Сочинение как вид творческой работы у учащихся начальных классов.

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 18
Касюхина Екатерина Евгеньевна
Сочинение как вид творческой работы у учащихся начальных классов.
Формирование всесторонне развитой личности – ориентир в работе школы. Перед учителем стоит задача – поиск новых способов интенсификации обучения, повышение его качества и процента обученности. В настоящее время общеобразовательная школа ищет наиболее результативные методы обучения и воспитания.
Учителям начальных классов отводится немаловажная роль в подготовке младших школьников к усвоению русского языка. Чем раньше учащиеся приобщаются к языковой культуре, тем прочнее и успешнее усваивают весь объем знаний, умений и навыков, необходимых для умелого использования родного языка.
Язык – важнейшее средство человеческого общения. Без него невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость глубокого изучения родного языка в школе.
Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений разных видов.
Обучение сочинению – это актуальный вопрос в наше время. Посредством сочинений учителю легче окунуться во внутренний мир ребенка, познать его. Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.
Согласно программе по развитию речи, сочинение начинает изучаться уже в 1-ом классе на основе составления устного рассказа, во 2-ом классе в сочинения вводятся элементы описания, в 3-ем классе – элементы рассуждения, в 4-ом классе сочинения повествовательного характера. Система работы в каждом классе представлена как устными рассказами, так и письменными сочинениями.
Устные рассказы выделяются в особый раздел, так как они проводятся в основном в связи с чтением, что и определяет их методику. Они встречаются во всех классах, что позволяет развить речь детей, активизировать пассивный словарный запас, очистить речь детей от нелитературной лексики.
Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе над ними. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных видах сочинений.
К различным видам сочинений подбираются вопросы для подготовительной беседы. Основная задача этих вопросов – систематизировать впечатления и наблюдения детей, помочь им осознать свой жизненный опыт, определить отношение к тем фактам, которые составляют сюжет рассказа. Если сочинения проводятся по сюжетным картинам или видео фрагментам, то даются вопросы для выяснения их содержания.
К каждому устному рассказу и письменному сочинению даются слова, к ним предлагаются синонимы, учащиеся их используют по-своему усмотрению, работая с различными словарями, книгами и пособиями.
Работа над связной речью – письменными сочинениями и изложениями, устными рассказами – требует отдельного внимания. Высшим уровнем развития речи учащихся является творческая работа, предполагающая высокую степень активности младших школьников и их познавательной самостоятельности. Речь является своеобразным зеркалом культуры и образованности каждого человека. А обогащение речи, в свою очередь, - важный фактор развития и воспитания учащихся. Развивая речь ребенка, мы развиваем его интеллектуально. Только через развитие речи возможно становление и развитие мышления, воображения, представления высших эмоций. Работа по развитию речи многогранна. Развитие речи связанно с познавательной деятельностью, личностью ребенка и его мировоззрением.
Творческое письменное выражение мысли – один из видов речемыслительной деятельности человека, в которой проявляется высшая степень речевой активности. Творческие письменные работы оживляют уроки, увлекают самих учеников мыслеречевой деятельностью, нередко вносят элемент соревнования.
С одной стороны, сочинение – это одно из учебных упражнений, некий продукт накопленных знаний и умений, а одновременно и небольшой шажок к новым умениям в передаче своих мыслей, знаний, чувств, намерений.
Упражнение не просто самостоятельное, но достигшее в счастливый момент уровня творчества, через формальные умения – накопление материала, его систематизацию, расположение, логику, выбор слов и образных средств, через построение предложений и текста приближает автора к самораскрытию, самовыражению личности.
Работу надо вести со всеми видами сочинений, если учитель подходит к написанию сочинений творчески, готовясь тщательно и основательно, то детские работы будут не только отражать тему, но и полное растворение в работе с описанием мелких деталей. У детей 7-8 лет хорошо развито воображение и они любят много фантазировать, поэтому если учитель свяжет это с работой по написанию сочинений, прорисовкой иллюстрации к сочинению, то это и будет развитием творческих способностей.
Можно сделать вывод, что нужно осуществлять постоянный контроль над развитием мышления школьника путем систематической диагностики, т.е., изучая его сочинения, вовремя внося поправки в его мировоззрения, стилистику, орфографию. Только в этом случае развивающий эффект обучения будет максимальным и ребенок научится писать грамотные сочинения различных видов. Если дети научатся писать сочинения в начальной школе, то в среднем и старшем звене у них не возникнет проблем с написанием творческих работ и проектов.