помощница. -ознакомить детей с обозначением дат исторических событий, с понятиями «век», «тысячелетие»;
-сформировать умение работать с исторической картой. Пр.р. Знакомство с историческими картами П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.
9 Прошлое и настоящее глазами эколога. -ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическим проблемам, которые необходимо решать на современном этапе;
-развивать познавательную активность детей, чувство уважения к окружающему миру. Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.
П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
10 Сокровища Земли под охраной человечества. -ознакомить учащихся с объектами Всемирного населения, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей;
-познакомить с Международной Красной книгой;
-формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды. Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11 Обобщающий урок-игра по разделу «Земля и человечество»
-систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка, эколога;
-развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
12 Равнины и горы России. -сформировать у учащихся представление о равнинах и горах;
-ознакомить с равнинами и горами на территории России;
-развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, обобщать, делать выводы. Пр.р. Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов. Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.
Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
13 Моря, озёра и реки России -сформировать у учащихся представление о морях, озёрах и реках России;
-ознакомить с их местонахождением;
-развивать познавательную активность детей, умение работать по карте, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы. Пр.р. Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов. Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.
Сравнивать и различать разные формы водоёмов П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14 Зона арктических пустынь -сформировать у учащихся представление о природной зоне арктических пустынь;
-ознакомить с особенностями природы 0условиями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе), значением природы данной зоны для человека, её использование;
-развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей зоны арктических пустынь.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
Ставить вопросы. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
15 Тундра. -сформировать у учащихся представление о природной зоне тундре4
-ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека;
-развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с помощью карты и атласа – определителя «От земли до неба». Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей зоны тундры.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
16 Леса России. -сформировать у учащихся представление о лесной зоне;
-ознакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов: тайгой, смешанным и широколиственным лесом;
-познакомить с растительным и животным миром;
-развивать познавательную активность детей, умение работать с картой, атласом – определителем, дополнительной литературой, гербарием. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей зоны лесов.
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
17 Лес и человек. -сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы;
-ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью людей в зоне лесов;
-развивать познавательный интерес, воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения. П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Учиться высказывать предположение по иллюстрации.
К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
18 Зона Степей. -сформировать у учащихся представление о природной зоне степей;
-ознакомить с географическим положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека;
-развивать умение работать с картой, атласом – определителем и дополнительной литературой, а также с гербарием;
-учить детей наблюдать, рассуждать, делать выводы. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей зоны степей
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
19 Пустыни. -сформировать у учащихся представление о природной зоне пустынь;
- ознакомить с географическим положением зоны пустынь, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека;
- развивать умение работать с картой, атласом – определителем и дополнительной литературой, а также с гербарием;
-развивать речь детей, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей зоны пустынь
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20 У Чёрного моря. -сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа;
-познакомить с географическим положением субтропической зоны России, растительным и животным миром, деятельностью людей;
-учить работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой;
-совершенствовать речь, умение наблюдать;
-закрепить умение работать в парах, группах. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа;. Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон
П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.
Использовать общие приёмы решения задач.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
21 Экологическое равновесие. -сформировать у учащихся представление об экологическом равновесии;
-совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;
-развивать познавательную активность и речь учащихся. Иметь представление об
экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
22 Обобщающий урок – игра «По природным зонам России». -обобщить знания учащихся по разделу «природа России», выявить знатока природы;
-проверить знания. Умения и навыки учащихся;
-развивать познавательный интерес и творческую активность. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
23 Наш край. Вологодская область. -сформировать представления учащихся о родном крае;
-развивать умение работать с картой и дополнительной литературой, познакомить с административной картой России;
-воспитывать любовь к своему краю. Пр.р. Знакомство с картой Вологодской области. Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.
Находить на карте России Вологодскую область. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
24 Поверхность нашего края. -сформировать у учащихся представление о поверхности родного края;
-учить работать с картой;
-развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Пр.р. Работа с картой Вологодской области. Характеризовать (в ходе наблюдений) формы земной поверхности Вологодской области, Грязовецкого района..П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
25 Реки, озера, водохранилища Вологодского края. -сформировать представления учащихся о водоёмах нашего края;
-ознакомить с естественными и искусственными водоёмами, со значением водоёмов и их охраной;
-развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать. Характеризовать (в ходе наблюдений) водоёмы Вологодской области, Грязовецкого района..П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать своё мнение и позицию.
использовать речь для регуляции своего действия. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
26 Наши подземные богатства. Полезные ископаемые Вологодской области -сформировать представления учащихся о подземных богатствах;
-ознакомить детей с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств;
-развивать познавательную активность, умение работать с картой, атласом – определителем, коллекционным материалом;
-развивать речь детей, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически. Пр.р. Рассматривание образцов полезных ископаемых области, определение их свойств. Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере Вологодской области, Грязовецкого района..).П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Применять установленные правила.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
27 Земля – кормилица. Почвы Вологодской области. -познакомить детей с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека;
-развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, высказывать своё мнение. Приводить примеры почв Вологодской области, Грязовецкого района и уметь характеризовать их.
Оценивать плодородие почв нашего края. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
28 Жизнь леса. Лес – природное сообщество.
Леса Вологодского края. -сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе;
-ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов;
-развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпляров растений леса, распознавание их с помощью атласа-определителя. Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
29 Жизнь луга. Луг – природное сообщество.
Животные и растения луга Вологодской области, Грязовецкого района. -сформировать представления учащихся о луге, как о природном сообществе;
-ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека;
-развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпляров растений луга, распознавание их с помощью атласа-определителя. Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.
30 Жизнь пресного водоёма. Животные и растения водоемов (рек, озер, болот) Вологодской области. -сформировать представления учащихся о жизни пресного водоёма;
-ознакомить с растительным и животным миром пресных водоёмов, с ролью человека;
-развивать познавательный интерес учащихся;
-учить работать с дополнительной литературой, гербарием, применять в работе ранее полученные знания;
-учить рассуждать и делать выводы. Пр.р. Рассматривание гербарных экземпляров растений пресного водоема, распознавание их с помощью атласа-определителя. Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Различать способ и результат действия.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.
31 Растениеводство в нашем крае. Отрасли растениеводства вологодских с/х предприятий. -сформировать представления учащихся о растениеводстве в нашем крае;
-ознакомить с отраслями растениеводства, расширить знания о растениях;
-развивать познавательный интерес, умение работать с гербарием, наблюдать и использовать свои наблюдения в практической деятельности;
-воспитывать бережное отношение к природе. Пр.р. Знакомство с культурными растениями Вологодского края. Знать названия отраслей растениеводства Вологодской области, Грязовецкого района П. Ставить и формулировать проблемы.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
32 Незаметные защитники урожая. -сформировать представления учащихся о незаметных защитниках урожая, о защите урожая без применения ядохимикатов;
-развивать познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой;
-воспитывать любовь к природе и развивать чувство ответственности. Иметь представления о незаметных защитниках урожая, о защите урожая без применения ядохимикатов; П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
33 Животноводство в нашем крае. Отрасли животноводства вологодских с/х предприятий. -сформировать представления учащихся об ещё одной отрасли сельского хозяйства – животноводстве;
-ознакомить детей с отраслями животноводства;
-развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания. Экскурсия на животноводческую ферму д. Пирогово. названия отраслей животноводства Вологодской области, Грязовецкого района П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
34 Обобщающий урок – игра «Я знаю родной край». -обобщить и проверить знания детей по изученному разделу;
-развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности. Экскурсия в краеведческий музей г. Грязовца Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края,
П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.
Р. Проявлять познавательную инициативу.
К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
35 Начало истории человечества. -дать учащимся представление о жизни первобытных людей;
-развивать кругозор, интерес к истории. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
36 Мир древности: далёкий и близкий. -ознакомить учащихся с древним Египтом, Грецией и Римом;
-развивать устную речь;
-воспитывать интерес к предмету. Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,
Интернет)
Показывать места исторических событий на исторической карте.
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».
Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.
Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).
Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий
ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
37 Средние века: время рыцарей и замков. -формировать представление о Средневековье;
-развивать кругозор учащихся, устную речь, творческое мышление. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
К. Формулировать собственное мнение и позицию. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
38 Новое время: встреча Европы и Америки. -ознакомить учащихся со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями;
-развивать устную речь, учить делать выводы, воспитывать любовь и интерес к истории. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
39 Новейшее время: история продолжается сегодня. -ознакомить учащихся с открытиями учёных, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами;
-воспитывать интерес к истории. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
40 Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». -обобщить знания детей;
-проверить усвоение материала по теме. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
К. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично
41 Жизнь древних славян. -сформировать у учащихся представление о жизни древних славян;
-развивать речь, умение работать по карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.
К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
42 Во времена Древней Руси. -формировать представление о Древней Руси, русских князьях;
-развивать устную речь;
-воспитывать интерес к истории. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Различать способ и результат действия.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
43 Страна городов. -сформировать у учащихся представление о городах Х – ХI века Киеве и Новгороде;
-развивать воображение и фантазию, устную речь;
-воспитывать любовь к истории. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
44 Из книжной сокровищницы Древней Руси. -формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
-развивать умение делать выводы, обобщать;
-воспитывать любовь к Родине. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
45 Трудные времена на Русской земле. -сформировать представления о военном деле на Руси;
-ознакомить с героическими страницами истории Отечества;
-развивать умение работать с картой;
-воспитывать любовь к Родине. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Ставить и формулировать проблемы.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
46 Русь расправляет крылья. -сформировать представления учащихся о возрождении Руси;
-развивать речь учащихся, умение работать с картой;
-воспитывать интерес к истории. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
К. Формулировать свои затруднения.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
47 Куликовская битва -сформировать представления о подвигах защитников Руси;
-развивать интерес к истории;
-развивать устную речь. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа
Показывать места исторических событий на исторической карте.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
48 Иван III -сформировать представления о Москве времён Ивана III;
-сравнить её со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского;
-развивать устную речь, умение делать выводы. Иметь представления о Москве времён Ивана III;
-сравнить её со временем правления Ивана Калиты и Дмитрия Донского;
П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
49 Мастера печатных дел -сформировать представления о появлении печатной книги на Руси, книгопечатанья;
-развивать устную речь, воображение;
-воспитывать любовь к истории. Иметь представления о появлении печатной книги на Руси, книгопечатанья;
Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени. Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
50 Патриоты России -формировать представления о патриотизме;
-развивать умение делать выводы. Показывать места исторических событий на исторической карте.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Использовать речь для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
51 Петр Великий -сформировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах;
-развивать воображение учащихся, устную речь, умение обобщать и делать выводы. Иметь сформировать представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах;
П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
52 Михаил Васильевич Ломоносов -сформировать у учащихся представления о жизни и деятельности М. В. Ломоносова;
-развивать кругозор, умение делать выводы, обобщать. Иметь представления о жизни и деятельности М. В. Ломоносова; П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
53 Отечественная война 1812 года. -сформировать представления о войне 1812 года;
-развивать познавательный интерес, умение делать выводы. Иметь представления о войне 1812 года;
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Показывать места исторических событий на исторической карте.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
54 Страницы истории ХIХ века -сформировать у учащихся представления о жизни в ХIХ веке, о технических изобретениях того времени;
-развивать интерес к истории. Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края города,
Иметь представления о жизни в ХIХ веке, о технических изобретениях того времен в нашем городе. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Задавать вопросы, обращаться за помощью. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
55 Россия вступает в ХХ век. -сформировать представления учащихся о важнейших событиях в России в начале ХХ века;
-развивать устную речь П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Учиться высказывать своё предположение.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
56 Страницы истории 20-30 годов. История развития Грязовецкого района -сформировать представления о жизни страны в 20-30 годы;
-развивать умение анализировать, работать с картой. Экскурсия в музей Иметь представления о жизни страны в 20-30 годы на примере нашего города П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать своё мнение и позицию. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
57 Великая война и Великая Победа. -сформировать представления о Великой Отечественной войне и её героях;
-воспитывать патриотизм. Знать исторические события Великой Отечественной войны;
Иметь представления о вкладе грязовчан в победу в Великой Отечественной войне; П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.
П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
58 Наши земляки в годы Великой Отечественной войны. -сформировать представления о вкладе грязовчан в победу в Великой Отечественной войне;
-воспитывать патриотизм. Экскурсия в музей 59 Страна, открывшая путь в космос. -сформировать представления учащихся о жизни страны в послевоенное время;
-учить анализировать, делать выводы. иметь представления о жизни страны в послевоенное время; П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.
60 Обобщающий урок по разделу «Страницы истории Отечества» -проверить знания по разделу «Страницы истории Отечества» П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
К. Формулировать свои затруднения.
Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
61 Основной закон России и права человека -дать учащимся представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека Иметь представление о государственном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
62 Дети имеют право на особую заботу и помощь -формировать представление о Конвенции, о правах ребёнка, её главной идее. Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Учиться высказывать своё предположение.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. 63 Мы – граждане России -формировать у учащихся представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе. Иметь представление о том, что значит быть гражданином, о главе государства, Федеральном собрании и их работе. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
64 Славные символы России. -формировать представление о государственных символах;
-развивать умение делать выводы, анализировать;
-воспитывать патриотизм. Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.
Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.
Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.
Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.
Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
65 Такие разные праздники -сформировать представление о праздниках в России, их различиях и особенностях;
-развивать воображение, патриотизм Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации. П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).
Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
66- 67 Путешествие по России -дать представление о том, насколько велика наша страна;
-познакомить с народами, населяющими Россию и их обычаями;
-развивать кругозор. Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.
П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия
К. Строить монологическое высказывание. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).
68 Обобщающий урок – игра КВН -обобщение и повторение знаний по разделам «Страницы истории Отечества» и «Современная Россия». Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.
Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Перерабатывать полученную информацию.
К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Контрольно – измерительные материалы
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» - 97-100%
«4» - 77-96%
«3» - 50-76%
«2» - менее 50%
2 класс
Тексты к разделу «Где мы живём?»
Тест №1
Тема: «Родная страна»
1.Как называется планета, на которой ты живёшь?
А) Венера;
Б) Земля;
В) Нептун.
2.Выбери полное имя нашей страны?
А) Россия;
Б) Российская Федерация;
В) Союз Советских Социалистических Республик.
3. Допиши предложение:
Государственные символы Российской Федерации -__________________________________________________________________
4.О каком символе государства идёт речь?
Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов.
( )
5.На гербе Российской Федерации изображён орёл
А) одноглавый;
Б) двуглавый;
В)трёхглавый.
6.Допиши предложения
А) Оленья упряжка – традиционный транспорт __________________.
Б) Конские скачки – одно из любимых состязаний во время праздников_____________________________________.
В) Резьба по дереву – одно из традиционных занятий у народа _______________________________________________________________.
7.Определи цвета флага Российской Федерации?
А) Белый, синий, красный.
Б) Белый, зелёный, красный.
В) Белый, синий, розовый.
Тексты к разделу «Где мы живём?»
Тест №2
Тема: «Город и село»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.О каком населённом пункте говорится?
Это крупный населённый пункт. В нём много улиц и высоких домов, работают фабрики и заводы, музеи и театры, много магазинов.По улицам ездят троллейбусы, трамваи. В некоторых есть метро.
( ________________________________________)
2.Установи соответствие:
Городмногоэтажные дома
деревянные частные дома
просёлочные дороги
асфальтированные дороги
Село заводы, фабрики
люди, занимаются выращиванием культурных растений
троллейбусы, трамваи
лошади, коровы,овцы3. Что относится к продукции сельского хозяйства? Вычеркни лишнее.
Пшеница, кукуруза, мёд, троллейбус, сметана,грузовик.
4.Что относится к продукции промышленности? Вычеркни лишнее.
Велосипед, платье, сотовый телефон, капуста, компьютер, альбом.
5.Опиши интерьер городской квартиры?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Опиши интерьер сельского дома?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Как называется дом у эскимосов?
А) юрта; Б) иглу; В) чум.
Тексты к разделу «Где мы живём?»
Тест №3
Тема: «Природа и рукотворный мир»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Выбери верное утверждение:
К природе относится …
А) всё, что нас окружает;
Б) всё, что нас окружает и не сделано руками человека;
Г) всё, что сделано руками человека.
2.Допиши предложение:
То, что создано людьми, принято называть _________________________________________________________________
3. облако
Установи соответствие.
ПРИРОДА
солнце
машина
фабрика
собака
стол

Рукотворный мир

4.Что относится к живой природе?
А) Карандаш, краски, лампа;
Б)Снег, дождь, иней.
В) Растения, человек, животные.
5. Что относится к неживой природе?
А) Птица, молоко, уж;
Б) Солнце, звёзды, луна.
В) Человек, медведь, кит.
6. Напиши, что ты можешь сказать о своём отношении к окружающему миру.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест №4
Тема: «Живая и неживая природа».
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Что необходимо растениям и животным для жизни?
А) Воздух, вода;
Б) Солнце, вода;
В) Солнце, воздух, вода.
2.Выбери предметы рукотворного мира?
А) Птица, насекомое, гриб, солнце, луна, камень.
Б) Сорока, лисица, ромашка, подберёзовик, волк.
В) Полотенце, кружка, платье, шахматы, пенал.
3.В чём отличие объектов живой природы от неживой?
А) Дышат, питаются;
Б) Растут, размножаются, умирают.
В) Дышат, питаются, растут, размножаются, умирают.
4.Все изменения, происходящие в природе, называются
А) Природные явления;
Б) Сезонные явления;
В) Погода.
5.Напиши по пять объектов живой природы и пять объектов неживой природы?
Живая природа Неживая природа
1)
2)
3)
4)
5)
6.Выбери верное утверждение:
А) Живые существа могут жить без неживой природы.
Б) Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле.
В) Живые существа могут жить без воды, воздуха, света и тепла.
7. Какой объект природы лишний? Подчеркните его.
Петунья, сойка, кузнечик, клён, хризантемы, туман, обезьяна.
Тексты к разделу «Природа»
Тест №5
Тема: «Явления природы».
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1. К какой природе относятся перечисленные названия объектов?
Напиши
1)Комета, роса, вода, планета, дождь–это _________________
_____________________________________________________________
2)Тополь, лягушка, синица, подснежник, оса – это __________________
__________________________________________________________________
2.Что является источником света и тепла для всего живого на Земле?
А) Луна;
Б) Солнце;
В) Звёзды.
3.Явления природы, связанные со сменой времён года называются
А) Природные явления:
Б) Сезонные явления;
В) Климатические явления.
4.Напиши, какие ты знаешь осенние явления природы?
Осенние явления _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели?
А) вызвать врача;
Б) измерить температуру;
В) выпить лекарство.
6.Из каких частей состоит термометр?
А) Из шкалы и стеклянной трубки;
Б) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью, шкалы.
В) Из стеклянной трубки, наполненной жидкостью.
7.Что означает каждое деление на шкале термометра?
А) Один градус;
Б) Один сантиметр; В) Один миллиметр.
Тексты к разделу «Природа»
Тест №6
Тема: «Что такое погода».
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Что имеют в виду,когда говорят, что на улице тепло, холодно или жарко?
А) Имеют в виду осадки;
Б) Имеют в виду ветер;
В) Имеют в виду температуру.
2.Чем измеряют температуру воздуха?
А) Барометром; Г) Угольником;
Б) Линейкой; Д) Градусником.
В) Термометром;
3.Какие бывают термометры?
А)Комнатные; Г) Медицинские;
Б) Уличные; Д) Почвенный.
В) Водные;
4.Что такое погода?
А) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Б) Сочетание осадков, ветра.
В) Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков.
5.Выбери осадки. Подчеркни одной чертой.
Дождь, гроза, туман, снег, буран, град, ветер, метель.
6.Как называется наука о погоде?
А) Астрономия;
Б) География;
В) Метеорология.
7.Закончи предложения
Ласточки низко летают - __________________________
Шишки хвойных деревьев раскрываются ______________________________
8.От какой точки на термометре ведут отсчёт температуры воздуха?
А) от самого нижнего деления;
Б)от нулевой отметки;
В) от самого верхнего деления.
Тексты к разделу «Природа»
Тест №7
Тема: «В гости к осени».
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Закончи предложение.
Ноль градусов – это………..
А) отсутствие температуры;
Б) самая низкая температура;
В) граница между градусами тепла и градусами холода.
2. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.
3.Определи время года?
2)Небо затянуто облаками, кажется низким, дожди затяжные, холодные, температура воздуха понизилась, ясных дней мало, постоянно пасмурно или облачно___________________________________________________________
4.Какое сезонное природное явление относится к осени?
1.Цветение растений;
2.Листопад;
3.Появление плодов;
4.Снегопад.
5.Почему птицы осенью улетают на юг?
1.Затяжные дожди;
2.Исчезли насекомые;
3.Нет обилия плодов, семян;
4.Увядание трав;
5.Замерзание водоёмов.
6. Какие птицы улетают на юг?
1.Журавли;
2.Свиристели;
3. Дятлы;
4. Гуси.
7.Какие птицы раньше улетают на юг?
1.Птицы, питающиеся насекомыми;
2. Птицы, частично или полностью питающиеся растениями.
8.Напиши несколько осенних явлений в неживой и живой природе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест №8
Тема: «Звёздное небо».
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Закончи предложение:
Созвездия – это ____________________________________________________
2.Что такое зодиак?
1.Пояс из созвездий, по которому в течение года движется Солнце.
2.Наиболее яркие, заметные на тёмном небе созвездия;
3.Созвездия, которые видны только один месяц в году?
3.Сколько созвездий в зодиаке?
1.11.
2.12.
3.13.
4.Определи, о каком созвездии говорится:
«Это созвездие можно увидеть летом и осенью. Оно напоминает птицу с широко раскинутыми крыльями, летящую вниз к земле. Хвост птицы отмечен особенно яркой звездой – одной из самых ярких на небе.
1. Журавль;
2. Райская птица;
3. Павлин;
4. Лебедь.
5.Какое созвездие хорошо видно зимой и названо по имени охотника из древнегреческих мифов?
1.Геракл;
2. Орион;
3. Стрелец.
6. Какое созвездие можно видеть в любое время года. Его главные звёзды образуют растянутую за «ножки» букву «М». Своё название созвездие получило по имени царицы - героини древнегреческих мифов.
1.Дева;
2. Кассиопея;
3.Андромеда.
7.С какого созвездия начинается зодиак?
1.Лев; 2.Рыба; 3. Овен; 4.Близнецы.
Тексты к разделу «Природа»
Тест №9
Тема: «Заглянем в кладовые земли»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Допиши предложение:
Богатства, которые добывают из недр земли или с её поверхности называют__________________________________________________________________
2.Отгадай загадку:
Если встретишь на дороге,
То увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобиться сразу.
( __________________________ )
3.Полевой шпат, кварц, слюда образуют:
1. Мрамор;
2.Гранит;
3.Кремень.
4.Выбери верное утверждение:
1.Минерал однородное по составу природное тело.
2.Горная порода состоит из одного минерала.
5. Установи соответствие:
Полевой шпат Чёрные блестящие зёрна
Кварц Цветные зёрна
Слюда Полупрозрачные зёрна
6.Горные породы и минералы относятся:
1.Живая природа;
2.Неживая природа;
3.Рукотворный мир.
7.Где можно встретить горные породы?
1.В горах;
2.Повсюду, но они скрыты от наших глаз слоем почвы;
3.Только на обрывистых склонах оврагов, по берегам рек.
8. Напиши известные тебе,
Горные породы:
Минералы:
Тексты к разделу «Природа»
Тест 10
Тема: «Про воздух»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Отгадайте загадку:
Ты без него не сможешь жить.Ни есть, ни пить, ни говорить.И даже, честно говоря,Разжечь не сможешь ты огня.
(_________________)
2.Какой из газов в воздухе самый важный?
1.Азот;
2.Кислород;
3. Углекислый газ.
3.Где находится воздух?
1.На улице;
2.В классе;
3.Повсюду.
4.Определи, каким объектам нужен воздух?
1 Живой природе;
2. Неживой природе;
3. Предметам рукотворного мира.
5.Что воздух не загрязняет?
1.Костёр;
2.Растения;
3. Отходы промышленного производства.
6. Определи свойства воздуха:
1.Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
2.Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
3.Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.
7.Выбери верное утверждение:
1.Детям можно близко подходить к автомобилям, с работающими моторами.
2.Коляски с малышами можно катать около заводов и фабрик.
3. Детям можно гулять в скверах, парках и рощах, где много зелени.
8.Напиши, чем ты можешь помочь в охране воздуха?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест 11
Тема: «Про воду»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Отгадайте загадку:
Чего в гору не выкатить, В решете не унести, В руках не удержать?
______________________________________
2.Каким цветом на карте обозначена вода?
1.Зелёным;
2. Коричневым;
3.Голубым.
3.Назови причины загрязнения воды?
1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
2. Дожди;
3.Нефтепродукты.
4. В каких водоёмах находится пресная вода?
1.Море;
2.Река;
3.Океан;
4.Озеро.
5.Что не является причиной загрязнения воды?
1.Домашние животные;
2.Водные животные;
3. Фабрики и заводы;
4. Транспорт.
6.Как сберечь воду?
1. Не чистить зубы;
2.Не мыть посуду;
3.Закрывать кран.
4. Не купаться.
7. Напиши, какую роль играет вода в твоей жизни?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест 12
Тема: «Какие бывают растения?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Определи, у каких растений один твёрдый, древесный ствол – стебель.
1.Травы;
2.Кустарники;
3. Деревья.
2.Определи, у каких растенийодин или несколько сочных, мягких, неодревесневевших стеблей.
1.Травы;
2.Кустарники;
3. Деревья.
3.Какое из растений является травянистым?
1.Малина;
2.Ежевика;
3.Клубника.
4.Покажи стрелками, к какой группе относятся данные растения:
Деревья черешня
крыжовник
ромашка
Кустарники рябина
сирень
земляника
Травы астра
Тополь
5.Лиственные деревья подчеркни одной чертой, хвойные деревья двумя.
Сосна, липа, клён, ель, орех, папоротник, шиповник, кедр, берёза.
6.Что такое хвоинки?
1. Иголки;
2.Листья;
3. Колючки.
7.Приведи примеры известных тебе кустарников?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест 13
Тема: «Какие бывают животные?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Как называются животные, у которых тело покрыто чешуёй?
1.Птицы;
2.Звери;
3.Рыбы.
2.Установи соответствие:
Звери две ноги, два крыла, перья
Птицы четыре ноги, шерсть
Рыбы шесть ног
Насекомые плавники, чешуя
3.Сколько ног у бабочки?
1.5.
2.6.
7.7.
4.Допиши предложения:
1) Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________
2) Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________
3)Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________
5.Какое животное относится к рыбам?
1.лягушка;
2.черепаха;
3. лосось;
4.дельфин.
6.Какое животное лишнее?
1.Цапля;
2.Страус,
3. Пингвин;
4.Летучая мышь.
7.Подчеркни земноводных одной чертой, пресмыкающихся двумя чертами.
Лягушка, жаба, крокодил, черепаха, ящерица.
8.Напиши, каких птиц ты видел в нашем городе?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест 14
Тема: «Невидимые нити»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Что называют невидимыми нитямив природе?
1. Корни деревьев;
2.Паутина в лесу;
3.Связи в природе.
2.Какие действия человека не вредят природе?
1. Отлавливание божьих коровок;
2.Вырубка леса;
3.Использование ядохимикатов;
4. Посадка растений;
3.Какое утверждение верное:
1.Лягушек надо уничтожать.
2.Ящериц надо отлавливать.
3.Нельзя брать домой детёнышей диких животных.
жир
4.Кто чем питается? Соедини стрелками.
зерно
Божья ккоровкакоровка
грибы, орехи
Мыши

тля, насекомые
Белки

жёлуди
Кабаны

5.Какое насекомое опыляет клевер?
1.Кузнечик;
2.Паук;
3.Шмель.
6.Приведи примеры связей в природе?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Какие животные питаются рыбой?
1.Тюлень; 2.Морж; 3.Корова, 4. Пеликан.
Тексты к разделу «Природа»
Тест 15
Тема: «Дикорастущие и культурные растения»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Какое плодовое культурное растение человек использует?
1.Ель;
2.Яблоня;
3.Тополь.
2.Какой цветок является дикорастущим?
1.Астра;
2.Василёк;
3.Георгин.
3.Название, какого декоративного растения в старину называли «сабля – трава».
1.Розы;
2. Гладиолус;
3.Кактус.
4.Какие прядильные культурные растения человек использует для получения тканей?
1.Хлопок;
2.Пшеница;
3. Лён;
4.Овёс.
5.Подчеркни зерновые культуры?
Рожь, картофель, ячмень, огурец, пшеница, горох, тыква, овёс.
6.Установи соответствие:
Овощные культуры груша
лук
слива
помидор
Плодовые культуры баклажан
яблоко
капуста
7.Какая зерновая культура любит воду?
1.Гречиха;
2. Овёс;
3.Рис;
4.Рожь.
Тексты к разделу «Природа»
Тест 16
Тема: «Дикие и домашние животные»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Допиши предложение:
Дикими, называют животных, _____________________________________
__________________________________________________________________
2.Какое животное является домашним?
1.Корова;
2.Заяц;
3.Попугай.
3.Какое животное является диким?
1.Нутрия;
2.Пчела;
3. Волк.
4.жир
Соедини стрелками, что получает человек от домашних животных?
Молоко, сыр, масло.
куры

Мясо, яйца.
корова

Мёд, прополис.
овцы

Шерсть, мясо.
пчёлы

5.У какого домашнего животного детёныш называется телёнком?
1. Овца;
2.Корова;
3.Лошадь.
6.Какая птица пользовалась большой любовью народа на Руси?
1.Скворец;
2.Жаворонок;
3.Дятел.
7.Какая домашняя птица бывает таких пород несушка, бройлер, русская белая.
1.Утка;
2.Курица;
3.Голубь.
Тексты к разделу «Природа»
Тест 17
Тема: «Комнатные растения»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Как называются растения, которые человек выращивает дома?
1.Домашние;
2.Комнатные;
3.Редкие.
2.Напиши, какие комнатные растения есть у тебя дома?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Какие растения относятся к комнатным растениям?
1.Герань, фиалка, традесканция.
2.Ирис, колокольчики, нарцисс.
3.Плющ, шиповник, кактус.
4.Узнай комнатное растение:
Родина этого растения Африка. Цветы розовые, малиновые, белые. Они бывают простые и махровые. Листья округлые, зелёного цвета.Цветы имеют запах. Лекарственное растение.
1.Фиалка;
2.Герань;
3.Бегония.
5.Какой водой надо поливать комнатные растения?
1. Холодной;
2.Комнатной температуры;
3.Кипячённой.
6.Где комнатные растения растут в природе?
1.Повсюду;
2.В тёплых странах;
3. В холодных странах.
7.В какое время года растения поливают каждый день или через день?
1. Зимой;
2. Летом;
3.Осенью;
4. Весной.
Тексты к разделу «Природа»
Тест 18
Тема: «Животные живого уголка»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Подчеркни одной чертой названия животных, которых можно содержать в живом уголке?
Слон, аквариумные рыбки, верблюд, хомячки, обезьяны, черепаха, змея, морские свинки.
2.Найди названия аквариумных рыбок?
1)Сазан, коробок, пескарь.
2) Акула, электрический скат, пиранья.
3) Меченосец, гуппи,вуалехвост.
3.Сколько раз в день нужно кормить рыбок?
1) Один раз в день;
2)Три раза в день;
3)Постоянно.
4.Выбери верное утверждение:
1) Аквариум с рыбками надо ставить около обогревателей, батарей.
2) Температура воды в аквариуме должна быть ниже 14 градусов.
3) Чтобы сохранить мальков, самку с толстым брюшком надо пересадить в отдельную банку.
5.Каких птиц можно содержать в живом уголке?
1) Воробей; сорока, галка.
2) Волнистый попугайчик; канарейка; чиж.
3)Курица, утка, гусь.
6.Какие птицы могут научиться подражать человеческой речи?
1) Щегол;
2) Попугай;
3)Чиж.
7.У какого животного самочка может принести сразу десяток малышей и даже больше. Делает это она регулярно 2 – 3 раза в год?
1. Кошка;
2.Хомяк;
3. Ежиха.
8.Где надо содержать морских свинок, хомяков?
1)В стеклянной банке; 3) В аквариуме;
2) В металлической клетке; 4)В коробке.
Тексты к разделу «Природа»
Тест 19
Тема: « Про кошек и собак»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Какое домашнее животное в Древнем Египте считали священным животным?
1).Лошадь;
2).Кошка;
3).Собака.
2.Какая порода относится к кошачьим породам?
1.Московская сторожевая;
2.Британская;
3.Восточноевропейская.
3.Приведи примеры пород собак?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какая порода собак помогает пасти овец,очень ласковая, любит маленьких детей, её называют шотландской овчаркой?
1) Терьер;
2) Чау – чау;
3) Колли.
5.Какая порода собак хорошо плавает, ныряет, её называют водолазом, учат спасать людей?
1) Русская борзая;
2) Ньюфаундленд;
3) Спаниель.
6. Какую породу собак можно встретить в цирке. Это декоративная порода. Собачка кувыркается, прыгает через обруч, танцует.
1) Такса;
2) Пудель;
3) Болонка.
7.Напиши, как надо ухаживать за собакой?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Природа»
Тест 20.
Тема: «Красная книга»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Как называется книга, которая содержит сведения о редких, исчезающих растениях и животных?
1) Энциклопедия;
2) Красная книга;
3) Учебник «Окружающий мир».
2.Почему цвет у переплёта красный?
1)Цвет - тревоги; опасности.
2)Цвет - крови; жизни.
3)Цвет – яркий, тёплый.
3.Какое растение встречается в лесу, цветки его по форме напоминают башмачки, зацветает на 15 – 17 году жизни, занесено в Красную книгу?
1) Одуванчик;
2) Колокольчик;
3) Венерин башмачок.
4.Какое крупное животное, массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?
1) Лев;
2)Зубр;
3) Бурый медведь.
5.О каких животных и растениях рассказывают страницы Красной книги?
1) Редкие, исчезающие;
2) Известные;
3)Искусственновыведенные;
6.Какое из этих растений, занесено в Красную книгу? Название его в переводе с китайского языка означает «человек – корень».
1) Лотос;
2)Женьшень;
3) Орхидея.
7.Сколько томов в Красной книге?
1) Один;
2) Два;
3) Три.
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 21.
Тема: «Экономика»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Назови слово, которое в переводе с древнегреческого означает«искусство ведения домашнего хозяйства»?
1) Экономика;
2)Кулинария;
3)Сельское хозяйство.
2.О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов.
1) Торговля;
2) Транспорт;
3)Строительство.
3. Люди, каких профессий трудятся в отрасли торговли?
1) Продавец;
2)Учитель;
3) Сталевар;
4)Бухгалтер.
4.Подчеркни продукцию промышленности одной чертой, продукцию сельского хозяйства двумя чертами.
Чеснок, свекла, футболка,велосипед, йогурт, рис, пшеница, телефон, книга, колбаса.
5.Что раньше выступало в качестве денег при обмене товарами?
1)Раковины каури;
2)Меха;
3)Продукты питания.
6.Какая промышленность производит автомобили?
1)Лёгкая;
2) Металлургия;
3)Пищевая.
7.Что изображали на монетах?
1) Животных;
2)Растения;
3) Царей, императоров.
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 22.
Тема: «Из чего что сделано?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Как называют людей, которые делают глиняную и керамическую посуду?
1) Гончары;
2) Стеклодувы;
3) Продавцы.
2.Какая страна считается родиной фарфора?
1) Древний Китай;
2) Древняя Русь;
3) Древняя Греция.
3.На чём писали наши предки древние славяне?
1) Береста;
2) Бамбук;
3)Глина.
4.Напиши, что делают из металла?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Что делают из стекла?
1) Посуда, зеркала, украшения.
2)Одежда, игрушки, цветы.
3)Галоши, сапоги, спасательные круги.
6.Изделие из какого материала очень долговечно? Оно может разбиться, но никогда не гниёт и не ржавеет?
1) Древесина;
2) Металл;
3) Глина.
7.Что получают из чугуна?
1) Сталь;
2) Медь;
3) Алюминий.
8.Что делают из дерева?
1) Линейку; 2) одеяло; 3) книгу; 4) сковороду.
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 23.
Тема: «Как построить дом?»
Фамилия, имя ______________________________ Дата_________
1.Какая техника нужна на стройке?
1) Пожарная машина; 4) Такси;
2)Бульдозер; 5) Автокраны;
3) Экскаватор; 6) Автопогрузчики.
2.Какие строительные материалы необходимы для строительства дома?
1)Бетонные плиты, песок, кирпич, стальные трубы.
2) Пластилин, ткань, природный материал.
3) Ветки, стекло, листья, глина.
3.Какая строительная машина первой приходит на стройку?
1) Землеройная машина;
2) Бетономешалка;
3)Автокран.
4.Какая машина готовит для строителей широкие дороги,гладкие просторные площадки?
1) Башенный кран;
2)Экскаватор;
3) Бульдозер.
5.Какая машина роет котлован для фундамента?
1) Подъёмный кран;
2) Трактор;
3)Экскаватор,
6.Напиши, почему на стройке не обойтись без современных машин?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.О какой машине идёт речь?
Эти машины настоящие силачи. Любую бетонную плиту поднимут и отправят на место.
Автокран;
Автопогрузчик;
Бульдозер.
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 24.
Тема: «Какой бывает транспорт».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какая часть экономики, занимается перевозкой людей и грузов.
1) Строительство;
2)Сельское хозяйство;
3) Транспорт
2.К какому виду транспорта относятся автобус, троллейбус, трамвай, самолёт, поезд?
1.Грузовой;
2. Пассажирский;
3.Специальный.
3.К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор?
1) Наземный;
2)Водный;
3)Воздушный;
4) Подземный.
4.Какую специальную машину можно вызвать по телефону 03?
1) Полиция;
2) Скорая помощь;
3) Пожарная машина.
5.Какое транспортное средство здесь лишнее?
1) Вертолёт;
2) Катер;
3) Корабль;
4)Теплоход.
6.Установи соответствие:
Газовая служба «02»
Пожарная служба «03»
Полиция «01»
Скорая помощь «04»
7.Как называется лёгкая лодочка у эскимосов?
1)Пирога; 3) Каяк.
2)Чёлн;
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 25.
Тема: «Культура и образование».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Что относится к учреждениям культуры?
1)Библиотека;
2) Университет;
3)Цирк;
4) Детский сад.
2.Что относится к образовательным учреждениям?
1) Лицей;
2) Выставочный зал;
3) Школа;
4)Больница.
3.Каким может быть театр?
1) Краеведческий;
2) Художественный;
3) Кукольный.
4.Где можно получить высшее образование?
1) В лицее;
2) В институте;
3)В техникуме.
5.Назови первый русский музей, который был открыт почти 300 лет назад при Петре Первом в Петербурге?
1) Кунсткамера;
2) Зоологический музей;
3)Ботанический музей.
6.Что может быть выставлено в художественном музее?
1) Картины;
2) Чучела птиц;
3) Скульптуры.
7.Что может быть выставлено в Политехническом музее?
1) Электрическая лампа;
2) Коллекция насекомых;
3) Первое в мире радио.
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 26.
Тема: «Все профессии важны».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Кто работает в отрасли экономики промышленности?
1.Сварщик; 4)Пчеловод;
2.Швея; 5) Инженер;
3.Сталевар; 6) Программист.
2.Кто работает в отрасли промышленности сельское хозяйство?
1. Доярка;4)Телятница;
2.Зоотехник;5) Кассир;
3.Ткачиха; 6)Комбайнёр.
3.Установи соответствие:
Кто пишет книги? врач
Кто учит детей в школе? артист
Кто лечит детей?лётчикКто играет роли в театре? писатель
Кто водит самолёты? Учитель
4.Допиши предложение:
В строительстве заняты люди следующих профессий_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Что необходимо для работы швее?
1) Указка; 4) Ткани;
2) Таблетки; 5) Грим;
3) Нитки; 6) Сито.
6.Какую специальность может иметь врач?
1.Хирург; 4.Кондитер;
2. Стоматолог; 5. Продавец;
3. Воспитатель; 6.Повар.
7. Когда я вырасту, я хочу стать___________________________________
Моя работа будет связана с _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тексты к разделу «Жизнь города и села»
Тест 27.
Тема: «В гости к зиме».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какиесезонные изменения происходят в природе зимой?
1)Воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля?
2) Деревья сбрасывают листья.
3)Многие звери впали в зимнюю спячку;
4) Осадки выпадают в виде снега.
2.О каком зимнем явлении идёт речь?
Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают.
Гололедица;
Снегопад;
Оттепель.
3.Кто не впадает в зимнюю спячку?
1) Медведь;
2) Ёжик;
3) Заяц.
4.Какие животные меняют окраску к зиме?
1) Медведь;
2) Заяц;
3) Лось;
4) Белка.
5. Напиши, какие зимние явления происходят зимой?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.Почему рожь посаженная осенью зимой не погибает?
1) Снег защищает от мороза;
2) Она не успевает взойти;
3)Её посыпают специальным порошком.
7.Какое явление природы бывает только зимой?
1) Дождь;
2) Туман;
3) Снегопад;
4) Изморозь.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 28.
Тема: «Строение тела человека».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какая часть тела входит в туловище?
1) Шея; 4) Грудь;
2)Голова; 5)Руки;
3)Ноги;
2.Какой орган называют «главным командным пунктом всего организма»?
1)Сердце; 4)Лёгкие;
2)Головной мозг; 5) Печень.
3)Желудок;
3.Какой внутренний орган похож на две розовые губки, с их помощью человек дышит?
1) Печень; 3) Лёгкие;
2) Сердце; 4)Грудь.
4.Какой внутренний орган человека размером с кулак. Его называют мотором?
1) Кишечник; 3) Головной мозг;
2) Сердце; 4) Печень.
5.В каком внутреннем органе есть желёзки, которые выделяют сок, способный переварить пищу?
1) Кишечник;
2) Желудок;
3) Печень.
6.Какой орган похож на длинный извилистый «коридор»?
1) Желудок;
2) Кишечник;
3)Сердце;
7.Какой орган помогает кишечнику переваривать пищу, находится от желудка с правой стороны?
1) Сердце;
2) Печень;
3) Лёгкие.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 29.
Тема: «Если хочешь быть здоров».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какие предметы должны быть у человека личными?
1) Мочалка; 4) Зубная щётка;
2) Мыло; 5) Полотенце;
3) Шампунь. 6) Расчёска.
2.Как часто надо чистить зубы?
1. Один раз в день.
2. Два раза в день;
3. После еды.
3. С какой стороны должен падать свет при письме?
1) Слева;
2) Справа;
3) Отовсюду.
4.Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1) Потому что заставляют родители;
2) Чтобы быть здоровым;
3) Чтобы они не испортились.
5. Почему нужно ложиться спать вовремя?
1) Чтобы быть бодрым и отдохнуть;
2) Потому что заставляют родители;
3) Чтобы не мешать родственникам, смотреть телевизор.
6. Допиши предложение:
Перед едой обязательно надо мыть __________________________________
7.Что необходимо делать по утрам, чтобы быть здоровым?
1) Играть в компьютер;
2) Делать зарядку.
3) Смотреть мультфильмы.
7.Приведи примеры продуктов растительного и животного происхождения?
Растительного_____________________________________________________
Животного_________________________________________________________
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 30.
Тема: «Берегись автомобиля!».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Отгадай загадку:
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся, где сошлись пути,
Помогает улицу людям перейти.
__________________________________________________
2.Как надо переходитьулицу, если рядом нет ни светофора, ни «зебры».
1) Если нет машин, быстро перебежать дорогу.
2) Посмотреть налево, дойти до серединыдороги, посмотреть направо: нет ли машин.
3) Перейти дорогу, водитель сам остановиться.
3.С какой стороны нужно обходить троллейбус, когда он стоит на остановке?
1)Спереди;
2) Сзади;
3) Не обходить.
4.На какой цвет светофора можно переходить дорогу?
1) Зелёный;
2) Жёлтый;
3) Красный.
5. Какими линиями обозначается участок, по которому пешеходам разрешено переходить дорогу?
1) Узкими белыми линиями,
2) Широкими белыми линиями;
3) Белыми стрелками.
6.Назови последовательность смены сигналов в светофоре?
1) Зелёный, красный, жёлтый.
2) Зелёный, жёлтый, красный;
3) Красный, зелёный, жёлтый.
7.Где можно ездить на велосипеде?
1) На проезжей части дороги;
2) На тротуаре;
3) Там, где разрешающие знаки.
8.С какого возраста можно ездить на велосипеде?
1) 13; 2) 14; 3) 15.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 31.
Тема: «Домашние опасности»
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Покакому телефону нужно звонить, если в квартире почувствовали запах газа?
1) 01;
2) 02;
3) 03;
4) 04.
2.Выбери верное утверждение:
Если вы почувствовали запах газа нельзя
1) закрывать все двери и окна;
2) перекрывать газ, поворачивать ручку на газовой плите;
3) включать свет;
4) немедленно сообщать взрослым.
3.Если на вилку шнура попала вода, нужно:
1) Включить вилку в розетку:
2) Вытереть её насухо;
3) Разобрать.
4.Когдаэлектрический чайник опасен?
1) Когда включают налив воду;
2) Когда дотрагиваются мокрыми руками;
3)Когда втыкают в неисправную розетку.
5.Напиши, какие опасные острые предметы ты знаешь?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. В каких случаях электрический ток может поразить человека?
1) Если коснуться оголённых проводов, находящихся под напряжением.
2)Если дотронуться до электроприбора, отключённого от сети;
3)Если ремонтировать электрический прибор или розетку, отключив их от напряжения.
7.Где детям можно играть дома?
1) На балконе;
2) На кухне;
3) В ванной;
4) В детской.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 32.
Тема: «Пожар»
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Отгадайте загадку:
Шипит и злится, воды боится; с языком, а не лает, без зубов, а кусает
1) Дым;
2) Лампочка;
3) Огонь.
2.Что обязательно нужно сообщить, когда вызываешь пожарных?
1) Свой адрес;
2) Сколько этажей в доме?
3) Свой возраст;
4) Адрес друга.
3.По какому номеру телефона вызывают пожарных?
1) 03; 3) 02;
2) 04; 4) 01.
4.Бытовой прибор, который во включённом состоянии может вызвать пожар?
1) Электрическая мясорубка;
2) Утюг;
3) Вентилятор.
5.Выбери верное утверждение:
1) Детям можно играть со спичками;
2) Детям можно зажигать фейерверки, бенгальские огни.
3) Детям можно играть в настольные игры.
6. Какие предметы необходимы пожарному?
1) Каска;4) Спички;
2) Плоскогубцы;5) Огнетушитель;
3)Шланг для воды;6) Пила.
7.Что надо делать при ожоге I степени?
1) промыть водой;
2) обработать зелёнкой;
3)смазать кремом.
7.Что при возгорании нельзя заливать водой?
1) Игрушки; 3) Мебель;
2) Электрические приборы; 4) Книги.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 33.
Тема: «На воде».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Найди неверное утверждение:
1.Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.
2.Лучше купаться в одиночку, чтобы не мешать друг другу.
3.Купаться можно только в чистых водоёмах.
2.На чём можно плавать?
1.На самодельных плотах;
2.На круге; матрасе.
3.На корягах, брёвнах.
3.Что можно делать в воде?
1. Спокойно плавать с товарищем;
2.Играть в шумные игры;
3.Играть в игры с удержанием товарища под водой;
4.Прыгать на спор с большой высоты;
5.Проделывать рискованные трюки.
4.Что делать, если в воде свело судорогой ногу?
1.Продолжать работать этой ногой;
2.Растереть, сведённую мышцу;
3. Позвать на помощь.
5.Можно ли заплывать за буйки?
1.Нельзя,так как там проплывают судна.
2.Можно с родителями, товарищами.
3.Можно в спасательных жилетах.
4.Можно, если хорошо плаваешь.
6.Можно ли нырять в незнакомых местах?
1. Можно, если рядом взрослые;
2. Можно, если есть подводная маска;
3.Нельзя, так как можно пораниться об острые камни, предметы.
7.Можно ли заплывать далеко на надувных матрасах?
1.Нельзя, так как матрас может сдуться и опрокинуться.
2. Можно, если рядом взрослые.
3.Можно, если есть резиновая шапочка.
8.Какая температура должна быть при купании?
1) ниже 19 градусов; 2) выше 19 градусов; 3) любая.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 34.
Тема: «Лесные опасности».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Найди съедобный гриб?
1.Мухомор;
2. Бледная поганка;
3.Шампиньон.
2.Определи съедобный гриб?
Растёт под осинами, под берёзами, в еловом и сосновом лесах. Этот красноголовый гриб можно встретить даже в сухое лето.
1.Подберёзовик;
2.Подосиновик;
3.Мухомор.
3. Какая ягода ядовита?
1.Земляника;
2.Вороний глаз;
3.Облепиха.
4. Найди неверное утверждение?
1.Собирай только знакомые тебе грибы.
2.Ни в коем случае не пробуй незнакомые грибы.
3. Ядовитыми бывают только грибы, а ягоды нет.
4.Всегда спрашивай взрослых, съедобные ли грибы, которые ты собрал.
5.Как правильно собирать грибы?
1.Аккуратно срезать ножиком.
2.Выкручивать ножку гриба из земли.
3.Отрывать руками корешок, выдёргивать.
6.Как поступить с грибами, которые ты не берёшь в корзинку?
1.Сбиваешь палкой;
2. Не трогаешь;
3. Топчешь ногами.
7 . Как предотвратить укус жалящего насекомого?
1.Размахивать руками, кричать, бегать по комнате;
2.Постараться поймать и уничтожить;
3.Открыть окно и дождаться, пока вылетит.
8. Какое насекомое опасно?
1. Муха; 2.Пчела; 3.Муравей.
Тексты к разделу «Здоровье и безопасность»
Тест 35.
Тема: «Опасные незнакомцы».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Выбери неверное утверждение:
1.Дверь можно открывать, если звонит незнакомый человек.
2.Если в дверь звонит почтальон, монтёр,врач,милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей.
3.Преступник может переодеться в любую форму.
2.Что вы ответите, если незнакомый человек спросит по телефону, дома ли родители
1. Что родителей, нет дома;
2.Что родители дома, но заняты;
3.Когда придут родители.
3.Что можно принимать от незнакомых людей?
1. Конфеты;
2.Деньги;
3.Игрушки,
4.Ничего не брать.
4.Что нельзя делать, если незнакомый человек пытается увести тебя силой?
1.Вырываться, убежать,
2.Броситься за помощью к прохожим,
3.Кричать изо всех сил, привлекая внимание.
4.Спокойно пойти с незнакомцем.
5.В каком случае можно поехать с незнакомцем на машине?
1.Если ты не успел на автобус, троллейбус,
2.Если он приехал по поручению родителей;
3.Ни в каком случае.
4. Если ты опаздываешь.
5.Если он просит показать дорогу.
6.Что делать, если незнакомец пытается открыть дверь?
1.Позвонить по телефону «02», сообщить свой точный адрес.
2. Позвонить по телефону родителям, бабушке, соседям.
3.Приготовить предмет для удара;
4.Открыть дверь и впустить незнакомца.
7. Можно ли играть с наступлением темноты?
1. Да, можно. 2. Можно, с друзьями. 3. Нельзя.
Тексты к разделу «Общение»
Тест 36.
Тема: «Наша дружная семья».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Кто является членом семьи?
1.Мамина подруга;
2.Соседи;
3.Бабушка, дедушка.
2. Напиши, что такое культура общения в семье?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Какую семью можно назвать дружной?
1. Где часто проводят праздники, вечеринки.
2. Где помогают детям, а дети взрослым и совместно отдыхают.
3.Где каждый занят своим делом.
4.Какие обязанности в семье есть у детей?
1.Отдыхать, играть, гулять;
2. Подметать пол, мыть посуду, пылесосить;
3. Ходить в магазин за мороженым.
5.Что дети делать не должны?
1.Смотреть телевизор;
2.Ремонтировать технику;
3.Двигать мебель.
6.Подчеркните в списке членов семьи одной чертой:
Отец, сестра, дедушка,брат, мама, бабушка, кошка, учительница, собака, друг, мама, сосед,
7.Как поступить, если младший брат разбросал игрушки по комнате?
1. Позвать маму, чтобы она убрала;
2. Убрать самой;
3. Убрать вместе с братом, организовав игру.
8.Бабушка попросила внучку (внука) постирать носочки.Как ты поступишь?
1.Отвечу, что я их стирала (стирал) совсем недавно, вчера.
2.Стирать не будешь.
3. Постираешь с мылом.
Тексты к разделу «Общение»
Тест 37.
Тема: «В школе».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Для чего вы ходите в школу?
1. Играть;
2.Общаться с друзьями;
3.Получать знания.
4.Отдыхать.
2.Как должны себя вести ученики на уроках?
1. Чётко выполнять задания учителя.
2.Не слушать учителя, заниматься своими делами.
3.Разговаривать с соседом, оговариваться с учителем.
3.Напиши правила поведения на переменах?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Что учащимся не надо делать в школе?
1.Дежурить по классу;
2. Выполнять задания учителя;
3.Пропускать уроки физической культуры.
5.Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги?
1.Срочно выбегать из класса;
2. Выпрыгивать из окна;
3.Эвакуироваться под руководством учителя.
6.Какие обязанности не надо выполнять дежурным?
1.Поливать цветы, мыть доску.
2.Делать записи в классном журнале;
3.Выполнять задания учителя.
4.Бегать по классу.
7.Выбери верное утверждение:
1.На переменах нужно бегать по коридору.
2.Нельзя мусорить в школе.
3.Нельзя бить стёкла футбольным мячом.
Тексты к разделу «Общение»
Тест 38.
Тема: «Правила вежливости».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какие слова являются вежливыми?
1) Алло;
2) Пока;
3) Спасибо;
4) Простите;
5) Здорово.
2.Что надо сказать при расставании с учителем?
1) Пока;
2) До свидания;
3) Чао.
3.Какими словами можно выразить благодарность?
1) Спасибо, благодарю;
2) Простите, я виноват;
3)Будьте добры, пожалуйста.
4.Какие слова надо говорить, чтобы поприветствовать?
1) Здравствуйте, доброе утро; добрый день.
2) Спокойной ночи, до свидания, до встречи.
3) Извините, просите, виноват.
5.К какой группе относятся слова:
Чао, пока, всего, до встречи,до вечера, до завтра?
1)Слова приветствия;
2)Слова прощания;
3)Слова извинения.
6.Что нужно сделатьсначала позвонив по телефону?
1) попросить позвать того, кому ты звонишь.
2) Извиниться за беспокойство;
3) Наговорить резких слов.
7.Что нужно говорить в столовой после обеда?
1) До свидания;
2) Спасибо за вкусный обед;
3) Ничего не говорить.
8.Кто должен выйти первым из транспорта?
1) женщина; 2) мужчина; 3) ребёнок.
Тексты к разделу «Общение»
Тест 39.
Тема: «Ты и твои друзья».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Напиши, какие слова надо написать друзьям, чтобы пригласить их на день рождения?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что самое ценное в дружбе?
Любовь и уважение друг к другу;
Совместные игры;
Разговоры по телефону.
3.Как надо поступить с подарком?
1) Молча положить на стол;
2) поблагодарить,поинтересоваться содержимым;
3) обидеться, выбросить.
4.Выбери верное утверждение:
1.Закуски и салаты с больших блюд клади теми ложками, которыми ешь.
2.Прожёвывай пищу с открытыми губами, чавкай, разговаривай с полным ртом.
3. На тарелку клади ровно столько сколько съешь, старайся не греметь приборами по тарелке и не размахивай ими.
4. Как поступить, если вам на день рождения принесли конфеты?
1) Спрятать подальше;
2) Поставить на стол для гостей;
3) Положить часть конфет в вазочку и поставить на стол для гостей.
5.Укажи пословицы о дружбе?
1)Дружба дороже денег,
2)Одной рукой и узла не завяжешь.
3) Не пойман – не вор.
6.Чего нельзя делать в гостях?
1) Хватать лучший кусок торта;
2) Скакать, обгонять, бегать по комнате.
3) Рассматривать игрушки, книги, играть в игры.
Тексты к разделу «Общение»
Тест 40.
Тема: «Мы зрители и пассажиры».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Когда лучше прийти в театр?
1) Перед началом спектакля за 10, 15 минут.
2) Опоздать на 10, 15 минут.
3) К концу спектакля.
2.Что нельзя брать в театр?
1) животных;
2 )вкусную еду: пирожное, мороженое, кока –колу.
3.Бинокль, программу.
3.Как нужно проходить на своё место, по отношению к сидящим зрителям?
1) Лицом к сидящим зрителям;
2) Спиной к сидящим зрителям;
3)Как получится.
4.Выбери верное утверждение?
1) Во время сеанса делай замечания в полный голос.
2) Мальчик уступает девочке то место, с которого хорошо видно.
3) Перед тем как погасят свет снимать высокую шапку не обязательно.
5.Что можно делать во время сеанса?
1) Шуршать бумажками;
2) Махать руками;
3)Выйти извинившись.
6.Если начало сеанса задержали, что ты будешь делать?
1) Кричать;
2) Топать ногами;
3) Спокойно ждать.
7.Как надо себя вести на остановках городского общественного транспорта?
1) Толкаться;
2) Кричать;
3) Не мешать другим людям.
8.Кому надо уступать место в общественном транспорте?
1) Пожилым людям;
2) Друзьям;
3) Пассажирам с детьми.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 41.
Тема: «Посмотри вокруг».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Что такое горизонт?
1) Небесный свод;
2) Земная поверхность, которую мы видим;
3) Открытая местность.
2.Какую форму имеет линия горизонта?
1) Дуги;
2) Ломаной линии;
3) Прямой линии.
3.Как называется направление, где солнце поднимается выше всего и сильнее греет?
1) Север;
2) Восток;
3) Юг.
4) Запад.
4.В каком направлении солнце встаёт?
1) Запад;
2)Восток;
3) Юг;
4) Север.
5.Сколько основных сторон горизонта?
1) Шесть;
2) Восемь;
3) Четыре.
6.Укажи названия промежуточных сторон горизонта?
1)Юго – север;
2) Юго – запад;
3) Юго – восток.
7.Выбери верное утверждение:
1) Основные стороны горизонта записываютдвумя буквой.
2) Промежуточные стороны горизонта записываются тремя буквами.
3) На схемах всегда север обозначают вверху, юг – снизу, запад – слева, восток – справа.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 42.
Тема: «Ориентирование на местности».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Как называется прибор для определения сторон горизонта?
1) Компас;
2) Термометр;
3) Барометр.
2.Из каких частей состоит компас?
1) Магнитная стрелка, батарейка, предохранитель.
2) Магнитная стрелка, корпус, батарейка.
3) Магнитная стрелка, корпус, предохранитель.
3.Какое утверждение неверное?
1) Положить компас на ровную горизонтальную поверхность.
2) Оттянуть предохранитель и подождать, пока стрелка не остановиться.
3) Повернуть компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой с буквой З, а красный - с буквой В. Тогда все буквы укажут направление сторон горизонта.
4. Если вы потеряли компас, как ещё можно определить стороны горизонта?
1) По луне;
2) По солнцу;
3) По Полярной звезде.
5.Какое утверждение неверно?
1) Обычно муравьи строят свой дом с южной стороны пней, камней, деревьев.
2) После дождя стволы деревьев с северной стороны дольше остаются тёмными, влажными.
3) У берёзы кора с северной стороны чище и белее, чем с южной.
6.В какую сторону нужно возвращаться, если вы шли на юг?
1) На восток;
2) На запад;
3) На север.
7. Кому при работе необходим компас?
1) Электрику;
2) Геологу;
3) Пчеловоду.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 43.
Тема: «Формы земной поверхности».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Что относится к основным формам земной поверхности?
1) Горы;
2) Равнины;
3)Холмы;
4) Овраги.
5) Углубления.
2.Выбери верное утверждение:
Равнина –это большие участки суши, имеющие
1)Ровную или почти ровную поверхность;
2) Неровные участки поверхности;
3) Ровную и неровную поверхность.
3.Как называются возвышения на равнинах?
1) Овраги;
2) Холмы;
3) Горы.
4.Выбери верное утверждение:
1) Овраг – это глубокие углубления между горами;
2) Овраг – это углубления с крутыми склонами;
3)Овраг – это большая яма.
5.Из каких частей состоят холм и гора?
1) Вершина, склон, обрыв.
2) Вершина, склон, подошва;
3)Вершина, подошва, камни.
6.Что такое горные хребты?
1) Вершины гор;
2) Горные склоны;
3) Горы, расположенные рядами.
7.Как называется самая высокая часть горы или холма?
1) Подошва;
2) Вершина;
3) Склон.
8) Какую высоту имеют горы?
1) менее 200 метров, 2) более 200 метров;3)200 метров.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 44.
Тема: «Водные богатства».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Что не относится к водоёмам?
1) Море;
2) Океан;
3) Водохранилище;
4) Джакузи.
2.Что относится к естественным водоёмам?
1) Пруд;
2) Озеро;
3) Водохранилище;
4) Река.
3.Что относится к искусственным водоёмам?
1) Океан;
2) Море;
3) Канал;
4) Бассейн.
4.Что называют устьем реки?
1) Место, где река впадает в море, озеро или другую реку;
2) Начало реки;
3) Самое узкое место реки.
5.Как называют углубление, по которому течёт река?
1) Приток;
2) Русло;
3) Исток.
6.Выбери верное утверждение:
1) Приток – это река, впадающая в другую реку.
2) Истоком называется самое узкое место реки.
3)У реки есть только правый берег.
7.Чем озеро отличается от реки?
1) Озеро шире реки;
2) Вода в озере не течёт;
3) Озеро глубже реки.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 45.
Тема: «В гости к весне».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какие весенние явления происходят в живой природе?
1) Набухание почек;
2) Листопад;
3) Появление насекомых;
4) Возвращение перелётных птиц.
2.Какие весенние явления происходят в неживой природе?
1) Ледоход;
2) Вьюга;
3)Половодье;
4) Гололёд.
3.Назови раннецветущие растения?
1) Мать – и - мачеха, хохлатка, одуванчик, медуница.
2) Роза, астра, ромашка, георгин, колокольчик.
3)Яблоня, вишня, абрикос, груша, слива.
4.Какие птицы прилетают к нам весной?
1) Воробей, ворона, галка.
2)Грач, скворец, ласточка.
3) Снегирь, синица, дятел.
5.Выбери неверное утверждение:
1) Весной появляются первоцветы.
2) Весной улетают в тёплые края перелётные птицы.
3) Весной появляются насекомые.
6.У каких животных весной изменяется окраска?
1) У зайца;
2) У белки;
3) У кошки;
4)У ёжика.
7.Какие изменения происходят в жизни зверей?
1) Рождаются детёныши;
2) Залегают в спячку;
3) Происходит линька.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 46.
Тема: «Россия на карте».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Какое море омывает нашу страну с севера?
1) Чёрное;
2)Балтийское;
3)Баренцево.
2.Какое море находится на юге нашей страны?
1) Охотское;
2) Море Лаптевых;
3) Каспийское море.
3. Где расположен наш край?
1) На Восточно – Европейской равнине;
2)На Западно – Сибирской равнине;
3) На Средне –Сибирском плоскогорье.
4.Самые высокие горы России?
1) Уральские горы;
2) Кавказские горы;
3) Алтай;
4) Саяны.
5.Какая река впадает в Каспийское море?
1) Кубань;
2) Волга;
3) Лена.
6. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном?
1)Лена;
2) Енисей;
3) Амур.
7.Какие горы разделяют Восточно – Европейскую равнину и Западно – Сибирскую равнину?
1) Кавказские горы;
2) Саяны;
3)Уральские горы;
4) Алтай.
8. Самое большое озеро в России?
1) Онежское; 2) Байкал;3) Каспийское.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 47.
Тема: «Как читать карту».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Что такое карта?
1) Уменьшенная модель земли.
2) Чертёж местности;
3) Схема объектов.
2.Каким цветом на карте обозначены горы?
1) Голубым;
2)Зелёным;
3) Коричневым.
3. Что на карте показано жёлтым цветом?
1) Вода;
2) Низменности;
3) Возвышенности.
4.Где на карте показан юг?
1)Вверху;
2) Внизу;
3) Справа.
5.Выбери верное утверждение:
1) Стой у карты слева.
2) Показывай только указкой.
3) Показывай не объект, а надпись.
6.Какая сторона горизонта показана справа?
1) Юг;
2) Север;
3) Восток;
4) Запад.
7.Каким цветом на карте показаны равнины?
1) Голубым;
2) Коричневым;
3) Жёлтым и зелёным.
8.Как называется карта на которой показаны объекты?
1) Полезных ископаемых;
2) Физическая;
3) Животного и растительного мира.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 48.
Тема: «Путешествие по Москве. Московский Кремль».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Кто является основателем Москвы?
1) Иван Грозный;
2) Юрий Долгорукий;
3) Ярослав Мудрый.
2.Что изображено на гербе Москвы?
1) Георгий Победоносец;
2) Двуглавый орёл;
3) Медведь.
3.Что называют символом нашей Родины?
1) Цирк на Цветном бульваре;
2) Кремль;
3) Театр зверей им. Дурова.
4. Определи количество башен Кремля?
1) 10;
2) 15;
3) 20.
5.Как называется главная площадь Москвы?
1) Малиновая;
2) Красная;
3) Оранжевая.
6.Какая из башен Кремля самая большая?
1) Царская;
2)Спасская;
3) Кутафья.
7.Что находится на Красной площади?
1)Храм Василия Блаженного;
2) Храм Христа Спасителя.
3) Большой театр.
8.Что находится в Кремле?
1) Резиденция Президента России.
2)Колокольня Иван Великий;
3)Третьяковская галерея.
Тексты к разделу «Путешествия»
Тест 49.
Тема: «Город на Неве».
Фамилия, имя ______________________________ Дата______
1.Кто основал городСанкт – Петербург?
1.Дмитрий Донской;
2) Пётр Первый;
3) Екатерина Вторая.
2.На какой реке стоит город Санкт – Петербург?
1) Москва;
2) Нева;
3) Енисей.
3.Что находится в Зимнем дворце?
1) Эрмитаж;
2) Исторический музей;
3)Школьный краеведческий музей.
4.Откуда в Санкт – Петербурге в полдень раздаётся пушечный выстрел, по которому жители проверяют время?
1) Из Зимнего дворца;
2) Из Петропавловской крепости;
3)Из Казанского собора.
5.Какой музей находятся в Санкт – Петербурге?
1) Центральный военно–морской музей;
2)Третьяковская галерея.
3) Оружейная палата.
6.Какой собор находится в Санкт – Петербурге?
1) Успенский собор;
2) Архангельский собор;
3) Исаакиевский собор.
7.Какие экспонаты можно увидеть в Кунсткамере?
1) Коллекцию почтовых марок;
2) Чучела животных;
3)Коллекцию оловянных солдатиков.
8. Что находится в Санкт – Петербурге?
1) Царь – колокол;
2) Царь – пушка.
3) Памятник Петру Первому.
3 класс
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме
«Как устроен мир?»
1.Подчеркни названия природных объектов:
Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.2.К неживой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
3.К живой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
5.Животные – это:
звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;
птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;
птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.
6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
из-за пожаров и стихийных бедствий;
из-за изменения климата на Земле;
из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?прозрачные;
бесцветные;
чистые.
8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?
от использования воды в быту;
от использования воды в производстве;
от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9.Что люди делают для спасения живой природы?
создают заповедники, ботанические сады;
создают бульвары и скверы;
создают фермы, пасеки и птицефермы.
10.Что такое заповедники?
заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;
заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;
заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.
11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:
дуб подосиновик комар
ёжик опята крот
земляника олень кит
берёза боровик кедр
12.К внутреннему миру человека относятся:
мечты, рост, возраст, характер, вес;
знания, настроение, характер, мысли, мечты;
руки, глаза, причёска, возраст, настроение.
13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:
способность думать воображение
способность хранить информацию мышление
способность представлять себе то, чего нет восприятие
способность получать информацию об окружающем память
14.Любое государство имеет:
свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;
свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;
государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.
15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:
Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:
вырубка лесов ради древесины; загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха; загрязнение водоёмов;
слив сточных вод; исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик. уменьшение количества лесов
17. Сведения о редких растениях и животных занесены:
в Почётную книгу;
в Красную книгу
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме
«Превращения и круговорот воды»
1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:
Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:
не имеет цвета.
Не имеет запаха.
Расширяется при нагревании.
Сжимается при охлаждении.
Растворитель.
Плохо проводит тепло.
Прозрачность.
Текучесть.
Воздух ……………………………………………………………………………………
Вода ……………………………………………………………………………………….
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме
«Эта удивительная природа»
1.Что называют телом?
всё то, что сделано руками человека;
любой предмет, любое живое существо;
любое растение, насекомое, птицу или животное.
2.В какой строчке указаны только тела?
кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;
парта, доска, стол, стул, лампа;
карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.
3.В какой строчке указаны только вещества?
алюминий, железо, медь;
алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;
кусок сахара, капля росы, кристалл соли.
4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?
вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.
5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?
в твёрдых;
в жидких;
в газообразных.
6.Какие вещества входят в состав воздуха?
водород, медь, цинк;
кислород, азот, углекислый газ;
хлор, фтор, йод.
7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?
азот;
кислород;
углекислый газ.
8.Какими свойствами обладает воздух?
голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;
прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.
9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?
при нагревании воздух расширяется;
при охлаждении воздух сжимается;
воздух плохо проводит тепло.
10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?
остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;
фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?
вода, превращаясь в лёд, расширяется;
вода, превращаясь в лёд, сжимается;
повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.
12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
вода с поверхности пола испарилась;
вода впиталась в поверхность пола;
вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?
Облако - капелька воды - поверхность океанов, морей, рек и суши -
испарение воды - водяной пар - облако;
облако - поверхность океанов, морей, рек и суши - капельки воды -
водяной пар - облако;
облако - водяной пар - поверхность океанов, морей, рек и суши -
капелька воды - облако.
14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?
за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;
за счёт остывания скал и камней по ночам;
за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.
15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?
животные;
растения;
грибы и микробы.
16.Что образуется при разрушении скал и камней?
песок и глина;
мрамор и гранит;
вода и газ.
17.К какой природе можно отнести почву?
к живой;
к неживой;
неживая и живая природа в почве соединяются.
18.Из чего состоит почва?
из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.19.Что растения получают из почвы?
перегной, песок, глину;
воздух, воду, соли;
остатки растений и животных.
20.Что влияет на плодородие почвы?
наличие в почве перегноя;
наличие в почве воды;
наличие в почве песка и глины.
21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?
благодаря животным, обитающим в почве;
благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;
благодаря микробам, живущим в почве.
22.Как называется наука о растениях?
ботаника;
зоология;
астрономия.
23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:
Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.
24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?
наличие воды и углекислого газа;
наличие почвы и воздуха;
наличие света, воды и углекислого газа.
25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
азот;
углекислый газ;
кислород.
26.Как называется наука о животных?
ботаника;
зоология;
астрономия.
27.Какое из указанных животных относится к рыбам?
дельфин;
бегемот;
карп.
28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?
коровы, бегемоты, жирафы;
волки, лисы, кабаны;
лоси, тюлени, киты.
29.Какая из цепей питания указана правильно?
сосна - дятел - жук-короед;
слизень - капуста - жаба;
рожь - мышь - змея - орёл.
30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?
звери;
птицы;
рыбы.
31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?
личинка;
малёк;
головастик.
32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?
куколка;
птенец;
икринка.
33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?
у всех насекомых бывает куколки;
у кузнечиков нет стадии куколки;
из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.
34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?
весной;
осенью;
зимой.
35.Какие растения применяются в медицине?
красивые;
лекарственные;
высокие.
36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:
в заповедниках;
на приусадебном участке;
на бульварах и в скверах.
37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?
в парках;
в скверах;
в ботанических садах.
38.Какие животные занесены в Красную книгу?
тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
корова, лошадь, гусь, петух;
свинья, овца, утка, индюк.
39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.
белка, заяц, кабан;
бобр, соболь, куница;
лось, лиса, волк.
40.Дополни цепи питания:
осина ………………… волк;
………………. мышь сова;
водоросли рыба ……………….
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме
«Мы и наше здоровье»

1.Зачем нужно знать свой организм?
Чтобы сохранять и укреплять здоровье;
Чтобы мыслить, говорить, трудиться;
Чтобы умело использовать свои возможности.
2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?
Физиология;
Зоология;
Анатомия.
3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?
Глаза, лёгкие, желудок, кожа;
Сердце, головной мозг, почки;
Печень, селезёнка, уши, желчь.
4.Сколько органов чувств вы знаете?
7;
6;
5.
5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
Без кишечника;
Без головного мозга;
Без селезёнки.
6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?
Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;
Горбатый, бледный, хилый, низкий;
Стройный, сильный, ловкий, статный.
7.Соедини линиями органы и их функции:
глаза орган осязания
уши орган вкуса
нос орган зрения
кожа орган обоняния
язык орган слуха
8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?
Делает кожу мягкой и упругой;
Делает кожу крепкой и сильной;
Делает кожу ловкой и стройной.
9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?
Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;
Мочалка, мыло, полотенце, крем;
Гуталин, обувная щётка, клей.
10.Какова роль скелета человека?
Защищает внутренние органы от повреждений;
Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;
Является опорой тела.
11.Какой орган расположен внутри черепа?
Почки;
Головной мозг;
Селезёнка.
12.От чего зависит осанка человека?
От скелета и мышц;
От связок и сухожилий;
От хрящей и костей.
13.Для чего человеку нужна пища?
С пищей человек получает питательные вещества;
С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;
С пищей человек получает воду и витамины.
14.Где начинается пищеварение?
Во рту;
В желудке;
В кишечнике.
15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Благодаря крови;
Благодаря нервным волокнам;
Благодаря мышцам.
16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?
Кислород;
Углекислый газ;
Азот.
17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?
В носу;
В бронхах;
В лёгких.
18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?
Через печень, кишечник, мочевой пузырь;
Через кожу, почки, лёгкие;
Через сердце, желудок, желчный пузырь.
19.Для образования почвы требуется:
Несколько дней;
Несколько лет;
Тысячи лет.
20.Подземная часть гриба называется:
Грибовница;
Грибница;
Грибок.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме
«Наша безопасность»
1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.
01 газовая служба
03 пожарная охрана
04 скорая помощь
2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?
Убежать;
Закричать, позвать на помощь;
Вызвать пожарников по телефону 01.
3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?
Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.
5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?
Открыть окно;
Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;
Зажечь спичку.
6.Переходя улицу, необходимо быть:
Сильным, смелым, стройным;
Собранным, внимательным, осторожным;
Умным, красивым, радостным.
7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?
С 14 лет;
С 10 лет;
С 18 лет.
8.Как выглядят запрещающие знаки?
Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.
9.Какое из утверждений верное?
Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;
Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;
Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.
10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:
Дышать через мокрое полотенце;
Спрятаться в шкаф;
Спрятаться под кровать.
11.Какие правила должен соблюдать пешеход?
Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;
Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.
12.Какие правила должен соблюдать пассажир?
Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;
Разговаривать с водителем только во время движения;
Не высовывать в окно руку и тем более голову.
13.Если застрял в лифте, нужно:
Нажать кнопку «Вызов»;
Плакать и кричать;
Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.
14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:
Будет скучно;
Не будет видно дороги;
Может подстерегать преступник.
15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:
Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
Прятаться в зарослях кустарника;
Покидать открытое место.
16.Ядовитый гриб:
Белена;
Бледная поганка;
Дурман.
17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:
Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;
Стойте возле людей, которые курят;
Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме
«Чему учит экономика?»
1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?
Врачи;
Геологи;
Строители.
2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?
Песок, глина;
Гранит, торф;
Каменный уголь, поваренная соль.
3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?
Оловянная и медные руды;
Каменный уголь, природный газ;
Графит, сера.
4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?
Мрамор, гранит;
Природный газ, нефть;
Золото.
5.Зачем мы собираем металлолом?
Сохраняем запасы руды;
Очищаем территорию от мусора;
Участвуем в соревновании между классами.
6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:
Полеводство, овцеводство, кактусоводство;
Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;
Полеводство, овощеводство, оленеводство.
7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
Картофель, подсолнечник, лён, земляника;
Кабачок, патиссон, огурец, капуста;
Овёс, рожь, ячмень, пшеница.
8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:
Капуста, картофель, лён, овёс;
Лук, чеснок, перец, апельсин;
Яблоня, груша, черешня, малина.
9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
Ткач, газосварщик, геолог;
Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
Инженер, механик, докер.
10.Что даёт животноводство людям?
Мясо, шерсть, пух, кожу;
Фрукты, овощи, злаковые культуры;
Хлопок, лён, кормовые травы.
11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:
Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
Звери, птицы, земноводные, рыбы;
Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.
12.Домашние птицы – это:
Фазаны, куропатки, страусы;
Павлины, орлы, беркуты;
Индейки, куры, гуси.
13.Для корма домашним животным заготавливают:
Картофель, зерно, тимофеевку;
Арбузы, дыни, тыкву;
Василёк, подснежник, гиацинт.
14.Что такое бартер?
Процесс купли-продажи товара;
Прямой обмен одних товаров на другие;
Один из видов дохода.
15.Что использовалось раньше в качестве денег?
Телевизоры и чайники;
Морские раковины, шкурки пушных зверей;
Рисунки на бумаге.
16.Из чего складывается бюджет?
Из зарплаты и стипендии;
Из денег;
Из доходов и расходов.
17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?
Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.
18.Что такое гонорар?
Бюджет;
Доход;
Расход.
19.Выигрыш по лотерейному билету – это:
Доход;
Расход;
Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.
20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
Услуги;
Товары;
Экономика.
21.Всё, что сделано руками человека, называется:
Труд;
Природные богатства;
Капитал.
22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:
Машинами и механизмами;
Электроэнергией;
Выплавкой стали.
23.Авторское вознаграждение – это:
Зарплата;
Налог;
Гонорар.
24.Наука экология помогает:
Делать экономику более безопасной для людей и природы;
Подсчитать экологический ущерб.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме
«Что мы узнали и чему научились за год?»
1.Если в квартире возник пожар, необходимо:
Звонить по телефону 01;
Звонить по телефону 04;
Ждать, когда он сам погаснет.
2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
Предупреждающие;
Предписывающие;
Запрещающие.
3.Какой газ необходим для дыхания?
Азот;
Кислород;
Углекислый газ.
4.Сведения о редких растениях и животных занесены:
В Почётную книгу;
В Красную книгу.
5.Какая из цепей питания указана правильно?
Дерево - дятел - жук-короед;
Гусеница - растение - птица;
Рожь - мышь - змея - орёл.
6.Шахты строят для добычи:
Каменного угля;
Нефти;
Глины.
7.Для разведения рыб служит:
Ферма;
Прудовое хозяйство;
Пасека.
8.Тепловая электростанция сокращённо называется:
АЭС;
ГЭС;
ТЭС.
9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:
Стипендия;
Зарплата;
Пенсия.
10.Ярослав Мудрый основал город:
Ярославль;
Кострому;
Сергиев Посад.
11.Морскую границу с нашей страной имеют:
Норвегия и Исландия;
Монголия и Северная Корея;
США и Япония.
12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.
4 класс
Тема: «Планеты Солнечной системы»
Планеты Солнечной системы изучают…
А) географыб) химики
В) астрономыв) физики
2. Вокруг Солнца вращаются планеты. Их…
а) 7б) 9 в) 11
3. Плутон – это…
а) самая большая планета Солнечной системы
б) самая маленькая планета Солнечной системы
в) планета, равная по величине планете Земля
4. Относительно Солнца планеты расположены так:
а) Венера, Земля, Марс, Меркурий, Нептун, Плутон, Сатурн, Уран, Юпитер
б) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Нептун, Плутон, Сатурн, Юпитер, Уран
в) Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон
5. Есть ли у Земли естественные спутники?
а) есть, одинб) нетв) есть, два
6. Какая планета названа в честь римского бога войны?
а) Плутонб) Нептун
в) Марсг) Сатурн
Тема: «Звёздное небо»
Галактика, в которой мы живём, называется…
А) Туманность Андромеды
Б) Большое Магелланово облако
В) Млечный путь
2. Звезда - это…
а) раскалённый газовый шар
б) холодный шар, состоящий из твёрдых веществ
3. Созвездия – это…
а) группы звёзд, изменяющие свои очертания
б) группы звёзд, не изменяющие свои очертания
4. Звезда Сириус находится в созвездии…
а) Скорпионб) Большая Медведица
в) Большой Пёсг) Телец
5. Полярная звезда находится на…
а) югеб) севере
в) западег) востоке
6. Самые яркие звёзды имеют … цвет.
а) красныйб) жёлтый
в) голубойг) белыйТема: «Земля и человечество»
Наука, изучающая космические тела и образуемые ими системы и Вселенную в целом, называется…
а) экологияб) география
в) астрономияг) история
2. Первым человеком, вступившим на лунную поверхность, был…
а) Юрий Гагарин
б) Нил Армстронгв)Алексей Леонов
3. Условное изображение поверхности Земли на плоскости называется..а) глобус
б) географическая карта
4. Тепловой пояс, проходящий через экватор, называется…
а) полярный
б) тропический
в)умеренный
5. Ценные находки старины хранятся…
а) в архивах
б) в музеях
6. В 1837 году была проведена первая пассажирская дорога в России. Какой это век?
а) ХVII век б) XVIII век
в) XIX векг) XX век
7. «Легкими нашей планеты» называют…
а) хвойные леса
б) тропические леса
в)широколиственные леса
8. Эмблему «Большая панда» имеет…
а) Гринпис
б) Всемирный фонд дикой природы
9. Исторический центр Санкт-Петербурга – это…
а) природное наследие России
б) культурное наследие России
Словарный диктант «Термины»
1 - наука, изучающая небесные тела
2 - наука, изучающая прошлое
3 - хранилище документов
4 - специалист, изучающий астрономию
5 - наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения
6 - запись событий год за годом
7 - ученый, выкапывающий из земли удивительные находки
8 - старинные сооружения, древняя рукопись, старая монета, печать - все это…
Тема: «Равнины и горы России»
Наша область расположена на…
а) Средне-Сибирском плоскогорье
б) Восточно-Европейской равнине
в) Западно-Сибирской равнине
2. Каменным поясом Земли называли…
а) вулканы Камчатки
б) Кавказские горы
в) Уральские горы
3. Самые высокие горы России – это..а) Саяны
б) Алтай
в) Кавказские горы
в) вулканы Камчатки
4. Восточно-Европейская равнина – это…
а) холмистая равнина
б) плоская равнина
5. В Список Всемирного наследия включены…а) вулканы Камчатки
б) Саяны
в) Алтай
6. Ильменский заповедник расположен…
а) на Кавказе
б) на Саянах
в) на Урале
Тема: «Моря, озёра и реки Росси»
I задание. Тест
1. Самое большое озеро России – это…
а) Онежскоеб) Байкалв) Каспийское

2. Река впадающая в Каспийское море – это…
а) Донб) Волга в) Кама
3. Река ,соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном, - это
а) Енисейб) Обьв) Лена
4. Самая длинная река России – это…
а) Волгаб) Ленав) Обьг) Енисей
5. Море Атлантического океана на территории России – это…
а) Японское море
б) Балтийское море
в) Черное море
6. Какие озёра в народе называют «Онего-батюшка и Ладога-матушка»?
а) Аральское и Каспийское моря
б) Ладожское и онежское озёра
7. В Список Всемирного наследия внесено…
а) Белое море
б) озеро Байкал
II задание. Выпишите лишний географический объект
Средне-Сибирское плоскогорье: Лена, Ангара, Печора, Колыма
Западно-Сибирская равнина: Обь, Енисей, Амур, Иртыш
Восточно-Европейская равнина: Волга, Кама, Дон, Индигирка
III задание. Распределите моря и океаны в 3 столбика
Японское море, Балтийское море, море Лаптевых, Чукотское море, Берингово море, Карское море, Баренцево море, Восточно-Сибирское море, Черное море, Охотское мореСеверный ледовитыйТихийАтлантический
ОкеанокеанокеанТема: «Арктика»
1. Природная зона арктических пустынь расположена…
а) на островах Тихого океана
б) на островах Индийского океана
в) на островах Северного Ледовитого океана
2. Территория зоны…
а) густо заселена людьми
б) не имеет коренного населения
3. В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия
б) комфортные условия
4. В ледяной зоне живут…
а) кедры, березы, черемуха
б) лишайники, мхи, полярные маки
в)бузина, орешник, айва
5. В Арктике обитают животные:
а) бобры, нутрии, хомяки
б) волки, белые медведи, рыси
в) моржи, тюлени, белые медведи
6. Найдите верную цепь питания
а) водоросли --- рачки --- рыбы --- гагарки --- белый медведь
б) водоросли --- рачки --- сайки --- тюлени

7. Арктический заповедник расположен …
а) на земле Франца Иосифа
б) на Северной земле
в) на острове Врангеля
8. Большое скопление птиц на скалах называют…
а) «птичьи рынки»
б) «птичьи базары»
9. Для защиты природы арктической зоны приняты следующие меры:
а) для птиц и животных завозится корм и рыба; запрещено движение судов по Северному морскому пути
б) полярники делают во льду проруби для ныряния моржей, тюленей, белых медведей, расчищают поверхность островов от снега, освобождая мхи и лишайники
в) ограничен отлов рыбы, запрещена охота на редких животных, взяты под охрану «птичьи базары»
Тема: «Тундра»
1. Зона тундры расположена…
а) севернее арктических пустынь
б) южнее арктических пустынь

2. тундра расположена…
а) на равнинах
б) на возвышенностях
в) в горах
3. В тундре…
а) ярко выражены все 4 времени года, одинаковые по продолжительности
б) длинная суровая зима и жаркое лето
в) длинная суровая зима и короткое прохладное лето
4. Главное занятие коренного населения тундры - …
а) рыболовство
б) оленеводство
в) земледелие
5. растения тундры…
а) высокие, с мощными корнями и широкими листьями
б) низкорослые со стелющимися корнями и мелкими листьями
6. к тундровым растениям относятся…
а) верблюжья колючка, саксаул, кактус
б) кедр, осина, пальма
в) карликовая ива, мох ягель, черника
7. в тундре обитают…
а) тюлени, моржи, киты
б) песцы, лемминги, волки
в) верблюды, лошади, коровы
8. Укажи верную цепь питания:
а) растения --- лемминги --- полярные совы
б) комары, мошки --- полярные куропатки --- песцы
в) растения --- кречеты --- волки
9. Тундровый заповедник расположен…
а) на полуострове Ямал
б) на полуострове Таймыр
в) на Кольском полуострове
II задание.
Перечисли сходства и различия природных зон тундры и арктической пустыни.
Тема: «Природная зона лесов»
I задание. Тест
1. Природная зона лесов состоит из…
а) пяти частейб) двух частей
в) трех частейг) одной части
2. Природные зоны России расположены так…
а) тундра, арктическая зона, зона лесов
б) арктическая зона, зона лесов, тундра
в) арктическая зона, тундра, зона лесов
3. Самую большую территорию занимает…
а) смешанные лесаб) хвойные леса
в) широколиственные леса
4. В тайге растут…
а) пихты, ели, лиственницы
б) дубы, сосны, ели
в) березы, липы, лиственницы
5. Лесным исполином называют…
а) благородного оленяб) лосяв) медведя
6. В Красную книгу занесены следующие животные лесной полосы:
а) овцебык, морж, розовая чайка
б) краснозобая казарка, кречет, стерхв) зубр, амурский тигр, утка-мандаринка
7. Экологические проблемы лесной зоны связаны…
а) с неумеренной охотой и браконьерством, вырубкой
б) с неблагоприятными погодными условиями
в) с участившимися лесными пожарами
8. На территории зоны лесов расположен заповедник:
а) Таймырскийб) Кандалакшский
в) Приокско-Террасныйг) остров Врангеля
9. Фитонциды – это…
а) особые вещества, убивающие болезнетворные микробы
б) особые вещества, способствующие развитию болезнетворных бактерий
10. Охрана лесов – это…
а) обязанность государства
б) обязанность государства и долг каждого гражданина
в) забота самих обитателей леса
II задание. Найди лишние географические объекты.
а) Земля Франца-Иосифа, Северная земля, остров Сахалин, остров Врангеля
б) Баренцево море, Берингово море, Карское море, море Лаптевых
в) Обь, Енисей, Волга, Саяны, Ангара
III задание. Определите названия зон:
а) Природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники.
б) Природная зона с богатой и разнообразной растительностью, там растут деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.
в) Природная зона, которая лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники.
Тема: «Зона степей»
1. Зона степей расположена на … нашей страныа) севереб) востокев) юге
2. На карте природных зон зона степей закрашена … цветом
а) розовымб) зеленым
в) желтымг) коричневым
3. Характерный признак зоны степей – это…
а) сплошной травянистый растительный покров
б) отсутствие сплошного растительного покрова
в) обилие мхов, лишайников, кустарников
4. К степным птицам относятся…
а) белые журавли, краснозобые казарки, розовые чайки
б) ястребы, кедровки, сойки
в) журавли-красавки, дрофы, пустельги
5. Для растений степи характерны…
а) стелющиеся корни, крупные листья
б) длинные корни, мясистые стебли, листья-колючки
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
7. Какая из цепей питания характерна для степи?
а) ежевика --- лемминг --- песец
б) водоросли --- рачки --- сайка --- гагарка
в) растения --- заяц-беляк --- рысь
г) зерно --- суслик --- орел-беркут
8. Основным занятием населения степей является…
а) земледелиеб) рыболовствов) оленеводство
9. В Красную книгу занесены следующие степные растения и животные:
а) кречет, стерх, краснозобая казарка
б) пион тонколистный, журавль-красавка, степная дыбкав) зубр, филин, женьшень
Тема: «Пустыни»

I задание. Тест.
1. Пустыни занимают…
а) огромную территорию в центральной части России
б) небольшую территорию по берегам северных морей
в) небольшую территорию на юго-западе страны
2. В пустыне…
а) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
б) короткое прохладное лето и длинная продолжительная зимав) ярко выделяются все четыре времени года
3. Пустыни России…
а) каменныеб) песчаныев) глиняные
4. В пустыне…
а) выпадает большое количество осадков в виде дождя и снега
б) выпадает малое количество осадков
в) чаще всего осадков не бывает
5. Растения пустыни…
а) высокие, широколиственные
б) невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами
в) невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями
6. Животные пустыни…
а) в основном, некрупные низкорослые, имеют защитный желтый окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни
б) крупные, имеют подкожный слой жира и густой длинный мех
в) в основном, низкорослые (грызуны) и птицы
7. К растениям пустыни относятся…
а) ковыль, полынь, тюльпан
б) морошка, брусника, черника
в) колосняк, солянка, джузгун 8. К животным пустыни относятся…
а) корсак, сайгак, тушканчик
б) рысь, лев, тигр
в) морж, тюлень, медведь
9. экологическими проблемами пустыни являются
.а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство
б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство
в) неумеренный выпас оленей, загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство
10. Пустынный заповедник
а) Баргузинскийб) Черные землив) Приокско-ТеррасныйII задание. Найдите лишние объекты.
а) саксаул, корсак, солянка, джузгунб) песок, ветер, бархан
в) тушканчик, песчанка, кобылка, хомяк
г) благородный, олень, лось, медведь, зубр
III задание. Напиши названия животных, которые приспособились к условиям жизни в пустыне.
а) большую часть года проводят в спячке - …
б) могут подолгу обходиться без воды - …
в) настигают добычу быстрым бегом - …
г) ведут ночной образ жизни - …
Тема: «Черноморское побережье Кавказа»
I задание. Тест.
1. Черноморское побережье Кавказа расположено…
а) в арктической зоне страныб) в лесной зоне страны
в) в субтропической зоне страныг) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это…
а) обширная зона в центре страны
б) обширная зона на востоке страны
в) небольшая зона на побережье северных морей
г) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан
б) ель, сосна
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) пчёлы, комары, мошки
б) цикады, богомолы, олеандровые бражники
в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки
5. В Черном море у побережья обитают:
а) киты, морские черепахи, тюлени
б) медузы, крабы, морские коньки
в) крокодилы, анаконды, котики
6. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:
а) кипарисы, пальмы, магнолии
б) липы, джузгун, маки
в) полынь, типчак, ель
7. Черное море относится к морям … океана:
а) Индийскогоб) Атлантического
в) Северно-Ледовитогог) Тихого
8. О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?
а) морской конекб) кит
в) дельфинг) морская черепаха
9. Какое растение описывается так: дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?
а) букб) каштан
в) тисг) самшит
10. В субтропической зоне:
а) умеренно-жаркое лето и теплая зима
б) жаркое лето и умеренно-холодная зима
в) умеренно-теплое лето и холодная зима
II задание. Найдите лишние объекты.
а) краб, морской конёк, дельфин, богомол
б) кипарис, пальма, роза, магнолия
в) абрикос, бук, персик, слива
г) иглица, каштан, самшит, тис
III задание. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи:
а) ива --- белая куропатка --- кречет
б) дуб --- сойка --- сова
в) растения --- тушканчик --- сова
г) сайка --- тюлень --- белый медведь
д) растения --- косуля --- барс
е) растения --- суслик --- орел-беркут
Тема: «Поверхность и водоемы нашего края»

I задание. Тест.
1. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется…
а) балкаб) холм в) овраг
2. Возвышенность, имеющая вершину высотой 300 м , называют…
а) холмб) горав) плоскогорье
3. Горы, созданные людьми, называют…
а) холмыб) плоскогорьяв) терриконы
4. Хранилища воды называют…
а) низменностиб) водоемыв) плато
5. К естественным водоемам относятся…
а) пруд, озеро, канал
б) ручей, море, река
в) водохранилище, океан, пруд
6. Какие океаны омывают Россию?
а) Индийский, Тихий, Атлантический
б) Северно-Ледовитый, Тихий, Атлантический
в) Северно-Ледовитый, Индийский, Тихий, Атлантический

7. Водоёмы – это…
а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды
б) место обитания животных и растений
в) украшение Земли
8. С водоёмами связана жизнь следующих животных:
а) утки, лебеди, цапли
б) трясогузки, совы, кукушки
в) орлы, аисты, кедровки
II задание. Зарисуйте схему реки, обозначьте её части

Тема: «Наши подземные богатства»

I задание. Тест.
1. Месторождения полезных ископаемых отыскивают…
а) археологиб) геологи в) строители
2. К полезным ископаемым относятся…
а) кирпич, бетон, бензин
б) станки, вазы, ножницы
в) нефть, газ, глина
3. В строительстве используются…
а) торф, железная руда, самоцветы
б) песок, глина, гранит
в) мрамор, каменный уголь, малахит
4. Металлы получают из…
а) каменного угля, янтаря, мела
б) жемчуга, известняка, торфа
в) железной руды, медной руды
5. При помощи буровых установок добывают…
а) нефть, природный газ
б) калийную соль, алмазы
в) мрамор, гранит
6. В шахтах добывают…
а) известняк, ракушечник, гранит
б) каменный уголь, антрацит, железную руду
в) поваренную соль, жемчуг, графит
7. в карьерах добывают…
а) известняк, песок, глину
б) золото, малахит, мрамор
в) нефть, торф, бурый уголь
8. Полезные ископаемые, обладающие свойством горючести – это…
а) алмаз, известняк, графит
б) железная руда, поваренная соль, мел
в) каменный уголь, антрацит, торф
II задание. Определите полезное ископаемое:
а) Легкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота, удобрением
б) Добывается в шахтах, тяжелая, прочная, ковкая, состоит из мелких, плотно соединенных зерен
в) Черный, с заметным блеском, твердый, тонет в воде, горюч
г) Прочная, тяжелая порода, бывает серого, красного, розового цветов. Состоит из зерен нескольких минералов: полевого шпата, кварца, слюды.
д) Обычно белый или серый камень, образовался из остатков морских организмов
е) Темная маслянистая жидкость, горит, из нее получают бензин, керосин, мазут
ж) Образовался при разрушении гранита, используется в строительстве, при производстве стекла.
З) Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле
Тема: «Земля - кормилица»

I задание. Тест.
1. Характерными почвами для нашего края являются…
а) черноземыб) подзолистые почвы
в) тундровые почвыг) серые лесные почвы
2. Черноземные почвы преобладают…
а) в тундреб) в степях
в) в лесной зонег) в пустынях
3. Плодородие почвы зависит от количества…
а) пескаб) глины
в) перегноя г) солей
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуется…
а) водаб) камни
в) воздухг) соли
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…
а) песокб) глина
в) перегнойг) ил
6. В состав почвы входят…
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода
б) вода. Воздух, песок, глина, гумус, соли
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух
7. Для защиты почвы на полях необходимо…
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за…
а) 100 – 150 летб) 5 – 10 лет
в) 250 – 300 летг) 1 – 2 года
9. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие
б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность
в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром
II задание. Заполните схему «Состав почвы»:


П О Ч В А



Тема: «Лес и луг – природные сообщества»

I задание. Тест.
1. Лес называется природным сообществом, потому что…
а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными
2. В лесу растения образуют ярусы:
а) верхний – мхи и лишайники, средний – деревья, нижний - кустарники
б) верхний – деревья, средний – травянистые растения, нижний - кустарники
в) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники
3. На деревьях обитают…
а) белки, дятлы, кедровки
б) мыши, зайцы, медведи
в) кроты, лоси, черви
4. В лесной подстилке живут…
а) ежи, кроты, землеройки
б) бактерии, насекомые и их личинки
в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши
5. К съедобным грибам относятся…
а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы
б) дождевики, пороховки, шампиньоны рыжеющие
в) лисички, рыжики, маслята
6. На лугу растут…
а) только травянистые растения
б) мхи и лишайники
в) травянистые растения, кустарники
7. На лугу живут…
а) лебеди, рябчики, шелкопряды
б) шмели, совы, глухари
в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки
8. Растениями луга являются…
а) тимофеевка, клевер, нивяник
б) ландыш, осока, ягель
в) черника, пион, типчак
9. Санитарами леса и луга называют…
а) жуков навозника и могильщика, дятла
б) пчел, кабанов, соек
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
10. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу?
а) желуди мыши совы
б) мятлик мыши совы
в) остатки растений дождевой червь трясогузка
II задание. Какие природные сообщества представлены следующими растениями и животными?
а) колокольчик, тимофеевка, клевер, пчела, перепел, коростель
б) ель, сосна, береза, малина, земляника, кукушка, дятел, соболь, лось
в) пшеница, кукуруза, рожь, картофель
Тема: «Жизнь пресного водоёма»

I задание. Тест.
1. К искусственным водоемам относятся…
а) реки, моря, океаны
б) водохранилища, пруды, каналы
в) ручьи, реки, озёра, моря, океаны
2. Растения водоема это…
а) тимофеевка, пастушья сумка, нивянник
б) брусника, черника, мох
в)кувшинка, ряска, тростник
3. Санитарами пресных водоемов считают…
а) рака, беззубку
б) прудовика, катушку
в) клопа-водомерку, жука-плавунца
4. Живым фильтром называют…
а) головастиков
б) раков
в) двустворчатых моллюсков
5. С водоемами связана жизнь…
а) зябликов, трясогузок, соек
б) цапель, уток
в) лебедей, тетеревов, сов
6. Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются…
а) людиб) ондатры
в) цаплиг) бобры
7. Водоём называют природным сообществом, потому что…
а) в нем богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным
б) в нем совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой
в) в нем от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы
8. Болота – это…
а) ненужная и вредная часть природы
б) природное хранилище чистейшей воды
в) место жизни многих растений и животных
9. Хищниками пресных водоемов являются…
а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки
б) караси, мотыли, раки
в) циклопы, прудовики, головастики
10. Вода в пресных водоёмах иногда имеет зеленый цвет, потому что…
а) это плавает ряска
б) много микроскопических водорослей
в) на дне много ила
II задание. Найдите в каждой строке лишнее название
а) двустворчатый моллюск, перловица, беззубка, прудовик
б) рогоз, тростник, ряска, стрелолист
в) бобр, жаба, выдра, ондатра
г) карась, плотва, щука
Тема: «Растениеводство и незаметные защитники урожая»
I задание. Тест.
1. Основными отраслями растениеводства являются…
а) полеводство, коневодство, пчеловодство, плодоводство
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
в) полеводство, овощеводство, птицеводство, рыболовство
2. Село дает городу…
а) продукты питания
б) продукцию для заводов и фабрик
в) продукцию для ткацких фабрик
3. Главными зерновыми культурами являются…
а) картофель, томаты, лен
б) овес, ячмень, рожь, пшеница
в) лук, репа, подсолнечник
4. К овощным культурам относятся…
а) морковь, петрушка, томат
б) капуста, абрикос, персик
в) вишня, баклажан, патиссон
5. К сельскохозяйственным профессиям относятся…
а) ткач, металлург, геолог
б) агроном, комбайнер, овощевод
в) цветовод, археолог, инженер
6. Масло получают из семян…
а) гречихи и ячменя
б) проса и овса
в) подсолнечника и льна
7. Жука с десятью черными полосками называют…
а) майскимб) скоробеемв) колорадскимг) жужелицей
8. Врагами тлей являются…
а) канюкиб) златоглазки
в) синицыг) божьи коровки
9. Гусениц яблоневой плодожорки уничтожают…
а) златоглазкиб) пустельги
в) жужелицыг) скворцы
10. От мышей и полёвок урожай защищают…
а) совыб) пустельги
в) канюкиг) дрозды
II задание. Найдите в каждой строке лишнее название
а) сад, поле, огород, луг, цветник
б) златоглазка, жужелица, полевка, пустельга
в) малина, смородина, ежевика, облепиха
г) картофель, мука, крахмал
д) колорадский жук, божья коровка, яблонная плодожорка, тля
III задание. Составьте цепи питания:
Листья растений|Полевые мыши|златоглазка
||пустельга
листья картофеля|яблонная плодожорка|жужелица
||сова
зерновые культуры|тли|божья коровка
||скворец
яблоки|колорадский жук|канюк
||синица

Тема: «Отрасли сельского хозяйства»
1. Растениеводство делится на отрасли:
а) пчеловодство, цветоводство,плодоводство, птицеводство
б) полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство
в) полеводство, плодоводство, коневодство, свиноводство
2. Растения, из зерен которых получают муку и пекут хлебобулочные изделия, это…
а) овесб) рожь
в) просов) пшеница
3. К овощным культурам относятся…
а) огурец, морковь, чеснок
б) картофель, подсолнечник, лён
в) овёс, слива, астра
4. выберите верную цепь питания:
а) зёрна полёвка скворец
б) листья картофеля колорадский жук жужелица
в) яблоки тли златоглазки
5. В животноводстве есть такие профессии…
а) овощеводб) ветеринар
в) зоотехникг) пчеловод
6. Крупный рогатый скот – это…
а) коровыб) козы
в) быкиг) свиньи
Тема: «Мой край »
I задание. Тест.
1. Мой край расположен на материке…
а) Африкаб) Евразия
в) Австралияв) Северная Америка
2. Мой край находится в природной зоне…
а) лесовб) тундра
в) степиг) пустыни
3. Мой край находится в…
а) восточном полушарииб) западном полушарии 4. В моём краю растут…
а) кактусы, кипарисыб) ягель, клюква, карликовая ива
в) ель, береза, осинаг) полынь, ковыль, саксаул
5. У нас обитают…
а) лоси, зайцы, кабаны
б) косули, волки
в) олени, медведи
6. мой край дает стране…
а) продукты сельского хозяйства
б) легковые автомобили
в) морепродукты
7. Территория моего края расположена в …
а) тропическом поясеб) полярном поясев)умеренном поясе

II задание. Напишите, с какими областями, республиками граничит наша область, назовите крупные города области.
Тема: «Древний Египет, Древний Рим»
1. Главная площадь Рима:
а) Форумб) Капитолийв) Палатин 2. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
а) Ремб) Ромулв) Марс
3. Кто, согласно легенде, был первым царём Рима?
а) Ремб) Ромулб) Нумитор 4. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
а)гладиаторские бои
б) театральные представления
в) конские бега
5. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акропольб) Агорав) Академия
6. «Жилище» для богов в Древнем Египте
а) храмб) саркофагв) пирамида
7. Гробница фараона в Древнем Египте
а) храмб) пирамидав) сфинкс
8. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте
а) саркофагб) пирамидав) мумия
9. На берегах этой реки возникло Египетское государство
а) Нилб) Амазонкав) Дон
10. Существо, с телом льва и головой человека, «охраняющее гробницы фараонов
а) Сфинксб) Аписв) Хеопс
11. Бог мудрости в Древнем Египте, научивший людей читать и писать
а) Амон-Раб) Эхнатонв) Тутанхамон
12. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида
а) Хеопс б) Эхнатонв) Тутанхамон
Тема: Обобщение по теме «Страницы всемирной истории»
1. Какая эпоха в истории человечества была самой долгой?
а) история новейшего времениб) история древнего временив) первобытная история
2. Какая эпоха в истории человечества была самой короткой?
а) история Средних вековб) история Новейшего временив) история Древнего мира
3. Следы существования первобытных людей археологи находят
а) в Восточной Африкеб) в Северной Америкеб) в центральной Европе
4. В глубине пещер первобытный человек изображал…
а) животныхб) людейв) растительность
5. Первые орудия труда первобытного человека были из:
а) камняб) металлав) дерева
6. Чем занимались мужчины в первобытном обществе
а) выкапывали съедобные корешки б) ходили на охоту, рыбалку
в) поддерживали огонь
7. На берегах какой реки возникло Египетское государство?
а) Нилб) Донв) Нева
8. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида
а) Хеопс б) Эхнатонв) Тутанхамон
9. Существо, с телом льва и головой человека, «охраняющее гробницы фараонов
а) Сфинксб) Аписв) Хеопс
10. Кто, согласно легенде, основал город Рим?
а) Ремб) Ромулв) Марс
11. Холм в Афинах, где находились главные храмы города:
а) Акропольб) Агорав) Академия
12. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре?
а)гладиаторские боиб) театральные представленияв) конские бега
13. В Средневековье буддизм возник
а) в Европеб) в Индиив) на Ближнем Востоке
14. Здания для молитв у мусульман называются:
а) церкви, соборыб) буддийские храмыв) мусульманские мечети
15. Здания для молитв у христиан называются:
а) мусульманские мечети б) церкви, соборы в) буддийские храмы

16. В Средневековье, воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом называли:
а) рыцарьб) ковбойв) оруженосец
17. Металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом, назывались:
а) литерыб) литаврыв) лавры
18. Книгопечатание появилось:
а) в Средневековьеб) в Новое времяв) в Древнем Египте
19. Какой материк называют Новым Светом?
а) Африкаб) Америкав) Антарктида
20. Кто открыл Америку?
а) Фернан Магелланб) Христофор Колумбв) Михаил Лазарев
21. Великий путешественник, доказавший, что Земля имеет форму шара?
а) Фаддей Беллинсгаузен б) Михаил Лазаревв) Фернан Магеллан
22. Кто написал картину «Сикстинская мадонна»?
а) Рафаэль Сантиб) Леонардо да Винчив) Даниэль Дефо
23. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?
а) Даниэль Дефоб) Жюль Вернв) Рафаэль Санти
24. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?
а) Жюль Вернб) Даниэль Дефов) Рафаэль Санти
25. С какого времени мы ведем отсчет новейшего времени?
а) 1917б) 1920в) 1900
26. Кто первым побывал на Южном полюсе?
а) Роберт Пириб) Фернан Магелланв) Руаль Амудсен 27. Кто был первым космонавтом?
а) Алексей Леоновб) Юрий Гагаринв) Валентина Терешкова
28. В XX веке было изобретено самое разрушительное оружие в истории:
а) атомноеб) химическоев) бактериологическое
29. Это техническое изобретение XX века:
а) паровозб) автомобильв) компьютер
Тема: «Жизнь древних славян»

1. Русские, украинцы, белорусы произошли от…
а) восточных славянб) западных славянв) южных славян
2. Поселение древних славян раскинулось
а) в западной части Европы
б) в восточной части Европы
в) в центральной Европе
3. Древние славяне жили
а) семьямиб) в одиночкув) племенами
4. Свои дома славяне строили
а) из камняб) из кирпичав) из дерева
5. Посуду делали Древние славяне иза) глиныб) металлав) дерева
6. Праздник Ивана Купалы
а) в честь водыб) в честь Солнцав) в честь Земли
7. Богом грома и молнии у Древних славян был
а) Зевсб) Перунв) Марс
8. Жили славяне племенами, чтобы сообща заниматься
а) земледелиемб) бортничествомв) рыболовством
Тема: «Трудные времена на Руси»
1. В каком веке Русь попала в зависимость к Золотой Орде?
а) в X векеб) в XIII векев) в XVIII веке г) в XIX веке
2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь?
а)Чингизханб) Батыйв) Темучин 3. Какой город первым оказался на пути монголо-татар
а) Рязаньб) Владимирв) Новгород
4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам
а) Новгородб) Рязаньв) Козельск
5. Что выплачивала Русь Золотой Орде
а) выкупб) налогв) дань
6. Первый удар в 1240 году на северо-западном рубеже Руси нанесли…
а) монголыб) шведыв) рыцари-крестоносцы
7. Разбил шведов на реке Неве князь…
а) Александрб) Ярославв) Владимир
8. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами
а) Мудрыйб) Невскийв) Вещий
9 . Когда состоялось Ледовое побоище
а) 5 апреля 1242 годаб) 20 мая 1242 годав) 5 апреля 1421 года
Тема: «Куликовская битва. Иван III»

1. Какой монгольский хан привёл свои войска к реке Угра?
а) Мамайб) Батыйв) Ахмат
2. Около какой реки происходила Куликовская битва?
а) Уграб) Донв) Волга
3. Сражение на Куликовском поле состоялось…
а) 8 сентября 1380 года б) летом 1380 года в) осенью 1480 года
4. Зависимость Руси от Орды закончилась
а) в 1480 годуб) в 1380 годув) в 1242 году
5. При каком князе Русь полностью освободилась от зависимости Орды
а) Иван Калитаб) Дмитрий Донскойв) Иван III
6. Были возведены новые кирпичные стены и башни Кремля при…
а) Иване Калитеб) Дмитрии Донскомв) Иване III
7. Главный храм на Руси
а) Троицкий монастырь
б) Грановитая палата
в) Успенский собор
8. Объединение разрозненных княжеств на Руси – эта задача стояла при правлении…
а) Дмитрия донскогоб) Ивана Калитыв) Ивана III
Тема: «Отечественная война 1812 года»

1. Во Франции в XVIII веке км власти пришел полководец...
а) Багратионб) Наполеонв) де Толли
2. Французская армия вторглась в Россию в …
а) 1821 годуб) 1818 годув) 1812 году
3. Главнокомандующим русскими войсками был назначен…
а) М.И.Кутузовб) А.В.Суворовв) Ф.Ф.Ушаков
4. Бородинская битва произошла…
а) 26 января 1812 года
б) 26 августа 1821 года
в) 26 августа 1812 года
5. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения?
а) оставить Москву
б) дать под стенами Москвы еще одно сражение
в) признать Наполеона победителем
6. война 1812 года называется Отечественной потому, что…
а) главное сражение произошло под Москвой
б) на войну поднялся весь народ
в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия
7 В честь победы над наполеоном был построен…
а) Петропавловский собор
б) Храм Христа Спасителя
в) Спасо-Преображенский собор
8. После окончания Отечественной войны 1812 года в Москве на Красной площади соорудили памятник…
а) Минину и Пожарскому
б) медный всадникв) Екатерине II