Формирование функциональной грамотности школьников в условиях среднего образования
Формирование функциональной грамотности школьников в условиях среднего образования
Майра Амангельдиновна Суюндыкова
учитель биологии СШ имени Тленшина
Актогайский район
Перед казахстанскими учителями была поставлена задача, которая озвучена в Послании Президента народу. Глава государства Н.А.Назарбаев выделил следующее: «Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. В современном мире простой поголовной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».
Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний.
«Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации». (Из послания Президента)
В содержание профессиональной компетентности учителей ранее не включалась функциональная грамотность, так как она не значилась в конечных результатах общего среднего образования. Общие ориентиры развития функциональной грамотности определены в 13 LINK \l "z11"14Государственной программе15 развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы, которая нашла отражение в Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы Функциональная грамотность в наиболее широком определении выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования с многоплановой человеческой деятельностью. В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни. Развитие профессиональной компетентности учителя, обеспечивающей реализацию педагогического процесса, инициирующего и формирующего функциональную грамотность учащегося, является на современном этапе развития образования одной из главных задач.
Трудности, связанные с организацией и содержанием процесса формирования функциональной грамотности учащихся в образовательных учреждениях, связаны с тем, что недостаточная сформированность, как целостной системы, функциональной грамотности в школьной практике. Как правило, общеобразовательные учреждения работают над формированием общеучебных знаний, умений и навыков, но без опоры на развитие личностных качеств, необходимых современному школьнику для успешного функционирования и адаптации в обществе (личностно- ориентированный компонент). Выявляется невысокий уровень профессиональной компетентности многих учителей, которые остаются приверженцами традиционного подхода к обучению и, в силу этого, не могут эффективно решать проблему формирования функциональной грамотности на современном этапе.
В современной школе находятся противоречия между потребностью развития функциональной грамотности учащихся как условия их успешной социализации и адаптации в обществе и отсутствием у учителей готовности для решения этой проблемы, а также между назревшей необходимостью повышения профессиональной компетентности учителя в развитии функциональной грамотности учащихся и решение этой проблемы на практике.
В нашей школе решение проблемы повышения компетентности учителей заключается в планомерной работе создания сетевого сообщества учителей. Эффективность развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся школы достигается через овладение способами работы с информацией, позволяющими решать реальные жизненные проблемы и адаптироваться к внешнему миру. В содержание входит три составляющие: когнитивный, операционально-технологический и личностный компоненты.
Развитие профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в процессе повышения квалификации в условиях внутришкольной методической работы
Для этого на первоначальном этапе в текущем году идет работа по повышению уровня информационной и методологической компетентности учителей. Разработаны групповые и индивидуальные коуч- сессии с учителями. Занятия проводят учителя, прошедшие курсы нового формата. На начальном этапе была проведено анкетирование, анализ которого показал проблемы в компетентности учителей . Составлен план и график тематических семинаров. В основе занятий создание коллаборативной среды путем диалогового обучения. Учителя работают в команде и проявляют лидерские качества. Проведены следующие коуч- сессии:
«Новые подходы в обучении», целью которого было ознакомление с современными подходами в педагогике,
«Критериальное оценивание», формирование понятия о формативном и суммативном оценивании, их применении для более эффективного включения учащегося в результативность своего обучения
«Инклюзивность в образовании», где учителя формировали свои методы работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися, через составление заданий по таксономии Блума,
«Развитие критического мышления», цель которого было практическое владение широким спектром методов для роста критического мышления не только учащихся, но и учителей, таких как «Инсерт», «Фишбоун», «Шесть шляп Дюбона», «Мозговой штурм» и т.д.
«Применение ИКТ», где учителя повышали свою информационную компетентность, овладевая приемами работы с Activ Inspire, Интернетом, электронной почтой.
До конца учебного года планируется полностью завершить ознакомление со всеми семью модулями Программы курсов, для того чтобы в следующем году начать работу по применению исследования в действии со всеми учителями в классах.
Результативность процесса развития профессиональной компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в условиях школы зависит от:
- осуществления методической работы на основе системы развития профессиональной компетентности учителя, обеспечивающей организованное взаимодействие по обеспечению и сопровождению деятельности, направленной на удовлетворение образовательных потребностей и устранения затруднений учителей в вопросах формирования функциональной грамотности у учащихся;
- мониторинга развития профессиональной компетентности учителей как диагностической основы управления данным процессом.
Литература
Н.А. Назарбаев. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]е народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012 – 2016 годы от 25 июня 2012 года № 832
Руководство для учителя Программы курсов повышения квалификации педагогических работников второго уровня