Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс УМК Разумовской М.М.

№
кол - воДата Тема Тип урока Элементы содержания (ОУМ – опорный учебный материал; ПУ - продвинутый уровень; ВД – внеурочная деятельность) Вид деятель -ностиПланируемые результаты и уровень усвоения Формы диагностики и контроля Примеча ние
Предметные УУД Метапредметные УУД О языке (2 ч.)
1/1 Изменя-ется ли язык с течении
ем времени? Урок объясне-ния материала ОУМ: Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении. Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
ВД: п1; дополнит. материал на стр.4. Коллективная, групповая Знать: некоторые особенности развития русского языка.
Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Наблюде-ния учителя 2/1 Этимология как раздел лингвистики
Комбини-рованный урок
ОУМ: Этимология как раздел лингвистики. Полногласие и неполногласие как языковое явление
ВД: п.1; работа с этимологическим словарём Коллективная, в парах Знать: об этимологии как разделе лингвистики.
Уметь: пользоваться этимологическим словарем при объяснении правописания слова Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Самостоятельная работа Повторение изученного в 5–6 классах (33ч+ 8ч. р.р.)
3/1 РрСтили речи
Комбини-рованный урок
ОУМ : Стиль как содержательная форма. Основная задача стилистики – исследование и описание функциональных стилей, стилистических свойств и признаков языковых единиц. Нормы употребления языковых средств в различных речевых ситуациях
ВД: составление РС по самостоятельно выбранным текстам Коллективная, в парах Знать: стилистическую систему современного русского языка; стилистические нормы употребления маркированных языковых средств в различных речевых ситуациях.
Уметь: стилистически нормативно употреблять вариантные формы словоизменения; использовать параллельные синтаксические конструкции Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюде-ния учителя, обучаю-щие тесты 4/1 Фонетика и орфоэпия. Повторение изученногоКомбини-рованный урок ОУМ : Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.
ПУ: выбор примеров из орфоэпического словаря
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в группах Уметь: соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты 5/1 РрТипы речи. Комбини-рованный урок ОУМ: Типы речи, основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Понятие о культуре речи. Основные составляющие культуры речи.
ВД: анализ текстов из учебников биологии, физики. Коллективная, в парах Знать: основные типы речи, их признаки.
Уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты
и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Упражне-ния, практи-кум, работа с текстом 6/1 Звуко-вой анализ слов
Комбинированный урок ОУМ: Ознакомление с основными сведениями из области фонетики и орфоэпии; обучение фонетическому и орфоэпическому разбору слова; связь фонетики и орфографии. Анализ поэтических текстов, определение роли звукописи в них.
ВД: упр.27 Коллективная, в парах Знать: основные орфограммы, изученные ранее, классификацию звуков русского языка.
Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор; анализировать поэтические тексты, опознавать звукопись в них; понимать роль этого приема в создании образа. Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюде-ния учителя, обучаю-щие тесты 7/1 Способы словообразованияКомбинированный урок ОУМ: основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи: морфологический и неморфологический.
ПУ: работа со словообразовательным словарём
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в парах Знать: продуктивные способы образования частей речи.
Уметь: расширять лингвистические знания Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Наблюде-ния учителя, упражне-ния8/1 Словообразовательная цепочка Комбинированный урок ОУМ: Формирование умения строить словообразовательную цепочку однокоренных слов; углубление знаний о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов.
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в парах Знать: способы образования слов с помощью морфем.
Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты 9/1 Словообразовательные гнезда Комбинированный урок ОУМ: Систематизация знаний по морфемике и словообразованию; способы образования однокоренных слов и форм слов различных частей речи; углубление знаний о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в парах Знать: способы образования слов с помощью морфем.
Иметь общее пред-ставление о способах неморфологического образования слов.
Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный анализ слов Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты, тестовые задания 10/1 Неморфоло-гические способы образования слов Комбини-рованный урок ОУМ: Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи: морфологический и неморфологический.
ВД: выполнение доп. заданий к упр. Коллективная, в парах Знать: продуктивные способы образования частей речи.
Уметь: расширять лингвистические знания Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюде-ния учителя, индивиду-альные карточки 11, 12/2 Контрольная работа по словообр-ию, морфемике, фонетике, ор
фоэпии. Анализ Урок систематизации и контроля знаний Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков. Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью. Диктант с грамматическим заданием. 13/1 РрТекст. Способы и средства связи предложений в тексте Урок развития речи ОУМ: анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Способы и средства связи предложений в тексте. Обучение созданию текста заданного типа.
ВД: подобрать тексты, определить способы и средства связи предложений в тексте Коллективная, в парах Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.
Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). Наблюде-ния учителя, упражне-ния14, 15/2 РрИзложение «Лёнька, любимец ребят» ИзложениеОУМ: Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Анализ текста: определение его темы, идеи, нахождение ключевых слов Коллективная. Самостоятельная Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка.
Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) Л.: оценивают важность красоты природы и творчества.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению. Изложе-ние 16/1 Правописание: орфография и пунктуация Практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм и пунктограмм; порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач
ПУ: решение заданий тренажёра
Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюде-ния учителя, индивидуальные карточки 17/1 Правила употребления ь и ъУрок систематизации ЗУН
ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм Ь и Ъ, порядок действий при решении орфографических задач
ВД: выполнение доп. заданий к упр. Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм (например: ь после шипящих), изученные в 5 -6 кл;
Уметь: обосновывать свой выбор. Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) 18/1 Ь для обозначения мягкости согласного Практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения орфограммы Ь для обозначения мягкости согласного, порядок действий при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5-6 классе
Уметь: обосновывать свой выбор. Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) 19/1 Ь как показатель грамматической формы ПрактикумОУМ:
Совершенствование навыка применения орфограммы Ь как показателя грамматической формы, порядок действий при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм ,изученные в 5-6 классе;
Уметь: обосновывать свой выбор. Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучаю
щие тексты, 20/1 РрСтили речи. Публицистический стиль речи. Урок развития речи ОУМ: Особенности публицистики как жанра. Признаки публицистического стиля
ВД: создание собственных текстов в публицистическом стиле Коллективная, в парах Знать: признаки публицистического стиля.
Уметь: находить в тексте признаки публицистического стиля Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты 21/1 Буквы О-Ё после шипя
щих и ЦУрок систематизации ЗУН ОУМ: Совершенствование навыка применения правила выбора буквы после шипящей и Ц, порядок действий при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в группах Знать: правило выбора буквы после шипящей и ц, ударение.
Уметь: грамотно писать о–ё после шипящих и ц. Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки 22, 23/2 Правописание приставокУрок систематизации ЗУН ОУМ: Актуализация и восстановление знаний о правописании приставок и предлогов, гласных в приставках; отрабатывание умения правильно писать
ПУ: решение заданий тренажёра
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило о написании приставок и предлогов, гласных в приставках.
Уметь: различать приставку и предлог Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты 24
25/2 Написание гласных в корне
Урок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, порядок действия при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты 26
27/2 Написание корней слов
Урок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, порядок действия при решении орфографических задач
ПУ: решение заданий тренажёра
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Индивидуальные карточки, обучающие тексты, 28
29/2 Правописание суффиксов Урок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в суффиксах. Порядок действия при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5–6 классах; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты 30
31/2 Диктант с дополнительным заданием. Работа над ошибками Урок контроля ЗУН по теме
Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков. Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью. Диктант с грамматическим заданием 32/1 РрЯзыковые средства публицистического стиля речи Урок развития речи. ОУМ: Выразительные возможности лексических и морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности.
ПУ: Определение роли средств выразительности в тексте
ВД: Анализ текстов Коллективная, в группах Знать: грамматические и словообразовательные средства языковой выразительности и способы их создания.
Уметь: понимать эстетическую ценность публицистического текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать текст-рассуждение на основе анализируемого текста Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
Собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста 33/1 РрЗаметка в газету Творческий практикум ОУМ: Представление о жанре информационной заметки, своеобразие речевых средств, характерных для заметки; обучение сжатию текста. Стили речи, их функционально – смысловой тип. Нормы построения текста. Языковые особенности текста.
ВД: Сжатие текста Коллективная, в группах Знать: признаки информационной заметки.
Уметь: определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы Л.: оценивают важность различения
« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки 34/1 Правописание окончаний Урок систематизации ЗУН, практикум ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм окончаний. Порядок действия при решении орфографических задач
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм окончаний; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, самостоятельная работа
35/1 Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи Урок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм – правописание НЕ с разными частями речи. Порядок действий при решении орфографических задач.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм – правописания не с разными частями речи; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки

36/1 НЕ и НИ в отрицательных местоименияхУрок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм – правописание НЕ с местоимениями.
ПУ: Работа на тренажёре
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: орфограмму – правописания не и ни с отрицательными местоимениями; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки 37/1 Употребление дефиса Урок систематизации ЗУН,
практикум ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм –дефисное написание. Порядок действий при решении орфографических задач.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм – употребление дефиса; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Письменный опрос по разноуровневым вариантам 38
39/2 Словарное богатство русского языка Ком
бинированный урок ОУМ: углубление сведений об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов, о смысловой связи разных слов. Совершенствование умений пользоваться словарями.
ВД: выбор информации из словарей. Коллективная, в группах Знать: сферы употребления и историю происхождения русской лексики.
Уметь: извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Письменный опрос по разноуровневым вариантам 40/1
Грамматика: морфология и синтаксис Ком
бинированныйОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфол. разбора. Понятие грамматическая основа предложения.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания 41/1 Грамма
тика: морфология и синтаксисПрак-тикумОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфологического разбора. Понятие грамматическая основа предложения.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Индивиду
альные карточки, обучаю
щие тексты 42
43/2 Контрольный диктант. Анализ диктанта Урок контроля Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков. Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью. Диктант с грамматическим заданием Наречие (31ч.+ 7 ч. р.р.)
44
45/2 Какие слова называются наречиями. ИсследованиеОУМ: Систематизация ранее изученного о наречии; углубление понимания роли наречий в речи; формирование умений определять синтаксическую роль наречия в предложении.
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в парах Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Уметь: находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Устный и комбинированный опрос, обучающие тексты, составление таблицы 46
47/2 Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи Комбинированный урок
ОУМ: наличие омонимичных форм, приёмы опознавания наречий. Обобщение знаний учащихся о наречиях, их роли в речи; совершенствование навыков правописания наречий, предлогов со словами, суффиксов.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты 48
49/2 РрРассуждение- размышление Комбинированный урок
ОУМ: Средства публицистического стиля в письменной речи.
ПУ: Создание собственных текстов публицистического стиля типа рассуждение – размышление Коллективная, в парах Уметь: писать сочинение в жанре публицистического рассуждения Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации. Публицистическое рассуждение на предложенную тему 50/1 РрКласс
ное сочинение- рассуждение публицистического стиля Развитие речи ОУМ: Средства публицистического стиля в письменной речи.
ПУ: Создание собственных текстов публицистического стиля типа рассуждение – размышление Самостоятельная Знать: приемы систематизации материала.
Уметь: излагать мысли на заданную тему Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: выполняют УЛД - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Публицистическое рассуждение на предложенную тему 51/1 Разряды наречий по значению Комбинированный урок ОУМ: Разряды наречий по значению, их определение; представление о словах категории состояния, их употребление в речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: морфологические признаки, орфографию наречия в речи.
Уметь: применять знания; находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
Индивидуальные карточки, обучаю
щие тексты, тестовые задания, составление таблицы 52/1 Степени сравнения наречий ИсследованиеОУМ: Знакомство с теоретическими сведениями об образовании степеней сравнения наречий. Профилактика орфоэпических и орфографических ошибок. Порядок морфологического разбора наречий. Формирование навыка употребление наречий в степенях сравнения.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: особенности образования степеней сравнения наречий.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; обосновывать свой выбор; узнавать части речи и определять их значения; употреблять наречия
в степенях сравнения, омонимичных формам прилагательных. Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы 53/1
Образование наречий Объяснение нового материала ОУМ: наиболее распространённые способы образования наречий; формирование умения членить наречия на морфемы, образовывать наречия.
ВД: выбор из заданного текста наречий соответствующего состава Коллективная, в группах Знать: особенности образования наречий.
Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия; работать со словообразовательными цепочками Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Обучаю
щие тексты, тестовые задания, составление таблицы 54
55/2
3.12 Образование наречий ПрактикумОУМ: Формирование умения членить наречия на морфемы, образовывать наречия; отрабатывание правописания непроверяемых слов и терминов русского языка, гласных в корне; работа со словообразовательным словарём.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: особенности образования наречий.
Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия; работать со словообразовательными цепочками Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари.
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). Наблюде ния учителя, тестовые задания, составле ние таблицы 56
57/2
КР Контрольная работа. Анализ работы. Урок контроля ЗУН по теме Определение уровня усвоения изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью. Контрольная работа 58/1 РрОписание состоя
ния человека Развитие речи ОУМ: построение текста описания состояния человека, особенности строения текста – описания.
ПУ: Создание собственных текстов описания состояния человека СамостоятельнаяЗнать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания.
Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Сочинение - описание 59
60/2 Правописание наречий, образованных от существительных Комбинированный урок ОУМ: Формирование новых и совершенствование старых ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления наречий.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: морфологи-ческие признаки, орфографию наречия речи и применять знания.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки,
составление таблицы 61
62/2 Правописание наречий на –О,-Е. НЕ в наречиях на -О,-Е. Комбинированный урок ОУМ: Освоение орфограммы «Правописание НЕ с наречиями на –о, -е», усвоение алгоритма действий при применении орфограммы; отрабатывание правописания наречий с данной орфограммой.
ВД: выбор из текстов наречий с названными орфограммами. Коллективная, в парах Знать: правило написания не в наречиях на -о, -е.
Уметь: применять это правило при письме Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты 63/1
Н и НН в наречиях на -О, -Е Комбинированный урок ОУМ: Освоение орфограммы «Н – НН в наречиях на –О, - е, усвоение алгоритма действий при применении правила написания Н – НН в наречиях на – о, - е.
ПУ: индивидуальные задания на правописание Н – НН в разных частях речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило написания нн-, н- в наречиях на -о, -е.
Уметь: применять это правило при письме
Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Индивидуальные карточки, обучающие тексты, 64
65/2 Буквы А,О, Е на конце наречий Урок объяснения нового материала
ОУМ: Ознакомление с правилом употребления букв О, А, Е на конце наречий, после шипящих; повторение изученного об образовании наречий; отрабатывание правила написания О, Е на конце наречий.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило употребления букв о, е, а на конце наречий; после шипящих.
Уметь: применять это правило при письме Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Индивидуальные карточки, тестовые задания 66
67/2 Дефис в наре
чияхКомбинированный урок ОУМ: Освоение орфограммы «Дефис в наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила.
ПУ: выполнение разноуровневых тестов.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило написания дефиса в наречиях.
Уметь: применять это правило при письме Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Разноуровневые тестовые задания 68/1 НЕ и НИ в отрицательных наречияхКомбинированный урок ОУМ: Освоение орфограммы «НЕ и НИ в отрицательных наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило написания не и ни в отрицательных наречиях.
Уметь: применять это правило при письме Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Индивидуальные карточки, обучающие тексты 69/1 Ь на конце наречий после шипящих Комбинированный урок ОУМ: Освоение орфограммы «Употребление Ь на конце наречий»; усвоение алгоритма действий при применении правила.
ВД: выполнение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: правило употребления ь на конце наречий.
Уметь: применять это правило при письме Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Индивидуальные карточки, тестовые задания 70
71/2 Правописание наречий ПрактикумОУМ: Систематизация знаний, умений, навыков по теме; отработка алгоритма действий при применении правил, регулирующих правописание наречий.
ВД: Решение тестовых заданий Коллективная, в группах Знать: морфологические признаки, орфографию наречия речи и применять знания.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Индивидуальные карточки, тестовые задания 72/1 Употребление наречий в речи Урок систематизации ЗУН ОУМ: Роль наречий в передаче эмоций, употребление наречий в тексте. Определение роли наречий в художественном и научном тексте. Совершенствование навыков правописания наречий.
ВД: проследить роль наречий в текстах учебников по биологии, истории, обществознанию. Коллективная, в группах Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания 73/1 Произношение наречий ПрактикумОУМ: Роль наречий в в текстах разных стилей. Отрабатывание произношения наречий.
ВД: работа с орфоэпическим словарём. Коллективная, в группах Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Индивидуальные карточки, тестовые задания 74/1 РрОписание состоя
ния человека Урок развития речи ОУМ: Сочинение (создание собственного текста) Самостоятельная Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания.
Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему. Л.: проявляют этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. 75
76/2 РрИзложение публицистического текста
Урок развития речи ОУМ: Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Анализ текста: определение его темы, идеи, нахождение ключевых слов. Знать: основные признаки публицистического стиля; признаки текста и его типов. Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: читают вслух и про себя текст и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
77
78/2 Повторение изученного. Урок систематизации знаний
ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме.
ВД: работа по плану, подготовка к контрольной работе Коллективная, в группах Знать: орфографию наречий.
Уметь: применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Обучаю
щие тексты, тестовые задания 79
80/2
КР Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Урок контроля ЗУН по теме ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков.
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью. Диктант 81/1 Резерв Служебные части речи. Предлог ( 7ч.+ 5 ч. р.р.)
82/1 Предлог как часть речи Комбинированный ОУМ: Понятие предлог, назначение предлогов в речи. Группы предлогов по происхождению, переход из одной части речи в другую, правописание производных предлогов.
ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: морфологич. признаки предлога, разряды предлогов по значению.
Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Комментируемое письмо 83/1 Разряды предлогов Комбинированный урок ОУМ: Разряды предлогов по значению. Группы предлогов по происхождению, переход из одной части речи в другую; правописание производных предлогов.
ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: разряды предлогов по значению.
Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Разноуровневые тесты, обучаю
щие тексты 84/1 Правописание предлогов Комбинированный урок ОУМ: Формирование новых и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления предлогов.
ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов.
Уметь: применять правила слитного и раздельного написания предлогов; различать предлоги и синонимичные части речи; подбирать предлоги синонимы Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Обучаю
щие тексты, самостоятельная работа 85
86/2 РрПодготовка и написание сочинения-воспоминания «Как я в первый раз…» Урок развития речи ОУМ: Сочинение (создание собственного текста) Самостоятельная Знать: приемы систематизации материала.
Уметь: излагать мысли на заданную тему Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сочинение 87
88/2 Правописание предлоговПрактикумОУМ: Формирование новых и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления предлогов.
ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов.
Уметь: применять правила слитного и раздельного написания предлогов; различать предлоги и синонимичные части речи; подбирать предлоги-синонимы Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Конструирование предложений с изученной единицей 89
90/2
10.02 Употребление предлогов в речи Комбинированный урок ОУМ: Усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: простые и составные предлоги, порядок морфологического разбора предлога.
Уметь: различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Самостоятельная работа 91
92/2 РрПорядок слов в спокойной монологической речи Урок развития речи ОУМ: Повторение изученного материала о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; ознакомление с порядком слов в спокойной монологической речи.
ВД: Анализ текстов из печатной тетради Коллективная, в парах Знать: признаки текста, особенности прямого порядка слов в спокойной монологической речи
Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Лингвистический анализ текста 93/1 РрОбрат
ный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи Урок развития речи ОУМ: Повторение изученного материала о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; ознакомление с обратным порядком слов в спокойной монологической речи.
ВД: Анализ текстов из печатной тетради Коллективная, в группах Знать: признаки текста; особенности обратного порядка слов в спокойной монологической речи.
Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: читают вслух и про себя тексты и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). Творческое задание Союз ( 8ч. + 2 ч. р.р.)
94/1 Союз как часть речи ИсследованиеОУМ: Понятие о союзе, назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложениях с однородными членами и в ССП.
ПУ: Работа с текстами – определение роли союзов.
ВД: Выбор примеров по теме из текстов художественных произведений Коллективная, в парах Знать: признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении.
Уметь: находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Заполнение таблицы примерами 95
96/2 Разряды союзов Исследование ОУМ: Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в предложениях с однородными членами и в ССП.
ПУ: Работа с текстами – определение роли союзов.
ВД: Анализ текстов из печатной тетради
Коллективная, в парах Знать: классификацию союзов по строению: простые и сложные, разряды сочинительных союзов и подчинительных союзов.
Уметь: определять вид союза по строению, составлять предложения по заданным схемам, различать союзы Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Проверочная работа 97
98/2
Правописание союзов Комбинированный урок ОУМ: Правила написания союзов тоже, также, чтобы, зато. Способы отличия союзов и местоимений с частицей (что бы, так же, то же, за то).
ПУ: Работа с текстами – определение роли союзов.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, самостоятельная Знать: нормы употребления союзов в письменной и устной речи.
Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложн предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Разноуровневые задания 99/1 Правописание союзов и омонимичных им слов Комбинированный урок ОУМ: Способы отличия союзов от наречий и местоимений с частицей. Применение на письме изученных орфографических правил.
ПУ: Работа с текстами – определение роли союзов.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: нормы употребления союзов в письменной и устной речи.
Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложн предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Тематический диктант 100-
101
/2
Употребление союзов в простых и сложных предложенияхУрок систематизации ЗУН
ОУМ: Полуфункциональность союза и частотность его употребления; ошибки, связанные с употреблением союза; роль союза как средства связи самостоятельных по смыслу предложений.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Тематический диктант 102-
103/2 РрОписание внешности человека Урок развития речи ОУМ: Особенности характеристики человека как вид письменного высказывания.
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, самостоятельная Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки описания.
Уметь: отбирать материал для сочинения; составлять план сочинения, определять его идею и тему Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Работа с деформированным текстом Частица ( 12 ч. + 3ч. р.р.)
104
/1 Частица как часть речи Урок – исследованиеОУМ: Понятие частица, значение частиц, закрепление умения правильно писать частицы НЕ и НИ с различными частями речи Коллективная, в группах Знать: особенности частицы как служ. ч. р.; роль частицы в предложении и при образовании форм слова.
Уметь: применять орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»; отличать частицу от других частей речи. Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Цифро-
вой диктант 105
/1 Разряды частиц Комбинированный урок ОУМ: Знакомство с разрядами частиц по значению; формирование умения видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: разряды частиц.
Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль; конструировать предложения с различными частицами Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Тематический диктант 106
107
/2 Правописание частиц НЕ и НИ Комбинированный урок ОУМ: смысл положительных и отрицательных предложений с частицей НЕ. Понятие двойное отрицание, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в группах Знать: разряды частиц по значению и употреблению; отрицательное значение частицы не.
Уметь: опознавать языковые единицы и явления; проводить различные виды их анализа Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Работа с деформированным текстом 108
/1 Правописание не с разными частями речи Комбинированный урок ОУМ: Повторение орфограммы «Правописание НЕ с разными частями речи»; усвоение алгоритма действий при применении правила.
ПУ: выполнение заданий на тренажёре.
ВД: выполнение заданий в печатной тетради Коллективная, в парах Знать: правила написания не с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями, словами состояния, местоимениями.
Уметь: применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Конструирование предложений с изучаемой единицей 109
/1 Раздельное и дефисное написание частиц Комбинированный урок ОУМ: Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Совершенствование орфографических навыков по теме «Раздельное и дефисное написание частиц».
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: о дефисном написании частиц -то, -ка.
Уметь: применять изученные орфографические правила о написании частиц Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Цифровой диктант, тест 110
/1 Употребление частиц в речи Урок систематизации ЗУН
ОУМ: Функции частиц и частотность их употребления; ошибки, связанные с употреблением частиц, частица как средство выразительности. Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике
ПУ: анализ роли частиц в тексте.
ВД: выполнение теста Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Тематический диктант 111
/1 Произношение предлогов, союзов, частиц Комбинированный урок ОУМ: Функции частиц, предлогов и союзов и частотность их употребления; ошибки, связанные с их употреблением. Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике
ВД: комплексный анализ текста Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).
Уметь: применять изученные правила; пользоваться способами по их применению Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Цифровой диктант 112-
113
/2 Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи» Урок систематизации знаний ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме «Частица».
ПУ: выполнение заданий на тренажёре.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в группах Уметь: обобщать и систематизировать знания о служебных частях речи; выполнять морфологический разбор Уметь: грамотно употреблять служебные части речи в письменной и устной речи Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Комплексный анализ текста 114-
115
/2
КР Контрольный диктант. Анализ диктанта. Урок контроля ЗУН по теме ОУМ: Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.
ВД: заполнение таблицы примерами Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью. Диктант 116
/1
Рр. Характеристика человека Урок развития речи ОУМ: Формирование умения анализировать текст; создавать краткую характеристику; знакомство с деловой и художественной характеристикой.
ВД: творческая работа Коллективная, самостоятельная Знать: приемы систематизации материала.
Уметь: излагать мысли на заданную тему Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Творческая работа 117-
118
/2
РрСжатое изложение по тексту К.Чуковского «О Чехове» упр. № 545 Урок развития речи ОУМ: Совершенствование навыка сжатого изложения и рассуждения на заданную тему. Характеристика сжатого изложения. Обобщённая форма передачи исходного текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов. Самостоятельная Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его типов; основные нормы русского языка.
Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде.
К.: читают вслух и про себя текст выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Изложение Междометие. Омонимия разных частей речи ( 20ч. + 2ч. р.р.)
119
/1 Понятие о междометии. ИсследованиеОУМ: понятие междометие, значение междометий в речи, предназначение междометий.
ПУ: выполнение заданий тренажёра
ВД: конструирование предложений с изучаемой единицей. Коллективная, в группах Знать: информацию о междометии как части речи.
Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Тематический диктант 120
/1 Правописание междометий
Комбинированный урок ОУМ: Нормы употребления междометий в речи. Знаки препинания при междометиях.
ПУ: выполнение заданий тренажёра.
ВД: творческое задание Коллективная, в парах Знать: и соблюдать нормы употребления междометий в речи.
Уметь: применять пунктуационные правила; конструировать предложения с междометиями Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выполнение разноуровневых тестовых заданий 121-122
/2 Звукоподражательные слова Исследование ОУМ: Понятие звукоподражатель
ные слова, значение звукоподражаний в речи; предназначение звукоподражаний.
ВД: конструирование предложений с изучаемой единицей. Коллективная, в парах Знать: информацию о звукоподражаниях как особой группе слов в речи.
Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять звукоподражания в речи Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Цифровой диктант 123
/1
РрСочинение – описание внешности человека на тему «Кто он?» Урок развития речи ОУМ: Обучение описанию внешности человека. Сочинение (создание собственного текста). Особенности текста – описания действий; повествование; главная мысль. Композиционные признаки описания. Коллективная, самостоятельная Знать: приемы систематизации материала.
Уметь: излагать мысли на заданную тему Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сочинение124-
125
/2 Омонимия слов разных частей речи Комбинированный ОУМ: Принципы выделения частей речи и состав частей речи в языке. Спорные вопросы определения частеречной принадлежности слова. Переход слов из одной части речи в другую.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в группах Знать: классы слов, не входящие в части речи.
Уметь: находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии частей речи
Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Выполнение разноуровневых заданий 126
/1 РрАнализ сочиненийУрок развития речи ОУМ: Принципы выделения частей речи и состав частей речи в языке. Переход слов из одной части речи в другую.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Самостоятельная, в парах Знать: классы слов, не входящие в части речи.
Уметь: находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии частей речи Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
Наблюдена учителя, обучающие тексты 127
/ 1 Повторение. Фонетика и орфоэпия Повторение и обобщение ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме
ПУ: выполнение заданий на тренажёре.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Обучаю
щие тексты, тестовые задания 128
/1 Состав слова и словообразование Повторение и углубление ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме
ПУ: выполнение заданий на тренажёре.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: продуктивные способы образования частей речи.
Уметь: расширять лингвистические знания Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению. Тестовые задания 129
/1
11 Лексика и фразеология Комбинированный ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме
ПУ: выполнение заданий на тренажёре.
ВД: выполнение заданий электронного приложения. Коллективная, в парах Знать: основные лексические понятия (синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы)
Уметь: выполнять лексический разбор слова Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Индивидуальные задания, обучающие тексты 130-
131
/2 12
13 Грамма
тика: морфология и синтаксис Повторение и обобщение ОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфологического разбора. Понятие грамматическая основа предложения.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в группах Знать: части речи
Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разбор Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). Индивидуальные задания, обучающие тексты 132-
133
/2 15
18 Орфография и пунктуация повторение и обобщение ОУМ: Систематизация знаний по орфографии и синтаксису. Алгоритм объяснения орфограмм и пунктограмм.
ВД: решение заданий электронного приложения Коллективная, в парах Знать: основные типы орфограмм; порядок действий при решении орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой выбор Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) 134-
135
/2 19
20 Подготовка к итоговому тестированию. Повторение и обобщение ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по темам курса.
ВД: работа по плану, подготовка к контрольной работе Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) 136137
/2 22
25 Тестовая работа по русскому языку за курс 7 класса
Урок контроля ЗУН по теме
ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков. Самостоятельная Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Тест 138
/1 26 Анализ контрольных работ
Урок контроля ЗУН по теме ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков.
ВД: выполнение индивидуальных заданий Коллективная, в парах Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдая основные правила орфографии и пунктуации Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) 139
140
/2 27
29 Резервные уроки