Реферат на тему Использование современных информационных технологий на уроке математики.
.....3
Из истории информационных технологий.4
Использование компьютерных программ и электронных образовательных ресурсов на уроках математики..5
Использование ИКТ на различных этапах урока математики.7
Опыт работы....10
Литература...12
Приложения.13
Введение
Главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Качество образования - это его результативность. Результаты проявляются в знаниях, умениях, навыках обучающихся, на их основе формируются ключевые компетенции выпускников.
Особенность нашего времени – это потребность в предприимчивых, деловых, компетентных специалистах в той или иной сфере общественной, социальной, экономической и производственной деятельности. Необходимо быть грамотным, чтобы нормально «функционировать» в сложном требовательном обществе. А быть грамотным в быстро меняющемся мире означает быть просто лучше образованным. Чем выше уровень образованности, тем выше профессиональная и социальная мобильность.
Как повысить качество образования, развить познавательный интерес учащихся, способствовать формированию основных компетентностей?
По моему мнению, одним из вариантов решения данных вопросов является использование информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Цель моей работы: изучение эффективности использования информационных технологий на уроках математики.
Задачи:
- раскрыть сущность данной технологии.
- рассмотреть классификацию электронных образовательных ресурсов и варианты использования ИКТ на различных этапах урока.
Гипотеза: повышение качества знаний при использовании информационных и коммуникационных технологий.
Объект изучения: учащиеся 7- 9 классов.
Предмет: математика.
Из истории информационных технологий
Компьютер уже давно и прочно вошел в нашу жизнь. Быстрое развитие компьютерных технологий и мультимедийных средств заставляет меня использовать все это многообразие на своих уроках. Информационные технологии открывают доступ к различным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы учеников, дают большие возможности для творчества учащихся и учителя, позволяют реализовывать новые формы и методы обучения, развивают мотивацию, коммуникативные способности, наблюдательность, внимание, речь, мышление, интеллектуальные, творческие способности учащихся, способствуют развитию информационной грамотности. При организации учебного процесса информационные технологии становятся средством активизации познавательной деятельности учащихся и достижения ими более высоких образовательных результатов. При этом одновременно ставится цель устранения перегрузок учащихся. Реализация всех этих задач возможна только при активном внедрении современных образовательных технологий, в том числе информационных.
Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).
Информационные технологии характеризуются средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые они содержат: техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач); программная среда (набор программных средств); предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания); методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).
Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации, то можно выделить следующие этапы её развития:
1-й этап (до второй полвины XIX в.) – «ручная» информационная технология,
2-й этап (с конца XIX в.) – «механическая» технология,
3-й этап (40-60 гг. XX в.) – «электрическая» технология,
4-й этап (с начала 70-х гг.) – «электронная» технология,
5-й этап (с середины 80-х гг.) – «компьютерная» («новая») технология,
6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается.
Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия.
Использование компьютерных программ и электронных образовательных ресурсов на уроках математики
Глубокие преобразования, происходящие в современном обществе, приводят к изменениям в сфере образования, предъявляются новые требования к обучению и воспитанию. На первое место при обучении выходит развитие активной личности, способной к самосовершенствованию, саморазвитию, творческому преобразованию действительности. Достижение данной цели невозможно при несформированности у детей познавательной мотивации к учебной деятельности, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе.
Современное образование, на мой взгляд, должно ориентироваться на развитие личности учащихся, их познавательных и созидательных способностей; на формирование у школьников глубокого личностного мотива, стимула к получению образования. Важной является задача научить школьников учиться и хотеть учиться, а не просто обеспечить овладение суммой знаний.
Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия использую:
Мультимедийные учебные пособия: "Алгебра не для отличников", "Геометрия не для отличников", "Тригонометрия не для отличников",
" Математика. Решение уравнений и неравенств", "Математика. Тригонометрия. Функция", "Математика абитуриенту", "Все задачи школьной математики. Алгебра 7-9, Алгебра и начала анализа 10-11, итоговая аттестация выпускников", "Открытая математика. Планиметрия", "Открытая математика. Стереометрия", "Открытая математика. Функции и графики", «Вычислительная математика», «ЕГЭ.Математика», «Мир головоломок», «Уроки геометрии 8 класс», Уроки алгебры. 9 класс», «Живая геометрия», «Ваш репетитор 7-11 кл»
Диск «Математика. Функции и графики» я использовала при изучении тем «Графики функций», «Преобразования графиков». Полный мультимедийный курс позволяет освоить следующие темы данной дисциплины: числовые последовательности, системы координат, основные свойства функции, преобразования в декартовой системе координат, элементарные функции, производная и ее применение, интегрирование, дифференциальные уравнения. Мультимедийное пособие "Функции и графики" прекрасно иллюстрирует построение графиков элементарных и более сложных функций и преобразование графиков.
Данные пособия содержат теоретический и практический материал.
Могут быть использованы в любой части урока, могут быть использованы для домашней самостоятельной работы, для дистанционного обучения.
Применение электронных учебных пособий на уроках математики показывает:
- повышение интереса к урокам математики,
-улучшение дисциплины на уроках,
- улучшение успеваемости по другим предметам,
- повышение внимания и улучшение памяти.
Интернет ресурсы. Сейчас в практику вошло репетиционное тестирование, предоставленное экзаменационным агентством «Единый экзамен» www.probaege.edu.ru, тесты на образовательном сайте www.ege.edu.ru, www.fipi.ru, где представлены задания КИМов всех уровней. На уроке и вне его при подготовке к ЕГЭ можно использовать интернет-ресурсы www.gotovkege.ru, www.egehelp.ru. На сайте www.fcior.ru во вкладке «Каталог» есть возможность пройти тестировнаие по различным образовательным модулям, на разных уровнях изучения.
Офисные технологии Microsoft Word , Power Point, графический редактор "Paint", электронная таблица Microsoft Excel .
Например, в электронной таблице Microsoft Excel можно строить графики функций и выполнять несложные вычисления. (Приложение7)
Наиболее доступна и проста для создания уроков среда Power Point. Создать простые слайды для урока при наличии практики можно достаточно быстро. Это очень удобно. Учитель освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа непосредственно на уроке, что экономит время, и потом, чертеж на экране – совсем не то, что изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Объяснять новую тему по такому чертежу – одно удовольствие. (Приложение 1) В процессе объяснения, я очень люблю применять анимационные слайды. Показать, выделить, на какие элементы или объекты следует обратить внимание, чтобы в определённое время появилась нужная информация. Можно наложить звук, например, для проведения математического диктанта или для других целей.
При изучении темы по алгебре в 7 классе « Взаимное расположение графиков линейных функций» предлагаю ученикам самостоятельно провести в тетрадях исследовательскую работу: в одной системе координат построить графики функций у=3х; у=3х-5; у=3х+4, а в другой графики функций: у=х-4; у=-2х-4; у=-х+4, выявить закономерность взаимного расположения графиков данных функций и сделать вывод зависимости расположения от чисел k и b. Исходя из того, что в кабинете имеется только один компьютер на столе учителя, один ученик с помощью учителя строит графики на компьютере в заранее приготовленных системах координат. После выполнения учащимися класса практической работы, демонстрируется рисунок на компьютере и в ходе фронтальной работы делается вывод о зависимости расположения графиков линейных функций от угловых коэффициентов.
Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Учеников привлекает новизна проведения таких моментов на уроке, вызывает интерес.
Использование ИКТ на различных этапах урока математики
Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.
Мультимедийные технологии я использую:
1. Для объявления темы.
Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса. (Приложение 2 )
2. Как сопровождение объяснения.
В своей практике я использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты.(Приложение 5) Учащиеся сами принимают участие в создании презентаций. При этом у них развивается эстетический вкус к их оформлению. Такой подход полезен для общения учителя с учениками, несомненно, это позволяет развить навыки работы у учащихся в паре, в группе постоянного состава, в частности, и в коллективе вообще. Для поддержания интереса к предмету математики, для развития познавательных способностей использую материал, связанный с историей математики. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь (при наличии технических возможностей краткий конспект содержания презентации может быть распечатан для каждого учащегося). Переход от кадра к кадру в этом случае запрограммирован только по нажатию клавиш или по щелчку мышью, без использования автоматического перехода по истечении заданного времени, поскольку время, требуемое для восприятия учащимися того или иного кадра с учетом дополнительных объяснений, может быть различным в зависимости от уровня подготовки учащихся.
3.Для устной работы
Устный счет представлен также в необычном виде - в виде блок-схемы. Ответы демонстрируются на экране с помощью мультимедийного проектора только при условии, что ответ правильный. Если ответ не появился на экране, то отвечающий ученик должен передать право ответа другому. Это вызывает особый интерес, так как сопровождается мультипликационной картинкой.
4. При организации самостоятельной работы на уроке важно предусмотреть наличие дополнительного материала для учащихся, которые успешно справляются с обязательным уровнем обучения. Наличие мультимедийного обеспечения позволяет компенсировать недостаточность лабораторной базы, благодаря возможности моделирования процессов и явлений природы, что особенно актуально для проведения уроков. Использование компьютера на этом этапе имеет, помимо плюсов (индивидуальный темп работы с программой, большой объем информации по теме, наличие мультимедиа), и минусы: отсутствие контакта с учителем, восприятие текстовой информации с экрана монитора).
5. Для контроля знаний
Уроки-зачеты, тестирование по различным темам, математические диктанты и др. Более подробно остановлюсь на тестировании.
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени.
При создании теста с выбором ответа на компьютере, можно организовать вывод реакции о правильности (не правильности) сделанного выбора или без указания правильности сделанного выбора. Можно предусмотреть возможность повторного выбора ответа. Такие тесты должны предусматривать вывод результатов о количестве правильных и не правильных ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел. (Приложение 4)
Процесс организации обучения школьников с использованием информационных технологий позволяет мне, как учителю:
сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
эффективно решать проблему наглядности обучения;
свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы.
самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т. д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
Кроме того, компьютер позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь или полностью объясняется решение.
Опыт работы
В своей педагогической практике применением компьютерных технологий на уроках занимаюсь в течение трёх лет. За данный период применяю на практике проведение интегрированных уроков математика+ информатика. В школе имеется компьютерный класс, в котором 10 компьютеров, поэтому при организации урока приходится учитывать технические возможности. Чаще использую ИКТ на уроках изучения определения функций, графиков функций, свойств и преобразований.
Данные уроки провожу в системе, применяя информационные технологии при изучении тем: «Квадратичная функция», «Решение систем уравнений с двумя переменными», «Преобразование графиков функций» и другие.
В 7а классе при изучении глав «Линейная функция», «Функция у=х2»,
8а классе «Квадратичная функция», 9а классе «Системы уравнений. Графический метод» периодически применяю мультимедийные пособия «Математика. Функции и графики» , а также сама создаю простые слайды, беру из Интернета готовые материалы. Применение компьютеров для построения графиков позволяет выполнить за урок гораздо больший объём работы, чем при построении в тетрадях.
А в параллельных классах, то есть в 7б, 8б, 9б провожу традиционные уроки без применения информационных технологий. Опыт показывает, например, на объяснение одного и того же материала без применения ИКТ требуется больше времени, также построение графиков функций на доске получаются неровные и неточные.
Применения информационных и коммуникационных технологий в 7а-9а классах показало:
- повышение качества знаний,
-улучшение дисциплины на уроках,
- повышение интереса к урокам математики.
Качество знаний учащихся 7а-9а классов. Были исползованы ИКТ на уроке.
Учебный год
Алгебра (7а класс)
Алгебра (8а класс)
Алгебра (9а класс)
2007-2008
79%
71%
2008-2009
82%
79%
2009-2010
81%
Качество знаний учащихся 7б-9б классов
Учебный год
Алгебра (7б класс)
Алгебра (8б класс)
Алгебра (9б класс)
2007-2008
68%
63%
2008-2009
73%
72%
2009-2010
74%
Успеваемость по предмету
Учебный год
Математика
Алгебра
Геометрия
2006-2007
100%
100%
100%
2007-2008
100%
100%
100%
2008-2009
100%
100%
2009-2010
100%
100%
В результате работы накоплен следующий материал с использованием информационных технологий. (Приложение 3) Перечислю некоторые их них:
1)уроки по темам:
«Задачи на проценты» 6 класс
«Решение уравнений» -6 класс
«Сложение и вычитание обыкновенных дробей»-6 класс
«Решение логарифмических уравнений» -11 класс
«Теорема Пифагора», 8 класс
«Линейная функция», 7 класс
«Показательная функция», 11 класс
«Двугранные углы», 11 класс (подготовка к ЕГЭ) (Приложение 6)
«Теорема о сумме углов треугольника», 7 класс
2) внеклассные мероприятии
«Что? Где? Когда?»;
«Поле чудес»
«Счастливый случай»
Заключение
Новый взгляд на цели и ценности общего среднего образования, усиление вариативности его содержания, развитие многообразия образовательных систем привели к становлению во многом новых организационных форм, методов и средств обучения. Тем самым создаются условия для развития разных сторон и компонентов обучения.
Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.
Применение компьютерных технологий позволяет мне:
- наполнить уроки новым содержанием;
- развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность учащихся;
- формировать элементы информационной культуры;
- прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
- поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
- повысить качество знаний учащихся;
- идти в ногу со временем.
Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и все зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными требованиями.
Литература
1.Боровкова О.А «Живая геометрия» в действии. «Математика в школе» № 4 – 2007, стр.37
2. Егорова И.А., Подшивалина Л.А., Тихонова Л.В. Преобразование графиков функций на компьютере. «Математика в школе» № 8 – 2001, стр.31
3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. //Школьные технологии. - 2004. - № 5. С. 3 -12.
4.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва, ACADEMIA,-2005
5.Старцева Н.А. Применение электронных пособий на уроках математики // Информационные технологии в образовании. Сб. научно - методических материалов, Новосибирск: НГУ, - 2004
6. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе.-Волгоград.:Учитель, 2007
7. Сайты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ],
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13PAGE 15
13PAGE 141015
15