Рабочая программа по русскому языку ФГОС 8 класс УМК Разумовской М.М.

№/кол-во дата Тема
урока Тип урока Элементы содержания (ОУМ – опорный учебный материал; ПУ - продвинутый уровень; ВД – внеурочная деятельность) Виды деятельности Планируемые результаты и уровень усвоения Формы диагностики и контроля Примеча ние
Предметные УУД Личностные УУД Метапредметные УУД 1/1 Вводный урок о русском языке. Русский язык в
семье славянских народов Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: взаимоотношения русского языка с языками коренных народов России; роль русского языка на международной арене;
ПУ: исследовательская работа по упр.№ 3 стр.5;
ВД: разноуровневые задания Коллективная, групповая Знать: роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.
Уметь: объяснить с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Р: самостоятельно формулировать проблему , способность к целеполаганию;
П: извлекать информацию, представленную в разных формах;
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Пересказ лингвистического текста Комплексное повторение изученного в 5 – 7 классах. Орфография и морфология.
2/1
РР Речь и ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи Урок развития речи. Поворение ОУМ: работа с текстом: определение стиля речи, темы и основной мысли;
ПУ: составление лингвистического текста;
ВД: упр. № 41 Коллективная, в парах Знать отношения между компонентами текста; их стилистические особенности;
Уметь творчески решать учебные и практические задачи; составлять текст Умение чувствовать красоту и выразительность речи, совершенствование собственной речи Р: работать по плану, сверяя свои действия с целью;
П: извлекать информацию, представленную в тексте;
К: оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации; Наблюдения учителя, обучающие тесты
3/1 Повторение орфографии и морфологии: написание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий Урок систематизации ОУМ: на основе текста повторение частей речи, работа с алгоритмом написания н – нн в суффиксах разных частей речи
ПУ: упр. № 16;
ВД: упр. № 19 (задания 2 -7) Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические)
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, соблюдая в практике письма основные правила орфографии Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
4/1
7.09 Слитное – раздельное написание НЕ с разными частями речи Урок систематизации ОУМ: повторение написания НЕ с разными частями речи, работа над алгоритмом;
ПУ: работа с тренажёром
ВД: упр. № 23, 27 Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические)
Уметь определять условия выбора нужной орфограммы, соблюдая в практике письма основные правила орфографии Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической речи. Наблюдения учителя, обучающие тесты
5/1
9.09 Слитное – раздельное написание НЕ и НИ с местоимениями и наречиями п.5
Урок систематизации ОУМ: отличительные особенности частей речи; написание НЕ – НИ
ВД: работа с текстами художественных произведений Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические)Уметь определять условия выбора нужной орфограммы, соблюдая в практике письма основные правила орфографии Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, обучающие тесты
6/1
11.09 Употребление в тексте частицы НИ п.5
Исследование ОУМ: отличительные особенности НЕ и НИ; роль частицы НИ в предложении;
ВД: работа с текстами художественных произведений Коллективная, в группах Знать основные нормы русского литературного языка (грамм - ие
и орф - кие)
Уметь определять условия выбора нужной орфограммы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, тестовые задания 7/1
14.09 Дефисное написание слов п.6
Урок систематизации знаний ОУМ: систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц
ВД: ЗСП – 1, стр. 21 Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические
и орфографические).
Уметь определять условия выбора нужной орфограммы; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи;
К: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Наблюдения учителя, обучающие тесты
8/1
16.09 Написание наречий и их омонимов других частей речи п.7
Исследование ОУМ: Закрепление умения различать омонимы разных частей речи, закрепление умения грамматического анализа;
ПУ: анализ текстов художественных произведений;
ВД: упр. № 35, стр. 22 Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические,
орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения Осознание ответственности за произнесённыие и написанные слова Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Письменный опрос по разноуровневым вариантам 9/1
КР
18.09 КР №1. Диктант по теме “Повторение изученного в 5–7 классах” с грамматическим заданием. Урок контроля знаний обучающихся ОУМ: правописание Н – НН в суффиксах разных частей речи; НЕ – НЕ со словами; наречия и словоформы других частей речи;
ВД: повторение типов и стилей речи, их особенностей Сомостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решение и делать выбор.
Диктант с грамматическим заданием 10/
1
21.09 Анализ контрольного диктанта Урок коррекции знаний ОУМ: Работа над ошибками в контрольном диктанте.
ПУ: взаимопроверка отдельных заданий;
ВД: повторение правил Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка.
Уметь редактировать написания, в которых были допущены ошибки Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
11/1
РР
23.09 Повторение. Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте п.8, 9
Урок обобщения изученных знаний ОУМ: определение структуры текста, способов и средств связи предложений, создание собственного текста с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца;
ВД: редактирование созданного текста Коллективная, в группах Знать признаки текста и его функционально смысловых типов; принцип построения текста.
Уметь творчески решать учебные и практические задачи; составлять текст
Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты
12-13/2
РР КР №2. Сжатое изложение
Урок развития речи ОУМ: Совершенствование навыков сжатия текста изложения; определение смысловых частей, микротем;
ВД: работа с толковым словарём Самостоятельная Знать особенности написания сжатого изложения; приёмы компрессии
Уметь определять смысловые части текста, использовать приёмы сжатия текста Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Сжатое изложение Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
14/1
25.09 Понятие о синтаксисе
и пунктуации. Словосочетание п.10
Комбинированный ОУМ: углубление представления о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, вычленение словосочетания из предложения;
ВД: упр. № 45, стр. 31 Коллективная, групповая Знать строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средства выразительности речи; использовать их в устной и письменной речи. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
15/1
28.09 Виды связи в словосочетании п.10
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация; определение способа подчинительной связи: согласования, управления, примыкания;
ВД: упр. № 54, стр. 35 Коллективная, в парах Знать строение словосочетаний; отношения между компонентами; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения;
Уметь вычленять словосочетания из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; выполнять разбор словосочетаний; находить в тексте цельные словосочетания, давать их толкование; использовать как в устной, так и в письменной речи Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, обучающие тесты
16/1
30.09 Основные виды словосочетаний Комбинированный ОУМ: знакомство с цельными словосочетаниями и их употреблением в речи, вычленение словосочетания из предложения, его характеристика;
ПУ: индивидуальная работа (сильные);
ВД: экспресс - диагностика Коллективная, в парах Прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений;
К: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
17/1
2.10 Употребление словосочетаний в речи Комбинированный ОУМ: особенности словосочетаний как единиц синтаксиса; вычленение словосочетания из предложения, его характеристика;
ВД: работа с текстами художественных произведений Коллективная, в парах Знать строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; способы выражения значения;
Уметь находить в тексте словосочетания, давать толкование; использовать в устной и письменной речи. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль 18/1
5.10 Предложение. Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: знакомство со строением предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения;
ВД: работа с таблицей на стр. 37 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки;
Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; уметь работать с художественными текстами. Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: выполняют универсальгние логические действия – анализ (выделение признаков);
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
19/1 Двусоставные и односоставные предложения п.11
Комбинированный ОУМ: знакомство с двусоставными простыми предложения, особенностями их употребления;
ВД: работа с текстами художественных произведений; Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки
Уметь вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; находить главные члены предложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюдения учителя, обучающие тесты
20/1 Интонация простого предложения п.12
Комбинированный ОУМ: введение понятия об интонации и ее элементах, формирование умения правильно читать фразы в соответствии с пометами, составлять лингвистический рассказ об интонации, характеризовать порядок слов в предложении;
ПУ: составление интонационной схемы предложения;
ВД: ЗСП – 3; Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; находить главные члены предложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
21/1
14.10 Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения п.13
Комбинированный ОУМ: обобщение сведений
о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, определение способов их выражения;
ПУ: анализ текстов с точки зрения выраженности подлежащего;
ВД: упр. № 69 стр.44 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки, определения.
Уметь находить подлежащее в предложении; согласовывать подлежащее со сказуемым Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
22-23/2
16.10 Способы выражения сказуемого п.14
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство со способами выражения видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых;
ВД: упр. № 76 стр.49; экспресс - диагностика Коллективная, в парах Знать основные признаки выражения сказуемого
Уметь различать сказуемые по составу, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части сказуемого; Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Письменный опрос по разноуровневым вариантам 24-25/2
23.10 Тире между подлежащим
и сказуемым. Согласование главных членов предложения. п.15, 16
Комбинированный ОУМ: углубление знаний об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым; формирование навыка постановки тире в простом предложении;
ПУ: анализ примеров из текстов художественных произведений;
ВД: упр. № 91, стр. 56 Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка
Уметь находить подлежащее и сказуемое, ставить знаки препинания между ними; составлять предложения в соответствии с грамматическим заданием Замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты 26-27/2
КР КР №3. За 1 четверть Контрольный диктант
с грамматическим заданием и его анализ
Урок контроля знаний обучающихся и коррекции знаний ОУМ: выявление уровеня усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение по ТП; работа с толковым словарём Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка
Уметь применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выводы. Диктант с грамматическим заданием 28/1 Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль в предложении. Определение п. 17
Комбиниованный ОУМ: повторение систематизация изученного материала по теме;определение второстепенных членов по вопросам; углубление сведений об определении:
1) различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения;
ВД: составление таблицы, заполнение примерами; Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки
Уметь находить в предложении второстепенные члены; ставить к ним вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Письменный опрос по разноуровневым вариантам 29
/1 Определение. Приложение п.17
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, в составе которог есть приложение;
ПУ: анализ текстов художественных произведений;
ВД: упр. № 103, стр.64 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки, определения
Уметь находить в тексте определения и приложения, определять способы их выражения; использовать в речи определения для характеристики предмета, явления; распознавать приложения среди других членов предложения; Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: учитывать разные мнения и стремиться к кординации различных позиций в сотрудничестве. Наблюдения учителя, обучающие тесты
30/1 Дополнение п. 18
Комбинированный ОУМ: формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме;
ВД: ЗСП – 4, стр. 70 Коллективная, в парах Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия
Уметь отличать второстепенные члены друг от друга, ставить вопрос, находить их в тексте; определять способ выражения и роль в предложении
Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
31/1 Обстоятельство п.19
Комбинированный ОУМ: формирование умения находить в предложении и характеризовать обстоятельства, определять способы его выражения;
ВД: составление таблицы, заполнение примерами; упр. № 118, стр. 75 Коллективная, в парах Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия
Уметь отличать второстепенные члены друг от друга, ставить вопрос, находить их в тексте; определять способ выражения и роль в предложении
Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Комбинированный опрос, тест 32/1 Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом п. 19
Исследование ОУМ: формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК;
ПУ: роль сравнительного оборота как средства выразительности;
ВД: упр. № 120 (работа с орфоэпическим словарём) стр. 76; Коллективная, групповая Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия Уметь отличать второстепенные члены друг от друга, ставить вопрос, находить их в тексте; определять способ выражения и роль в предложении Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
33/1
СР Самостоятельная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» Урок контроля знаний обучающихся ОУМ: выявление уровеня усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: упр. № 126, стр.81; ЗСП - 5
Самостоятельная Знать определения всех членов предложения, их признаки, отличия
Уметь отличать второстепенные члены друг от друга, ставить вопрос, находить их в тексте; определять способ выражения и роль в предложении Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: умение формулировать собственное мнение и позицию. Самостоятельная работа 34/1
РР Порядок слов в предложении п. 20 Комбинированный ОУМ: синтаксическое значение и стилистическая функция порядка слов в предложении;
ВД: анализ текста Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки
Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: учатся критически относиться к собственному мнению. Комбинированный опрос, наблюдения учителя 35/1
РР Репортаж – жанр публицистики. Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства
п. 21
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: отличия репортажа от других жанров, самостоятельный анализ и создание текста репортажа;
ПУ: сообщения по теме;
ВД: редактирование созданного текста репортажа; Коллективная, групповая Знать признаки репортажа и его функционально – смысловых типов; основные нормы русского литературного языка
Уметь определять тему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии, электронные диски;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Отредактированный текст Виды односоставных предложений
36/1 Виды односоставных предложений. Определенно-личные предложения п.22, 23
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; синтаксический разбор односоставных предложений; использование их в тексте;
ВД: упр. № 143, стр.92 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; различать виды односоставных предложений; проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений
Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, обучающие тесты
37,38
/2
РР Контрольная работа
№ 4. Изложение с творческим заданием Урок развития речи ОУМ: закрепление навыка передачи текста с сохранением его типологической формы, основных лексических и синтаксических особенностей;
ВД: экспресс - диагностика
Самостоятельная Знать особенности написания сжатого изложения; приёмы компрессии
Уметь определять смысловые части текста, использовать приёмы сжатия текста Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Изложение с творческим заданием 39/1 Неопределенно-личные предложения п.24
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению
и структурным особенностям;
ВД: упр. № 150, стр. 95; работа со словарём Коллективная, в парах Знать различия между односоставными и двусоставными предложениями; признаки неопределенно-личных предложений.
Уметь находить неопределенно-личные предложения в тексте; использовать неопределенно-личные предложения в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Комбинированный опрос, обучающие тексты 40/1 Обобщенно-личные предложения п.25
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: характеристика обобщенно-личных предложений, их употребление в тексте;
ПУ: создание лингвистических текстов по плану и по схеме;
ВД: упр. № 155, стр. 98 Коллективная, в парах Знать различие между типами односоставных предложений; признаки обобщённо – личных предложений
Уметь находить обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, тестовые задания
41, 42 /2 Безличные предложения п. 26
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях;
ПУ: выявление роли безличных предложений в текстах разных стилей;
ВД: упр. № 162 (написание диктанта из электронного приложения); Коллективная, в парах Знать различие между типами односоставных предложений; признаки безличных предложений.
Уметь находить безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными. Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Наблюдения учителя, обучающие тесты
43/1 Назывные предложения п. 27
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте;
ПУ: определение роли назывных предложений в текста художественных произведений;
ВД: упр. № 170, стр. 106 Коллективная, в парах Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.
Уметь находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе,
в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
44/1 Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор п. 28
Комбинированный ОУМ: знакомство с неполными предложениями, сферой их употребления; определение роли неполных предложений в тексте художественного произведения, проводить синтаксический и пунктуационный разборы;
ВД: экспресс - диагностика Коллективная, в парах Знать особенности и функции неполных предложений.
Уметь находить их в тексте; заменять неполные предложения синонимичными полными, различать назывные предложения и неполные двусоставные предложения; проводить синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
45/1
РР РР. Статья в газету. Понятие о жанре. Строение текста п.29
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью;
ВД: упр. № 180, стр. 111 или упр. № 188, стр. 115 Коллективная, в парах Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь работать с газетной статьей, определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии, электронные диски;
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Созданная на уроке статья 46/1 Односоставные предложения и употребление их в речи п. 22- 28
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: систематизация сведений о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений;
ВД: экспресс - диагностика Коллективная, в парах Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. Осознание ответственности за произнесённыие и написанные слова Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической речи. Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
47/1 Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» п. 22- 28
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: систематизация сведений о структуре односоставных предложений, их видах, сопоставление их с двусоставными;
ПУ: создание текста о роли односоставных предложений в речи;
ВД: редактирование текста Коллективная, в парах Знать различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них.
Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии, электронные диски;
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
48-49/2
КР Контрольная работа
№ 5 за 1 полугодие Урок контроля знаний обучающихся ОУМ: выявление уровня усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение по ТП; составление словарного диктанта
Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка
Уметь применять изученное при выполнении итоговой работы Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: высказывать свою точку зрения и доказывать её. Контрольная работа Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами
50/1 Предложения с однородными членами.
Комбинированный ОУМ: знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; построение предложений с однородными членами, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными членами, использовать их в речи;
ВД: упр. № 195 стр. 119; Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию.
Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты 51/1 Как связаны между собой однородные члены предложения. Комбинированный ОУМ: однородные члены предложения, союзы при однородных членах; построение предложений с однородными членами, использовать их в речи;
ПУ: введение в текст предложений с однородными членами;
ВД: упр. № 197, стр.120
Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.
Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Комбинированный опрос, обучающие тексты
52- 53/2 Однородные и неоднородные определения п. 32
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; их пунктуационное оформление;
ПУ: анализ текстов стихотворений Ф.И.Тютчева, определение роли однородных и неоднородных определений;
ВД: ЗСП – 6, упр. № 200, стр. 122 Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания между однородными и неоднородными определениями и отсутствие знаков при неоднородных определениях.
Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Наблюдения учителя, обучающие тесты
54/1
РР РР. Подготовка к домашнемусочинению по картине К.П.Брюллова «Всадница» Упр. № 217 Урок развития речи. ОУМ: повторение строения текста сочинения – описания; сбор материала к сочинению, введение предложений с однородными членами;
ВД: корректирование и редактирование созданного текста Коллективная, в парах Знать особенности написания сочинения по картине
Уметь вводить в текст предложения с однородными членами, однородными и неоднородными определениями Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сочинение по картине 55-56/2 Обобщающие слова при однородных членах предложения п. 33
Практикум ОУМ: отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; поставка знаков препинания при обобщающих словах; составление схем предложений с обобщающими словами при однородных членах;
ВД: ЗСП – 7; упр. № 224 Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.
Уметь правильно ставить знаки препинания; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты 57-58/2
РР Контрольная работа №6. Сжатое изложение. Урок развития речи ОУМ: совершенствовать навыки сжатого изложения текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости; учить редактировать текст изложения;
ВД: работа с толковым словарём Самостоятельная Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; приёмы компрессии текста
Уметь передавать содержание микротем, применяя приёмы сжатия Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации. Сжатое изложение 59/1 Обобщение по теме “Предложения с однородными членами”. Пунктуация и синтаксический разбор п.30- 33
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: систематизирование изученного материала по данной теме; использование предложений с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи;
ВД: экспресс – диагностика, подготовка к КР Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. Осознание ответственности за произнесённыие и написанные слова Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Комбинированный опрос, графическая работа 60/1
КР Контрольная работа №7 в формате ГИА
Урок контроля знаний обучающихся ОУМ: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение в соответствии с заданиями ГИА Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка (орфография и пунктуация).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамм - ие ошибки. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде,чем принимать решения и делать выборы. Контрольная работа Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями
61-62/2 Обращение. Знаки препинания при нём.
п. 34
Комбинированый ОУМ: повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, ПУ: анализ текстов художественных произведений, определение роли обращений в речи;
ВД: работа с текстами басен И.А.Крылова; Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки; порядок синтаксического и пунктуационного разбора
Уметь находить в предложении обращения, употреблять его с учётом речевой ситуации; правильно ставить знаки препинания Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Наблюдения учителя, обучающие тесты
63-64/2 Предложения с вводными словами, словосочетаниями
и предложениями п. 35
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: познакомить с вводными словами, словосочетаниями, словами-предложениями; формировать умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, использовать в речи вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в речи;
ВД: работа с таблицей, конструирование предложений с вводными конструкциями Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.
Уметь выражать определенные отношения к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах;
Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
65/1 Вставные конструкции п. 36
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями;
ВД: упр. № 257, стр. 154 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания
Уметь находить в художественных произведениях предложения с вводными словами; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор этих предложений Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
66-67/2
РР Контрольная работа
№ 8 . Сочинение на лингвистическую тему о роли вводных слов и обращений в речи.
Урок контроля знаний ОУМ: совершенствовать навыки написания сочинения на лингвистическую тему; выбор теоретического материала для аргументации собственной точки зрения;
ВД: повторение теоретического материала Самостоятельная Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка; структуру сочинения – рассуждения
Уметь логически, последовательно, в соответствии с темой выстраивать текст сочинения – рассуждения. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической и диалогической речи. Сочинение на лингвистическую тему 68/1 Анализ контрольной работы Урок коррекции знаний ОУМ: Работа над ошибками в контрольной работе;
ПУ: взаимопроверка отдельных заданий;
ВД: повторение правил Коллективная, в парах Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка; структуру сочинения – рассуждения
Уметь совершенствовать и редактировать собственный текст. Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюдения учителя, обучающие тексты 69/1 Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ п. 37 Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: употребление междометий в составе цельных сочетаний, значение слов ДА, НЕТ в предложении;
ВД: ЗСП – 9; упр. № 282, стр. 165 Коллективная, в парах Знать об употреблении междометий в составе цельных сочетаний, значение слов ДА, НЕТ в предложении. Уметь применять знания на практике, ставить, где необходимо, знаки препинания Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
70/1 Обобщение по теме “Обращение, вводные слова и вставные конструкции” п.35- 37
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: проверить знание теоретического материала по данной теме; обобщить изученное; формировать навыки постановки знаков препинания, использовать конструкции в речи;
ПУ: анализ текстов разных стилей, определение роли вводных конструкций в речи;
ВД: ответ на проблемный вопрос с использованием вводных конструкций Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями и обращениями.
Уметь применять эти знания на практике; находить в текстах; различать вводные слова и вводные предложения. Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
71/1
КР Контрольная работа
№ 9 в формате ГИА
Урок контроля ОУМ: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение теоретического материала в соответствии с заданиями ГИА Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде,чем принимать решения и делать выборы. Контрольная работа Предложения с обособленными членами
72/1 Понятие об обособлении п. 38
Комбинированный ОУМ: знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления; замена предложений с обособленными членами;
ВД: упр. № 287, стр. 169 Коллективная, в парах Знать основные единицы языка, их признаки.
Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены.
Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и « могу» Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения. Наблюдения учителя, обучающие тесты
73-74/2 Обособление определения и приложения п. 39
Комбинированный ОУМ: усвоение грамматических условий обособления определений и приложений; формирование умения находить грамматические условия обособления определений и приложений;
ПУ: упр. № 293 стр. 173;
ВД: упр. № 297
Коллективная, в парах Знать правила обособления определений и приложений
Уметь выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно
и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: доносят свою позицию, владея приёмами монологической речи. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты 75 – 76/2 Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений и приложений п. 39
Комбинированный ОУМ: усвоение общих правил обособления распространенных и нераспространенных определений и приложений;
ВД: упр. № 304 стр. 177 (конструирование)
Коллективная, в парах Знать правила обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений.
Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов.
Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: уметь задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности Наблюдения учителя, обучающие тесты
77/1 Обособление определений с обстоятельственным значением п. 39 Комбинированный ОУМ: усвоение общих правил обособления определений с обстоятельственным значением;
ВД: ЗСП – 10; упр. № 326 стр. 187 Коллективная, в парах Знать правила обособления определения с обстоятельственным значением
Уметь их применять, проводить синонимическую замену обособленных членов. Объясняют отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: учатся критично относиться к собственному мнению Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
78/1 Обобщение и систематизация
по теме “Обособление определений и приложений” п.38- 39
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: обобщение изученного материала по данной теме; использование предложений
с обособленными членами в речи;
ВД: упр. № 325 (электронное приложение) Коллективная, групповая Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.
Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления. Осуществляют поиск своей позиции,эстетических и культурных предпочтений Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Письменный опрос по разноуровневым вариантам, 79-80/2
КР КР№10. Диктант и его анализ
Урок контроля и коррекции знаний ОУМ: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение теоретического материала Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки и исправлять их. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде,чем принимать решения и делать выборы. Диктант с грамматическим заданием 81/1
РР Портретный очерк. Типы речи, композиция, языковые особенности п. 42 Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: знакомство с особенностями портретного очерка как жанра публицистики, его структуре;
ПУ: совершенствование написанного;
ВД: упр. № 381, стр.218 Коллективная, групповая Знать жанровые особенности портретного очерка.
Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, электронные диски;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Отредактированный текст очерка 82-83/2 Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами п.40 Комбинированный ОУМ: усвоение общих правил обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами;
ПУ: редактирование предложений с грамматическими ошибками;
ВД: ЗСП – 11, упр. № 351 стр. 199
Коллективная, в парах Знать правила обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами
Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; правильно обособлять обстоятельства интонационно и на письме; графически объяснять условия обособления. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Письменный опрос по разноуровневым вариантам 84-85/2
РР КР № 11 Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с персиками» упр №324 – 325. Анализ сочинения Урок развития речи. Сочинение по картине ОУМ: повторение структуры сочинения по картине, сбор материала, анализ упражнений, составление плана, написание сочинения;
ВД: работа с орфоэпическим словарём, составление словарного диктанта Самостоятельная Знать признаки текста и его функционально – смысловых типов
Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, вводя в описание обособленные члены предложения; Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари;
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Сочинение по картине 86/1 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами п.40
Комбинированный ОУМ: знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них;
ВД: упр. № 353 (диктант из электронного приложения) Коллективная, в парах Знать правила обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.
Уметь выявлять условия обособления обстоятельства; интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.
Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока;
П: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логичекую церь рассуждений, относят объекты к известным понятиям;
К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Наблюдения учителя, самостоятельная работа (5 -10 минут).
87-88
/2
РР Контрольная работа №12. Изложение с творческим заданием. Урок развития речи. Сжатое изложение ОУМ: закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный вопрос Самостоятельная Знать признаки текста и его типов (повествование, описание, рассуждение)
Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста Интерес к письму, к созданию собственных текстов, стремление к совершенствованию собственной речи Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Изложение 89/1 Анализ изложения с творческим заданием Урок коррекции знаний ОУМ: проверка умений находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их, соблюдая правила орфографии и пунктуации;
ВД: индивидуальные задания Коллективная, в парах Знать признаки текста и его типов (повествование, описание, рассуждение)
Уметь совершенствовать и редактировать собственный текст Осознание ответственности за произнесённыие и написанные слова Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки
90-91/2 Обособление уточняющих членов предложения п. 41
Комбинированный ОУМ: знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте;
ПУ: конструирование предложений с уточняющими членами, объяснение постановки знаков препиания;
ВД: ЗСП – 12, упр. № 369 стр. 208 Коллективная, в парах Знать правила обособления уточняющих членов предложения.
Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими членами. Осуществляют поиск своей позиции,эстетических и культурных предпочтений Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, тестовые задания
92/1
КР Контрольная работа №13.Тест.
Урок контроля ОУМ: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма, анализ;
ВД: повторение теоретического материала в соответствии с тестовыми заданиями Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Контрольная работа Прямая и косвенная речь
93/1 Способы передачи чужой речи. Оформление прямой речи на письме п. 43
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора;
ВД: упр. №384 стр. 220 Коллективная, в парах Знать основные способы передачи чужой речи.
Уметь определять способ передачи чужой речи. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: Составляют план выполнения задачи, решения проблем творческого и поискового характера;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позицией партнёров. Наблюдения учителя, обучающие тесты
94 Знаки препинания в предложениях с прямой речью п.43
Комбинированный ОУМ: формирование пунктуационных навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора;
ВД: упр. № 389 стр. 224 Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно формулировать тему, цели урока,
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: учатся критично относиться к собственному мнению.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
95 /1
РР Сочинение на лингвистическую тему «Роль цитаты» Урок развития речи ОУМ: работа над структурой сочинения на лингвистическую тему, анализ теоретического материала, выбор примеров для аргументации собственной точки зрения;
ВД: работа с Интернет – русурсами: анализ сочинений Самостоятельная Знать структуру построения сочинения рассуждения; теоретическое обоснование заявленной темы
Уметь аргументировать свою точку зрения, находить в предложенном тексте необходимые примеры Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Сочинение на лингвистическую тему 96/1 Диалог п. 44
Комбинированный ОУМ: закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную;
ПУ: упр. № 392 стр. 226;
ВД: упр. № 393 стр. 226 Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора, и при диалогах
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. Осознание ответственности за произнесённыие и написанные слова, осуществляют поиск своей позиции,эстетических и культурных предпочтений Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
97/1 Косвенная речь п. 45
Комбинированный ОУМ: работа над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи;
ПУ: упр. № 398 стр. 230;
ВД: ЗСП – 13, упр. № 399 стр. 230 Коллективная, в парах Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью.
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. Осуществляют поиск своей позиции,эстетических и культурных предпочтений Р: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления;
П: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков);
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
98/1 Цитаты и их оформления на письме п.46
Урок изучения и закрепления новых знаний ОУМ: формирование умения уместно пользоваться различными способами цитирования;
ВД: работа с электронным приложением – упр. № 406; Коллективная, в парах Знать основные способы цитирования.
Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. Осваивание социальной роли обучающих, приобретение мотивов учебной деятельности; Р: самостоятельно составлять план решения учебной задачи;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии, электронные диски;
К: учатся критично относиться к собственному мнению. Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты, Повторение изученного
99-100/2 Обобщающие уроки по курсу русского языка в 8 классе.
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала;
ВД: задания экспресс - диагностики Коллективная, в парах Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению. Анализируя текст, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что хочу» и «что могу» Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы;
П: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков);
К: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль 101-102/2
КР Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы Урок контроля ОУМ: выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма;
ВД: повторение изученного теоретического материала Самостоятельная Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).
Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль. Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового; Р: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
П: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания;
К: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Контрольная работа 103-104/2 Развитие речи. Творческая мастерская – «Мы делаем газету».
Творческая мастерская ОУМ: обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса. Коллективная, групповая Знать признаки текста и его функционально- смысловых типов (повествование, описание, рассуждение)
Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст
Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
П: самостоятельно отбирают для решения учебных задач необходимый материал, словари, энциклопедии, электронные диски;
К: оформляют свои мысли в устной или письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. Наблюдения учителя, индивидуальные задания
105/1 Резервный урок