Урок русского языка Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными

Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа России»
Разработала: учитель начальных классов Артимович Я. А.
Тема: "Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными"
Цели:
Уточнение представлений учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Развитие умения обозначать мягкость согласных в конце и в середине слова мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.
Развивать умения составлять предложения
Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных звуков на конце слова и в середине слова перед другими согласными, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах с мягким знаком ,строить сообщения в устной и письменной форме, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнику и по электронному приложению. анализировать, делать выводы.
Познавательные УУД. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные УУД. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Личностные УУД. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
Ресурсы: Ребусы к предложению, словарные слова ,презентация к уроку, электронное приложение, карточки, учебник, тетради .
Тип урока: закрепление пройденного
Методы: по источнику познания:
словесный,
-наглядный,
-практический;
по степени взаимодействия учителя и учащихся:
-самостоятельная работа;
-работа в парах;
-работа в группах.
Формы обучения: - фронтальная, работа в парах, группах.
Принципы обучения: доступности, наглядности, дифференцированного подхода.
Педагогические технологии: элементы мультимедиа-технологии, здоровьесбережениХод урока.
I.Организационный момент
Встаньте ровно и красиво прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно и скорей начнем урок.
- Урок мы сегодня начнём со стихотворения.
Белый снег пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, непробудно.
И под утро снегом поле забелело,
Точно пеленою все его одело.
Божьи дни коротки, солнце светит мало,
Вот пришли морозы - и зима настала.
II.Актуализация знаний.
1. Чистописание.
- О каком времени года стихотворение?
- Верно. О каких признаках зимы нам рассказывает поэт?
Зима пришла и хозяйничает по-царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек-снежинок. Мороз рисует на стеклах узоры.
У мороза много кисточек, он рисует разные узоры. Давайте расшифруем один из них.
На доске записано предложение
Пушистыеснежинкизакружилисьввоздухе- прочитайте запись.
-что вы сейчас прочитали? (предложение)
- Что необычного в предложении? (нет пробелов, первое слово в предложении должно быть записано с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка)
- запишите предложение в тетрадь, соблюдая правила оформления предложения.
1. Какие орфограммы встретились в этом предложении? (жи-ши, безуд. гласная «снежинки», Ь в конце слова)
Найдите и подчеркните основу предложения.
III. Работа по теме урока.
Послушайте загадку
-Ты откуда, ты откуда. прилетел к нам красногрудый?
-Облетел я всю Сибирь.
-Как зовут тебя? (Снегирь)
-И мальчишки, и девчонки очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким, не хотят идти домой.
Мы изящны и легки, мы - фигурные...(коньки)
-что вы знаете о слове «снегирь»?(словарное).
- мы уже знаем, как его писать, запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную.
- слово коньки тоже словарное.
-Посмотрите, как оно пишется. Запишите слово.
-как вы думаете, слова конь и коньки однокоренные?
Сейчас это не однокоренные слова, слишком далеко разошлись их значения. А раньше это были однокоренные слова. Дело в том, что раньше полозья коньков спереди украшали фигурками, похожими на лошадиную голову. Если вы это запомните, вам будет проще запомнить безударную гласную в корне.
Что ещё общего в этих словах?
(ь в середине и в конце слова)
-Кто готов назвать тему нашего урока? (Правописание ь в конце и середине слова перед другими согласными.)
-Для чего служит мягкий знак?
- Я сейчас прочитаю стихотворение Л. Измайлова, а вы внимательно послушайте и найдите слова с мягким знаком:
МЯГКИЙ ЗНАК – ХИТРЫЙ ЗНАК
НЕ СКАЗАТЬ ЕГО НИКАК.
ОН НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ,
НО В СЛОВО ЧАСТО ПРОСИТСЯ.
ПОЧЕМУ У ДОМА УГОЛ
ПРЕВРАТИЛСЯ СРАЗУ В УГОЛЬ?
БЕЗ ПОЖАРА, ПРОСТО ТАК?
(Это сделал мягкий знак!)
- Кто запомнил слова, которые встретились в этом стихотворении с мягким знаком? (уголь, сказать) слова вывешиваются на доску на карточках. Сколько в каждом слове звуков, букв. Почему?
Ученые, изучающие русский язык сказали, что буква Ь талантливая. Потому что:
- у нее нет собственного звука,
- но может влиять на звук, стоящий перед ней,
- не может стоять в начале слова
– не имеет заглавной буквы.
V. Работа по учебнику (c. 125)
-прочитайте тему урока и правило, скажите, для чего нужен Ь? (делает мягким предшествующий согласный)
1. Самостоятельное выполнение упр.206.
-Как перенесли слова мебель-мебельный?
-Расскажите правила переноса.
VI.Физкультминутка.
Мы с товарищем вдвоём
Шли на лыжах на подъём,
а потом с горы спускались,
разъезжались и съезжались,
объезжали все пеньки,
доезжали до реки,
снова лезли на подъём,
чтобы съехать вниз потом.
VII. Работа в парах.
Упражнение на доске
Лебедь, вышивать, деньки, мальчик, радость, маленький.
Запишите слова следующим образом: 1 вариант – слова с Ь в конце слова, 2 вариант – Ь в середине слова. Затем дети обмениваются тетрадями. Оценивают друг друга(используем смайлики)
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ.
- Ребята, у вас на партах лежат карточки. Вам надо составить предложения и вставить пропущенные буквы – решить, где следует писать мягкий знак, а где – нет.
поймал, окун…ков, Игор…,пят…, нареч…ке.
сил…ная, на, метел…, улице,началас…
Сначала дети называют орфограммы, проговаривают орфографически.
Потом записывают предложения, прошептывая каждое слово.
Организуется взаимопроверка (все правильно – ставят +,не все – исправляют ошибки) - на доске открываются предложения и ученики проверяют друг друга парами:
Игорь поймал на речке пять окуньков.
На улице началась сильная метель.
- Скажите, где вы написали Ь?
- Ребята, обращаю ваше внимание на слово «речке»? Почему в этом слове нет мягкого знака? (без Ь чк-чн – Ь не пишется).
- Давайте восстановим это правило полностью.
IXРефлексия
Проверочная работа по электронному приложению.
XI.Подведение итогов урока
Для чегоже служит мягкий знак?
-Оцени свою работу за весь урок
-Что у вас получилось очень хорошо?
_Что не получилось?
Оценки за урок.
Домашнее задание.