Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Л.З.Шакировой

Пояснительная записка
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для общеобразовательной школы, 5 класс, базовый уровень.
Рабочая учебная программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. № 1089; на основе федерального Базисного учебного плана для начального общего, основного и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312. Содержание программы соотнесено с примерной программой по русскому языку для общеобразовательных школ (авт. Днепров Э.Д.), Министерства образования Российской Федерации, М., Дрофа, 2006 г., а также на основе примерной учебной программы для 5 – 11 классов татарской средней общеобразовательной школы, авторы-составители Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю.Закирова, З.Ф.Юсупова, «Магариф», 2003 год и учебника русского языка для 5 класса татарской средней общеобразовательной школы, авторы Л.З.Шакирова, «Магариф», 2009 год.
УМК соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень), входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, № 82.
Концептуальная новизна курса русского языка в 5-9 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что русский язык – средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Обоснованность:
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка в национальной школе. Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: текст, синтаксис и пунктуация, лексика, фонетика, орфоэпия и орфография, морфемика, словообразование, морфология и орфография. При этом особенностью программы является рассредоточенность орфографических сведений по всем разделам курса, что позволяет создать непрерывность в обучении грамотному письму.
Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:
Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.
Цели учебного предмета:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, воспитание интереса и любви к русскому языку;
· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль ; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
· овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
Место и роль курса в обучении:
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Происходит формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках. Программа рассчитана на 175 часов в год (5 часов в неделю, из них 2 часа из школьного компонента для развития речи и углублённого изучения трудных тем).
Цель обучения русскому языку в национальной школе: научить школьников практически владеть государственным языком Российской Федерации и Республики Татарстан, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения
Цели программы:
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
- дать определённый круг знаний о строе русского языка, его уровнях и единицах;
- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
- совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;
-развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической компетенции.
Сроки реализации программы: 1 учебный год.
Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:
В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов.
Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.
Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов. Здесь рассматриваются основные разделы курса: язык, фонетика и орфоэпия, графика, морфемика и словообразование, лексика и фразеология, морфология, синтаксис, культура речи, правописание (орфография и пунктуация).
Содержание обучения русскому языку включает определенный объем знаний и умений в области языка и речи и таким образом реализует идею синтеза языкового и речевого развития учащихся: процесс овладения сведениями о языке органично сочетается с развитием у школьников основных видов речевой деятельности и речемыслительных способностей.
Основные принципы отбора содержания:
Принцип реализации компетентностного подхода. Такой подход к отбору и предъявлению содержания обучения позволяет представить его в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование разных видов компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.
Принцип реализации коммуникативно-деятельностного подхода.
Принцип усиления функциональной направленности курса русского языка является важнейшим условиям формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и успешно в ней функционировать.
Принцип коммуникативной наглядности в условиях школьного обучения может быть реализован через созданные автором учебника или учителем мотивы речевой деятельности и необходимые искусственные или естественные ситуации в классе и во внеклассной работе.
Общая характеристика учебного процесса:
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальныхитворческихспособностей школьника, развивает его абстрактное мышление,памятьи воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования исамореализации личности.
Будучи формой храненияи усвоения различных знаний,русский
язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок-путешествие, урок развития речи.
Методы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана
В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.). Так как родным языком для учащихся является татарский язык, тесные связи осуществляются с татарским языком (сопоставление языковых явлений, художественный перевод на родной язык и наоборот) и татарской литературой.
Предполагаемые результаты:
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
1) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
2) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
3)проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
4) осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Система оценки достижений учащихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале.

Учебно-тематический план
№
п/п Наименование разделов тем Всего часов
По программе По рабочей программе
Введение 2 3
1.1 Язык – важнейшее средство человеческого общения. Повторение изученного в 1-4 классах. 3 9
Текст 3 8
3.1 Текст как речевое произведение. Тема и основная мысль текста.
Смысловые части текста. План. Композиционно-смысловые части текста. 3.2 Средства связи предложений. 3.3 Типы речи. 3.4 Понятие о рассказе, об особенностях его структуры. 3.5 Формулы этикета. Синтаксис и пунктуация. Культура речи. 15 29
4.1 Слово и словосочетание. 4.2 Предложение. 4.3 Предложения по цели высказывания. 4.4 Главные члены предложения. 4.5 Второстепенные члены предложения. 4.6 Предложения с однородными членами. 4.7 Простые и сложные предложения. 5.Лексика. Культура речи. 5 9
6.Фонетика. Графика. Культура речи. Орфоэпия и орфография. 11 15
7.Морфемика. Словообразование. Орфография. 10 14
8. Морфология и орфография. Части речи. Культура речи. 40 64
8.1 Имя существительное. 8.2 Глагол. 8.3 Практическое усвоение основных значений падежей.
8.4 Местоимение. 8.5 Имя прилагательное. 8.6 Наречие. Диктанты 8 9
Уроки развития речи 7 9
9. Повторение и обобщение изученного за год 1 Итого 105 175
Содержание тем учебного курса
Язык – важнейшее средство человеческого общения (3 часа)
Основные изучаемые вопросы.
Роль языка в жизни человека и общества. Язык – важнейшее средство человеческого общения людей, средство передачи мысли, переработки и хранения информации.
Речь как способ общения людей.
Формы речевого общения (устная и письменная речь).
Речь диалогическая и монологическая. Речь разговорная и книжная.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа
Требования к знаниям и умениям обучающихся: развитие умений обосновывать значение русского языка как важнейшего средства общения; разграничивать диалогическую и монологическую речь.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: письменные ответы на вопросы
Региональный компонент: Русский язык как государственный язык Республики Татарстан
Повторение пройденного ( 8часов)
Основные изучаемые вопросы.
Звуки и буквы. Произношение и правописание слов с безударными гласными в корне. Произношение и правописание слов с звонкими и глухими согласными. Произношение и правописание слов с мягкими и твердыми согласными. Произношение слов с согласными ж, ш, ч, щ.
Состав слова. Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс.
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.
Диктант с грамматическим заданием.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: совершенствование знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: закрепить знания, умения и навыки, полученные в 1-4 классах.
Формы и вопросы контроля: устный опрос, тестирование
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений, морфемный разбор слова.
Текст ( 8 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Текст как речевое произведение. Признаки текста (смысловая законченность и информативность, грамматическая завершенность.
Тема текста. Основная мысль текста. Заголовок текста. Членение текста на смысловые части. Микротемы. Простой план текста.
Сочинение-описание по картине И.И. Левитана «Золотая осень».
Сочинение-описание по картине А.Пластова «Первый снег».
Средства связи предложений в тексте. (повтор слов, синонимы, местоимения)
Типы речи. Различие типов речи в зависимости от содержания текста: повествование, описание, их основные признаки.
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Формулы этикета: приглашение, приветствие, поздравление и благодарность.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: урок изучения нового материала, урок развития речи, беседа, сочинение-описание по картине, рассказ по сюжетным картинкам.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: развитие умений определять тему и формулировать основную мысль текста; подбирать заголовок, членить текст на смысловые части, определять средства связи предложений в тексте, определять тип речи, устанавливать композиционные особенности текстов повествование и описание, уметь составлять рассказ по теме, сюжетным картинкам, уметь использовать в устной и письменной речи формулы этикета.
Формы и вопросы контроля: сочинение-описание по картине, рассказ по сюжетным картинкам, пересказ содержания, анализ текстов.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: индивидуальное творческое задание; составление плана, схемы связи предложений в тексте; составление текста, приглашения, приветствия, поздравления, благодарности.
Синтаксис и пунктуация. Культура речи (29 часов)
Основные изучаемые вопросы
Слово и словосочетание. Главная и зависимая часть словосочетания. Связь слов в словосочетании: связь зависимой части с главной.
Предложение. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и порядок слов в восклицательных предложениях. Логическое ударение. Восклицательный знак в конце повествовательных и побудительных предложений.
Объяснительный диктант по темам «Слово и словосочетание. Предложение».
Предложения нераспространенные и распространенные. Главные члены предложения. Подлежащее. Выражение подлежащего существительным или местоимением. Связь зависимых слов с подлежащим.
Сказуемое. Выражение сказуемого глаголом, существительным. Согласование сказуемого с подлежащим в числе, лице и роде.
Второстепенные члены предложения. Определение, обстоятельство, дополнение.
Предложения с однородными членами (с союзами и без союзов). Сказуемое-глагол при однородных-подлежащих. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Контрольный диктант по теме «Словосочетание и предложение».
Написание изложения.
Урок-зачет по теме «Главные и второстепенные члены предложения».
Обращение. Знаки препинания при обращениях. Интонация и пунктуация предложений с обращениями.
Простые и сложные предложения. Связь простых предложений в составе сложного. Наличие двух или нескольких грамматических основ как признак сложного предложения.
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, что, чтобы, где, когда, который.
Классное сочинение на тему «Книга. Зачем она мне?»
Предложения с прямой речью. Их интонация. Знаки препинания в предложениях со словами автора перед прямой речью и после нее.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Повторение и систематизация изученного.
Распределительный диктант по темам «Синтаксис. Пунктуация».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок-практикум, урок-зачёт, урок развития речи.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: вычленять словосочетания из предложений, ставить вопросы от главного к зависимому, правильно интонировать предложения по цели высказывания, устанавливать грамматическую основу предложения, находить в предложении второстепенные члены, интонационно правильно употреблять предложения с однородными членами и ставить знаки препинания, правильно согласовывать сказуемое-глагол с однородными подлежащими, ставить запятую в сложных предложениях с союзами и, а, но, правильно интонировать предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, объяснительный диктант, контрольный диктант, изложение, зачёт, сочинение, распределительный диктант. творческий диктант, практическая работа.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа со словарем, конструирование предложений, расстановка знаков препинания, синтаксический разбор предложений.
Региональный компонент: сопоставление с родным языком, перевод с татарского языка на русский.
Лексика. Культура речи (9часов)
Основные изучаемые вопросы.
Лексика как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Словари: толковые, двуязычные. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы. Словари синонимов. Синонимы как средство связи предложений в тексте.
Антонимы. Роль антонимов в художественном произведении, в пословицах, загадках. Словари антонимов.
Повторение и систематизация изученного.
Творческий диктант по теме «Лексика».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок-практикум.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: устанавливать лексическое и грамматическое значение слова; находить в словарях однозначные и многозначные слова, использовать синонимические отношения в связной речи; пользоваться словарями синонимов, антонимов; употреблять синонимы в качестве средства межфразовой связи; употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически. устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное слово в контексте.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, творческий диктант, практическая работа.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа со словарем, конструирование предложений.
Фонетика. Графика. Культура речи (15 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи их смыслоразличительная функция. Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки, их произношение.
Согласные звуки, их произношение.
Графика как раздел науки о языке. Звуки и буквы. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Слог. Неслоговой звук.
Ударение. Ударные и безударные слоги. Разноместность и подвижность ударения в русском языке. Ударение как средство различения слов и форм одного слова. Буква ё под ударением.
Звуковые значения букв е,ё, ю,я. Буквы е,ё, ю,я для обозначения двух звуков в начале слова и после гласных.
Звонкие и глухие согласные. Согласные парные и непарные по глухости – звонкости.
Твердые и мягкие согласные. Парные твердые и мягкие согласные. Твердые ж, ш, ц и мягкие ч, ш, й, не имеющие парных звуков.
Правописание гласных после шипящих.
Безударные гласные в корне слова, проверяемые и непроверяемые ударением, их правописание.
Обозначение мягкости согласных на письме. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Буквы е, ё, ю, я для обозначения мягкости согласных.
Произношение и правописание сочетаний согласных чк, чн, нч, нщ, рщ.
Предупредительный диктант по теме «Фонетика»
Произношение и правописание звонких и глухих согласных. Озвончение и оглушение согласных.
Буквы и и ы после ц.
Непроизносимые согласные.
Удвоенные согласные.
Буквы ъ и ь, не обозначающие звуков.
Фонетический разбор слова.
Контрольный диктант по теме «Фонетика».
Повторение: звуко-буквенный анализ слов; воспроизведение орфографических правил; нахождение в словах орфограмм; умение правильно писать слова с изученными видами орфограмм; умение находить и исправлять орфографические ошибки. Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок-практикум, урок контроля знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: устанавливать значение звуков в образовании слов, различать гласные и согласные звуки, различать и правильно произносить звуки [ы],[ и],[ б ],[в], [с ],[ц], [ч’],[ ш], правильно соотносить в словах звуки и буквы, выделять слоги в словах, определять место ударного слога, различать и правильно произносить звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, пользоваться орфографическими и орфоэпическими словарями, подбирать проверочные слова, произносить и правильно писать буквы ы ,и после ц, о,ё после шипящих, удвоенные согласные, производить фонетический разбор слов.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, предупредительный диктант, контрольный диктант, практическая работа.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа со словарем, фонетический разбор слов.
Региональный компонент: сопоставление с родным языком
Морфемика. Словообразование. Орфография. Культура речи (14часов)
Основные изучаемые вопросы.
Морфемное строение слова. Морфема – минимальная значимая часть слова (приставка, корень, суффикс, окончание). Изменение и образование слов (формы одного и того же слова и однокоренные слова).
Основа и окончание. Основа слова как выразитель лексического значения слова. Окончание как изменяемая морфема и как средство для образования форм слова и связи между словами в словосочетании и предложении. Нулевое окончание.
Корень – главная и обязательная часть слова. Смысловая общность однокоренных слов.
Буквы о и ё после шипящих в корнях слов.
Правописание безударных гласных в корнях слов.(повторение).
Приставка. Образование слов с помощью приставок. Смысловое значение приставок. Одинаковые по звучанию приставки и предлоги.
Правописание гласных и согласных в приставках., не изменяющихся на письме в зависимости от произношения. Буквы з и с на конце приставок.
Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов. Смысловое значение наиболее употребительных суффиксов: обозначение людей породу занятий, по профессии, обозначение лиц женского пола, обозначение лиц по мечту жительства, уменьшительно-ласкательные.
Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
Повторение и систематизация изученного.
Диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, комбинированный урок, проверка знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: находить в слове морфемы, выделять в слове окончание, основу, корень, приставки, суффиксы. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, образовывать слова с приставками и суффиксами и переводить их на родной язык, производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разбор.
Формы и вопросы контроля: морфемный и словообразовательный разбор слова, диктант с грамматическим заданием.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений, работа по карточкам, работа со словарем.
Региональный компонент: перевод на родной язык.
Морфология и орфография. Части речи. Культура речи (64 часов)
Имя существительное и его употребление в речи
Основные изучаемые вопросы.
Имя существительное как часть речи. Значение, основные грамматические признаки и синтаксическая роль имени существительного.
Существительные, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы.
Выборочный диктант по теме «Имя существительное».
Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.
Род имен существительных. Существительные женского рода на - а, -я и с нулевым окончанием.
Существительные мужского рода с нулевым окончанием. Существительные мужского рода с окончаниями -а, -я.
Существительные среднего рода на о, е.
Существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием. Разграничение существительных типа ночь и луч, вещь и борщ. Буква ь после шипящих в конце существительного.
Изложение с элементами повествования
Число имен существительных. Образование множественного числа существительных мужского и женского рода с помощью окончания и(ы), мужского и среднего рода с помощью окончаний и (ы), а(я). Произношение и правописание окончаний и (ы) у существительных множественного числа после шипящих и ц. Образование форм множественного числа существительных типа сын-сыновья, муравей-муравьи.
Повторение и систематизация изученного.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, урок-практикум, проверка знаний, умений и навыков, урок развития речи
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять существительные в предложении в роли подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства, обращения, различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по семантическим и грамматическим признакам, правильно употреблять в письменной речи собственные имена существительные и использовать кавычки в них, определять род существительных употреблять существительные всех трёх рядов в сочетании с прилагательными, глаголами прошедшего времени, правильно писать и произносить существительные типа дочь, луч, уметь образовывать формы множественного числа существительных и употреблять их в устной и письменной речи.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос; выборочный и контрольный диктанты, изложение с элементами повествования.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений, морфологический разбор имени существительного, работа по карточкам
Глагол
Основные изучаемые вопросы.
Глагол и его употребление в речи. Глагол как часть речи. Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Неопределенная форма глагола (инфинитив). Суффиксы инфинитива -ть, -ти. Глаголы, оканчивающиеся на чь. Основа инфинитива. Правописание -ться (-чься) в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
Значение, грамматические признаки и употребление глаголов движения.
Глаголы с приставками. Основные лексические значения однокоренных глаголов с разными приставками. Группировка глаголов, имеющих одинаковые приставки, по лексико-семантическому признаку(например, глаголы совершенного вида, обозначающие начало действия: закричал, затрещал , зазеленел).
Виды глагола. Общее значение вида. Глаголы совершенного вида, показывающие, что действие доведено до качественного предела, до результата, и глаголы несовершенного вида, показывающие действие в его течении, повторяемости.
Понятие о видовой паре. Глаголы совершенного вида с приставками, вносящими лишь видовое значение. Глаголы несовершенного вида с суффиксами ыва, ива.
Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».
Сочетаемость глаголов несовершенного вида с обстоятельствами, указывающими на процесс, длительность, повторяемость его действия. Сочетаемость глаголов совершенного вида, показывающих доведение действия до качественного предела, с обстоятельственными словами.
Глаголы несовершенного вида для выражения одновременности действия. Глаголы совершенного вида для выражения последовательности действия.
Времена глагола. Настоящее время. Изменение глаголов настоящего времени по лица и числам.
Будущее время. Разграничение форм будущего сложного несовершенного и будущего простого совершенного вида. Образование форм будущего времени. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного и будущего простого совершенного вида.
Спряжение глаголов. Противопоставление основ в формах настоящего времени несовершенного вида и будущего простого совершенного вида. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжений. Образование личных форм от неопределенной формы глаголов несовершенного и совершенного вида. Правописание мягкого знака в глаголах настоящего и будущего простого времени во 2-м лице единственного числа.
Составление рассказа на выбор: «Весеннее утро», «В лесу весной» или «Ранняя весна».
Чередование согласных при спряжении глаголов.
Прошедшее время. Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Противопоставление в неопределенной форме основ НСВ и СВ, образование от них форм прошедшего времени. Глаголы прошедшего времени мужского рода без суффикса -л.
Изложение с творческим заданием.
Не с глаголами.
Повторение и систематизация изученного.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Сочинение-описание по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок развития речи, урок контроля знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять глаголы с учетом их смыслового значения в роли сказуемого, согласуя их с подлежащим в лице и числе, составлять словосочетания и предложения с глаголами в форме инфинитива, устанавливать основные лексические значения глаголов движения и употреблять их в речи, образовывать глаголы с различными приставками, употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в предложениях и текстах, образовывать глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени, согласовывать их с подлежащими, произносить и писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, употреблять не с глаголами в устной и письменной речи.
Формы и вопросы контроля: сочинение по картине, изложение с творческим заданием, контрольный диктант.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: перевод с татарского языка на русский, творческая самостоятельная работа по картине, выполнение тренировочных упражнений, морфологический разбор глагола, работа по памяткам, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Региональный компонент: весна в моей деревне.
Практическое усвоение основных значений падежей (10 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Именительный падеж.
Предложный падеж с предлогами о (об), в, на.
Винительный падеж без предлога и с предлогами в, на, за, под, через.
Дательный падеж без предлогов и с предлогами к, по.
Творительный падеж без предлога и с предлогами с(со), под, над, за, перед.
Родительный падеж без предлога и с предлогами от, с, из, до, около, у.
Имена существительные множественного числа в тех же падежных значениях, в которых выступают существительные единственного числа.
Повторение и систематизация изученного.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок-практикум, урок контроля знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять в тексте существительные именительного падежа в роли подлежащего, сказуемого, обращения, существительные в предложном падеже с предлогом на для обозначения места, существительные в винительном падеже для обозначения предмета, места, существительные в дательном падеже для обозначения лица или предмета, места, существительные в творительном падеже для обозначения инструмента или орудия действия, совместимости места, существительные в родительном предложении для обозначения принадлежности, отсутствия предмета, места.
Формы и вопросы контроля: контрольный диктант.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: перевод с татарского языка на русский, выполнение тренировочных упражнений, морфологический разбор имени существительного, работа по памяткам, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Местоимение и его употребление в речи (2 часа)
Основные изучаемые вопросы.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в предложении. Изменение местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Изменение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Буква н в местоимениях 3-го лица после предлогов. Личное местоимение как средство связи предложений в тексте.
Повторение и систематизация изученного.
Тестирование по теме «Местоимение»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков, урок-практикум, контроль знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять личные местоимения в именительном падеже в роли подлежащего, в косвенных падежах – в роли дополнения, согласовывать в роде и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3-го лица, употреблять личные местоимения кака средство межфразовой связи.
Формы и вопросы контроля: тестирование
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: перевод с татарского языка на русский, выполнение тренировочных упражнений, работа по памяткам, тестирование.
Имя прилагательное и его употребление в речи (3 часа)
Основные изучаемые вопросы.
Имя прилагательное как часть речи. Значение, основные морфологические признаки и синтаксическая функция прилагательных в предложении (повторение).
Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных с твердой и мягкой основой. Прилагательные в связной речи.
Повторение и систематизация изученного.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять прилагательные в роли определения и сказуемого, согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных, использовать прилагательные в связной речи.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, беседа по вопросам.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Региональный компонент: сопоставление с темами родного языка.
Наречие и его употребление в речи(1 часа)
Основные изучаемые вопросы.
Понятие о наречии. Синтаксическая функция наречия в предложении. Произношение и правописание наиболее употребительных наречий. Наречие как средство связи предложений в тексте.
Повторение и систематизация изученного.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала, совершенствование знаний, умений и навыков.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями, произносить и писать наиболее употребительные наречия, употреблять наречие как средство межфразовой связи.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, беседа по контрольным вопросам
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Повторение изученного за год
Основные изучаемые вопросы.
Синтаксис и пунктуация. Лексика. Фонетика. Графика. Морфемика. Морфология и орфография.
Итоговый контрольный диктант.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: урок закрепления знаний, умений и навыков; комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: систематизировать и закрепить знания, умения и навыки по изученным темам.
Формы и вопросы контроля: фронтальный и индивидуальный опрос, итоговый контрольный диктант, работа над ошибками;, беседа по контрольным вопросам
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: упражнения на конструирование; различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический), комментирование орфограмм и пунктограмм.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их; пользоваться орфографическим и толковым словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Аудирование и чтение
понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица);
читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
говорение и письмо
пересказывать (подробно, сжато, выборочно) прочитанный или прослушанный текст;
создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога- описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
осуществлять основные виды информационной переработки текста( план, конспект);
переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы
III. К концу 5 класса учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
приобщения к русской и мировой культуре;
официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;
получения знаний по другим учебным предметам;
развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе
написание сочинений по репродукциям картин художников;
творческие задания, их проверка:
создание рассказа по сюжетным картинкам;
проверка заученных правил и орфограмм по изученным темам;
контрольные вопросы;
самостоятельные работы.
написание диктантов различных видов (предупредительный, выборочный, объяснительный, с грамматическим заданием, контрольный, словарный);
написание изложений, изложений с творческим заданием;
тестирование;
практикумы по различным видам разбора.
Критерии оценивания учащихся
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, допускает 4-5 речевых ошибок.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал, допускает более 5-6 речевых и грамматических ошибок.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала, речь его бессвязна и содержит большое количество речевых и грамматических ошибок.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта для 5 класса — 60—80 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса— 10-15.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- на еще не изученные правила; в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
- в исключениях из правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
- в написании ы и и после приставок;
- в случаях трудного различия не и ни
- в собственных именах нерусского происхождения;
- в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
- Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 2 орфографической и 4 пунктуационных ошибок, или 5 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 5 орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или 4 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 9 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 6 орфографических и 5 пунктуационных ошибках.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 6 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, 9 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки«3» — 5 орфографических ошибок (для 5 класса — 6 орфографических ошибок), для оценки «2» — 9 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для изложения: в 5 классе — 90—120 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5-6 классах — 0,5—1,0 страница.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» ставится: содержание полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание изложено последовательно, работа отличается богатством словаря и точностью употребления, достигнуто единство и выразительность текста, допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевые ошибки; 1 орфографическая, или 1
Оценка «4» : содержание в основном соответствует теме, но имеются фактические ошибки, имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, лексический и грамматический строй речи в целом разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3-4 речевые ошибки; допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и 3 грамматические ошибки.
Оценка «3»: допущены существенные отклонения от темы, имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна, допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5-6 речевых ошибок. Допускается 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок.
Оценка «2»: работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, нарушена связь между ними, нарушено стилевое единство текста, в работе допущены 6 недочетов и содержании и до 7 речевых ошибок. Допускается 7-8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических ошибок.
Оценка «1» : содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна, допущено более 6 недочетов в содержании и более 7-8 речевых ошибок, допущено 8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматических ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Первая оценка (за содержание и речь) не может бытьположительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка тестов
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
V. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
VI. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом « 2 » или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
2. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
3. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия .5-6 класс.
4. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

Список литературы
Для ученика:
1.Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение:/ И.Л.Резниченко. – М.: Астрель: АСТ, 2008
2.Русский язык : Учебник для 5 класса татарских средних общеобразовательных школ. Авторы Л.З.Шакирова, «Магариф», 2009 год.
3. Русская речь: Учеб.пособие для 5 кл.татар. средн. общеобразоват. шк./ Л.З.Шакирова.- Казань: Магариф, 2005
Для учителя:
Основная
1.Программа для 5 – 11 классов татарских средних общеобразовательных школ. Авторы-составители Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю.Закирова, З.Ф.Юсупова, «Магариф», 2003 год.
2. Русский язык : Учебник для класса татарских средних общеобразовательных школ. . Авторы Л.З.Шакирова, «Магариф», 2009 год.
3. Русская речь: Учеб.пособие для 5 кл.татар. средн. общеобразоват. шк./ Л.З.Шакирова.- Казань: Магариф, 2005
4. Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в общеобразовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения. Автор Днепров Э.Д.Москва. «Дрофа», 2006 год.

Дополнительная
1.Журнал «Русский язык в школе».
2.Козулина М.В. Занимательные упражнения по орфографии. 5-9 классы. – Саратов: Лицей, 2004.
3.Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение:/ И.Л.Резниченко. – М.: Астрель: АСТ, 2008
Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
№ Тема урока Колич-во часов Тип урока Виды учебной деятельности учащихся Виды контроля Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание Дата проведения
план факт

Язык- важнейшее средство человеческого общения.
Общение.Язык и речь.
1 Роль языка в жизни человека и общества. 1 вводный Чтение высказываний о русском языке, работа в тетрадках, словариках Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов § 1, Упр.6,7 стр.6 для заучивания наиз-ть 2
3 Язык и речь.Формы речевого общения.
Диалогическая и монологическая речь. 1
1 Урок объяснения нового материала текущий Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов §2-4, контрольн. вопросы и задания, стр 11 4-5 Входной контрольный диктант.
Работа над ошибками 2 Урок контроля Письменная работа в тетрадках. Стартовая проверочная работа. Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Повторить изученные в 4 классе темы Повторение изученного в 1-4 классах.
6 Звуки и буквы.Гласные и согласные. 1 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику, работа по таблице. Словарный диктант Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. §5, стр.12 упр.23 7 Состав слова.Орфограмма 1 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику, Разбор слов по составу на татарском языке Объяснительный диктант Уметь разбирать слова по составу §6-7, стр.13 упр27,28 8
9 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Проверяемые согласные в корне. 1 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику, работа по таблице. индивидуальная работа по дидактическому материалу Уметь находить проверочные слова для слов с безударными гласными, проверяемые ударением,
§8-9, стр.15 упр35 – 1 группа;
Стр.16 упр37 – 2 группа 10
11 Части речи.Имя существительное.
Тест. 1
1 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику тестовые задания, Уметь определять части речи, их морфологические признаки; склонение существительного. §12, стр18 упр.50 12
13 Имя прилагательное 2 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику тестовые задания Уметь определять части речи, их морфологические признаки. §13, стр.19 упр.53 14
15 Глагол. 2 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения по учебнику, составление устного рассказа «На сенокосе» тестовые задания Уметь определять части речи, их морфологические признаки. §14, стр.24 контрольные вопросы и задания 16 Проверочный диктант. 1 Синтаксис и пунктуация.Культура речи
17 Слово и словосочетание. 1 Урок объяснения нового материала Работа по текстам учебника. Устный опрос Знать различия между словом, словосочетанием и предложением.
§15, стр.29, упр.70 (устно) 18 Словосочетание типа “сущ” и “сущ.”. 1 Комбинированный урок Работа по текстам учебника. Индивидуальные задания по карточкам Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения. Пересказать своими словами теоретический материал на стр.27, привести примеры 19 Словосочетание типа “сущ.” и “прил.”. 1 Комбинированный урок Работа по текстам учебника. Выборочный диктант Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения. Выписать из худ.произведений словосочетания (5) типа “сущ..” и “прилаг.” 20 Словосочетание типа “глагол”и “сущ.”. 1 Комбинированный урок Работа по текстам учебника. Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения. Выписать из худ.произведений словосочетания (5) типа “глагол”и “сущ.”. 21
22 Разбор словосочетания.
Тест. 1 Комбинированный урок Учебный материал, работа по таблице. Работа в группах, индивидуальная работа по дидактическому материалу. Индивидуальные задания по карточкам Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения; использовать полученные знания при практической работе
Уметь строить словосочетания по формуле из одного слова.
Разбор словосочетаний по образцу (индивидуально) 23 Предложение. 1 Урок объяснения нового материала Упр–я по учебнику, работа по таблице. Выполнение тестовых заданий Знать различия между словом, словосочетанием и предложением.
§16,стр.32, упр.76 24 Текст. 1 Урок объяснения нового материала Работа по заданным текстам, письменные работы над упражнениями. Уметь называть основных признаков текста §17, стр.33 правило наиз., упр79 25 Тема текста. Основная мысль текста 1 Комбинированный урок Работа по заданным текстам, письменные работы над упражнениями. Уметь задавать вопрос, находить в тексте основную мысль
§18, стр.35 выучить правило наиз. 26
27 Сочинение.Описание картины И.И.Левитана ”Золотая осень” 1 Комбинированный урок Работа по передаче содержания задуманного. Письменная работа; сочинение Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст. Нарисовать рисунок к написанному сочинению 28 Виды предложения по цели высказывния. Повествовательное предложение 1 Комбинированный урок Упр–я по учебнику, работа по таблице. Выразительное чтение предложений.
Выполнение тестовых заданий Знать характеристику предложения по цели высказывания; Составить небольшой рассказ на тему «Осень» 29
30 Вопросительное предложение
Побудительное предложение 1 Комбинированный урок Упр–я по учебнику, работа по таблице. Выразительное чтение предложений. Знать характеристику предложения по цели высказывания; §21, стр. 40 упр.96 31 Речевой этикет.Выражение просьбы. Восклицательное предложение 1 Комбинированный урок Работа по составлению просьбы Чтение текстов просьбы на татарском языке Устный опрос Знать характеристику предложения по цели высказывания; §23, стр.43 упр. 105 32
33 Смысловые части текста,план.
Способы связи предложений в тексте 1
1 Комбинированный урок Работа над составлением плана к тексту. Контроль по умению подбирать заголовок к тексту Уметь определять тему текста, количество микротем, составить план §25,стр.48-49 правила наиз. 34
35 Сжатое изложение 2 Урок объяснения нового материала Работа по передаче содержания услышанного в сжатом виде. Письменная работа Сжатое изложение Знать определение темы и основной мысли текста, тре-бования к написанию изложения по данному плану, алгоритм написания сжатого изложения.
Нарисовать рисунок к написанному изложению 36 Главные члены предложения.Подлежащее и сказуемое 1 Комбинированный урок Работа по таблице, работа по упражнениям учебника. Знать состав подлежащего, состав сказуемого.
§27, стр.53 пересказать правило своими словами; 37 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Комбинированный урок Работа по таблице, работа по упражнениям учебника. Знать правило постановки тире в предложении типа: Москва – столица России. стр.54, упр.128 38 Второстепенные члены предложения. Дополнение 1 Комбинированный урок Работа по учебнику тестовые задания. Уметь различать главные и второстепенные члены, правильно задавать вопрос к дополнению §29, стр.56 упр.134, правило на стр.56 наиз. 39 Обстоятельство 1 Комбинированный урок Работа по учебнику Уметь различать главные и второстепенные члены, правильно задавать вопрос к обстоятельству §30. стр.59 упр143, правило наиз. 40 Определение 1 Комбинированный урок Работа по учебнику Знать роль определения в тексте §31, стр. 60 упр.147 правило наиз 41 Тест 1 42 Нераспространенные и распространенные предложения 1 Комбинированный урок Работа по таблице, на компьютере, работа по упражнениям учебника. «Кушма һәм җәенке җөмләләр» (сопоставление) Работа по индивидуальным карточкам Знать способы распространения предложения §28, стр.55 правило наиз 43 Контрольный урок по теме “Синтаксис и пунктуация” 1 Урок контроля Письменная работа в тетрадях Диктант с грамматическим заданием Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Повторить темы о главных и второстепенных членах предложений 44
45 Типы текстов.Повествование.
Описание 1
1 Комбинированный урок Работа по текстам: определить тип речи, составление простого плана к тексту, разбор предложений по частям речи и членам предложения. Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания §32-33 стр.61 правило наиз 46
47 Описание картины А.А.Пластова “Первый снег” 2 Комбинированный урок Работа по передаче содержания задуманного. Письменная работа; сочинение Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания
Уметь выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи Нарисовать рисунок к написанному тексту 48 Однородные члены предложения. 1 Комбинированный урок Работа по текстам; выполнение упражнений по учебнику; работа по таблице; Перевод с родного на русский язык предложения со сказуемым – глаголом при однородных подлежащих выборочная письменная работа. Знать алгоритм синтаксического разбора простого неосложненного предложения, понятие однородности, ряда однородных членов, интонацию перечисления §35, стр.66 -67 правило наиз. Упр.162 49 Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Комбинированный урок Работа по текстам; выполнение упражнений по учебнику; работа по таблице; Знать знаки препинания при однородных членах с повторяющимися союзами, двой- ными союзами.
§36, стр.68 правило наиз, составить предложения с однородными членами 50 Предложения с обращением. 1 Комбинированный урок Выполнения упражнений по учебнику Тестовые задания Уметь видеть в предложении обращение, выделять его соответствующими речевой ситуации знаками препинания §37, стр.71 упр.170, правило наиз. 51
52 Речевой этикет.Выражение приветствия,поздравления .
Письмо 1
1 Комбинированный урок Работа по составлению поздравлений на открытках, телеграммах, составление приглашений. Чтение текстов приглашения, приветствия, поздравления, благодарности на татарском языке . Знать способы развития темы в тексте, его структуру.
Уметь выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, §38-40 стр.75, упр.182 53 Разбор простого предложения 1 Урок повторения и систематизации знаний Работа по учебнику, индивидуальные задания на карточках. Знать алгоритм синтаксического разбора простого неосложненного предложения Стр.73, упр.175 54
55 Изложение близкое к тексту 2 Урок контроля Письмо прослушанного. Изложение. Уметь определять тему текста, количество микротем, составить план Нарисовать рисунок к написанному тексту 56
57 Простые и сложные предложения.
Сложные предложения с союзами а,и, но. 1
1 Урок объяснения нового материала Работа по учебнику, по таблице; по опорным карточкам.
Тесты по теме «Простые и сложные предложения» Уметь различать сложное и простое предложения, ставить запятую между частями сложного предложения
Знать основные сочинительные союзы.
Уметь использовать сложные предложения в практике §41-42, стр.76-77 правила наиз. упр.186 (устно) 58 Сложные предложения со словами что,чтобы,где,когда, который 1 Урок объяснения нового материала Работа по учебнику, по таблице; по опорным карточкам.
Уметь различать сложное и простое предложения, ставить запятую между частями сложного предложения
Знать основные подчинительные союзы.
Уметь использовать сложные предложения в практике §43-44, стр.78-79 правила наиз. 59
60 Разбор сложного предложения
Тест 1
1 Урок повторения и систематизации знаний Работа по учебнику, индивидуальные задания на карточках Уметь выполнять разбор
по членам каждого простого предложения в составе сложного предложения, составлять линейную схему,
определять границы прямой речи и слов автора.
Мини – сочинение на тему «Книга. Зачем она мне?» (стр.81 упр196) 61 Прямая речь 1 Урок объяснения нового материала Работа по таблице, по учебнику, словарная работа §45, стр.82 правило наиз.
Упр. 200, задание под текстом 62 Знаки препинания при прямой речи. 1 Комбинированный урок Работа по таблице, по учебнику, словарная работа Уметь ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Знаки препинания в диалоге Стр.83 контрольные задания и вопросы 64 Повторение по синтаксису и пунктуации 1 Урок закрепления материала Комплексная работа по тексту Уметь находить главные и второстепенные члены предложений, определять, чем они выражены, правильно расставлять запятые в простых и сложных предложениях при союзах и однородных членах. Написать по 2 предложения с однородными членами и сложные предложения с союзами 65 Тест 1 Урок повторения и систематизации знаний Самостоятельная работа по тестовым заданиям тест Уметь использовать полученные знания на практике Подготовиться к диктанту по синтаксису и пунктуации 66
Контрольный диктант по теме “Синтаксис и пунктуация” Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Уметь использовать полученные знания на практике, писать под диктовку Стр.81, речевое упражнение под упр.194 Лексика.Культура речи
67
67 Лексика.Лексическое значение слова
Словари. 1
1 Урок объяснения нового материала Работа со словарями, учебниками Уметь пользоваться толковыми и двуязычными словарями; определять лексическое и грамматическое значение слова; находить в словарях однозначные и многозначные слова §46.стр.85 упр 205. пересказ содержание теоретич.
материала своими словами 69
70 Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносные значения слов 1
1 Комбинированный урок Работа со словарями, учебниками. Уметь определять лексическое и грамматическое значение слова; находить в словарях однозначные и многозначные слова §47-48 стр.90 упр.219 71 Синонимы. 1 Комбинированный урок Работа со словарями, учебниками. Словарная работа по нахождению синонимов к словам Уметь использовать в связной речи синонимы для более точного и образного выражения мыслей; пользоваться словарём синонимов. §49 стр.93, упр.227 72 Антонимы 1 Комбинированный урок Работа со словарями, учебниками. Словарная работа по нахождению антонимов к словам Уметь подбирать и использовать антонимы в связной речи; пользоваться словарём антонимов. §50 стр.90 правило наиз. Упр.231 73 Повторение по лексике 1 Урок повторения и систематизации знаний практикум
Тесты, дидактический материал. Уметьиспользовать в устной и письменной речи синонимы, антонимы. Контрольные вопросы и задания 74 Контрольный урок по теме “Лексика” 1 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Подобрать загадки с антонимами 75 Работа над ошибками. 1 Фонетика.Графика.Орфография.Орфоэпия 14 часов
76 Фонетика – наука о звках. 1 Урок объяснения нового материала Работа по учебникам, по таблице.
Устанавливать значение звуков в образовании слов; различать гласные и согласные звуки. §51. стр.96 правило наиз., упр 234 (письменно) 77
78 Гласные звуки.Слог.
Ударение 1
1 Комбинированный урок Словарная работа, упр-я по учебнику, объяснительный диктант Различать на слух и правильно произносить гласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений.
Уметь определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы; употреблять в речи формы слов в соответствии с акцентными нормами русского языка.
§52-53 стр.101, упр250 79 Согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные 1 Комбинированный урок Работа по учебникам, по карточкам. Выборочный диктант. Различать на слух и правильно произносить согласные звуки в составе слов, словосочетаний и предложений. §54-55, стр.107 упр270 80 Твердые и мягкие согласные 1 Комбинированный урок Учебный материал, работа по таблице. Работа в группах, индивидуальная работа по дидактическому материалу.
Графический анализ слов. Различать на слух и правильно произносить твердые и мягкие согласные в составе слов, словосочетаний и предложений. §56, стр.108. упр.274 81 Алфавит 1 Комбинированный урок Работа по учебнику; графический анализ слов. Уметь правильно соотносить в словах звуки и буквы; пользоваться порядком букв в алфавите и правильно называть гласные и согласные буквы при графическом анализе слов. §58, стр.111 упр.282 82 Обозначение звонких и глухих согласных на письме 1 Комбинированный урок Учебный материал, работа по таблице. Работа в группах, индивидуальная работа по дидактическому материалу.
Графический анализ слов. Уметь произносить и правильно писать слова со звонкими и глухими согласными ; подбирать проверочное слово или изменять форму слова §59 стр.111 упр284 83
84 Обозначение мягкости согласных
Двойная роль букв е,ё,ю,я 1
1 Комбинированный урок выполнение учебных упражнений Тестовые задания Уметь определять мягкость согласных, непарность по мягкости-твердости; выполнять фонетический разбор.
Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции.
Уметь выполнять фонетический разбор таких слов. §60,62 стр. 112 правило наиз. Упр.288 85 Произношение сочетаний букв чк,чн,щн,нч,нщ 1 Комбинированный урок Учебный материал, работа по таблице, работа на доске.
Словарный диктант. Уметь правильно произносить и писать слова с сочетаниями чк, чн, нч, нщ, рщ. §61 стр. 114 упр.293 86 Двойные согласные 1 Комбинированный урок Выборочные письменные работы, работа по вариантам. Устный опрос Уметь правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными. §63, стр.116 упр.300 87 Правописание гласных после шипящих 1 Комбинированный урок Учебный материал, работа по таблице.
Знать правило правописаний гласных после шипящих.
Уметь произносить и обозначать на письме гласные а, и, у после шипящих и употреблять их в речи. Записать по 3 слова на правила жи-ши, ча-ща, чу-щу 88 Фонетический разбор слова 1 Звуко–буквенный анализ слов. Выборочный словарный диктант Знать алгоритм фонетического разбора слов.
Уметь производить устный и письменный фонетический разбор слов Сделать фонетический разбор 3 слов на выбор 89 Повторение. Фонетика.Графика. Орфография 1 Урок закрепления материала Беседа, выполнение упр-ий Уметь использовать полученные знания на практике Контрольные вопросы и задания, стр.116 90 Тест по теме “Фонетика.Графика. Орфография” 1 Урок повторения и систематизации знаний Письменная работа по тестам. Контрольные тестовые задания по пройденной теме. Уметь правильно писать слова с изученными видами орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки Подготовиться к диктанту 91 Контрольный диктант Фонетика.Графика. Орфография 1 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Записать фрагмент текста из худ. произведений, подчеркнуть орфограммы 92 Работа над ошибками 1 Морфемика.Словообразование.Орфография. Культура речи.
93 Однокоренные слова и формы одного и того же слова. 1 Урок объяснения нового материала Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске. Словарная работа Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; выделять в слове окончание, подбирать к данным словам однокоренные §64, стр.118 правило наиз.
Стр.120 упр.306 94 Окончание слова. 1 Комбинированный урок Выполнения упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске. Словарная работа Уметь находить в словах морфемы, выделять в слове окончание, определять какое грамматическое значение выражает окончание §65, стр.121 правило наиз. Упр 309 95 Основа слова. 1 Комбинированный урок Выполнения упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске. Уметь находить в словах морфемы, выделять в слове основу §66, стр.123 правило наиз. 96 Корень слова. 1 Комбинированный урок Выборочные письменные работы, работа по вариантам.
Связь с татарским (родным) языком. Выделять в слове корень; различать слова с корнями, которые звучат и пишутся одинаково, но не имеют общее лексическое значение §67, стр. 124 правило наиз. Упр 320 97 Правописание безударных гласных в корне. 1 Комбинированный урок
Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске. словарная работа. Уметь правильно писать в корне слова безударные гласные (проверяемые и непроверяемые). §68, стр.128 упр.326 98 Буквы о-е после шипящих в корне. 1 Урок объяснения нового материала Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске. Правописание О и Ё после шипящих в корне слов. Словарный диктант. Уметь правильно писать буквы О и Ё после шипящих в корнях слов. §69, стр.130 правило наиз. Упр.334 99 Правописание непроизносимых согласных в корне 1 Комбинированный урок Выборочные письменные работы, работа по вариантам Уметь правильно произносить и писать слова с непроизносимыми согласными §70, стр.131 правило наиз.упр.340 100 Суффикс 1 Комбинированный урок Письменная работа над упражнениями, работа по иллюстрациям.
Выборочный диктант. Уметь выделять в словах суффиксы; определять смысловое значение суффикса и подбирать слова с таким же суффиксом; образовывать слова с помощью указанных суффиксов и употреблять их в речи. §71, стр.133 правило наиз. Упр.350 101 Буквы ы-и после ц 1 Урок объяснения нового материала Учебный материал, работа по таблице, по карточкам.
Уметь произносить и правильно писать буквы И и Ы после Ц; соотносить правописание букв И и Ы с морфемным строением слова. §72, стр.136 правило наиз. Упр355 102 Приставка 1 Комбинированный урок Работа по учебнику, карточкам, упражнения по альтернативным учебникам.
Связь с татарским (родным) языком. Уметь выделять в словах приставки; определять смысловое значение приставки и подбирать слова с такой же приставкой; употреблять антонимичные приставки (приехал – уехал); произносить и писать слова с сочетаниями согласных на стыке морфем: сш (сшивать), сч (считать) §73 стр.137 правило наиз. Упр.360 103
104 Правописание гласных и согласных в приставках 2 Урок объяснения нового материала Работа по учебнику, карточкам, упражнения по альтернативным учебникам.
Знать правописание гласных и согласных в приставках §74, стр.139 правило наиз. Упр365 105 Буквы з –с на конце приставок. 1 Комбинированный урок Работа по учебнику, карточкам, упражнения по альтернативным учебникам. Уметь правильно писать буквы з –с на конце приставок. Стр.140 правило наиз. Выписать из словаря по 5 слов на каждый случай 106 Морфемный разбор слова. 1 Комбинированный урок Упр–я по учебнику, дидактический материал, упражнения по альтернативным учебникам.
Проверочный диктант по теме «Буква О и Ё после шипящих в корнях слов» Уметь производить устный и письменный морфемный разбор слова; пользоваться словообразовательными словарями Разобрать устно 3 слова 107 Повторение. Морфемика. 1 Урок закрепления Упр–я по учебнику, дидактический материал, упражнения по альтернативным учебникам.
Уметь использовать полученные знания на практике Выписать отрывок худ. произ. Сделать морфемный разбор 5 слов на выбор 108 Тест по теме “Морфемика” 1 Урок повторения и систематизации знаний Письменная работа по тестам. Тест по пройденной теме Уметь использовать полученные знания на практике Подготовиться к диктанту 109
110 Контрольный диктант и работа над ошибками по теме “Морфемика” 2 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Уметь использовать полученные знания на практике, писать под диктовку Повторить изученные правила Морфология.Орфография.Части речи.Культура речи

111 Вводный урок.Морфология и орфография. Имя существительное как части речи 1 Урок объяснения нового материала Упр–я по учебнику, дидактический материал, упражнения по альтернативным учебникам Знать значение, основные грамматические признаки и синтаксическую роль имени существительного. §75-76, стр.146 правило наиз. Упр 380 112
113 Имена существительные собственные и нарицательные
Имена существительные одушевленные и неодушевленн 1
1 Комбинированный урок Работа по учебнику, карточкам, упражнения по альтернативным учебникам, работа по таблице.
Объяснительный диктант. Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые существительные по семантическим и грамматическим признакам; ставить вопросы к существительным, обозначающим животных, птиц, насекомых; использовать кавычки в собственных наименованиях;
определять разницу в постановке вопросов к существительным родного языка и русского языка. §77-78 стр.146 стр.148,150 правила наиз 114
115 Род имен существительных
Имена существительные женского рода 1
1 Комбинированный урок Работа по учебнику: упражнения, тесты, ответы на вопросы.
Объяснительный диктант. Знать правила разграничения существительных по родам.
Уметь определять род существительных по значению, форме И. п. и Р. п. по суффиксам; употреблять существительные всех трёх родов в сочетании с прилагательными, глаголами прошедшего времени §79-80 стр.153 правило наиз упр.403 116
117
Имена существительные мужского рода
Имена существительные среднего рода
1
1 Комбинированный урок Работа по учебнику: упражнения, тесты, ответы на вопросы.
Выборочный диктант Уметь определять род существительных, различать и употреблять существительные мужского и среднего родов в сочетании с прилагательными, глаголами прошедшего времени §81 стр.156-157 правило наиз упр 413 118 Род имен существительных с основой на шипящий 1 Урок объяснения нового материала Работа по учебнику: упражнения, тесты, ответы на вопросы. .
Уметь различать род имен существительных с основой на шипящий §82стр.159 правило наиз упр 423 119 Единственное и множественное число существительных 1 Комбинированный урок Работа по учебнику: упражнения, тесты, ответы на вопросы. Уметь образовывать формы множественного числа существительных и употреблять их в устной и письменной речи. §83 стр.163 упр 428 120 Повторение 1 Урок закрепления материала Работа по учебнику: упражнения, ответы на вопросы.
Самостоят работа Уметь использовать полученные знания на практике Стр.158 упр 414 121 Тест по теме “Имя существительное” 1 Урок повторения и систематизации знаний Письменная работа по тестам. Тест по пройденной теме Уметь использовать полученные знания на практике Подготовиться к диктанту 122 Контрольный диктант по теме “Имя существительное” 1 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Уметь определять род существительных; образовывать формы множественного и единственного числа существительных, писать под диктовку Контрольные вопросы для повторения, стр.164 123 Работа над ошибками 1
Глагол 25 часов
124
125 Глагол как часть речи
Согласование сказуемого с подлежащим 1
1 Урок объяснения нового материала Выполнения упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске.
Уметь употреблять глаголы с учетом их смыслового значения в роли сказуемого, согласуя их с подлежащим в лице и числе, а в прошедшем времени и в роде. §84стр.167 правило наиз. Упр436 126 Инфинитив 1 Комбинированный урок Комплексный анализ текста: работа в группах, работа у доски. Устный опрос Уметь определять инфинитив по форме и вопросам; устанавливать связь глагола в инфинитиве с другими словами в предложении. §86 стр.170 правило наиз. Упр445 127 Глаголы движения 1 Комбинированный урок Выполнения упражнений по учебнику, работа на доске. Устный опрос, беседа Уметь устанавливать основные лексические значения глаголов движения и дифференцировать их по способу перемещения §87 стр.173 упр451 128 Возвратные глаголы Правописание -тся и –ться в глаголах 1 Комбинированный урок Работа по учебнику, выборочная работа, работа по вариантам Знать правописание -тся и –ться в глаголах §88стр.176 правило наиз. Упр 467 129 Глаголы с приставками 1 Комбинированный урок Работа по учебнику, выборочная работа, работа по вариантам Знать основные лексические значения однокоренных глаголов с разными приставками.
Уметь образовывать глаголы с различными приставками и объяснить их лексическое значение; употреблять глаголы с приставками, вносящими в них новое лексическое значение. §90 стр.180 упр474 130 Контрольная работа по теме “Глаголы” 1 Урок контроля Самостоятельная работа по тестам тест Уметь применять полученные знания на практике Выписать из худ .произведений глаголы с –тся и -ться 131 Работа над ошибками. 1 132
133
Виды глагола 2 Комбинированный урок Работа по таблице, упражнения по учебнику, индивидуальные задания по карточкам Уметь различать виды глаголов §91 стр.181-182 правила наиз 134 Видовые пары. Глаголы совершенного вида с приставками. 1 Комбинированный урок Письменные задания по учебнику, по дидактическому материалу.Связь с глаголами родного (татарского) языка. Объяснительный словарный диктант. Уметь употреблять глаголы совершенного вида в предложениях и текстах для выражения действий, доведённых до предела; Употреблять глаголы несовершенного вида в предложениях и текстах для выражения действий в их течении, длительности и регулярной повторяемости. §92 стр.183 правило наиз. Упр 485 135 Глаголы несовершенного вида с суффиксами –ыва-, ива- 1 Комбинированный урок Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске Знать правописание глаголов несовершенного вида с суффиксами –ыва-, ива- §93 стр.186 правила наиз упр 493 136 Употребление глаголов несовершенного и совершенного вида 1 Комбинированный урок Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске Устный опрос Уметь употреблять глаголы совершенного вида и несовершенного вида в предложениях и текстах §94 стр.188 упр497 137
138 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова”Опять двойка!” 2 Урок развития речи Составление плана сочинения сочинение Уметь применять имена существительные и глаголы в связной речи, выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи Дописать работу 139 Время глагола.Настоящее время. 1 Комбинированный урок Работа по таблице, упражнения по учебнику Устный опрос Уметь образовывать и употреблять в предложениях и текстах глаголы настоящего времени. §96 стр.192 правило наиз. Упр511 140 Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. 1 Комбинированный урок Работа по таблице, упражнения по учебнику §97 стр.193 правило наиз упр 514 устно 141 Будущее время глагола 1 Комбинированный урок Комментированное письмо, письменная и устная работа по учебнику, работа по таблице.
Перевод с русского на родной язык предложения с глаголами настоящего и будущего времени, соотносительными по виду (делаю – сделаю, решаю – решу). Уметь употреблять в предложениях и текстах глаголы будущего сложного несовершенного вида и будущего простого совершенного вида, согласуя их с подлежащим в лице и числе. §98 стр.195 правило наиз упр 519 142
143 Спряжение глагола. 2 Комбинированный урок Орфографическая пятиминутка, тренировочные упражнения по определению спряжения глаголов. Словарный диктант Уметь произносить и писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, составлять предложения и тексты, употребляя глаголы настоящего и будущего времени во всех лицах ед. и мн. числа. §99 стр197-198 выучить таблицы наиз 144 Правописание мягкого знака в глаголах во 2-ом лице единственного числа. 1 Урок объяснения нового материала Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске §100 стр.201 правило наизупр537 145 Чередование согласных при спряжении глагола 1 Комбинированный урок Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске §101 упр531 стр200 146 Сжатое изложение 1 Урок развития речи Составление плана сжатого изложения изложение Знать алгоритм написания сжатого изложения Нарисовать рисунок к написанному тексту 147 Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. 1 Комбинированный урок письменная и устная работа по учебнику, работа по таблице, карточкам. Объяснительный диктант Уметь согласовывать глаголы – сказуемые в прошедшем времени с подлежащим; образовывать и правильно писать глаголы прошедшего времени (реши – ть – реши – л…); §102 стр.205 правило наиз стр.207 упр 551 148 Глаголы с частицей не. 1 Урок объяснения нового материала Работа по таблице, по упражнениям текста, письмо по памяти Уметь употреблять НЕ с глаголами в устной и письменной речи. §103 стр 210 правило наиз упр563 149 Морфологический разбор глагола 1 Комбинированный урок Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске Уметь производить устный и письменный морфологический разбор глагола Сделать морфологический разбор 3 слов 150 Повторение изученного 1 Урок закрепления Выполнение упражнений по учебнику, самостоятельная работа, работа на доске Уметь применять полученные знания на практике Контрольный вопросы изадания стр.212 151 Тест по теме “Глагол” 1 Урок повторения и систематизации знаний Письменная работа по тестам. Тест по пройденной теме Уметь определять спряжение, время, вид; роль глаголов в предложении. Подготовиться к диктанту 152 Контрольный диктант по теме “Глагол” 1 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Упр 570 стр.214 153
154 Сочинение-описание по картине А.К.Саврасова “Грачи прилетели” 2 Урок развития речи Составление плана сочинения сочинение Уметь применять имена существительные и глаголы в связной речи, выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи, грамотно редактировать связной текст Выписать из худ произв. 3 предложения сделать синтакс. разбор 1 предлож
Склонение имен существительных
155 Склонение имен существительных первого склонения 1 Урок объяснения нового материала Упражнения по учебнику, работа по вариантам.
Знать приемы правильного определения падежа имен существительных первого склонения
§105-106 стр 218 правило наиз стр.219 упр579 156 Склонение имен существительных второго склонения 1 Комбинированный урок Упражнения по учебнику, работа по вариантам.
Словарный диктант Знать приемы правильного определения падежа имен существительных второго склонения.
§107 стр 220 правило наиз упр 582 157 Склонение имен существительных третьего склонения 1 Комбинированный урок Упражнения по учебнику, работа по вариантам.
Знать приемы правильного определения падежа имен существительных третьего склонения.
§108 стр.222 правило наиз упр583 158
159 Значения падежей. Именительный падеж.
Сочинение-описание интерьера. 1
1 Комбинированный урок Упражнения по учебнику, работа в группах. Индив .задание Уметь определять падеж существительного и находить и исправлять ошибки в определении падежей §109 160 Предложный падеж 1 Комбинированный урок Упражнения по учебнику, работа в группах. Устный опрос Уметь употреблять в тексте существительные в предложном падеже с предлогами НА, В, О. §110 стр. 226 упр 594 161 Винительный падеж 1 Комбинированный урок Письменные работы по упражнениям учебника и альтернативным учебникам по русскому языку. Выборочный диктант. Уметь употреблять в тексте существительные в винительном падеже §112 стр.230 упр603, 604 162 Дательный падеж 1 Комбинированный урок Упражнения по учебнику, работа в парах Уметь употреблять в тексте существительные в дательном падеже §114стр.235 упр617 163 Творительный падеж 1 Комбинированный урок Объяснительный диктант, письменная и устная работа по учебнику, письмо по памяти. Уметь употреблять в тексте существительные в творительном падеже с предлогами и без предлогов §115 стр 235 правило наиз упр 622 – 1группа, 626 – 2 гр, 630 -3 гр. 164 Родительный падеж 1 Комбинированный урок Словарная работа, комментированное письмо, письменная и устная работа по учебнику, работа по таблице Уметь употреблять в тексте существительные в родительном падеже без предлога §118 стр.239 упр 633 165 Повторение.Морфологический разбор 1 Урок повторения и систематизации знаний Словарная работа, ответы на вопросы, упражнения по учебникам, карточкам, работа по вариантам.
тест Уметь производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного Стр.241 упр638, сделать морфологический разбор 2 сущ. 166 Контрольная работа по теме “Склонение имен существительных” 1 Урок контроля Письмо под диктовку диктант Знать падежи существительных.
Уметь грамотно писать, определять падеж существительных Стр.242 контрольные вопросы и задания Местоимение.2 часа
167 Местоимение.Личные местоимения. 1 Урок объяснения нового материала Работа над ошибками, письменная и устная работа по учебнику, работа по таблице. Связь с родным языком.
Уметь употреблять личные местоимения в роли подлежащего , в роли дополнения; Согласовывать в роде и числе глаголы – сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными личными местоимениями 3 – его лица. §121 стр 244 правило наиз 168 Склонение личных местоимений. 1 Комбинированный урок Работа по дидактическому материалу, по учебнику. Устный опрос Знать склонение местоимений,
Уметь использовать местоимения в связной речи Стр.247 упр647 Имя прилагательное 3 часа
169 Имя прилагательное 1 Урок объяснения нового материала Выполнения упражнений учебника, выборочная словарная работа.
Словарный диктант Знать значение, основные морфологические признаки и синтаксическую функцию прилагательных в предложении.
Уметь употреблять прилагательные в предложении в роли определения и сказуемого §122стр 250-251 правила наиз 170 Склонение имен прилагательных 1 Комбинированный урок Упражнения, работа по таблице, по карточкам Уметь согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных §123 стр255 правило наиз упр666 171 Повторение: имена прилагательные 1 Урок повторения и систематизации знаний Упражнения, работа по таблице, по карточкам тест Знать основные морфологические признаки и синтаксическую функцию прилагательных в предложении; правописание прилагательных.
Уметь использовать прилагательные в связной речи. Стр 260 упр674 Наречие.1 час
172 Наречие. 1 Урок объяснения нового материала Упражнения по учебнику тесты Уметь употреблять в речи словосочетания и предложения с обстоятельствами, выраженными наречиями. §124 упр684 стр 263 Повторение и обобщение пройденного3 часов
173 Повторение и обобщение пройденного 1 Урок повторения и систематизации знаний Письменные работы по упражнениям учебника и альтернативным учебникам по русскому языку. Инд.задания, объяснит. диктанты Уметь использовать знания и умения, полученные за курс 5–ого класса Контрольные вопросы и задания стр265 174 Итоговая контрольная работа 1 Урок контроля Письмо под диктовку, самостоятельная работа по грамматическим заданиям Диктант с грамматическим заданием Уметь использовать знания и умения, полученные за курс 5–ого класса Стр267 упр691 175 Анализ итогов работы за год 1 Урок повторения и систематизации знаний Работа над ошибками, письменная и устная работа по учебнику Владеть навыками самоконтроля, самоанализа Стр 200 упр 532